第一篇：學(xué)校管理學(xué)

學(xué)校管理學(xué)

第一章

緒論

第一節(jié)

學(xué)校管理學(xué)概述

學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 1.學(xué)校管理思想 2.學(xué)校管理目標(biāo) 3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制 4.學(xué)校管理過(guò)程 5.學(xué)校管理原則 6.學(xué)校管理方法 7.學(xué)校資源管理

第二節(jié)

學(xué)校管理活動(dòng)的歷史軌跡與學(xué)校管理學(xué)的誕生

學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)及特點(diǎn)

（一）性質(zhì)

學(xué)校管理學(xué)是邊緣性的應(yīng)用學(xué)科。

（二）任務(wù)

不斷研究學(xué)校管理現(xiàn)象，揭示學(xué)校管理規(guī)律，為學(xué)校管理者自覺(jué)應(yīng)用管理理論，遵循管理規(guī)律創(chuàng)造條件，為制定管理學(xué)校的方針政策提供科學(xué)依據(jù)。

（三）特點(diǎn) 1.應(yīng)用性 2.理論性 3.綜合性

孔子提倡“有教無(wú)類”的辦學(xué)方針

《學(xué)記》有關(guān)內(nèi)容

將大學(xué)的年限定為兩段、五級(jí)、九年。

第一、三、五、七學(xué)年結(jié)束為一段，共四級(jí)，七年完成，謂之“小成”； 第九學(xué)年結(jié)束為第二段，共一級(jí)，考試合格謂之“大成”。第一年“視離經(jīng)辨志”，第三年“視敬業(yè)樂(lè)群”，第五年“視博習(xí)親師”，第七年“視論學(xué)取友”，第九年要求“知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反”。

隋唐時(shí)期教育行政體制建立

宋代教學(xué)管理實(shí)行分宅制（經(jīng)義、治事）和三舍法（外舍、內(nèi)舍、上舍）。分宅制是人才培養(yǎng)專業(yè)化的制度，三舍法是考查學(xué)生的升級(jí)制度。

從隋唐到宋元，國(guó)子監(jiān)一直具有全國(guó)最高學(xué)府和國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)的雙重職能。

清朝全國(guó)學(xué)校事務(wù)除國(guó)子監(jiān)和特殊學(xué)校外歸禮部管理；1905年，設(shè)學(xué)部，國(guó)子監(jiān)并入，與禮部并存。西方管理理論及其對(duì)學(xué)校管理的影響

（一）古典管理理論及其對(duì)學(xué)校管理的影響 1.泰勒提出了科學(xué)管理理論。

他在1912年出版的《科學(xué)管理》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要性，指出：雇主關(guān)心的是低成本，工人關(guān)心的是高工資，只有勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，他們才都可以達(dá)到自己的目的。

2.法約爾提出了一般管理理論

強(qiáng)調(diào)對(duì)管理者進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，以使他們?cè)诮M織中能更有效地履行他們獨(dú)特的職責(zé)。

3.韋伯創(chuàng)建了行政組織理論

認(rèn)為理想的行政組織體系的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，最高領(lǐng)導(dǎo)層即相當(dāng)于高級(jí)管理層，行政官員層相當(dāng)于中級(jí)管理層，一般工作人員相當(dāng)于基層管理層。

（二）行為科學(xué)理論及其對(duì)學(xué)校管理的影響

人際管理理論以霍桑實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由梅奧等人提出。主要觀點(diǎn)： 1．職工是“社會(huì)人”，是復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)中的一員，必須以社會(huì)系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。

2．新型的領(lǐng)導(dǎo)能力在于通過(guò)對(duì)職工滿足度的提高而激勵(lì)士氣；新型的領(lǐng)導(dǎo)能力要區(qū)分事實(shí)和感情，在經(jīng)濟(jì)的邏輯和非邏輯的感情之間，在滿足正式組織的經(jīng)濟(jì)需求和非正式組織的社會(huì)需求之間取得平衡。

3.在“正式組織”之外，還存在非正式組織，即人們?cè)诠餐ぷ鬟^(guò)程中，由于擁有共同的社會(huì)情感而形成的非正式團(tuán)體。

（三）當(dāng)代管理理論及其對(duì)學(xué)校管理的影響

巴納德的社會(huì)系統(tǒng)理論同時(shí)重視組織的效能和個(gè)人的價(jià)值、態(tài)度、動(dòng)機(jī)及需要，認(rèn)為組織是一種復(fù)雜的有機(jī)體，組織效率的提高，必須兼顧組織本身及組織中的成員兩個(gè)方面，協(xié)調(diào)組織和個(gè)人的關(guān)系。

1965年，福雷斯特在《企業(yè)的設(shè)計(jì)》一文中提出了“學(xué)習(xí)型組織”的概念，并運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)原理構(gòu)想出了學(xué)習(xí)型組織的基本特征在于：組織結(jié)構(gòu)扁平化、組織信息化、組織更具開(kāi)放性、組織不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。

彼得圣吉倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型組織包括“五項(xiàng)修煉”技能： 1.自我超越——實(shí)現(xiàn)心靈深處的渴望 2.改善心智模式——用眼睛看世界 3.建立共同愿景——打造生命共同體 4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——激發(fā)群眾智慧 5.系統(tǒng)思考——見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林

學(xué)校管理學(xué)的形成

1908年美國(guó)的達(dá)頓和斯內(nèi)登合著的《美國(guó)教育行政》等著作的問(wèn)世標(biāo)志著學(xué)校管理學(xué)科的形成。

第三節(jié)

學(xué)校管理學(xué)的研究方法 學(xué)校管理學(xué)的研究方法調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、人種志研究法

第二章

學(xué)校管理思想與管理目標(biāo) 第二節(jié)

學(xué)校目標(biāo)管理

目標(biāo)管理理論

目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物杜拉克。他認(rèn)為，目標(biāo)管理并不是將決定付諸實(shí)施的程序，而是有體系的使問(wèn)題明確，并作出深思和決定。它是確認(rèn)問(wèn)題、防止問(wèn)題的方法手段，并不是在一定表格內(nèi)填上答案，所謂目標(biāo)管理就是成果本身。

學(xué)校目標(biāo)管理的含義及其要求

（一）學(xué)校目標(biāo)管理的含義

學(xué)校目標(biāo)管理是指學(xué)校成員共同確定總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為部門目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，并以此推進(jìn)學(xué)校管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目的的管理過(guò)程。

（二）學(xué)校目標(biāo)管理的要求 1.突出以人為本的特點(diǎn)

2.堅(jiān)持目標(biāo)的指向性與權(quán)變性相結(jié)合的準(zhǔn)則 3.注重學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的意義

1.有利于明確學(xué)校的辦學(xué)方向

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的工作積極性 3.有利于有效安排學(xué)校的各項(xiàng)工作

第三章

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

第一節(jié)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制概述

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制就是關(guān)于學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分和組織制度等方面的總稱。他要正確的解決學(xué)校同國(guó)家之間的關(guān)系以及學(xué)校內(nèi)部組織之間的關(guān)系，明確各自的權(quán)責(zé)范圍，制定必要的規(guī)章制度等。

第三節(jié)

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部的一種領(lǐng)導(dǎo)體制?，F(xiàn)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督教職工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。

第四節(jié) 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類別（了解）

（一）行政組織機(jī)構(gòu)

校長(zhǎng)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教研組、年級(jí)組

（二）非行政組織機(jī)構(gòu)

1.中國(guó)共產(chǎn)黨在學(xué)校的基層組織 2.各種群眾團(tuán)體組織 3.各種研究性的群眾組織

第四章

學(xué)校管理過(guò)程

第一節(jié)

學(xué)校管理過(guò)程概述

“戴明環(huán)”學(xué)說(shuō)

美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師戴明環(huán)認(rèn)為，一切有過(guò)程的活動(dòng)都是由計(jì)劃、實(shí)行、檢查和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。他把這個(gè)管理過(guò)程，用一個(gè)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的圓環(huán)表示，把管理過(guò)程中的這四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)，有序地安排在圓環(huán)的適當(dāng)位置上，并認(rèn)為這四個(gè)環(huán)節(jié)呈有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這一管理過(guò)程被稱為“戴明環(huán)學(xué)說(shuō)”。

第二節(jié) 學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)

實(shí)行

（二）實(shí)行階段的主要工作： 1.組織 2.指導(dǎo) 3.協(xié)調(diào) 4.激勵(lì)

檢查

（一）檢查的意義

檢查是學(xué)校管理過(guò)程的中繼環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)而施加影響的一種重要手段，是提高學(xué)校管理技能的必要措施。在檢查的過(guò)程中可以使學(xué)校管理者全面了解一定階段計(jì)劃執(zhí)行的情況，可以對(duì)各項(xiàng)工作及工作人員進(jìn)行考核和監(jiān)督，也可以了解各級(jí)管理者管理水平的高低。因此，檢查是執(zhí)行計(jì)劃的保證措施，有計(jì)劃、又實(shí)行而無(wú)檢查，計(jì)劃就有落空的危險(xiǎn)。

（二）檢查的方式

檢查階段的管理活動(dòng)方式多種多樣

從時(shí)間上分：平時(shí)檢查、階段檢查、經(jīng)常檢查、集中檢查 從內(nèi)容上分：全面檢查、專題檢查

從主體上分：領(lǐng)導(dǎo)檢查、相互檢查、自我檢查

這些方式各具特點(diǎn)，在實(shí)際檢查中，以上各種方式往往結(jié)合使用。1.日常工作的檢查 2.抽樣檢查 3.匯報(bào)檢查 4.階段性的定期檢查

第五章

學(xué)校管理原則

第二節(jié)

學(xué)校管理的基本原則

1.2.3.4.5.6.7.方向性原則 系統(tǒng)性原則 民主性原則 教育性原則 規(guī)范性原則 效益性原則 動(dòng)態(tài)性原則

第六章

學(xué)校管理方法

第一節(jié)

學(xué)校管理方法概述

學(xué)校管理方法的特性p112 1.目的性 2.多樣性 3.靈活性 4.綜合性

學(xué)校管理的基本方法

（一）思想教育方法 1.思想教育方法的含義

是指通過(guò)對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行政策、法律等知識(shí)的宣傳和理想、道德等信念的教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，改變他們的思想，使他們自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校管理方法。

2.思想教育方法的特性

目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、長(zhǎng)期性

3.思想教育方法的運(yùn)用

（1）堅(jiān)持說(shuō)服教育，以理服人（2）做到關(guān)懷體貼，以情感人（3）自覺(jué)探索思想教育工作的藝術(shù)（4）創(chuàng)立良好的思想文化環(huán)境

（二）行政管理方法 1.行政管理方法的含義

是指依靠學(xué)校行政組織和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，通過(guò)強(qiáng)制性的命令、規(guī)定、規(guī)章制度等手段，直接對(duì)管理對(duì)象施加影響的學(xué)校管理方法。

2.行政管理方法的特性

權(quán)威性、強(qiáng)制性、垂直型、隨機(jī)性、無(wú)償性

3.行政管理方法的運(yùn)用（1）突出目標(biāo)導(dǎo)向

（2）建立一套嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)

（3）處理好管理幅度與管理層次的關(guān)系（4）權(quán)責(zé)一致

（四）咨詢參與方法 1.咨詢參與方法的含義

是指學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校管理工作需要，邀請(qǐng)咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)＜遥蚱涮岢龊侠砘ㄗh，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理方法。

2.咨詢參與方法的特性 廣泛性、開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)型

3.咨詢參與方法的運(yùn)用

（1）建立學(xué)校決策的咨詢參與網(wǎng)絡(luò)（2）培養(yǎng)教職工參與管理的能力（3）加強(qiáng)調(diào)查研究，提高領(lǐng)導(dǎo)水平（4）輔之以行政管理方法

第七章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理

第二節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的產(chǎn)生方式 1.任命制 2.選舉制 3.聘任制

有時(shí)也采用民主推薦，上級(jí)聘任，校長(zhǎng)組閣，任期達(dá)標(biāo)等綜合辦法來(lái)建立領(lǐng)導(dǎo)班子。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化

領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)多層次、多要素、多序列的動(dòng)態(tài)綜合體。其合理與否，直接影響到學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的整體效能?？茖W(xué)、合理的領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)，使領(lǐng)導(dǎo)班子能夠發(fā)揮出比分散狀態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體功能相加的總和大得多的整體功能。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 1.思維組合 2.復(fù)雜勞動(dòng) 3.動(dòng)態(tài)平衡

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 1.專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 2.智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 3.個(gè)性結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 4.年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

第八章 教師管理

第一節(jié) 教師管理概述

2001年10月，《關(guān)于中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》，提出了中小學(xué)教職工編制的原則和中小學(xué)教職工編制的標(biāo)準(zhǔn)，其中城市小學(xué)教職工與學(xué)生的比為1:19，縣鎮(zhèn)為1:23。

封建社會(huì)的教師管理觀念

1.我國(guó)古代的教師管理制度始形成于西周。教師有具體的官職等級(jí)、明確的職責(zé)；雖有“師生比”，但很粗糙。

2.隋唐時(shí)期是教師管理制度的發(fā)展時(shí)期。教師有定編定期考核，考核與具體授課數(shù)量相關(guān)，有確定的師生比。

3.明清時(shí)期形成了完備的教師管理制度：教師職責(zé)明確；要求具體；考核嚴(yán)格并與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，與晉升、待遇、奉新相結(jié)合。

第二節(jié) 教師的職責(zé)與素質(zhì)

教師的素質(zhì)

（一）教師的道德素質(zhì)

（二）教師的文化專業(yè)素質(zhì)

（三）教師的身體素質(zhì)

第九章 學(xué)生管理

第二節(jié) 學(xué)生常規(guī)管理

小班上課的優(yōu)越性在于：

1.增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度與交流密度 2.學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮

3.教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)健康的情感 4.教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡邏，因材施教 5.增強(qiáng)了學(xué)生的能力

6.設(shè)計(jì)、布置各種適應(yīng)兒童發(fā)展的班級(jí)環(huán)境

7.有利于探索有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法

第三節(jié) 學(xué)生組織管理

班級(jí)組織的管理(一)班級(jí)組織管理的特點(diǎn)

1.班級(jí)組織與學(xué)生個(gè)體的行為狀態(tài)具有由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的特點(diǎn) 2.班級(jí)組織文化具有學(xué)生個(gè)體文化與群體文化相互滲透、學(xué)生個(gè)體文化基本順應(yīng)學(xué)校的制度文化及教師文化，但也有沖突的特點(diǎn)

3.班級(jí)內(nèi)的非正式組織具有競(jìng)爭(zhēng)性、向心性、排他性的特點(diǎn) 4.班主任角色具有多重性的特點(diǎn)

（三）班級(jí)組織的管理方法 1.培養(yǎng)班級(jí)成員的集體意識(shí) 2.建立班級(jí)規(guī)則

3.促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成 4.班級(jí)內(nèi)非正式組織的引導(dǎo)

少先隊(duì)活動(dòng)原則 1.全面性原則 2.教育性原則 3.實(shí)踐性原則 4.趣味性原則 5.自主性原則

第十章

教學(xué)工作管理

第二節(jié)

教學(xué)工作管理的內(nèi)容

常規(guī)性教學(xué)管理研究 1.備課 2.上課

3.布置批改作業(yè) 4.輔導(dǎo) 5.檢查

第十一章

德育工作管理

第二節(jié) 德育工作渠道的管理

我國(guó)小學(xué)德育工作幾種主要渠道的管理

（一）各科教學(xué)

（二）課外活動(dòng)

（三）班主任工作 班主任的職責(zé)包括：

1.了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，致力于學(xué)生品德的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成 2.關(guān)心學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣 3.經(jīng)常與任課老師聯(lián)系與溝通，了解與交流學(xué)生情況 4.指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)的工作 5.支持并組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng) 6.培養(yǎng)并組織學(xué)生搞好班級(jí)常規(guī)管理 7.經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況

（四）少先隊(duì)的情況

（五）學(xué)校環(huán)境

（六）家庭教育

指父母以及家庭其他成員在家庭環(huán)境中對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響作用。兒童入學(xué)前已從家庭成員有意與無(wú)意的影響中獲得了許多道德觀念與行為方式，這些成為學(xué)生接受學(xué)校德育的基礎(chǔ)，而家庭對(duì)學(xué)生德育的影響還將伴隨學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一階段。家庭教育在學(xué)生品德形成的過(guò)程中具有基礎(chǔ)、定向的作用。

（七）社會(huì)教育

第十三章

總務(wù)工作管理

第三節(jié) 總務(wù)工作管理的內(nèi)容

教學(xué)用房

1.窗戶要裝透光率大的玻璃，采光系數(shù)不能低于1:6.2.早晚燈光照明要求不低于160瓦

3.教室內(nèi)溫度應(yīng)保持在16°C左右為宜

4每間教室要有兩扇屋門，寬1米，高2.5米。教室高度不低于3.4米。

體育衛(wèi)生的設(shè)備

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)平均每個(gè)學(xué)生10~15平方米，最好是20平方米。有條件的學(xué)校應(yīng)修建一個(gè)含400米田徑跑道在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。

第十四章

教育研究工作管理

第一節(jié)

教育研究工作管理概述

教育研究工作管理的要求

（一）以課題研究促進(jìn)教育研究

（二）將教育研究與教育教學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一

（三）有效利用研究資源

第二節(jié) 教育研究工作管理的內(nèi)容

教育研究經(jīng)費(fèi)管理

（一）編制開(kāi)支計(jì)劃

（二）合理使用經(jīng)費(fèi)

（三）保證經(jīng)費(fèi)監(jiān)督

第二篇：學(xué)校管理學(xué)

1學(xué)校管理：是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，遵循管理科學(xué)和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動(dòng)來(lái)規(guī)范和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部的管理活動(dòng)，以達(dá)到不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動(dòng)過(guò)程。2學(xué)校管理學(xué)：是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。

3調(diào)查法：為了摸清情況，掌握需要了解的材料所使用的方法。通常包括觀察法、談話法和問(wèn)卷法三種。

4談話法：即通過(guò)與管理者、教職工及有關(guān)人員進(jìn)行面對(duì)面的交談、討論，從而收集有用的材料，探討所要研究問(wèn)題的方法。

5文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱有關(guān)檔案和資料，了解和研究學(xué)校管理工作，從而探討其成敗得失情況的一種方法。6實(shí)驗(yàn)法：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N管理理論或措施，選擇一定的環(huán)境控制條件，有計(jì)劃地對(duì)管理工作進(jìn)行研究的方法。7目標(biāo)管理：根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行管理的活動(dòng)。具體地說(shuō)，它是組織中由總體目標(biāo)引導(dǎo)各個(gè)部門直到每個(gè)成員制定各自的分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，并據(jù)此決定行動(dòng)方案，組織實(shí)施，定期進(jìn)行成果考核的管理方式。

8計(jì)劃：是對(duì)學(xué)校未來(lái)工作進(jìn)行的設(shè)計(jì)、部署和安排，也就是預(yù)先決定作什么，如何作，何時(shí)由何人作。

9檢查：它是學(xué)校管理的中繼環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理者了解計(jì)劃的實(shí)施情況，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。

10總結(jié)：是對(duì)學(xué)校計(jì)劃執(zhí)行的情況作出全面公正的評(píng)價(jià)，以便在管理的下一個(gè)過(guò)程采納成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使今后的工作提高到一個(gè)新的水平。

11學(xué)校管理原理：指的是學(xué)校管理領(lǐng)域及其理論體系中具有普遍指導(dǎo)意義的基本理論。

12學(xué)校管理體制：是學(xué)校人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系和權(quán)力范圍等方面的體系和制度的總稱。

13學(xué)校管理制度：是學(xué)校規(guī)章制度的總稱，是學(xué)校全員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)必須遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。

14美育：即審美教育，是指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美和體現(xiàn)美的思想、感情和能力的教育活動(dòng)。15美育工作管理：要求學(xué)校管理者按照美的規(guī)律來(lái)管理學(xué)校，使學(xué)校師生員工身心和諧健康的發(fā)展，使校園環(huán)境美麗整潔，有良好的校風(fēng)、校貌。16勞動(dòng)技術(shù)教育：即勞動(dòng)教育和技術(shù)教育，勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的教育；技術(shù)教育是使學(xué)生掌握一些基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

17總務(wù)工作管理：使對(duì)學(xué)校財(cái)力、物力等行政事務(wù)的管理，使之最大限度滿足師生員工教育、教學(xué)和生活的需要，為完成中小學(xué)的教育任務(wù)創(chuàng)造最優(yōu)條件，以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行；同時(shí)在服務(wù)工作中對(duì)學(xué)生施以教育影響，服務(wù)育人。

18問(wèn)卷法：即用書(shū)面或通訊方式將所要調(diào)查研究的項(xiàng)目統(tǒng)一制成問(wèn)題或表格，分發(fā)或郵送給有關(guān)人員，請(qǐng)求填寫(xiě)答案，然后收回整理、統(tǒng)計(jì)或研究的方法。

19學(xué)校管理原則：是為了按照客觀規(guī)律辦事而由人提出來(lái)的工作要求，是學(xué)校管理者在管理過(guò)程中必須遵循的行為準(zhǔn)則和要求。20校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)校管理體制的一種，校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)和行政管理工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校；黨支部是學(xué)校的政治工作核心；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校工作實(shí)行民主管理和監(jiān)督。

21學(xué)校管理：學(xué)校管理者通過(guò)一定的方式，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，發(fā)揮全校人員的積極作用，有效利用物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。

22教學(xué)工作計(jì)劃：是教學(xué)工作的實(shí)施方案，它是使教學(xué)工作有序化的重要保證，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。按層次可分為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

1、制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 答：（1）教育方針政策；（2）教育管理理論；（3）對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)；（4）學(xué)校實(shí)際條件。

2、學(xué)校微觀管理包含哪些目標(biāo)？ 答：（1）思想政治工作目標(biāo)；（2）教

學(xué)工作目標(biāo)；（3）改善辦學(xué)條件的目

標(biāo)；（4）教師培目標(biāo)。

3、學(xué)校管理有哪些基本規(guī)律？ 答：（1）學(xué)校管理對(duì)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)的規(guī)律；（2）領(lǐng)導(dǎo)者積極性與群眾積極性相同意規(guī)律；（3）思想工作為首，多種管理措施并用的規(guī)律；（4）教學(xué)為主，各方面工作統(tǒng)籌安排的規(guī)律。

4、制定學(xué)校管理原則的依據(jù)有哪些？ 答：（1）由學(xué)校的性質(zhì)所決定；（2）由學(xué)校管理過(guò)程的規(guī)律決定；（3）由學(xué)校管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定

5、學(xué)校設(shè)置管理機(jī)構(gòu)的原則有哪些？ 答：（1）精簡(jiǎn)高效；2）責(zé)權(quán)相當(dāng)；（3）從實(shí)際出發(fā)；（4）有利于全面貫徹教育方針；（5）分工協(xié)作；（6）渠道暢通；（7）因校因地制宜。

6、如何實(shí)施好學(xué)校的管理制度？ 答：（1）領(lǐng)導(dǎo)者帶頭執(zhí)行制度；（2）民主地執(zhí)行制度；（3）藝術(shù)地執(zhí)行制度；（4）及時(shí)檢查監(jiān)督制度的執(zhí)行情況；（5）養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。

7、校長(zhǎng)的能力素質(zhì)包括哪些方面？ 答：（1）科學(xué)決策能力；（2）協(xié)調(diào)組織能力；（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)能力；（4）約束控制能力；（5）說(shuō)服教育能力；（6）表達(dá)能力；（7）業(yè)務(wù)實(shí)施能力。

8、校長(zhǎng)的心理素質(zhì)包括哪些方面？ 答：（1）堅(jiān)強(qiáng)的意志力；（2）較強(qiáng)的思維能力和豐富的想象力；（3）良好的性格；（4）良好的自我意識(shí)；（5）穩(wěn)定的情緒

9、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；（3）教師勞動(dòng)的個(gè)體性；（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)周期性。

10、教師培養(yǎng)提高的途徑有哪些？ 答：（1）通過(guò)崗位鍛煉提高能力；（2）通過(guò)繼續(xù)教育豐富和更新知識(shí)（3）通過(guò)教師集體提高教師素質(zhì)

11、教師威信形成的條件有哪些？ 答：（1）崇高的思想品德、優(yōu)秀的心理品質(zhì)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力是教師獲得威信的基本條件；（2）教師的儀態(tài)、生活作風(fēng)和習(xí)慣，對(duì)教師威信的形成有一定的影響；（3）教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大的影響；

12、如何培養(yǎng)專家型教師？ 答：（1）正確處理物質(zhì)需要和精神需要的關(guān)系；（2）關(guān)注教師的自尊和榮譽(yù)的需要；（3）重視教師的創(chuàng)造和成就的需要；（4）滿足不同層次教師的需要。

13、學(xué)生常規(guī)管理的特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）梭梭性和反復(fù)性；（2）繁雜性和指向性；（3）扎實(shí)性和持久性；（4）規(guī)范性和強(qiáng)制性。

14、學(xué)生常規(guī)管理有哪些要求？ 答：（1）教育為主，耐心啟發(fā)；（2）共同參與，相互促進(jìn)；（3）靈活適當(dāng)，因地制宜；（4）求實(shí)創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

15、如何轉(zhuǎn)化差生？ 答：（1）關(guān)心愛(ài)護(hù)，激勵(lì)上進(jìn)；（2）尊重信任，消除隔閡；（3）耐心施教，培養(yǎng)興趣；（4）對(duì)差生的批評(píng)要講究方法；（5）要正確對(duì)待差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)；（6）著力提高差生非智力因素品質(zhì)；（7）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，形成教育合力。

16、如何做好課堂教學(xué)管理？ 答：（1）以班級(jí)為起點(diǎn)建立完善的班級(jí)管理系統(tǒng)；（2）教、研、管統(tǒng)一；（3）處理好各種因素；（4）教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

17、課堂教學(xué)操作能力包括哪些方面？ 答：（1）思維能力；（2）注意力的分配與協(xié)調(diào)能力；（3）教具的使用能力；（4）教學(xué)的組織能力；（5）教學(xué)的應(yīng)變能力。

18、如何做好體育課管理？ 答：（1）抓“大綱”，明確體育課的目的任務(wù)；（2）抓“質(zhì)量”，慎重制定“量標(biāo)”（3）抓“計(jì)劃”，備好課；（4）抓“常規(guī)”，建立正常教學(xué)秩序；（5）抓“總結(jié)”，探索教學(xué)規(guī)律

19、美育管理工作的要求？ 答：（1）端正知道思想，認(rèn)清學(xué)校美育任務(wù)；（2）加強(qiáng)美育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，形成校內(nèi)外美育工作管理網(wǎng)絡(luò)；（3）培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍的美育素質(zhì)和美育工作管理能力；（4）創(chuàng)造美育管理環(huán)境。

20、美育管理工作的原則有哪些？ 答：（1）在美育管理的內(nèi)容上注意思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；（2）在美育管理的途徑上注意滲透形態(tài)與獨(dú)立形態(tài)的統(tǒng)一；（3）美育管理應(yīng)遵循審美心理的情感體驗(yàn)和邏輯思維的統(tǒng)一；（4）在美育管理工作的設(shè)計(jì)上注意整體性

