第一篇：杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)1.

杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié) 木缽中心小學(xué)鄭廣輝

為了落實我市 11月 5日全市課改現(xiàn)場會精神,切實提高 我縣的基礎(chǔ)教育水平?？h教體局于 2012年 12月 9日組織我 縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長赴山東杜郎口中學(xué)、江 蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)參觀了杜郎口中 學(xué)的師生一日活動:上午參觀了升旗儀式、學(xué)生新聞報告、大課間集體舞、教師反思會、觀摩了課堂教學(xué),下午聽了徐 利校長的專題報告,報告結(jié)束后與張校長進(jìn)行了面對面的交 流。13日赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí), 參觀了學(xué)校的校園文化建設(shè), 聽了一節(jié)語文課, 10:35分在報告大廳聽了報告。當(dāng)晚 6時 由教體局副局長張玉杰主持,在華夏第一村——華西村的華 西金塔召開了學(xué)習(xí)總結(jié)大會,大會上各位校長積極發(fā)言,暢 談感受。此次學(xué)習(xí)使我們能與全國課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了零距 離的接觸,感受頗深,意義深遠(yuǎn)。對我們今后的教學(xué)改革指 明了方向。

1.時時處處以人為本的學(xué)生觀。

走進(jìn)杜郎口中學(xué),無論是校道旁還是走廊里張貼的都是 老師和學(xué)生的勵志格言,每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照 片,下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。這就最大程度激 發(fā)師生的自信心和自豪感。如樓頂大字:“自主自信” , “以 人為本,關(guān)注生命” , “探索創(chuàng)新”;如校園內(nèi)標(biāo)牌:“課堂的 生命力來自于對事件和事實的感受與體驗;來自于對問題的

敏感與好奇;來自于情不自禁,豐富活躍的猜想與假設(shè);如 教室內(nèi)和報告廳的標(biāo)語:“一切為了學(xué)生發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué) 生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展” , “為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé), 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基” , “課堂因互動而精彩,課堂因自主 而發(fā)展”;每一張標(biāo)語,都是一面前進(jìn)的旗幟,杜郎口校園 文化的獨特魅力就在于潤物無聲,用自信的雨露澆灌入學(xué)生 的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長,學(xué)生真正成為學(xué)校的 主體,學(xué)校的主人。孩子們自己的勵志豪言比校園里經(jīng)常能 讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮,各處可見的教學(xué)反 思催人奮進(jìn)。

2.真真正正實現(xiàn)了師生平等。

走進(jìn)教室,若不是教師戴?；?根本就找不見教師在哪, 每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去,教師放下了師道尊 嚴(yán), 用民主開放的行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上, 只有“自學(xué)、展示、反饋” ,沒有講臺,沒有權(quán)威,沒有高 高在上的老師, 沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為 “導(dǎo) 師” ,為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是 在了解在傾聽。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動舞臺, 學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。教師的三面墻壁,再加上樓道的 走廊四面墻壁跟前站滿了展示的學(xué)生,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。師生可以平等爭論研討,師 生關(guān)系充滿了親和與友愛。給我的啟示是深刻的、是終身受

益的。杜郎口這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探 究,班級中人人互動,正如學(xué)生感言:“參與就有快樂,自 信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯,只要你敢想、敢 發(fā)言,那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應(yīng)該努 力的一個方向,那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱 情。針對我校而言,我們面對的是小學(xué)生,年齡小,沒有自 學(xué)的基礎(chǔ),不可能完全照搬杜郎口模式,但這種充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的 教育理念, 是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實施于實踐中去的。到了中高年級嘗試、探究,逐步放開。

3.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師。對于我們好像 這是一個遙不可及的夢。要做到那談何容易呢 ? 而洋思人做到 了,并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件,三流的師資基 礎(chǔ),三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān),取得了一流的教育教學(xué)質(zhì) 量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百,升學(xué)率百分之百,鞏固率 百分之百。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。這一切是洋思中學(xué) 的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗,無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。走進(jìn)洋思, 就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場,樓道,窗明地凈,一塵 不染。名人名言,警訓(xùn)銘言,到處都是,潛移默化,處處滲 透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語, 獨具匠心,平實中寓深意, 沒有一幅不是語言精品, 教育的航標(biāo)。這是個文化的大熔爐, 文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境,才感染塑造了今日洋 思的新秀。也正是這樣的環(huán)境,才使“沒有教不好的學(xué)生” 成為可能。洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo),他們急學(xué)生

