第一篇：中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)策略與方法研究

中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)策略與方法研究

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。所謂教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)指定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和困惑

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和困惑，主要有：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點(diǎn)嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？

二、關(guān)于有效教學(xué)

教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問(wèn)題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)有沒(méi)有效益，并非指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬無(wú)效或低效教學(xué)。

“有效教學(xué)的理念”主要包括以下內(nèi)容：

1.確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，而不僅僅是某一方面（如智育）或某一學(xué)科的發(fā)展。

2.關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

3.關(guān)注教學(xué)成果的可檢測(cè)性，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

4.教師的反思意識(shí)，思考“怎樣的教學(xué)才有效”“我的教學(xué)是否有效”“有沒(méi)有更有效的教學(xué)”。

5.有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為有效完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路或智慧。有效教學(xué)的實(shí)施可劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

三、如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

（一）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍(lán)本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面。“駕馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫(xiě)思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素，例如在教學(xué)湘版義教教材《傲雪梅花》一課時(shí)，其能力目標(biāo)可確定為“學(xué)生能在15分鐘內(nèi)用中國(guó)畫(huà)工具獨(dú)立完成一幅簡(jiǎn)單的寫(xiě)意梅花圖”。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)工具、材料、方法、步驟、語(yǔ)言、原理等方面的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用，以及通過(guò)造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，如湘版義教課標(biāo)教材7-9年級(jí)中關(guān)于中國(guó)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)課目：分別為《傲雪梅花》、《寄情山水》、《以形寫(xiě)神》，其教學(xué)核心目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)為了解中國(guó)畫(huà)的筆墨、程式、形神兼?zhèn)?。③充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說(shuō)的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等?！皟?nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說(shuō)哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來(lái)說(shuō)，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫(huà)技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對(duì)于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說(shuō)的要多說(shuō)，該畫(huà)的要多畫(huà)，該演示的一定要演示”。

（四）好鋼要用在刀刃上

一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過(guò)程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來(lái)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來(lái)說(shuō)，一堂課開(kāi)頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個(gè)“引人入勝”的開(kāi)頭，接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生由于“引人入勝的開(kāi)頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開(kāi)始集中了，此時(shí)應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂有一個(gè)“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn)，至于制作步驟、繪制方法等顯得不那么要緊了。再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對(duì)此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對(duì)表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會(huì)有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。

（五）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說(shuō)就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說(shuō)明問(wèn)題，即“用它”最能“說(shuō)話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫(huà)等。不同類(lèi)型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語(yǔ)言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。

同一范例在不同的教學(xué)目標(biāo)要求下，其典型意義的使用側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，例如有三個(gè)這樣的課目：分別為《格爾尼卡賞析》、《立體主義畫(huà)派》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，教學(xué)中教師可能都會(huì)以畢加索的作品《格爾尼卡》作為范例，但在這三個(gè)課目中其側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)該不一樣的，在《格爾尼卡賞析》一課中，范例的意義在于“就事論事”，即讓學(xué)生了解作品本身的創(chuàng)作背景、主題、構(gòu)圖、色彩、方法、原理、影響等方面；在《立體主義畫(huà)派》一課中，以《格爾尼卡》為代表作品旨在了解立體主義畫(huà)派的產(chǎn)生、藝術(shù)追求、造型原理、藝術(shù)風(fēng)格等；而在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是藝術(shù)家表達(dá)的永恒主題之一，不同藝術(shù)家的表達(dá)方式、手段與方法不盡相同，其中《格爾尼卡》運(yùn)用了象征、寓意的手法，用主體主義的造型原理來(lái)表達(dá)，同樣具有強(qiáng)烈的感憾力。

四、如何檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過(guò)一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)。筆者認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問(wèn)題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評(píng)價(jià)的參與等方面的程度，可以通過(guò)問(wèn)答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來(lái)判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過(guò)程等方面的情況，可以通過(guò)巡回觀察、作業(yè)展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式檢測(cè)，重點(diǎn)是通過(guò)作業(yè)狀況了解學(xué)生對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散、類(lèi)比與拓展的能力，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望，是否有新的問(wèn)題提出，能否運(yùn)用本課學(xué)習(xí)所得解決實(shí)踐問(wèn)題。

