第一篇：小學(xué)英語教學(xué)策略與方法

小學(xué)英語教學(xué)策略與方法

發(fā)布者：何富瓊 發(fā)布時間： 2011-9-23 23:04:31

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我大膽嘗試各種教學(xué)方法，努力尋求適合大班教學(xué)的途徑。本文將從小學(xué)大班英語課堂教學(xué)的不利、有利因素出發(fā)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點入手，與大家探討小學(xué)英語大班教學(xué)的方法、策略。

一、小學(xué)英語大班課堂教學(xué)的不利因素和有利因素。

(一)不利因素：首先，小學(xué)生活潑好動，自制力差，活動起來，容易造成課堂秩序混亂，制約了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控作用，教學(xué)活動進(jìn)展緩慢，效率低；其次，學(xué)生多，興趣愛好、個性特點各不相同，眾口難調(diào)；再次，個別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練機(jī)會少，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，有“照顧不周”之感。另外，學(xué)生水平不一，教師個別指導(dǎo)機(jī)會少，容易造成學(xué)生間的兩級分化。

(二)有利因素：①人數(shù)多，能形成“尖子群”，競爭力強(qiáng)，有利于形成學(xué)習(xí)動力，并推動學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)；②人數(shù)多，意味著信息量大，學(xué)生間交流機(jī)會多，利于鍛煉學(xué)生各方面的能力。

二、英語大班課堂教學(xué)的策略。

(一)以課堂教學(xué)活動為本，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉。能吸引住學(xué)生的目光和心靈的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。要提高大班課堂教學(xué)的效率，必須盡可能最大限度調(diào)動每名學(xué)生的積極性。而這個神奇的指揮棒，就是層次分明、豐富多彩的課堂教學(xué)活動。我從知識傳授和操練活動兩方面來談自己的心得體會：

1.增強(qiáng)知識的層次性、重現(xiàn)性、豐富性

知識的層次性，即根據(jù)大綱的目標(biāo)要求，將每堂課的知識內(nèi)容分為易、較易、較難、難四個層次，滿足不同學(xué)生的需求，使之獲得學(xué)習(xí)的成就感。知識的重現(xiàn)性，即在不同語境中，以不同方式，不斷重現(xiàn)某知識點，使學(xué)生既感熟悉又感新鮮。一方面，為較高水平學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會；一方面，通過反復(fù)接觸，使其他水平學(xué)生達(dá)到對知識的深入理解和掌握，提高知識層次，縮小學(xué)生間的差距。如：學(xué)習(xí)表示天氣的單詞時，不要求學(xué)生一節(jié)課內(nèi)把所有單詞練熟，而是讓他們結(jié)合當(dāng)時的天氣展開討論，他們感到很新鮮，興趣濃厚，沒多久，就能區(qū)分并靈活運(yùn)用了。知識的豐富性，即不滿足于課本知識或本課知識的教學(xué)，提供適當(dāng)?shù)恼n外知識，或調(diào)整教材，將前后知識溶合，既提前滲透，又新舊結(jié)合。課本知識是片面的，難以建立起學(xué)生對英語的全方位立體感知，更不能滿足學(xué)生的不同喜好。要給學(xué)生打開英語世界，必須拓展課本知識，使學(xué)生從不同角度認(rèn)知、理解每個句子和單詞。如：學(xué)習(xí)kangaroo時，我告訴學(xué)生這種動物生活在Australia，給他們講這個詞的來歷，學(xué)生們聽得津津有味。

