第一篇:在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!庇變簝?nèi)心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié),廣泛的涉及范圍,神奇的關(guān)系等,正好滿足幼兒豐富、天真的想像與好奇。大多數(shù)幼兒對(duì)故事十分感興趣,他們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)道理。無論是教師還是家長(zhǎng),都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī),在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。
一、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程,培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力,調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性
在傾聽故事的過程中,首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言,知道故事里形象生動(dòng)地講些什么,才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小、詞匯量少、理解能力差的幼兒,一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋,另一方面可以通過手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。如在故事教學(xué)《小熊打電話》中,我設(shè)計(jì)了游戲——“打電話”,讓孩子們?cè)谂c其他“小動(dòng)物”打電話的過程中,在幫小猴改正錯(cuò)誤的同時(shí),學(xué)會(huì)使用禮貌用語,要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語的記憶,還應(yīng)當(dāng)多提問,多表演,這樣,大家演,人人講,幼兒在不知不覺的角色情境練習(xí)中學(xué)習(xí)許多的句子,語言就會(huì)更流暢了。
二、激勵(lì)幼兒在練習(xí)中鍛煉,培養(yǎng)幼兒的語言概括能力與語言表達(dá)能力:
如果只讓幼兒聽故事,而不試著讓他們講故事,就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后,能理解故事的名稱、主要內(nèi)容、人物和情節(jié),這時(shí)可以讓幼兒嘗試著用自己的語言表達(dá)出來。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段,教師和家長(zhǎng)可以用提問的形式幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程,把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中,要盡量讓幼兒自己組織語言。概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后,就可以讓幼兒自己組織語言復(fù)述故事了。教師和家長(zhǎng)可以通過語言引導(dǎo),讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述練習(xí),幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述故事過程中,培養(yǎng)了幼兒的語言組織概括能力和語言表達(dá)能力。
三、在組織觀察中,培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力
當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后,就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事,教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語音、語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語言語調(diào),豐富的神態(tài)表情,夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力,讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺,同時(shí)也給予幼兒模仿的榜樣。在傾聽故事中,幼兒知道老虎的聲音是粗聲粗氣的;知道難過的時(shí)候緊皺眉頭哭泣,驚訝時(shí)睜大眼睛,張大嘴巴;知道老奶奶的形象是駝著背,拄著拐仗???。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿,讓幼兒知道怎樣講故事好聽,怎樣做動(dòng)作形象,并把這些語調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中,大膽投入地把故事講出來。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中,幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力,為將來繪聲繪色地表達(dá)語言奠定了基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)幼兒的想像力與創(chuàng)造力
心理學(xué)家認(rèn)為:興趣具有動(dòng)力作用,也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)換為動(dòng)機(jī),成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。故事虛擬、夸張等特點(diǎn),正好滿足幼兒充滿想像的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí),他們迫切地想知道如何解決,結(jié)果怎樣?這時(shí)教師和家長(zhǎng)可以通過提問,讓幼兒展開想像,思考解決的辦法,也可以通過語言引導(dǎo),讓幼兒說出正確答案。比如在給孩子講《小公雞借耳朵》的故事時(shí),講到最精彩處嘎然而止“小公雞沒借到耳朵,那它該怎么辦呢?”“最后小公雞用什么辦法解決問題了呢?”給幼兒留一個(gè)想像的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后,能展開想像,給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。故事給幼兒無限的想像空間,只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī),就能讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。