（二）課堂文化建設(shè)情況

一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺(jué)；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；美術(shù)的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺(jué)的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂(lè)、回味。

（三）反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)

教師的反思意識(shí)是有效教學(xué)的理念之一，而對(duì)教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評(píng)價(jià)、作品等有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響或者副作用，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)內(nèi)容的注意力，評(píng)價(jià)中的一味鼓勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn)。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對(duì)負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控，讓其最小化。

第二篇：如何提高美術(shù)課的教學(xué)策略及方法

小課題研究工作總結(jié) 教師：李燕

本學(xué)期我的研究課題是：《如何提高美術(shù)課的教學(xué)策略及方法 》?，F(xiàn)作如下總結(jié)：

教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，而在美術(shù)課堂上有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做，針對(duì)本學(xué)期的研究課題——提高美術(shù)課堂教學(xué)策略及方法，我做了如下計(jì)劃：

一、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

有效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。而美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率的比率，就是增加有效的教學(xué)時(shí)間。那么如何做能提高有效教學(xué)時(shí)間呢？那就是課前準(zhǔn)備。而我們要準(zhǔn)備什么呢？又要如何進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備呢? 1.要讀懂教材、把握教材

所謂讀懂教材、把握教材，就是能理解編者的編寫(xiě)意圖，掌握所要教學(xué)的內(nèi)容在全冊(cè)的位置，在整個(gè)知識(shí)體系中的有哪些聯(lián)系；它對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)作了哪些伸展，對(duì)后面的知識(shí)學(xué)習(xí)又有哪些鋪墊；是哪些知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)等等。而要想讀懂教材、把握教材必須做到如下三點(diǎn)：（1）對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)讀教材，了解所教的這冊(cè)教材課標(biāo)有怎樣的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有怎樣的標(biāo)高。（2）把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識(shí)有聯(lián)系，只有恰當(dāng)利用遷移與同化進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才有聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松；（3）讀不同的教案，聽(tīng)同課異構(gòu)的美術(shù)課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學(xué)思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設(shè)計(jì)的理由，是否符合學(xué)生實(shí)際，不同的設(shè)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實(shí)實(shí)在在的研究教材，我們的教學(xué)才可能真正具有有效性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合課標(biāo)的要求

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)考慮下列問(wèn)題：在有效體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇，教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識(shí)。

二、提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性 在美術(shù)課中教師應(yīng)有針對(duì)性、有目的性的實(shí)施分層訓(xùn)練要求。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，能力水平，實(shí)施分層訓(xùn)練要求。以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)供學(xué)生自主選擇的活動(dòng)內(nèi)容或方式，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高教學(xué)的有效性。

三、教師應(yīng)積極構(gòu)建充滿活力的課堂、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力

體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值，有效的途徑就是積極構(gòu)建充滿活力的課堂，讓美術(shù)課成為學(xué)生生命活力的展示平臺(tái)，成為知識(shí)積累、實(shí)踐參與、相互交流的活動(dòng)平臺(tái)。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實(shí)際選用適合學(xué)生的新鮮事物，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建充滿活力的美術(shù)課堂。

四、教學(xué)中必須注重多元評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)策略的一種形式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中起到積極作用。美術(shù)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)要按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的精神, 將量化評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合，由單項(xiàng)向多項(xiàng)轉(zhuǎn)變。在課堂上可以采用師生互評(píng)，生生互評(píng)等多元的評(píng)價(jià)手段，尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己找出自身的不足之處。

我們的教學(xué)活動(dòng)如能讓學(xué)生們期待、盼望，并時(shí)常有眼前一亮的感覺(jué),有種無(wú)法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷反思自己的教學(xué)是否有吸引力，受學(xué)生歡迎；不斷地調(diào)整、改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，這就要求我們不斷提高課堂教學(xué)策略及方法。

