第一篇：在思維游戲特色課程中發(fā)展幼兒的口語表達能力

在思維游戲特色課程中發(fā)展幼兒的口語表達能力

思維游戲特色課程是我園于2004年9月引進的一種教學(xué)模式，它以色彩鮮艷、直觀形象、易操作的游戲材料，深受孩子們喜愛。

思維游戲特色課程注重幼兒認知、記憶、評價、聚斂思維、發(fā)散思維能力的發(fā)展，而口語表達在思維課程中所占比例相對較少。我們通過近兩年半（托班、小班、中班上半學(xué)期）的教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)，幼兒的口語表達力遠遠低于其思維能力的發(fā)展，即與同齡幼兒比較，思維能力遠遠高出他們，而口語表達力卻相差不多。由此看來，長久下去幼兒思維能力的發(fā)展勢必會受到言語的制約。為此，結(jié)合我班幼兒的年齡特點和教學(xué)實際，我們在開展思維游戲特色課程的同時，注重幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，從而縮短幼兒思維能力和口語能力的差距，使言語為思維活動服務(wù)，而思維活動能夠進一步促進語言的發(fā)展。

一、在思維游戲特色課程中挖掘適于發(fā)展幼兒口語表達能力的因素 運用對學(xué)具卡片的觀察，引發(fā)幼兒口語表達的興趣。幼兒對色彩鮮艷、動感十足、有聲響的物體十分感興趣，而思維游戲?qū)W具的制作恰恰符合他們的這一年齡特點。每當(dāng)孩子們拿出一個卡片形象時，他們都要說出“真好看”、“我喜歡”之類的話。我在觀察到這一情景后，在每次教學(xué)前，都要請幼兒說一說教具的形象、色彩和特征。如，“《商業(yè)街》里的每座房子像什么，它們的不同點有哪些？”“《甜點之家》里甜點小人‘圖形衣料’的顏色你喜歡哪種，什么東西和它們的顏色一樣？”“你喜歡哪個甜點小人，為什么”等等。引導(dǎo)幼兒把對學(xué)具卡片的觀察及喜愛用口語表達出來。幼兒通常都會很興奮地搶著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，漸漸地，在開展思維游戲活動時幼兒有了愛說的愿望。

通過對學(xué)具背景圖的描述，發(fā)展幼兒的口語表達能力。思維游戲教材中的背景圖內(nèi)容豐富，能夠引發(fā)幼兒展開想象的翅膀，去隨意編排可能出現(xiàn)的人和事。根據(jù)4～5歲幼兒語言發(fā)展的目標，我們意識到，應(yīng)該充分利用這些好的素材，使幼兒認真觀察和理解畫面內(nèi)容，建立畫面內(nèi)容和口頭語言之間的聯(lián)系。為此，我教給幼兒由上到下、由左到右的觀察敘述方法，讓幼兒首先要說出時間、地點、人物，再有順序地進行描述，這樣能避免丟失一些景物和人物。如在對《汽車城》背景圖進行描述時，幼兒連開茶館的小白兔都能描述一番。對教材進行適當(dāng)改編，發(fā)展幼兒口語表達能力。對于思維課程中故事情節(jié)明顯的教學(xué)內(nèi)容，我們把它改編成發(fā)展幼兒口語表達能力的教材。一個教材兩種目標和教學(xué)方式，幼兒覺得新鮮，學(xué)習(xí)的情緒很高。如，我們把《甜點之家》這一原為圖形聚斂類型的游戲課程，改編成了看圖講述的語言教材，使幼兒在觀察后的講述中，語句通順，也積累了很多詞匯。

二、在思維游戲特色課程教學(xué)中發(fā)展幼兒口語表達力的方法

活動中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的引導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)方法的運用上，應(yīng)該尋找能使幼兒與教師、同伴積極互動的方法，從而使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以鞏固和提高。

以角色身份使幼兒開口說話。思維游戲特色課程是游戲性的教學(xué)活動，抓住幼兒喜歡游戲的特點，在每一次活動時，我們都與幼兒扮演不同的游戲角色，請幼兒以角色的身份和口吻與教師、同伴互動，從而使幼兒逐步地能在發(fā)現(xiàn)問題時主動提問，互相探究解決辦法，有效地完成教學(xué)目標。如在《生活中的秘密》這個游戲中，我請幼兒扮成家長，教師則扮成他們的孩子，以重新擺放家里的各種物品為由，讓幼兒把有關(guān)系的物品放在一起，并且要用語言告訴“孩子”，他們這樣擺放的原因是什么。這樣一來，使幼兒有了當(dāng)爸爸媽媽的自豪感，對老師有了親近感，能夠大膽的用語言表達自己的理解和想法，在愉快的游戲中完成了教學(xué)目標

鼓勵幼兒敘述自己的學(xué)習(xí)體會。思維游戲特色課程是創(chuàng)造性的游戲活動，幼兒可以在其中摸索出學(xué)習(xí)的技巧和體會。但對于自己的思考過程,幼兒往往不知該如何描述。這時，教師就會引導(dǎo)幼兒把他的思考全過程從頭到尾用學(xué)具邊拼擺邊說出來，最后再送給他一枚可愛的思維游戲貼畫，并和全班一起為他鼓掌喝彩。孩子們受到了鼓勵，更樂于表達自己的想法了。

