第一篇：七年級語文下冊 8 艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案 新人教

艱難的國運(yùn)與雄健的國民

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2.了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。

3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。教學(xué)重點(diǎn)：

1.在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。

2.欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰李大釗先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文生動形象又有說服力的比喻，體會從中表現(xiàn)出的作者的情懷。教學(xué)方法：

朗讀法 合作探究法 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)。教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們一起學(xué)習(xí)他的一篇美文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

（一）你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師播放媒體資源仲介紹李大釗的視頻數(shù)據(jù)。李大釗，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高質(zhì)量。

（二）背景介紹（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）

五四運(yùn)動之后，曾一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢問路在何方？偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，他對畏難者、怯懦者、歧路徘徊者進(jìn)行警戒和鞭策，對奮勇前進(jìn)的革命者給予深情的頌贊和鼓勵(lì)。

三、朗讀感知：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽課文范讀（播放媒體資源中的課文泛讀）。注意：

A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系課文的具體語言來回答。1.出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。

其經(jīng)歷亦復(fù)如是

固是高高興興地往前走

奇絕壯絕的境界

老于旅途的人

以成其濁流滾滾

魄勢

阻抑 2.初步把握語言特點(diǎn)。――本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力。

3.“艱難的國運(yùn)”的含義：二十年代的國家命運(yùn)(了解寫作背景――帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中)

（二）多樣朗讀，體味作者的感情，感受文章的語言美 1.請學(xué)生朗讀（每段一位學(xué)生）2.每小組讀一段 3.全班齊讀

（教師對學(xué)生的朗讀做及時(shí)的評價(jià)）

四．歸納各段內(nèi)容――研究寫了什么、怎么闡述的。1.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。5.中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。五．揣摩文章的語言：

1.喜歡哪些句子呢？請推薦給大家。2.教師組織學(xué)生交流對文章語言的體會 學(xué)生自由發(fā)表看法

生1：這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力

生2：本文語言美，美在比喻的運(yùn)用，形象生動，說理透徹 生3：本文意境美，表現(xiàn)在長江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”很相似 六．作業(yè)布置

1.課外收集抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句 2．找出文章的比喻句，說說有什么效果

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

體味比喻說理的生動形象性和說服力 教學(xué)重點(diǎn)

1.通過反復(fù)朗讀，體味作者的豪情壯志 2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及情感 教學(xué)過程：

一．繼續(xù)上課堂的內(nèi)容 1.學(xué)生齊讀，注意情感的把握

2.聯(lián)系上堂課遺留的問題：從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張（聯(lián)系課后練習(xí)二）學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評價(jià)。

明確：用長江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江、黃河比中華民族進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。二．深入探究

1.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事……” 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A、明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。B、國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人。

C、為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 2.“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事”你同意嗎？你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

3.聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

明確 ：沖破一切艱難險(xiǎn)阻勇往直前的精神，是一種名族精神。奮斗中能體會到成功的樂趣

從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？――理解寫作目的。

在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。三.探討李大釗

1.你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

2.李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）。

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。

3.帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

四、感悟聯(lián)想：

李大釗先生對人生樂趣的表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)

五、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家、自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！六．作業(yè)布置

結(jié)合課文寫讀后感一篇。

板書設(shè)計(jì) ： 艱難的國運(yùn)和雄健的國民

艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……

第二篇：8《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案

8《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》學(xué)案

設(shè)計(jì)：王旭花

審核：陳振華

教師寄語：愛國主義是一種生動的集體責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2．了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

3．欣賞文章浩蕩雄奇的語言，學(xué)習(xí)先生博大磊落的英雄氣概。學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

1．關(guān)于作者：李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就讀于早稻田大學(xué)。為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時(shí)年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》。

2．讀準(zhǔn)下列字音：

逼狹 崎嶇 雄健 浩蕩 3．積累詞語：

逼狹： 崎嶇： 阻抑： 回環(huán)曲折： 亦復(fù)如是：

二、自主探究

1、請同學(xué)們用簡潔的語言，概括本文的內(nèi)容。

2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？

三、合作釋疑

3、文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同？

4、如何理解作者在第三段中所說的“美趣”？

5、請從文中找出一些比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。

四、拓展延伸

6.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?lián)想到哪些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？