第三篇：中小體育課教學(xué)策略與方法研究

中小體育課教學(xué)策略與方法研究 如何激發(fā)初中體育差生的運(yùn)動(dòng)興趣

學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種體育活動(dòng)并積極參加某種體育活動(dòng)的心理傾向。它既是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的起點(diǎn)與依據(jù)。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺(jué)性和積極性，而且能充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不只是體育教學(xué)的一個(gè)手段，也是體育教學(xué)的一個(gè)目的。因此，研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣就成為學(xué)校體育教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。近些年來(lái)，隨著終身體育和全民健身活動(dòng)的深入開(kāi)展，體育興趣的培養(yǎng)問(wèn)題更為突出。下面就此問(wèn)題進(jìn)行了初步論述，概括起來(lái)有八點(diǎn)。

1.創(chuàng)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生的體育興趣

“興趣是最好的老師”。在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的情感是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的先決條件。實(shí)踐證明：有些學(xué)生對(duì)體育失去興趣，是從對(duì)體育教師的不信任開(kāi)始的。因此，體育教師在教學(xué)中，必須徹底清除“師道尊嚴(yán)”和“教師中心論”的影響，摒棄“一言堂”和訓(xùn)斥、體罰與變相體罰、打罵學(xué)生，以及停止學(xué)生練習(xí)、剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等錯(cuò)誤行為的。學(xué)生是不可能在緊張或?qū)α⒌膸熒P(guān)系中主勸地生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的。

人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的情感因素，他們認(rèn)為，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。主張師生間建立一種平等、和諧、良好的關(guān)系。教師要成為學(xué)習(xí)者的朋友與知己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者和指引者。為此，教師必須對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，要尊重和信任學(xué)生，要深入了解和理解學(xué)生，要經(jīng)常與學(xué)生交流思想、交流感情，教師在學(xué)生心目中應(yīng)當(dāng)是可敬、可親、可信的人。這樣，師生相互信任，相互吸引，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)培養(yǎng)融洽的師生情感，建立良好的師生關(guān)系，燃起學(xué)生對(duì)體育的興趣。

2.利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生的體育興趣 新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式與手段，可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快。另外，掌握多媒體教學(xué)，充分把現(xiàn)代科學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，處處注意創(chuàng)新，經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)嶄新的感覺(jué)和啟迪。體育課中有些環(huán)節(jié)（如技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)關(guān)鍵等）光憑生動(dòng)的描術(shù)與準(zhǔn)確示范，有時(shí)學(xué)生仍難以掌握，影響了學(xué)生的體育興趣。如果使用直觀教學(xué)與電化教學(xué)，可突破時(shí)間、空間的限制，將這些技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)關(guān)鍵通過(guò)慢鏡頭反復(fù)播放并與邊看邊講解相結(jié)合，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解動(dòng)作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成學(xué)生任務(wù)，而且通過(guò)這種形式，更能有效地利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)新異刺激的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參加體育活動(dòng)的廣泛興趣。而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與講究“巧妙”，設(shè)計(jì)合理、新穎，敢于打破常規(guī)，從頭到尾，精心設(shè)計(jì)，別出心裁，就會(huì)令學(xué)生感到新奇獨(dú)特。只要課中出現(xiàn)了“新異”的東西，學(xué)生就會(huì)精神振奮，躍躍欲試，利用青少年學(xué)生的這種心理就能有效地誘發(fā)學(xué)生的體育興趣。

3.利用風(fēng)趣精彩的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣

風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言或有個(gè)性的“口令”，具有強(qiáng)烈的召喚力和感染力。作為一名體育教師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較好的技術(shù)水平，還應(yīng)注意把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并用教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地將動(dòng)作要領(lǐng)、方法和要求表達(dá)出來(lái)，教學(xué)語(yǔ)言不僅具有傳遞知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的功能，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在體育教學(xué)中起著重要作用。作為語(yǔ)言的技巧，第一應(yīng)有準(zhǔn)確的概念，正確的判斷和組織嚴(yán)密、完整的語(yǔ)言程序，使講解具有思辯性和邏輯性，富有說(shuō)服力。第二，要具有鮮明的形象性。教師在講解過(guò)程中要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地講出技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力和視聽(tīng)效果。第三，語(yǔ)言的樸素性。講解應(yīng)做到簡(jiǎn)明扼要，容易理解，盡量用口語(yǔ)化的語(yǔ)言。第四，聲音要隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況的需要，時(shí)高時(shí)低，時(shí)急時(shí)緩，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明。另外，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技巧應(yīng)該是語(yǔ)言表達(dá)和形象表達(dá)方式的綜合穿插和靈活搭配，做到講解時(shí)話中有形，形中襯話。教師還可通過(guò)面部各種表情的變化來(lái)示意知識(shí)傳授內(nèi)容。如眨眼、瞪眼、揚(yáng)眉、皺眉、微笑、咧嘴等等，使學(xué)生未聞其聲卻悟其意。