2.注重操練活動的層次性、重復(fù)性、豐富性

操練的層次性，即遵循由易而難，循序漸進(jìn)的原則，使操練目標(biāo)明確、逐步深入。教師應(yīng)設(shè)計可操作性強(qiáng)，便于學(xué)生自主練習(xí)的活動，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊消化吸收，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。如：學(xué)習(xí)Can a bird fly?這種句式后，我鼓勵學(xué)生說出不同動物的名稱，做不同的動作，他們依據(jù)自己的意愿，造出五花八門的句子，課堂氛圍活躍。第二節(jié)課，我指導(dǎo)他們玩HAPPY / SAD，一部分學(xué)生在前面表演HAPPY / SAD，來判斷臺下學(xué)生的句子是否合理，下面的學(xué)生編句子做動作。臺上臺下，一唱一和，讓每個人都動起來。操練的重復(fù)性，即聯(lián)系教學(xué)實際和學(xué)生的需要，定期、適度重復(fù)某種操練形式，練習(xí)不同內(nèi)容。這樣，便于學(xué)生迅速進(jìn)行活動，課堂效率高?；顒有问阶儞Q過于繁多，學(xué)生操作困難，加重課堂負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到活動的最佳效果。操練的豐富性，即變換操練方式，綜合運(yùn)用游戲、繪畫、唱歌、表演等多種形式，增強(qiáng)活動的趣味性，吸引不同學(xué)生的注意力，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和展示舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，保持學(xué)習(xí)熱情。

(二)競賽是課堂教學(xué)的催化劑。

根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)的心理特點，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，將操練活動變成競賽前的?zhǔn)備活動，將各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

1.競賽目的：競賽不僅是為了調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，還在于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、活動的習(xí)慣。要避免競賽的盲目性。

2.競賽形式：主要分為班內(nèi)競賽、組內(nèi)競賽和男女生競賽。以組內(nèi)競賽為主，班內(nèi)競賽對組內(nèi)競賽起督促、檢查作用。

3.競賽實施：①要明確競賽要求。遵循“任務(wù)型”教學(xué)原則，競賽前或操練準(zhǔn)備前，教師要明確任務(wù)，講明活動的方式，使學(xué)生能正確地獨立操練。這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是活動效率高低的決定因素。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識和能力。這對于大班教學(xué)極為重要。因為，有了競賽調(diào)控機(jī)制，學(xué)生既比知識，又比紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自我約束、自我管理，教師只是顧問、幫手。我主要從兩方面來抓：一方面，樹立“小老師”形象。他們是學(xué)習(xí)活動的組織者、帶頭人。小組間的競爭，激起了學(xué)生的團(tuán)隊意識，在這種意識指引下，小組長帶領(lǐng)組員開展有序的賽前練習(xí)活動，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使小組成員互相幫助、監(jiān)督、啟發(fā)、激勵，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高活動效率。另一方面，建立記分評比制度。組內(nèi)的競爭使每個學(xué)生認(rèn)識到自己與他人的差距，他們有很強(qiáng)的“攀比”心理。優(yōu)秀學(xué)生既是他們學(xué)習(xí)的典范，又是競爭對手。每個小組一張練習(xí)記分卡，由小組長記錄組員學(xué)習(xí)活動情況，定期評比，并建立小組長輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這樣，不但便于教師及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且增強(qiáng)了學(xué)生間的監(jiān)督力度，利于良好學(xué)習(xí)秩序的形成。

4.競賽評價：競賽評價在競賽過程中起著畫龍點睛的作用，是對學(xué)生成就感的肯定，直接影響到學(xué)生對下次競賽的期望度。小小的特質(zhì)獎勵，對于小學(xué)生，吸引力是很大的。但由于班內(nèi)容量大，受物質(zhì)條件限制，難以實現(xiàn)。所以，我更注重鼓勵性語言的使用，從不同的角度，用發(fā)展的眼光，看待不同水平的學(xué)生，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步、點滴創(chuàng)新，給予他們賞識的評價。學(xué)生間的評價也很有意義，評價方式靈活多樣，如：拍手獎勵可以振奮精神;開展“夸夸我的partner”活動，增進(jìn)學(xué)生間的互學(xué)互助。其他評價方式，如：“流動星”，小組間開展競賽，爭奪一顆流動星；組內(nèi)建立口語練習(xí)記分卡等。

(三)適當(dāng)組織有效的個別活動。

個人操練時間短少，是大班英語教學(xué)一大弊端，常出現(xiàn)這種情況：個別或小部分學(xué)生操練、游戲時，其他學(xué)生表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子；另外，還有的學(xué)生為了爭取答題機(jī)會，大聲爭搶，擾亂教學(xué)秩序。為此，一些教師大大縮減了學(xué)生個別活動的時間，而以Pair Work、Group Work，Team Work為主，這不無道理，但學(xué)生的個別活動是必不可少的。

