欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      《學(xué)校管理學(xué)》第三階段導(dǎo)學(xué)
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 17:35:14下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《學(xué)校管理學(xué)》第三階段導(dǎo)學(xué)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《學(xué)校管理學(xué)》第三階段導(dǎo)學(xué)》。

      
	
      

      第一篇：《學(xué)校管理學(xué)》第三階段導(dǎo)學(xué)
      

      《學(xué)校管理學(xué)》第三階段導(dǎo)學(xué)材料
      學(xué)校工作管理
      （對(duì)應(yīng)教材第12-22章）
      第十二章 德育管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解德育管理的意義、任務(wù)、原則、組織機(jī)構(gòu) ? 掌握德育途徑的管理
      ? 了解校風(fēng)管理的意義、作用和培養(yǎng) 2.教學(xué)內(nèi)容 1）德育管理概述
      ? 加強(qiáng)德育管理的意義
      ? 素質(zhì)教育的必然要求
      ? 全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要 ? 進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育的必由之路 ? 青少年身心健康成長(zhǎng)的需要 ? 德育管理的任務(wù)
      ? 提高全體教職工對(duì)德育管理意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想 ? 加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全德育工作管理機(jī)構(gòu) ? 建立健全德育管理的規(guī)章制度 ? 協(xié)調(diào)德育與其他工作
      ? 加強(qiáng)德育質(zhì)量管理，對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估與考核 ? 德育管理的原則
      ? 科學(xué)性原則 ? 結(jié)合教學(xué)進(jìn)行的原則 ? 全員性原則 ? 德育管理的組織機(jī)構(gòu)
      ? 一是德育工作由校長(zhǎng)統(tǒng)管 ? 二是教導(dǎo)合一
      ? 三是德育工作人人有責(zé)
      2）德育途徑的管理
      ? 政治課和各科教學(xué)中的德育管理
      ? 政治課：小學(xué)思想品德、中學(xué)思想政治；高度重視思想政治課的地位；加強(qiáng)政治教研組的建設(shè)；注重政治課教師的培養(yǎng)和提高
      ? 各科教學(xué)：文科教學(xué)、愛(ài)國(guó)主義教育、品德教育、文明禮貌教育、理科 教學(xué)；實(shí)事求是、用于探索的科學(xué)精神；辯證唯物主義和歷史唯物主義 ? 班主任工作管理
      ? 嚴(yán)格挑選班主任：思想品德好、業(yè)務(wù)水平高，組織能力強(qiáng)、身體健康、精力旺盛
      ? 提高班主任的業(yè)務(wù)水平和管理能力：要幫助班主任制定工作計(jì)劃、要指導(dǎo)班主任在培養(yǎng)班集體方面下工夫、要組織班主任學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué) ? 關(guān)心班主任的工作和生活：學(xué)校管理者一定要經(jīng)常關(guān)心班主任的思想、工作和生活，主動(dòng)為他們解決一些困難。注意尊重班主任的職權(quán)，職稱他們的工作，維護(hù)他們的威信
      ? 共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作的管理
      ? 明確性質(zhì)任務(wù)，處理好相互關(guān)系，正確發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、會(huì)的組織作用
      ? 對(duì)團(tuán)、隊(duì)、會(huì)的作用要有一個(gè)正確的估計(jì)
      ? 做好學(xué)生干部的培養(yǎng)提高工資，增強(qiáng)學(xué)生干部的工作能力
      ? 學(xué)生家長(zhǎng)工作的管理
      ? 家長(zhǎng)工作管理的內(nèi)容：經(jīng)常了解家庭情況、宣傳教育方針政策、報(bào)告學(xué)校教育計(jì)劃、與家長(zhǎng)協(xié)商解決問(wèn)題
      ? 學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式：家庭訪問(wèn)、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家庭教育講座和家長(zhǎng)學(xué)校、“開(kāi)放日”活動(dòng) 3）校風(fēng)管理
      ? 校風(fēng)的意義及其作用
      ? 意義：學(xué)校加強(qiáng)思想政治工作、建設(shè)精神文明的重要任務(wù)、學(xué)校德育管理的重要內(nèi)容
      ? 作用：同化作用、促進(jìn)作用
      ? 優(yōu)良校風(fēng)的培養(yǎng)
      ? 以身作則，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)：有實(shí)事求是的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)同志、聯(lián)系群眾的作風(fēng)、有辦事公道的作風(fēng)、有以身作則，身體力行的作風(fēng)
      ? 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建文明的校園環(huán)境：校園文化的內(nèi)涵（物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富說(shuō)、課外活動(dòng)說(shuō)、第二課堂說(shuō)、精神環(huán)境和文化氛圍說(shuō)、規(guī)范說(shuō)）、加強(qiáng)校園文化建設(shè)（精心布置，創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境；立足課堂，構(gòu)建和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；注重引導(dǎo)，促進(jìn)師生和諧的共同發(fā)展）第十三章 智育管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解智育管理的意義、任務(wù) ? 掌握教學(xué)工作管理的任務(wù) ? 理解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理 ? 了解課外活動(dòng)的管理 2.教學(xué)內(nèi)容 1）智育管理概述
      ? 智育管理的意義
      ? 智育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，智育通過(guò)科學(xué)知識(shí)的傳授和科技人才的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著十分重要的作用。? 現(xiàn)代化建設(shè)：物質(zhì)文明、精神文明、政治文明 ? 智育管理的任務(wù)
      ? 授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí) 知識(shí)：直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)
      ? 形成學(xué)生的基本技能：技能是通過(guò)練習(xí)而形成的，控制動(dòng)作執(zhí)行的合乎法則要求的行動(dòng)方式。操作技能、智力技能
      ? 發(fā)展學(xué)生的智力：知識(shí)是反映客觀實(shí)在的結(jié)果，智力是反映客觀世界的能力。掌握知識(shí)是過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，發(fā)展智力是通過(guò)掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程。2）教學(xué)工作管理
      ? 教學(xué)工作管理的任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)中小學(xué)所擔(dān)負(fù)的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，以及國(guó)家所頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的組織、指導(dǎo)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。? 教學(xué)工作管理的基本要求
      ? 樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
      ? 正確處理好教學(xué)工作中的各種關(guān)系：教書(shū)與育人的關(guān)系、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系、“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的關(guān)系、各門學(xué)科的關(guān)系、課 內(nèi)與課外的關(guān)系
      ? 建立健全各項(xiàng)教學(xué)工作制度：備課制度、上課制度、作業(yè)批改制度、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核制度
      ? 教學(xué)工作的計(jì)劃管理：學(xué)校管理的首要的主導(dǎo)性職能：一是用計(jì)劃去管理教學(xué)工作、二是把各方面的教學(xué)工作計(jì)劃都管起來(lái)。
      ? 制定教學(xué)工作計(jì)劃的注意事項(xiàng)：堅(jiān)持以教學(xué)為主，穩(wěn)定教學(xué)秩序；抓教育思想問(wèn)題；抓教學(xué)改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新；抓教學(xué)中的傾向性問(wèn)題
      ? 教學(xué)工作計(jì)劃的結(jié)構(gòu)體系：全校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
      ? 教學(xué)工作的組織管理 ? 建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)一方面領(lǐng)導(dǎo)者的指令能迅速、準(zhǔn)確下達(dá)，指揮渠道暢通
      另一方面，能及時(shí)獲得指揮效果的反饋，使指揮過(guò)程不斷得到調(diào)整 教學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) ? 加強(qiáng)教導(dǎo)處的建設(shè) ? 加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理
      ? 合理分配教師的力量：知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短；新老搭配，以老帶新；不同情況，不同要求；立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)
      ? 教學(xué)過(guò)程的管理
      ? 備課管理：深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；全面了解和分析研究學(xué)生情況，做到有的放矢；精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和方法
      ? 課堂教學(xué)管理：教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法恰當(dāng)、組織嚴(yán)密
      ? 作業(yè)布置與批改的管理：控制作業(yè)量、精選作業(yè)習(xí)題、及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)
      ? 課外輔導(dǎo)的管理：制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃、改進(jìn)課外輔導(dǎo)方法、注意保護(hù)學(xué)生的積極性、嚴(yán)禁用課外輔導(dǎo)代替課堂教學(xué)
      ? 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)檢查與評(píng)定的管理：嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，控制考試次數(shù) 3）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)的管理
      ? 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理：上學(xué)期學(xué)習(xí)情況、本學(xué)期努力目標(biāo)、具體努力措施
      ? 對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的管理：學(xué)校管理者不僅要要求教師指導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，而且應(yīng)當(dāng)要求教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有真切的了解，并在教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，進(jìn)行有的放矢的講解，把課堂教學(xué)組織得更加生動(dòng)活潑，卓有成效。
      ? 對(duì)學(xué)生上課的管理：要求教師在上課時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不搞填鴨式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。? 對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的管理
      ? 對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理：先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先審題后解答、獨(dú)立完成、按時(shí)提交、認(rèn)真改正、獨(dú)立思考 ? 學(xué)生課外閱讀的管理 ? 課內(nèi)課外相結(jié)合 ? 不看封建迷信書(shū)籍 ? 請(qǐng)專門教師指導(dǎo) ? 學(xué)有余力時(shí)開(kāi)展 ? 做好讀書(shū)筆記 4）課外活動(dòng)的管理
      ? 含義：課外活動(dòng)是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)范圍以外，根據(jù)學(xué)生本人的興趣和自愿參加的原則，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的多種多樣有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。
      ? 課外活動(dòng)管理的特點(diǎn)：靈活性、開(kāi)放性、綜合性、興趣性、自主性 ? 課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式
      ? 內(nèi)容：科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng) ? 形式： 大型活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng) ? 課外活動(dòng)的組織與管理 ? 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排 ? 保證活動(dòng)時(shí)間 ? 建立輔導(dǎo)隊(duì)伍
      ? 充分發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)和學(xué)生會(huì)的作用
      第十四章 體育衛(wèi)生管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解體育衛(wèi)生管理的意義、任務(wù)和基本要求 ? 掌握體育衛(wèi)生組織的管理 ? 掌握體育衛(wèi)生的常規(guī)管理 2.教學(xué)內(nèi)容
      1）體育衛(wèi)生管理概述 ? 體育衛(wèi)生管理的意義 ? 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) ? 養(yǎng)成文明衛(wèi)生習(xí)慣 ? 提高學(xué)習(xí)效率 ? 形成良好思想品德 ? 養(yǎng)成審美情操 ? 發(fā)展不平衡的原因 ? 不受重視
      ? 管理機(jī)構(gòu)和干部配備不適應(yīng) ? 經(jīng)費(fèi)困難
      ? 體育衛(wèi)生管理的任務(wù) ? 制定并落實(shí)工作計(jì)劃 ? 組建教師隊(duì)伍 ? 開(kāi)展活動(dòng)，形成常規(guī) ? 定期測(cè)評(píng) ? 經(jīng)費(fèi)設(shè)備管理 ? 開(kāi)展研究
      ? 體育衛(wèi)生管理的基本要求 ? 擺正學(xué)校體育衛(wèi)生工作位置 ? 完善學(xué)校體育衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu) ? 正確處理普及與提高的關(guān)系 ? 體育鍛煉與衛(wèi)生保健相結(jié)合 2）體育衛(wèi)生組織的管理  ? 加強(qiáng)體育教研組的建設(shè)
      ? 體育教師是學(xué)校體育工作的專職人員
      ? 體育教研組是體育教師的教學(xué)研究組織，是學(xué)校體育工作的職能部門，也是學(xué)校體育工作的參謀部。
      ? 加強(qiáng)衛(wèi)生室的建設(shè)
      ? 城市中小學(xué)和農(nóng)村中心小學(xué)以上設(shè)衛(wèi)生室，按學(xué)生人數(shù)600:1的比例配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員或保健老師，負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生保健工作。
      ? 重點(diǎn)做好學(xué)生的衛(wèi)生防病工作，定期向校長(zhǎng)及校務(wù)委員會(huì)匯報(bào)工作，制定學(xué)校衛(wèi)生工作計(jì)劃，組織安排學(xué)生體檢，建立健康卡片，組織指導(dǎo)衛(wèi)生員的工作。
      ? 加強(qiáng)班主任管理
      ? 落實(shí)學(xué)習(xí)體育衛(wèi)生工作計(jì)劃
