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      七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案 新人教

      時(shí)間:2019-05-15 04:17:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案 新人教

      艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

      2.了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。

      3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難,為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。教學(xué)重點(diǎn):

      1.在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。

      2.欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言,仰李大釗先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn):

      理解本文生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻,體會(huì)從中表現(xiàn)出的作者的情懷。教學(xué)方法:

      朗讀法 合作探究法 教學(xué)工具:多媒體 教學(xué)課時(shí): 二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 :

      第一課時(shí)

      一、新課導(dǎo)入:

      “人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”……這些詩(shī)句中,詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想,以拯救社稷為己任的仁人志士。他們用語(yǔ)言詮釋自己,用行動(dòng)證明自己,這其中就有李大釗。今天,我們一起學(xué)習(xí)他的一篇美文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。

      二、檢查預(yù)習(xí):

      (一)你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師播放媒體資源仲介紹李大釗的視頻數(shù)據(jù)。李大釗,字守常,一八八九年十月二十九日生于河北省樂(lè)亭縣大黑坨村,是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心,大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”,“試看將來(lái)的環(huán)球,必是赤旗的世界”。黨成立以后,長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織,開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕,在獄中歷盡磨難,頑強(qiáng)不屈,四月二十八日壯烈犧牲,時(shí)年僅三十八歲,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高質(zhì)量。

      (二)背景介紹(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)

      五四運(yùn)動(dòng)之后,曾一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口——敢問(wèn)路在何方?偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,他對(duì)畏難者、怯懦者、歧路徘徊者進(jìn)行警戒和鞭策,對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者給予深情的頌贊和鼓勵(lì)。

      三、朗讀感知:

      (一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害,他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作,仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸,傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)課文范讀(播放媒體資源中的課文泛讀)。注意:

      A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?

      C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn),請(qǐng)聯(lián)系課文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。1.出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞,清除閱讀障礙。

      其經(jīng)歷亦復(fù)如是

      固是高高興興地往前走

      奇絕壯絕的境界

      老于旅途的人

      以成其濁流滾滾

      魄勢(shì)

      阻抑 2.初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。――本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力。

      3.“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義:二十年代的國(guó)家命運(yùn)(了解寫作背景――帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈,國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中)

      (二)多樣朗讀,體味作者的感情,感受文章的語(yǔ)言美 1.請(qǐng)學(xué)生朗讀(每段一位學(xué)生)2.每小組讀一段 3.全班齊讀

      (教師對(duì)學(xué)生的朗讀做及時(shí)的評(píng)價(jià))

      四.歸納各段內(nèi)容――研究寫了什么、怎么闡述的。1.歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過(guò)去。2.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的。

      3.人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

      4.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。5.中華民族國(guó)運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。五.揣摩文章的語(yǔ)言:

      1.喜歡哪些句子呢?請(qǐng)推薦給大家。2.教師組織學(xué)生交流對(duì)文章語(yǔ)言的體會(huì) 學(xué)生自由發(fā)表看法

      生1:這篇文章語(yǔ)言很美,氣勢(shì)磅礴,鏗鏘有力

      生2:本文語(yǔ)言美,美在比喻的運(yùn)用,形象生動(dòng),說(shuō)理透徹 生3:本文意境美,表現(xiàn)在長(zhǎng)江大河的流狀,與《黃河頌》中“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”很相似 六.作業(yè)布置

      1.課外收集抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的名篇佳句 2.找出文章的比喻句,說(shuō)說(shuō)有什么效果

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力 教學(xué)重點(diǎn)

      1.通過(guò)反復(fù)朗讀,體味作者的豪情壯志 2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及情感 教學(xué)過(guò)程:

      一.繼續(xù)上課堂的內(nèi)容 1.學(xué)生齊讀,注意情感的把握

      2.聯(lián)系上堂課遺留的問(wèn)題:從文中找出所有的比喻句,并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果,表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張(聯(lián)系課后練習(xí)二)學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫,并自由發(fā)言,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

      明確:用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江、黃河比中華民族進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。

      這一系列的比喻,既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志,同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張:在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。二.深入探究

      1.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,……亦是人生最有趣味的事……” 你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義: A、明知山有虎,偏向虎山行,挑戰(zhàn)艱險(xiǎn),征服旅途,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。B、國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,英勇斗爭(zhēng),做一個(gè)大寫的人。

      C、為民族的新生而奮斗,奉獻(xiàn)生命的光和熱,譜寫壯麗的人生之歌。

      李大釗先生在他的作品里,表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解:

