第一篇：“圖像加工的方法”的教學(xué)策略與實(shí)例

“圖像加工的方法”的教學(xué)策略與實(shí)例

“圖像加工的方法”是高中二年級《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材的“圖形圖像的加工的方法”最后一小節(jié)的內(nèi)容,本文就課堂教學(xué)中如何有效開展此課堂課程進(jìn)行一些思考和實(shí)踐探索。

分析學(xué)情,提出有針對性的教學(xué)策略

課程教學(xué)設(shè)計首先要研究學(xué)生的知識起點(diǎn)、能力水平,要考慮不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力。高二年級學(xué)生已經(jīng)接受過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí),已具有一定的信息素養(yǎng),學(xué)生開始學(xué)習(xí)時,對圖像加工很感興趣,有較強(qiáng)的求知欲。如何保持不同層次的學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是本節(jié)課程的難點(diǎn)。太簡單的實(shí)例會使基礎(chǔ)好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而難一些的實(shí)例則讓初學(xué)者望而卻步。因此能夠讓學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí),是此課程設(shè)計的關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計思路

本案例是以Photoshop為例子講解圖像加工方法,如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握圖像加工基本方法和一般流程,是本教案的教學(xué)的重點(diǎn)。案例采用范例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從一個典型的圖像加工實(shí)例出發(fā),把分散的知識串成一個整體,總結(jié)出圖像加工的基本方法和一般流程。

教學(xué)過程設(shè)計

課前準(zhǔn)備

在課前搜集優(yōu)美的具有代表性的圖像加工實(shí)例,實(shí)例操作步驟以網(wǎng)頁形式放在教師服務(wù)器上便于學(xué)生瀏覽。

一、導(dǎo)入新課(情感驅(qū)動、因勢利導(dǎo)策略)

導(dǎo)入:展示具體、直觀的作品實(shí)例。

教師:同學(xué)們剛剛欣賞了一些優(yōu)美的圖像作品,感受到了圖像作品特殊魅力,這些看似簡單的圖片,經(jīng)過作者巧妙的加工后,就成了具有一定含義的作品,這就是圖像加工帶給我們的奇妙之處。

學(xué)生:欣賞優(yōu)美的圖像作品,感受圖像特殊魅力。

二、講授新課(知識點(diǎn)切入策略)

(一)講解本實(shí)例中涉及Photoshop的基本概念和加工工具

教師:在現(xiàn)實(shí)生活中的作品,為了表達(dá)作者要傳達(dá)的信息和意圖,通過各種渠道獲得的圖形、圖像可能還無法滿足我們要求,這需要對已獲得的圖形、圖像進(jìn)行加工處理。好的創(chuàng)意加上好的多媒體技術(shù)方法,可以形成優(yōu)秀的圖像作品,會達(dá)到良好的表達(dá)效果。

教師:在眾多的圖像處理工具中,Photoshop是非常引人注目的的軟件,它在圖像處理、圖像合成、多媒體界面設(shè)計等方面都得到廣泛的應(yīng)用,下面以Photoshop作為圖像加工工具來介紹圖像加工的具體方法。

教師:演示作品《秋的回憶》制作過程。

(1)利用套索工具把樹枝從素材中摳出來,建立圖層。

(2)用圖層蒙版、畫筆工具對樹枝加工處理。

(3)用填充工具和(濾鏡)中的(模糊)中的(高斯模糊)功能給樹枝制作陰影。

(4)利用文字工具添加文字,并形成陰影的效果。

學(xué)生:感受圖像加工的過程。

(二)總結(jié)實(shí)例中應(yīng)用的加工方法并提出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師:通過以上學(xué)習(xí),我們對Photoshop的加工工具、圖層合成、蒙版、濾鏡等已經(jīng)有初步的了解,下面請同學(xué)們利用我們剛學(xué)過的知識,嘗試?yán)肞hotoshop進(jìn)行圖像加工。

教師:作品制作要求

①符合主題,具有創(chuàng)意性、藝術(shù)性,設(shè)計合理。

②色彩運(yùn)用合理,在視覺上就給人以美感。

學(xué)生:學(xué)習(xí)加工方法,接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)學(xué)生練習(xí)(思維訓(xùn)練、實(shí)踐感知、自主探究策略)

教師:在自學(xué)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體內(nèi)研討性交流,每個小組推薦一名組長,代表本組發(fā)言,其余同學(xué)作“親情方隊(duì)”。