和參與性的統(tǒng)一?；顒?dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形

21、勞動(dòng)技術(shù)教育管理工作的要求有成的管理思想觀念和管理哲學(xué)觀點(diǎn)，哪些？ 是學(xué)校管理主體在管理實(shí)踐、思維活答：（1）堅(jiān)持教學(xué)為主，處理好教學(xué)動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的學(xué)校與勞動(dòng)的關(guān)系；（2）勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)管理價(jià)值取向與追求，是一種具有相堅(jiān)持因地制宜，因校制宜；（3）勞動(dòng)對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學(xué)校管技術(shù)教育中要照顧學(xué)生年齡、性別特理認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。點(diǎn)。10.什么是人本管理

22、勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程管理有哪些主以人為本或人本管理的“本”是“本要內(nèi)容？ 位”、“根本”、“目的”的意思，人本答：（1）加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理是指以人為本體，以人為根本的領(lǐng)導(dǎo)；2）在勞動(dòng)技術(shù)教育中的思想教管理思想。人本管理主要包括如下幾育管理；（3）勞動(dòng)技術(shù)教育的教材、層涵義：（1）依靠人——全新的管理場(chǎng)地建設(shè)；（4）在勞動(dòng)技術(shù)教育中，理念（2）開(kāi)發(fā)人的潛能——最主要的要注意勞動(dòng)衛(wèi)生和勞動(dòng)保護(hù)；（5）抓管理任務(wù)（3）尊重每一個(gè)人——企業(yè)好成績(jī)考核。最高的經(jīng)營(yíng)宗（4）塑造高素質(zhì)的員工

23、總務(wù)工作管理的意義有哪些？ 隊(duì)伍——組織成功的基礎(chǔ)（5）人的全答：（1）總務(wù)工作是辦好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)面發(fā)展——管理的終極目標(biāo)（6）凝聚中小學(xué)教育任務(wù)的物質(zhì)保證；（2）總?cè)说暮狭ΑM織有效運(yùn)營(yíng)的重要保務(wù)工作也具有教育性；（3）總務(wù)部門證。是執(zhí)行財(cái)經(jīng)政策的職能機(jī)構(gòu)；（4）管11.如何實(shí)現(xiàn)人本管理

物理財(cái)、開(kāi)源節(jié)流，提高教育投資的1）科學(xué)地看人2）科學(xué)地用人3）科效益；（5）解除教職工后顧之憂，為學(xué)地培養(yǎng)人 他們安心工作創(chuàng)造條件。12.什么是公正？

24、總務(wù)工作管理的基本要求有哪公正或正義是指制度的道德、制度的些？ 德性，是指稱社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的屬性是答：（1）樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)；（2）否道德的一個(gè)概念。公正是人類社會(huì)為教育教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)，具有永恒價(jià)值的基本理念和基本行為在服務(wù)中育人；（3）勤儉辦學(xué)，提高準(zhǔn)則。資金使用效益；（4）教育職工，嚴(yán)格13.如何體現(xiàn)公正？ 按政策辦事；（5）實(shí)事求是，因校制從管理哲學(xué)和管理倫理學(xué)的角度看，宜 公正是人、社會(huì)和組織相互關(guān)系的合25、學(xué)生集體管理包含哪些內(nèi)容？ 理狀態(tài)。它所反映的是個(gè)人和組織在答：（1）組織和培養(yǎng)班集體；（2）加社會(huì)中的地位和利益關(guān)系。一是表現(xiàn)強(qiáng)集中中的個(gè)別教育；（3）正確對(duì)待在人身關(guān)系上，公正反映的是權(quán)利與班級(jí)非正式群體；（4）充分發(fā)揮班集義務(wù)的關(guān)系，公正首先是人身權(quán)利的體的教育管理作用和班主任的主導(dǎo)作正當(dāng)占有和維護(hù)，以及對(duì)自我和他人用?；緳?quán)利的承諾。二是從個(gè)人與社會(huì)

1、學(xué)校目標(biāo)管理的優(yōu)缺點(diǎn)？（包括各種群體、集團(tuán)、民族、組織答：

1、優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于提高管理工機(jī)構(gòu)等等）的關(guān)系來(lái)看，公正代表社作的水平；（2）有利于調(diào)動(dòng)積極性，會(huì)的合理利益分配尺度(包括基本權(quán)激發(fā)創(chuàng)造性；（3）使個(gè)人和組織得到利和義務(wù)的分配尺度)和正當(dāng)秩序的較好發(fā)展；（4）有利于實(shí)現(xiàn)有效的控安排。制；缺點(diǎn)：（1）學(xué)校目標(biāo)體系較難確公正在實(shí)質(zhì)上是一種使個(gè)人、組織與定；2）教師工作目標(biāo)難以具體量化；社會(huì)能夠公平、合理、友好相處的基（3）容易割裂管理活動(dòng)的連續(xù)性，產(chǎn)本原則。生短期行為；（4）容易使管理工作僵14.學(xué)校管理公正理念的體現(xiàn)？ 化 1）堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。需要---

2、如何優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程？ 權(quán)利---義務(wù) 2）堅(jiān)持合理正當(dāng)公平的答：

1、內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化（1）依靠全員利益分配尺度。管理學(xué)校；（1）優(yōu)化政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境（2）15.效率概念的詮釋

重視教育理論的學(xué)習(xí)和研究（3）優(yōu)化效率具有構(gòu)成要素和社會(huì)時(shí)空兩個(gè)向社會(huì)環(huán)境 度的價(jià)值要求。所謂構(gòu)成要素意義上

3、如何建立校長(zhǎng)的威信？ 的效率是指成本與收益之間的比例關(guān)答：

1、以高尚的品德樹(shù)立威信（1）系，投入少而產(chǎn)出多則為有效率，反廉潔勤政，克己奉公；（2）為人正派，之則為無(wú)效率。所謂社會(huì)時(shí)空意義上處事公道； 的效率，是指單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出的產(chǎn)（3）光明磊落，胸襟坦蕩；（4）嚴(yán)以品的數(shù)量與質(zhì)量的多少，它表現(xiàn)為社律己，寬以待人；（5）聯(lián)系群眾，水會(huì)時(shí)間的節(jié)約，以及活動(dòng)領(lǐng)域的拓展乳交融； 和勞動(dòng)在社會(huì)空間上的有效分配，它（6）有功不居，謙虛謹(jǐn)慎；2以廣博表現(xiàn)為活動(dòng)的構(gòu)成要素在社會(huì)空間上的知識(shí)樹(shù)立威信（1）具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)的有效分割?；A(chǔ)知識(shí)；（2）具有寬泛的業(yè)余知識(shí)3、16.校本管理理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理以較強(qiáng)的能力樹(shù)立威信（1）計(jì)劃決策模式有什么特點(diǎn)? 能力；（2）組織指揮能力；（3）交際一是學(xué)校是辦學(xué)主體，學(xué)校辦學(xué)的決能力；（4）創(chuàng)新能力；（5）教學(xué)教研策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校。二是學(xué)校管理能力

4、以嚴(yán)格的作風(fēng)樹(shù)立威信 目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和

4、班級(jí)管理的內(nèi)容主要有哪些？ 需要來(lái)確定的，不是由上級(jí)或外部強(qiáng)答：

1、對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理；加的。三是學(xué)校成員參與決策和管理

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理；

3、對(duì)學(xué)生課是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑，外活動(dòng)和課余生活的管理；

4、對(duì)學(xué)生應(yīng)建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)集體的管理；

5、對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的管生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策理；

6、對(duì)教師設(shè)備的管理；

7、對(duì)班組織。四是學(xué)校決策者對(duì)自己的決策級(jí)任課教師的管理；

8、對(duì)班主任的管及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。理；

9、對(duì)有關(guān)職能部門和組織的管理。17.何謂目標(biāo)？目標(biāo)具有哪些特性和作

5、學(xué)校管理制度制定的要求有哪些？ 用？ 答：（1）要有明確目的；（2）要有民四個(gè)特性：指向性，社會(huì)性，可行性，層主性；（3）要符合黨和國(guó)家的大政方次性。三個(gè)作用：指引作用（方向目標(biāo)*工作針；（4）要有科學(xué)性；5）要切實(shí)可行；效率=管理效能）；推動(dòng)作用；標(biāo)準(zhǔn)作用（6）要注意嚴(yán)肅性；（7）要有穩(wěn)定性；19制19學(xué)校管理目標(biāo)要符合哪些基本要求（8）要規(guī)范系統(tǒng) 求？ 6．學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？ 系統(tǒng)性，科學(xué)性，現(xiàn)實(shí)性：學(xué)校管理1）學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。它既目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性是指它要正確反映社會(huì)是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科的要求和學(xué)校的實(shí)際，反映未來(lái)現(xiàn)實(shí)學(xué)的一個(gè)分支。2）學(xué)校管理學(xué)是一門的可能性。，具體性。

應(yīng)用科學(xué)。其實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)。20.在實(shí)施學(xué)校管理目標(biāo)的過(guò)程中,如7．學(xué)校管理學(xué)的構(gòu)建原則 何把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的1)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則 制度結(jié)合起來(lái)?(請(qǐng)用自己的觀點(diǎn)和語(yǔ)2)綜合研究與分解式研究相結(jié)合的原言表述)則 3)“硬”管 1)做好思想教育工作,讓學(xué)校成員充8．研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分理解目標(biāo),激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情;2)1)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于快速建立相應(yīng)的制度,明確責(zé).權(quán).利,保證培養(yǎng)大批學(xué)校管理人才，提高整個(gè)學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).校管理隊(duì)伍的素質(zhì)。2)學(xué)習(xí)和研究學(xué)21,何謂學(xué)校管理體制？學(xué)校管理體校管理學(xué)有利于促進(jìn)教育管理學(xué)科的制主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容？

進(jìn)一步完善和發(fā)展。3)學(xué)習(xí)和研究學(xué)學(xué)校管理體制是指學(xué)校系統(tǒng)的管理權(quán)校管理學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐活限、職責(zé)、隸屬關(guān)系、機(jī)構(gòu)設(shè)置和組動(dòng)，改善學(xué)校的管理現(xiàn)狀，提高學(xué)?？椫贫鹊榷喾骄C合的結(jié)構(gòu)體系。的管理工作水平。22.我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，一般有9.學(xué)校管理理念的內(nèi)涵是什么？ 哪幾種類型？

學(xué)校管理理念是指人們對(duì)于學(xué)校管理1）黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支

部）及其領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，包括教育工會(huì)、教工代表大會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)；2）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機(jī)構(gòu)。包括校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處（有的學(xué)校把教導(dǎo)處分為教務(wù)處、政治教育處）、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦工廠、農(nóng)場(chǎng)。3）校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，包括各科教學(xué)研究組、教育科學(xué)研究室和年級(jí)、班。23.組織的內(nèi)涵

從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)，組織有兩個(gè)含義: 其一，作為一個(gè)實(shí)體，一個(gè)組織是為了達(dá)到組織的目標(biāo)而結(jié)合在一起的具有正式關(guān)系的一群人。對(duì)于正式組織，這種正式關(guān)系是指有意識(shí)形成的職務(wù)與職位結(jié)構(gòu)。其二，組織是一個(gè)過(guò)程，組織的對(duì)象可能是人或工作，更多的是包括二者在內(nèi)的系統(tǒng)。組織的一個(gè)較為直觀的含義：組織是為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度，而構(gòu)成的人的集合。

組織的另外一個(gè)較好的含義：組織既是一些職位和一些個(gè)人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，又是一種創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，維持結(jié)構(gòu)，并使結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用的過(guò)程。24.學(xué)校組織是什么？

學(xué)校組織的本質(zhì)是一種不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體；學(xué)校組織的目的是要達(dá)成學(xué)校的目標(biāo)；

學(xué)校組織的運(yùn)作是通過(guò)學(xué)校成員的權(quán)責(zé)分配、需求與層級(jí)的結(jié)構(gòu)彼此產(chǎn)生交互作用而進(jìn)行的。

25.簡(jiǎn)述管理學(xué)組織理論視角下的學(xué)校管理組織類型 直線制組織結(jié)構(gòu)；

2、職能制組織結(jié)構(gòu)；3）直線職能制組織結(jié)構(gòu)；4）矩陣組織結(jié)構(gòu)

26.簡(jiǎn)述工作性質(zhì)和內(nèi)容視角中的學(xué)校管理組織的類型

1）政治性組織：主要指中國(guó)共產(chǎn)黨的基層組織，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)或政治核心地位。還包括各種民主黨派基層組織，發(fā)揮參政議政的作用。2）群眾性組織：學(xué)校中的教育工會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等，是屬于教職工和學(xué)生的群眾性組織。3）行政性組織：學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦企業(yè)辦公室，是屬于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)，職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體性組織機(jī)構(gòu)。4）業(yè)務(wù)性組織：在校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教科室，各學(xué)校教研室、年級(jí)組、班級(jí)，是教學(xué)與科研組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)部分管理職責(zé)，主要是屬于執(zhí)行、操作性的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。

27.校長(zhǎng)的地位

校長(zhǎng)受國(guó)家的委托，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他既要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任。28.簡(jiǎn)述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的作用。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)和管理活動(dòng)中的帶頭人；?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校工作的決策、計(jì)劃者和組織、控制者。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校群眾之間的中介人。?29.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為特征

１）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的教育性。２）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的情感性。３）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的復(fù)雜性。４）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的長(zhǎng)期性。５）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的隨機(jī)性。30.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明校長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作的影響。

1）校長(zhǎng)素質(zhì)包括四方面：政治思想品質(zhì)方面的素質(zhì)；科學(xué)文化知識(shí)方面的素質(zhì)；管理能力和作風(fēng)方面的素質(zhì)；身體素質(zhì)。2）分別闡述校長(zhǎng)上述素質(zhì)對(duì)完成校長(zhǎng)四項(xiàng)職責(zé)：抓學(xué)校辦學(xué)方向，抓師資隊(duì)伍建設(shè)，全面主持學(xué)校工作，抓各方的協(xié)調(diào)配合及育人環(huán)境的影響。