      ? 利用班會(huì)、周會(huì)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生工作計(jì)劃的教育 ? 負(fù)責(zé)早操、課間操、眼保健操及課外活動(dòng)的出勤 ? 督促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣 ? 充分發(fā)揮學(xué)生組織的自治能力 ? 文體部
      ? 愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)委員會(huì) ? 體育委員 ? 衛(wèi)生委員 ? 紅十字會(huì)
      3）體育衛(wèi)生工作管理的常規(guī)
      ? 建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作制度 ? 生活作息制度 ? 體育競(jìng)賽制度 ? 清潔衛(wèi)生制度 ? 體格檢查制度
      ? 體育場(chǎng)地、器材的購(gòu)置、檢查、維修制度 ? 傳染病預(yù)防制度
      ? 學(xué)校體育工作的常規(guī)管理 ? 體育課教學(xué)管理 以實(shí)踐課為主，重視實(shí)際鍛煉 有計(jì)劃地聽(tīng)課，并組織教師互相聽(tīng)課 根據(jù)男女學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行 建立嚴(yán)格的考勤和考核制度 ? 課外體育活動(dòng)管理常規(guī) 1.早操和課間操 2.課外體育活動(dòng) 3.課外體育競(jìng)賽 4.運(yùn)動(dòng)會(huì) 5.運(yùn)動(dòng)隊(duì)
      ? 學(xué)校衛(wèi)生工作的常規(guī)管理 ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的教育 ? 對(duì)學(xué)校工作的衛(wèi)生監(jiān)督 1.對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督 2.對(duì)體育工作的監(jiān)督 3.對(duì)勞動(dòng)工作的監(jiān)督 4.對(duì)日常生活的衛(wèi)生監(jiān)督
      ? 預(yù)防為主，防病治病：以預(yù)防為主，早發(fā)現(xiàn)，早治療；一旦發(fā)現(xiàn)有傳染病流行時(shí)，要采取緊急措施，例如給師生服用預(yù)防性藥物，減少或停止集會(huì)，切斷傳染病的傳播途徑，避免發(fā)現(xiàn)全校性的流行疾病。
      第十五章 美育管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解美育管理的意義、任務(wù)和基本要求 ? 掌握美育管理的基本途徑 2.教學(xué)內(nèi)容 1）美育管理概述
      ? 美育管理的意義
      ? 保證黨和國(guó)家教育方針的全面貫徹執(zhí)行，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面和諧的發(fā)展，也能對(duì)學(xué)校社會(huì)主義精神文明建設(shè)起到促進(jìn)作用。? 美育管理的任務(wù)
      ? 美育課程的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè) ? 開(kāi)展美育活動(dòng)，寓美育于教學(xué)、活動(dòng)之中
      ? 形成良好的美育環(huán)境，以景育人、以情育人、以美健體 ? 美育管理的基本要求 ? 保證中小學(xué)美育的正確方向 ? 建立健全美育管理的制度 ? 加強(qiáng)美育的科學(xué)性和針對(duì)性 ? 注意一般和個(gè)別相結(jié)合
      ? 協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保證美育的一致性 2）美育管理的基本途徑 ? 藝術(shù)課程的管理 ? 音樂(lè) ? 繪畫(huà) ? 書(shū)法 ? 舞蹈
      ? 各科教學(xué)的美育管理
      ? 人文學(xué)科教育中所包含的審美因素和價(jià)值
      ? 自然科學(xué)教育中所包含的審美因素和價(jià)值：教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中美的滲透；通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)變化的無(wú)窮奧秘。? 美育講座的管理
      ?（美育講座的意義：培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣；使學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)理論知識(shí) ? 美育講座的要求：深入了解學(xué)生，有的放矢；善于點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；主題要鮮明，措施要落實(shí) ? 課外美育活動(dòng)的管理
      ? 有助于中小學(xué)生良好性格的形成 ? 有助于學(xué)生體驗(yàn)生活，理解生活 ? 有助于學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)的積累 ? 有助于豐富學(xué)生的審美情感
      第十六章 勞動(dòng)技術(shù)教育管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解勞動(dòng)技術(shù)教育與四育的關(guān)系 ? 了解勞動(dòng)技術(shù)教育管理的任務(wù)和特點(diǎn) ? 掌握勞動(dòng)技術(shù)教育管理的內(nèi)容與要求 ? 理解勞動(dòng)技術(shù)教育管理制度 2.教學(xué)內(nèi)容
      1）勞動(dòng)技術(shù)教育管理概述
      ? 勞動(dòng)技術(shù)教育與“四育”的關(guān)系 ? 促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展 ? 促進(jìn)學(xué)生“智”的發(fā)展 ? 促進(jìn)學(xué)生“體”和“美”的發(fā)展
      ? 勞動(dòng)技術(shù)教育管理的任務(wù)
      ? 檢查全面發(fā)展的教育方針，遵循教學(xué)計(jì)劃的勞動(dòng)技術(shù)教育課大綱的要求，正確處理勞動(dòng)技術(shù)教育與德育、智育、體育、美育之間的關(guān)系 ? 加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育的計(jì)劃、組織與質(zhì)量管理
      ? 勞動(dòng)技術(shù)教育管理的特點(diǎn)：面廣事多，工作量大；具有階段性；具有專業(yè)性
      2）勞動(dòng)技術(shù)教育管理的內(nèi)容與要求 ? 勞動(dòng)技術(shù)課的管理
      ? 切實(shí)擺正勞動(dòng)技術(shù)課的位置 ? 加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課的教材建設(shè)
      ? 加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理 ? 加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育的基地建設(shè) ? 加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)的研究
      ? 義務(wù)勞動(dòng)的管理
      ? 義務(wù)勞動(dòng)管理的原則：滲透和熏陶的原則、知行統(tǒng)一的原則、因材施教的原則
      ? 義務(wù)勞動(dòng)管理的基本過(guò)程：制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)估總結(jié) ? 自我服務(wù)勞動(dòng)的管理 ? 學(xué)校、家庭互訪
      ? 學(xué)校同家庭建立書(shū)面聯(lián)系方式 ? 通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行溝通 ? 勤工儉學(xué)活動(dòng)的管理
      ? 勤工儉學(xué)管理的原則：以教學(xué)為中心，以育人為目的；自力更生，因地制宜；安全第一，健康第一
      ? 勤工儉學(xué)管理的基本要求：制定好勤工儉學(xué)管理的計(jì)劃；組織實(shí)施好勤工儉學(xué)活動(dòng)；做好財(cái)務(wù)管理工作 3）勞動(dòng)技術(shù)教育管理制度 ? 勞動(dòng)組織制度
      ? 勞動(dòng)保護(hù)制度
      ? 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想工作，針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，給以強(qiáng)有力的引導(dǎo) ? 制定嚴(yán)格的勞動(dòng)保護(hù)制度 ? 操作示范 ? 紀(jì)律教育 ? 安全教育 ? 勞動(dòng)考核制度 ? 建立領(lǐng)導(dǎo)小組 ? 加強(qiáng)教學(xué)研究 ? 建立考評(píng)制度 ? 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) ? 保障經(jīng)費(fèi) ? 建立教育網(wǎng)絡(luò)
      第十七章 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 理解社會(huì)活動(dòng)管理的意義、基本原則和任務(wù) ? 掌握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的管理 2.教學(xué)內(nèi)容
      1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)概述
      ? 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義 ? 了解社會(huì)、拓寬視野 ? 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 ? 提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力 ? 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 ? 發(fā)揮重要的德育功能
      ? 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的基本原則 ? 目的性原則 ? 主體性原則 ? 安全性原則
      ? 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的任務(wù)
      ? 在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍 ? 建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)機(jī)制 ? 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的要求
      ? 保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃性與針對(duì)性 計(jì)劃性：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” 針對(duì)性：年齡、身心發(fā)展水平
      ? 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度管理：建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃之中；建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全制度；建立有效的監(jiān)督、評(píng)估制度
      ? 協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的渠道：重視外部社會(huì)力量的支持，主動(dòng)、廣泛地了解并收集相關(guān)的信息，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、需要以及社會(huì)的需要，與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧的外部環(huán)境。2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的管理
      ? 體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理
      ? 體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要指學(xué)校有計(jì)劃進(jìn)行的、以學(xué)校和家庭為主要場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)目的主要在于體驗(yàn)生活。
      ? 社區(qū)服務(wù)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理
      ? 發(fā)揮社區(qū)對(duì)學(xué)生的教育作用：讓社區(qū)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)有一定程度的理解和支持，形成共識(shí)，在資源選擇的條件下展開(kāi)合作
      ? 明確學(xué)校與社區(qū)的責(zé)、權(quán)、利：學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式、頻率、內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，社區(qū)應(yīng)該為學(xué)校提供的便利措施，雙方的責(zé)任人等都應(yīng)有明文規(guī)定。? 基地式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理 ? 基地式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指學(xué)校在單位、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
      ? 臨時(shí)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理 ? 不可預(yù)測(cè)性 ? 內(nèi)容應(yīng)該有針對(duì)性 ? 確保安全、順利進(jìn)行 ? 及時(shí)備案記錄，便于期末總結(jié)
      第十八章 教務(wù)管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解教務(wù)管理的含義、作用、基本要求和任務(wù) ? 理解教務(wù)管理的組織系統(tǒng) ? 掌握教務(wù)管理的內(nèi)容 2.教學(xué)內(nèi)容 1）教務(wù)管理概述
      ? 教務(wù)管理的含義
      ? 教務(wù)管理是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過(guò)程的一種管理，亦稱教學(xué)行政管理。? 教務(wù)管理是通過(guò)學(xué)校的職能部門，按計(jì)劃的軌道實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。? 教務(wù)管理主要是由教務(wù)長(zhǎng)在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按學(xué)校整體要求，有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行具體的管理職能活動(dòng)。? 教務(wù)管理的作用 ? 參謀作用 ? 調(diào)度作用 ? 服務(wù)作用
      ? 教務(wù)管理的基本要求
      ? 根據(jù)學(xué)校工作的特點(diǎn)，積極主動(dòng)為教學(xué)提供最佳服務(wù) ? 組織教務(wù)工作
      ? 抓好常規(guī)性工作和有關(guān)專門 工作，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理工作的科學(xué)化、制度化 ? 教務(wù)管理的任務(wù) ? 落實(shí)教學(xué)計(jì)劃
      ? 保障教學(xué)工作順利進(jìn)行 ? 做好資料的積累 ? 做好教學(xué)設(shè)備管理 ? 研究教務(wù)管理規(guī)律 ? 做好思想工作 2）教務(wù)管理的組織系統(tǒng) ? 教導(dǎo)處 ? 教學(xué)工作
      ? 思想品德教育工作 ? 體育衛(wèi)生工作 ? 勞動(dòng)技術(shù)教育工作 ? 教務(wù)行政工作
      ? 教研組
      ? 按照不同的學(xué)科建立健全教研組：制定相應(yīng)的規(guī)章制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、相互聽(tīng)課制度、考勤制度
      ? 檢查和指導(dǎo)教研組的工作：組織專題討論會(huì)、組織教學(xué)觀摩、組織教師相互聽(tīng)課、定期座談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
      ? 認(rèn)真選拔教研組長(zhǎng)：教研組長(zhǎng)是校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)各科教學(xué)的助手，應(yīng)選擇教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高、組織能力較強(qiáng)、思想進(jìn)步，在教師中有一定威信的教師擔(dān)任。? 教育科學(xué)研究室 3）教務(wù)管理的內(nèi)容
      ? 招生、編班和報(bào)到注冊(cè)
      ? 招生：做好調(diào)查研究工作、嚴(yán)格執(zhí)行招生政策、做好新生的入學(xué)教育工作
      ? 編班：男女混合編班、人數(shù)大致相當(dāng)、成績(jī)好差搭配、每班配備骨干、同一地區(qū)集中
      ? 報(bào)到注冊(cè)：認(rèn)真對(duì)待、態(tài)度和藹、熱情接待、事先與學(xué)校有關(guān)部門配合、布置好學(xué)校環(huán)境、建立良好的秩序
      ? 編制校歷、課程表和作息時(shí)間表
      ? 校歷：體現(xiàn)學(xué)校工作的整體性、有嚴(yán)格的時(shí)間性、有責(zé)任心 ? 課程表：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于教師的教學(xué)，有利于教學(xué)設(shè)備的充分利用，有利于開(kāi)展教研活動(dòng) 有利于課外活動(dòng)
      ? 作息時(shí)間表：規(guī)定了全校的上課、下課、用餐、休息的時(shí)間，是全校的總調(diào)度表，應(yīng)按季節(jié)的不同，及時(shí)調(diào)整。? 學(xué)籍、教務(wù)檔案和圖書(shū)資料的管理 ? 學(xué)籍管理 ? 教務(wù)檔案管理 ? 教師業(yè)務(wù)檔案管理 ? 學(xué)校教學(xué)檔案管理 ? 圖書(shū)資料管理
      ? 實(shí)驗(yàn)儀器和電教設(shè)備的管理
      ? 實(shí)驗(yàn)儀器的管理：配備實(shí)驗(yàn)員和儀器保管員 ? 電教設(shè)備的管理：選擇電化教學(xué)管理人員
