第一篇：七年級語文下冊 8 艱難的國運與雄健的國民教案 新人教

艱難的國運與雄健的國民

教學(xué)目標：

1.理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2.了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。

3.激勵學(xué)生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。教學(xué)重點：

1.在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。

2.欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰李大釗先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)難點：

理解本文生動形象又有說服力的比喻，體會從中表現(xiàn)出的作者的情懷。教學(xué)方法：

朗讀法 合作探究法 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)課時： 二課時。教學(xué)過程 ：

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們一起學(xué)習(xí)他的一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

（一）你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師播放媒體資源仲介紹李大釗的視頻數(shù)據(jù)。李大釗，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅貞的崇高質(zhì)量。

（二）背景介紹（學(xué)生介紹，教師補充）

五四運動之后，曾一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢問路在何方？偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運與雄健的國民》，他對畏難者、怯懦者、歧路徘徊者進行警戒和鞭策，對奮勇前進的革命者給予深情的頌贊和鼓勵。

三、朗讀感知：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽課文范讀（播放媒體資源中的課文泛讀）。注意：

A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。B、文章的語言有什么樣的特點？

C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系課文的具體語言來回答。1.出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。

其經(jīng)歷亦復(fù)如是

固是高高興興地往前走

奇絕壯絕的境界

老于旅途的人

以成其濁流滾滾

魄勢

阻抑 2.初步把握語言特點。――本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力。

3.“艱難的國運”的含義：二十年代的國家命運(了解寫作背景――帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中)

（二）多樣朗讀，體味作者的感情，感受文章的語言美 1.請學(xué)生朗讀（每段一位學(xué)生）2.每小組讀一段 3.全班齊讀

（教師對學(xué)生的朗讀做及時的評價）

四．歸納各段內(nèi)容――研究寫了什么、怎么闡述的。1.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2.民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

3.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4.中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。5.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。五．揣摩文章的語言：

1.喜歡哪些句子呢？請推薦給大家。2.教師組織學(xué)生交流對文章語言的體會 學(xué)生自由發(fā)表看法

生1：這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力

生2：本文語言美，美在比喻的運用，形象生動，說理透徹 生3：本文意境美，表現(xiàn)在長江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”很相似 六．作業(yè)布置

1.課外收集抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句 2．找出文章的比喻句，說說有什么效果

第二課時

教學(xué)目標

體味比喻說理的生動形象性和說服力 教學(xué)重點

1.通過反復(fù)朗讀，體味作者的豪情壯志 2.揣摩本文比喻中蘊含的哲理及情感 教學(xué)過程：

一．繼續(xù)上課堂的內(nèi)容 1.學(xué)生齊讀，注意情感的把握

2.聯(lián)系上堂課遺留的問題：從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張（聯(lián)系課后練習(xí)二）學(xué)生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評價。

明確：用長江大河比民族生命進程；用揚子江、黃河比中華民族進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。二．深入探究

1.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事……” 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A、明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。B、國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。

C、為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?2.“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事”你同意嗎？你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

3.聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

明確 ：沖破一切艱難險阻勇往直前的精神，是一種名族精神。奮斗中能體會到成功的樂趣

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？――理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。三.探討李大釗

1.你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責(zé)任感。

2.李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）。

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。

3.帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

四、感悟聯(lián)想：

李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)

五、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家、自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！六．作業(yè)布置

結(jié)合課文寫讀后感一篇。

板書設(shè)計 ： 艱難的國運和雄健的國民

艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……

第二篇：8《艱難的國運與雄健的國民》學(xué)案

8《艱難的國運與雄健的國民》學(xué)案

設(shè)計：王旭花

審核：陳振華

教師寄語：愛國主義是一種生動的集體責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目標：

1．理解文中精彩的比喻所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2．了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

3．欣賞文章浩蕩雄奇的語言，學(xué)習(xí)先生博大磊落的英雄氣概。學(xué)習(xí)過程

一、積累運用

1．關(guān)于作者：李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就讀于早稻田大學(xué)。為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》。