之所急,想 學(xué)生之所想。他們同舟共濟(jì),本著“讓每一位家長都滿意” 的胸襟和辦學(xué)理念,創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老 師,他們業(yè)務(wù)精湛,素質(zhì)強(qiáng)硬,有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神,他們“集體備課” ,他們 “師傅帶徒弟” ,他們一人上課,多人幫忙??他們是個整 體,又是一個個整體中的個體。也正是有他們,才塑造出了 一個個鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。也正是有他們,才使 “沒有教不好的學(xué)生”成為必然。

4.自主的課堂,獨創(chuàng)的模式。

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式, 也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗,先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無 目的的學(xué),而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后,在老師的指導(dǎo)下, 有目的,有方向,有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)(大約 1分鐘。課前制作好課件,通過課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從 總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,使學(xué)生一上課就明確 學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們學(xué)習(xí)有方向。把知識問題化,把問題層次 化,整個課堂中以自學(xué),匯報,提出不懂的問題,教師解決 貫穿始終。

5.日日清、周周清、月月清。

這一具體的做法是蔡校長親自總結(jié)的經(jīng)驗。他的三個子 女,上小學(xué)時成績都是中等偏下,唯一的女兒小學(xué)畢業(yè)時成 績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。上初中時蔡校長把他們帶到洋思上學(xué)。面 對現(xiàn)狀,蔡校長只要求他們扎扎實實學(xué)好書本知識 做到 “日日清、周周清、月月清”。就這樣三個孩子進(jìn)步很快學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化,一年內(nèi)都趕上了班上尖子生,后來三 個孩子都考上了大學(xué)。正因為如此,蔡校長要求所有老師要 確確實實相信每一個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí),相信他們通 過自己的努力,都能學(xué)好。因此要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。他 們承認(rèn)差異,但他們堅信,這種差異是一種可開發(fā)的資源, 只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件,幾乎所有學(xué)生 都能學(xué)好。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。洋思人的觀念 是“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的教師”、“沒有差生、只有差異”、“只要下功夫,每一個學(xué)生都能教好”在這樣的 信念支配下,洋思人不放過每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生,扎扎實實 地做好每一個學(xué)生的教育工作。在這一點上我們學(xué)習(xí)的地方 太多了,初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來,教師強(qiáng)烈的

呼吁評 比時除掉差生,而且差生那么多,為什么呢?在這里我找到 了答案,學(xué)生知識欠賬太大導(dǎo)致的,日積月累,學(xué)生失去了 學(xué)習(xí)的信心。特別是數(shù)學(xué),大多學(xué)生四五十分,有的甚至討 厭數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)失去了信心。要做到洋思中學(xué)的日日清、周 周清、月月清,問題不就解決了嗎?學(xué)生沒有作業(yè),我們的

教師認(rèn)為可以更閑了，其實不然，我們不做作業(yè)不可能，但 可以改變作業(yè)的形式，用作業(yè)代替人家的反饋，日日清不了 的周周清，一月下來，回頭望，做好月月清，讓檢測，反饋，糾錯反復(fù)進(jìn)行，這樣長期堅持，學(xué)生可以找到自己的位置，并為之而努力，學(xué)生成功了就有自信心了，能在學(xué)校里抬起 頭來走路實現(xiàn)了，我們的目的就達(dá)到了。無論在洋思、還是 杜郎口中學(xué)我們看到的教師、學(xué)生都是忙忙碌碌的，杜郎口 中學(xué)的教師幾乎是跑步工作的，我們確實沒有做到?？傊?，短暫的幾天學(xué)習(xí)我本人收獲不小，深深感到責(zé)任 重大，此次學(xué)習(xí)留給我更多地是一份責(zé)任，如何做好教改也 是一沉重的負(fù)擔(dān)，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適 合與我們的教學(xué)模式，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。6

第二篇：杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)1

杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)

木缽中心小學(xué)鄭廣輝

為了落實我市11月5日全市課改現(xiàn)場會精神，切實提高我縣的基礎(chǔ)教育水平?？h教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長赴山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)參觀了杜郎口中學(xué)的師生一日活動：上午參觀了升旗儀式、學(xué)生新聞報告、大課間集體舞、教師反思會、觀摩了課堂教學(xué)，下午聽了徐利校長的專題報告，報告結(jié)束后與張校長進(jìn)行了面對面的交流。13日赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，參觀了學(xué)校的校園文化建設(shè)，聽了一節(jié)語文課，10:35分在報告大廳聽了報告。當(dāng)晚6時由教體局副局長張玉杰主持，在華夏第一村——華西村的華西金塔召開了學(xué)習(xí)總結(jié)大會，大會上各位校長積極發(fā)言，暢談感受。此次學(xué)習(xí)使我們能與全國課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了零距離的接觸，感受頗深，意義深遠(yuǎn)。對我們今后的教學(xué)改革指明了方向。