31.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)涵

學(xué)生管理是指學(xué)校在上級(jí)部門、社會(huì)社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方配合下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等一系列活動(dòng)的總稱。32.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)容

1學(xué)生學(xué)業(yè)管理2學(xué)生生活管理3學(xué)生心理健康活動(dòng)的管理 4學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的管理5學(xué)生發(fā)展 33．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)管理的內(nèi)容

1課堂學(xué)習(xí)管理2課外學(xué)習(xí)管理3學(xué)習(xí)考核與獎(jiǎng)勵(lì)4學(xué)生學(xué)業(yè)檔案管理 34．怎樣抓好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)？ 首先是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，抓好考勤 ；其次，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，有必要

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)和幫助；最后，要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面從物質(zhì)方面來(lái)講，要完善課堂學(xué)習(xí)設(shè)備。要保障課室有良好的照明條件，必要的教學(xué)用具；另一方面要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，敢于發(fā)言。35.簡(jiǎn)述學(xué)生課外學(xué)習(xí)管理的兩個(gè)重要方面

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，是課堂學(xué)習(xí)情況的必要反饋，作業(yè)不在于“多”而在于“精”； 學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，等等。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)更多地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和更多選擇機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

36．簡(jiǎn)述學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的形式和方法

1）升旗儀式。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。2）周會(huì)。周會(huì)的類型有兩種：一種是全校性周會(huì)，另一種是年級(jí)性周會(huì)。一般每周或間周舉行一次。周會(huì)的內(nèi)容主要有：對(duì)學(xué)校某一階段工作的要求，各種活動(dòng)的總結(jié)和分析；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)伛v軍官兵和改革開(kāi)放中的模范來(lái)校作報(bào)告；對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育；由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行思想品德教育、紀(jì)律教育等等。3）班會(huì)。班會(huì)也有兩種：一種是經(jīng)常性班會(huì)，一種是主題班會(huì)。什么叫經(jīng)常性班會(huì)呢？經(jīng)常性班會(huì)主要是由班主任或班委會(huì)對(duì)班內(nèi)一周來(lái)的情況進(jìn)行小結(jié)。主題班會(huì)是根據(jù)4）節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)5）社會(huì)活動(dòng)和公益勞動(dòng)6）參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查7）舉辦展覽會(huì)和組織學(xué)生看有教育意義的電影、戲劇 37.學(xué)生的生活管理

是指管理者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的、有目的的生活自理能力方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力及習(xí)慣的管理活動(dòng)。學(xué)生生活管理的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，這不僅是學(xué)生自我教育的重要方面，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的基本需要。38．學(xué)生管理的目的是什么？

學(xué)生管理的目的是使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，具有基本的自理能力、自治能力和獨(dú)立的生活能力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，對(duì)各種不良傾向能自覺(jué)地抵制。同時(shí)，學(xué)生管理也是教育思想的實(shí)施途徑和保證手段。因此，對(duì)學(xué)生的有效管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而有助于學(xué)校管理目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)常規(guī)管理，重視常能訓(xùn)練，既要善于管，也要敢于放，要防患于未然，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，依法保護(hù)學(xué)生。

39．學(xué)生管理的任務(wù)主要體現(xiàn)在哪些方面？

1）促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展（2）保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行（3）提高學(xué)生的自我管理和自我教育能力

40.學(xué)生行為的管理

學(xué)生行為的管理就是要求學(xué)生必須遵循有關(guān)的社會(huì)規(guī)范的要求，抵制不良因素的影響，預(yù)防不良言行的產(chǎn)生，即培養(yǎng)和形成學(xué)生行為的自我控制能力。

41．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，一是學(xué)習(xí)制度的管理。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且更應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程的指導(dǎo)以及有關(guān)的方法論的指導(dǎo)。（2）制度的管理。這些學(xué)習(xí)制度應(yīng)包括課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)和考試管理常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等。

42．簡(jiǎn)述學(xué)生生活管理的主要內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的時(shí)間觀，科學(xué)地安排和利用時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。同時(shí)，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)和休閑的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)休息。二是養(yǎng)成學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣，提高學(xué)生的生活自理能力。

43.學(xué)校的學(xué)生組織有哪些？（1）學(xué)生工作處（教導(dǎo)處）。（2）年級(jí)組。（3）班級(jí)。（4）學(xué)生會(huì)（5）團(tuán)委。

44．學(xué)生管理的方法（1）思想教育的方法；

（2）激勵(lì)的方法（3）評(píng)價(jià)的方法（4）

自我管理法（5）制度管理的方法 45．教師在運(yùn)用激勵(lì)教育的方法時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？

第一，以尊重學(xué)生為前提。第二，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力為主要標(biāo)志。第三，以優(yōu)化教育教學(xué)為主要內(nèi)容。

第四，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。46．教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

第一，不要以固定尺度和框框去要求學(xué)生。第二，按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生。第三，要給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。47．學(xué)生的管理制度包括哪些方面的內(nèi)容？

一是國(guó)家或上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)制定頒布的制度和規(guī)定，一是學(xué)校制定的涉及學(xué)生管理的制度系列，它涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方方面面。48．結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何正確地評(píng)價(jià)和管理學(xué)生

1堅(jiān)決拋棄用成績(jī)優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)；2不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生；3按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生；

4要給學(xué)生顯示才能的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的管理要做到有嚴(yán)有寬，有管有放；49．何謂學(xué)校管理方法？

學(xué)校管理方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)，完成學(xué)校管理職能，確保學(xué)校管理活動(dòng)順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑的總和。它是學(xué)校管理活動(dòng)的主體作用于學(xué)校管理客體，不斷提高學(xué)校管理效率和質(zhì)量的中介與橋梁；是學(xué)校管理學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校管理理論的自然延伸和具體化、操作化。

50．行政方法和學(xué)校行政方法的含義是什么？

行政方法，是指依靠行政組織的權(quán)威，運(yùn)用命令、規(guī)定、指示、條例等行政手段，按照行政系統(tǒng)、層次的管理方式──以鮮明的權(quán)威和服從為前提，直接指揮下屬工作。

學(xué)校管理的行政方法是指學(xué)校管理者運(yùn)用自身或其行政職位的權(quán)威，采用指示、命令、決定、規(guī)劃、計(jì)劃、51．學(xué)校管理的行政方法有哪些？（1）權(quán)威性；運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理，實(shí)際上是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)力和威信，去直接影響被管理者的意志，控制被管理者的行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者權(quán)威越高，他所發(fā)出的指令接受率就越高。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)威，是運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理的前提，也是提高行政方法效率的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)制性；行政方法通過(guò)學(xué)校行政組織發(fā)出的命令、指示、規(guī)定等，對(duì)學(xué)校成員來(lái)說(shuō)，具有程度不同的強(qiáng)制性。但行政強(qiáng)制與法律強(qiáng)制有程度上的不同。

（3）無(wú)償性；采用行政方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員對(duì)下屬成員的人、財(cái)、物、技術(shù)等的調(diào)動(dòng)和使用，不講究等價(jià)交換的原則，進(jìn)行不計(jì)價(jià)的無(wú)償調(diào)撥。

（4）穩(wěn)定性；學(xué)校行政管理系統(tǒng)具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，因此，它具有較高的穩(wěn)定性，不會(huì)輕易變動(dòng)。

（5）時(shí)效性； 行政方法的實(shí)施往往只對(duì)一特定時(shí)間和管理對(duì)象有效，具有一定的時(shí)效性。

（6）垂直性行政管理方法是通過(guò)學(xué)校行政系統(tǒng)、行政層次來(lái)實(shí)施管理的。因此，基本上是“條條”的管理，指令只能實(shí)行垂直性傳遞。

52簡(jiǎn)述行政方法運(yùn)用于學(xué)校管理的作用。

（1）行政方法的運(yùn)用可以使學(xué)校組織內(nèi)部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，獲得系統(tǒng)整體的功能，從而使學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)者制定的方針和政策得到貫徹，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制。（2）運(yùn)用行政方法可以快速、有效地取得學(xué)校管理的效果。（3）運(yùn)用行政方法有助于充分發(fā)揮學(xué)校行政的管理職能和作用。

53．在學(xué)校管理活動(dòng)中運(yùn)用行政方法有何局限性？

（1）管理效果受學(xué)校決策者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響。行政方法強(qiáng)調(diào)管理權(quán)力的高度集中，學(xué)校高層決策者特別是學(xué)校校長(zhǎng)擁有管理的全權(quán)，因此，學(xué)校管理效果的好壞很大程度上取決于學(xué)校管理者的知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、管理藝術(shù)和道德修養(yǎng)。（2）不利于發(fā)揮學(xué)校系統(tǒng)管理者的積極性。運(yùn)用行政方法進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，學(xué)校管理系統(tǒng)中各層次的領(lǐng)導(dǎo)管理者主要聽(tīng)命于學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，容易造成有職無(wú)權(quán)、無(wú)責(zé)的現(xiàn)象。（3）橫向聯(lián)系困難、信息傳遞緩慢。行政

方法要求依靠學(xué)校行政組織，沿著學(xué)校行政層次層層傳達(dá)貫徹，層層向上反饋，這種繁雜的手續(xù)容易致使信息傳遞緩慢，影響學(xué)校管理效率。（4）容易產(chǎn)生命令主義和官僚主義。行政方法要求下級(jí)組織毫不含糊地貫徹執(zhí)行上級(jí)的指示，如果不考慮學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)際和特點(diǎn)，任意擴(kuò)大行政方法在學(xué)校的應(yīng)用范圍，把它簡(jiǎn)單地搬到學(xué)校的各種管理活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)給學(xué)?；鶎庸芾砘顒?dòng)帶來(lái)極大的困難和不應(yīng)有的損失。

54．簡(jiǎn)述在學(xué)校管理中運(yùn)用行政方法的基本要求。

（1）要突出學(xué)校管理目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校一切管理活動(dòng)的依據(jù)，學(xué)校管理目標(biāo)明確方能加強(qiáng)學(xué)校行政指令的權(quán)威性。（2）要適當(dāng)集權(quán)，做到大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散大權(quán)獨(dú)攬，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制；小權(quán)分散是為了調(diào)動(dòng)學(xué)校各層次管理者的積極性。

（3）要按照系統(tǒng)原則建立一套嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。有了嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，才能保證學(xué)校行政指令的有效貫徹；才能保證集權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

（4）要處理好跨度和層次的關(guān)系。學(xué)校行政指令只能下達(dá)在本跨度內(nèi)。要提高學(xué)校行政管理的效率，就必須減少層次；但層次的減少，會(huì)帶來(lái)跨度的增寬，從而加重學(xué)校管理者的負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)校管理跨度與學(xué)校組織層次之間求得某種適度。（5）要責(zé)、權(quán)一致，有權(quán)，有責(zé)。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，每一管理層次、每一個(gè)管理者都必須明確自己的責(zé)任，并擁有相應(yīng)的權(quán)力，才能保證學(xué)校管理行政方法的順利運(yùn)用。（6）要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的素質(zhì)。學(xué)校行政方法的管理效果受學(xué)校管理者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響，因此，學(xué)校管理者的素質(zhì)水平如何，直接影響行政方法運(yùn)用的成敗。

55．闡明經(jīng)濟(jì)方法和學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法的含義。

經(jīng)濟(jì)方法是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，按照經(jīng)濟(jì)原則，講究社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的管理方法。即，通過(guò)運(yùn)用諸如工資、利潤(rùn)、利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款以及經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)合同等這樣一些經(jīng)濟(jì)手段，組織、調(diào)節(jié)和影響管理對(duì)象的活動(dòng)，以提高工作效率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法是從經(jīng)濟(jì)的角度指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響學(xué)校管理活動(dòng)的方法。具體來(lái)說(shuō)，是通過(guò)工資、津貼、獎(jiǎng)金、罰款等經(jīng)濟(jì)手段，從物質(zhì)利益上調(diào)節(jié)和影響師生員工的行為，從而提高學(xué)校管理工作的效益。

56．經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在哪里？

經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在于：任何管理的經(jīng)濟(jì)方法，其實(shí)質(zhì)是貫徹物質(zhì)利益原則；從物質(zhì)利益上處理好國(guó)家、集體、個(gè)人三者的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，從而有效地調(diào)動(dòng)多方面的積極性。而行政方法則強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人對(duì)集體和國(guó)家的奉獻(xiàn)來(lái)達(dá)到解放自身的目的。因而強(qiáng)調(diào)自上而下的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)。

57．學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法有何特點(diǎn)？ 1.利益性。這是經(jīng)濟(jì)方法最根本的特性。它要求按照物質(zhì)利益的原則，把學(xué)校教職員工的物質(zhì)利益與其工作成果聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)按勞分配的原則。2.平等性。經(jīng)濟(jì)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各部門、各成員獲取經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)力是平等的。因此，具有公平合理性。3.多樣性。對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的不同部門，在不同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)校管理者所采取的經(jīng)濟(jì)方法是不同的。4.一致性。即，學(xué)校經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用必須與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)能力相一致。

58．簡(jiǎn)述運(yùn)用學(xué)校管理經(jīng)濟(jì)方法的基本要求。

（1）在運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，要提倡精神激勵(lì)。學(xué)校管理者在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法時(shí)，一方面要真心誠(chéng)意地為教職員工謀利益，設(shè)法解決教職員工的各種實(shí)際問(wèn)題；另一方面要加強(qiáng)精神激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)?？傮w目標(biāo)的教育，提倡互助合作精神。只有將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮經(jīng)濟(jì)方法的效力。（2）．要提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法的科學(xué)化水平，講究經(jīng)濟(jì)方法的有效性。要研究經(jīng)濟(jì)方法運(yùn)用的條件、環(huán)境、場(chǎng)合，還要研究和掌握適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)刺激量，運(yùn)用的條件不具備，環(huán)境、場(chǎng)合不適當(dāng)，刺激量過(guò)大過(guò)小、過(guò)強(qiáng)過(guò)弱，不