例如：在教橫箱的分腿騰動(dòng)作，教師為了預(yù)防學(xué)生雙手撐箱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致沒(méi)有第二騰空的錯(cuò)誤。教師在講解時(shí)，將“箱體”比喻成“燙手的鐵板”并配以燙手的“咧嘴”的表情，學(xué)生不但會(huì)在愉快的心理下深記動(dòng)作要領(lǐng)：兩手一觸及箱體就迅速推開(kāi)。這樣既形象又生動(dòng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)就會(huì)興趣盎然，教學(xué)效果也好。

4.創(chuàng)設(shè)情知交融的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)構(gòu)建舞臺(tái)

體育內(nèi)容豐富多彩，體育方法多種多樣，體育形式千變成化，教師要從“請(qǐng)你跟我這樣做”的教學(xué)模式中解放出來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)構(gòu)造舞臺(tái)。在體育教學(xué)中專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)或練習(xí)有時(shí)是十分枯燥的，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師要善于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，將知識(shí)技能融于愉快的氣氛之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如在耐久跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往感到枯燥乏味無(wú)興趣。教師在教學(xué)前可先描繪一些令人的機(jī)能，提高耐久性力量，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)耐久跑。這樣的情景很有傾向性，有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，能激發(fā)其迫切需要去感知新教材，并努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。在這種情景中，學(xué)生練習(xí)就會(huì)十分刻苦，身體上的苦能轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦猩系臉?lè)，短暫的、直接的興趣將轉(zhuǎn)化為持久的、間接的興趣。

5.課內(nèi)外結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

在體育教學(xué)中，體育課的安排為一周2—3次課，所以我們的教學(xué)不能僅著眼于一周的體育課上，應(yīng)該充分利用課外活動(dòng)的多樣性，讓學(xué)生把課上學(xué)到的知識(shí)與技能運(yùn)用到有關(guān)的體育活動(dòng)中去。這不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握體育“三基”，而且有利于教師通過(guò)體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，在體育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生持久的體育興趣。比如籃球，課外時(shí)同學(xué)們班與班之間、系與系之間進(jìn)行比賽，那么我們?cè)谡n上就得把場(chǎng)地、規(guī)則、手勢(shì)、比賽陣容、戰(zhàn)術(shù)、練習(xí)方法一一向同學(xué)講清楚，使每個(gè)同學(xué)不僅會(huì)打籃球，還會(huì)看、會(huì)吹、會(huì)在場(chǎng)外做指導(dǎo)。學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷結(jié)合，學(xué)生的體育興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

6.游戲與競(jìng)賽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)是青年的一種心理特征，游戲與競(jìng)賽以其特有的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性很受青少年學(xué)生的喜愛(ài)。青少年求知欲旺盛、求勝心切，喜歡鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師教學(xué)中可多設(shè)計(jì)帶有趣味性和競(jìng)賽性的游戲，使每個(gè)同學(xué)都能參加比賽。如在快速跑教學(xué)中，教師可采用追逐跑比賽，迎面接力跑比賽、十字接力跑比賽等，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。這樣有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。7.采用成功體育教學(xué)模式，讓學(xué)生享到成功的喜悅

成功體育是毛振明先生倡導(dǎo)的一種體育教學(xué)模式。在教學(xué)領(lǐng)域里認(rèn)為，成功教育的宗旨是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)人都獲得成功的體驗(yàn)，都成為學(xué)習(xí)上的成功者。其實(shí)踐的突破口是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

