第一篇：短新聞兩篇之一：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

短新聞兩篇之一：

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，從看似平靜的敘述語(yǔ)言中體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和寫(xiě)作意圖。

2.了解側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用；

3.感受記者對(duì)法西斯的滿腔激憤，用眼前所見(jiàn)的實(shí)物實(shí)情，痛斥了令人發(fā)指的德國(guó)法西斯暴行。使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

一、導(dǎo)語(yǔ)

有條件的話，可以播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭，用多媒體畫(huà)面導(dǎo)入新課。(所播放的影片氛圍與課文相似，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生心靈上的震撼，從而自然引出課題。)

二、交流資料和感受：

投影展示同學(xué)們?cè)谡n前收集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。

奧斯維辛集中營(yíng)，是1940年4月27日由納粹德國(guó)陸軍司令希姆萊下令在波蘭南部奧斯維辛市所建立的最大的集中營(yíng)，距波蘭首都華沙一百多公里，被稱(chēng)為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專(zhuān)門(mén)“病房”和試驗(yàn)室。他們挑選了許多被關(guān)押者進(jìn)行醫(yī)學(xué)試驗(yàn)，如試驗(yàn)便捷的絕育方法，對(duì)孿生子女進(jìn)行活體或尸體解剖等。納粹分子對(duì)被關(guān)押者進(jìn)行篩選后，將身體強(qiáng)壯的青年人派去做苦役，將年老體弱者、兒童和母親殺害。為此，集中營(yíng)內(nèi)設(shè)有大規(guī)模殺人的四個(gè)毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。在1944年，這里每天要焚燒6 000具尸體。納粹分子在這個(gè)集中營(yíng)內(nèi)用各種行刑方法殺害了約400萬(wàn)人，大部分為猶太人。法西斯分子甚至在焚尸前敲掉死者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯拿到德國(guó)出售。1945年1月27日，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛集中營(yíng)。1947年7月，奧斯維辛集中營(yíng)舊址被辟為揭露納粹戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的博物館，并被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，用以警示世人“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。每年有數(shù)十萬(wàn)人前往奧斯維辛集中營(yíng)遺址參觀，憑吊被納粹迫害致死的人。

2000年5月，世界上最后一名奧斯維辛集中營(yíng)的猶太幸存者告別了人世。隨著他的離世，帶走的是一段令人毛骨悚然的苦難記憶，因?yàn)樗菉W斯維辛──那個(gè)人間地獄的最后一個(gè)猶太見(jiàn)證人。不過(guò)，盡管記憶可以消失，但歷史是不會(huì)被抹殺的，奧斯維辛集中營(yíng)的遺跡為我們真實(shí)地記錄了那場(chǎng)慘絕人寰的屠殺。

三、介紹寫(xiě)作背景：

1958年，《紐約時(shí)報(bào)》記者邁克爾·羅森塔爾被派往波蘭常駐，他到布熱金卡奧斯維辛集中營(yíng)舊址采訪時(shí)，已不知有多少記者來(lái)過(guò)，昔日德國(guó)法西斯統(tǒng)治下的大屠場(chǎng)已沒(méi)有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來(lái)自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽(yáng)光下那一排排高大的白楊樹(shù)，似乎奧斯維辛沒(méi)有新聞可寫(xiě)，然而在這平淡的事實(shí)之中，他卻以獨(dú)特環(huán)境中的見(jiàn)聞感受，發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風(fēng)暴，感受到罪惡與善良的對(duì)立，以情感波瀾寫(xiě)出了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。1958年8月31日發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

四、閱讀課文，積累較生疏的字詞，并思考：新聞是關(guān)于新近所發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么要重新提及？作者的寫(xiě)作意圖是什么？

嬉笑(xī)：笑著鬧著

嘻嘻哈哈(xī)：①形容嬉笑歡樂(lè)的樣子。②形容不嚴(yán)肅或不認(rèn)真。坐落：土地或建筑物位置（在某處）。

座上客：指在席上的受主人尊敬的客人，泛指受邀請(qǐng)的客人。

納粹（cuì）：第一次世界大戰(zhàn)以后興起的所謂“德國(guó)民族社會(huì)主義工人黨”，是以希特勒為頭目的最反動(dòng)的法西斯主義政黨。納粹是德文Nationalsozialist的縮寫(xiě)Nazi的音譯。

廢墟（xū）:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。

吹噓（xū）：跨大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)。

窒息（zhì）：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。禱（dǎo）告：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