布置思維游戲課程環(huán)境，吸引幼兒講解思維游戲故事。對每個單元的思維游戲特色課程，我們都會把它編成一個故事來講給幼兒聽，這既是吸引幼兒參與游戲的需要，也是我們一種刻意的安排。同時，我們還把所學(xué)單元的故事內(nèi)容，以夸張、童話的手法裝飾在班級的墻面上，使幼兒對熟悉的形象和故事能?？闯Ｖv，對他們思維和口語表達能力的提高起到了很好的促進作用。值得一提的是，幼兒通過講思維游戲故事，對講故事情有獨鐘，以此為延伸，班上展開了“評故事大王”的活動，過去不敢人前發(fā)言的兩個幼兒也被評上了“故事大王”。引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)思維游戲特色課程中的內(nèi)容，并用語言表述出來。幼兒各種能力的發(fā)展，都是為他們以后步入社會打基礎(chǔ)的。而社會環(huán)境正是檢驗幼兒各種能力發(fā)展狀況的大考場，活學(xué)活用才能體現(xiàn)幼兒能力的增長。為此，我們每一次帶幼兒在室內(nèi)外活動時，都要結(jié)合環(huán)境中蘊涵的思維游戲特色課程的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒尋找并說出這些物象的特征和用途等，使幼兒了解這些物象在環(huán)境中的作用，并學(xué)以致用。如在學(xué)過《夢幻山谷》后，幼兒知道了實心圓和空心圓，那么我們在幼兒園中就找出了許多的實心圓和空心圓。井蓋是實心圓，井口是空心圓；樹干是實心圓，車轱轆是空心圓；西瓜、蘋果、鍋蓋等是實心圓，呼啦圈、皮球、飯盆、燈籠等是空心圓。。。并讓幼兒說一說，為什么這些是實心圓，那些為什么是空心圓？對于他們給出的答案，我們都不作肯定或否定，而是讓孩子們自己去互相交流認定，使他們的討論越來越熱烈，給他們的思維和口語發(fā)展展現(xiàn)一個自由的空間。

在思維游戲特色課程教學(xué)中給幼兒留有互相交流和探討的時間?？谡Z的發(fā)展對幼兒思維的發(fā)展起著重要的作用，因此，在整個思維游戲特色課程中，我們不僅鼓勵幼兒手腦并用，還給他們安排用語言互相交流和研討的機會。如，甜點小人的四件衣服“穿”完了，孩子們可以去互相觀摩別人是怎么“穿”的，誰“穿”得快，他的方法是什么，大家互相觀摩和交流，從中開闊了思維，掌握了方法。

實踐證明，遵循幼兒的年齡特點，在思維游戲特色課程教學(xué)中充分挖掘出教材中有利于發(fā)展幼兒口語表達能力的因素，并采取多種教學(xué)手段給予實施，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且促進了幼兒其他能力的發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

第二篇：游戲活動中促進幼兒口語發(fā)展

游戲活動中促進幼兒口語發(fā)展

摘要：“語言是人類最重要的交際工具”，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。《綱要》強調(diào)了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”并明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”，那么在日常生活中、游戲中、課堂活動中，以及其它集體教育活動中有意識的創(chuàng)造語言環(huán)境來培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)方能達到良好的效果。

關(guān)鍵詞：口語表達能力；培養(yǎng)；提高

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2011）01-0055-2

語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。語言是人類最重要的交際工具，幼兒口語表達能力的培養(yǎng)是幼兒園語言教育的重要任務(wù)。幼兒口語表達能力的提高，需要通過多種形式和途徑，在日常生活和游戲中，需根據(jù)每一位幼兒的口語表達實際情況，讓幼兒多看、多聽、多練，從而達到促進幼兒口語發(fā)展的目的。

一、在生活和游戲中激發(fā)幼兒的口語表達能力

著名教育家蒙臺梭利認為:“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的日常生活環(huán)境中得到自然的發(fā)展”,而幼兒的語言是在個體和生活環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的,培養(yǎng)幼兒口語發(fā)展因素則是日常生活環(huán)境。由此,營造相適宜的日常生活環(huán)境來發(fā)展幼兒口語表達能力勢在必行。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。英國給早期教育工作者的提示是，要讓“幼兒在活動中有機會聽說、表達自己的觀點”，因為幼兒在探索周圍環(huán)境、時間和觀念時，在與他人進行社會交往中，能夠重復(fù)、強化、鞏固語言，從而提高他們的語言能力。