      第十九章 總務(wù)管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解總務(wù)管理的概念、理念和重點(diǎn) ? 掌握總務(wù)管理的內(nèi)容和方法 ? 把握總務(wù)管理的改革與評(píng)價(jià) 2.教學(xué)內(nèi)容
      1）總務(wù)管理的理念與重點(diǎn)
      ? 總務(wù)管理的概念
      ? 總務(wù)管理是指對(duì)除教學(xué)活動(dòng)以外的學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資、經(jīng)費(fèi)收支、儀器設(shè)備、建設(shè)修繕、環(huán)境衛(wèi)生、水電通信、安全保衛(wèi)、生活飲食等一切后勤保障服務(wù)工作的管理。? 總務(wù)管理的理念 ? 為教育教學(xué)服務(wù) ? 為師生生活服務(wù) ? 為建設(shè)節(jié)約型校園服務(wù) ? 為學(xué)校事業(yè)發(fā)展服務(wù) ? 總務(wù)管理的重點(diǎn) ? 明確崗位職責(zé) ? 健全規(guī)章制度 ? 突出階段重點(diǎn) ? 搞好績(jī)效管理
      2）總務(wù)管理的內(nèi)容與方法 ? 財(cái)務(wù)管理 ? 編制預(yù)算決算 ? 搞好反映和簡(jiǎn)單 ? 健全財(cái)務(wù)制度 ? 做好領(lǐng)導(dǎo)參謀 ? 校產(chǎn)管理 ? 環(huán)境管理 ? 校舍管理 ? 設(shè)備管理 ? 生活管理 ? 辦好食堂 ? 管好宿舍 ? 安全保衛(wèi) ? 人員管理 ? 挑好總務(wù)主任 ? 建設(shè)好職工隊(duì)伍 3）總務(wù)管理的改革與評(píng)價(jià)
      ? 學(xué)校后勤社會(huì)化改革及其評(píng)價(jià) ? 在管理體制上，變“管”為“選”
      ? 在資產(chǎn)制度上，明細(xì)產(chǎn)權(quán)關(guān)系和資產(chǎn)保值責(zé)任
      ? 在勞動(dòng)用工制度上，建立社會(huì)化的勞動(dòng)用工體制和社會(huì)保障制度 ? 在服務(wù)管理模式上，實(shí)行服務(wù)商品化，經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)化 ? 學(xué)校總務(wù)職業(yè)化改革及其評(píng)價(jià)
      ? 重視人員選拔，確?？倓?wù)工作人員的從業(yè)素質(zhì) ? 抓好在職人員的職業(yè)技能培訓(xùn) ? 改變重視教學(xué)、忽視總務(wù)的傾向 ? 關(guān)系總務(wù)部門工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展
      第二十章 學(xué)校公共關(guān)系管理 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解公共關(guān)系管理的基本理論 ? 掌握家校合作的內(nèi)容與方法
      ? 掌握學(xué)校與社區(qū)、政府、媒體、校友的關(guān)系 2.教學(xué)內(nèi)容
      1）校長(zhǎng)如何進(jìn)行公共關(guān)系管理
      ? 了解現(xiàn)代公共關(guān)系管理的基本知識(shí) ? 現(xiàn)代公共關(guān)系的本質(zhì)和構(gòu)成要素
      本質(zhì)：組織通過(guò)傳播手段與公眾建立良好關(guān)系并與公眾共享利益 要素：社會(huì)組織、傳播溝通、公眾 ? 正確定位現(xiàn)代學(xué)校公共關(guān)系 ? 學(xué)校外部公共關(guān)系的管理 ? 校長(zhǎng)要樹(shù)立良好的公共管理意識(shí) 首先，校長(zhǎng)要樹(shù)立現(xiàn)代公共關(guān)系意識(shí)
      其次，校長(zhǎng)要根據(jù)本校的辦學(xué)理念與發(fā)展特色 最后，要有全局觀念
      ? 抓好公共關(guān)系管理的組織建設(shè) 1.干部師生對(duì)外交往禮儀規(guī)范 2.學(xué)校公共關(guān)系管理人員基本守則 3.學(xué)校公共信息管理與公開(kāi)制度 4.學(xué)校特殊事件處理流程
      ? 借助專業(yè)力量進(jìn)行公共關(guān)系管理 ? 專業(yè)公共關(guān)系機(jī)構(gòu)或人員 文化發(fā)展公司 教育咨詢與培訓(xùn)公司 ? 專業(yè)法律機(jī)構(gòu)或人員 資質(zhì)、實(shí)力 業(yè)績(jī)、合作細(xì)節(jié) 2）家校合作
      ? 校長(zhǎng)推進(jìn)家校合作的主要工作 ? 了解檔期家校合作中存在的主要問(wèn)題 1.理念落后
      2.缺乏整體系統(tǒng)規(guī)劃 3.合作色彩不強(qiáng) 4.內(nèi)容單一 5.方法簡(jiǎn)單
      ? 引導(dǎo)教職工理解和重視家長(zhǎng)的高期待 高期待的負(fù)面影響 理念和方法上急于求成 給孩子心理壓力 調(diào)和矛盾 引導(dǎo) 溝通
      ? 分析本校家校合作的現(xiàn)狀 政策措施
      社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)歷史文化氛圍 存在問(wèn)題 已有成果和經(jīng)驗(yàn) 能調(diào)動(dòng)的資源
      ? 探索適合本校校情的家校合作模式 ? 學(xué)校開(kāi)展家校合作的主要內(nèi)容 ? 了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn) ? 提升家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng) ? 增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解 ? 充分利用家長(zhǎng)中蘊(yùn)涵的教育資源 ? 家校合作的渠道或方式 ? 家長(zhǎng)委員會(huì)
      首先，引領(lǐng)學(xué)校合理遴選家長(zhǎng)代表
      其次，引領(lǐng)學(xué)校建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)工作機(jī)制 再次，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃 最后，提供物質(zhì)和時(shí)間保障 ? 家長(zhǎng)學(xué)校 ? 家長(zhǎng)會(huì)
      校長(zhǎng)如何引導(dǎo)全校開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)？ 整體規(guī)劃 精心準(zhǔn)備 指導(dǎo)教師 ? 家訪
      校長(zhǎng)應(yīng)促成學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行制度化管理，規(guī)定教師家訪的時(shí)間、內(nèi)容、方式、關(guān)注點(diǎn)等，督促、規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)教師家訪。家訪制度化、科學(xué)化、常態(tài)化。? “家長(zhǎng)義工制”
      家長(zhǎng)義工，是利用業(yè)余時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬為學(xué)校提供服務(wù)的學(xué)生家長(zhǎng)。? 家校信息共享系統(tǒng) 開(kāi)辦家校通訊
      開(kāi)始校長(zhǎng)博客、熱線電話和學(xué)校公共電子郵箱 利用各種媒介、打造家校交流平臺(tái) 建立“家校沙龍” 3）促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)
      ? 了解學(xué)校所在社區(qū)的生態(tài)環(huán)境 ? 社區(qū)組織構(gòu)成 ? 社區(qū)人員構(gòu)成 ? 社區(qū)特有的行為與活動(dòng) ? 學(xué)?？蔀樯鐓^(qū)提供服務(wù)的資源
      ? 引導(dǎo)學(xué)校建立與社區(qū)合作的長(zhǎng)效機(jī)制 ? 建立整合社區(qū)教育資源的機(jī)制 ? 促進(jìn)社會(huì)參與學(xué)校管理的機(jī)制 ? 促進(jìn)社區(qū)對(duì)學(xué)校進(jìn)行民主監(jiān)督?jīng)Q策的機(jī)制 ? 社區(qū)青少年自主管理機(jī)制 ? 共建單位機(jī)制
      ? 明確學(xué)校與社區(qū)合作的主要內(nèi)容 ? 學(xué)校利用社區(qū)資源 充分利用機(jī)構(gòu)資源 充分利用人力資源
      ? 學(xué)校輔助社區(qū)開(kāi)展社區(qū)活動(dòng) 為社區(qū)居民提供終身教育服務(wù) 為社區(qū)公益事業(yè)發(fā)展服務(wù) 4）重視政校關(guān)系和校際關(guān)系 ? 爭(zhēng)取教育主管部門的支持 ? 建立順暢的信息溝通渠道 了解職能結(jié)構(gòu)、工作范圍、辦事程序 經(jīng)常向上級(jí)部門匯報(bào)工作，提出建議 ? 用實(shí)力為學(xué)校爭(zhēng)取更多支持
      ? 正確處理與上級(jí)的關(guān)系，正確自主辦學(xué)空間 保持冷靜，理性應(yīng)對(duì) 區(qū)別對(duì)待，巧妙處理
      ? 開(kāi)展校際交流與合作 ? 準(zhǔn)確定位于兄弟學(xué)校的關(guān)系 學(xué)習(xí)名校要把握的幾個(gè)原則 從本校實(shí)際出發(fā)
      學(xué)習(xí)其先進(jìn)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念 關(guān)注其發(fā)展過(guò)程
      ? 借助多方力量，與國(guó)內(nèi)外學(xué)校建立友好合作關(guān)系 與區(qū)域內(nèi)學(xué)校建立長(zhǎng)期友好合作關(guān)系 與外地學(xué)校建立友好合作關(guān)系 與國(guó)外學(xué)校建立友好交流關(guān)系 ? 挖掘各方資源，促進(jìn)彼此資源共享
      聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本課程、實(shí)現(xiàn)師資共享、加強(qiáng)科研合作、校際學(xué)生交流、學(xué)生管理工作交流 5）處理好與媒體的關(guān)系 ? 了解相關(guān)媒體的運(yùn)作方式 ? 在日常生活中與媒體友好合作 ? 樹(shù)立主動(dòng)與媒體合作的意識(shí) ? 建立與媒體合作的長(zhǎng)效機(jī)制 ? 加深與新聞?dòng)浾叩臉I(yè)務(wù)與情感溝通 ? 建立應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的媒體合作機(jī)制 ? 確定相關(guān)事件的發(fā)言人 ? 迅速主動(dòng)地聯(lián)系媒體 ? 向媒體提供真實(shí)可信的資料 ? 多渠道發(fā)布信息 ? 更正不實(shí)報(bào)道 6）做好校友工作
      ? 進(jìn)行校友工作的組織與制度建設(shè) ? 重視組織機(jī)構(gòu)建設(shè) ? 配置專職管理人員 ? 完善制度建設(shè)
      ? 積極推進(jìn)與校友的深度互動(dòng)
      ? 增加與校友聯(lián)系的渠道：欄目頻道、編輯校友通訊、用好網(wǎng)絡(luò)溝通工具、發(fā)放校友卡、聯(lián)誼互訪活動(dòng)
      ? 為校友回饋學(xué)校創(chuàng)造多種途徑與機(jī)會(huì) 捐贈(zèng)、做志愿者、學(xué)術(shù)傳播和道德引領(lǐng)
      第二十一章 學(xué)校評(píng)價(jià) 1.教學(xué)目的要求
      ? 了解學(xué)校評(píng)價(jià)的目的、意義、作用和困境 ? 掌握學(xué)校評(píng)價(jià)的基本原則 ? 掌握學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍 ? 掌握學(xué)校評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)方法 2.教學(xué)內(nèi)容 1）學(xué)校評(píng)價(jià)概述
      ? 學(xué)校評(píng)價(jià)的意義
      ? 樹(shù)立正確的教育觀、人才觀
      ? 使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有明確的奮斗目標(biāo) ? 使學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化，工作制度化 ? 有利于調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性 ? 學(xué)校評(píng)價(jià)的目的 ? 學(xué)校評(píng)價(jià)的作用 ? 導(dǎo)向作用 ? 激勵(lì)作用
      ? 推動(dòng)和改進(jìn)工作的作用 ? 學(xué)校評(píng)價(jià)面臨的難題 ? 什么叫學(xué)校評(píng)價(jià)
      ? 學(xué)校評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)還是以形成性評(píng)價(jià)為主 ? “目標(biāo)評(píng)價(jià)”是否科學(xué) ? 如何看待量化
      ? 什么樣的評(píng)價(jià)方案才算“簡(jiǎn)便易行” 2）學(xué)校評(píng)價(jià)的基本原則
      ? 以教育方針為指導(dǎo)
      ? 學(xué)校評(píng)價(jià)必須以教育方針作指導(dǎo)，根據(jù)教育方針的要求來(lái)進(jìn)行。? 這是指導(dǎo)思想的問(wèn)題，也是社會(huì)主義辦學(xué)方向問(wèn)題，是學(xué)校評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。
      ? 科學(xué)性與可行性統(tǒng)一的原則
      ? 所謂科學(xué)，就是評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法要盡可能做到精確和數(shù)量化，把主觀估計(jì)的因素降到最低水平。
      ? 所謂可行，就是簡(jiǎn)便易行，能為多數(shù)人所掌握。? 評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則
      ? 只有評(píng)價(jià)沒(méi)有指導(dǎo)，是消極的評(píng)價(jià)，達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的。? 指導(dǎo)要有針對(duì)性。
      ? 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則
      ? 所謂定性評(píng)價(jià)，是指對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行判定，側(cè)重于事物的 22 質(zhì)的方面。
      ? 所謂定量評(píng)價(jià)，是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行判定，側(cè)重于事物的量的方面。
      3）學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)范圍
      ? 學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
      ? 標(biāo)準(zhǔn)正確與否，對(duì)于評(píng)價(jià)工作有極大影響。
      ? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正確，才能起到導(dǎo)向、激勵(lì)、推動(dòng)和改進(jìn)工作的作用
      ? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤、片面、不客觀，就會(huì)起到相反的作用，挫傷被評(píng)價(jià)者的積極性
      ? 幾種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
      升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)、照顧標(biāo)準(zhǔn)、印象標(biāo)準(zhǔn) ? 學(xué)校評(píng)價(jià)范圍 ? 學(xué)校各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià) ? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的評(píng)價(jià) ? 教師評(píng)價(jià) ? 學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)
      4）學(xué)校評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)方法 ? 評(píng)價(jià)程序
      ? 要做好準(zhǔn)備階段的工作 ? 要抓緊實(shí)施階段的工作 ? 善始善終，做好總結(jié)階段的工作 ? 評(píng)價(jià)方法 ? 觀察法 ? 調(diào)查法 ? 測(cè)試法 ? 個(gè)案法 ? 跟蹤法
      第二十二章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù) 1.教學(xué)目的要求
      ? 掌握校長(zhǎng)的溝通技巧 ? 掌握時(shí)間管理技巧 ? 掌握會(huì)議管理技巧 ? 掌握壓力疏解的技巧 ? 掌握授權(quán)的方法 2.教學(xué)內(nèi)容
      1）有效溝通——校長(zhǎng)如何與人打交道 ? 溝通對(duì)校長(zhǎng)的作用
      ? 溝通是實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的需要 ? 溝通是激勵(lì)的需要 ? 溝通是科學(xué)決策的需要
      ? 溝通是學(xué)校與外部環(huán)境建立聯(lián)系的橋梁 ? 校長(zhǎng)溝通的形式
      ? 校長(zhǎng)與各層級(jí)溝通的方法與技巧
      ? 與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通——“敬上但不唯上”：消除誤解，避免麻煩；爭(zhēng)取肯定；爭(zhēng)取更快的發(fā)展速度和更大的發(fā)展空間 ? 與教職工——設(shè)身處地，用心交流 1.樹(shù)立正確溝通觀念，注重自身素質(zhì)的提高 2.全面發(fā)展溝通技巧，注重改善溝通藝術(shù) 3.善于傾聽(tīng)：適度回應(yīng)、適時(shí)提問(wèn) 4.在解決實(shí)際問(wèn)題上見(jiàn)成效
      ? 與家長(zhǎng)的溝通——以誠(chéng)相待，注重技巧 ? 常懷尊重之心