五、合作學(xué)習(xí)，圍繞前面所提出的問(wèn)題展開(kāi)探究。

請(qǐng)小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果。然后，引導(dǎo)重點(diǎn)討論下面問(wèn)題。

1.本新聞?dòng)袥](méi)有寫(xiě)道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？

明確：本新聞并沒(méi)有寫(xiě)到有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，文中“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，結(jié)尾處：“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。

2.“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！?這幾句話該怎么理解？

明確：這兒陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成陰，孩子們高興地嬉戲打鬧，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說(shuō)這是“最可怕”的事情，像一場(chǎng)噩夢(mèng)，為什么？作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相匹配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉郁的色調(diào)才是它最相匹配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

3.作者在寫(xiě)所見(jiàn)到的成千上萬(wàn)張照片時(shí)，為什么特別強(qiáng)調(diào)那個(gè)年輕、可愛(ài)、微笑的姑娘? 明確：面對(duì)死亡，許多人都目光呆滯，惟有她――一個(gè)年輕的姑娘，青春可愛(ài)，溫柔地笑對(duì)一切，或許在這個(gè)姑娘的腦海中還閃過(guò)美好的理想，但是卻無(wú)端地被殺，這更反襯了法西斯分子的殘忍，無(wú)人性，他們真是一群瘋子。那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這是留給讀者思考的問(wèn)題?？傊奶厥鉄o(wú)不給人們留下深刻的印象。

4．羅森塔爾說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有可以做禱告的地方”，為什么這么說(shuō)？

明確：做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃。他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。――處處都是罪惡處，突出納粹分子在這里犯下了滔天罪行。

5.閱讀新聞，打動(dòng)人的往往是一些細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫(xiě)。高爾基稱(chēng)細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。試從本篇新聞中找一找，還有哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，從中你感受到了什么？

明確：在寫(xiě)人的文章中，一個(gè)人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)，可以有效地突出人物的性格，也可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)重要部分。在這篇文章中，細(xì)節(jié)的運(yùn)用使得所描寫(xiě)的事件更加深刻，發(fā)人深省。比如： “在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這是很值得關(guān)注的細(xì)節(jié)?！半r菊花”是什么？“雛”是年輕的新的生命。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的殘害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>

再譬如，當(dāng)參觀者來(lái)到一座灰磚建造的建筑物前，這是在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方?！皡⒂^者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)們進(jìn)去，否則他會(huì)羞紅了臉的?！?為什么會(huì)羞紅了臉？因?yàn)樵谶@里人的尊嚴(yán)受到?jīng)_撞。見(jiàn)微知著，在這里作品不僅展示了二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營(yíng)的場(chǎng)景，更通過(guò)展示引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性做深層次思考。

6.《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解？

明確：本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。比如：

標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句。類(lèi)似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)一寫(xiě)，因?yàn)樗械健耙环N非寫(xiě)不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都會(huì)看到同樣的東西，也都得到同樣的感受，那就是震驚，那就是憤怒?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。

7.《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？

說(shuō)明：不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。

明確：我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是相對(duì)客觀的報(bào)道，而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，是一種主觀性很強(qiáng)的報(bào)道。

六、小結(jié)主題：

本文通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法，從看似平靜的敘述中傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)死難者的悼念，對(duì)德國(guó)納粹暴行的沉重控訴，和對(duì)自由、和平、幸福的向往，同時(shí)，也提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

七、寫(xiě)作特色

這篇新聞最大的特點(diǎn)是視角獨(dú)特。作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受，寫(xiě)主觀感受。有的是借景抒情，譬如通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，譬如第一段所描繪的美好、和平的景象卻令人覺(jué)得可怕，還有“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”等，充分表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺和控訴：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程；生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄?。作者還善于跟隨著參觀者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。譬如，“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字?！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了?！?通過(guò)參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，無(wú)不表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。

八．作業(yè)

完成課后練習(xí)。

第二篇：奧斯維辛沒(méi)有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩和她的媽媽?zhuān)幸惶欤膵寢尡粴⒑α?，小女孩哭泣著?wèn)，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來(lái)，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒(méi)有人性，沒(méi)有良知的歷史。

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種手法在新聞寫(xiě)作中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類(lèi)歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫(xiě)作的，作者自稱(chēng)在這個(gè)地方“沒(méi)有什么”新聞，但就是這篇作者自稱(chēng)沒(méi)有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫(xiě)作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問(wèn)題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫(xiě)作”與“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問(wèn)題一：文章是如何突破“零度寫(xiě)作”的？（避開(kāi)新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫(xiě)了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫(xiě)了什么呢？