五、利用同伴與成人之間相互交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣
故事具有很好的教育意義,它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知真理,反思自我,教師與家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒明辨是非,區(qū)分好壞,讓幼兒說說怎樣做才對(duì)。在故事《迷路的小鴨》中,當(dāng)幼兒聽到小鴨迷路回不了家時(shí),都為它擔(dān)心著急,聽到小鴨哭著找媽媽時(shí),都皺起眉頭,對(duì)它充滿憐愛與同情,聽到小朋友把小鴨送回家時(shí),都松了口氣,為小鴨高興。在故事《懂禮貌的好孩子》中,幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌,小狗不懂禮貌,我們要向小貓學(xué)習(xí)做個(gè)懂禮貌的好孩子。在故事《三只蝴蝶》中,幼兒在看到三只蝴蝶
在風(fēng)雨中,誰也不愿意離開時(shí),教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)運(yùn)用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子討論:“如果你是三只蝴蝶里的一只蝴蝶你會(huì)怎么做呢?讓幼兒在聽故事中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,教師和家長(zhǎng)要讓幼兒體驗(yàn)到朋友之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的快樂,有了要交朋友的愿望。故事中的種種感受不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì),體驗(yàn)著審美情趣,而且能陶冶幼兒的情操。
幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ),只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容,才會(huì)有話可說、有話要說,教師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容,利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì),提高幼兒的語言能力。而且通過故事教學(xué)能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行感性教育、挫折教育,豐富幼兒的詞匯量,培養(yǎng)幼兒的注意力與語言的運(yùn)用能力等,我們要把握好教育時(shí)機(jī),讓故事陪伴著孩子的童年,讓孩子在故事中快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
2010年9月10日
第二篇:淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)
淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力在日常生活
中的培養(yǎng)
淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)
【摘要】一方面,幼兒時(shí)期是語言表達(dá)能力的萌芽時(shí)期,在該時(shí)期,幼兒的可塑性高、好奇心強(qiáng)且具備較好的模仿能力;另一方面如果在日常生活中就注重進(jìn)行有意引導(dǎo)和教育,不僅可以為其樹立良好的語言表達(dá)典范,規(guī)避污言穢語或者錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣等不良的語言發(fā)展傾向,還可以使其在潛移默化中形成良好的表達(dá)習(xí)慣。因此,幼兒園教學(xué)需要重視語言表達(dá)能力在日常生活中的培養(yǎng)和提升。
【關(guān)鍵詞】 幼兒 語言表達(dá)能力 日常生活
幼兒期是幼兒園語言發(fā)展的啟蒙時(shí)期,并且這一階段所受的教育會(huì)對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響,所以做好這一時(shí)期的語言能力培養(yǎng)工作至關(guān)重要。但目前學(xué)校對(duì)幼兒的語言教育大多局限于唱兒歌、講故事等前篇一律的形式,長(zhǎng)此以往,不僅幼兒們覺得乏味,學(xué)習(xí)興趣不斷降低,從教的教師們也會(huì)感到試教的難度不斷提高,因?yàn)楹茈y使孩子們保持持久學(xué)習(xí)的興趣和熱情,學(xué)習(xí)效果自然受到影響。
所以,我們不能將對(duì)孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅寄托在課堂教學(xué)的過程中,而應(yīng)更加重視結(jié)合幼兒的日常生活,通過循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)、教育方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達(dá)能力。
一、鞏固和提升傳統(tǒng)的語言教育課的教學(xué)質(zhì)量
在開展教學(xué)工作之前,授課老師就需要明確宏觀上的本學(xué)期、微觀上的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),在制定的
