第一篇：參觀杜郎口中學(xué)的感想

參觀杜郎口中學(xué)的感想

清水河中學(xué)：黃金

能夠參加這次參觀考察，本人感到很榮幸。我們是2012年10月24號(hào)下午到達(dá)杜郎口中學(xué)的，實(shí)際參觀學(xué)習(xí)時(shí)間只有一天半，雖然時(shí)間短暫，但收獲卻很多，至少在以后的教學(xué)方面提供了很好的借鑒。現(xiàn)就我觀察到的談?wù)剮c(diǎn)：

一、簡(jiǎn)單介紹杜郎口中學(xué)。(播放幻燈片)

二、校園文化建設(shè)。進(jìn)學(xué)校大門(mén)就有一個(gè)大石雕，上面寫(xiě)著一個(gè)“實(shí)”字，辦公大樓兩邊是孔子和孟子的石膏像，校園內(nèi)不管走到哪里都有醒目的標(biāo)語(yǔ)：人人參與、個(gè)個(gè)展示……等等。

三、班級(jí)文化。教室內(nèi)的墻壁上隨處可見(jiàn)學(xué)生創(chuàng)作的標(biāo)語(yǔ)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、易錯(cuò)題展示等等。

四、課堂上都呈現(xiàn)動(dòng)中有靜，活而不亂的景象。幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與，積極表現(xiàn)，個(gè)個(gè)都充滿自信。

五、課間操情況：學(xué)生聽(tīng)得廣播后幾分鐘，隊(duì)伍就站的整整齊齊，做歌操的動(dòng)作非常整齊到位，一眼望去那場(chǎng)面非常壯觀。

六、學(xué)校沒(méi)有班會(huì)課，也沒(méi)有國(guó)旗下老師的講話，是由學(xué)生管學(xué)生。

七、學(xué)生的言行舉止與眾不同。

八、評(píng)價(jià)機(jī)制健全、完善。

總之，杜郎口中學(xué)的教改值得肯定和借鑒的東西太多太多：徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式;確定了課堂的主人——學(xué)生；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到釋放;學(xué)生的能力得到培養(yǎng)……等等。

最后，結(jié)合本人所任教科目談幾點(diǎn)看法或困惑：

1、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得不夠。學(xué)生不管講得再多，但很多問(wèn)題都停留在表面，不太深入。

2、重新認(rèn)識(shí)“35+5”教學(xué)模式。我認(rèn)為老師課堂上講多講少無(wú)所謂、模式也不重要，關(guān)鍵是老師所講的是否渠道化龍點(diǎn)睛的作用，是否把本節(jié)課的內(nèi)容講清楚。

3、學(xué)生雖然沒(méi)有作業(yè)，但成績(jī)還是要通過(guò)“考”出來(lái)。

4、對(duì)于差班如何教學(xué)？我認(rèn)為關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的處理決定課堂教學(xué)的成敗。

第二篇：參觀杜郎口中學(xué)感想

參觀杜郎口中學(xué)感想

對(duì)于杜郎口中學(xué)的教改，我早有耳聞，知道他們的課堂教學(xué)主要是小組合作討論式，課堂活躍而熱烈，充滿激情。即使這樣，在實(shí)地看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的感受依然是：驚嘆！如果不是身臨其境，無(wú)論如何也無(wú)法想象，也不敢相信這樣一個(gè)落后地區(qū)的鄉(xiāng)級(jí)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，如此徹底。

這次去，我完整的聽(tīng)了一節(jié)初一的生物課，然后又間斷地聽(tīng)了幾位老師的課，其模式都是一樣的。課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，這樣的改革怎會(huì)不出成績(jī)？這樣的改革怎能不成功？

當(dāng)時(shí)，聽(tīng)完課還為他們竟然沒(méi)有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有違反紀(jì)律的學(xué)生而感到驚訝。其實(shí)細(xì)想起來(lái)，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問(wèn)題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到宣泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

第一，培養(yǎng)學(xué)生以人為本。

通過(guò)聽(tīng)課我們可以發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來(lái)的需要。給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

第二，教師融入學(xué)生的海洋，師生平等的交流成為學(xué)生開(kāi)啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在我所聽(tīng)的三節(jié)課上，無(wú)論是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，還

是英語(yǔ)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽(tīng)到了老師那三言?xún)烧Z(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，有的勾肩搭背，甚至站在嶄新的桌子上，甚至坐在桌子上翹著二郎腿展示自己的成果，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。在三面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫(xiě)的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，是他們終生學(xué)習(xí)寶貴的財(cái)富。

第三，在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。在杜郎口中學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有三面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。課堂上的黑板不夠用，他們就在地上寫(xiě)，到處都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

在杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生是自己的主人。想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱，在整個(gè)教學(xué)樓內(nèi)處處是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生的行為是沒(méi)有任何的約束，讀書(shū)時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶?zhuān)瑺?zhēng)先恐后，思想是開(kāi)放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，被叫做“三三六”教學(xué)模式。

1.三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)； 快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2.三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。

3.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；

展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； 穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)； 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

這樣的教學(xué)模式有很多是我們可以借鑒的，但考慮到我們所處地區(qū)以及學(xué)生生活環(huán)境的不同以及他們生活體驗(yàn)經(jīng)歷的不同，對(duì)于這種模式下哪些方法可以再修改希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師指教。

總之，杜郎口中學(xué)的學(xué)生個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開(kāi)放的，師生是平等的，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

回來(lái)后，通過(guò)與其他老師的探討，我充分認(rèn)識(shí)到：

1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀?，驚嘆的是他們的實(shí)踐。以前，我也有一個(gè)認(rèn)識(shí)，成績(jī)差的學(xué)校好搞教改，成績(jī)好的學(xué)校不好搞，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，而改革不允許失敗。成績(jī)差的學(xué)校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我改變了自己的認(rèn)識(shí)，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)成績(jī)的檢測(cè)與反饋，就不會(huì)滑落下去。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其?shí)，不是試不試的問(wèn)題，而是勢(shì)在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程中也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？怎樣讓學(xué)生既能放出去又能收回來(lái)？怎樣讓課堂既活躍又有秩序等等。但這些問(wèn)題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題，但都被他們克服且走向了成功。“不要為失敗找借口，而要為成功找方法”，關(guān)鍵是要邁出第一步。

3、不能拿來(lái)主義，要合理嫁接。畢竟城、鄉(xiāng)學(xué)生在素質(zhì)上，在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，在思維方式與方法上等存在著諸多不同。我們的學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)適應(yīng)了老師講，學(xué)生聽(tīng)的這樣一種模式，真要讓他們動(dòng)起來(lái)自己自主的去學(xué)習(xí)，還

有待于我們老師做大量的工作。所以我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。

第三篇：杜郎口中學(xué)參觀有感

參觀杜朗口中學(xué)有感

劉秋月 2008年5月

杜郎口中學(xué)參觀有感

從杜朗口中學(xué)回來(lái)至今，一直被存留在腦海中的記憶感動(dòng)著，感動(dòng)于那些淳樸的孩子們對(duì)知識(shí)的探索，感動(dòng)于那些能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時(shí)，對(duì)一句教育名言“教育是撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動(dòng)”有了更深的了解。我想這就是這個(gè)中學(xué)教育成功之處。

他們學(xué)校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學(xué)生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時(shí)間，讓我最驚訝.最讓我感到不可思議的是他們學(xué)生的自信.驕傲和課堂上“舍我其誰(shuí)”的那種霸氣。一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，而且是一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中學(xué)，他們沒(méi)有時(shí)尚的打扮，沒(méi)有CD隨身聽(tīng)，更沒(méi)有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見(jiàn)的高科技產(chǎn)品，但這些都沒(méi)有讓他們自慚形穢，而映入眼簾的是一張張面帶微笑.溢滿自信.驕傲的高高抬起的臉龐。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來(lái)自全國(guó)各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對(duì)而我們這群外來(lái)者他們個(gè)個(gè)儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺(jué)是他們就像一個(gè)個(gè)明星大腕，他們的那種大家風(fēng)度，那種個(gè)人.群體的高素養(yǎng)讓我汗顏，單就這一點(diǎn)，我們的學(xué)生能做到嗎？

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式是“三三六”模式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口的課堂是學(xué)生的，教師基本不講課，學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)，成了杜郎口人的追求。由動(dòng)而活，由活而生成、發(fā)展，“動(dòng)而活”是杜郎口的課堂靈魂。學(xué)生們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，收獲知識(shí)，收獲成功，收獲自信和快樂(lè)。教師由教書(shū)匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面．追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、拓展、提升規(guī)律、評(píng)價(jià)。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說(shuō)：杜郎口把其運(yùn)用到了及至，黑板簡(jiǎn)直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課的過(guò)程就是預(yù)習(xí)?！?/p>

預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。

杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時(shí)間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動(dòng)和自學(xué)為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說(shuō)無(wú)言”的問(wèn)題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測(cè)。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過(guò)一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過(guò)對(duì)文本的把握，與教師對(duì)課標(biāo)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)出來(lái)的。而充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，也讓學(xué)生在課堂有“成果”可以展示。

在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；如果是文科會(huì)利用歌曲、相聲、舞蹈、快書(shū)、小品、圖畫(huà)等自編課本劇，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課本中的一個(gè)重要的片斷，引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無(wú)盡無(wú)休來(lái)表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答、張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在的能力。