素質(zhì)教育認(rèn)為，傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試是強(qiáng)制性的，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，它對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其是冷酷的，因?yàn)?，他們?cè)谶@種考試中常常只能得低分，被認(rèn)為是“差生”。他們也由此覺(jué)得低人一等，喪失自信心。實(shí)際上，所謂優(yōu)秀生在這種考試中也是被動(dòng)的無(wú)奈的。而成功體育實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)就像節(jié)**的猜燈謎一樣，融自愿性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性為一體。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式就是在教學(xué)的過(guò)程中，只要學(xué)生有積極的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師就即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)分，而不論其在班上同學(xué)中實(shí)際所處的能力水平如何。在學(xué)期終結(jié)時(shí)候，教師把統(tǒng)考分與獎(jiǎng)勵(lì)分按照一定的權(quán)重合成，給出學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)特征是：

7.1獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了提供更多的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，建立起學(xué)生的信心。

7.2獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)。

7.3獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的范圍是廣泛的。只要有教育價(jià)值的因素，不論是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、創(chuàng)造性、獨(dú)特性，都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)并把獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)“毫不吝嗇”地“送”給學(xué)生。

向往的情景。如在夏令營(yíng)中騎自行車(chē)去領(lǐng)略各大城市的美好風(fēng)光，有些同學(xué)可能不愿參加，原因是耐力不行堅(jiān)持不下來(lái)，而耐久跑項(xiàng)目可鍛煉心血管系統(tǒng)8.利用體育教師的師德、師能影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與之朝夕相處的教師發(fā)揮著巨大的師表作用。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，直至師德師能往往成為學(xué)生的模仿對(duì)象。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要成為一名新世紀(jì)的創(chuàng)新型體育教師，必須符合以下六個(gè)要求：

“長(zhǎng)”：要有一技之長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)教師的要求不再是只會(huì)做動(dòng)作、會(huì)講解，更主重的是要能引起他們敬佩，能以一技之長(zhǎng)占據(jù)他們心目中的明星地位。教師若能這樣，就更能引起學(xué)生對(duì)體育課的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。

“寬”：知識(shí)面、信息面要寬。要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行各方面的交流，要有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有合乎時(shí)代趨向的新觀念、新思想，兩者的形成離不開(kāi)對(duì)各種信息的采納，以熟悉各種思潮、流派及體育動(dòng)態(tài)等，并能進(jìn)行深入評(píng)說(shuō)，讓學(xué)生的思想在教師的引導(dǎo)下走在時(shí)代的前列，以獲得學(xué)生的敬佩和尊重。

“高”：教師的教學(xué)科研水平要高。教學(xué)是實(shí)踐，科研是總結(jié)，兩者完美結(jié)合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。在平常教學(xué)中教師要注意收集點(diǎn)滴得失，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，提高整體教學(xué)水平。

“新”：教學(xué)手段要新。掌握多媒體教學(xué)，充分把現(xiàn)代科學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，處處注意創(chuàng)新，經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)嶄新的感覺(jué)和啟迪。

“巧”：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要巧。設(shè)計(jì)合理、新穎，敢于打破常規(guī)。從關(guān)到尾，精心設(shè)計(jì)，別出心裁，令學(xué)生感到新奇獨(dú)特。

“美”：教態(tài)示范要美。服飾、儀表、體態(tài)示范，要根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)性質(zhì)，因時(shí)因情地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，每次給學(xué)生一種與以往不同的新鮮感覺(jué)和美的享受。

讓“長(zhǎng)、寬、高”顯示立體形象，讓“新、巧、美”構(gòu)成多側(cè)面的綜合素質(zhì)，那么這種創(chuàng)新型體育教師就會(huì)深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。真所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師這種潛移默化的影響，會(huì)直接教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)起濃厚的體育興趣。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)課改研究中心組工作計(jì)劃