教師:(1)把學(xué)生分組,每組學(xué)生至少完成其中感興趣的一、二個實(shí)例。

(2)分組時根據(jù)情況讓每組至少安排一個有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,幫助其他學(xué)生解決操作中遇到的問題,同時自己也會有所提高。

學(xué)生:(1)完成老師布置的作業(yè)。

(2)組內(nèi)分析這些實(shí)例中所使用的主要加工方法,并總結(jié)加工的一般流程。

(四)組間交流(協(xié)作探究式學(xué)習(xí)策略)

教師:下面請同學(xué)們進(jìn)行組間交流,在制作過程中互相協(xié)商,補(bǔ)充完善作品。

學(xué)生:組間相互交流,在小組長帶領(lǐng)下,應(yīng)用圖像加工方法設(shè)計圖像作品,協(xié)商補(bǔ)充完善作品。

教師:在實(shí)踐過程中對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在實(shí)際操作中遇到的問題。

(五)成果展示:(情景激勵策略)

教師:組織學(xué)生展示作品,對學(xué)生的成果進(jìn)行評價,啟發(fā)學(xué)生鑒賞與評價作品,讓他們懂得作者在作品中主題思想要表達(dá)什么東西,為了表達(dá)該主題又是如何創(chuàng)意的(素材選取、技術(shù)處理、文件生成大小等諸多方面考慮)。對學(xué)生匯報中的積極因素給于肯定和鼓勵,對疑難問題進(jìn)行點(diǎn)評解答,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系,進(jìn)行知識建構(gòu)。

學(xué)生:展示自己制作成果,和老師、同學(xué)交流制作過程中的心得體會。

(六)小結(jié)

教師:“所有的圖像加工軟件是互通的,有許多共有的規(guī)律性東西,我們可以舉一反三,更好地使用它們解決實(shí)際問題”。

教學(xué)反思

本課堂教學(xué)利用了信息技術(shù)中比較常用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,以一個范例為任務(wù),通過“任務(wù)”來“誘發(fā)”、“加強(qiáng)”和“維持”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生在做中學(xué),很好的發(fā)揮了學(xué)生自主性和教師的主導(dǎo)作用,較成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。使用講、演、練的教學(xué)法比較能關(guān)注全面。另外安排有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作組長,可以幫助其他同學(xué)解決疑難問題,這樣可以達(dá)到相互提高的目的,但課堂時間有限,難于照顧到全體學(xué)生個性發(fā)展和培養(yǎng)。

第二篇：圖像信息的采集與加工

圖像信息的采集與加工

（一）黃 紅 梅

一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容參照高中信息技術(shù)必修模塊（教科版）第五章5.3節(jié) 《圖像的采集與加工》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，本節(jié)課主要介紹數(shù)字化圖像的特點(diǎn)、類型、圖像的采集。是一個理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生了解圖像的兩種類型以及這兩種類型的優(yōu)缺點(diǎn)比較，同時為了提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好地處理圖像以及表達(dá)創(chuàng)意打下基礎(chǔ)，因此在操作實(shí)踐的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“光影魔術(shù)手”進(jìn)行圖像的簡單加工。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，學(xué)生對數(shù)字化圖像類型沒有確定的概念，還不能區(qū)別位圖和矢量圖，在大多數(shù)學(xué)生眼里，數(shù)字化圖像的實(shí)質(zhì)都是一樣的。

通過初中階段的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，雖然掌握了一些基本的操作技能，但是對于圖像加工方面的知識了解不多，大部分還是第一次接觸圖像加工軟件，比較感興趣，但計算機(jī)水平參差不齊。我們的學(xué)生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，清晰地感受到網(wǎng)絡(luò)上ps圖的熱潮，平時也經(jīng)常使用手機(jī)等拍照或自拍照，對于學(xué)習(xí)圖像信息的加工與處理有很大的需求和熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1、了解數(shù)字化圖像的類型與格式

2、了解圖像的采集方式 【過程與方法】

1、學(xué)生通過自己對圖像觀察和理解領(lǐng)略圖像在信息表達(dá)中的獨(dú)特魅力；

2、學(xué)生通過對放大后的圖像進(jìn)行觀察、分析，認(rèn)識到圖像的不同特點(diǎn)，在通過教師的講解認(rèn)識兩種數(shù)字化圖像——位圖和矢量圖，進(jìn)而從多個方面總結(jié)兩種圖像的優(yōu)缺點(diǎn)；