過程中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和幼兒園整體發(fā)展方針。此外,每節(jié)課老師需要在教案中呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容,例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課,要教會(huì)孩子們使用哪些詞匯、句式等進(jìn)行表達(dá)。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段,他不僅具有突出的趣味性,而且集聲音、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)形式于一體,對(duì)幼兒多元表現(xiàn)力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢(shì)。所以,教師可以靈活運(yùn)用課本中的素材,改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師們既要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,也要有扎實(shí)的教學(xué)技能。教師們充分重視備課這一環(huán)節(jié),恰當(dāng)支配可獲得的教育資源,并結(jié)合具體情況綜合多種教學(xué)情況,只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。
舉個(gè)例子,母親節(jié)來了,教師可以教會(huì)孩子們對(duì)母愛的認(rèn)知,對(duì)感恩的認(rèn)知,以及如何運(yùn)用語言向母親表達(dá)他們的愛和感恩。教師可以引導(dǎo)孩子們回家
后要親媽媽一下,然后對(duì)自己的媽媽說“媽媽我愛你”、“媽媽你真美”或者“媽媽,謝謝你的愛”等表達(dá)愛和感恩的話;也可以教孩子們唱兒歌——《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專門為媽媽們集體表演一個(gè)兒童劇等。
二、注重在日常生活的過程中施教
日常生活相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)要輕松自在的多,孩子們不會(huì)產(chǎn)生害怕老師而不敢表達(dá)、擔(dān)心在同學(xué)面前丟臉而不主動(dòng)表現(xiàn)的畏懼心理。教師們可以組織學(xué)生們參加各種形式的活動(dòng),在輕松自在的氛圍中恰當(dāng)?shù)闹踩虢虒W(xué)內(nèi)容,比如以花為話題,讓孩子們觀察家里有什么花,選一種最愛的花,說出它是什么顏色、什么形狀、什么味道,看到花你想到了什么,或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來源于生活,對(duì)幼兒園來說都是切實(shí)可感的,所以學(xué)習(xí)難度大大降低,能夠很好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,最主要的是要求
孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習(xí)。馬克思哲學(xué)說過,實(shí)踐是認(rèn)知的源泉,而認(rèn)知最終還要回到實(shí)踐中去,所以孩子們由觀察、交流實(shí)踐獲得認(rèn)知,并通過模仿,練習(xí)形成自己的能力,最終會(huì)指導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活,實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。
三、以人為本,注重幼兒的共性和個(gè)性
幼兒是語言表達(dá)學(xué)習(xí)過程中的主體,無論以何種方式、何種內(nèi)容開展教學(xué),都需要重視幼兒的主體地位,誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá),使其養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣,獲得熟練的表達(dá)技能。但需要注意的是,孩子們的身上同時(shí)存在著共性和個(gè)性,共性是日常教學(xué)重視比較多的部分,而個(gè)性特點(diǎn)就幾乎被幼兒園的班級(jí)式教育忽視掉了,這常常扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力等能力。早在幾千年前,孔子就提倡因材施教的教育理念,處于文明進(jìn)步的社會(huì)中的當(dāng)代教師們,更要注意觀察孩
子們的個(gè)性特點(diǎn),針對(duì)各自的語言能力情況,實(shí)施差異的教學(xué)。
對(duì)于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,可以布置一些高難度的學(xué)習(xí)任務(wù),例如:請(qǐng)他在課堂上用流暢的、富有感情的語言為大家講一段童話故事,或是唱一首自己喜歡的兒歌;而對(duì)于語言表達(dá)能力相對(duì)較差的,表現(xiàn)欲不強(qiáng)的幼兒,教師則要注重心理輔導(dǎo),拉近與他們的距離、了解他們的內(nèi)心世界,讓他們感受到親切關(guān)懷,帶給他們更多的勇氣,并提供合適的壞境氛圍,讓他們自信自由的說話。這就需要教師對(duì)每個(gè)孩子的家庭背景,成長(zhǎng)背景有一定的了解,多于孩子及其家長(zhǎng)溝通,打開孩子們的內(nèi)心世界,鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流,使他們逐漸習(xí)慣用語言表達(dá)自己的思想,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
總之,幼兒時(shí)期的語言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)幼兒今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,家長(zhǎng)和學(xué)校都需要重視這一點(diǎn),做好語言能力的培養(yǎng)工作,將其滲透于幼
兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,抓住生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)跓o拘無束的狀態(tài)下,萌生表達(dá)的欲望,實(shí)現(xiàn)表達(dá)、交流行為,獲得語言表達(dá)能力的培養(yǎng)!
【參考文獻(xiàn)】
【1】王海蘭.日常生活中幼兒園語言能力的培養(yǎng)【J.】新課程學(xué)習(xí)(下),2014,,0:141
【2】高林.淺談小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)【J】.教育教學(xué)論壇,2015,17:156-157
第三篇:淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
營(yíng)造寬松氛圍,讓孩子們大膽地暢所欲言吧!