1、利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音提高幼兒口語表達能力

生活經(jīng)驗是游戲開展的基本。在游戲中不管是哪個年紀班，只要幼兒的生活內(nèi)容越豐盛、知識經(jīng)驗越多，他們的游戲內(nèi)容就會越充實、越新鮮。而小班幼兒欠缺的就是知識經(jīng)驗。為此，作為老師除了在平時日常的教學(xué)運動中豐富幼兒的知識經(jīng)驗外，還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒視察四周的生活環(huán)境。如幼兒園里有老師和很多小朋友；食堂里有阿姨做飯菜給我們吃；家長帶幼兒外出游覽時，指導(dǎo)家長有意識地向他們介紹一些新鮮的人和事物，家長帶幼兒除了家庭生活外，還可以讓家長帶孩子去逛超市、菜場等，讓孩子察看各行各業(yè)就業(yè)者的活動。只要我們組織好了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認識后，幼兒就能較好的開展游戲，游戲的內(nèi)容才會豐富多彩。幼兒在游戲中才會有口語交流的詞匯，在游戲中初步發(fā)展口語交往的能力。在日常教學(xué)中，我及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們發(fā)不準的音。在組織幼兒進行《送南瓜》的語言游戲時，注意讓幼兒傾聽和發(fā)出n、L兩個音，重點糾正、發(fā)出“樂、南、奶”的字音，學(xué)會和掌握兒歌，幼兒在游戲中，不知不覺地得到正確的發(fā)音訓(xùn)練。

同時還利用飯前師生交流活動來培養(yǎng)幼兒大膽地與同伴交往的能力，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，并能禮貌地與人交談。例如：通過“你來說，我來聽”的活動，講述一些自己看到了或聽到的一件事，“我昨天家里有客人來了，帶來了一個小朋友?！钡鹊取Ｓ脧?fù)習(xí)兒歌《雞冠花》、《逗螞蟻》、《秋的畫報》來訓(xùn)練孩子們的發(fā)音。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我班幼兒原來發(fā)不準的翹舌音、平舌音和兒語病基本上得到了糾正。音辯準確的感知語音，是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音和準確發(fā)音的能力,為此我們設(shè)計了不少語音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音,設(shè)計了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、舌位，體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。并學(xué)說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，并通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習(xí)了繞舌音，沒有半點心理壓力。

再如：針對孩子發(fā)不準“四”的音，設(shè)計了“我們愛勞動”的游戲。所準備的各種教具的數(shù)量均為四：四個蘿卜、四個桃子、四條小蟲子等。幼兒分別帶上小兔、小猴和小公雞等動物頭飾。當(dāng)老師說：“我是小白兔，我來拔羅卜，我拔了四個大蘿卜”同樣，小猴、小公雞則說：“我摘了四個桃子” “我捉了四條小蟲”。

2、利用游戲豐富幼兒的詞匯提高幼兒口語表達能力

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，游戲中的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往，豐富自己的詞匯、擴展自己的語言經(jīng)驗。如：游戲《豐收的季節(jié)》，小朋友來到果園摘果子，必須和農(nóng)夫說出一句好聽的話才能去采果子，于是一句句“我要采紅彤彤的蘋果”“許多黃澄澄的梨子”……就在幼兒的口中跳躍，我把這里面涉及到了動詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等再幫助幼兒稍加提煉，幼兒從中學(xué)會不少詞，從而豐富了詞匯。在培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、豐富詞匯的過程中幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的短句。三者同步進行提高了幼兒的口語表達能力。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望?！兑?guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒口語能力得到發(fā)展。

二、在主題和家園活動發(fā)展幼兒口語表達能力。

在幼兒園的日常教育活動中，每個主題活動都是圍繞幼兒熟悉的事物或周圍的環(huán)境而展開的，在每一個主題中，又有各自的分題以及促進幼兒提高語言能力的活動。在進行活動的過程中，教師應(yīng)該保持活動室內(nèi)的整體環(huán)境與所要掌握的主題相一致，這樣才有利于幼兒更好的掌握主題內(nèi)容，發(fā)展語言能力。

在練習(xí)學(xué)說短句的過程中，通過角色游戲，引導(dǎo)幼兒仔細觀察生活中的人和事物，嘗試進行語言交往，培養(yǎng)幼兒連貫、完整、清楚地表達自己的意愿。例如玩《娃娃家》的游戲中，幼兒說“我是媽媽”時，我立即鼓勵他們積極地參與角色，并幫助他們用打電話來邀請客人來自己家，有禮貌地說：“請你到我家來做客?！薄皻g迎你們下次再來玩?！钡冗B貫的短句進行交談。我還經(jīng)常利用晨間游戲，引導(dǎo)幼兒講述玩了什么游戲，用了哪些用具，和誰一起玩。