      ? 以誠(chéng)相待，用心架起溝通的橋梁 ? 巧妙接待不同類型的家長(zhǎng) 2）運(yùn)籌帷幄——校長(zhǎng)的會(huì)議管理 ? 不同類型會(huì)議的主持方法 ? 告知性會(huì)議的主持 ? 執(zhí)行性會(huì)議的主持 ? 謀劃性會(huì)議的主持 ? 咨詢性會(huì)議的主持 ? 校長(zhǎng)如何提高會(huì)議質(zhì)量 ? 識(shí)別“三個(gè)如果”與“八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)” ? 要以“議題”為中心 ? 會(huì)議中人際關(guān)系的協(xié)調(diào) ? 會(huì)議后的反饋和成果鞏固 3）惜時(shí)如金——校長(zhǎng)的時(shí)間管理 ? 時(shí)間管理法則 ? 丟掉一些事情 ? 拖一拖再辦 ? 委托別人去干 ? 親自做重要的事 ? 時(shí)間管理方法 ? 合理規(guī)劃時(shí)間 ? 分清事務(wù)的輕重緩急 ? 制訂工作計(jì)劃與列出工作清單 ? 抓緊零碎時(shí)間
      4）和而不同——校長(zhǎng)的沖突管理 ? 正確認(rèn)識(shí)沖突 ? 沖突的概念 ? 沖突的類型 ? 沖突的成因 ? 沖突的價(jià)值
      ? 和而不同——如何面對(duì)沖突 ? 學(xué)校沖突的診斷 確定沖突的數(shù)量和水平評(píng)估沖突的效果和影響 ? 處理沖突的對(duì)策
      ? 校長(zhǎng)在處理沖突中的“應(yīng)為”和“不應(yīng)為” 5）張弛有度——校長(zhǎng)的壓力緩解 ? 校長(zhǎng)的壓力來(lái)源
      ? 角色模糊或沖突，無(wú)所適從 ? 不寬松的教育管理環(huán)境，無(wú)限責(zé)任 ? 超負(fù)荷的工作，任務(wù)繁重 ? 個(gè)體的因素 ? 面對(duì)沖突的困擾 ? 如何緩解壓力 ? 正視困難，感謝壓力
      ? 查找壓力：什么情況使你有壓力 ? 積極處理壓力：分析和解決問(wèn)題 ? 行動(dòng)計(jì)劃：我要如何處理壓力事件？ ? 緩解壓力的長(zhǎng)效機(jī)制
      ? 定期評(píng)估：審視動(dòng)態(tài)的壓力水平和壓力源，保持身心平衡 6）知人善任——校長(zhǎng)的合理授權(quán)
      ? 授權(quán)的含義
      ? “授權(quán)”是指由上級(jí)授予下級(jí)一定的權(quán)力和責(zé)任，使其能夠自主地對(duì)相應(yīng)工作進(jìn)行處理和決斷的一種施權(quán)方式。? 授權(quán)不是放任、授權(quán)不是參與 ? 授權(quán)不是授責(zé)、授權(quán)不是代理 ? 授權(quán)不是分工
      ? 怎么才能成功授權(quán)
      ? 分析任務(wù)：哪些事務(wù)可以授權(quán) 重要核心只能自己做
      人事和財(cái)權(quán)；決策；危機(jī)問(wèn)題； 涉及學(xué)校機(jī)密；“熱土豆” 重要常規(guī)可以授權(quán) 不重要
      ? 分析人：誰(shuí)能夠或者誰(shuí)需要接受授權(quán) ? 分解任務(wù)：如何來(lái)授權(quán) 陳述授權(quán)原因和傳達(dá)信息 表述工作目標(biāo)和明確完成時(shí)限 了解需要和提供資源 監(jiān)督和控制
      第二篇：學(xué)校管理學(xué) 歸納
      第一章緒論
      1、學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象是什么？
      答：學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。
      2、學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有哪些？
      答：第一，學(xué)校管理思想：是學(xué)校管理者對(duì)影響學(xué)校管理活動(dòng)的客觀存在的有意識(shí)反映，它要反映社會(huì)制度的性質(zhì)及學(xué)校管理活動(dòng)的客觀物質(zhì)條件。第二，學(xué)校管理目標(biāo)：是學(xué)校管理思想的集中反映。
      第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制：是決定學(xué)校管理工作績(jī)效的中樞，它要明確學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置原則、設(shè)置形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分、制度建設(shè)等問(wèn)題；
      第四，學(xué)校管理過(guò)程：是學(xué)校管理活動(dòng)的時(shí)間流程，它要反映學(xué)校管理活動(dòng)的進(jìn)行狀態(tài)，反映學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。
      第五，學(xué)校管理原則：是學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則；
      第六，學(xué)校管理方法：是使學(xué)校管理理論、管理原則等抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的管理行為的必要手段，是連接理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。
      第七，學(xué)校資源管理：主要是對(duì)學(xué)校中人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、空間、信息等資源的有機(jī)組合與合理配置。
      3、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？ 答：學(xué)校管理學(xué)是邊緣性的應(yīng)用學(xué)科。
      第一，邊緣性表現(xiàn)在既與教育學(xué)緊密聯(lián)系又與管理學(xué)緊密聯(lián)系。第二，應(yīng)用性表現(xiàn)于管理本身所具有的鮮明的實(shí)踐性。
      4、學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)是什么？
      答：學(xué)校管理學(xué)必須不斷研究學(xué)校管理現(xiàn)象，揭示學(xué)校管理規(guī)律，為學(xué)校管理者自覺(jué)應(yīng)用管理理論，遵循管理規(guī)律創(chuàng)造條件，為制定管理學(xué)校的方針政策提供科學(xué)依據(jù)。
      5、學(xué)校管理學(xué)的特點(diǎn)有哪些？
      答：第一，應(yīng)用性。學(xué)校管理學(xué)的價(jià)值及生命力就在于它是否能夠指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐，即應(yīng)用性是學(xué)校管理學(xué)的重要屬性。
      第二，理論性。學(xué)校管理學(xué)作為一門產(chǎn)生于學(xué)校管理實(shí)踐的學(xué)科，必定要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理論升華，指導(dǎo)學(xué)科管理者應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么要這樣做。
      第三，綜合性。學(xué)校管理活動(dòng)復(fù)雜的，涉及多種資源的管理，這就學(xué)校管理學(xué)要 1
      綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)，系統(tǒng)研究學(xué)校管理中的多方面問(wèn)題。
      6、我國(guó)學(xué)校管理活動(dòng)的歷史軌跡是怎樣的？
      答：第一，我國(guó)的學(xué)校管理活動(dòng)可以追溯到奴隸社會(huì)。在夏、商時(shí)期已經(jīng)有了學(xué)校，西周時(shí)期學(xué)校教育形成體系，因此對(duì)學(xué)校的管理也反映在許多方面。第二，春秋時(shí)期官學(xué)衰廢，私學(xué)發(fā)展。私學(xué)以其自由辦學(xué)、自由就學(xué)、自由講學(xué)、自由競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)促進(jìn)了教育的發(fā)展，并出現(xiàn)了以孔子為代表的一代名師，在其教育思想中反映了教育管理方面的思想。
      第三，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期養(yǎng)士之風(fēng)盛行，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面，私學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。第四，秦代統(tǒng)一文字，嚴(yán)禁私學(xué)，實(shí)行“以吏為師”制度，教育出現(xiàn)倒退。第五，漢代實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，教育發(fā)展出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。從學(xué)校教育制度來(lái)看，官學(xué)和私學(xué)都得到了發(fā)展。
      第六，魏晉南北朝時(shí)期政局混亂，官學(xué)衰落。
      第七，隋唐時(shí)期教育行政體制建立，在中央一級(jí)有專門的教育行政機(jī)構(gòu)國(guó)子監(jiān)，學(xué)校管理制度完善。
      第八，宋代堅(jiān)持振興官學(xué)，委派教官；發(fā)展私學(xué)，鼓勵(lì)書(shū)院等教育管理政策，官學(xué)和私學(xué)都有了較大的發(fā)展。
      第九，遼金元時(shí)期，學(xué)校管理具有相應(yīng)的制度。第十，明代的教育系統(tǒng)和教育管理體制更為完善。第十一，清朝全國(guó)學(xué)校事務(wù)除國(guó)子監(jiān)和特殊學(xué)校外歸禮部管理。國(guó)子監(jiān)是全國(guó)最高學(xué)府，各方面均有周密的管理制度。國(guó)子監(jiān)還附設(shè)專門學(xué)館培養(yǎng)專門人才和留學(xué)生。地方官學(xué)也層次分明，有相應(yīng)的管理制度。
      7、宋代教學(xué)管理實(shí)行什么制度？
      答：宋代教學(xué)管理實(shí)行分齋制（經(jīng)義、治事）和三舍法（外舍、內(nèi)舍、上舍）。第一，分齋制是人才培養(yǎng)專業(yè)化的制度。第二，三舍法是考查學(xué)生的升級(jí)制度
      8、學(xué)校管理學(xué)研究最常用的方法有幾種？
      答：第一，調(diào)查研究法：是指通過(guò)談話、問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、深入實(shí)際等方式獲得第一手口頭的或書(shū)面的感情材料，進(jìn)而對(duì)這些材料進(jìn)行加工、整理和分析，獲得某些規(guī)律性、結(jié)論性知識(shí)的方法。
      第二，文獻(xiàn)研究法：是指通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)校管理活動(dòng)規(guī)律的方法。
      第三，人種志研究法：是指研究者通過(guò)參加學(xué)校管理活動(dòng)，對(duì)其活動(dòng)中的原始事 2
      件進(jìn)行記錄，并分析記錄結(jié)果，從而得出結(jié)論的方法。
      第二章、學(xué)校管理思想與管理目標(biāo)
      1、目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是誰(shuí)？
      答：目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物杜拉克。
      2、學(xué)校目標(biāo)管理的含義是什么？
      答：學(xué)校目標(biāo)管理是指學(xué)校成員共同確定總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為部分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，并以此推進(jìn)學(xué)校管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目的的管理過(guò)程。
      3、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的要求是什么？
      答：第一，突出以人為本的特點(diǎn)：學(xué)校管理必須首先關(guān)注人的因素，即要以人人管理為核心，因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人的最直接的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校管理的根本目的是為促進(jìn)人的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，這一點(diǎn)與其他任何部門的管理都是不同的。第二，堅(jiān)持目標(biāo)的指向性與權(quán)變性相結(jié)合的準(zhǔn)則：為避免學(xué)校管理的盲目性，學(xué)校需要實(shí)行目標(biāo)管理，同時(shí)為克服目標(biāo)管理的隨意性也要采取相應(yīng)的機(jī)制，靈活處理偶然性因素對(duì)預(yù)期目標(biāo)的影響，具體問(wèn)題具體分析，防止機(jī)械套用目標(biāo)管理的行為發(fā)生。
      第三，注重學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào)：學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào)是貫穿于學(xué)校目標(biāo)管理的全過(guò)程的，從制定目標(biāo)開(kāi)始就應(yīng)綜合分析各種因素對(duì)形成目標(biāo)體系的影響，利用其中的優(yōu)勢(shì)力量，排除有關(guān)的障礙和干擾。
      4、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的意義是什么？ 答：第一，有利于明確學(xué)校的辦學(xué)方向； 第二，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的工作積極性。第三，有利于有效安排學(xué)校的各項(xiàng)工作。
      第三章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制
      1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義是什么？
      答：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，就是關(guān)于學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分和組織制度等方面的總稱。
      2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義是什么？
      答：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支，規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部）保證監(jiān)督，教職工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。
      3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心是什么？
      答：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心。
      4、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類別有哪些？ 答：第一，行政性組織機(jī)構(gòu)：
      1.校長(zhǎng)辦公室：是直屬校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常校務(wù)工作的辦事機(jī)構(gòu)。
      2.教導(dǎo)處：是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)構(gòu)。3.總務(wù)處：是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)后勤事務(wù)工作的職級(jí)機(jī)構(gòu)。4.教研組：即各科教學(xué)研究組。
      5.年級(jí)組：是同一年級(jí)的班主任和任課教師組成的集體組織。第二，非行政組織機(jī)構(gòu)
      1.中國(guó)共產(chǎn)黨在學(xué)校的基層組織。
      2.各種群眾團(tuán)體組織：學(xué)校的群眾團(tuán)體組織包括教育工會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)。3.各種研究性的群眾組織：有的學(xué)校設(shè)有專門研究教育教學(xué)工作和管理工作的組織，或附屬于當(dāng)?shù)馗鞣N學(xué)會(huì)的小組等，由具有研究能力和研究興趣的教師自愿參加。
      第四章、學(xué)校管理過(guò)程
      1、戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的含義是什么？
      答：戴明把管理過(guò)程，用一個(gè)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的圓環(huán)來(lái)表示，把管理過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)，有序地安排在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位置上，并認(rèn)為這四個(gè)環(huán)節(jié)成有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這一管理過(guò)程觀被稱為“戴明環(huán)學(xué)說(shuō)”。
      2、學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有哪些？
      答：第一，計(jì)劃：是管理的基本活動(dòng)，是管理工作的起始環(huán)節(jié)，全過(guò)程的起點(diǎn)。第二，實(shí)行：是學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要手段。第三，檢查：是學(xué)校管理過(guò)程的中繼環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)而施加影響的一種重要手段，是提高學(xué)校管理效能的必要措施。第四，總結(jié)：是學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程一個(gè)周期的終結(jié)環(huán)節(jié)。
      3、實(shí)行的意義是什么？
      答：第一，從管理的全過(guò)程看，它能使學(xué)校計(jì)劃的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有實(shí)行，再好的計(jì)劃也只是紙上談兵，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。同時(shí)實(shí)行也是供檢查的對(duì)象和總結(jié)的依據(jù)，實(shí)際的工作成果不是憑空檢查和總結(jié)得來(lái)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，實(shí)行在管理過(guò)程中所占時(shí)間最長(zhǎng)，管理人員需要花大力去抓。