1.積極引導(dǎo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

每次個別活動之前，對其他學(xué)生提出一定要求，讓他們帶著任務(wù)去聽、去看，結(jié)合學(xué)生間的評價活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做個好“觀眾”。

2.選準(zhǔn)操練時機(jī)、操練對象

新授課后，進(jìn)行反饋性操練，了解不同層次學(xué)生的掌握情況；學(xué)生獨立操練之前，選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范性練習(xí)；小組活動中，教師巡視，訪問個別學(xué)生；小組活動后，選那些不好表現(xiàn)，積極性不高或膽小的學(xué)生，進(jìn)行檢驗性展示、比賽等。

總之，要提高小學(xué)英語大班課堂教學(xué)的效率，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，探索有效的教學(xué)方法，而這條探索的路還很長，需要我們廣大教師共同努力、不斷探索。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)策略與方法

小學(xué)作文教學(xué)策略與方法

文章是一個由諸多因素構(gòu)成的綜合體，作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實踐鍛煉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個學(xué)段、每個學(xué)年、每個學(xué)期、每一次作文教學(xué)都有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子一把抓”。

比如，我們可根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和新課標(biāo)確立的不同學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來確定中高學(xué)段不同的作文訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點：

中年級（第二學(xué)段）是兒童觀察的活動的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，特別是觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性顯著提高，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文，如自然景物、小動物、人物動作、人物外貌、人物對話和周圍環(huán)境素描等），重點是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，并讓他們通過想象生動地表現(xiàn)典型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和典型性，形成典型表象的能力；

一、激發(fā)興趣策略與方法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對寫話有興趣”，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的寫作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)А?/p>

1.命題引趣

題目直接影響到學(xué)生的習(xí)作情緒。新穎有趣的命題，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。小學(xué)生正處于作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統(tǒng),缺乏趣味感、樸實感,必會造成學(xué)生作文的心理負(fù)擔(dān)。這樣不僅效果不佳,還會使學(xué)生對作文失去信心和興趣?？s小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進(jìn),是激發(fā)學(xué)生寫作興致的有效途徑。

2.情境創(chuàng)趣

有趣的情境是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想（想象）。在作文之前，經(jīng)常有意設(shè)計并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。

3.高分勵趣

作文評價的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，可利用評價來激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)。筆者曾經(jīng)做過各種各樣的調(diào)查，小學(xué)生極少看老師的評語，最看重的是老師給的分?jǐn)?shù)。給學(xué)生的作文打高分，是激勵寫作興趣的一種好方法。

4.競賽激趣

爭強(qiáng)好勝，不甘落后、喜歡比賽是小學(xué)生的心理特點。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結(jié)尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記??學(xué)生在競賽中嘗到了競爭的樂趣，得到了個性的張揚(yáng)，引爆了情趣想象的火花，續(xù)接了習(xí)作興趣的鏈條。另外，競賽游戲活動的本身，也豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

5.評價固趣?！凹睢?、“評價”是心理學(xué)上講得兩大功能。只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們真正體驗到成功后的愉快，獲得精神上的滿足。傳統(tǒng)的評價是“玉中指瑕”——找缺點找毛病。正確的做法是“沙里淘金”——找優(yōu)點找亮點。特別是針對文章中的那些“個人的獨特感受”，都倍加“珍視”。

二、限時作文策略與方法 在我們平時的習(xí)作教學(xué)中，往往忽視成文時間的限制，有不少教師常常將文題布置給學(xué)生后，讓其帶回家去完成，而把習(xí)作課時用來進(jìn)行課文教學(xué)。表面看來，這樣做既未影響學(xué)生的作文訓(xùn)練，又?jǐn)D出了一些時間來學(xué)課文，豈不是兩全其美。其實，這種做法弊多利少，不利于學(xué)生習(xí)作水平的真正提高。對于限時習(xí)作，應(yīng)該成為小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)與訓(xùn)練的重要層面。對此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“階段目標(biāo)”中也有一定的體現(xiàn)和要求：在“第三學(xué)段（5—6年級）”提出“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”。應(yīng)該引入和建立當(dāng)堂限時寫作訓(xùn)練規(guī)制，使限時習(xí)作與非限時作文兩者“雙軌運(yùn)行”、相輔相成。