在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個(gè)組的展示方式不同，展示標(biāo)題也不同，有時(shí)是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”，有時(shí)是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點(diǎn)撥．強(qiáng)調(diào)．總結(jié)的作用。

杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們?cè)趥湔n預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底。值得一提，我聽(tīng)了兩個(gè)老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見(jiàn)集體備課之實(shí)效。真正彰顯了只有成功的團(tuán)體才有成功的個(gè)人。我非常佩服他們老師的將落實(shí)進(jìn)行到底的實(shí)干精神。每一節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容都讓每一個(gè)學(xué)生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)糾錯(cuò)本，根據(jù)自己的實(shí)際情況，錯(cuò)題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個(gè)錯(cuò)題后面都寫(xiě)上自己出錯(cuò)的原因。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：自己粗心大意，做錯(cuò)了這道題，自己一定改正。我覺(jué)得這一點(diǎn)我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的糾錯(cuò)本，即可以是課本上做錯(cuò)了的題也可以是試卷上做錯(cuò)了的題，都讓學(xué)生整理到糾錯(cuò)本上。這樣將學(xué)生的改錯(cuò)一納入了正規(guī)二是將改錯(cuò)落到了實(shí)處！

杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測(cè)，結(jié)果由組長(zhǎng)檢查。如果當(dāng)堂沒(méi)有時(shí)間小反饋，就會(huì)自動(dòng)移到下一節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)，永遠(yuǎn)不會(huì)丟棄這一環(huán)節(jié)。

通過(guò)看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比魏谓谭ǘ紵o(wú)定式。杜郎口的學(xué)生沒(méi)有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見(jiàn)；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動(dòng)。杜郎口的改革經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，讓人愛(ài)不釋手，難舍難棄。心動(dòng)和震撼過(guò)后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實(shí)踐才會(huì)取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫(xiě)在紙上的“改革”只能裝簧一時(shí)的門(mén)面，行動(dòng)起來(lái)“救救孩子”，讓唯我獨(dú)尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場(chǎng)提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂(lè)！”，“我自信，我成長(zhǎng)！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第四篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)及杜郎口小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)入校門(mén)便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：?人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造。?、?學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)?、?自主課堂，我參與，我快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長(zhǎng)?……當(dāng)時(shí)看到這些標(biāo)語(yǔ)，我們的心靈感受到從未有過(guò)的震撼！這里的每一張標(biāo)語(yǔ)，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語(yǔ)都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無(wú)不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势?。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無(wú)聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說(shuō)話，讓每一個(gè)臺(tái)階說(shuō)話。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。但我們畢竟面對(duì)的是小學(xué)生。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實(shí)際。為此在2014年11月28日又去參觀位于淄博市臨淄縣的杜郎口小學(xué)。作為推行?杜郎口?模式的共同體學(xué)校，杜郎口小學(xué)秩序井然又不失生動(dòng)活潑的課堂氣氛。兩所學(xué)校的共同點(diǎn)是老師們勤于反思，敢于實(shí)踐的精神以及學(xué)生們善于學(xué)習(xí)的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。結(jié)合自己參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我有以下感悟。

一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書(shū)。原來(lái)樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒(méi)有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開(kāi)放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問(wèn)題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來(lái)自各地的學(xué)<習(xí)>老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有

熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂(lè)在其中，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺(tái)，更沒(méi)有上課不準(zhǔn)亂說(shuō)話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開(kāi)放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來(lái)他們真正做到了這一點(diǎn) 二． 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一日常規(guī)，落實(shí)相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。課堂上那么多陌生人穿梭于課堂中，學(xué)生能做到?目不斜視?聚精會(huì)神的聽(tīng)課，實(shí)在不易：學(xué)生兩操秩序井然，整齊劃一的動(dòng)作，高亢的口號(hào)，讓我們體會(huì)到杜郎口精神；無(wú)論是教師還是學(xué)生都能做到地面有紙屑，都會(huì)彎腰撿起來(lái)：在偌大的一個(gè)教室里，學(xué)生每天用那么多的粉筆，地面上竟然一個(gè)粉筆頭都找不到。由此折射出杜郎口中學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下了大功夫。

三、課堂教學(xué)呈特色

杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了?學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念，排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點(diǎn)為了3-3-6模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過(guò)周密安排、生

生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。三個(gè)模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課重難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生提高搜索信息，小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互補(bǔ)和提升。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

四、增加黑板效益最大化

杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周?chē)际呛诎?，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。人人上臺(tái)寫(xiě)，個(gè)個(gè)站起來(lái)講，把自己的所思所感寫(xiě)出來(lái)，起到了相互交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此拓寬了知識(shí)面。既練了膽量，口才思維、表達(dá)、勇氣，又練了書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等，真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。