      第二，從自身的過(guò)程看，在這個(gè)階段中，將變計(jì)劃來(lái)行動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部人、財(cái)、物等各種要素的效能和相互關(guān)系，都要充分顯露出來(lái)；工作成果以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生，問(wèn)題在這個(gè)環(huán)節(jié)暴露，各級(jí)執(zhí)行者在各自崗位上所應(yīng)發(fā)揮的自身的積極性和創(chuàng)造性也在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。
      4、實(shí)行階段的主要工作有哪些？
      答：第一，組織：1.任務(wù)的合理分配；2.人力、財(cái)力的妥善安排。第二，指導(dǎo)：是指管理者對(duì)所屬部門或個(gè)人進(jìn)行的指點(diǎn)和幫助。
      第三，協(xié)調(diào)：是實(shí)行階段一項(xiàng)重要的管理工作，貫穿于實(shí)行階段的全過(guò)程。第四，激勵(lì)：1.加強(qiáng)思想政治工作；2.運(yùn)用精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)的手段。
      5、常用的檢查方式有哪些？
      答：第一，日常工作的檢查：學(xué)校管理對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的檢查，是基本的方式是直接參與到教學(xué)、教育、管理等活動(dòng)中，通過(guò)觀察、聽(tīng)課、調(diào)查、個(gè)別談話等方式獲得大量的第一手真實(shí)可靠的材料，對(duì)其進(jìn)行分析與研究，從中進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
      第二，抽樣檢查：這種檢查是管理者或通過(guò)隨機(jī)抽樣或分層抽樣，可根據(jù)檢查的目的，有意識(shí)地抽取有代表性的人或事進(jìn)行檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的活動(dòng)。
      第三，匯報(bào)檢查：匯報(bào)可以分書(shū)面和口頭兩種。
      第四，階段性的定期檢查：在學(xué)校管理工作中，一般在學(xué)期中和學(xué)期末各進(jìn)行一次較為全面的教學(xué)、教育、行政管理工作的檢查。
      第五章、學(xué)校管理原則
      1、學(xué)校管理的基本原則有哪些？
      答：第一，方向性原則：是指學(xué)校管理工作堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)的行為準(zhǔn)則。
      第二，系統(tǒng)性原則：是指學(xué)校管理者在處理學(xué)校系統(tǒng)中各部門、各層次、各要素
      之間及其各部門、各層次、各要素與學(xué)校系統(tǒng)之間關(guān)系時(shí)能以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)為主進(jìn)行協(xié)調(diào)，使局部服從于整體，促進(jìn)管理效果最優(yōu)化的行為準(zhǔn)則。
      第三，民主性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性和創(chuàng)造性，使之共同參與、監(jiān)督學(xué)校管理工作的行為準(zhǔn)則。
      第四，教育性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能時(shí)時(shí)體現(xiàn)教育性，處處著眼于育人的行為準(zhǔn)則。（重點(diǎn)掌握）
      第五，規(guī)范性原則：是指學(xué)校管理者通過(guò)編制各種管理計(jì)劃，建立健全學(xué)校和各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)組織、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校的全部管理活動(dòng)，不斷提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的行為準(zhǔn)則。
      第六，效益性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能充分利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源，以最小的代價(jià)換取最大收益的行為準(zhǔn)則。第七，動(dòng)態(tài)性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能根據(jù)管理?xiàng)l件的不斷變化，及時(shí)收集信息，注意反饋，保持充分彈性，有效調(diào)整管理狀態(tài)的行為準(zhǔn)則。
      第六章、學(xué)校管理方法
      1、學(xué)校管理方法的含義是什么？
      答：學(xué)校管理方法是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，保證管理活動(dòng)的順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑。
      2、學(xué)校管理方法特性有哪些？
      答：第一，目的性：學(xué)校管理是一種有目的的活動(dòng)，不同的學(xué)校教育目標(biāo)和管理目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致不同的管理方法。
      第二，多樣性：學(xué)校管理工作內(nèi)容是多方面的，對(duì)不同內(nèi)容的管理對(duì)象需要用不同的管理方法。
      第三，靈活性：必須注意的是，不能把靈活性視為隨意性，而應(yīng)在管理原則的指導(dǎo)下進(jìn)行最佳選擇。
      第四，綜合性：某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，某種工作成效的取得，往往需要多種方法的配合或者交互使用，以發(fā)揮管理方法的整體功能。
      3、學(xué)校管理的基本方法有哪些？
      答：第一，思想教育方法：是指通過(guò)對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行政策、法律等知識(shí)的宣傳和理想、道德等信念的教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，改變他們的思想，使他們自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校管理方法。
      第二，行政管理方法：是指依靠學(xué)校行政組織和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，通過(guò)強(qiáng)制性的命令、規(guī)定、規(guī)章制度等手段，直接對(duì)管理對(duì)象施加影響的學(xué)校管理方法。
      第三，法律管理方法：是指運(yùn)用教育法律、學(xué)校章程等，規(guī)范有關(guān)行為的學(xué)校管理方法。
      第四，咨詢參與方法：是指學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校管理工作需要，邀請(qǐng)咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)＜?，向其提供咨詢方案，或者鼓?lì)學(xué)校成員向其提出合理化建議，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理方法。
      第五，經(jīng)濟(jì)管理方法：是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，按照客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，采取物質(zhì)等經(jīng)濟(jì)利益刺激方式，對(duì)學(xué)校成員產(chǎn)生影響的學(xué)校管理方法。
      第六，數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法：是指運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法，對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析和推斷，探索教育規(guī)律，進(jìn)行教育決策的學(xué)校管理方法。
      4、思想教育方法的特性有哪些？
      答：第一，目的性：思想教育方法必須體現(xiàn)目的性，并為目的服務(wù)。第二，科學(xué)性：思想教育工作要尊重客觀規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，切忌主觀說(shuō)教。
      第三，啟發(fā)性：思想教育方法主要靠啟發(fā)人們的覺(jué)悟，促使人們自覺(jué)地采取符合學(xué)校目標(biāo)的行動(dòng)。
      第四，藝術(shù)性：思想教育的形式是多種多樣的，會(huì)因人、因事、因時(shí)、因地而異。第五，長(zhǎng)期性：思想教育方法的運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的努力過(guò)程。
      5、運(yùn)用思想教育方法要注意哪幾點(diǎn)？ 答：第一，堅(jiān)持說(shuō)服教育，以理服人。第二，做到關(guān)懷體貼，以情感人。第三，自覺(jué)探索思想教育工作的藝術(shù)。第四，創(chuàng)立良好的思想文化環(huán)境。
      7、行政管理方法的特性有哪些？
      答：第一，權(quán)威性：行政手段所依據(jù)的是組織的權(quán)威。一般來(lái)說(shuō)，組織層級(jí)越高，權(quán)威也就越強(qiáng)。
      第二，強(qiáng)制性：是與權(quán)威性聯(lián)系在一起的，建立在權(quán)威基礎(chǔ)上的命令、指令等，必然帶有強(qiáng)制性的色彩。
      第三，垂直性：行政手段的垂直性是指權(quán)力作用方向的垂直性，它是通過(guò)組織系統(tǒng)、組織層級(jí)自上而下地實(shí)施管理活動(dòng)的權(quán)力運(yùn)行方式。
      第四，隨機(jī)性： 這一手段的運(yùn)用，總是根據(jù)具體的情況而作出具體的選擇，因 7
      時(shí)間、地點(diǎn)、條件和對(duì)象的變化而變化。
      第五，無(wú)償性：上級(jí)應(yīng)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。
      8、學(xué)校管理者在運(yùn)用行政管理方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？
      答：第一，突出目標(biāo)導(dǎo)向：對(duì)于不同的任務(wù)，不同的目標(biāo)，要選擇不同的行政方式。
      第二，建立一套嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)：要以任務(wù)為中心，因任務(wù)設(shè)機(jī)構(gòu)，因機(jī)構(gòu)定職務(wù)，因職務(wù)擇人員
      第三，處理好管理幅度與管理層級(jí)的關(guān)系：要集中領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，管理幅度與管理層級(jí)要適當(dāng)。
      第四，權(quán)責(zé)一致：運(yùn)用行政管理方法每一個(gè)層級(jí)及其每一個(gè)管理者都要明確自己的權(quán)力和責(zé)任，不能只要權(quán)力不負(fù)責(zé)任；也不能只負(fù)責(zé)任不擁有權(quán)力，權(quán)力和責(zé)任應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。
      9、咨詢參與方法的特性有哪些？
      答：第一，廣泛性：針對(duì)某一具體的學(xué)校管理問(wèn)題，可以把教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及工程技術(shù)學(xué)等方面的專家學(xué)者匯集到一起。
      第二，開(kāi)放性：由于不受行政的束縛，沒(méi)有框框，可以敞開(kāi)思想，各抒己見(jiàn)，大家都以平等的身份實(shí)事求是地對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的具體問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。第三，經(jīng)濟(jì)性：咨詢參與方法這種智力開(kāi)發(fā)的有效形式，耗費(fèi)資金少、節(jié)省時(shí)間，具有經(jīng)濟(jì)性。
      10、運(yùn)用咨詢參與方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn) ？
      答：第一，建立學(xué)校決策的咨詢參與網(wǎng)絡(luò)：要建立學(xué)校決策的咨詢參與網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)有效的形式和渠道，充分發(fā)揮它們作為學(xué)校智囊的作用。
      第二，培養(yǎng)教職工參與管理的能力：教職工參與到學(xué)校的管理過(guò)程中，有助于使個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校整體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮教職工的工作積極性，促進(jìn)學(xué)校組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
      第三，加強(qiáng)調(diào)查研究，提高領(lǐng)導(dǎo)水平：學(xué)校管理者在 進(jìn)行學(xué)校管理過(guò)程中，必須要加強(qiáng)調(diào)查研究，做到心中有數(shù)，以便有效地進(jìn)行意見(jiàn)比較，正確地進(jìn)行抉擇，從而提高領(lǐng)導(dǎo)水平。
      第四，輔之以行政管理方法：運(yùn)用咨詢參與方法必須與行政管理方法相配合，以便保證學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高學(xué)校管理效率。
      第七章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理
      1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的產(chǎn)生方式有哪些？
      答：第一，任命制：由上級(jí)教育行政部門任命學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。
      第二，選舉制：由教職工或教職工代表大會(huì)選舉正副校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。
      第三，聘任制：由上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)或教職工代表大會(huì)根據(jù)一定條件和程序選聘正副校長(zhǎng)并規(guī)定期限的制度。
      2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？
      答：第一，思維組合：心智結(jié)構(gòu)主要靠淵博深厚的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力來(lái)組合而成，不是憑機(jī)械的規(guī)范和簡(jiǎn)單的指令就可以推動(dòng)的，其成果也難以測(cè)定，因而，它的意義和作用遠(yuǎn)比體力結(jié)構(gòu)大得多。
      第二，復(fù)雜勞動(dòng)：心智結(jié)構(gòu)的活動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，這種結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在質(zhì)的差異上，往往很難計(jì)量。
      第三，動(dòng)態(tài)平衡：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的心智結(jié)構(gòu)，是一個(gè)多序列（教學(xué)工作、思想政治工作、總務(wù)后勤工作等）、多層次（高層、中層、基層）、多要素（專業(yè)知識(shí)、智能特長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì)）的動(dòng)態(tài)綜合體和平衡與不平衡的統(tǒng)一體。
      3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括哪些方面？
      答：第一，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：這是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子必須具備的首要條件。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)首先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子中的個(gè)體成員提出專業(yè)知識(shí)要求，必須具備與所在學(xué)校相應(yīng)的學(xué)歷，除此之外，還要求個(gè)體成員之間專業(yè)知識(shí)的合理搭配組合。第二，智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：從領(lǐng)導(dǎo)的職能看，智能素養(yǎng)比專業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)橹R(shí)不等于智能，沒(méi)有較高的智能素養(yǎng)，僅靠在學(xué)校里學(xué)到的一些專業(yè)知識(shí)是不能做好現(xiàn)代化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理工作的。
      第三，個(gè)性結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：這里所講的個(gè)性，主要是指氣質(zhì)和性格。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的氣質(zhì)和性格，對(duì)他所擔(dān)負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)工作和他自身的威信，都有不容忽視的影響。
      第四，年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還應(yīng)在年齡上注意合理組合，有一個(gè)適當(dāng)?shù)睦?、中、青比例，形成一個(gè)良好結(jié)構(gòu)。