例如：今天玩了套圈和誰玩得真高興。就這樣，針對幼兒在日常生活中出現(xiàn)說話語句不完整時，我一方面注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)說得好的，加以鼓勵。發(fā)現(xiàn)幼兒表達出現(xiàn)語病時，隨時幫助糾正，讓孩子逐漸學(xué)會用短句來表達自己的愿望和請求。另一方面，我還引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說短句，我經(jīng)常繪制和收集一些主題突出、有情節(jié)背景的圖片或圖書，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，并作短句表達圖中的意思。如“高高興興上幼兒園”“大家來玩皮球”等，從而使幼兒能夠結(jié)合各種圖片學(xué)說短句。同時，還有意設(shè)計情景活動和表演等活動，如“我來說，你來變”的變臉游戲，使幼兒結(jié)合表演練習(xí)短句。在課余活動時，我經(jīng)常選擇一些語言形象，情節(jié)生動的故事讓幼兒欣賞，如：“小熊醒來吧”、“大雪兔”、“灰灰先生”等故事，為幼兒提供有關(guān)講述內(nèi)容，把文藝作品中的句子運用到日常用語中去。例如:我們中班開學(xué)一段時間后，我根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，確定了“可愛的動物”的方案主題活動，為了使幼兒進一步的深入主題活動來提高幼兒口語表達能力，我創(chuàng)設(shè)了相適宜的環(huán)境，在寬敞的墻面上布置成森林情景，教室每個角落投放動物圖片，讓每一個幼兒身臨其境。活動中由于環(huán)境的襯托，幼兒們把 “可愛的動物”的主題延伸了許多,如：動物是如何保護自己的，動物是如何吃東西的,動物是如何生寶寶的等等，在這些延伸主題中幼兒便能根據(jù)自己的所見所聞各抒己見。正是由于幼兒的興趣與創(chuàng)設(shè)的相適宜的日常生活環(huán)境相結(jié)合的情況下，使幼兒大膽地講述自己的想法，由此豐富了幼兒表述的內(nèi)容，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。日常生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于園內(nèi),而應(yīng)于家園同步進行。幼兒的學(xué)習(xí)，生活離不開幼兒園及家庭的影響,因此,在開展方案主題活動中,發(fā)展幼兒口語過程中,其家庭參與也具有十分重要的意義。如:通過家園之窗,家訪,寫字條傳遞信息等多種形式,讓家長了解幼兒園最近在開展些什么主題,需要他們配合做些什么工作,這樣家長也能在家創(chuàng)設(shè)與幼兒交流的環(huán)境,營造溝通的氛圍,使家園教育協(xié)調(diào)同步,使幼兒積累更多的知識。如：在省運會活動期間，為了了解更多省運會的盛況,許多家長利用看新聞的時間與幼兒講述運動員的奪金情況等,還有的家長紛紛剪下報紙上的圖片與幼兒交流,有的則從網(wǎng)上摘錄與幼兒共享。由于家長的配合,活動中幼兒都能與同伴交流自己知道的事,使幼兒在心靈的溝通中產(chǎn)生共鳴。

三、利用語言教學(xué)和動手操作促進幼兒口語表達能力

幼兒的特點是活潑好動，對任何事情都充滿好奇心，在語言課活動中幼兒也總想摸一摸、動一動、試一試。如果語言課活動只讓他們局限于口頭表達，會使幼兒不注意傾聽，培養(yǎng)幼兒注意傾聽，這是提高幼兒口語

表達能力的先決條件。鑒于此，我準備了多種材料在語言活動中供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語能力在動手操作中獲得發(fā)展。

如：復(fù)述故事“大熊的擁抱節(jié)”時，在幼兒對故事理解記憶的基礎(chǔ)上，請幼兒一邊講故事一邊貼故事情節(jié)圖和故事角色頭飾。幼兒非常感興趣，小手隨著故事情節(jié)的開展而不斷變換動作，一會兒“傷心的大熊”一會兒“又是和小伙伴們一起歡歌笑語的大熊”等，通過自己的動手操作，加深了對故事的了解和掌握，多次練習(xí)之后，就連故事中角色之間較復(fù)雜的對話也能完整地表達出來。生動形象的玩教具喚起了孩子們的記憶，引導(dǎo)幼兒流利，連貫地講述故事，并且孩子們總是興趣盎然，樂此不疲，從而提高幼兒口語表達能力?！毒V要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”，但不論采用什么方式，關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，把握好教學(xué)的重點和關(guān)鍵，提出啟發(fā)性問題，指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，解放幼兒的手、口、腦，引導(dǎo)幼兒積極思考、主動學(xué)習(xí)，幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念，并用語言正確的表達出來，從而不斷促進自己的語言發(fā)展。

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第三篇：如何發(fā)展幼兒的口語表達能力

發(fā)展幼兒的口語表達能力

孫麗梅

導(dǎo)讀：故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學(xué)作品生動的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

發(fā)展幼兒的口語表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會：

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”——活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、通過和幼兒進行有主題的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮：

（一）據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

（二）圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個方面：

（一）看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€方面引導(dǎo)：

1、提問教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。

2、示范1教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。2幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

（二）拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

（四）除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。

四、運用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學(xué)作品生動的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

總之，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

唐嬌麗

導(dǎo)讀：根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學(xué)練習(xí)。

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織小班數(shù)學(xué)活動時，我就著手進行數(shù)學(xué)知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

1、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。

二、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、對現(xiàn)有體育游戲進行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。

2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學(xué)練習(xí)。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運動中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點實踐經(jīng)驗和體會吧。

根據(jù)農(nóng)村特點豐富農(nóng)村幼兒園游戲內(nèi)容

李華華

農(nóng)村幼兒園的一個最大問題便是上課多、游戲少，即使有游戲，也莫過于“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等幾種，顯得單調(diào)貧乏。究其原因，一是教師不重視游戲或不善于開展游戲；二是缺少玩具。如果充分利用農(nóng)村自然條件，挖掘、整理民間傳統(tǒng)游戲，仍然可以將游戲開展得豐富多采。