限時習(xí)作訓(xùn)練有兩層意思： 一是對學(xué)生寫作而言，即所謂“寫作過程限時法”。每次學(xué)生寫作只能安排一個課時，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。40分鐘完成400字，時間大致這樣分配：審題立意和謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。40分鐘寫不完400字的，寧減字?jǐn)?shù)不增時間，可以從實際出發(fā)，先要求寫200字，第二次寫250字，第三次寫300字，第四次寫350字，這樣逐步加快，一直訓(xùn)練到40分鐘能寫滿400字為止。

二是對教師組織教學(xué)而言，即所謂“寫作教學(xué)周期限時法”。這種方法實際是把拖沓松散的寫作習(xí)慣改為快節(jié)奏的作文訓(xùn)練。一個寫作周期從布置到評講總結(jié)，最長一天，最短兩個課時。每寫一篇習(xí)作，從學(xué)生成文交卷到教師處理發(fā)卷都嚴(yán)格限定時間。老師巡回觀察，掌握典型材料，學(xué)生寫完作文以后，立即收卷進(jìn)行講評，讓學(xué)生通過議論明確寫什么和怎樣寫，然后再指導(dǎo)他們修改作文。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)策略與方法

小學(xué)作文教學(xué)策略與方法（2）

三、讀寫結(jié)合策略與方法

讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的一條規(guī)律。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫作的風(fēng)格，學(xué)生往往能寫出出人意外的佳作。在教學(xué)中，每教到精美范文，就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花接木”。久而久之，學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會了寫作的竅門，撥動了情感思維的琴弦，奏出了習(xí)作的美妙樂章。1.多元仿寫

仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律的感性材料。仿寫可以從形式到內(nèi)容；從情感到理性，從課內(nèi)到課外，從經(jīng)典到隨筆，不受拘泥，不受時間空間的限制，心馳之則神亦往。學(xué)生寫作就像是一個學(xué)走路的孩子，讓學(xué)生仿作就是扶學(xué)生走路，在扶著走的時候，老師要用各種形式引導(dǎo)學(xué)生一步步地前進(jìn)，慢慢地孩子就會自己走路了！

⑴句式的仿寫

語言是構(gòu)成文章的基石，好語言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少，因此在平時的教學(xué)中要擷取課文中極富生命力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點。⑵片斷的仿寫

在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實學(xué)生的語言基本功。⑶篇章的仿寫

在學(xué)習(xí)課文時除要抓好自然段的仿寫外也要滲透學(xué)習(xí)怎么樣把各個段落有順序地組織起來，成為一篇文章。實現(xiàn)由段的訓(xùn)練向篇章訓(xùn)練過渡，為命題作文打好布局謀篇的基礎(chǔ)?！睹利惖男∨d安嶺》按四季變換的順序安排，可學(xué)習(xí)介紹自己的故鄉(xiāng)；《富饒的西沙群島》總分的順序組織，可領(lǐng)悟如何說明一樣事物；《爬天都峰》按事情發(fā)展的順序安排，可學(xué)會如何寫一件事情……

不論哪種仿寫，都得要求學(xué)生仿中有變，彷中有新。能結(jié)合自己的實際情況，寫出真情實感。仿寫是注重形式的模仿，不是機(jī)械照搬和牽強(qiáng)套用。仿寫的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生將所學(xué)的寫作理論和方法通過范例的具體化加以理解吸收，更好地學(xué)以致用，使學(xué)生在充分體會范例的選材、謀篇布局等方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個人的感受，打破習(xí)慣性思維，以實際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象，并運(yùn)用已掌握的寫作經(jīng)驗，獨立地、創(chuàng)造性地寫作。2.補(bǔ)寫空白