切合人們的實(shí)際狀況，都可能起不到應(yīng)有的作用。

59．為什么說(shuō)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法進(jìn)行管理，可以調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作熱情，發(fā)揮他們的積極性，進(jìn)而提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率？

因?yàn)椋旱谝?，?jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者從物質(zhì)利益方面對(duì)學(xué)校教職員工的關(guān)心，使他們產(chǎn)生一種溫暖感，縮短了領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的距離；第二，經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用使廣大教職員工從物質(zhì)利益上看到了自身工作的價(jià)值，有了衡量自身工作多寡、好壞的具體標(biāo)準(zhǔn)；第三，經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用，可以克服干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的舊習(xí)，促使教職員工深刻理解多勞多得、少勞少得、不勞不得的分配原則。

60．簡(jiǎn)述法律方法和學(xué)校管理法律方法的含義

法律方法就是運(yùn)用法律規(guī)范以及類似法律規(guī)范性質(zhì)的各種行為規(guī)則來(lái)進(jìn)行管理。學(xué)校管理的法律方法所指的法律包括兩個(gè)層面：一是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律，如現(xiàn)已頒布施行的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》，等等；二是由各級(jí)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的各種類似法律的教育制度和學(xué)校根據(jù)上級(jí)指示精神和本校實(shí)際擬訂的管理制度。學(xué)校管理的法律方法就是運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律以及各級(jí)教育行政部門規(guī)定的類似法律的教育制度和學(xué)校的管理制度來(lái)影響和約束學(xué)校管理客體的行為的方法。

61．簡(jiǎn)述學(xué)校管理法律方法的特點(diǎn)。（1）嚴(yán)肅穩(wěn)定性。學(xué)校管理法律、法規(guī)和制度的制定一般都比較慎重，一旦制定和頒布出來(lái)后，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。法律和法規(guī)不可因人而異，濫加修改，任意解釋，必須保持它的嚴(yán)肅性。

（2）強(qiáng)制性。教育法律規(guī)范是由國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校強(qiáng)制實(shí)施的，教育法規(guī)具有必須嚴(yán)格遵守和不可違抗的性質(zhì)，否則要受到國(guó)家或?qū)W校強(qiáng)制力量的懲處和制裁。（3）規(guī)范性學(xué)校法律規(guī)范對(duì)所有學(xué)校組織和所有學(xué)校內(nèi)部成員都具有同等的約束力，有極其嚴(yán)格的語(yǔ)言，它的制約對(duì)象是抽象的，一般的。

（4）可預(yù)測(cè)性根據(jù)各項(xiàng)教育法律和法規(guī)，人們事前可以估計(jì)到自己或他人的行為是合法的還是非法的，會(huì)有什么樣的后果等等。

62．簡(jiǎn)述法律方法在學(xué)校管理中的作用。

（1）正確運(yùn)用法律方法，可以保證必要的學(xué)校管理秩序使用法律方法進(jìn)行學(xué)校管理，（2）正確運(yùn)用法律的方法，可以加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性（3）正確運(yùn)用法律方法，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)部各子系統(tǒng)和各種管理因素之間的關(guān)系。（4）正確運(yùn)用法律方法，對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的發(fā)展有促進(jìn)作用 63．在學(xué)校管理活動(dòng)中怎樣運(yùn)用法律方法進(jìn)行管理？

首先，學(xué)校管理者要加強(qiáng)法制理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治校的觀念。目前學(xué)校管理中存在的諸多問(wèn)題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏法制觀念，已有的教育法律法規(guī)得不到有力執(zhí)行有密切的關(guān)系。因此，我們每一個(gè)教育工作者，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都必須樹(shù)立“依法治教”、“依法治?！钡慕逃ㄖ朴^念。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)教育法律法規(guī)的基本內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識(shí)和提高法律素養(yǎng)。其次，教育法規(guī)和制度的內(nèi)容要與整個(gè)學(xué)校組織體內(nèi)的道德水平相適應(yīng)，偏低起不了作用，偏高將會(huì)造成司法的困難。第三，要樹(shù)立法制的權(quán)威性，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，做到人人知法、守法。第四，要有有效的法律機(jī)構(gòu)和體系來(lái)保證法律的實(shí)施，注意司法工作的開(kāi)展。教育法律法規(guī)的實(shí)施包括教育法律法規(guī)的遵守和對(duì)違反教育法律法規(guī)行為的糾正與制裁。在教育法律法規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我們一方面要堅(jiān)持“法律面前人人平等”的原則，對(duì)法律規(guī)范的解釋要保持一致性，不能隨心所欲；另一方面要選擇正確的法律調(diào)整方式，把原則性和靈活性結(jié)合起來(lái)，以提高法律規(guī)范的適應(yīng)性。第五，要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的監(jiān)督。對(duì)于教育法律法規(guī)的制定和實(shí)施的監(jiān)督，是保證教育法律法規(guī)制訂的正確、合法，教育法律法規(guī)的切實(shí)貫徹實(shí)施的重要措施。

第六，法律方法在學(xué)校管理中起著重要的作用，如果把法律方法與其他方法結(jié)合起來(lái)，如與行政方法結(jié)合，則會(huì)加強(qiáng)靈活性；與經(jīng)濟(jì)方法結(jié)合，則經(jīng)濟(jì)方法得到保證；與思想方法相結(jié)合，則起開(kāi)路作用。綜合使用各種方法，才能達(dá)到較好的管理效果。64．簡(jiǎn)述學(xué)校管理的思想教育方法的含義。

學(xué)校管理的思想教育方法，是指通過(guò)對(duì)一定精神觀念的宣傳，從真理性方面激發(fā)學(xué)校成員的理想，使之成為其組織行為的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)而努力的方法。

65.學(xué)校管理工作中的思想教育方法有何特點(diǎn)？

(1)長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是指學(xué)校成員思想覺(jué)悟的提高，科學(xué)世界觀的確立，文化知識(shí)的積累，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一朝一夕所能達(dá)到的。2廣泛性；廣泛性是指思想教育方法被廣泛運(yùn)用于學(xué)校管理的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校管理工作過(guò)程的始終，并遍及每一個(gè)學(xué)校成員。運(yùn)用思想教育方法，從時(shí)間上說(shuō)，具有長(zhǎng)期性；從空間上說(shuō)，則具有廣泛性。即思想教育方法滲透在學(xué)校一切工作中，學(xué)校所有成員都可以用自我教育、相互教育的形式運(yùn)用這一方法。3滲透性；滲透性是指思想教育工作要滲透到學(xué)校工作的方方面面。思想教育工作不僅要體現(xiàn)在政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)之中，而且要滲透到課堂學(xué)科教學(xué)、體育衛(wèi)生活動(dòng)、藝術(shù)教育、課外活動(dòng)、勞動(dòng)教育、環(huán)境建設(shè)等一切活動(dòng)之中，營(yíng)造一種潛移默化的教育熏陶環(huán)境。4啟發(fā)性；啟發(fā)性是指通過(guò)真理性激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)校成員認(rèn)識(shí)真理、掌握真理，把行動(dòng)自覺(jué)地指向?qū)W校組織目標(biāo)的過(guò)程。在學(xué)校管理工作中，運(yùn)用教育的方法，使學(xué)校成員懂得選擇自己的行動(dòng)取向，這種行動(dòng)取向是學(xué)校成員經(jīng)過(guò)自我思考后產(chǎn)生的一種服從真理和科學(xué)的意志行動(dòng)，而不是屈從于外界的某種行政的或經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)制力所產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在運(yùn)用教育方法時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員的宣傳越能符合真理和科學(xué)，越能曉之以理和動(dòng)之以情，則越能啟發(fā)學(xué)校成員思索問(wèn)題，教育方法所起的作用就越大。5靈活性；靈活性是指思想教育方法因人、因時(shí)、因地、因事而異，方式、方法比較靈活。因?yàn)槿说膫€(gè)體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展是不平衡的，所以必須根據(jù)對(duì)象的不同思想層次和不同的心理素質(zhì)靈活多樣地進(jìn)行教育。

66．為什么說(shuō)思想教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)？

首先，人的思想形成和發(fā)展與人們掌握的科學(xué)知識(shí)有關(guān)，人們掌握的科學(xué)知識(shí)越多，對(duì)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和客觀世界的認(rèn)識(shí)就越深刻，而知識(shí)的積累是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的。其次，就人們的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)看有四個(gè)階段：道德認(rèn)識(shí)的變化、情感的變化、行為的變化、習(xí)慣的形成，這四個(gè)階段都需要時(shí)間和過(guò)程。再次，人從一種態(tài)度行為改變成一種新的態(tài)度行為，其心理真正內(nèi)化也需要經(jīng)過(guò)“解凍”、“變化”、“凝固”三個(gè)過(guò)程。因此，思想教育過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，不能有操之過(guò)急的情緒和立竿見(jiàn)影的觀念。

67．簡(jiǎn)述學(xué)校管理中常見(jiàn)的思想教育方法

（1）說(shuō)服；說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)、弄清是非、以理服人，提高學(xué)校成員的思想認(rèn)識(shí)的方法。（2）榜樣示范；榜樣示范是指用他人良好、高尚的品質(zhì)行為去教育、影響學(xué)校成員的一種方法。（3）感化；感化是通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行動(dòng)的影響，激起學(xué)校成員的共鳴，使其思想行為逐漸向?qū)W校管理者所要求的方向轉(zhuǎn)化的一種教育方法。廣義的感化是指建立學(xué)校組織體中相互尊重、信任、關(guān)心和支持的各種人際關(guān)系。狹義的感化主要指對(duì)學(xué)校后進(jìn)人員、犯錯(cuò)誤甚至失足的成員采用“以情動(dòng)人”的一種教育方法。（4）自我教育；運(yùn)用思想教育的方法要提倡自克、自立、自重、自愛(ài)、自修、自省、自制。學(xué)校成員只要能經(jīng)常進(jìn)行自我修養(yǎng)，對(duì)自己時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求，就會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。（5）民主管理；學(xué)校管理者只有積極主動(dòng)、誠(chéng)心誠(chéng)意地通過(guò)各種形式吸收學(xué)校組織成員參與學(xué)校各級(jí)管理工作，才能提高教職員工的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)校工作做好。

68．常見(jiàn)的說(shuō)服方式有哪些？

（1）講解和報(bào)告；講解指學(xué)校管理者將國(guó)家方針、政策，組織的決策、計(jì)劃、目標(biāo)等向?qū)W校成員作系統(tǒng)的講述和解釋。報(bào)告是指就學(xué)校管理中的某些問(wèn)題向?qū)W校成員作全面的闡述，它適用于專題性內(nèi)容，如形勢(shì)問(wèn)題、紀(jì)律與法律問(wèn)題等。（2）談心；談心是就有關(guān)思想政治教育問(wèn)題與學(xué)校成員交換意見(jiàn)，對(duì)他們進(jìn)行最有針對(duì)性的個(gè)別教育。（3）討論；討論是就某個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，得出正確的結(jié)論，以提高學(xué)校組織成員思想認(rèn)識(shí)的說(shuō)服方式。

69．搞好談心要注意哪些問(wèn)題？ 一要誠(chéng)心，找人談話要誠(chéng)心誠(chéng)意、真心實(shí)意，不要居高臨下，要平等待人，真誠(chéng)相見(jiàn)；二要知心，要有針對(duì)性，將心比心，以心換心，只有這樣，才能建立心理相容，形成親近感，引起思想感情上的共鳴；三要熱心，談話對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，熱情贊揚(yáng)，缺點(diǎn)要誠(chéng)懇批評(píng)，并幫助改正，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。四要耐心，要讓對(duì)方說(shuō)話，使他感到你在認(rèn)真聽(tīng)取他的傾訴，不要一蹴而就、急于求成，更不要怕有反復(fù)。

70．何謂決策和學(xué)校管理決策？

決策是一個(gè)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定解決問(wèn)題的目標(biāo)、制定方案、選擇方案、修正方案、實(shí)施追蹤以及對(duì)已執(zhí)行的方案進(jìn)行分析評(píng)估等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。

學(xué)校管理決策是指對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程的方向、原則、奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段等常規(guī)性問(wèn)題和突發(fā)性問(wèn)題作出的分析、判斷、選擇、決定及追蹤評(píng)估的過(guò)程。

71．學(xué)校管理決策的類型有哪些？（1）按學(xué)校管理問(wèn)題出現(xiàn)的重復(fù)性來(lái)劃分，有程序化決策和非程序決策。所謂程序化決策，是指對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)常需要解決的問(wèn)題所進(jìn)行的決策。如學(xué)生的分班、學(xué)校課程表的安排等。非程序化決策是指那些在學(xué)校管理活動(dòng)中遇到的沒(méi)有固定程序和常規(guī)辦法處理的、偶然發(fā)生的一次性新決策。

（2）按學(xué)校管理決策的條件來(lái)劃分，有確定型決策、非確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和競(jìng)爭(zhēng)型決策；確定型決策指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件、效果都比較清楚，一個(gè)方案只有一種確定的結(jié)果。非確定型決策，指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件效果都不很清楚，各種條件和因素出現(xiàn)的概率無(wú)法確定，一個(gè)方案可能有幾種不同的結(jié)果。風(fēng)險(xiǎn)型決策是指在依據(jù)不同概率所擬定的多個(gè)決策方案中，不論選擇那一種方案，都要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)型決策是競(jìng)爭(zhēng)的雙方為了獲勝而進(jìn)行的決策，即其行動(dòng)方案是針對(duì)利益沖突的“對(duì)手”的行動(dòng)方案。（3）按照學(xué)校管理決策的性質(zhì)來(lái)劃分，有戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策兩種戰(zhàn)略決策是指對(duì)學(xué)校管理全局影響深、作用大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的決策，而戰(zhàn)術(shù)決策是指對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生局部性影響，其影響是短期的、執(zhí)行性的并為戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的決策。