一、搜集整理民間傳統(tǒng)游戲

農(nóng)村流傳著富有濃郁生活氣息和地方特色的傳統(tǒng)游戲，對這類游戲，教師要注意搜集整理。如鍛煉身體，娛樂身心的民間游戲“追影子”、“剁白菜”、“收魚網(wǎng)”、“跳皮筋”等等，只要有場地，幼兒隨時都能玩起來。這類游戲中有些游戲不安全，如“斗雞”，有時還有賭博性質(zhì)，如“大紙板”，教師要注意區(qū)分和取舍，不可兼收并蓄。再如，增長知識發(fā)展智力的民間游戲。這類游戲?qū)τ變旱恼Z言表述和思維能力的培養(yǎng)，計數(shù)能力的發(fā)展都有好處。比如“接龍”游戲——《什么歌》，要求幼兒順口說詞：“我有一朵花”/“什么花”/“菊花”/“什么菊”/“京?。ň眨?“什么京”/“北京”······幼兒接龍時，需要反應(yīng)靈敏，知識豐富。像這一類型的還有“拍手歌”、“跳繩歌”等，而像走“對角棋”、“金木水火土”棋以及猜拳游戲，對幼兒的反應(yīng)能力、思維能力也是一個極好的鍛煉。

二、因地制宜地開展其他游戲

幼兒園教師可充分利用農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢開展多種游戲。

結(jié)構(gòu)游戲是孩子們十分喜歡的。有的農(nóng)村幼兒園缺少大型積木、積塑，但自然條件豐富，如泥、沙、竹木制品等，都是極好的結(jié)構(gòu)游戲材料?？梢越M織孩子們玩泥，挑選粘性強的泥供幼兒捏動物、植物等形象；玩沙，選土石較少的沙置于沙坑中，幼兒可在此進行筑路、壘山等玩沙游戲，玩沙時要教育幼兒注意保護眼睛；玩拼棒游戲，即用竹筷，小木棒拼構(gòu)物體的平面圖象的游戲，這種游戲?qū)τ變簶?gòu)圖能力和想象能力的發(fā)展很有益處；玩積竹游戲，南方農(nóng)村竹資源豐富，有竹子做結(jié)構(gòu)玩具很有前途。早在20年代，陳鶴琴先生就曾發(fā)明一種“竹圈”玩具，也就是現(xiàn)在的積竹玩具。用積竹構(gòu)圖新穎奇特，栩栩如生，既可立體建造房舍、飛機等，又可以在桌面構(gòu)造各種花鳥樹蟲，這對幼兒構(gòu)圖能力的發(fā)展、大小肌肉的發(fā)育及促進幼兒手眼協(xié)調(diào)、培養(yǎng)協(xié)作精神能艘有很大的作用。教師要充分利用農(nóng)村活動場地開展各種體育游戲，還可與幼兒一起自制多種體育玩具，如竹高翹、沙包、大竹圈等進行活動。

總之，農(nóng)村幼兒園的游戲資源是豐富的只要教師善于發(fā)現(xiàn)利用，就能為幼兒組織豐富多采的游戲。

淺談幼兒科學(xué)啟蒙教育

周生柳

導(dǎo)讀：在幼兒園的科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)?！?/p>

作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點，對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，探索者呢？我有以下幾點看法：

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。

1、正確對待幼兒的發(fā)問。

要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對科學(xué)探索的積極性與主動性。

2、參與幼兒的探索活動。

以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動手操作。

幼兒園天生好奇心強，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動順利的進行。

1、自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過程中了解動物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長的關(guān)系，進一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。

2、科學(xué)壁畫

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。

3、科學(xué)小實驗

為幼兒設(shè)計多種多樣有趣的科學(xué)小實驗，如在認識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進水里會溶解，能激發(fā)幼兒對周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學(xué)教育

1、在日常生活中

生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊藏著豐富的科學(xué)知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學(xué)教育。

2、在學(xué)習(xí)活動中

常識活動是最有利于對幼兒進行科學(xué)教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。

3、在游戲活動中

讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動手玩天平，認識“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。

除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進行科學(xué)的啟迪。

四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。

在節(jié)假日，家長應(yīng)多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過自身的探索活動，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們在輕松愉快的氣氛中獲得了知識經(jīng)驗。

總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

學(xué)會賞識讓孩子畫出心中的畫

王盛英

導(dǎo)讀：幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。

繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進幼兒個性的發(fā)展呢？傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而綱要精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。

一、指導(dǎo)幼兒的繪畫過程

1、幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。

2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學(xué)采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、幼兒繪畫離不開教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

二、賞識——評價幼兒的作品

1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當(dāng)?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。

2、尊重幼兒。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。

如何發(fā)展幼兒的口語表達能力

劉 暉

導(dǎo)讀：故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學(xué)作品生動的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

發(fā)展幼兒的口語表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會：

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”——活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、通過和幼兒進行有主題的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮：

（一）據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

（二）圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個方面：

（一）看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€方面引導(dǎo)：

1、提問教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。

2、示范1教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。2幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

（二）拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

（四）除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。

四、運用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學(xué)作品生動的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