參觀者的見(jiàn)聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找?！菊故緢D片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種變化（這種變化說(shuō)明了什么），這樣寫(xiě)有什么好處？

“開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)?！?/p>

“他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來(lái)——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫(xiě)參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無(wú)人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問(wèn)題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過(guò)程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫(xiě)。高爾基稱(chēng)細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄?。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛(ài),皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：讀《奧斯維辛沒(méi)有新聞》有感

讀《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》有感 幾日前細(xì)細(xì)的閱讀了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，給我的感覺(jué)只有震撼，只有悲哀，只 有無(wú)奈。即使是同樣的題材，文筆的好壞也可以影響讀者的情感，好的文字可以感染人，羅森塔 爾就做到了這點(diǎn)。這篇文章一字都沒(méi)有提到奧斯維辛死難者的慘狀，也一字都沒(méi)有提到法西 斯對(duì)死難者是如何如何的殘忍，卻在那些看似美好的文字中渲染出一種令人泫然欲泣的悲 哀?！皬哪撤N意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行 行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！边@篇文章開(kāi)頭就給 了我深刻的印象，陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)婆娑，兒童嬉戲，這是多么的勃勃生機(jī)，而作者卻稱(chēng)其為 “可怕”，一開(kāi)始我不大理解，可深思過(guò)后，卻引以為然，因?yàn)椴紵峤鹂ú皇瞧胀ǖ牡胤剑撬离y者的墳?zāi)?，不，?yīng)該說(shuō)是亂葬崗，它曾經(jīng)容納了那樣多的冤魂，不過(guò)六十幾年過(guò)去 了，那曾經(jīng)連慟哭也發(fā)不出的魂靈們就湮沒(méi)在這塵埃中，除了奧斯維辛，再無(wú)一絲他們受苦 受難的證明，這是怎樣的悲哀！“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布 熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！蔽页聊x到了這里，又一次被震撼 了，雛菊怒放，這在別的地方將是多么正常的事，可在奧斯維辛，在毒氣室和焚化爐的廢墟 上，它是多么的不可思議！這里曾有那么多生命不甘的逝去，可雛菊花卻在怒放！“怒”，這 字用得多么的好，逝去生命的不甘與雛菊的歡欣綻放，這是多么鮮明的對(duì)比！“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。在奧斯維辛，沒(méi)有可 以作禱告的地方?！痹趭W斯維辛，沒(méi)有上帝，因?yàn)樵诹嗄昵?，這里曾有那么多的生靈 作過(guò)禱告，乞求上帝解救他們，可上帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，或者，連上帝也拋棄了這個(gè)地方，這字里 行間，透露出的是作者對(duì)法西斯的痛恨和控訴，是作者對(duì)死難者深切的同情，是一種用言語(yǔ) 無(wú)法表達(dá)的深深的痛！讀完此文，我唯有學(xué)學(xué)魯迅，長(zhǎng)歌當(dāng)哭了。

第四篇：13 短新聞兩篇 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案

短新聞兩篇 奧斯維辛沒(méi)有什么新

聞教案 短新聞兩篇

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

教材分析：

本文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”板塊?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著自己的情感。

學(xué)生分析：

初中已學(xué)過(guò)新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；

情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；

已具有一定的合作、交流、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫(xiě)作意圖。

過(guò)程與方法：

①外收集關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片。

②揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。

態(tài)度情感與價(jià)值觀：了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。

設(shè)計(jì)思想：

《程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于新聞?lì)悾谝酝虒W(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入文：播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭，導(dǎo)入新（多媒體）。

交流資料和感受：投影展示同學(xué)們?cè)谇笆占挠嘘P(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。

介紹寫(xiě)作背景：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

質(zhì)疑解難，探究寫(xiě)作意圖：一個(gè)如此有名的記者為什么要寫(xiě)一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫(xiě)作意圖是什么？

請(qǐng)學(xué)生閱讀文，將對(duì)文不理解的地方圈畫(huà)出來(lái)，指導(dǎo)他們開(kāi)展小組交流，相互質(zhì)疑。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示重點(diǎn)研討題：

①開(kāi)頭寫(xiě)到陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說(shuō)“從某種意義上說(shuō)”，這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，“某種意義”指什么？②“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)？③13段寫(xiě)到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？④怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？⑤文第6段“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？

小結(jié)：本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

（通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，意讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解的思想感情和作者的寫(xiě)作意圖。）