抓住情節(jié)空白處或簡略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫，化虛為實，化簡為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從四個“點”進(jìn)行補(bǔ)白：一是對教學(xué)突破點進(jìn)行補(bǔ)白；二是對主題深化點進(jìn)行補(bǔ)白；三是對情節(jié)高潮點進(jìn)行補(bǔ)白；四是對標(biāo)點符號處（省略號）進(jìn)行補(bǔ)白。3.文尾延伸

有些課文故事情節(jié)清晰，結(jié)尾言雖盡而意未完，耐人尋味。可將原文的終點作為讀寫的起點，聯(lián)系可課文和生活實際，展開合理想象，延伸課文內(nèi)容。4.多項改寫

這是以原文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面改寫課文的表現(xiàn)形式，用自己的語言進(jìn)行的再創(chuàng)造、改寫的過程。例如改變?nèi)朔Q：把第三人稱改變?yōu)榈谝蝗朔Q或反之；改變體裁或內(nèi)容：把古詩文擴(kuò)譯成白話文是最常見的一種，改變部分內(nèi)容也是一種好方法。改寫往往要對教材進(jìn)行假設(shè)變動，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫訓(xùn)練深刻化?！景咐?人教版五年級下冊《半截蠟燭》教學(xué)片段：

教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體會出伯諾德夫人及她的兩個年幼孩子都積極投身到反法西斯戰(zhàn)爭中去，機(jī)智勇敢地和法西斯分子作斗爭的一腔愛國熱情，安排了一項說寫訓(xùn)練。教師變更課文內(nèi)容，把伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳三個人依次想法熄滅或取走那藏有秘密情報的半截蠟燭，變?yōu)椴Z德夫人一人一再想法要熄滅或取半截蠟燭。讓學(xué)生想象一下，德國軍官看到伯諾德夫人幾次三番要拿走蠟燭，會有什么表情，會說寫什么，會有怎樣的舉動，然后把它寫成一個片斷。

這樣的讀寫訓(xùn)練，不僅使學(xué)生進(jìn)一步感受到這場看不見硝煙的戰(zhàn)斗的緊張激烈，并由此對這一家三口在這樣緊張的情況下不露聲色，沉著勇敢與敵周旋的膽識的肅然起敬，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為他們練筆提供了素材，使之有物可寫。

四、看圖寫話策略與方法

看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級學(xué)生的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，教學(xué)時，可充分利用這一資源，抓住教材中提供的那些色彩鮮艷的插圖，引導(dǎo)孩子們把觀察到的內(nèi)容來說一說，寫一寫?？磮D寫話教學(xué)的基本步驟 ：指導(dǎo)觀察——啟發(fā)想象—— 先說后寫。

【案例】

在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時，我引導(dǎo)學(xué)生不看課文內(nèi)容先觀察課文插圖，使學(xué)生初步獲得圖意。學(xué)生在觀察時，先弄清畫面上有哪些景物？由此判斷：畫面的時間、地點。接著，學(xué)生重點觀察畫面的人物，以及他們的動作？由此推斷：誰干什么？因為這幅圖上有三個人，就有必要弄清三個人分別在什么？主要觀察人物的動作、表情。學(xué)生一步一步地觀察，把握了畫面的內(nèi)容，在寫話的時候就比較輕松：夏天到了，晚上，夜空繁星點點，一閃一閃的，小張衡和爺爺、奶奶一起來到院子里乘涼。你瞧，他們邊乘涼邊欣賞夜晚的星空。爺爺一邊搖著蒲扇，一邊指著天上的星星，在認(rèn)真地給小張衡介紹星星的故事呢！小張衡和奶奶聽得入了神，連小貓也在一旁靜靜地聽著！學(xué)生的話語雖然是非常幼稚的，是漢音夾雜的，但他們能把自己的認(rèn)識觀察的事物寫下來，說、寫能力有了明顯提高。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢？

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的游戲化。

著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運(yùn)動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運(yùn)動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通

作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立平等的關(guān)系。很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略和方法