無錫市南站中心幼兒園景瀆分園 馮旦吟
摘要:幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來說非常重要。本文從創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由,寬松更寬容的語言環(huán)境以及提高語言活動(dòng)的效率和讓幼兒聯(lián)系生活,使說話素材豐富起來,這三個(gè)方面表達(dá)了該如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:語言活動(dòng) 語言表達(dá)能力 說話素材
幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來說非常重要,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@生活、游戲,與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語言來完成的。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師通過語言來向幼兒傳授知識(shí),幼兒通過對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。因此,幼兒只有具備一定的語言水平,才能聽懂老師們的教導(dǎo),才能與小伙伴們友好合作、相處,并且獲得新知,才能更好的促進(jìn)小朋友們的全面發(fā)展。因此,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,其意義是十分深遠(yuǎn)并重要的。
然而,雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發(fā)展要求進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo),我們捫心自問一下以下幾個(gè)問題:孩子們是否愿意大膽地對(duì)任何人進(jìn)行語言表達(dá)?孩子們是否有豐富的詞匯量?孩子們是否能通過語言交流來解決自身和他人的矛盾?我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語言表達(dá)這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的語言活動(dòng)中,存在著一些有誤的指導(dǎo),比如:偏重對(duì)于書本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背,從而忘記了學(xué)習(xí)語言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語、句子上下足功夫?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo),從而忽略了孩子們生活語言的教育教學(xué)。還有一個(gè)就是太過注重兒歌、散文、詩(shī)歌的背誦,記憶,從而忽略幼兒自主地對(duì)于語言的發(fā)展和發(fā)揮。要求幼兒對(duì)于該學(xué)的兒歌、散文類進(jìn)行一字不漏地背誦。對(duì)于這種教學(xué),幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼感,因?yàn)樵诒痴b時(shí)難免會(huì)有停頓或遺忘,這時(shí)教師往往會(huì)批評(píng)幼兒,久而久之,孩子們會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感,這還如何讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,怎么會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性呢?所以長(zhǎng)此以往,孩子們的語言是生硬單調(diào),缺乏靈氣的。另外一點(diǎn),教師平時(shí)的語言教學(xué)與幼兒的各方面情況無法有機(jī)的結(jié)合起來,這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書本上的話語可以迅速表達(dá),但要表達(dá)自身情況的時(shí)候就黔驢技窮,囫圇吞棗了。這種教育是脫節(jié)的,孩子只會(huì)背書本,不會(huì)說自身,孩子們根本無法表達(dá)自己想要說出的話。
如何擺脫語言教育中的誤區(qū),真正為孩子設(shè)想呢?我想,只有把生活教育滲透到語言教育活動(dòng)中,讓孩子們觀察生活,熱愛生活,感受生活。讓幼兒把說話當(dāng)成是每天都要做的事,就像吃飯、睡覺一樣自然而然。讓他們敢說、愿意說、快樂地說,只有這樣,才能不斷地提高孩子們的說話能力。根據(jù)語言教學(xué)的目標(biāo),我們幼兒教師要訓(xùn)練幼兒平時(shí)多注意觀察生活,多觀察周圍的環(huán)境,增加對(duì)生活的常識(shí)認(rèn)識(shí),因材施教,不管能力大小都要在自己的水平線上得到發(fā)展。我覺得幼兒園平時(shí)開展的語言活動(dòng)還是提高幼兒說話水平的最有效的途徑,我們教師一定要把握好,把這種機(jī)會(huì)充分利用起來。調(diào)動(dòng)各方面的素材為課堂服務(wù),使孩子們敢說、愿意說、快樂地說。
一、教師以身作則,用平等的心態(tài)與孩子交流
我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師,我們平時(shí)說話的語音語調(diào)包括詞匯等都會(huì)被孩子們有意無意的模仿,所以我們教師一定要注意自己的一言一行,只有當(dāng)我們自身的語言規(guī)范化后,才能為孩子們營(yíng)造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境是靠老師和孩子共同營(yíng)造出來的。對(duì)于膽小、害羞、口吃的孩子們,我們不能鄙視、批評(píng)。因?yàn)檫@不僅無助于他們的語言學(xué)習(xí),更大大傷害了他們的自尊心,針對(duì)這類的孩子,我們更要營(yíng)造寬松的語言環(huán)境。與其說是寬松不如說是寬容,寬容天生有缺陷的孩子,讓他們開口,大膽地說,大膽地講。只要他們說出話,不管長(zhǎng)還是短,我們都要表揚(yáng)。我們班有個(gè)叫周劍波的小男孩,他說話有點(diǎn)大舌頭。剛開始只要他一張口說話,全班孩子都會(huì)嘲笑他,弄得周劍波滿臉通紅很是自卑,但是我及時(shí)制止這種全班性的歧視,讓全班孩子對(duì)周劍波多多寬容。慢慢的,周劍波開始愿意與大家交流了,上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。對(duì)于他的發(fā)言,孩子們有的也是聽不太清楚的,但是,我都把他的發(fā)言給全班孩子做個(gè)解釋,而且給予周劍波很高的表揚(yáng),并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的共同努力,我們可以發(fā)現(xiàn)周劍波變成上課舉手發(fā)言的積極分子,他的語言表達(dá)能力有了很大的提高,雖然在表達(dá)的清晰度上還是有些問題,但是他的語言邏輯思維能力是變強(qiáng)了很多,而且大多數(shù)問題都能回答到點(diǎn)子上,這說明他的理解能力也是同步提高的。所以,建立一個(gè)全班性的,寬松更帶有寬容性質(zhì)的語言環(huán)境是很重要的。
二、提高語言活動(dòng)的效率
現(xiàn)在的語言活動(dòng)不像過去,教師捧本書念念兒歌就行了,而是要運(yùn)用多媒體素材輔助教學(xué),激發(fā)孩子們的多種感官,使他們對(duì)語言學(xué)習(xí)有所興趣,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)說話,快樂學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個(gè)活動(dòng)中,我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯,而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯(lián)想,結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活,自由說說往年看到或者自己得到過什么新年禮物。這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),但是卻活躍了課堂的氣氛,孩子們爭(zhēng)先恐后地說出自己想要的新年禮物。這就是貼近孩子們的日常生活,讓他們有東西可說,知道說什么,雖然有的孩子只會(huì)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語,但這也是孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。當(dāng)然,師生互動(dòng)也十分重要,在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,我也穿插說了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物,孩子們對(duì)我的回答有了興趣,主動(dòng)地與我進(jìn)行了交流。