小學(xué)美術(shù)課改研究中心組工作計(jì)劃

（2006年10月——2007年7月）

一、指導(dǎo)思想

2006年小學(xué)美術(shù)學(xué)科，堅(jiān)持以“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)。轉(zhuǎn)移工作重心，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與宣傳上海市中小學(xué)美術(shù)二期課改方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真抓好小學(xué)三年級(jí)的新教材實(shí)施與教學(xué)工作。聚集課堂教學(xué)，繼續(xù)抓好學(xué)科中心組、各校教研組長(zhǎng)的研訓(xùn)活動(dòng)。促進(jìn)校本培訓(xùn)活動(dòng)展開(kāi)，不斷提升本區(qū)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。

二、研訓(xùn)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)一年研訓(xùn)學(xué)習(xí)，本屆美術(shù)學(xué)科中心組成員應(yīng)在政治、思想、師德修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教科研等方面具有較高素養(yǎng)，并在區(qū)內(nèi)有較高知名度。能積極投入小學(xué)二期課改工作的美術(shù)學(xué)科研究型骨干教師。

三、研訓(xùn)內(nèi)容

1．政治思想與師德方面

⑴熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，注意教書(shū)育人為人師表，愛(ài)護(hù)與關(guān)心學(xué)生。具有正確的世界觀、人生觀、道德觀，正確處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，具有自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力。

⑵全體美術(shù)中心組成員在一年任職期間，要認(rèn)真履行研訓(xùn)部制訂的《松江區(qū)推進(jìn)二期課改學(xué)科研究中心組工作職責(zé)》。為推進(jìn)二期課改工作多作自己的貢獻(xiàn)。

2．美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)方面

⑴加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)“上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”與“市的課改方案”，深刻了解美術(shù)二期課改的目的與意義。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用新的思路來(lái)指 導(dǎo)自己的教學(xué)工作。近期要求精讀《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索》、《美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》等書(shū)，要求大家做好讀書(shū)筆記，并進(jìn)行交流。一年內(nèi)爭(zhēng)取讀30萬(wàn)字左右的教育理論專(zhuān)著。

2．美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面。要求全組成員能做到一專(zhuān)多能，對(duì)油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、紙版畫(huà)、雕塑等畫(huà)能基本掌握，某一畫(huà)種有特長(zhǎng)。教師作品要積極參加市區(qū)美術(shù)展覽，并將組織中心組老師外出觀摩交流。

3．課堂教學(xué)與專(zhuān)題研究。根據(jù)二期課改學(xué)科中心組工作職責(zé)的要求，每位中心組成員要確定一個(gè)自己的教學(xué)研究專(zhuān)題，然后進(jìn)行教學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)。要求中心組成員一年內(nèi)至少有公開(kāi)研討課一節(jié)，并撰寫(xiě)專(zhuān)題研究的教學(xué)論文一篇。在區(qū)內(nèi)起到美術(shù)教學(xué)示范，輻射、引領(lǐng)的骨干作用。

四、研訓(xùn)日程

美術(shù)學(xué)科中心組每月至少活動(dòng)1次，每次時(shí)間半天左右，一年集訓(xùn)活動(dòng)在十次以上，原則上組內(nèi)的活動(dòng)形式以集訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。聘請(qǐng)市有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)。

1．2006年10月——2007年1月

組內(nèi)個(gè)人制定自我培養(yǎng)計(jì)劃、美術(shù)教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2．2007年2月——2007年7月

課堂教學(xué)交流與研討、專(zhuān)題研究小結(jié)。（中心組教學(xué)研究成果）

美術(shù)學(xué)科研究中心組 二ＯＯ六年九月三十日

第五篇：地理教學(xué)策略與方法

地理教學(xué)策略與方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛(ài)學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的地理課堂這一教學(xué)思路。

一 自學(xué)自測(cè)”，注重導(dǎo)入和引導(dǎo)?！白詫W(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合插圖或老師帶來(lái)的掛圖，找到相應(yīng)的問(wèn)題答案。這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這一階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。教師可督促學(xué)生自學(xué)，確保每位學(xué)生都專(zhuān)心學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二 “互學(xué)互助”，讓學(xué)生合作、交流?！盎W(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。在這個(gè)階段，對(duì)疑難問(wèn)題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問(wèn)題，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題，可以由教師采用提問(wèn)討論的形式，讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”，教師分析難點(diǎn)、疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)練習(xí)從而加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。