總之，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

第四篇：淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力

淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力

中圖分類號：613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0227-01

在幼兒園期間，幼兒語言發(fā)展的好壞，對幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園以游戲為基本活動，對幼兒來講，游戲?qū)τ變河兄鴱姶蟮奈Γ軌蛘{(diào)動他們所有的能力使其全身心地投入其中。我們可以將提高幼兒的口語表達能力融合在各種游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)交往、練習(xí)和提高自己的語言表達能力。因為“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲是兒童生活的伴侶，是組織兒童愉快、幸福生活的手段，兒童在游戲中身心得到全面發(fā)展。下面，筆者談?wù)勅绾卧谟螒蛑邪l(fā)展幼兒的語言。

1.在游戲中搭建口語表達平臺

我們要把游戲作為一種整體的教育思想，貫穿于幼兒園的一日生活中，通過幼兒在園一日生活，為他們提供語言表達的平臺。抓住生活中幼兒感興趣的事物和游戲活動，并把握時機進行積極引導(dǎo)。如晨間老師站在門口笑迎孩子，用親切的語言和孩子進行簡單的交流，會讓孩子懷著愉悅的心情開始一天的學(xué)習(xí)生活。同時善于組織豐富多樣的活動，增長幼兒的知識，幫助幼兒擴大眼界，增加詞匯，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒的思維發(fā)展。幼兒的生活豐富了，思路也就開闊了，語言表達能力自然而然就提高了。

2.在角色游戲中聽音、辨音、發(fā)音

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。它是幼兒最喜愛的一種游戲，在角色游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的任何角色，選擇自己感性趣的內(nèi)容和手段來滿足自己渴望參加成人社會實踐活動強烈愿望。孩子們通過玩“過家家”“逛超市”“看醫(yī)院”等游戲，如在做“看醫(yī)生”游戲時做情景模擬：教師扮演醫(yī)生問小朋友“小朋友，你今年幾歲了？早餐吃的什么？之前來看過醫(yī)生嗎？讓我們先來測量一下你的體溫吧！……”孩子們可從中了解并學(xué)習(xí)父母與子女、收銀員與顧客、醫(yī)生與病人角色之間不同語言表達與交流。在整個游戲過程中，教師邊玩游戲邊觀察幼兒具體表現(xiàn)，及時示范糾正，是每個幼兒發(fā)音水平都有所提高，為聽懂和學(xué)說普通話打下良好基礎(chǔ)。

3.??設(shè)語言環(huán)境、豐富游戲活動

“環(huán)境即教育”，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，可以讓幼兒的表達能力在游戲中得以提高。在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)會舉一反三，會依照原有的示范語言，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。如講故事時，結(jié)合主題內(nèi)容，不僅讓幼兒聽故事，回答問題，還采用表演故事、畫故事等方法，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語言教學(xué)活動過程中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。幼兒游戲形式多樣、豐富多彩，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和自由游戲等。教師在給幼兒提供一些相應(yīng)的道具后，讓他們在游戲中相互討論達成共識，他們都會為適應(yīng)任務(wù)角色而手口并用，最后合作完成達到目的。如此，不僅給幼兒一個動手動口的鍛煉機會，還能增強語言教學(xué)的效果。

4.游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

4.1 在游戲中開展語言交往的引導(dǎo)和培養(yǎng)。角色扮演游戲是促進幼兒語言發(fā)展的一種十分有效的游戲，游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，還促進了幼兒在角色扮演與交流中語言能力的發(fā)展。一方面，在游戲中，我們要采取靈活的方式引導(dǎo)幼兒。如，我問小明：“今天，你玩的什么游戲呀？玩得開不開心？為什么呢？”小明回答說：“我玩的是建火車站。我很高興，可是后來小紅把車站頂上的鐘表碰掉了，我就不開心了?！蔽逸p輕地對她說：“請等一下啊！等老師馬上把鐘表裝上去?！绷己玫臏贤?，不僅僅包括正確的表達自己的想法、意見，其中有禮貌的傾聽他人的說話也很重要。在小結(jié)時，當(dāng)個別幼兒在表達的時候，其他幼兒應(yīng)該安靜的傾聽，若有誰不能做到，我就及時的糾正他，借此機會培養(yǎng)他們安靜傾聽他人講話的好習(xí)慣。

4.2 游戲要有生活性。游戲來源于生活，也離不開生活。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、自然等生活或社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系，通過各種感官的感知，獲得來自環(huán)境的知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。所以，用游戲培養(yǎng)孩子的語言表達能力，要讓游戲的內(nèi)容與他們的日常生活有機結(jié)合，他們自然會產(chǎn)生興趣，會積極主動地參加到游戲中來。

4.3 家園共育，創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境。調(diào)動家長、幼兒和教師的積極性，實施家園共育策略，是幼兒教育的關(guān)鍵步驟，既保持了幼兒園和家庭教育的一致性，又實現(xiàn)了幼兒園教育的延續(xù)性。例如在“迎春環(huán)境布置”的活動中，讓孩子和父母一起在家里制作別具風(fēng)格的新年賀卡，然后讓幼兒帶到幼兒園來和教師一起裝飾環(huán)境，迎接節(jié)日。在這種親子活動中，孩子不僅收獲了快樂，還通過圖文并茂的形式，又能培養(yǎng)了自主識字閱讀的能力，一舉兩得。