五、校園文化相得益彰

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展，文化長(zhǎng)廊、名人字畫(huà)，教室里、衛(wèi)生墻上、陽(yáng)臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地。?我們的老師很辛苦，他們?cè)谵k公，請(qǐng)勿擾?、?地面很滑，上樓當(dāng)心?就連食堂、書(shū)館、廁所、小籠頭、花樹(shù)等處都貼著溫馨的提示，學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學(xué)校的主人，也是學(xué)校的名人，黔移墨化地進(jìn)行了愛(ài)校、愛(ài)班教育。?我

榮則校榮、我羞則校恥?時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)！

六 對(duì)我最大的震撼。

最讓我感到震撼的是杜郎口中學(xué)學(xué)生的自信，膽識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。怪不得杜郎口的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)張代英作報(bào)告時(shí)自豪的說(shuō)：隨便找我們學(xué)校的老師，學(xué)生談，他們跟你們談一兩個(gè)小時(shí)不成問(wèn)題，這在后來(lái)都是即成的事實(shí)。記得在他們的報(bào)告廳里的公開(kāi)課上，學(xué)生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強(qiáng)，幾乎是人人參與。語(yǔ)言組織也很流暢。如果說(shuō)這是事先的準(zhǔn)備。那么，11月27日下午，我們所有的學(xué)習(xí)者與學(xué)生交流時(shí)，我們提出了很挑剔的問(wèn)題，并且問(wèn)題是一個(gè)接著一個(gè)，我當(dāng)時(shí)也為這四個(gè)學(xué)生代表?yè)?dān)心，怕他們回答不了，傷了他們的面子。但他們的表現(xiàn)證明我的擔(dān)憂是多余的。他們略一思考便很好的回答了。這不是提前作秀，這是臨場(chǎng)發(fā)揮。這令在場(chǎng)的來(lái)自全國(guó)各地的教師為之震撼。不約而同的拍手鼓掌。不說(shuō)他們的教學(xué)模式，不提他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，單單是這個(gè)回答，就讓我覺(jué)得教育學(xué)生就該是這樣的，這樣的學(xué)生既使不考大學(xué)，直接進(jìn)入社會(huì)，也會(huì)是很不錯(cuò)的。這比我們教出的優(yōu)秀生強(qiáng)得多。這也正是現(xiàn)代教育所追求的，全方位的人才。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學(xué)的。

總之，杜郎口中學(xué)與小學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，但須做到優(yōu)點(diǎn)讓別人說(shuō)，缺點(diǎn)讓自己說(shuō)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。才能更好的搞好我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更好的發(fā)展。

第五篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會(huì) 走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語(yǔ)文教育專(zhuān)家的話說(shuō)

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。而杜幾點(diǎn)：

1、他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是

。反思的教學(xué)，是

展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績(jī)之高，升學(xué)率之高，給我的認(rèn)知有觀學(xué)習(xí)體會(huì)

走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語(yǔ)文教育專(zhuān)家的話說(shuō)我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗(yàn)介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)

。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示

把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學(xué)成績(jī)之高，升學(xué)率幾點(diǎn)： 之高，給我的認(rèn)知有1、2、3、4、行之。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；

學(xué)生達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；

學(xué)生全“動(dòng)”起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實(shí)處且

一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。到每一篇課文

說(shuō)，的課型有預(yù)習(xí)

測(cè)評(píng)課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。的功夫用

需要三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計(jì)問(wèn)題，備教材備

想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找

。看到的是展示課。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時(shí)，老師是把設(shè)計(jì)的課為，自學(xué)交流，生生互動(dòng)，文問(wèn)題，讓學(xué)生記在筆記本上了。學(xué)生以師生互動(dòng)，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥，并

強(qiáng)化，下一節(jié)課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對(duì)感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并

知識(shí)的遷移運(yùn)用和

為

回顧預(yù)

為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活

于3

5為：以個(gè)人或

多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流?！?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) ※

12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M(jìn)了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。

上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫(xiě)在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)一一寫(xiě)上。在當(dāng)?shù)?，這叫“爬黑板”。沒(méi)有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書(shū)，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書(shū)寫(xiě)。

題和答案都寫(xiě)在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見(jiàn)。面對(duì)眾多聽(tīng)課的老師，學(xué)生很有自信，沒(méi)有羞澀?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生們?cè)谡n上已經(jīng)能夠做到對(duì)聽(tīng)課老師視而不見(jiàn)，盡管聽(tīng)課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

在杜郎口中學(xué)的一天的時(shí)間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個(gè)教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過(guò)程。其間學(xué)生的講解，不同意見(jiàn)的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽(tīng)課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱(chēng)為“教育超市”。