1.時時處處以人為本的學(xué)生觀。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，無論是校道旁還是走廊里張貼的都是老師和學(xué)生的勵志格言，每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標(biāo)牌：“課堂的生命力來自于對事件和事實的感受與體驗；來自于對問題的 敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；如教室內(nèi)和報告廳的標(biāo)語：“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，杜郎口校園文化的獨特魅力就在于潤物無聲，用自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵志豪言比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，各處可見的教學(xué)反思催人奮進(jìn)。

2.真真正正實現(xiàn)了師生平等。

走進(jìn)教室，若不是教師戴校徽，根本就找不見教師在哪，每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去，教師放下了師道尊嚴(yán)，用民主開放的行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，只有“自學(xué)、展示、反饋”，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動舞臺，學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。教師的三面墻壁，再加上樓道的走廊四面墻壁跟前站滿了展示的學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。師生可以平等爭論研討，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。給我的啟示是深刻的、是終身受 益的。杜郎口這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。針對我校而言，我們面對的是小學(xué)生，年齡小，沒有自學(xué)的基礎(chǔ)，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實施于實踐中去的。到了中高年級嘗試、探究，逐步放開。

3.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。對于我們好像這是一個遙不可及的夢。要做到那談何容易呢?而洋思人做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學(xué)率百分之百，鞏固率百分之百。沒有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。這一切是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場，樓道，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓(xùn)銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語，獨具匠心，平實中寓深意，沒有一幅不是語言精品，教育的航標(biāo)。這是個文化的大熔爐，文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為可能。洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。他們同舟共濟(jì)，本著“讓每一位家長都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強(qiáng)硬，有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙??他們是個整體，又是一個個整體中的個體。也正是有他們，才塑造出了一個個鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。也正是有他們，才使“沒有教不好的學(xué)生”成為必然。

4.自主的課堂，獨創(chuàng)的模式。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗，先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)（大約1分鐘）。課前制作好課件，通過課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)有方向。把知識問題化，把問題層次化，整個課堂中以自學(xué)，匯報，提出不懂的問題，教師解決貫穿始終。

5.日日清、周周清、月月清。這一具體的做法是蔡校長親自總結(jié)的經(jīng)驗。他的三個子女，上小學(xué)時成績都是中等偏下，唯一的女兒小學(xué)畢業(yè)時成績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。上初中時蔡校長把他們帶到洋思上學(xué)。面對現(xiàn)狀，蔡校長只要求他們扎扎實實學(xué)好書本知識做到“日日清、周周清、月月清”。就這樣三個孩子進(jìn)步很快學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化，一年內(nèi)都趕上了班上尖子生，后來三個孩子都考上了大學(xué)。正因為如此，蔡校長要求所有老師要確確實實相信每一個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。因此要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。他們承認(rèn)差異，但他們堅信，這種差異是一種可開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有學(xué)生都能學(xué)好。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。洋思人的觀念是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”、“沒有差生、只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”在這樣的信念支配下，洋思人不放過每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實實地做好每一個學(xué)生的教育工作。在這一點上我們學(xué)習(xí)的地方太多了，初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來，教師強(qiáng)烈的呼吁評比時除掉差生，而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學(xué)生知識欠賬太大導(dǎo)致的，日積月累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。特別是數(shù)學(xué)，大多學(xué)生四五十分，有的甚至討厭數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)失去了信心。要做到洋思中學(xué)的日日清、周周清、月月清，問題不就解決了嗎？學(xué)生沒有作業(yè)，我們的 教師認(rèn)為可以更閑了，其實不然，我們不做作業(yè)不可能，但可以改變作業(yè)的形式，用作業(yè)代替人家的反饋，日日清不了的周周清，一月下來，回頭望，做好月月清，讓檢測，反饋，糾錯反復(fù)進(jìn)行，這樣長期堅持，學(xué)生可以找到自己的位置，并為之而努力，學(xué)生成功了就有自信心了，能在學(xué)校里抬起頭來走路實現(xiàn)了，我們的目的就達(dá)到了。無論在洋思、還是杜郎口中學(xué)我們看到的教師、學(xué)生都是忙忙碌碌的，杜郎口中學(xué)的教師幾乎是跑步工作的，我們確實沒有做到。

總之，短暫的幾天學(xué)習(xí)我本人收獲不小，深深感到責(zé)任重大，此次學(xué)習(xí)留給我更多地是一份責(zé)任，如何做好教改也是一沉重的負(fù)擔(dān)，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適合與我們的教學(xué)模式，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