提高語言活動(dòng)的效率不僅僅是要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段或者是運(yùn)用一些巧妙的構(gòu)思,更重要的還是最實(shí)際的做法。什么是實(shí)際做法,我覺得就是在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)孩子們說完整話。我們班一向是貫徹說完整話的原則,有些幼兒上課回答問題總是兩個(gè)字或者是三個(gè)字。我班訓(xùn)練的方法就是把答句完整的說一遍。比如問題是“這朵花是什么顏色的???”以前很多孩子都只會(huì)回答“*色”兩個(gè)字,但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是*色的。”長(zhǎng)期這樣的鍛煉,孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣,他們回答的所有問題都不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,而是完整的一句話,有的能力強(qiáng)的孩子甚至可以加入自己的話說成一小段話。所以不要小看這么一點(diǎn)點(diǎn)的方法,這也是利用上課的時(shí)候,幫助孩子們鍛煉說話,既有用又實(shí)際,這才是真正的提高上語言課的效率。
三、讓幼兒聯(lián)系生活,使說話素材豐富起來
說話素材是很重要的,教師們有時(shí)抱怨班里的孩子太過死板,太內(nèi)向,不靈活。那是因?yàn)橛械暮⒆硬恢涝趺磁c別的孩子與老師溝通,沒有共同話題,不知說什么造成的。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn),讓他們有話可說,有話好說,這也是我們幼兒教師應(yīng)該做的功課。生活,歸根結(jié)底還是這兩個(gè)字最重要,我們要在生活中尋找可以用來表達(dá)的素材。比如:一年四季的話題;大自然的話題;節(jié)日的話題;動(dòng)畫片的話題;爸爸媽媽的話題;上街購(gòu)物的話題等等,總之,我們幼兒教師要從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,抓住任何可以表達(dá)的事物讓孩子們來練習(xí),逐步提高孩子們的說話能力。
我們也可以搞個(gè)每日一話的活動(dòng),當(dāng)然這只能在大班實(shí)行,就是按照學(xué)號(hào),每天上午利用晨間談話時(shí)間,讓一名幼兒上臺(tái)來說說生活中發(fā)生的事情,沒有固定的主題,讓幼兒隨意發(fā)揮,他想說什么說什么,愛說什么說什么,只要開口表達(dá)我們大家都給予表揚(yáng)。
幼兒期是孩子們一生中學(xué)習(xí)語言的最黃金的時(shí)間,錯(cuò)過這個(gè)時(shí)間段再要想加強(qiáng)表達(dá)能力就有點(diǎn)吃力生硬了。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù),讓孩子們真正學(xué)到語言本領(lǐng),有所提高。
第四篇:淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)
淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)
發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題,因?yàn)檎Z言是思維的工具,是思維的表現(xiàn)方式,人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期,也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此,我們作為幼教第一線的工作者,必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而,在語言教學(xué)中,如何豐富幼兒的詞匯呢?怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢?在這幾年的幼教工作實(shí)踐中,我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境
語言的學(xué)習(xí),除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外,與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣,就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢?這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談,從小班開始,我就堅(jiān)持這種做法,給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣,還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì),積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,以少帶多、以強(qiáng)帶弱,并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí),如:開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外,我也不放棄任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候,我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談,從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè),在這種良好的語言交往環(huán)境里,經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過程,不斷地得到熏陶,使幼
兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。
二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行:
(1)豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否,直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而,幼兒詞匯量的積累,并不是一天兩天就能解決的,而是在幼兒在長(zhǎng)期的語言學(xué)習(xí)中,周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言,完全依靠教師在語言教學(xué)中,與幼兒一起成長(zhǎng),一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此,平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累,不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯,還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類:名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等,在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如:在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞:小花雞蹲在盆子里,小黃雞鉆在椅子下,小黑雞站在石頭上,小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中,我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作,使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義,然后又通過游戲的方法,將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中,學(xué)習(xí):“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞,在幼兒理解詞義后,我利用舉一反三的方法,引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋,嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述:勤勞的??;狡猾的??。