2．讀準下列字音：

逼狹 崎嶇 雄健 浩蕩 3．積累詞語：

逼狹： 崎嶇： 阻抑： 回環(huán)曲折： 亦復(fù)如是：

二、自主探究

1、請同學(xué)們用簡潔的語言，概括本文的內(nèi)容。

2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？

三、合作釋疑

3、文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同？

4、如何理解作者在第三段中所說的“美趣”？

5、請從文中找出一些比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。

四、拓展延伸

6.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！庇纱四銜?lián)想到哪些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？

五、課堂小結(jié)

作者以 長江大河 比喻民族生命進程，以 崎嶇險路 比喻中華民族所逢的史路，表現(xiàn)了我們中華民族在艱難困苦中毫不氣餒，有著堅強的民族自信心，表現(xiàn)出作者李大釗高尚的情懷和偉大的愛國精神。

六、達標測試

7．給下列加橫線的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

崎嶇（）（）一瀉千里（）阻抑（）逼xiá（）chóng()山j(luò)ùn()嶺 zhuó流（）

閱讀下列文段，回答文后問題。

歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……

8.寫出下列詞語的反義詞 逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

9.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

10.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？

11.你認為揚子江和黃河代表了我們民族的一種什么精神？

12.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路?！庇惺裁匆馕叮空?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案

艱難的國運與雄健的國民

（從“自主探究”開始）

1、本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

2、指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！?“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

3．作者在文章第二段中說明了民族生命的進程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點說的是逼狹險峻的境界。作者在第三段中說明了人類歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點說的是崎嶇險路的境界。第三段與第二段相比，語義上更進一步。第三段還說明了兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。

4．作者所說的“趣味”正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險路。人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。文章中多次出現(xiàn)“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂。

5．明確：用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。

6.會當凌絕頂，一覽眾山??；無限風(fēng)光在險峰；等 7.qí qū xiè yì 狹 崇 峻 濁 8.寬敞平坦

9.有時流到??極其險峻?；蛑腥A民族在歷史的進程中有過平坦也有過艱難曲折。10.第一個“全”是“全部”“整個”的意思?！安蝗笔瞧教沟?，說明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個“全”是“完全”的意思。“全靠”強調(diào)雄健精神的重要，沒有它就不能沖過去。

11.勇往直前的精神。

12.流露了一種不怕艱難困苦，為民族振興而勇敢戰(zhàn)斗的犧牲精神。

第三篇：8艱難的國運與雄健的國民學(xué)案

艱難的國運與雄健的國民

學(xué)科：七年語文 李金義

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

熟讀課文并注意下列字音

逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)

二、合作探究：

1.題目與內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。2.語言與寫法 3.整體與局部

（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？（2）什么是雄健的精神？

（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

（4）本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事??”這個看法對不對？為什么？

三、訓(xùn)練鞏固：

今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要健的國民”嗎？

四、拓展延伸：

以《為中華崛起而讀書》為題，寫一篇不少于500字的作文。

五、反思感悟：

第四篇：8、《艱難的國運與雄健的國民》板書設(shè)計

【板書設(shè)計】

8、艱難的國運與雄健的國民

艱難的國運和雄健的國民

艱難： ① 自然：逼狹，崎嶇，險阻。

② 國運：處境艱難。

雄?。?① 自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

② 國民：一往無前，在艱難境界中前進

雄健的精神： ① 沖破一切艱難險阻，勇往直前。

②奮斗中能體味到成功的樂趣。

第五篇：艱難的國運與雄健的國民教案

《艱難的國運與雄健的國民》教案

大豐中學(xué)

鞠紅建 教學(xué)目標：

（1）了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

（2）聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。學(xué)情分析：

這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程與方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。1.歷史的道路崎嶇不平，2.民族生命的進程，3.人類生活就像旅行一樣，4.中華民族現(xiàn)在的進程 5.我們民族就像揚子江、黃河

小組發(fā)言后，兩個同學(xué)總結(jié)各組同學(xué)發(fā)言，得出文章主題。

三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。

四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學(xué)森作為中國科學(xué)界的領(lǐng)袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當祖國需要自己的時候，不計較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。科學(xué)家默默無聞地在實驗室潛心研究，用科研來報效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設(shè)祖國。所以，作為青少年的我們有責(zé)任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚光大。在國富民強、國運昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？

教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超

五、小結(jié)。天下興亡，匹夫有責(zé)。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應(yīng)為我們而更美好！