----------朝陽慈濟(jì)學(xué)校

魯偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：

上午好！

首先我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次向大家學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。按照安排，今天我要與各位一起交流的是小學(xué)英語教學(xué)策略和方法，在座的各位都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的同仁，不妥之處還望大家批評指正。

一、有效教學(xué)策略之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)愛

“領(lǐng)導(dǎo)重視”不是高調(diào)，更不是高談闊論?！爸匾暋笔切湃?、是關(guān)懷、更是督促。在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視該學(xué)科教學(xué)將決定于該學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位。我校雖然英語在崗教師人數(shù)少，只有2人，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視英語學(xué)科教學(xué)。從學(xué)校的考核中等同于語數(shù)學(xué)科教師，無形中就確定了英語學(xué)科在學(xué)校中的地位；在課時安排上教導(dǎo)處嚴(yán)格按照課時標(biāo)準(zhǔn)排齊排足了課時，按照學(xué)科特點落實必要的照顧；在資源整合中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，為英語學(xué)科收集更新有效的教學(xué)資源，為教學(xué)做好了保障。所以，要想在教學(xué)中有所作為，是離不開領(lǐng)導(dǎo)對我們的重視與關(guān)愛的。

二、有效教學(xué)策略之二是良好的師生關(guān)系建立

教育是愛的藝術(shù)，教師的愛心是教育力量的源泉。要使“教—學(xué)”的過程有效，師生雙方必須有一座良好的“聯(lián)系的橋梁”。師生之間的關(guān)系在教學(xué)活動中顯示出極其重要的作用，無論是什么樣的班級，無論學(xué)生成績是高是低，教師在課堂管理中均要有愛心。

六年級的學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，差距拉開了。對學(xué)習(xí)好的孩子，老師是愛護(hù)有加，可對學(xué)困生該有個怎樣的態(tài)度呢？我想應(yīng)該是批評和鼓勵并重，既應(yīng)有嚴(yán)厲的批評教育，也應(yīng)有適時的鼓勵。同時也應(yīng)該是一種開放和等待的態(tài)度對待孩子，看到孩子的成長和變化。我常愛在班上問：“我班有笨小孩嗎？”我會肯定的給出答案：“沒有笨人，只有懶人?！闭n堂內(nèi)我會嚴(yán)厲的教育他，課后用玩笑的語言提醒他。一個孩子老不做作業(yè)，每天我向他要作業(yè)象和尚念經(jīng)一樣，我對他說：‘‘下次我不念經(jīng)，改敲木魚”。讓孩子能感受到我對他是嚴(yán)厲的愛，而不是歧視。

三、有效教學(xué)策略之三是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會像一潭死水。長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。因為實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。

例：記得有一堂課我正講到“must”，表推測的用法。我突然說：“Some one must be sleeping now?！睂W(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒人睡覺，接著我又說：“Some one must have slept”。學(xué)生們都你看我，我看你，我接著補(bǔ)充說：“Some one can’t be sleep in our class?！睂W(xué)生們笑了，往往在英語教學(xué)中，舉些簡單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。

同時，由于英語課堂學(xué)生的注意力不夠集中，專注力時間短，我在活躍課堂氛圍中長期運(yùn)用了肢體語言來優(yōu)化教學(xué)。在教交通工具單詞時，我會邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤，騎自行車等動作；在教動物類單詞時，一邊表演一邊請孩子猜動物；教方位單詞時利用孩子的座位形象感知：beside，next to，in front of，學(xué)生邊做動作邊念單詞邊觀察，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而活躍了課堂。

四、有效英語教學(xué)策略之四是良好課堂常規(guī)的形成 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，就必須以恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)為基礎(chǔ)，建立良好的課堂常規(guī)甚至比教學(xué)更重要。我在建立課堂常規(guī)時采用了以下一些方法：

1、制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動作歌曲或韻律詩等吸引學(xué)生注意的信號，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力。