就是這樣日積月累,幼兒的詞匯量不斷增多,口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。
(2)鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯,還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想,從完整地說一句話到連貫地說一段話,逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢?這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣,假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求,幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿,一旦形成習(xí)慣,就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。因此,我非常重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求,從小班開始,堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候,我總是耐心地引導(dǎo)他們,“請(qǐng)你用一句完整的話來講述,好嗎?”對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒,他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講,有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚,于是,我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話,如:在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維,“請(qǐng)問你要買什么?”“我要買??”,“請(qǐng)問你哪里不舒服?”“我肚子痛??”等等。就這樣,幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上,不斷得到鍛煉,口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。
我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌,如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等,在這些有趣的故事里,首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句,然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中,我和小朋友一起討論,講述:小貓釣魚三心二意,一會(huì)兒捉蝴蝶,一會(huì)兒捉蜻蜓,結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情,有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。“上課時(shí),我三心二意,一會(huì)兒摸摸這,一會(huì)兒看看那,結(jié)果什么也不會(huì)?!边@樣練習(xí),對(duì)幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。
另外,還利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法,讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》,通過欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌,幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣,我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī),引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式,創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如,有些幼兒編到:天上的風(fēng)兒真能干,天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成一只小蝴蝶,蝴蝶飛呀飛,飛到
花叢中找朋友;吹呀吹,云彩變成小青蛙,小青蛙呱呱叫,想要捉害蟲;吹呀吹,云彩變成一只大象,大象正在河里高興地洗澡。??
以上是我的一些做法和體會(huì),當(dāng)然,提高幼兒口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做,這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。
第五篇:如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
語言是人們交際的工具,是人們用來交流感情,表達(dá)思想,以達(dá)到互相了解的交際工具。人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開語言。
幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期,幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系,幼兒一般用語言進(jìn)行思維,同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維混亂的幼兒,語言表達(dá)也缺少條理性;思維能力強(qiáng)的幼兒,語言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展??梢姡囵B(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是十分重要和必要的。
幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中,在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒能聽懂的話比能講出的話多,也就是說幼兒的內(nèi)部語言相對(duì)發(fā)達(dá),而在用口頭語言表達(dá)時(shí)會(huì)遇到一些障礙,常表現(xiàn)在言不達(dá)意、語不流利、詞序顛倒、單字表意等。
我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題:如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力?筆者試著從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒語言。
幼兒園的課程是比較全面的,教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