(4)按照決策在學(xué)校管理活動(dòng)中所起作用的時(shí)間長(zhǎng)短和制約關(guān)系，可以把決策分為過(guò)程決策、階段決策和隨機(jī)決策三種。過(guò)程決策是一種長(zhǎng)中期決策，貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的全過(guò)程，它一般是戰(zhàn)略性的；階段性決策是一種短期決策，它要解決的是學(xué)校管理活動(dòng)全過(guò)程中不同階段的問(wèn)題，是為過(guò)程決策服務(wù)，是戰(zhàn)術(shù)性和策略性的；隨機(jī)決策是一種當(dāng)時(shí)性決策，是對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題的當(dāng)機(jī)立斷的處理，它要受過(guò)程決策和階段決策的制約并為它們服務(wù)。

72．學(xué)校管理決策的一般過(guò)程是怎樣的？

學(xué)校管理決策的程序包括四個(gè)主要階段：情報(bào)搜集階段，設(shè)計(jì)方案階段，抉擇方案階段，執(zhí)行審查階段。73.請(qǐng)敘述學(xué)校管理定性決策方法和學(xué)校管理定量決策方法的概念。學(xué)校管理定性決策也稱為直觀決策，是依靠學(xué)校管理者的直觀判斷能力以及有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的決策活動(dòng)。學(xué)校管理的定量決策方法是利用數(shù)學(xué)理論中的最優(yōu)理論進(jìn)行學(xué)校管理決策的方法，它是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具對(duì)可供選擇的多種學(xué)校管理方案進(jìn)行定量、定性的描述和分析，從而提供數(shù)量依據(jù)，讓學(xué)校管理決策者權(quán)衡、選擇，從中獲取最佳的方案的方法。

74．常見(jiàn)的學(xué)校管理決策方法有哪

些？

（1）直觀決策法（2）專家決策法（3）強(qiáng)制聯(lián)想與啟發(fā)思考法（4）回歸分析法（5）決策樹(shù)方法 75何謂信息？

就一般意義來(lái)理解，信息是系統(tǒng)內(nèi)部建立聯(lián)系的特殊形式，是系統(tǒng)確定程度（特殊程度、組織或有序程度）的標(biāo)記，它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化程度，是物質(zhì)的基本屬性之一。76．管理信息系統(tǒng)的含義是什么？ 管理信息系統(tǒng)是進(jìn)行信息收集、加工、轉(zhuǎn)換及運(yùn)用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、控制的手段，也是輔助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理、決策的工具。從理論上講，管理信息系統(tǒng)是一個(gè)由人和機(jī)械（計(jì)算機(jī)等）組成的系統(tǒng)，它從全面出發(fā)輔助決策，利用已有的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，同時(shí)實(shí)測(cè)管理的各種功能情況，通過(guò)信息控制行為，來(lái)保證整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。77．簡(jiǎn)述管理信息系統(tǒng)需進(jìn)行的工作。（1）信息的收集工作，即在確認(rèn)原始信息具有完整性、及時(shí)性、真實(shí)性的基礎(chǔ)上，收集有用、有關(guān)的、足量的信息。（2）信息的處理工作，即對(duì)所收集的信息，根據(jù)管理的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工處理，防止失真信息、假信息和過(guò)時(shí)信息而造成的失誤。（3）信息的傳遞工作，是指通過(guò)一定的手段、技術(shù)，按照一定的渠道，將信息準(zhǔn)確無(wú)誤、及時(shí)迅速地傳遞到所需要的部門和個(gè)人，以滿足管理活動(dòng)的需要。信息傳遞的關(guān)鍵是渠道暢通、傳輸手段先進(jìn)。（4）經(jīng)過(guò)加工處理后的不少信息暫時(shí)不使用或使用后需要貯存，為保證管理人員便于查找、使用，應(yīng)建立一套科學(xué)方便的完整的信息檢索系統(tǒng)。（5）信息的反饋工作，即注意收集管理決策系統(tǒng)指令的執(zhí)行情況，以求對(duì)管理決策系統(tǒng)的再?zèng)Q策起到參考、調(diào)節(jié)作用。

78．什么是學(xué)校信息？

學(xué)校信息是指經(jīng)過(guò)學(xué)校有關(guān)部門收集、加工和整理后，能用于學(xué)校教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和經(jīng)營(yíng)管理方面的各種知識(shí)、圖形、公式、法則、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效情報(bào)的總稱。從信息內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校信息包括國(guó)家和地方教育行政部門的方針政策以及指示等指令性與指導(dǎo)性信息、勞務(wù)與人才市場(chǎng)情報(bào)信息、人事信息、財(cái)務(wù)管理信息、設(shè)備物資以及教學(xué)技術(shù)信息、學(xué)校環(huán)境信息、學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理信息、思想政治與品德教育及其管理信息、教學(xué)和教學(xué)管理信息、生產(chǎn)和生產(chǎn)管理信息、教育教學(xué)研究和教育科學(xué)研究信息，以及為教育教學(xué)服務(wù)為師生員工提供學(xué)習(xí)、工作和生活的保障的信息，等等。

79．?dāng)⑹鰧W(xué)校管理信息系統(tǒng)的概念。學(xué)校管理信息系統(tǒng)是指這樣一個(gè)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，它輸入的是一些與學(xué)校管理有關(guān)的數(shù)據(jù)，而輸出的則是對(duì)學(xué)校管理人員、機(jī)構(gòu)或?qū)W校管理活動(dòng)有用或所需的信息。這些輸出的信息或者代替了學(xué)校管理人員的勞動(dòng)，或者輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員作出決策。這個(gè)系統(tǒng)是由輸入、處理、輸出、反饋等四個(gè)要素有機(jī)地組成的一個(gè)整體；是由收集、整理信息，加工、傳輸信息，貯存、反饋信息等基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)信息處理過(guò)程。

80．學(xué)校管理信息系統(tǒng)的功能有哪些？

（1）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之一——學(xué)校管理信息的收集

從信息所涉及的范圍來(lái)看，學(xué)校管理信息分為學(xué)校外部信息和學(xué)校內(nèi)部信息。（2）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之二——學(xué)校管理信息的及時(shí)處理和傳遞（3）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之三——學(xué)校管理信息的貯存和保真。

81．簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)應(yīng)用于學(xué)校行政管理的基本內(nèi)容。

以計(jì)算機(jī)為中心的學(xué)校行政管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員收集匯總各種有關(guān)信息，并整理、分類和處理，而后存放在后備存儲(chǔ)器中，以供學(xué)校與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門查詢，某些系統(tǒng)還可以提供信息給有關(guān)教育政策部門咨詢和分析。學(xué)校計(jì)算機(jī)行政管理系統(tǒng)的目的和任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的計(jì)算機(jī)化，形成完整的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理系統(tǒng)，以提高學(xué)校行政管理的效率。

82．計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)校管理會(huì)產(chǎn)生哪些影響？

（1）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用將改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念，幫助我們

樹(shù)立新的學(xué)校管理觀念，具體來(lái)說(shuō)有四方面。第一，是系統(tǒng)的思想觀念。樹(shù)立系統(tǒng)的思想觀念就是要立足局部放眼整體，把自己經(jīng)營(yíng)的小系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)加以考慮，不能顧此失彼。第二，是人本的思想觀念。以計(jì)算機(jī)為核心的新的教育技術(shù)介入學(xué)校管理過(guò)程以后，人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，人的積極性的調(diào)動(dòng)在勞動(dòng)過(guò)程中顯示出了新的意義。第三，是動(dòng)態(tài)的思想觀念。樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的思想觀念，就要高度重視信息的收集、處理、傳遞、檢索和反饋工作，努力建立完備的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。第四，是效益的思想觀念。就是要求學(xué)校管理者樹(shù)立科學(xué)的效益觀、價(jià)值觀，追求管理工作的高質(zhì)量。

（2）計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理，將促使學(xué)校管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分等發(fā)生重大的變化，甚至一些基本概念的內(nèi)涵都將發(fā)生變化，學(xué)校管理的機(jī)構(gòu)將得到簡(jiǎn)化。（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛運(yùn)用對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的人員素質(zhì)提出了更高的要求。這里所講的人員素質(zhì)包括學(xué)校管理者的素質(zhì)，也包括被管理者的素質(zhì)。人員素質(zhì)的要求可以用10個(gè)字來(lái)加以概括：高尚、廣博、精深、創(chuàng)新、健美。（4）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中廣泛運(yùn)用，將加速推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程，全員型管理將成為學(xué)校管理的一種重要模式。（5）學(xué)校法制將進(jìn)一步健全。首先，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)將建立完備的學(xué)校教育立法、執(zhí)法、監(jiān)督的法治系統(tǒng)；其次，學(xué)校教育法治的觀念宣傳將深入人心，并為人們所普遍接受，遵法、守法將成為人們的一種自覺(jué)行動(dòng)；再次，由計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)校管理系統(tǒng)對(duì)違法行為將及時(shí)發(fā)現(xiàn)并追究法律責(zé)任；最后，學(xué)校教育行政權(quán)的行使，必須有法律授權(quán)，并有法定依據(jù)。82教學(xué)工作管理的基本要求 1）擺正教學(xué)工作管理的位置----以教學(xué)為中心2）明確教學(xué)工作管理的目標(biāo)3）正確處理教學(xué)工作管理中的關(guān)系4）維護(hù)良好的教學(xué)秩序，為教學(xué)提供物質(zhì)條件

83、何謂教學(xué)工作效率？怎樣提高教學(xué)工作效率？

教學(xué)效果與教學(xué)所花的時(shí)間師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)量的比是教學(xué)工作效率。提高教學(xué)工作效率的最主要方法是提高教師的業(yè)務(wù)水平，特別是教學(xué)法水平。

84、教學(xué)管理中應(yīng)處理好哪些關(guān)系？ 1）教與學(xué)的關(guān)系2）知識(shí)教育與思想教育的關(guān)系3）傳授知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系4）理論和實(shí)踐的關(guān)系5）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)衛(wèi)生的關(guān)系6）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系7）統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系8）主要學(xué)科和一般學(xué)科的關(guān)系 85簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1基本情況和條件的分析與評(píng)價(jià)； 2目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)和要求； 3具體措施； 4具體安排和表格（工作項(xiàng)目工作內(nèi)容時(shí)間安排負(fù)責(zé)人等）。

86學(xué)校教學(xué)工作管理指揮系統(tǒng)由哪幾條線組成？

一是在學(xué)校高層管理者的統(tǒng)御下，由教導(dǎo)主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)以及所屬備課組長(zhǎng)所組成的教學(xué)指揮系統(tǒng)；二是在學(xué)校高層管理者領(lǐng)導(dǎo)下由教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)與班主任、各班學(xué)習(xí)委員與學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、各學(xué)科課代表組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指揮系統(tǒng)。

87用學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)的理論，說(shuō)明教學(xué)工作管理的過(guò)程。1)學(xué)校管理過(guò)程是計(jì)劃、組織（實(shí)行）、檢查、總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校工作的有機(jī)結(jié)合和有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程。這種有機(jī)結(jié)合的運(yùn)轉(zhuǎn)表現(xiàn)在：①正常的學(xué)校管理，總是遵循著計(jì)劃、組織（實(shí)行）、檢查、總結(jié)這一程序有序進(jìn)行的。②管理過(guò)程的各個(gè)階段，并不是孤立存在的，它們互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。③學(xué)校工作一期復(fù)一期，連續(xù)不斷。2）學(xué)校理過(guò)程基本環(huán)節(jié)與教學(xué)工作管理的有機(jī)結(jié)合表現(xiàn)在：①制定全校性的教學(xué)工作計(jì)劃；②組織教學(xué)工作的實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)幫助，及時(shí)解決各種問(wèn)題；③加強(qiáng)教學(xué)工作的檢查，既要檢查教師的教學(xué)工作，也要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；④做好教學(xué)工作的總結(jié)。教學(xué)工作管理的過(guò)程由上述環(huán)節(jié)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而成。（4分）88．德育管理的意義？

1．把德育管理放在首位是素質(zhì)教育的必然要求。2.加強(qiáng)德育是全面貫徹教

育方針是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。3.加強(qiáng)德育管理是青少年是身心健康成長(zhǎng)的需要。

89.德育管理的任務(wù)?