3、通過教師的講解和演示，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的圖像加工與設(shè)計。

【情感目標(biāo)】

1、領(lǐng)悟圖像的魅力，認(rèn)識圖像在信息交流中的作用。

2、分析圖像、增強(qiáng)審美能力。

3、分組協(xié)作，增強(qiáng)合作互助的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、位圖和矢量圖的比較。

2、利用抓圖軟件抓圖。

3、利用“光影魔術(shù)手”軟件簡單加工圖像

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、位圖與矢量圖的區(qū)別。

2、利用“光影魔術(shù)手”處理圖像的具體操作步驟的實(shí)現(xiàn)。

四、教法學(xué)法

自主探究法、任務(wù)驅(qū)動法、分組協(xié)作法、賞識教育法

五、教學(xué)媒體

安裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室

計算機(jī)中安裝有Photoshop、ACDsee、Flash、等加工軟件

六、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一臺數(shù)碼照相機(jī)，讓學(xué)生在課前拍下一些照片。

（二）引入新課： 1．圖像的特點(diǎn)及魅力 ①教師展示兩張圖像

提問：從圖像中你能獲得哪些信息？

引出：圖像在日常交流中的重要作用及特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)奶幚砑庸ず蟮膱D片能更好的表達(dá)主題，更具魅力。

②展示一些“眼睛欺騙大腦”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引入：今天我們就一起共同探討圖像信息的采集與加工。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生領(lǐng)略圖像的獨(dú)特魅力；體會作者表達(dá)的豐富含義；通過優(yōu)秀的平面設(shè)計圖片吸引學(xué)生的注意力，了解圖片在生活中的作用。引出本節(jié)內(nèi)容。

（三）進(jìn)入新課： 2．圖像文件的類型： ①教師講述：

我們知道計算機(jī)處理信息的特點(diǎn)是數(shù)字化的，因此所涉及到的圖像也叫數(shù)字化圖像。要利用計算機(jī)來處理圖像首先要對圖像的基本知識有所了解。

②給出任務(wù)：共同分析圖像，通過觀察圖片放大后是否失真及查看文件擴(kuò)展名幾個方面嘗試進(jìn)行分析比較，引導(dǎo)學(xué)生得出圖像的類型分為位圖和矢量圖。對比兩種類型的特點(diǎn)并簡單介紹常見格式和常用加工工具。

③教師給學(xué)生看一些精彩的PS圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用觀察法找出圖像的基本特征，學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著疑問去聽課，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，通過共同討論分析總結(jié)知識點(diǎn)。

3．圖像文件的格式：

①提問：我們認(rèn)識了圖像文件，那到底哪些文件是圖像文件呢？ 學(xué)生討論，回答，圖像文件格式有.jpg、.bmp、.gif等。②看圖標(biāo)，識文件

教師給出各種文件，讓學(xué)生找出，哪些文件是圖像文件。4．圖像信息的采集

①提問：學(xué)習(xí)了數(shù)字化圖像的基礎(chǔ)知識，同學(xué)們想不想自己加工處理圖像呢? 提問：既然我們要利用計算機(jī)加工圖片，那么首先就要有素材，那么這些圖片是如何獲取的呢？

②教師展示課前學(xué)生照的照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像獲取的方法及途徑：使用數(shù)碼設(shè)備獲取、上網(wǎng)下載、掃描儀掃描、自己繪圖。

③教師提問：怎樣把屏幕上的內(nèi)容抓下來？ 學(xué)生回答：用QQ的抓圖功能。

教師講述：還可以用抓圖軟件，如“紅蜻蜓抓圖精靈”。④學(xué)生練習(xí)：安裝“紅蜻蜓抓圖精靈”，并抓圖。5．圖像信息的簡單加工

①教師講解：有時采集到的圖像效果不理想或者并不能很好的表達(dá)主題。

展示效果不佳的照片，請學(xué)生指出照片存在的問題（傾斜、亮度不夠、有多余的內(nèi)容）分析出解決的方法。②教師下發(fā)“光影魔術(shù)手”軟件和教程，指導(dǎo)學(xué)生自己安裝并使用“光影魔術(shù)手”簡單地處理圖像。

③展示學(xué)生的作品并點(diǎn)評。

［設(shè)計意圖］通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學(xué)生感受分析問題的必要性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學(xué)習(xí)方法定位在“教師演示，學(xué)生模仿”。

（四）小結(jié)