2、在第一節(jié)課上與學(xué)生初次見面時，就與學(xué)生用英語問候，并告訴學(xué)生在課堂上老師會用全英語教學(xué)，請大家要仔細(xì)地傾聽老師的發(fā)音，與學(xué)生約定一般情況下，在課堂上不要用中文，而應(yīng)積極地使用英語表達(dá)，培養(yǎng)運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。

3、在一些開放性的教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往很興奮，而忘記了紀(jì)律的約束。這時候則要求學(xué)生在聽到口令時開始活動，而聽到口令時立即返回，保持安靜并坐好。這樣教學(xué)活動才能有序有組織的進(jìn)行，做到收放自如，學(xué)生不會猶如斷了線的風(fēng)箏，完全失去控制。

4、在進(jìn)行教學(xué)活動之前跟學(xué)生交待清楚活動的內(nèi)容和要求，哪些是不應(yīng)該做的行為，學(xué)生心里就有了一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使活動達(dá)到預(yù)期的目的。

5、一個活動結(jié)束之后，等學(xué)生們安靜下來，再開始另一項新的活動。

五、有效教學(xué)策略之五是多媒體技術(shù)的加強(qiáng)

隨著我校新的校舍改建，電教媒體的全面升級，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用大大加強(qiáng)了英語學(xué)科教學(xué)的活力。課內(nèi)以往需要掛圖，卡片才能展示的如世界各國國旗、動物圖與情景畫面等，現(xiàn)在班班通均與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，我只需上網(wǎng)搜索，形象直觀的畫面就馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時，每節(jié)課我均在課前制作了課件，大大的提升了課內(nèi)時間的有效利用；并且我校在備課方面一直在進(jìn)行探索，即能減輕教師的機(jī)械備課量，同時也能提高教學(xué)效果。在上期我們進(jìn)行電子備課后，教師將大量的精力放在了課件的制作上，讓我們的每節(jié)課都更豐富精彩。

六、有效教學(xué)策略之六是課外作業(yè)分層布置

大家都知道英語教學(xué)中，課外作業(yè)的作用是不容忽視的。我校在作業(yè)布置上采取的是分科布置，英語一周布置兩次作業(yè)。因此我在布置作業(yè)上就必須要有針對性，必須正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，讓作業(yè)有助知識的鞏固，切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)識和能力的提高，同時也真正落實學(xué)生的作業(yè)減負(fù)。第一次作業(yè)以本課單詞為主進(jìn)行讀寫，第二次以句型為主進(jìn)行仿寫。學(xué)生作業(yè)量雖然減少了，但學(xué)生對于英語學(xué)科的喜歡程度在不知不覺中增強(qiáng)了，這主要是心理變化轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變后，學(xué)生作業(yè)完成率基本達(dá)到了100%。同時課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了，這是一舉多得的好方法。

七、有效教學(xué)策略之七是長效性和短效性評價機(jī)制

在教學(xué)中我一直運(yùn)用兩套評價機(jī)制，即長效評價和短效的課堂刺激。

所謂長效評價，我在接手每個班時，就讓每個孩子制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)一直持續(xù)到他的畢業(yè)，中途可做微調(diào)，同時也設(shè)計孩子的讀書和聽寫記錄，將孩子每課的讀、寫任務(wù)進(jìn)行持續(xù)記錄，在期末進(jìn)行評比并將此情況反饋給家長。在這評價機(jī)制中，分?jǐn)?shù)是作為每期評價的一部分進(jìn)行，平時的讀寫、聽背占據(jù)絕對比例。（平時聽讀寫不過關(guān)的學(xué)生假日作業(yè)加倍完成，同時分?jǐn)?shù)等級獎勵降一級。）多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，前期學(xué)生對這種評價重視不夠，最后在評獎中未能入列。但是隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常重視平時的聽讀寫了。

所謂短效刺激，我在每堂課都有小組評比和個人獎勵，給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子笑臉，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組作業(yè)獎勵，同時對個別學(xué)生或小組也有懲罰。

總之，教學(xué)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)，教學(xué)策略和方法很多，“教無定法”，以上只是本人在教學(xué)實施中采用的一些方法，僅供參考，不當(dāng)之處望大家多多包涵。謝謝大家！