在語言課的教學(xué)中,我們常教給幼兒兒歌、兒童詩(shī)、故事等。兒童詩(shī)比較壓韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀起來朗朗上口,幼兒對(duì)朗誦詩(shī)歌興趣盎然,教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn),教會(huì)他們朗誦詩(shī)歌。如果詩(shī)歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單,較易讓幼兒接受,我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩(shī)歌。比如有一首詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》,這節(jié)語言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容,對(duì)于大班的幼兒來講,這首詩(shī)歌無論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易,幼兒很快就能學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長(zhǎng)牙長(zhǎng),長(zhǎng)得高來長(zhǎng)得壯,長(zhǎng)大了,去把XX當(dāng),……”創(chuàng)編詩(shī)歌,把自己長(zhǎng)大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去,讓幼兒自己來講,既訓(xùn)練語言,又讓幼兒從小樹立了遠(yuǎn)大的理想,收到一舉兩得的功效。另外,幼兒喜歡聽故事,教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語吸引幼兒,幫助幼兒記憶,激起幼兒復(fù)述故事的欲望,在幼兒復(fù)述故事的過程中增加語匯量,提高幼兒的語言表達(dá)能力。在計(jì)算課的教學(xué)中,教師如果能在注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力的同時(shí),注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,那么,幼兒的智力發(fā)展便是多方面的。有一位教師在上“7的第三組加減”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn),條件是要想進(jìn)去玩,就得完成一些題目。學(xué)習(xí)7的第三組加減,讓幼兒根據(jù)“3、4、7”三個(gè)數(shù)字編應(yīng)用題,并用繪畫的形式表現(xiàn)出來,列出算式,充分發(fā)展了幼兒的想象力,培
養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力;然后又讓幼兒到集體面前展示自己的作業(yè),并說出自己編的應(yīng)用題,列出的算式,這樣又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
二、在游戲中訓(xùn)練幼兒語言
游戲是幼兒最主要的一種娛樂活動(dòng),它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),從而深受幼兒的喜愛。
在游戲中可以潛移默化地加強(qiáng)對(duì)幼兒語言的訓(xùn)練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲時(shí),要讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng),這時(shí)教師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件,參加幼兒的游戲,不能直接指導(dǎo),可以以角色的身份去影響幼兒,將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時(shí),獨(dú)自一人坐在一旁面無表情地抱著個(gè)娃娃,這時(shí)一位教師不經(jīng)意地說了一句:“哎呀,你怎么不高興啊,是不是你的寶寶病了?”聽了這句話,幼兒頓時(shí)覺悟過來,完全進(jìn)入了角色,說“我的寶寶這幾天受涼了,總是哭鬧?!彼檬謸崦尥薜念^,“啊呀,她發(fā)燒了,快給他看看吧!”這樣的事例是不是應(yīng)該引起我們的深思呢?在幼兒的游戲過程中,教師無意的一句話,起到了如此大的作用。試想,如果這位教師有意識(shí)地以角色的身份參與游戲,扮演成一位醫(yī)生,是不是會(huì)起到更佳的效果呢?
在游戲中還可以讓幼兒相互評(píng)價(jià),在游戲過后可以讓幼兒
來談?wù)動(dòng)螒蜻^程中的一些趣事,及時(shí)捕捉幼兒在講述時(shí)用得好的詞匯,并讓全體幼兒來學(xué)習(xí),理解詞義,以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話,相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
三、設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒語言
培養(yǎng)幼兒的語言能力,要讓幼兒有話說,想說話,說好話,創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如:“如果有個(gè)機(jī)器人,你想讓它干什么?”“爸爸媽媽下班了,我為爸爸媽媽做些什么呢?”“你一個(gè)人在家,家里來了客人怎么辦?”等等,這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力,有又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,還能進(jìn)行幼兒品德教育,其作用是十分明顯的。
有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演,讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語言表達(dá)技巧。例如可以這樣對(duì)幼兒說:“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事,有三個(gè)小朋友一起踢足球,他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上,把玻璃打碎了,……如果你是其中的一個(gè)小朋友,你會(huì)怎樣做呢?”提出類似的一些設(shè)想,讓孩子去討論,孩子們會(huì)去思考,然后用語言表達(dá)出自己的想法,相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。
四、在課外要求中訓(xùn)練幼兒語言
在幼兒園,教師會(huì)有意無意地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,而離開了幼兒園,教師也不應(yīng)忽視對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
幼兒離開幼兒園,又如何培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力呢?提出課外要求是方法之一。例如,外出參觀,教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽,讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來,第二天帶到幼兒園。另外,教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事,和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等,經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù),幼兒的語言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。
總之,幼兒的語言能力是在語言實(shí)踐中不斷提高的。幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說,讓愛說的幼兒說得好,讓全體幼兒都能說會(huì)道,應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。