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

1、數(shù)字化圖像的特點(diǎn)與魅力。

2、數(shù)學(xué)化圖像的類型與格式。

3、數(shù)字化圖像的采集

4、正確選擇并靈活使用圖像處理軟件

［設(shè)計意圖］幫助學(xué)生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學(xué)內(nèi)容的作用。

第三篇：地理教學(xué)策略與方法

地理教學(xué)策略與方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動，生生互動”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動的學(xué)為主動的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學(xué)思路。

一 自學(xué)自測”，注重導(dǎo)入和引導(dǎo)?！白詫W(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計的問題，結(jié)合插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)的問題答案。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這一階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師可督促學(xué)生自學(xué)，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二 “互學(xué)互助”，讓學(xué)生合作、交流。“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯點(diǎn)相互討論、交流。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已經(jīng)會的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，個個都有受表揚(yáng)的機(jī)會，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

三

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”，教師分析難點(diǎn)、疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，對學(xué)生剛領(lǐng)悟的知識通過練習(xí)從而加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。

第四篇：圖像的獲取與加工教學(xué)設(shè)計

《圖像的獲取與加工》教學(xué)設(shè)計

浙江省慈溪市慈溪中學(xué)

陳紅

“圖像的獲取與加工”是廣東省初級中學(xué)教材《信息技術(shù)》第二冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自身不同的經(jīng)歷與知識背景對學(xué)習(xí)新知有不同的影響。筆者在課前通過調(diào)查，了解學(xué)生中哪些使用過或聽說過數(shù)碼相機(jī)(掃描儀)，課上有針對性地進(jìn)行分組教學(xué)，盡量在每一小組內(nèi)都安排有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解圖像的像素等基本概念；學(xué)會計算機(jī)采集、獲取圖像的多種方法。

過程與方法：掌握圖像的加工處理方法，能分析原始圖像素材，選用合適的加工處理方法進(jìn)行優(yōu)化，以增強(qiáng)其表現(xiàn)力。

情感、態(tài)度與價值觀：能從生活需求出發(fā)，把技術(shù)應(yīng)用于生活中，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

分析具體圖像選用合適的方法對圖像進(jìn)行初步處理。

教學(xué)過程

一、計算機(jī)獲取圖像的方法 1．獲取圖像的途徑

師：借助計算機(jī)和圖像處理軟件，可以對圖像進(jìn)行處理。用計算機(jī)進(jìn)行圖像處理的前提是把圖像輸入到計算機(jī)中，那么，我們可以通過哪些方法讓計算機(jī)獲取圖像?

教師在黑板中心位置板書“計算機(jī)獲取圖像的方法”，并引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找計算機(jī)獲取圖像的各種方法。

學(xué)生的回答有：照相機(jī)、網(wǎng)上下載、自己畫??，教師把學(xué)生的回答一一寫到黑板上(如圖1)。

設(shè)計意圖：教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考。借助思維導(dǎo)圖的形式，對計算機(jī)獲取圖像的各種方法和途徑進(jìn)行整理，加深學(xué)生理解。

2．計算機(jī)獲取圖像的方法 師：

如何把數(shù)碼相機(jī)中的照片輸入到計算機(jī)中？

教師先安排有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生給同組同學(xué)介紹操作過程。了解操作過程后，學(xué)生再閱讀教材，學(xué)習(xí)操作步驟。

教師演示：用USB連接線連接數(shù)碼相機(jī)和計算機(jī)，用“復(fù)制一粘貼”命令把數(shù)碼相機(jī)中的照片復(fù)制到計算機(jī)中，在計算機(jī)中瀏覽這些照片。

以小組為單位到教師機(jī)進(jìn)行實(shí)物操作，其他小組在自己的計算機(jī)上用教師提供的掃描儀模擬軟件結(jié)合教材探究掃描儀的操作。

設(shè)計意圖：通過觀察教師的演示和操作，使學(xué)生了解計算機(jī)從數(shù)碼相機(jī)獲取圖像的方法。以小組為單位實(shí)物操作，其他小組用模擬軟件操作，可以解決設(shè)備不足的問題。

二、根據(jù)需要對圖像進(jìn)行簡單處理

1．瀏覽圖像，發(fā)現(xiàn)圖像不足

師：這是老師在旅游時拍下的照片?？上Ю蠋煹呐臄z技術(shù)不高，不能充分展現(xiàn)這些風(fēng)景的秀麗。你們覺得這些照片有哪些不足?還可能補(bǔ)救嗎? 師生一起用AcDsee瀏覽圖像文件。教師在黑板上寫下“圖像的問題”。學(xué)生仔細(xì)瀏覽圖像，找出圖像存在的問題。教師把學(xué)生提出的問題板書到黑板上(如圖2)。