      第八章、教師管理
      1、魏晉至唐初，哪個(gè)制度的建立標(biāo)志著教師地位的日趨低落？
      答：魏晉至唐初，教育時(shí)興時(shí)衰，隨著“九品中正制”的建立，教師地位日趨低落。
      2、唐代教師分成哪三級(jí)？ 答：分為直講、助教、博士。
      3、明清時(shí)期完備的教師管理制度表現(xiàn)在哪些方面？ 答：第一，對(duì)教師有明確的職責(zé)規(guī)定。第二，對(duì)教師要求很高。第三，對(duì)教師監(jiān)督較嚴(yán)。第四，對(duì)教師考核較嚴(yán)
      4、教師的素質(zhì)的含義是什么？
      答：教師的素質(zhì)，是指教師普遍具備的穩(wěn)定的品質(zhì)。
      5、教師的素質(zhì)主要包括哪些方面？
      答：第一，教師的道德素質(zhì)：教師的道德，也稱師德，它是由教師的職責(zé)所規(guī)定的道德認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范。具體包括：（1）.依法執(zhí)教（2）愛(ài)崗敬業(yè)（3）熱愛(ài)學(xué)生（在教師職業(yè)道德中，熱愛(ài)學(xué)生是最重要的。）（4）嚴(yán)格治學(xué)（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作（6）尊重家長(zhǎng)（7）廉潔從教（8）為人師表。
      第二，教師的文化專業(yè)素質(zhì)：（1）精通自己所教的學(xué)科，有比較廣博的知識(shí)。（2）熟悉教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律。（3）具有教育教學(xué)實(shí)踐能力。
      第三，教師的身體素質(zhì)。
      第九章、學(xué)生管理
      1、小班化上課的優(yōu)越性是什么？
      第二，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。
      第三，教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)健康的情感。
      第四，教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，因材施教。第五，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。
      第六，設(shè)計(jì)、布置各種適應(yīng)兒童發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。
      第七，有利于探索有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法。
      答：第一，增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度與交流密度。
      2、班級(jí)組織的特點(diǎn)有哪些？
      答：第一，班級(jí)組織與學(xué)生個(gè)體的行為狀態(tài)具有由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的特點(diǎn)。第二，班級(jí)組織文化具有學(xué)生個(gè)體文化與群體文化相互滲透、學(xué)生個(gè)體文化基本順應(yīng)學(xué)校的制度文化及教師文化，但也有沖突的特點(diǎn)。第四，班主任角色具有多重性的特點(diǎn)。
      3、班級(jí)管理可以采用的方法有哪些？
      答：第一，培養(yǎng)班級(jí)成員的集體意識(shí)：班級(jí)若作為一個(gè)有機(jī)整體，使其對(duì)班級(jí)成員具有向心力、凝聚力，就需要使學(xué)生建立并具有班級(jí)與個(gè)人息息相關(guān)的集體意識(shí)。
      第二，建立班級(jí)規(guī)則：規(guī)則對(duì)班級(jí)成員具有規(guī)范與導(dǎo)向作用。建立規(guī)則的目的應(yīng)該是使學(xué)生清楚地了解可以做什么，不可以做什么以及怎樣去做，而不是僅僅為便于教師管理班級(jí)。
      第三，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成：學(xué)生自我管理能力是自主能力的一部分，自主能力的發(fā)展取決于學(xué)生的自主意識(shí)，即主體意識(shí)。
      第四，班級(jí)內(nèi)非正式組織的引導(dǎo)：當(dāng)小群體的目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一致埋，小群體對(duì)班級(jí)管理具有積極作用，而當(dāng)二者目標(biāo)不一致時(shí)，小群體對(duì)班級(jí)管理具有消極作用。
      4、少先隊(duì)組織的活動(dòng)原則有哪些？
      答：（1）全面性原則：包括兩層含義，其一指活動(dòng)要面向全體少先隊(duì)員，其二指有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
      （2）教育性原則：指少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的形式要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)在具有趣味性的同時(shí)要注重活動(dòng)內(nèi)容的教育性。
      （3）實(shí)踐性原則：指少先隊(duì)活動(dòng)要使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育與鍛煉。
      （4）趣味性原則：是指少先隊(duì)的活動(dòng)要有趣并能發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然以及各種知識(shí)的興趣。
      （5）自主性原則：指少先隊(duì)的活動(dòng)與工作以學(xué)生自己策劃、自己管理為主。
      第三，班級(jí)組織內(nèi)的非正式組織具有競(jìng)爭(zhēng)性、向心性與排他性的特點(diǎn)。
      第十章、教學(xué)工作管理
      1、常規(guī)性教學(xué)研究管理有哪些？
      答：（1）備課：備課是教師上課前的準(zhǔn)備，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
      （2）上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)上課可以落實(shí)備課計(jì)劃，也可以
      發(fā)現(xiàn)備課中的問(wèn)題。
      （3）布置批改作業(yè)。
      （4）輔導(dǎo)：輔導(dǎo)是教學(xué)研究的輔助環(huán)節(jié)，其目的是解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
      （5）檢查：是教學(xué)研究的必要環(huán)節(jié)，檢查可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以為總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
      （6）總結(jié)：是檢查的繼續(xù)，是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的依據(jù)，也是新的管理周期開(kāi)始的前提。
      第十一章、德育工作管理
      1、我國(guó)小學(xué)德育工作渠道主要有哪些？
      答：第一，各科教學(xué)：各科教學(xué)的主要工作是傳授本學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。
      第二，課外活動(dòng)：是通過(guò)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，在共同活動(dòng)中獲得道德知識(shí)，感受道德精神，體驗(yàn)道德情感的德育途徑。第三，班主任工作：班主任工作管理的首要任務(wù)是確定合適的人選，其次是對(duì)班主任工作的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。第四，少先隊(duì)工作。
      第五，學(xué)校環(huán)境：指學(xué)校外觀的物質(zhì)構(gòu)成與學(xué)校內(nèi)在精神的流動(dòng)的總和。
      第六，家庭教育：指父母以及家庭其他成員在家庭環(huán)境中對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響作用。
      第七，社會(huì)教育：1.有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。2.聯(lián)合或借助社會(huì)組織、人員、媒體等實(shí)施的德育活動(dòng)。
      2、班主任的職責(zé)有哪些？
      答：第一，了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，致力于學(xué)生品德的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
      第二，關(guān)心學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。第三，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系與溝通，了解與交流學(xué)生情況。
      第四，指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)工作。
      第五，支持并組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。
      第六，培養(yǎng)并組織學(xué)生搞好班級(jí)常規(guī)管理。
      第七，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況。
      3、班主任必須具備的基本素質(zhì)是什么？ 答：敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以身作則。
      4、家庭教育管理需要注重的基本方法有哪些？ 答：第一，建立家長(zhǎng)聯(lián)系通訊錄以及家庭聯(lián)系卡。第二，家訪與家庭情況調(diào)查。
      第三，進(jìn)行家庭教育講座或成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。第四，成立家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)。
      第十三章、總務(wù)工作管理
      1、設(shè)備管理：
      教學(xué)用房：窗戶要裝透光率大的玻璃，采光系數(shù)不能低于1 : 6。人工照明最好采用熒光燈，早晚燈光照明要求不低于160瓦。還應(yīng)根據(jù)地區(qū)不同，安裝降溫取暖設(shè)備，教室內(nèi)溫度應(yīng)該保持在16°C左右為宜。每間教室應(yīng)該有兩扇屋門，寬1米，高2.5米，教室高度不低于3.4米。
      體育衛(wèi)生設(shè)施：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地平均每個(gè)學(xué)生10—15平方米，最好是20平方米。有條件的學(xué)校應(yīng)該修建一個(gè)含400米環(huán)形跑道在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。
      第十四章、教育研究工作管理
      1、教育研究工作管理的要求有哪些？
      答：第一，以課題研究促進(jìn)教育研究：抓好課題研究是開(kāi)展教育研究的前提。學(xué)校在選擇課題時(shí)，要從各方面情況入手，綜合分析選題的條件，有針對(duì)性地選擇課題。
      第二，將教育研究與教育教學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一：小學(xué)的教育研究不能脫離教育教學(xué)活動(dòng)，如果脫離了教育教學(xué)活動(dòng)，教師就失去了科研主體的地位與作用。第三，有效利用研究資源：（1）要有效使用已有的各種資源，避免浪費(fèi)和流失。（2）在學(xué)校資源不足的情況下還可以到社會(huì)系統(tǒng)中挖掘各種資源，做到資源共享。
      2、教育研究經(jīng)費(fèi)管理：
      答：（1）編制開(kāi)支計(jì)劃。
      （2）合理使用經(jīng)費(fèi)：教育研究經(jīng)費(fèi)的使用要根據(jù)編制計(jì)劃做到專款專用，單獨(dú)記帳。
      （3）保證經(jīng)費(fèi)監(jiān)督：教育研究經(jīng)費(fèi)要依據(jù)財(cái)務(wù)制度由掌校財(cái)務(wù)部門代管并負(fù)責(zé)監(jiān)督。
      第三篇：學(xué)校管理學(xué)
      1學(xué)校管理：是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，遵循管理科學(xué)和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動(dòng)來(lái)規(guī)范和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部的管理活動(dòng)，以達(dá)到不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動(dòng)過(guò)程。2學(xué)校管理學(xué)：是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。
      3調(diào)查法：為了摸清情況，掌握需要了解的材料所使用的方法。通常包括觀察法、談話法和問(wèn)卷法三種。
      4談話法：即通過(guò)與管理者、教職工及有關(guān)人員進(jìn)行面對(duì)面的交談、討論，從而收集有用的材料，探討所要研究問(wèn)題的方法。
      5文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱有關(guān)檔案和資料，了解和研究學(xué)校管理工作，從而探討其成敗得失情況的一種方法。6實(shí)驗(yàn)法：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N管理理論或措施，選擇一定的環(huán)境控制條件，有計(jì)劃地對(duì)管理工作進(jìn)行研究的方法。7目標(biāo)管理：根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行管理的活動(dòng)。具體地說(shuō)，它是組織中由總體目標(biāo)引導(dǎo)各個(gè)部門直到每個(gè)成員制定各自的分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，并據(jù)此決定行動(dòng)方案，組織實(shí)施，定期進(jìn)行成果考核的管理方式。
      8計(jì)劃：是對(duì)學(xué)校未來(lái)工作進(jìn)行的設(shè)計(jì)、部署和安排，也就是預(yù)先決定作什么，如何作，何時(shí)由何人作。
      9檢查：它是學(xué)校管理的中繼環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理者了解計(jì)劃的實(shí)施情況，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。
      10總結(jié)：是對(duì)學(xué)校計(jì)劃執(zhí)行的情況作出全面公正的評(píng)價(jià)，以便在管理的下一個(gè)過(guò)程采納成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使今后的工作提高到一個(gè)新的水平。
      11學(xué)校管理原理：指的是學(xué)校管理領(lǐng)域及其理論體系中具有普遍指導(dǎo)意義的基本理論。
      12學(xué)校管理體制：是學(xué)校人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系和權(quán)力范圍等方面的體系和制度的總稱。
      13學(xué)校管理制度：是學(xué)校規(guī)章制度的總稱，是學(xué)校全員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)必須遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。
      14美育：即審美教育，是指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美和體現(xiàn)美的思想、感情和能力的教育活動(dòng)。15美育工作管理：要求學(xué)校管理者按照美的規(guī)律來(lái)管理學(xué)校，使學(xué)校師生員工身心和諧健康的發(fā)展，使校園環(huán)境美麗整潔，有良好的校風(fēng)、校貌。16勞動(dòng)技術(shù)教育：即勞動(dòng)教育和技術(shù)教育，勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的教育；技術(shù)教育是使學(xué)生掌握一些基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
      17總務(wù)工作管理：使對(duì)學(xué)校財(cái)力、物力等行政事務(wù)的管理，使之最大限度滿足師生員工教育、教學(xué)和生活的需要，為完成中小學(xué)的教育任務(wù)創(chuàng)造最優(yōu)條件，以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行；同時(shí)在服務(wù)工作中對(duì)學(xué)生施以教育影響，服務(wù)育人。
      18問(wèn)卷法：即用書(shū)面或通訊方式將所要調(diào)查研究的項(xiàng)目統(tǒng)一制成問(wèn)題或表格，分發(fā)或郵送給有關(guān)人員，請(qǐng)求填寫(xiě)答案，然后收回整理、統(tǒng)計(jì)或研究的方法。
      19學(xué)校管理原則：是為了按照客觀規(guī)律辦事而由人提出來(lái)的工作要求，是學(xué)校管理者在管理過(guò)程中必須遵循的行為準(zhǔn)則和要求。20校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)校管理體制的一種，校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)和行政管理工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校；黨支部是學(xué)校的政治工作核心；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校工作實(shí)行民主管理和監(jiān)督。
      21學(xué)校管理：學(xué)校管理者通過(guò)一定的方式，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，發(fā)揮全校人員的積極作用，有效利用物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。