4.4 鼓勵與同伴、教師的語言交流。教師不僅是游戲中的組織者，也是游戲的參與者，是幼兒的合作伙伴。教師站在了合作者的臺階上，幼兒表現(xiàn)起來才會更加隨意，更容易與他人作語言交談，說出自己的想法。在游戲中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有哪些語言上的突破點，教師一定要及時地鼓勵、表揚他們，使他們有成就感，讓他們知道“我能行”，增強他們語言表達的信心。作為傾聽者，教師要細致耐心地傾聽他們的交流，當(dāng)他們遇到交流障礙時，教師再作為合作伙伴，進入其中引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交談。無論幼兒地表現(xiàn)如何，我們都要記得用贊賞的口 吻給予幼兒肯定和鼓勵，然后再提出新的目標和要求。

總之，游戲是幼兒一日活動中必不可少的，是幼兒最樂于參與的。我們教師要尊重幼兒游戲的興趣和愿望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲交往環(huán)境，讓他們在游戲中“樂”，在游戲中“說”。

第五篇：科研論文：角色游戲中發(fā)展幼兒的表達能力

科研論文：角色游戲中發(fā)展幼兒的表達能力

科研論文：角色游戲中發(fā)展幼兒的表達能力

【摘要】角色游戲是一種通過扮演角色創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗的游戲，是幼兒社會化的一種需要，也是幼兒語言發(fā)展水平的再現(xiàn)。

2、3歲的孩子正處于喜歡模仿、扮演的時期，角色游戲正是他們最喜歡的游戲之一。利用角色游戲可以為幼兒語言交往提供更多實踐機會和條件，幫助幼兒獲得和逐步積累交往的技能和經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒積極地運用語言交往，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒的語言能力在語言交往的實踐中得到提高。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 表達能力

語言是人們交往的工具。知識技能的傳播和品德行為培養(yǎng)都要通過語言來進行。因此，發(fā)展幼兒語言是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)，而幼兒期發(fā)展幼兒語言的主要任務(wù)是提高幼兒的口語表達能力。那么，如何從小培養(yǎng)他們的口語表達能力呢？角色游戲是一種通過扮演角色創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗的游戲，是幼兒社會化的一種需要，也是幼兒語言發(fā)展水平的再現(xiàn)。

2、3歲的孩子正處于喜歡模仿、扮演的時期，角色游戲正是他們最喜歡的游戲之一。利用角色游戲可以為幼兒語言交往提供更多實踐機會和條件，幫助幼兒獲得和逐步積累交往的技能和經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒積極地運用語言交往，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒的語言能力在語言交往的實踐中得到提高。

一、從創(chuàng)造良好的語言環(huán)境著手，為幼兒提供游戲和語言交往的機會。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能說到積極應(yīng)答的環(huán)境。那么我們該為他們創(chuàng)設(shè)一個怎樣的環(huán)境呢?角色游戲本身就是社會的縮影，它反映了生活。我們首先創(chuàng)設(shè)了 “娃娃家”但剛開始，由于我們提供的材料較簡單，發(fā)現(xiàn)孩子在這種環(huán)境下只會做些單獨的平行游戲，在游戲中他們是獨立的，他們講話也是以自言自語為多，與同伴語言交流的機會很少，也不會合作游戲。于是，為了能讓孩子們更投入到扮演，激發(fā)他們的語言欲望，我們更為他們準備好一系列的小型仿真道具。如在“娃娃家”中要有鍋、鏟、小碗、娃娃、床、衣服等，使他們在游戲時有身臨其境的感覺，幼兒很喜歡角色游戲的環(huán)境，他們覺得很真實、很貼近生活。逐漸看到他們在游戲時的情緒積極了，交往的語言也多了。環(huán)境激發(fā)了孩子的語言，語言在環(huán)境中得到運用，在角色游戲中創(chuàng)設(shè)一個與生活相接近的語言操作性環(huán)境，為幼兒提供游戲和更多語言交往的機會和條件。

二、利用角色游戲，幫助孩子形成良好的禮貌用語習(xí)慣。

禮貌是人的道德體現(xiàn)，也反映出一個人的修養(yǎng)。所以我們從小就要培養(yǎng)孩子的禮貌，幫助孩子形成良好的禮貌用語習(xí)慣。由于近年社會不斷發(fā)展，家長的素質(zhì)也隨著提高，所以在教育孩子時也注意到禮貌的教育。但小小班的孩子對一些簡單的禮貌用語有初步的認識，但卻沒有經(jīng)常運用，需要成人的不斷提示。利用角色游戲來幫助孩子學(xué)會使用禮貌用語，并形成良好的習(xí)慣，是很好的途徑。比如游戲中，啟示幼兒要排隊買東西，遵守公共秩序，并會用禮貌語言“請”、“謝謝”來與“服務(wù)員”交往，而“服務(wù)員”也要有禮貌的向客人問好，并能向客人使用“歡迎客人到來”“歡迎下次再來”等禮貌用語。孩子們在游戲中不知不覺就構(gòu)建了良好的禮貌用語。我們還不斷地交換角色重復(fù)進行游戲，讓不同孩子的禮貌用語都能在各個游戲區(qū)得到了良好的練習(xí)。為了使禮貌用語產(chǎn)生行為效應(yīng)，真正形成習(xí)慣，我將游戲中對角色用語的禮貌要求遷移到在幼兒園的一日活動中、家庭生活、社會活動之中，鼓勵他們要時時刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，而這些的文明禮貌用語正是在角色游戲中一天天的培養(yǎng)出來。