針對圖像存在的問題，學(xué)生尋找解決辦法及具體的操作方法。最終，得出圖像處理的目的：增強(qiáng)圖像的表現(xiàn)力。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在瀏覽圖像丈件的過程中發(fā)現(xiàn)某些照片存在的問題，產(chǎn)生加工處理圖像的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生針對具體圖像進(jìn)行分析，確定優(yōu)化或增強(qiáng)圖像表現(xiàn)力的加工處理方案，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，主動建立工作需求。

2．根據(jù)分析，進(jìn)行圖像處理

師：看來大家對這些圖像的處理方案已心中有數(shù)了，那就嘗試用ACDSee幫老師把這些照片中的風(fēng)景變得更加美麗吧。

學(xué)生根據(jù)前面分析的方法與步驟，對不同的圖像采取不同的處理方法。如用ACDSee軟件進(jìn)行圖像處理(具體操作方法參考教材或教師提供的動畫演示)。

在講解保存修改后的圖像文件部分，教師從以下幾方面分解。

(1)介紹圖像文件的四種類型及適用范圍。

(2)在保存圖像文件時，選擇“另存為??”，把同一個圖像保存為．jPg、．gif、.bmp、．tif四種不同的圖像文件類型。

(3)比較生成的四個圖像文件的屬性，特別是文件大小的區(qū)別。

學(xué)生對某張圖像進(jìn)行藝術(shù)化處理，得到類似懷舊照片的效果。教師建議學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成提高任務(wù)：綜合運(yùn)用ACDSee提供的功能，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，制作出富有創(chuàng)意的效果。

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到的問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

設(shè)計意圖：通過把同一個圖像保存為不同圖像類型的實(shí)踐，體會到不同圖像文件類型的區(qū)別，從而能根據(jù)需要選擇合適的類型保存圖像。為水平較高的學(xué)生設(shè)置了提高任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲌D像處理的更多技巧與方法，產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新意識。

3．交流分享評價

學(xué)生之間共享欣賞處理后的圖像，評價其他學(xué)生的作品并能給予他人創(chuàng)作建議。在交流中，教師提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他學(xué)生值得學(xué)習(xí)的技巧。

設(shè)計意圖：主動建立；作需求，并根據(jù)需求選擇合適的圖像處理方式對圖像進(jìn)行適當(dāng)處理的能力需要在實(shí)踐中慢慢地積累，更需要在交流中互相學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)就是為學(xué)生搭建交流的平臺，以便互相學(xué)習(xí)長處，共同進(jìn)步。

三、圖像與像素的關(guān)系

教師展示一幅圖像，采用放大功能進(jìn)行放大果圖像越來越模糊。

師：為什么圖像放大后會變模糊?變成什么了?

教師提醒學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)圖像變模糊是因?yàn)槊總€點(diǎn)在放大過程中，變成了方塊，因此圖像變模糊了。讓學(xué)生查閱教材，理解這些方塊是什么，從而引出圖像與像素的關(guān)系，使學(xué)生直觀地了解了圖像是由像素組成的，所以放大圖像會產(chǎn)生失真現(xiàn)象，了解相片像素與沖印相片大小的關(guān)系。

設(shè)計意圖：教師提出問題，并演示碰到的問題，引導(dǎo)學(xué)生用教材中的知識束解答生活中遇到的問題。

四、總結(jié)技術(shù)，評價使用的工具

教師展示事先制作好的概念圖，回顧本課要點(diǎn)：計算機(jī)獲取圖像的方法、圖像與像素的關(guān)系、圖像處理的常用方法、圖像文件的常見格式等。留下思考問題：還有哪些你想對圖像加工處理，但ACDSee沒有提供的功能?