精彩語(yǔ)段賞讀：本文有很多地方寫(xiě)得很精彩，雖然作者沒(méi)有正面去控訴德國(guó)法西斯的暴行，但文中的敘述卻給人深深的震撼。請(qǐng)各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來(lái)朗讀。

教師讀第9、10兩段，引導(dǎo)學(xué)生品位文中那令人窒息、震顫的感覺(jué)。

談收獲：著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫(xiě)法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。

教學(xué)總結(jié)：

多媒體配樂(lè)顯示警句：

①忘記歷史，就會(huì)使悲劇重演！

②前以色列總理拉賓的和平宣言：

“幾萬(wàn)個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”

“……我向來(lái)相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。”

鏈接外：

閱讀下面選文，然后回答1～題。

①二戰(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營(yíng)里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們?cè)馐苤{粹無(wú)情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。

②有一個(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營(yíng)里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒(méi)有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因?yàn)槊刻於加腥吮粴⒑Γ劳龅年幱盎\罩著每一個(gè)人，人們誰(shuí)也不知道自己是否能活到第二天。但當(dāng)小女孩問(wèn)大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來(lái)時(shí)，大人們沉默著流淚了，后來(lái)實(shí)在不能不回答時(shí)，就對(duì)小女孩說(shuō)，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會(huì)回來(lái)了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問(wèn)，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營(yíng)中吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來(lái)。

③小女孩沒(méi)有等到媽媽回來(lái)，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬(wàn)名猶太人逼上了刑場(chǎng)。刑場(chǎng)上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實(shí)地逼近著每一個(gè)生命。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。

④人們一個(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候，小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說(shuō)：“劊子手叔叔，請(qǐng)你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到了。”納粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場(chǎng)上頓時(shí)響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……

⑤人們最后誰(shuí)也沒(méi)能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無(wú)邪的話語(yǔ)卻撞痛了人們的心，讓人們?cè)谒劳鲋罢一亓巳诵缘淖饑?yán)和力量。

⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無(wú)邪的愛(ài)和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們?cè)谶@顆愛(ài)的童心面前顫抖著，因?yàn)樗麄円部吹搅俗约旱慕Y(jié)局。

給下列加點(diǎn)字注音。

納粹

顫抖

選文第②段的畫(huà)線句有什么表達(dá)效果？

選文第④段中加點(diǎn)詞“殘酷地”可否刪去？為什么？

在第⑤段“但小女孩純真無(wú)邪的話語(yǔ)卻撞痛了人們的心，讓人們?cè)谒劳鲋罢一亓巳诵缘淖饑?yán)和力量。”這句話中，如何理解“撞痛”這個(gè)詞的含義？

結(jié)合選文及《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》談一談你對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法。

第五篇：奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生自己生成問(wèn)題并學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。

２、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！窘虒W(xué)方法】

１、情境渲染法 ２、合作、交流法 【教學(xué)過(guò)程】

課前播放《辛德勒的名單》主題曲

一、導(dǎo)入新課

1、“今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞。在進(jìn)入新聞的學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家看一段電影片段?！?/p>

播放《辛德勒的名單》的截取視頻。

2、“剛才播放的電影片段選自經(jīng)典二戰(zhàn)影片《辛德勒的名單》，看過(guò)這個(gè)電影片段，同學(xué)們有何感受?請(qǐng)談一談。（驚悚、恐怖、悲痛）是，那滾滾黑煙不是一般的煙霧而是黨衛(wèi)軍焚燒猶太人尸體時(shí)產(chǎn)生的濃煙；那從天而降的粉塵不是我們熟悉的沙塵，而是人的骨灰；那刺鼻的臭氣，穿過(guò)屏幕，似乎已鉆入了我們的鼻腔。同學(xué)們，也許你會(huì)說(shuō)：“老師，這是電影，有藝術(shù)虛構(gòu)。”那你看下面一組圖片。“

幻燈片展示奧斯維辛集中營(yíng)部分照片。（介紹背景）

“這不是藝術(shù)虛構(gòu)，而是鐵證如山的事實(shí)。這就是二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯犯下的滔天罪行。他們建造了一座真正的人間地獄——奧斯維辛集中營(yíng)。在這里納粹屠殺了多少人是一個(gè)未知數(shù)，就猶太人而言，從后來(lái)發(fā)現(xiàn)的納粹檔案中推測(cè)至少有110萬(wàn)，而波蘭人說(shuō)有400萬(wàn)，整個(gè)二戰(zhàn)期間德國(guó)納粹共屠殺猶太人600萬(wàn)。（大屏幕出示一組數(shù)據(jù)）美國(guó)記者羅森塔爾來(lái)到奧斯威辛集中營(yíng)舊址進(jìn)行采訪，他飽含深情地寫(xiě)下了這篇新聞。并因此獲得了——普利策新聞獎(jiǎng)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)由美國(guó)記者羅什塔爾采寫(xiě)的新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》?！保ò鍟?shū)課題）