1.提高全體教職工對(duì)德育管理意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。2.加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全德育工作管理機(jī)構(gòu)3.建立健全德育管理的規(guī)章制度4.協(xié)調(diào)德育和其他工作的關(guān)系5.加強(qiáng)德育質(zhì)量管理，對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)評(píng)估與考核。

90．對(duì)學(xué)生德育工作的管理應(yīng)通過(guò)哪些途徑來(lái)進(jìn)行？

1.政治課和各科教學(xué)中的德育管理2.班主任工作的管理。3.共青團(tuán)，少年隊(duì)，學(xué)生會(huì)工作的管理。4.學(xué)生家長(zhǎng)工作的管理。

91.什么是校風(fēng)有哪些表現(xiàn)？

校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣。表現(xiàn)為有形無(wú)形的情景條件。由認(rèn)知，情感，意志，行為等多種因素構(gòu)成。包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起著積極或消極的作用，是一種無(wú)形的力量。良好的校風(fēng)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)和生活有促進(jìn)的作用：不良的校風(fēng)則對(duì)學(xué)生起腐蝕的作用。92.簡(jiǎn)述體育衛(wèi)生工作的管理任務(wù)？ 面向全體師生發(fā)揮學(xué)校人力物力和財(cái)力的作用。有組織有計(jì)劃開(kāi)展學(xué)校體育衛(wèi)生工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育衛(wèi)生的目的。

93．簡(jiǎn)述美育管理的概念。

美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育是全面發(fā)展教育的必要組成部分。

94．美育管理的任務(wù)是什么

（1）引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀念，提高教師的美育素養(yǎng)。

教師是學(xué)校美育的實(shí)施者，教師的美育觀和教師自身的美育素養(yǎng)直接影響著學(xué)校美育工作的成效。因此，引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀念，提高教師的美育素養(yǎng)則成為學(xué)校美育管理的重要任務(wù)之一。

（2）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種美育途徑。美育的實(shí)施途徑有很多，它涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)的方方面面，因此，美育要取得良好的效果，必須協(xié)調(diào)好以上三者的關(guān)系，使之形成合力。這就要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)各種美育途徑統(tǒng)疇規(guī)劃，加以協(xié)調(diào)。

（3）深化藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

95．為什么說(shuō)美育在提高人的素質(zhì)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的作用？

首先，美育有助于發(fā)展人的全面思維。其次，美育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。再次，美育有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德。

96．美育管理的要求有哪些？

（1）正確處理和協(xié)調(diào)好美育與其他各育之間的關(guān)系。（2）認(rèn)清美育的特點(diǎn)，在潛移默化中實(shí)施美育。（3）充分發(fā)揮教師的自我表率作用。

97．校內(nèi)美育工作的組織與管理主要包括哪些內(nèi)容？

校內(nèi)美育工作的組織與管理主要是指美育課程（這里指的是廣義的課程）的管理，包括顯性的美育課程與隱性的美育課程。

98．簡(jiǎn)述怎樣做好校外美育工作的組織與管理？

（1）做好家庭美育的組織與管理（2）做好社會(huì)美育的組織與管理（3）正確處理和協(xié)調(diào)校內(nèi)美育與校外美育的關(guān)系

99．怎樣才能做好家庭美育工作？ 首先，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)合理組織家庭美育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生做出表率，處處以身作則，努力提高自身的修養(yǎng)，做到舉止文雅，力求上進(jìn)，給孩子展示一種健康向上的精神風(fēng)貌。再次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

100．簡(jiǎn)述社會(huì)美育的組織與管理的途徑。

社會(huì)美育的組織與管理的主要途徑有：通過(guò)大自然對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育；通過(guò)組織學(xué)生參加一定的社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮有藝術(shù)特長(zhǎng)的社會(huì)人士的作用，組織各方面的力量，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性，利用各種條件，采取各種形式，開(kāi)展有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的美育活動(dòng)。

101．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的任務(wù)。

（1）樹(shù)立正確的勞動(dòng)技術(shù)教育觀念（2）加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)管理（3）開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的正確擇業(yè)做準(zhǔn)備（4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐 102．當(dāng)前在對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)上存在哪些誤區(qū)？（1）“輕視教育”，即受片面追求升學(xué)率的影響，忽視勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)兒童智慧發(fā)展的作用，雖然按大綱規(guī)定排入勞動(dòng)技術(shù)教育課程，但經(jīng)常被移用，即使讓兒童去勞動(dòng)也是為了裝潢門面；（2）“改造教育”，即把兒童視為勞動(dòng)改造的對(duì)象，實(shí)施勞動(dòng)改造教育；（3）“聚寶教育”，即把兒童當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，掛學(xué)生勤工儉學(xué)招牌，補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)之匱乏。

102．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的主要要求。

（1）堅(jiān)持教學(xué)為主，合理安排勞動(dòng)技術(shù)教育的時(shí)間（2）注意因地、因校、因人制宜，合理選擇勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容

103．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的方法（1）勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理（2）勞動(dòng)技術(shù)教育的計(jì)劃管理（3）勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)管理（4）勞動(dòng)技術(shù)教育的制度管理（5）勞動(dòng)技術(shù)教育的考核評(píng)價(jià)

104．什么是教育評(píng)價(jià)？

1、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，包含著一系列的步驟、方法。

2、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程是有明確目標(biāo)的，是以實(shí)際狀態(tài)與預(yù)定目標(biāo)相比較的一種過(guò)程。

3、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中要采用各種手段和技術(shù)以收集信息，分析、處理信息。

4、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的最終目的和歸宿，是用一定的價(jià)值觀對(duì)各種狀態(tài)進(jìn)行價(jià)值判斷。

根據(jù)以上研究，?我們可以給教育評(píng)價(jià)下一個(gè)這樣的定義：根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，確定諸類教育活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并作出價(jià)值判定的過(guò)程。

105．什么是學(xué)校教育評(píng)價(jià)？

學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的種概念，它具有教育評(píng)價(jià)的一切屬性，但又有自己的規(guī)定性。本章討論的學(xué)校教育評(píng)價(jià)主要有以下幾點(diǎn)規(guī)定性：從評(píng)價(jià)類型來(lái)看，是一種自我評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體是中小學(xué)校自身，而不是外來(lái)主體；從評(píng)價(jià)層次來(lái)看，它不涉及到國(guó)家宏觀教育評(píng)價(jià)，而只是限于學(xué)校內(nèi)部，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的管理工作、教育教學(xué)工作、工作人員、學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以屬于微觀教育評(píng)價(jià)的范疇。106．怎樣理解學(xué)校教育評(píng)價(jià)的意義。（1）是端正教育者教育思想的杠桿。為了端正教師的教育思想，可以根據(jù)教育目標(biāo)，從教師的素質(zhì)、職責(zé)、績(jī)效等方面設(shè)置指標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，將教師的錯(cuò)誤教育思想加以控制。一般地講，學(xué)校教育評(píng)價(jià)理論越成熟、越科學(xué)，就越能發(fā)揮它的杠桿調(diào)節(jié)作用，反之，教育思想糾偏則軟弱無(wú)力。（2）是教育改革順利進(jìn)行的保證。學(xué)校教育評(píng)價(jià)是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的保證；學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的保證。（3）學(xué)校教育評(píng)價(jià)是全面提高教育質(zhì)量的保證。要全面提高教育質(zhì)量，就必須實(shí)施全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)、管理活動(dòng)及其人員進(jìn)行控制和調(diào)整，令其保持良好狀態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量全面提高。

107．學(xué)校教育評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中有哪些功能？

（1）決策功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的決策功能就是通過(guò)評(píng)價(jià)獲得豐富的反饋信息和系統(tǒng)的價(jià)值分析，為教育決策提供依據(jù)。（2）導(dǎo)向功能。教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能首先是對(duì)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)。導(dǎo)向功能的第二個(gè)方面是對(duì)被評(píng)者工作質(zhì)量的引導(dǎo)，在教育評(píng)價(jià)中和評(píng)價(jià)結(jié)束后，被評(píng)者對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查，并從評(píng)價(jià)者方面獲得信息，明確自己的進(jìn)展，找出差距，向指標(biāo)的優(yōu)等看齊，不斷改進(jìn)工作質(zhì)量。（3）激勵(lì)功能。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)使被評(píng)者認(rèn)識(shí)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。由于人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就需要，激勵(lì)被評(píng)者不斷努力，向既定目標(biāo)前進(jìn)，這樣就激發(fā)了學(xué)校干部、教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)調(diào)控自身行為，做出成績(jī)，達(dá)到指標(biāo)要求。（4）診斷功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)就如同一副聽(tīng)診器，運(yùn)用它可以診斷出學(xué)校各項(xiàng)工作的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是將被評(píng)者現(xiàn)狀與既定目標(biāo)對(duì)照，在比較過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。另外，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程也是嚴(yán)格的分析過(guò)程，在各種分析過(guò)程中評(píng)價(jià)是最

全面、最具科學(xué)性的，這就決定了評(píng)價(jià)在診斷問(wèn)題、改進(jìn)工作過(guò)程中居于特殊地位。108．簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的原則。

（1）方向性原則。我國(guó)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，促使教育評(píng)價(jià)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；二是教育評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)教育的要求，教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)校管理、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)努力方向。（2）科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指學(xué)校教育評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、方法、技術(shù)都應(yīng)具有科學(xué)性，使評(píng)估有較高的信度、效度，使評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、可靠、客觀、合理。

（3）民主性原則。民主性原則是指在教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)備和教育評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中必須充分發(fā)揚(yáng)民主，主評(píng)者要吸收被評(píng)者廣泛參加，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的透明度。（4）可行性原則。所謂可行性原則是指教育評(píng)價(jià)要適應(yīng)評(píng)價(jià)工作和評(píng)價(jià)對(duì)象的要求，方案切實(shí)可行。109．簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的組織實(shí)施過(guò)程。

（1）學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備

學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作一般包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備、輿論準(zhǔn)備。（2）學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)校教育評(píng)價(jià)方案的實(shí)施是評(píng)價(jià)人員以評(píng)價(jià)方案為依據(jù)，收集、處理評(píng)價(jià)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的唯一方式，是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)作用、促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化的完整過(guò)程。

（3）學(xué)校教育評(píng)價(jià)總結(jié)；評(píng)價(jià)總結(jié)階段的主要任務(wù)是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告，以總結(jié)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為繼續(xù)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作提供借鑒

第三篇：學(xué)校管理學(xué)論文

姓名 年級(jí) 學(xué)號(hào) 專業(yè) 系別 學(xué)院

學(xué)術(shù)論文

題目論學(xué)校知識(shí)資源的管理

論學(xué)校知識(shí)資源的管理

摘要：對(duì)于一名校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)校的知識(shí)資源進(jìn)行管理時(shí)，最困難的是管理的順序問(wèn)題。校長(zhǎng)既要能保證學(xué)校日常事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的管理也是他的責(zé)任，這二者之間的關(guān)系既不垂直又不平行？回答這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則困難重重。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理學(xué)校知識(shí)管理學(xué)校的知識(shí)管理者

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，他所需要管理的不僅是教師和學(xué)生，還包括“德智體美勞”的管理，而學(xué)校作為一個(gè)傳授知識(shí)的平臺(tái)，一校之長(zhǎng)要怎樣對(duì)學(xué)校的知識(shí)資源進(jìn)行管理呢？

一．

學(xué)校的知識(shí)管理

（一）學(xué)校知識(shí)管理的概念

知識(shí)管理的定義出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代初，最先在管理學(xué)中出現(xiàn)，是美國(guó)麻省萊克星頓著名的恩圖維星國(guó)際咨詢公司提出的。知識(shí)管理的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)方面：以人為本、以信息為基礎(chǔ)、以知識(shí)為核心，管理知識(shí)和用知識(shí)管理；實(shí)現(xiàn)顯隱性知識(shí)的共享；透過(guò)知識(shí)的產(chǎn)生、傳遞、交融、分享和運(yùn)用，使得人們可以利用團(tuán)隊(duì)的智慧分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）學(xué)校知識(shí)管理的意義

知識(shí)管理為經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展提供動(dòng)力，這是一種戰(zhàn)略，也是一種技術(shù)，其最終目的是通過(guò)對(duì)知識(shí)的組織，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，來(lái)提升人類的應(yīng)變力、創(chuàng)造力。學(xué)校是知識(shí)的誕生地、運(yùn)用地和傳播地，知識(shí)管理是新時(shí)代、新形勢(shì)下學(xué)校管理所必需的。

（三）學(xué)校如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)管理已變得尤為重要，原因是：1.知識(shí)管理可用已知推導(dǎo)未知，運(yùn)用知識(shí)遷移獲得預(yù)期結(jié)果；2.不斷對(duì)現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行推敲，反復(fù)驗(yàn)證，使得現(xiàn)有知識(shí)更具真理性；3.將知識(shí)分門別類，避免重復(fù)，雜亂無(wú)章；4.知識(shí)無(wú)國(guó)界，對(duì)其的管理實(shí)現(xiàn)全球共享；5.提高和促進(jìn)新的知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。

二．

學(xué)校知識(shí)的管理者 ——校長(zhǎng)

（一）校長(zhǎng)在知識(shí)管理中所扮演的角色 1．校長(zhǎng)是學(xué)校知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)者

在現(xiàn)今飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)的、高效的發(fā)展，就必須深入的挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的知識(shí)資源，這是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校知識(shí)管理的重要任務(wù)之一。當(dāng)今社會(huì)事事講究創(chuàng)新，提高知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)疑將大大提升學(xué)校在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，那么作為校長(zhǎng)要如何突破傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新呢？首先就要對(duì)學(xué)校知識(shí)的構(gòu)成有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的知識(shí)資源主要由顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩部分組成。顯性知識(shí)顧名思義，就是指教師和學(xué)生容易獲得的知識(shí)，它通常以文字、符號(hào)、圖像等形式記錄在圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)中，教師和學(xué)生可利用圖書(shū)館和教學(xué)局域網(wǎng)對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行查找和閱讀。而隱性知識(shí)則是指教師或?qū)W生在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中歸納和總結(jié)出的教學(xué)或?qū)W習(xí)方法和規(guī)律，適用于個(gè)人而在群體中分享不夠廣泛的技巧 和經(jīng)驗(yàn)，又或是學(xué)校管理中展現(xiàn)出的諸如情感態(tài)度價(jià)值觀這類的只可意會(huì)不可言傳的精神知識(shí)內(nèi)涵。

作為校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)校知識(shí)資源中的隱性知識(shí)進(jìn)行最大限度的挖掘，并將其轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)廣泛運(yùn)用應(yīng)用于學(xué)校的組織管理當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)校高?？沙掷m(xù)的發(fā)展。