點(diǎn)評：

本課內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中一直是難于處理的部分。受設(shè)備限制，學(xué)生不可能人手一臺數(shù)碼相機(jī)、掃描儀進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。即使解決了設(shè)備問題，對于不同的品牌、型號，操作力法也不盡相同。因此，在實(shí)際教學(xué)中不必拘泥于詳細(xì)的操作步驟。本教學(xué)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析思考獲取數(shù)碼圖像文件的途徑，理清思路后再分組，由有使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生 到教師機(jī)上操作數(shù)碼相機(jī)以獲取圖像，并充分利用時間，讓其他小組對照教材利用模擬軟件探究掃描儀的使用，很好地解決了設(shè)備的問題，也較好地把握住了本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課內(nèi)容另一個教學(xué)實(shí)踐中難于處理的部分是圖像的加工。學(xué)生往往會為技術(shù)而技術(shù)，在需求并不明確的情況下，純粹為了技術(shù)而把拿到的圖像或調(diào)一下色彩或裁剪一通。這樣只能把學(xué)生培養(yǎng)成為沒有主動需求的“技術(shù)機(jī)器”式人才。在本課教學(xué)中，教師提供一組有拍攝缺陷的照片，引導(dǎo)學(xué)生先對圖像的缺陷或不足進(jìn)行分析，決定具體的修改加工方案才動手操作，所有工作目標(biāo)明確、需求清晰，為增強(qiáng)圖像的表現(xiàn)力而加工處理，避免了只為學(xué)習(xí)技術(shù)操作步驟而進(jìn)行的無意義操作。

只有從問題需求出發(fā)，根據(jù)需求選擇技術(shù)，選擇軟件、解決問題，才有可能發(fā)現(xiàn)工具的局限和不足，從而討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，超越軟件，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識。本教學(xué)設(shè)計無疑為落實(shí)這樣的教學(xué)理念提供了一個值得借鑒的案例。

(點(diǎn)評人：

廣東電白縣教育局教研室

劉

敏)

《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2006年第12期

第五篇：圖像信息的采集與加工(教案)

豐富的校園生活

——用photoshop軟件制作“寫意生活”的CD封面

授課教師：孟穩(wěn)愛

所在學(xué)校：新疆師范大學(xué)

豐富的校園生活

——用photoshop軟件制作“寫意生活”的CD封面

科目：信息技術(shù)年級：高一年級授課教師：孟穩(wěn)愛課時：1課時

一、指導(dǎo)思想及設(shè)計理念

1.整堂課的學(xué)生活動以“校園文化”CD封面設(shè)計為主線，讓學(xué)生知道用photoshop制作的的全過程。

2.講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，在掌握基本技能的同時，通過探究學(xué)習(xí)突破重難點(diǎn)問題。

4.采用“以主題活動帶動學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生掌握知識和完成任務(wù)的能力。5.學(xué)以致用。將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，用photoshop進(jìn)行照片的處理。二．學(xué)情分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是選自教育科學(xué)出版社，高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章第3節(jié)。主要的內(nèi)容是合成圖像，在合成圖像的過程中，使用了對圖片進(jìn)行“摳圖”操作技術(shù)，所涉及到的知識技能有：圖層、文字特效、濾鏡等。

從本節(jié)內(nèi)容來看，應(yīng)該分為2課時完成，第一課時主要是讓學(xué)生掌握利圖像的類型與格式；知到常用的圖像采集與加工的軟件；第二課時重點(diǎn)讓學(xué)生掌握photoshop的基本操作，本課為第二課。

2.學(xué)生分析：

本節(jié)內(nèi)容的教授對象為高一年級的學(xué)生，在此之前，學(xué)生對圖像處理軟件有了初步的認(rèn)識，圖形圖像所涉及的基本概念已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識，并掌握了圖像圖像的各種格式及采集方法。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上要掌握photoshop的基本使用方法。

三、教法學(xué)法分析

1.媒體演示講解法——運(yùn)用媒體演示講解法的基本要求：（1）要使全班學(xué)生都能看清楚或聽清楚演示的對象，在學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的表象（2）在演示講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察演示的對象與操作過程，注意它們相互之間的關(guān)系，抓住本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系；

（3）演示要盡可能讓學(xué)生用多種感官感知事物與過程，增強(qiáng)演示講解的效果；

（4）通過演示與講解的有機(jī)配合，不使學(xué)生停留在事物與過程的表面，而是盡快使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成概念，理解操作原理；

（5）媒體的演示要適時、適當(dāng)，媒體的選擇應(yīng)該圍繞著教學(xué)知識進(jìn)行。

四、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.感受photoshop處理圖像的強(qiáng)大功能；

2.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點(diǎn)； 3.掌握用將素材合成的方法； 4.熟悉photoshop的圖層面板；