二、深入品讀課文

“所謂新聞是指對(duì)社會(huì)上的新近發(fā)生的事情進(jìn)行的報(bào)道，然而，當(dāng)羅森塔爾到奧斯維辛集中營(yíng)采訪時(shí)，已經(jīng)是奧斯維辛被解放13年之后，昔日德國(guó)法西斯鐵蹄下的殺人工廠已沒(méi)有什么新事情發(fā)生，有的只是每天來(lái)自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽(yáng)光下那一排排高大的白楊樹(shù)?？墒橇_森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”的新聞報(bào)道獲得了普利策新聞獎(jiǎng)。普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)，也是世界新聞界大獎(jiǎng)，相當(dāng)于電影節(jié)界的奧斯卡獎(jiǎng)，文學(xué)界的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。為什么“沒(méi)有什么新聞”的新聞能獲得如此殊榮？ 我想請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生默讀課文，放音樂(lè)《辛德勒的名單主題曲》，音樂(lè)結(jié)束默讀停止。下面請(qǐng)各小組討論一下這篇課文有哪些值得探討的問(wèn)題。你可以結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感、手法，或者索性從最打動(dòng)你的那個(gè)句子著手。能找出問(wèn)題的小組和能解答這些問(wèn)題的小組可以得分。我們來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組得分多?！?/p>

1、“現(xiàn)在我們看文章的標(biāo)題‘奧斯維辛沒(méi)有什么新聞’，在第段和結(jié)尾又說(shuō)了相同的話。大家能不能告訴我，為什么羅森塔爾要說(shuō)‘奧斯維辛沒(méi)有什么新聞’？又為什么他要寫(xiě)這么一個(gè)不是新聞的新聞？這么寫(xiě)有什么作

用？”

預(yù)設(shè)：（1）看標(biāo)題，它是一個(gè)充滿懸念的否定句——“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”。新聞內(nèi)容的首要特點(diǎn)是“新鮮”，要求報(bào)道新近發(fā)生的事；而標(biāo)題竟然劈頭就說(shuō)“沒(méi)有什么新聞”，從讀者心理講，這種欲擒故縱之筆很吊讀者胃口

(2)第6段“今天，奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，這是在介紹完背景之后，這句承上啟下，一方面，奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫(xiě)一寫(xiě)，因?yàn)樗械健耙环N非寫(xiě)不可的使命感”，要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。

（3）結(jié)尾“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮的東西可供報(bào)道?！背魬?yīng)前文外，還突出主題。意思是奧斯維辛沒(méi)有什么新聞了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，就是震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就是這樣的感覺(jué)，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。

2、文章的開(kāi)頭說(shuō)“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞”“兒童在追逐游戲”，這應(yīng)是一幅美好的景象，而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”“真像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？（還有最后一段也寫(xiě)了美景）

預(yù)設(shè)：文章寫(xiě)了布熱津卡太陽(yáng)和煦、樹(shù)木繁茂、兒童嬉戲的祥和景象，這是寫(xiě)實(shí)景。但作者覺(jué)得這種祥和之景出現(xiàn)在最令人毛骨悚然的地方，是“一場(chǎng)噩夢(mèng)”。這是 “以一樂(lè)寫(xiě)悲，以樂(lè)襯悲?！?雖然今天的奧斯維辛早已是“太陽(yáng)和煦、明亮”，“一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人”，“在并不遠(yuǎn)的草地上”，“兒童在嬉笑、打鬧”。這是一幅歡樂(lè)的景象。但在作者和了解法西斯暴行的人眼里，這里曾是血流成河、尸骨成山的地方，是善良的蒙難地。眼前雖然是一幅陽(yáng)光明媚、歡樂(lè)祥和的景象，但是人們心頭的陰霾難除，總 3

覺(jué)得在此地出現(xiàn)此景，是難以令人接受的，是使人更感“毛骨悚然”的。這是以樂(lè)寫(xiě)悲，更增其悲。

3、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?預(yù)設(shè)：毒氣室和焚尸爐 → 納粹滅絕生命的地方