      “為世界進(jìn)文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之家庭,青春之國(guó)家,青春之民族,青春之人類,青春之地與球,資以樂(lè)其無(wú)涯之生?!?2.“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事”你同意嗎?你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

      3.聯(lián)系第五節(jié),談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

      明確 :沖破一切艱難險(xiǎn)阻勇往直前的精神,是一種名族精神。奮斗中能體會(huì)到成功的樂(lè)趣

      從課文的標(biāo)題來(lái)看,作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系,你能結(jié)合文章,把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?――理解寫作目的。

      在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。三.探討李大釗

      1.你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

      他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

      2.李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義,那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。

      沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物,而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦。

      3.帶著崇敬的心情齊讀課文,注意讀出文章的磅礴激越的情感。

      四、感悟聯(lián)想:

      李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣的表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言,學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言:

      人生的目的,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候,因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展,有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險(xiǎn)的山川,絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

      五、總結(jié)全文:

      天下興亡,匹夫有責(zé),一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,并把自己的生命交付給自己的國(guó)家、自己的人民,把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士,為了信念而逝去的志士,把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑,永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗,共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng),每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō):讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!六.作業(yè)布置

      結(jié)合課文寫讀后感一篇。

      板書(shū)設(shè)計(jì) : 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民

      艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路” 雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神 雄健的國(guó)民:勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……

      第二篇:8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

      8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

      設(shè)計(jì):王旭花

      審核:陳振華

      教師寄語(yǔ):愛(ài)國(guó)主義是一種生動(dòng)的集體責(zé)任感。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

      2.了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

      3.欣賞文章浩蕩雄奇的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)先生博大磊落的英雄氣概。學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、積累運(yùn)用

      1.關(guān)于作者:李大釗(1889—1927),字守常,河北樂(lè)亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就讀于早稻田大學(xué)。為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日,李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京,時(shí)年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩(shī)選注》。

      2.讀準(zhǔn)下列字音:

      逼狹 崎嶇 雄健 浩蕩 3.積累詞語(yǔ):

      逼狹: 崎嶇: 阻抑: 回環(huán)曲折: 亦復(fù)如是:

      二、自主探究

      1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括本文的內(nèi)容。

      2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”?

      三、合作釋疑

      3、文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”,語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面?第二段與第三段相比,語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同?

      4、如何理解作者在第三段中所說(shuō)的“美趣”?

      5、請(qǐng)從文中找出一些比喻句,并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果,表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。

      四、拓展延伸

      6.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?!庇纱四銜?huì)聯(lián)想到哪些與之描寫的境界相同的什么詩(shī)句呢?

      五、課堂小結(jié)

      作者以 長(zhǎng)江大河 比喻民族生命進(jìn)程,以 崎嶇險(xiǎn)路 比喻中華民族所逢的史路,表現(xiàn)了我們中華民族在艱難困苦中毫不氣餒,有著堅(jiān)強(qiáng)的民族自信心,表現(xiàn)出作者李大釗高尚的情懷和偉大的愛(ài)國(guó)精神。

      六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

      7.給下列加橫線的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

      崎嶇()()一瀉千里()阻抑()逼xiá()chóng()山j(luò)ùn()嶺 zhuó流()

      閱讀下列文段,回答文后問(wèn)題。

      歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

      一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

      人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

      中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人,感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味,沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。

      我們的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事……

      8.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞 逼狹____ 崎嶇____

      9.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容?

      10.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用?

      11.你認(rèn)為揚(yáng)子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神?

      12.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯的歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路?!庇惺裁匆馕??談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      參考答案

      艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

      (從“自主探究”開(kāi)始)

      1、本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程,以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒,對(duì)革命保持必勝的信念,要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

      2、指的是民族精神,聯(lián)系文中“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。” “雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。

      3.作者在文章第二段中說(shuō)明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹,重點(diǎn)說(shuō)的是逼狹險(xiǎn)峻的境界。作者在第三段中說(shuō)明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇,重點(diǎn)說(shuō)的是崎嶇險(xiǎn)路的境界。第三段與第二段相比,語(yǔ)義上更進(jìn)一步。第三段還說(shuō)明了兩種境界有兩種樂(lè)趣,走到崎嶇的境界,置身奇絕壯絕的境界,有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。

      4.作者所說(shuō)的“趣味”正是承接上文所說(shuō)的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險(xiǎn)路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功,必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂(lè)和幸福。這種快樂(lè)和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的。文章中多次出現(xiàn)“一種冒險(xiǎn)的美趣”,“奇趣橫生”,“一種壯美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻后才感悟到的趣味,它是一種幸福,一種快樂(lè)。