5.理解圖層與圖層之間的關(guān)系以及會對圖層進(jìn)行重命名； 5.學(xué)會使用文字工具及畫筆工具；

6.學(xué)會合理使用圖層樣式對圖像進(jìn)行修飾； 7.學(xué)會使用photoshop進(jìn)行簡單的圖像處理。

過程與方法

1.通過屏幕展示同樣照片不同效果，讓學(xué)生感受photoshop的強(qiáng)大功能，引起學(xué)生想學(xué)習(xí)這款軟件的強(qiáng)烈欲望；

2.通過老師演示，學(xué)生練習(xí)，讓同學(xué)掌握photoshop的使用方法。

情感態(tài)度 與價值觀

通過欣賞電子相冊，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

2.通過制作以校園生活為主題的CD封面，激發(fā)學(xué)生熱愛校園生活的思想情感。

教學(xué) 重點(diǎn)

1.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點(diǎn)； 2.學(xué)會使用photoshop進(jìn)行簡單的圖像處理。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解掌握photoshop幾種常見的摳圖方法及特點(diǎn)； 2.學(xué)會使用文字工具及畫筆工具；

3.學(xué)會合理使用圖層樣式對圖像進(jìn)行修飾； 4.熟練使用photoshop的圖層面板；

五、教學(xué)環(huán)境與資源

1、教學(xué)環(huán)境

①多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 ②網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)軟件

③大屏幕投影

④photoshop軟件

2、教學(xué)及學(xué)習(xí)資源 ①教材、教學(xué)設(shè)計 ②圖像素材：學(xué)生準(zhǔn)備自己的照片（最好是單一的背景）③

學(xué)習(xí)任務(wù).xls

六、教學(xué)過程流程圖：

流程說明：教學(xué)內(nèi)容與教師的活動學(xué)生的活動

七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 計劃時間

教師活動

學(xué)生活動

媒體

一、新課導(dǎo)入 4分鐘

（用屏幕廣播廣播一個具有校園文化氣息的電子相冊，這個相冊中的照片都是經(jīng)過photoshop處理過的和沒有經(jīng)過處理。）同學(xué)們，通過比較，你們發(fā)現(xiàn)電子相冊的照片哪個更美觀，內(nèi)容更豐富呢？想知道這樣的照片是怎樣制作出來的嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)用photoshop軟件制作‘寫意生活’的CD封面，來展示我們身邊豐富的校園文化”。

思考 舉手 回答

屏幕廣播 電子相冊.xls 板書：

用photoshop軟件制作’寫意生活‘的CD封面”

二、新課講解 4分鐘 知識鋪墊 演示講解 15分鐘

CD 封面設(shè)計的想法因人而異，但總的原則是要用形象、生動、易被視覺接受的形式來表現(xiàn)主題。封面內(nèi)容要直觀、明確、視覺沖擊力強(qiáng)，易讓人們產(chǎn)生共鳴。封面構(gòu)圖的設(shè)計要巧妙，使整個畫面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主題突出。封面色彩的搭配要合理。只有在實(shí)踐中多次進(jìn)行磨練，設(shè)計水平才會提高。圖

5-12 是幾個CD 封面設(shè)計草圖，可供大家參考。“寫意生活”CD 的封面采用圖5-12 中的第3 種設(shè)計方案。

我們在紙上先畫出我們自己的設(shè)計方案。

下面我們要將我們的設(shè)計方案用photoshop制作出來。（1）剪切圖像并合成作品

首先，選擇“文件”中的“新建”選項(xiàng)，在彈出的對話框中設(shè)置一幅800 × 800 像素的空白圖像，保存該文件。

第二步，將素材中重點(diǎn)的人和物“剪”到白紙上。這些圖像的構(gòu)圖特點(diǎn)不同，采取的摳圖方法也不一樣。例如，要去掉“校園小景”圖片上方和下方的部分區(qū)域，只留下中間部分；去掉“籃球”圖片中綠色的背景，只留下籃球的形狀；去掉“街舞”圖片的背景，摳選出其中的人物造型。

同學(xué)們觀察一下老師用三種摳圖方法分別摳這三張素材各有什么特點(diǎn)。

除了以上摳圖方法我們還可以用鋼筆工具、魔術(shù)橡皮擦工具、通道、濾鏡、蒙版等工具都可以用來摳圖，在摳圖時可根據(jù)圖片的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膿笀D工具。第三歩重新命名各圖層