雛菊花 → 生命不息 頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放 → 諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放 一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物對(duì)照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。它是對(duì)滅絕人性的罪行的控訴，也同時(shí)也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開(kāi)放。

4、“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”

這一句深刻地揭露了法西斯的滅絕人性。禱告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，是沒(méi)有辦法求得上帝的保佑的。

5、文章第15段寫(xiě)參觀地下窒息室。“喉嚨就像被人扼住了一樣。又有一個(gè)參觀者走了進(jìn)來(lái)，她踉蹌地退了出去，在胸前直畫(huà)十字?！钡?6段：參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對(duì)導(dǎo)游講道：“夠了?！贝送?，文中還有許多這樣的描寫(xiě)，如他們“默默地邁著步子”，“腳步就逐漸放慢，簡(jiǎn)直是在地上拖著走”，“目瞪口呆”、“毛骨悚然”、“不寒而栗”等等，作者為什么要用較多的篇幅寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)呢？

（此處表情最好由學(xué)生來(lái)進(jìn)行尋找：表情茫然 停下腳步、渾身發(fā)抖 驚懼萬(wàn)分 被鎖 注視著 窒息、下跪）

預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)，是從參觀者的角度來(lái)寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖、這是從側(cè)面來(lái)寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的狀況，從而襯托德國(guó)法西斯的暴行。

文章從第8段開(kāi)始，基本上把參觀者在奧斯維辛集中營(yíng)的所見(jiàn)與參觀者的感受交織在一起寫(xiě)，或在寫(xiě)實(shí)中滲透著作者的感情，或在寫(xiě)集中營(yíng)某一狀況后，直接寫(xiě)參觀者的感覺(jué)，這種感受是參觀者在受到震撼后的自然流露，這種感受是從側(cè)面反映奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖。

6、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑”，預(yù)設(shè)：這是對(duì)歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫(xiě)，其后作者用追問(wèn)——“當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在??又在想什么呢？”——來(lái)“放大”“加深”這一細(xì)節(jié)印象，啟發(fā)世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的！活著的人，要永遠(yuǎn)牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復(fù)活。

7、“從長(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人在注視著參觀者”。

這一句造語(yǔ)新巧，本應(yīng)說(shuō)參觀者觀看長(zhǎng)廊兩邊墻上的照片，但作者卻說(shuō)照片上的人在注視著參觀者，視點(diǎn)的倒置更加逼真地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，有助于引導(dǎo)讀者與歷史對(duì)話。望著注視著我們的死難者，我們仿佛穿越了時(shí)空，歷史，走進(jìn)了他們的身邊，走進(jìn)了他們的心靈，他們是沉默著，他們?cè)诔聊凶⒁曋覀?，無(wú)聲地向生者傾訴他們的苦難、他們的悲劇，又似乎在無(wú)聲中譴責(zé)、控訴。

8、為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？

預(yù)設(shè)：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，字里行間灌注者個(gè)人感情。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

三、拓展訓(xùn)練：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，我們對(duì)這篇新聞已經(jīng)有了一些了解，假設(shè)你們是美國(guó)普利策獎(jiǎng)工作委員會(huì)的工作人員，請(qǐng)給《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞報(bào)道寫(xiě)一篇不少于100字的頒獎(jiǎng)詞，小組同學(xué)可以合作撰寫(xiě)。

提示：可以從作品本身的藝術(shù)價(jià)值（內(nèi)容上、表現(xiàn)手法上、語(yǔ)言上、情感上）和作品的社會(huì)價(jià)值方面構(gòu)思。（課件出示問(wèn)題及提示）

1、學(xué)生合作寫(xiě)作頒獎(jiǎng)詞。

2、交流：小組派一名學(xué)生讀頒獎(jiǎng)詞，其他小組評(píng)價(jià)給分。

3、對(duì)比頒獎(jiǎng)詞：

通過(guò)對(duì)文章深入的品讀，我們發(fā)現(xiàn)作者以他濃烈的情感，獨(dú)特的視角，精彩的細(xì)節(jié)為我們報(bào)道了奧斯維辛德的歷史，同學(xué)們寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞也從這些方面對(duì)這篇新聞進(jìn)行了評(píng)價(jià)，下面讓我們來(lái)看一看普利策新聞獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)委員會(huì)為本文寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。（幻燈片展示普利策頒獎(jiǎng)詞）

《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫(xiě)作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心?/p>

四、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

1、理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