第三篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

心

得

體

會

陳凡閣

鄒城市張莊中學(xué)

2010年12月21日我們鄒城市張莊中學(xué)第一批教師去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感觸很深。我認(rèn)為運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能生搬硬套，要結(jié)合實際情況吸取其精華。由于晚自習(xí)不能講課，數(shù)學(xué)課時也較少，因此，可以把預(yù)習(xí)課分為兩部分，一部分留做預(yù)習(xí)作業(yè)，一部分放在展示課上。為了在以后的教學(xué)實踐中靈活運用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)中要注意：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度。為了使學(xué)生自學(xué)新知識、探究新問題更加順利，應(yīng)該把預(yù)習(xí)作業(yè)細(xì)化處理，并且設(shè)計成臺階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動的質(zhì)量。

二、做好學(xué)習(xí)活動的組織與調(diào)控。在進(jìn)行學(xué)生的分組時，注意分組的合理性。如果小組內(nèi)機(jī)構(gòu)不建全，骨干不得力，常常會出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)常處在“觀眾席”上，由于時間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會活動便宣告結(jié)束。因此，要科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)了骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學(xué)生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點撥的時機(jī)與方式。在學(xué)生分組活動時，進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。在參與活動的過程中進(jìn)行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流。這樣做不會抑制學(xué)生的自主探究，又不會讓困難生無所適從。

四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。分組活動時努力做到“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去；回答問題的學(xué)生既有自主的也有點將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流；對學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的檢測做到了既有學(xué)生之間的互評，也有教師適時的抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。

五、集中展示交流時，學(xué)生想要展示的欲望很強(qiáng)烈，但經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象，這時要努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦，耐心地傾聽學(xué)生的講解適時給以鼓勵。并讓其他學(xué)生來補充、糾正。點評要隨機(jī)應(yīng)變，少之又少。

六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學(xué)生主體地位的形式不能機(jī)械地理解為就是學(xué)生分組討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點選用不同的方式，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨立思考常被

一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流。總之，運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)要靈活，要從教學(xué)管理入手，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)入手。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)[模版]

今年五月下旬，在固義學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我有幸地獲得了赴山東參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的機(jī)會，我很珍惜這次出外學(xué)習(xí)的機(jī)會。雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學(xué)所震撼！親身感受了杜郎口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而回想自己過去半年的教學(xué)生涯，竟然有種恍然如夢的感覺，原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學(xué)得到了完美的體現(xiàn)?，F(xiàn)我想將參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷見聞總結(jié)如下：

一、百聞不如一見

當(dāng)車子緩緩的停在了杜郎口中學(xué)校園外，眼前出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面，幾十輛大巴車已經(jīng)停在校外的水泥停車場了，師傅好不容易找了個空地把車停了下來。我在想杜郎口中學(xué)已經(jīng)不僅僅是一所普通中學(xué)的名字，而是已成為先進(jìn)教學(xué)理念的代名詞，吸引了全國各地的教育者們來參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)校園也被學(xué)校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的大石板上寫有校訓(xùn)以人為本，關(guān)注生命幾個大字，格外的顯眼，我想杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式就如同這塊大石板一樣經(jīng)久不衰，屹立不倒，會被永遠(yuǎn)地傳承下去。

二、聽課

在杜郎口中學(xué)，我聽了上午第三節(jié)英語課。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每 個學(xué)生都有上臺講課以及給別的同學(xué)糾錯的機(jī)會，教師里學(xué)生自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的英文標(biāo)題大聲地讀三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時不斷地有節(jié)奏地有力地?fù)]動著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學(xué)生迅速進(jìn)入自由的課堂活動中。接著講臺上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個學(xué)生在黑板的左邊抄寫要學(xué)習(xí)的知識點，是用不同顏色的粉筆寫的，重點部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來。后來我翻閱學(xué)生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫的，重點突出，是一種不錯的方法，值得我們借鑒。另一個學(xué)生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個樹枝，后來樹枝上畫上了個數(shù)不同，大小不一的蘋果。當(dāng)時不明白，后來才知道六個樹枝代表了六個小組，用來評價六個小組在整個課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個學(xué)生用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個時候，課堂上有些學(xué)生在整理筆記，有些學(xué)生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個部分，每個部分的最上面用英文寫著每一個學(xué)生的名字。學(xué)生就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之后，立刻有一些學(xué)生來到小黑板前為前面的學(xué)生翻譯的短語糾錯。過后，老師讓六個小組根據(jù)課文話題分別準(zhǔn)備自我創(chuàng)作的對話，然后每個小組派幾個代表表演對話。在一個小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來糾錯，關(guān)于語法發(fā)音等的錯誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進(jìn)行，課堂氣氛十分地?zé)崃?。不知足覺下課鈴響，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情卻絲毫不減。