雙擊每個圖層的名稱，在彈出的對話框中輸入重命名。第四步，調(diào)整作品中各對象的尺寸

“編輯／變換／縮放”或”CTRL+T”命令改變作品中的若干對象的尺寸，實(shí)現(xiàn)各圖像元素的尺寸協(xié)調(diào)一致。

第五步，利用移動工具調(diào)整作品中各對象的位置 初步潤色作品

CD封面初步合成后，上方和下方較空，適當(dāng)填充一些其他元素可以使其更加豐滿?？梢岳肞hotoshop中的文字工具，在圖像上下方的空白處分別插入CD 封面的標(biāo)題和主題文字。文字的字體、字號、顏色等可以在Photoshop 上方的文字工具欄中進(jìn)行設(shè)置.在使用文字工具時，作品中會自動生成一個文字圖層。如果需要修改該圖層中的文字內(nèi)容，要先選中該文字圖層，再進(jìn)行修改。此處首先選中CD標(biāo)題文字層，通過變形文字工具、字符格式工具以及樣式工具進(jìn)一步美化文字

通過一系列的修改，文字發(fā)生了奇妙的變化，看上去有些與眾不同了

還可以更換背景的顏色并加以修飾。使用Photoshop 中的漸變工具，可對色彩進(jìn)行柔和過渡.選中背景圖層，利用Photoshop 中的畫筆工具自帶的一些圖案，為添加漸變效果后的背景層作一些修飾和點(diǎn)綴.美化并完成作品

調(diào)整“校園小景”圖片的色彩，或者利用一些技術(shù)對“街舞”人物進(jìn)行渲染，使其變得具有立體感，則圖像中各部分的層次會更加分明，整體效果會更好。

選中“校園小景”圖層，利用“圖像/ 調(diào)整/ 去色”命令，將圖像的顏色去掉。

利用“圖像/ 調(diào)整/ 色相或飽和度”命令，為“校園的小景”添加一種顏色。通常，色相是從物體反射或透過物體傳播的顏色，它由顏色的名稱標(biāo)識，如紅色、橙色或綠色。飽和度控制圖像色彩的濃淡程度，類似電視機(jī)中的色彩調(diào)節(jié)功能。通過調(diào)整，“校園小景”被弱化了，“籃球”和“街舞”人物得以突顯?，F(xiàn)在需要利用一些技術(shù)將圖層間的層次感體現(xiàn)出來，這樣才能使圖像中的人物和景物更好地表現(xiàn)主題，進(jìn)一步提升圖像的整體效果。

右擊“街舞”圖層，在彈出的快捷菜單中選擇“混合選項(xiàng)”命令，在“圖層樣式”窗口中根據(jù)需要選擇各種圖層樣式，如外發(fā)光、內(nèi)發(fā)光、斜面和浮雕等。設(shè)置各種圖層樣式后，人物所在的圖層就有了立體感，整個作品看上去重點(diǎn)突出，層次分明.至此，從設(shè)計排版、美工處理，到圖像渲染，我們利用Photoshop 中的一些技術(shù)完成了最后的作品，學(xué)會了簡單的圖像編輯和圖像合成操作。

觀察、聽講 設(shè)計方案

共5步,第1步 觀察記憶 第2步 觀察記憶 第3步 觀察記憶 第4步 觀察記憶

屏幕廣播 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示 屏幕廣播 操作演示

三、學(xué)生練習(xí)

20分鐘

同學(xué)們看清了嗎？記住了嗎？下面就根據(jù)自己的設(shè)計方案及自己的素材照片制作以校園生活為主題的CD封面。

同學(xué)們在制作的過程中如果遇到問題可請教老師，或同學(xué)們相互之間討論解決。制作完成的同學(xué)注意:將作品提交給老師，保存為“psd”“jpg”兩種格式，以“學(xué)號+姓名+作品名稱”命名。

下面我們來展示一下同學(xué)們的作品。通過構(gòu)圖，配色，及素材的合理使用等綜合方面來評出最佳作品。

開始制作 觀察，評比 回答

屏幕廣播： 1.制作的流程

2.制作過程中同學(xué)們可能遇到的難點(diǎn) 板書： 保存格式 屏幕廣播： 展示作品

四、總結(jié) 2分鐘

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)會了用photoshop對圖像的簡單制作，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，會常用到photoshop對圖片的處理，所以下去同學(xué)們要多多練習(xí)，如果想做出更復(fù)雜美觀的作品，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，感興趣的同學(xué)可以課后來找老師： 同學(xué)們下課。

思考

八、板書

文件保存為1.“psd”和“jpg”兩種格式，2.以“學(xué)號+姓名+作品名稱”命名。