      22教學(xué)工作計(jì)劃：是教學(xué)工作的實(shí)施方案，它是使教學(xué)工作有序化的重要保證，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。按層次可分為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
      1、制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 答：（1）教育方針政策；（2）教育管理理論；（3）對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)；（4）學(xué)校實(shí)際條件。
      2、學(xué)校微觀管理包含哪些目標(biāo)？ 答：（1）思想政治工作目標(biāo)；（2）教
      學(xué)工作目標(biāo)；（3）改善辦學(xué)條件的目
      標(biāo)；（4）教師培目標(biāo)。
      3、學(xué)校管理有哪些基本規(guī)律？ 答：（1）學(xué)校管理對(duì)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)的規(guī)律；（2）領(lǐng)導(dǎo)者積極性與群眾積極性相同意規(guī)律；（3）思想工作為首，多種管理措施并用的規(guī)律；（4）教學(xué)為主，各方面工作統(tǒng)籌安排的規(guī)律。
      4、制定學(xué)校管理原則的依據(jù)有哪些？ 答：（1）由學(xué)校的性質(zhì)所決定；（2）由學(xué)校管理過(guò)程的規(guī)律決定；（3）由學(xué)校管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定
      5、學(xué)校設(shè)置管理機(jī)構(gòu)的原則有哪些？ 答：（1）精簡(jiǎn)高效；2）責(zé)權(quán)相當(dāng)；（3）從實(shí)際出發(fā)；（4）有利于全面貫徹教育方針；（5）分工協(xié)作；（6）渠道暢通；（7）因校因地制宜。
      6、如何實(shí)施好學(xué)校的管理制度？ 答：（1）領(lǐng)導(dǎo)者帶頭執(zhí)行制度；（2）民主地執(zhí)行制度；（3）藝術(shù)地執(zhí)行制度；（4）及時(shí)檢查監(jiān)督制度的執(zhí)行情況；（5）養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。
      7、校長(zhǎng)的能力素質(zhì)包括哪些方面？ 答：（1）科學(xué)決策能力；（2）協(xié)調(diào)組織能力；（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)能力；（4）約束控制能力；（5）說(shuō)服教育能力；（6）表達(dá)能力；（7）業(yè)務(wù)實(shí)施能力。
      8、校長(zhǎng)的心理素質(zhì)包括哪些方面？ 答：（1）堅(jiān)強(qiáng)的意志力；（2）較強(qiáng)的思維能力和豐富的想象力；（3）良好的性格；（4）良好的自我意識(shí)；（5）穩(wěn)定的情緒
      9、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；（3）教師勞動(dòng)的個(gè)體性；（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)周期性。
      10、教師培養(yǎng)提高的途徑有哪些？ 答：（1）通過(guò)崗位鍛煉提高能力；（2）通過(guò)繼續(xù)教育豐富和更新知識(shí)（3）通過(guò)教師集體提高教師素質(zhì)
      11、教師威信形成的條件有哪些？ 答：（1）崇高的思想品德、優(yōu)秀的心理品質(zhì)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力是教師獲得威信的基本條件；（2）教師的儀態(tài)、生活作風(fēng)和習(xí)慣，對(duì)教師威信的形成有一定的影響；（3）教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大的影響；
      12、如何培養(yǎng)專家型教師？ 答：（1）正確處理物質(zhì)需要和精神需要的關(guān)系；（2）關(guān)注教師的自尊和榮譽(yù)的需要；（3）重視教師的創(chuàng)造和成就的需要；（4）滿足不同層次教師的需要。
      13、學(xué)生常規(guī)管理的特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）梭梭性和反復(fù)性；（2）繁雜性和指向性；（3）扎實(shí)性和持久性；（4）規(guī)范性和強(qiáng)制性。
      14、學(xué)生常規(guī)管理有哪些要求？ 答：（1）教育為主，耐心啟發(fā)；（2）共同參與，相互促進(jìn)；（3）靈活適當(dāng)，因地制宜；（4）求實(shí)創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。
      15、如何轉(zhuǎn)化差生？ 答：（1）關(guān)心愛(ài)護(hù)，激勵(lì)上進(jìn)；（2）尊重信任，消除隔閡；（3）耐心施教，培養(yǎng)興趣；（4）對(duì)差生的批評(píng)要講究方法；（5）要正確對(duì)待差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)；（6）著力提高差生非智力因素品質(zhì)；（7）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，形成教育合力。
      16、如何做好課堂教學(xué)管理？ 答：（1）以班級(jí)為起點(diǎn)建立完善的班級(jí)管理系統(tǒng)；（2）教、研、管統(tǒng)一；（3）處理好各種因素；（4）教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
      17、課堂教學(xué)操作能力包括哪些方面？ 答：（1）思維能力；（2）注意力的分配與協(xié)調(diào)能力；（3）教具的使用能力；（4）教學(xué)的組織能力；（5）教學(xué)的應(yīng)變能力。
      18、如何做好體育課管理？ 答：（1）抓“大綱”，明確體育課的目的任務(wù)；（2）抓“質(zhì)量”，慎重制定“量標(biāo)”（3）抓“計(jì)劃”，備好課；（4）抓“常規(guī)”，建立正常教學(xué)秩序；（5）抓“總結(jié)”，探索教學(xué)規(guī)律
      19、美育管理工作的要求？ 答：（1）端正知道思想，認(rèn)清學(xué)校美育任務(wù)；（2）加強(qiáng)美育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，形成校內(nèi)外美育工作管理網(wǎng)絡(luò)；（3）培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍的美育素質(zhì)和美育工作管理能力；（4）創(chuàng)造美育管理環(huán)境。
      20、美育管理工作的原則有哪些？ 答：（1）在美育管理的內(nèi)容上注意思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；（2）在美育管理的途徑上注意滲透形態(tài)與獨(dú)立形態(tài)的統(tǒng)一；（3）美育管理應(yīng)遵循審美心理的情感體驗(yàn)和邏輯思維的統(tǒng)一；（4）在美育管理工作的設(shè)計(jì)上注意整體性
      和參與性的統(tǒng)一。活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形
      21、勞動(dòng)技術(shù)教育管理工作的要求有成的管理思想觀念和管理哲學(xué)觀點(diǎn)，哪些？ 是學(xué)校管理主體在管理實(shí)踐、思維活答：（1）堅(jiān)持教學(xué)為主，處理好教學(xué)動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的學(xué)校與勞動(dòng)的關(guān)系；（2）勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)管理價(jià)值取向與追求，是一種具有相堅(jiān)持因地制宜，因校制宜；（3）勞動(dòng)對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學(xué)校管技術(shù)教育中要照顧學(xué)生年齡、性別特理認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。點(diǎn)。10.什么是人本管理
      22、勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程管理有哪些主以人為本或人本管理的“本”是“本要內(nèi)容？ 位”、“根本”、“目的”的意思，人本答：（1）加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理是指以人為本體，以人為根本的領(lǐng)導(dǎo)；2）在勞動(dòng)技術(shù)教育中的思想教管理思想。人本管理主要包括如下幾育管理；（3）勞動(dòng)技術(shù)教育的教材、層涵義：（1）依靠人——全新的管理場(chǎng)地建設(shè)；（4）在勞動(dòng)技術(shù)教育中，理念（2）開(kāi)發(fā)人的潛能——最主要的要注意勞動(dòng)衛(wèi)生和勞動(dòng)保護(hù)；（5）抓管理任務(wù)（3）尊重每一個(gè)人——企業(yè)好成績(jī)考核。最高的經(jīng)營(yíng)宗（4）塑造高素質(zhì)的員工
      23、總務(wù)工作管理的意義有哪些？ 隊(duì)伍——組織成功的基礎(chǔ)（5）人的全答：（1）總務(wù)工作是辦好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)面發(fā)展——管理的終極目標(biāo)（6）凝聚中小學(xué)教育任務(wù)的物質(zhì)保證；（2）總?cè)说暮狭ΑM織有效運(yùn)營(yíng)的重要保務(wù)工作也具有教育性；（3）總務(wù)部門證。是執(zhí)行財(cái)經(jīng)政策的職能機(jī)構(gòu)；（4）管11.如何實(shí)現(xiàn)人本管理
      物理財(cái)、開(kāi)源節(jié)流，提高教育投資的1）科學(xué)地看人2）科學(xué)地用人3）科效益；（5）解除教職工后顧之憂，為學(xué)地培養(yǎng)人 他們安心工作創(chuàng)造條件。12.什么是公正？
      24、總務(wù)工作管理的基本要求有哪公正或正義是指制度的道德、制度的些？ 德性，是指稱社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的屬性是答：（1）樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)；（2）否道德的一個(gè)概念。公正是人類社會(huì)為教育教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)，具有永恒價(jià)值的基本理念和基本行為在服務(wù)中育人；（3）勤儉辦學(xué)，提高準(zhǔn)則。資金使用效益；（4）教育職工，嚴(yán)格13.如何體現(xiàn)公正？ 按政策辦事；（5）實(shí)事求是，因校制從管理哲學(xué)和管理倫理學(xué)的角度看，宜 公正是人、社會(huì)和組織相互關(guān)系的合25、學(xué)生集體管理包含哪些內(nèi)容？ 理狀態(tài)。它所反映的是個(gè)人和組織在答：（1）組織和培養(yǎng)班集體；（2）加社會(huì)中的地位和利益關(guān)系。一是表現(xiàn)強(qiáng)集中中的個(gè)別教育；（3）正確對(duì)待在人身關(guān)系上，公正反映的是權(quán)利與班級(jí)非正式群體；（4）充分發(fā)揮班集義務(wù)的關(guān)系，公正首先是人身權(quán)利的體的教育管理作用和班主任的主導(dǎo)作正當(dāng)占有和維護(hù)，以及對(duì)自我和他人用。基本權(quán)利的承諾。二是從個(gè)人與社會(huì)
      1、學(xué)校目標(biāo)管理的優(yōu)缺點(diǎn)？（包括各種群體、集團(tuán)、民族、組織答：
      1、優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于提高管理工機(jī)構(gòu)等等）的關(guān)系來(lái)看，公正代表社作的水平；（2）有利于調(diào)動(dòng)積極性，會(huì)的合理利益分配尺度(包括基本權(quán)激發(fā)創(chuàng)造性；（3）使個(gè)人和組織得到利和義務(wù)的分配尺度)和正當(dāng)秩序的較好發(fā)展；（4）有利于實(shí)現(xiàn)有效的控安排。制；缺點(diǎn)：（1）學(xué)校目標(biāo)體系較難確公正在實(shí)質(zhì)上是一種使個(gè)人、組織與定；2）教師工作目標(biāo)難以具體量化；社會(huì)能夠公平、合理、友好相處的基（3）容易割裂管理活動(dòng)的連續(xù)性，產(chǎn)本原則。生短期行為；（4）容易使管理工作僵14.學(xué)校管理公正理念的體現(xiàn)？ 化 1）堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。需要---
      2、如何優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程？ 權(quán)利---義務(wù) 2）堅(jiān)持合理正當(dāng)公平的答：
      1、內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化（1）依靠全員利益分配尺度。管理學(xué)校；（1）優(yōu)化政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境（2）15.效率概念的詮釋
      重視教育理論的學(xué)習(xí)和研究（3）優(yōu)化效率具有構(gòu)成要素和社會(huì)時(shí)空兩個(gè)向社會(huì)環(huán)境 度的價(jià)值要求。所謂構(gòu)成要素意義上
      3、如何建立校長(zhǎng)的威信？ 的效率是指成本與收益之間的比例關(guān)答：
      1、以高尚的品德樹(shù)立威信（1）系，投入少而產(chǎn)出多則為有效率，反廉潔勤政，克己奉公；（2）為人正派，之則為無(wú)效率。所謂社會(huì)時(shí)空意義上處事公道； 的效率，是指單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出的產(chǎn)（3）光明磊落，胸襟坦蕩；（4）嚴(yán)以品的數(shù)量與質(zhì)量的多少，它表現(xiàn)為社律己，寬以待人；（5）聯(lián)系群眾，水會(huì)時(shí)間的節(jié)約，以及活動(dòng)領(lǐng)域的拓展乳交融； 和勞動(dòng)在社會(huì)空間上的有效分配，它（6）有功不居，謙虛謹(jǐn)慎；2以廣博表現(xiàn)為活動(dòng)的構(gòu)成要素在社會(huì)空間上的知識(shí)樹(shù)立威信（1）具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)的有效分割。基礎(chǔ)知識(shí)；（2）具有寬泛的業(yè)余知識(shí)3、16.校本管理理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理以較強(qiáng)的能力樹(shù)立威信（1）計(jì)劃決策模式有什么特點(diǎn)? 能力；（2）組織指揮能力；（3）交際一是學(xué)校是辦學(xué)主體，學(xué)校辦學(xué)的決能力；（4）創(chuàng)新能力；（5）教學(xué)教研策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校。二是學(xué)校管理能力
      4、以嚴(yán)格的作風(fēng)樹(shù)立威信 目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和
      4、班級(jí)管理的內(nèi)容主要有哪些？ 需要來(lái)確定的，不是由上級(jí)或外部強(qiáng)答：
      1、對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理；加的。三是學(xué)校成員參與決策和管理
      2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理；
      3、對(duì)學(xué)生課是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑，外活動(dòng)和課余生活的管理；
      4、對(duì)學(xué)生應(yīng)建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)集體的管理；
      5、對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的管生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策理；
      6、對(duì)教師設(shè)備的管理；
      7、對(duì)班組織。四是學(xué)校決策者對(duì)自己的決策級(jí)任課教師的管理；
      8、對(duì)班主任的管及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。理；
      9、對(duì)有關(guān)職能部門和組織的管理。17.何謂目標(biāo)？目標(biāo)具有哪些特性和作
      5、學(xué)校管理制度制定的要求有哪些？ 用？ 答：（1）要有明確目的；（2）要有民四個(gè)特性：指向性，社會(huì)性，可行性，層主性；（3）要符合黨和國(guó)家的大政方次性。三個(gè)作用：指引作用（方向目標(biāo)*工作針；（4）要有科學(xué)性；5）要切實(shí)可行；效率=管理效能）；推動(dòng)作用；標(biāo)準(zhǔn)作用（6）要注意嚴(yán)肅性；（7）要有穩(wěn)定性；19制19學(xué)校管理目標(biāo)要符合哪些基本要求（8）要規(guī)范系統(tǒng) 求？ 6．學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？ 系統(tǒng)性，科學(xué)性，現(xiàn)實(shí)性：學(xué)校管理1）學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。它既目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性是指它要正確反映社會(huì)是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科的要求和學(xué)校的實(shí)際，反映未來(lái)現(xiàn)實(shí)學(xué)的一個(gè)分支。2）學(xué)校管理學(xué)是一門的可能性。，具體性。