三、激發(fā)幼兒對角色游戲的興趣，進一步加深對角色語言的體會。

喜歡角色游戲是小小班孩子的天性，在角色游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經(jīng)驗，去模仿成人的話語以及說話時的語氣、口吻。語言本身是很抽象的，但幼兒從出生開始接觸的最多的、聽到的就是周圍人的語言。所以幼兒一旦喜歡上角色游戲，就會去回憶、去模仿，看大人們是怎么說怎么做的，尤其3歲左右的孩子正是出于模仿和扮演的階段。為什么說要讓幼兒對角色游戲產(chǎn)生濃厚興趣，才能學(xué)好和會說角色的語言呢？首先，只有喜歡上了角色，平時才會去注意聽和學(xué)，就會在平時的生活中做個“有心人”。例如：幼兒有了做“媽媽”“爸爸”等角色的經(jīng)驗，教師為了能讓孩子們在下一次做時能學(xué)的更像，于是就鼓勵他們密切關(guān)注生活中媽媽、爸爸是怎么說怎么做的；其次，孩子們只要對喜歡各種角色的扮演有了興趣，才能進一步把話說好說像?！巴尥藜摇爸械摹卑职謰寢尩慕巧珪褂變簩Ω改傅脑挳a(chǎn)生興趣；商店叔叔阿姨的角色會使幼兒對售貨員的語言產(chǎn)生興趣。幼兒喜歡那個角色的扮演，在游戲中才會一本正經(jīng)地好好說，在游戲與其他角色對話的過程中鍛煉說話，提高表達能力。

四、參與幼兒的游戲，以角色身份與幼兒進行言語交流。

小小班的幼兒發(fā)育還不成熟，經(jīng)驗也比較缺乏，常需成人來“指點迷津”。那么在角色游戲中教師應(yīng)充當(dāng)什么角色來幫助孩子提高語言能力呢？在實踐中，我個人認為教師最好以角色的身份參與，這樣既可以讓孩子學(xué)得親切自然，也給孩子提供了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先我們作為老師可以以平行游戲的方式來進行游戲，如：那天，桐桐當(dāng)媽媽嘴里說著炒菜，不停地做炒的動作。我看到了，于是也在旁邊做炒菜的游戲，嘴里還說到：“今天我要炒個青菜給寶寶吃。先放點油，再放青菜炒兩下，加點調(diào)料，放點鹽，青菜炒好了，可以去給寶寶吃嘍！關(guān)火！再把青菜盛起來，好了，完成！”

聽似是我的自言自語，其實這些話是說給孩子聽的，這個孩子看了老師邊做邊說的過程，也就看在眼里記在心里了，除了掌握基本的炒菜全過程外，更是會說了，后來看到桐桐在炒菜時也把這番話說下來了，雖然不是很連貫，但卻在無意識下發(fā)展了孩子的語言。

五、在游戲中對幼兒進行指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的連貫性語言。

角色游戲可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。老師在看幼兒游戲時，可以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，啟發(fā)幼兒理解角色，并會表現(xiàn)角色。我們不一定要直接告訴他們怎么做，但語言的提示仍是很重要的，占主要地位。老師在看幼兒游戲時可以采用提問、復(fù)述的方法來對幼兒說話進行提醒與糾正。特別是詞語的發(fā)音。很多幼兒都不是不會說，而是說不清楚，或是說不完整。如：橋橋做“媽媽”幫“寶寶”穿衣服，我問她：你為什么幫寶寶穿衣服呢？她說：寶寶冷了。于是我指導(dǎo)她學(xué)習(xí)連貫的說：“寶寶冷了，媽媽幫你穿衣服?！彼c頭然后對著寶寶重復(fù)了一遍。孩子連貫性的語言得到了發(fā)展。由于幼兒還不太會主動地及時講出自己的想法與做法，這時就需要成人適時用話來引導(dǎo)幼兒，漸漸地，他們就會在說話時說連貫話，并有一定邏輯，而并非是沒頭沒腦的說話。

在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。我們就通過角色游戲來培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”等角色游戲的交往中相互學(xué)習(xí)、相互模仿，在角色游戲中練習(xí)說話、學(xué)會說話，從而逐漸在交往中自然而然地提高口語表達與交往的能力。通過角色游戲發(fā)展幼兒語言能力確實是一種有效的方法。相信只要持之以恒，繼續(xù)通過角色游戲，培養(yǎng)我班幼兒在說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的方法一定會使幼兒的口語表達能力繼續(xù)不斷發(fā)展。