三、聽匯報

第四節(jié)課我在報告廳聽了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了詳細(xì)的介紹。他從課堂如何評價入手講解了六個大的方面。第一個方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。一個班分六個學(xué)習(xí)小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個小組，如在成績處于第1至6名的學(xué)生中挑一位放在一個組，再從成績處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個小組。第二個方面是學(xué)習(xí)小組長的選拔。許多活動要以學(xué)習(xí)小組展開，必須得選擇成績好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長。第三個方面是學(xué)習(xí)小組長的作用。第一，小組長要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點，樹立他們的榜樣。第二，小組長要對組員不好的表現(xiàn)及時提出建議。第三，搞好對同學(xué)的評價，即評價同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評價同學(xué)提出的建議評價同學(xué)課堂參與狀況。第四，小組長要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第四個方面是如何使學(xué)生動起來，如何調(diào)動學(xué)生的積極性。也就是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營造一種參與無錯的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會笑話。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生發(fā)表自己的建議和說出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評學(xué)生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學(xué)冷嘲熱諷。這樣才可以讓學(xué)生敢說，說得好。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學(xué)理念。教改，最難改的是教師的教學(xué)理念，而不是學(xué)生，學(xué)生絕對不是教改的障礙。第三，要及時評價課堂參與積極性，包含過程性評價和結(jié)果性評價。賞識孩子才是最重要的，評價只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評價課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅信，給孩子一個機(jī)會，孩子會給我們一個驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七年級學(xué)生去八年級和九年級課堂聽課，感受杜郎口中學(xué)模式。其次，通過開展活動，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學(xué)生敢說，搶著說。然后推選一位在活動中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評價學(xué)生參與次數(shù)。其次評價每個小組中每個學(xué)生參與次數(shù)。一個小組中一個學(xué)生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來評價每個小組的參與情況。最后杜郎口中學(xué)用一句話總結(jié)了他的匯報：只要思想不滑坡，方法總比困難多。

這次杜郎口的學(xué)習(xí)我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣？如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學(xué)中，我會改變自己一貫的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動中，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我會在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進(jìn)步！

第五篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會

今年四月，我有幸參觀了山東省杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

我們走進(jìn)校園便看見教學(xué)樓上立著的一排紅字“以人為本，關(guān)注生命”，顯得與眾不同。像“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！薄叭说某砷L，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！?、“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”等等。校園文化氣氛格外濃厚，處處激勵人教育人。真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。更具特色的是，每層樓的每個臺階都有各科的知識點以及名言警句，他們利用一切空間，張貼激勵性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會，為他們盡可能的搭建一切平臺。

杜郎口中學(xué)歷經(jīng)十多年的教學(xué)改革，逐漸形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這種模式的每個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教，學(xué)是為了自己會學(xué)”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學(xué)”得到了詮釋。在這里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還給了學(xué)生，真正地把“講堂”變成了“學(xué)堂”。我首先聽了一節(jié)語文課《安塞腰鼓》，我個人認(rèn)為這是一篇不太好講的課文。當(dāng)我走進(jìn)教室時，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家八人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點而準(zhǔn)備的。開始預(yù)習(xí)展示的時候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機(jī)會，每個人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計，讓我不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。

我還聽了一節(jié)預(yù)習(xí)展示課，真正做到了課堂是學(xué)生的舞臺，也給每個同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會。對于學(xué)生的評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生參與的激情。在展示的過程中，同學(xué)們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語言與學(xué)生進(jìn)行目光交流。我簡直就是佩服學(xué)生良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，這是我們的學(xué)生所達(dá)不到的。在杜郎口中學(xué)提倡沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預(yù)習(xí)做鋪墊，所見預(yù)習(xí)的重要性以及杜郎口中學(xué)對預(yù)習(xí)的重視程度。通過小組合作，把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實現(xiàn)了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時，我還隨機(jī)走進(jìn)很多課

堂，為此我談一下個人的一些感想：

1、杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

通過這次的學(xué)習(xí)，我們一定要反思我們自己的教學(xué)：

1、是不是把課堂放給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。

2、在以往的教學(xué)中，我們對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學(xué)生沒有充足的預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽得無精打采。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長，而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來的。

3、在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時的教學(xué)中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

4、我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。課堂教學(xué)不能只講形式，只喊口號，要踏踏實實的把工作做好，把簡單的事情做精做細(xì)就是不簡單，把平凡 的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學(xué)中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。