      5.明確:用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋,一往無(wú)前;用“平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁浪滾滾,一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。

      這一系列的比喻,既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志,同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張:在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。

      6.會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山??;無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰;等 7.qí qū xiè yì 狹 崇 峻 濁 8.寬敞平坦

      9.有時(shí)流到??極其險(xiǎn)峻?;蛑腥A民族在歷史的進(jìn)程中有過(guò)平坦也有過(guò)艱難曲折。10.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思。“不全”是平坦的,說(shuō)明有的是平坦的,有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思。“全靠”強(qiáng)調(diào)雄健精神的重要,沒(méi)有它就不能沖過(guò)去。

      11.勇往直前的精神。

      12.流露了一種不怕艱難困苦,為民族振興而勇敢戰(zhàn)斗的犧牲精神。

      第三篇:8艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民學(xué)案

      艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

      學(xué)科:七年語(yǔ)文 李金義

      一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

      熟讀課文并注意下列字音

      逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)

      二、合作探究:

      1.題目與內(nèi)容:結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞分別蘊(yùn)涵哪兩層含義。2.語(yǔ)言與寫法 3.整體與局部

      (1)再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系??jī)山M詞的位置可否調(diào)換?(2)什么是雄健的精神?

      (3)怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險(xiǎn)的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?

      (4)本文結(jié)尾說(shuō):“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事??”這個(gè)看法對(duì)不對(duì)?為什么?

      三、訓(xùn)練鞏固:

      今天的中華民族,國(guó)運(yùn)昌盛,聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想,我們還需要健的國(guó)民”嗎?

      四、拓展延伸:

      以《為中華崛起而讀書(shū)》為題,寫一篇不少于500字的作文。

      五、反思感悟:

      第四篇:8、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》板書(shū)設(shè)計(jì)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      8、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

      艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民

      艱難: ① 自然:逼狹,崎嶇,險(xiǎn)阻。

      ② 國(guó)運(yùn):處境艱難。

      雄?。?① 自然:浩浩蕩蕩,濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里

      ② 國(guó)民:一往無(wú)前,在艱難境界中前進(jìn)

      雄健的精神: ① 沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。

      ②奮斗中能體味到成功的樂(lè)趣。

      第五篇:艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案

      《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案

      大豐中學(xué)

      鞠紅建 教學(xué)目標(biāo):

      (1)了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

      (2)聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析:

      這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn),且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制,不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期,體味作者的深意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程與方法:

      1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。

      2、討論法、問(wèn)答法、嘗試法。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)的《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō) 那樣,是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重艱困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

      二、自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說(shuō)什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說(shuō)什么?討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示:緊緊圍繞題目,要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。1.歷史的道路崎嶇不平,2.民族生命的進(jìn)程,3.人類生活就像旅行一樣,4.中華民族現(xiàn)在的進(jìn)程 5.我們民族就像揚(yáng)子江、黃河

      小組發(fā)言后,兩個(gè)同學(xué)總結(jié)各組同學(xué)發(fā)言,得出文章主題。

      三、在中國(guó)近百年苦難史中,能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎?通過(guò)一段視頻了解兩個(gè)人物,看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。

      四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神,舍身獻(xiàn)身的精神,表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學(xué)森作為中國(guó)科學(xué)界的領(lǐng)袖,他的“雄健”表現(xiàn)為當(dāng)祖國(guó)需要自己的時(shí)候,不計(jì)較自己的名利得失,義無(wú)反顧地投身到祖國(guó)的懷抱,把國(guó)家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場(chǎng)拋頭顱灑熱血,奮勇殺敵是雄健的國(guó)民。科學(xué)家默默無(wú)聞地在實(shí)驗(yàn)室潛心研究,用科研來(lái)報(bào)效祖國(guó)也是雄健的國(guó)民。雄健的精神是有時(shí)代性的,不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭(zhēng)年代是保衛(wèi)祖國(guó),和平年代是建設(shè)祖國(guó)。所以,作為青少年的我們有責(zé)任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去,并發(fā)揚(yáng)光大。在國(guó)富民強(qiáng)、國(guó)運(yùn)昌盛的今天,我們?cè)趺醋觯潘愕蒙稀靶劢〉膰?guó)民”?

      教師小結(jié):故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

      ——梁?jiǎn)⒊?/p>

      五、小結(jié)。天下興亡,匹夫有責(zé)。一個(gè)偉大的靈魂,總是把自己的生命與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,把獻(xiàn)身祖國(guó)、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把,我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對(duì)自己說(shuō):讓祖國(guó)的明天應(yīng)為我們而更美好!

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