2．校長(zhǎng)是學(xué)校知識(shí)管理的組織者

學(xué)校作為一個(gè)傳播知識(shí)、挖掘知識(shí)的場(chǎng)所，必須具備將知識(shí)系統(tǒng)化傳授、儲(chǔ)存、利用的完整的體系，而這套體系的形成與校長(zhǎng)的管理息息相關(guān)。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，校長(zhǎng)自身應(yīng)該對(duì)如何管理學(xué)校的知識(shí)資源有十分深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)校組織的知識(shí)進(jìn)行管理。運(yùn)用這些知識(shí)管理學(xué)校的日常事務(wù)和教育教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，為把學(xué)校建設(shè)成為知識(shí)型組織服務(wù)。

3．校長(zhǎng)是學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新的引導(dǎo)者

如果把學(xué)校比喻成一艘輪船，那校長(zhǎng)無(wú)疑是這艘輪船的船長(zhǎng)，學(xué)校前進(jìn)的方向都由校長(zhǎng)來(lái)把握。在國(guó)內(nèi)教育面臨轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，課堂的創(chuàng)新、課程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新才能造就就有創(chuàng)新意識(shí)而非考試機(jī)器的現(xiàn)代化人才。開(kāi)發(fā)一些利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的校本課程，這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)習(xí)慣于照本宣科的教師們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更會(huì)大大提高學(xué)校在同行中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）校長(zhǎng)應(yīng)怎樣管理學(xué)校的知識(shí)資源

校長(zhǎng)不是教師，更不是技術(shù)工人，他所直接管理的不應(yīng)該是知識(shí)，而應(yīng)是對(duì)富有知識(shí)的教師進(jìn)行管理，校長(zhǎng)所做的應(yīng)是把握學(xué)校發(fā)展的總體方向，具體知識(shí)的傳授應(yīng)有教師來(lái)完成，這好比是會(huì)計(jì)和出納，會(huì)計(jì)管來(lái)往賬目，而具體各項(xiàng)的資金流動(dòng)由出納人員負(fù)責(zé)。1.繪制學(xué)校的知識(shí)地圖

將學(xué)校的知識(shí)儲(chǔ)備分為兩類，一類是存在于物質(zhì)中的知識(shí)，一類是存在于人類智慧中的知識(shí)。具體的操作：一是建立圖書(shū)館、電子閱覽室等將書(shū)本、教學(xué)局域網(wǎng)中的知識(shí)整合在學(xué)校的一個(gè)具體的場(chǎng)所中，以便教師和學(xué)生查找、使用；二是對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備情況和教學(xué)能力進(jìn)行全面的了解，在分配工作任務(wù)時(shí)能有最佳的選擇。2.設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)場(chǎng)所

知識(shí)的分享需要交流的平臺(tái)，應(yīng)該建立各種場(chǎng)所來(lái)滿足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。

（1）研討型學(xué)習(xí)場(chǎng)所

這種教學(xué)場(chǎng)所的最佳選擇是教師，學(xué)生同老師進(jìn)行交流，互相交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、和對(duì)同一事物的不同看法，所謂教學(xué)相長(zhǎng)也即是如此。（2）時(shí)間型學(xué)習(xí)場(chǎng)所

這一類的學(xué)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)自由，例如食堂、學(xué)生宿舍等等，這種知識(shí)的交流不只流于形式，更多的是自由，茶余飯后，任何想探討的時(shí)候都可以，在學(xué)生和教師都敞開(kāi)心扉，心無(wú)芥蒂的情境下的交流，其結(jié)果更加真實(shí)貼近人們的真實(shí)想法。3.提高教師的學(xué)習(xí)意識(shí)

教師是直接授業(yè)者，如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法不能夠與時(shí)俱進(jìn)，那就意味著這所學(xué)校毫無(wú)活力、失去生機(jī)，甚至退出教育舞臺(tái)。如何提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)教師教學(xué)方法的更新，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平和教育質(zhì)量，這對(duì)于一所學(xué)校的未 3 來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。身為校長(zhǎng)這一點(diǎn)是絕對(duì)不可忽略的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖宗六：學(xué)校管理學(xué)，人民教育出版社。

[2]諶啟標(biāo)：有效教學(xué)，遼寧師范大學(xué)出版社。

[3]駱玲芳：學(xué)校知識(shí)管理，北京理工大學(xué)出版社。

第四篇：學(xué)校管理學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

《學(xué)校管理學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)

《學(xué)校管理學(xué)》雖然只是我在大學(xué)期間所學(xué)的眾多學(xué)科之中的一門，但其學(xué)習(xí)意義和對(duì)我的影響都是不可小視的。

學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理的活動(dòng)，揭示學(xué)校管理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)校管理則是管理者運(yùn)用科學(xué)理論和方法充分發(fā)揮管理職能，對(duì)學(xué)校管理對(duì)象諸要素進(jìn)行合理組合，一最佳達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)的有效活動(dòng)和動(dòng)態(tài)過(guò)程之總和。關(guān)于學(xué)校管理學(xué)到底是一種什么性質(zhì)的學(xué)科，理論界一般將其概括為教育性質(zhì)倫、管理性質(zhì)倫和邊緣性質(zhì)倫三種。學(xué)了這門學(xué)科之后，我自己對(duì)于學(xué)校管理學(xué)這門學(xué)科也有一些不太成熟的看法。我的看法也許很膚淺，甚至還有錯(cuò)誤，僅談?wù)勎夜苤懈Q豹所得的一點(diǎn)體會(huì)。

在我看來(lái)，學(xué)校管理學(xué)橫跨了兩個(gè)學(xué)科：“學(xué)?！贝斫逃龑W(xué)科，“管理”代表管理學(xué)科，而學(xué)校管理學(xué)的學(xué)習(xí)意義就是用管理學(xué)的方法和手段去管理教育，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。作為一名師范院校的學(xué)生，并且有幾大的可能將來(lái)就從事教師行業(yè)，這門學(xué)科幫助我從理論化的角度明晰了未來(lái)教育管理的方向，并由理論指導(dǎo)實(shí)踐，確定我的教育管理手段。對(duì)于一名預(yù)備教師而言，與其自身所處地位最貼切的就是教師的自我管理和教學(xué)工作管理兩方面。在我大二時(shí)，我的一位任課老師在課間與我們閑聊時(shí)，告訴我們現(xiàn)在的老師工作壓力特別大，甚至有名校老師通過(guò)自殺這種極端方式來(lái)逃避工作壓力。聽(tīng)到這樣的事，我心里很難過(guò)。用客觀的眼光看待這件事，我們能得到兩個(gè)結(jié)論。其一：這位老師不懂得如何排解壓力，情感過(guò)于脆弱。要知道，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)快節(jié)奏的生活和工作壓力，學(xué)校不可能獨(dú)立于社會(huì)之外，老師的工作壓力也會(huì)變大。選擇自殺的方式來(lái)對(duì)比壓力是一種懦弱且不負(fù)責(zé)任的行為。其二：這位老師應(yīng)該是一個(gè)有上進(jìn)心且負(fù)責(zé)任的教師。只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的責(zé)任感、對(duì)自己要求嚴(yán)格的教師，才會(huì)感到強(qiáng)大的壓力。作為一名預(yù)備教師，一般教師會(huì)有的壓力，在我們未來(lái)的工作中也必然會(huì)遇到，那么到底如何排解壓力，如何進(jìn)行有效的自我管理呢？我認(rèn)為，首先，我們要熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)?，F(xiàn)在被人說(shuō)得最多的就是教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，其實(shí)，我認(rèn)為，教師更應(yīng)該愛(ài)教育，愛(ài)這份工作，才能愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生。其次，我們要提高自身的素質(zhì)，包括心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。提高文化素質(zhì)，教師要做到“學(xué)而不厭、知識(shí)淵博”，這樣，我們未來(lái)的工作更加順暢，有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備作為支撐，教師會(huì)有更強(qiáng)大的自信心，面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生更多的想法和解決方法，不知不覺(jué)中就降低了我們的工作難度，幫助教師獲得工作上的成功。同時(shí)，教師也要不斷地提高心理素質(zhì)，要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。教師是一項(xiàng)社會(huì)性工作，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的個(gè)體，這些不同的個(gè)體使教師的工作充滿了創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。此外，繁重的教學(xué)任務(wù)和工作指標(biāo)，甚至是來(lái)自社會(huì)、家庭的殷切期待，都在考驗(yàn)著教師的心理承受能力。因此，老師在課上也提到，教師在“堅(jiān)持工作”的同時(shí)，也要保持“身心健康”，教師不僅要管理好自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，也要正確調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。教師的工作管理不僅有物質(zhì)方面，也有精神方面。物質(zhì)方面教師自身無(wú)法做出多大的改變，那么我們就努力讓自己內(nèi)心強(qiáng)大。

對(duì)于教師教學(xué)工作的管理，我想，對(duì)于新手教師而言，最難的莫過(guò)于課堂的紀(jì)律管理。在教學(xué)工作組織管理上，王老師在課上給我們提了四點(diǎn)建議，讓我思考最深的是“科學(xué)安排好教學(xué)工作時(shí)間”這一點(diǎn)。這一點(diǎn)人人都會(huì)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)似乎還很容易操作。一般來(lái)說(shuō)，老師都會(huì)在課前準(zhǔn)備一個(gè)教案，把上課要講的內(nèi)容劃分成幾個(gè)環(huán)節(jié)并預(yù)先設(shè)定好每個(gè)環(huán)節(jié)要花費(fèi)的時(shí)間，以保證老師教學(xué)有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)也能充分扎實(shí)。但這也只能說(shuō)明老師“安排好教學(xué)工作時(shí)間”，如何做到“科學(xué)”呢？結(jié)合專業(yè)知識(shí)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的知識(shí)，我們都知道，小學(xué)老師的教學(xué)手段要形式多樣。對(duì)比于中學(xué)和大學(xué)的老師，小學(xué)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講故事，動(dòng)畫(huà)課件，唱歌表演等，可以不精通，但必須面面俱到，有所涉獵。小學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)這些教學(xué)手段就是為了吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。科學(xué)安排好教學(xué)工作時(shí)間，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，就要讓學(xué)生再上課的過(guò)程中有精神愉悅，注意力放松的時(shí)刻，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喘一口氣，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。因而，適時(shí)地喊學(xué)生回答問(wèn)題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做一個(gè)小游戲，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，或在學(xué)生疲憊的時(shí)候用多媒體營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生邊思考，邊欣賞。我記得高中的時(shí)候，有些老師課上的重點(diǎn)沒(méi)有講完，一直拖到第二節(jié)課上課前一兩分鐘才下課，那么，下一節(jié)課的老師甚至?xí)屛覀兎谧郎?，放松精神，放空思路休息一?huì)兒，再投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。用五分鐘的休息時(shí)間換四十分鐘的高效學(xué)習(xí)，這同樣也是科學(xué)安排教學(xué)工作時(shí)間的一種方式。

學(xué)校管理學(xué)并不像很多專業(yè)學(xué)科，把條條框框的知識(shí)點(diǎn)，繁雜多樣的教學(xué)手段嚼爛了灌輸給我們。它更像是一個(gè)教學(xué)管理大綱，它有指導(dǎo)性，讓我知道方向和工作重點(diǎn)在哪，也有創(chuàng)造性，留下了很多空間讓我自己去思考和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文老師有極大的可能就是未來(lái)的班主任，這門既有教育意義，又有工作管理意義的學(xué)科，很值得我再三學(xué)習(xí)。

第五篇：學(xué)校管理學(xué)心得體會(huì)

學(xué)校管理學(xué)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)校管理這門課程暫時(shí)告一段落。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我獲益良多，有魏書(shū)生的對(duì)學(xué)校管理的深入思考，有濱湖小學(xué)等學(xué)校的特色校園文化、還有有效地溝通。

教育承擔(dān)著提高全民文化素養(yǎng)這一重?fù)?dān)，教育者的責(zé)任可謂重大。那么如何采取有效措施，讓我們的教書(shū)育人的工作向著良性發(fā)展的方向前進(jìn)，讓學(xué)生向著真善美的方向發(fā)展呢？魏書(shū)生老師的教育體系，班級(jí)管理模式，為我們提出了切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的、效仿性強(qiáng)的辦法。

魏書(shū)生老師是中國(guó)教育界語(yǔ)文界的知名人士，他在帶兩個(gè)班班主任及語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)上還擔(dān)任了許多職務(wù)，并且經(jīng)常外出講學(xué)，他的學(xué)生在他不在的情況下，仍能認(rèn)真上課，主動(dòng)完成各項(xiàng)工作，班級(jí)秩序景然。這些都得益于魏書(shū)生科學(xué)民主的班級(jí)管理模式，得益于他與學(xué)生之間的友誼、尊重、信任，得益于魏老師對(duì)學(xué)生所付出的愛(ài)心，魏老師的班級(jí)管理模式很得我們學(xué)習(xí)效仿。

魏老師實(shí)行的“七個(gè)一分鐘”給我留下了很深的印象。一分鐘家務(wù)、一分鐘記憶力比賽、一分鐘日記、一分鐘唱軍歌、一分鐘隊(duì)列、一分鐘讀名著、一分鐘演講。這也是班級(jí)管理的方法，通過(guò)七個(gè)一分鐘使學(xué)生的德智得到全面的提升。同時(shí)講究懲罰藝術(shù)。魏老師懲罰學(xué)生的方法堪稱一絕，令人折服。唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，看似溫柔的懲罰方式的背后體現(xiàn)的是魏老師的寬容與愛(ài)心。多么簡(jiǎn)單而又平凡的方式?？墒侨思覅s抓出了很大的教育效果。聯(lián)想到自己的工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是事還都來(lái)問(wèn)我：“老師，這件事該怎么處理？”這是因?yàn)樽约翰](méi)有把權(quán)力下放給學(xué)生，在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主，沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干；事事有時(shí)干”的效果。

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見(jiàn)摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀。

完善的校園設(shè)施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。