五、課堂小結(jié)

作者以 長江大河 比喻民族生命進(jìn)程，以 崎嶇險(xiǎn)路 比喻中華民族所逢的史路，表現(xiàn)了我們中華民族在艱難困苦中毫不氣餒，有著堅(jiān)強(qiáng)的民族自信心，表現(xiàn)出作者李大釗高尚的情懷和偉大的愛國精神。

六、達(dá)標(biāo)測試

7．給下列加橫線的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

崎嶇（）（）一瀉千里（）阻抑（）逼xiá（）chóng()山j(luò)ùn()嶺 zhuó流（）

閱讀下列文段，回答文后問題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……

8.寫出下列詞語的反義詞 逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

9.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

10.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

11.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

12.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”有什么意味？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案

艱難的國運(yùn)與雄健的國民

（從“自主探究”開始）

1、本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

2、指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！?“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

3．作者在文章第二段中說明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點(diǎn)說的是逼狹險(xiǎn)峻的境界。作者在第三段中說明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點(diǎn)說的是崎嶇險(xiǎn)路的境界。第三段與第二段相比，語義上更進(jìn)一步。第三段還說明了兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。

4．作者所說的“趣味”正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險(xiǎn)路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。文章中多次出現(xiàn)“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂。

5．明確：用長江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。

6.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小；無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；等 7.qí qū xiè yì 狹 崇 峻 濁 8.寬敞平坦

9.有時(shí)流到??極其險(xiǎn)峻。或中華民族在歷史的進(jìn)程中有過平坦也有過艱難曲折。10.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思?！安蝗笔瞧教沟?，說明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思?！叭俊睆?qiáng)調(diào)雄健精神的重要，沒有它就不能沖過去。

11.勇往直前的精神。

12.流露了一種不怕艱難困苦，為民族振興而勇敢戰(zhàn)斗的犧牲精神。

第三篇：8艱難的國運(yùn)與雄健的國民學(xué)案

艱難的國運(yùn)與雄健的國民

學(xué)科：七年語文 李金義

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

熟讀課文并注意下列字音

逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)

二、合作探究：

1.題目與內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個(gè)詞分別蘊(yùn)涵哪兩層含義。2.語言與寫法 3.整體與局部

（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？（2）什么是雄健的精神？

（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

（4）本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事??”這個(gè)看法對不對？為什么？

三、訓(xùn)練鞏固：

今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要健的國民”嗎？

四、拓展延伸：

以《為中華崛起而讀書》為題，寫一篇不少于500字的作文。

五、反思感悟：

第四篇：8、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》板書設(shè)計(jì)

【板書設(shè)計(jì)】

8、艱難的國運(yùn)與雄健的國民

艱難的國運(yùn)和雄健的國民

艱難： ① 自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。

② 國運(yùn)：處境艱難。

雄?。?① 自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

② 國民：一往無前，在艱難境界中前進(jìn)

雄健的精神： ① 沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

②奮斗中能體味到成功的樂趣。

第五篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教案

大豐中學(xué)

鞠紅建 教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：

這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識水平限制，不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期，體味作者的深意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程與方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。1.歷史的道路崎嶇不平，2.民族生命的進(jìn)程，3.人類生活就像旅行一樣，4.中華民族現(xiàn)在的進(jìn)程 5.我們民族就像揚(yáng)子江、黃河

小組發(fā)言后，兩個(gè)同學(xué)總結(jié)各組同學(xué)發(fā)言，得出文章主題。

三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個(gè)人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。

四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學(xué)森作為中國科學(xué)界的領(lǐng)袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當(dāng)祖國需要自己的時(shí)候，不計(jì)較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民?？茖W(xué)家默默無聞地在實(shí)驗(yàn)室潛心研究，用科研來報(bào)效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時(shí)代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設(shè)祖國。所以，作為青少年的我們有責(zé)任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。在國富民強(qiáng)、國運(yùn)昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？

教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超

五、小結(jié)。天下興亡，匹夫有責(zé)。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應(yīng)為我們而更美好！