      應(yīng)用科學(xué)。其實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)。20.在實(shí)施學(xué)校管理目標(biāo)的過(guò)程中,如7．學(xué)校管理學(xué)的構(gòu)建原則 何把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的1)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則 制度結(jié)合起來(lái)?(請(qǐng)用自己的觀點(diǎn)和語(yǔ)2)綜合研究與分解式研究相結(jié)合的原言表述)則 3)“硬”管 1)做好思想教育工作,讓學(xué)校成員充8．研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分理解目標(biāo),激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情;2)1)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于快速建立相應(yīng)的制度,明確責(zé).權(quán).利,保證培養(yǎng)大批學(xué)校管理人才，提高整個(gè)學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).校管理隊(duì)伍的素質(zhì)。2)學(xué)習(xí)和研究學(xué)21,何謂學(xué)校管理體制？學(xué)校管理體校管理學(xué)有利于促進(jìn)教育管理學(xué)科的制主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容？
      進(jìn)一步完善和發(fā)展。3)學(xué)習(xí)和研究學(xué)學(xué)校管理體制是指學(xué)校系統(tǒng)的管理權(quán)校管理學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐活限、職責(zé)、隸屬關(guān)系、機(jī)構(gòu)設(shè)置和組動(dòng)，改善學(xué)校的管理現(xiàn)狀，提高學(xué)?？椫贫鹊榷喾骄C合的結(jié)構(gòu)體系。的管理工作水平。22.我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，一般有9.學(xué)校管理理念的內(nèi)涵是什么？ 哪幾種類型？
      學(xué)校管理理念是指人們對(duì)于學(xué)校管理1）黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支
      部）及其領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，包括教育工會(huì)、教工代表大會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)；2）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機(jī)構(gòu)。包括校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處（有的學(xué)校把教導(dǎo)處分為教務(wù)處、政治教育處）、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦工廠、農(nóng)場(chǎng)。3）校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，包括各科教學(xué)研究組、教育科學(xué)研究室和年級(jí)、班。23.組織的內(nèi)涵
      從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)，組織有兩個(gè)含義: 其一，作為一個(gè)實(shí)體，一個(gè)組織是為了達(dá)到組織的目標(biāo)而結(jié)合在一起的具有正式關(guān)系的一群人。對(duì)于正式組織，這種正式關(guān)系是指有意識(shí)形成的職務(wù)與職位結(jié)構(gòu)。其二，組織是一個(gè)過(guò)程，組織的對(duì)象可能是人或工作，更多的是包括二者在內(nèi)的系統(tǒng)。組織的一個(gè)較為直觀的含義：組織是為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度，而構(gòu)成的人的集合。
      組織的另外一個(gè)較好的含義：組織既是一些職位和一些個(gè)人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，又是一種創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，維持結(jié)構(gòu)，并使結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用的過(guò)程。24.學(xué)校組織是什么？
      學(xué)校組織的本質(zhì)是一種不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體；學(xué)校組織的目的是要達(dá)成學(xué)校的目標(biāo)；
      學(xué)校組織的運(yùn)作是通過(guò)學(xué)校成員的權(quán)責(zé)分配、需求與層級(jí)的結(jié)構(gòu)彼此產(chǎn)生交互作用而進(jìn)行的。
      25.簡(jiǎn)述管理學(xué)組織理論視角下的學(xué)校管理組織類型 直線制組織結(jié)構(gòu)；
      2、職能制組織結(jié)構(gòu)；3）直線職能制組織結(jié)構(gòu)；4）矩陣組織結(jié)構(gòu)
      26.簡(jiǎn)述工作性質(zhì)和內(nèi)容視角中的學(xué)校管理組織的類型
      1）政治性組織：主要指中國(guó)共產(chǎn)黨的基層組織，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)或政治核心地位。還包括各種民主黨派基層組織，發(fā)揮參政議政的作用。2）群眾性組織：學(xué)校中的教育工會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等，是屬于教職工和學(xué)生的群眾性組織。3）行政性組織：學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦企業(yè)辦公室，是屬于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)，職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體性組織機(jī)構(gòu)。4）業(yè)務(wù)性組織：在校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教科室，各學(xué)校教研室、年級(jí)組、班級(jí)，是教學(xué)與科研組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)部分管理職責(zé)，主要是屬于執(zhí)行、操作性的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。
      27.校長(zhǎng)的地位
      校長(zhǎng)受國(guó)家的委托，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他既要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任。28.簡(jiǎn)述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的作用。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)和管理活動(dòng)中的帶頭人；?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校工作的決策、計(jì)劃者和組織、控制者。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校群眾之間的中介人。?29.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為特征
      １）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的教育性。２）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的情感性。３）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的復(fù)雜性。４）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的長(zhǎng)期性。５）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的隨機(jī)性。30.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明校長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作的影響。
      1）校長(zhǎng)素質(zhì)包括四方面：政治思想品質(zhì)方面的素質(zhì)；科學(xué)文化知識(shí)方面的素質(zhì)；管理能力和作風(fēng)方面的素質(zhì)；身體素質(zhì)。2）分別闡述校長(zhǎng)上述素質(zhì)對(duì)完成校長(zhǎng)四項(xiàng)職責(zé)：抓學(xué)校辦學(xué)方向，抓師資隊(duì)伍建設(shè)，全面主持學(xué)校工作，抓各方的協(xié)調(diào)配合及育人環(huán)境的影響。
      31.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)涵
      學(xué)生管理是指學(xué)校在上級(jí)部門、社會(huì)社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方配合下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等一系列活動(dòng)的總稱。32.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)容
      1學(xué)生學(xué)業(yè)管理2學(xué)生生活管理3學(xué)生心理健康活動(dòng)的管理 4學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的管理5學(xué)生發(fā)展 33．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)管理的內(nèi)容
      1課堂學(xué)習(xí)管理2課外學(xué)習(xí)管理3學(xué)習(xí)考核與獎(jiǎng)勵(lì)4學(xué)生學(xué)業(yè)檔案管理 34．怎樣抓好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)？ 首先是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，抓好考勤 ；其次，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，有必要
      對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)和幫助；最后，要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面從物質(zhì)方面來(lái)講，要完善課堂學(xué)習(xí)設(shè)備。要保障課室有良好的照明條件，必要的教學(xué)用具；另一方面要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，敢于發(fā)言。35.簡(jiǎn)述學(xué)生課外學(xué)習(xí)管理的兩個(gè)重要方面
      作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，是課堂學(xué)習(xí)情況的必要反饋，作業(yè)不在于“多”而在于“精”； 學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，等等。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)更多地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和更多選擇機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
      36．簡(jiǎn)述學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的形式和方法
      1）升旗儀式。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。2）周會(huì)。周會(huì)的類型有兩種：一種是全校性周會(huì)，另一種是年級(jí)性周會(huì)。一般每周或間周舉行一次。周會(huì)的內(nèi)容主要有：對(duì)學(xué)校某一階段工作的要求，各種活動(dòng)的總結(jié)和分析；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)伛v軍官兵和改革開(kāi)放中的模范來(lái)校作報(bào)告；對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育；由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行思想品德教育、紀(jì)律教育等等。3）班會(huì)。班會(huì)也有兩種：一種是經(jīng)常性班會(huì)，一種是主題班會(huì)。什么叫經(jīng)常性班會(huì)呢？經(jīng)常性班會(huì)主要是由班主任或班委會(huì)對(duì)班內(nèi)一周來(lái)的情況進(jìn)行小結(jié)。主題班會(huì)是根據(jù)4）節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)5）社會(huì)活動(dòng)和公益勞動(dòng)6）參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查7）舉辦展覽會(huì)和組織學(xué)生看有教育意義的電影、戲劇 37.學(xué)生的生活管理
      是指管理者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的、有目的的生活自理能力方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力及習(xí)慣的管理活動(dòng)。學(xué)生生活管理的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，這不僅是學(xué)生自我教育的重要方面，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的基本需要。38．學(xué)生管理的目的是什么？
      學(xué)生管理的目的是使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，具有基本的自理能力、自治能力和獨(dú)立的生活能力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，對(duì)各種不良傾向能自覺(jué)地抵制。同時(shí)，學(xué)生管理也是教育思想的實(shí)施途徑和保證手段。因此，對(duì)學(xué)生的有效管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而有助于學(xué)校管理目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
      要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)常規(guī)管理，重視常能訓(xùn)練，既要善于管，也要敢于放，要防患于未然，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，依法保護(hù)學(xué)生。
      39．學(xué)生管理的任務(wù)主要體現(xiàn)在哪些方面？
      1）促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展（2）保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行（3）提高學(xué)生的自我管理和自我教育能力
      40.學(xué)生行為的管理
      學(xué)生行為的管理就是要求學(xué)生必須遵循有關(guān)的社會(huì)規(guī)范的要求，抵制不良因素的影響，預(yù)防不良言行的產(chǎn)生，即培養(yǎng)和形成學(xué)生行為的自我控制能力。
      41．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容。
      對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，一是學(xué)習(xí)制度的管理。
      （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且更應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程的指導(dǎo)以及有關(guān)的方法論的指導(dǎo)。（2）制度的管理。這些學(xué)習(xí)制度應(yīng)包括課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)和考試管理常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等。
      42．簡(jiǎn)述學(xué)生生活管理的主要內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的時(shí)間觀，科學(xué)地安排和利用時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。同時(shí)，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)和休閑的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)休息。二是養(yǎng)成學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣，提高學(xué)生的生活自理能力。
      43.學(xué)校的學(xué)生組織有哪些？（1）學(xué)生工作處（教導(dǎo)處）。（2）年級(jí)組。（3）班級(jí)。（4）學(xué)生會(huì)（5）團(tuán)委。
      44．學(xué)生管理的方法（1）思想教育的方法；
      （2）激勵(lì)的方法（3）評(píng)價(jià)的方法（4）
      自我管理法（5）制度管理的方法 45．教師在運(yùn)用激勵(lì)教育的方法時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？
      第一，以尊重學(xué)生為前提。第二，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力為主要標(biāo)志。第三，以優(yōu)化教育教學(xué)為主要內(nèi)容。
      第四，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。46．教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
      第一，不要以固定尺度和框框去要求學(xué)生。第二，按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生。第三，要給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。47．學(xué)生的管理制度包括哪些方面的內(nèi)容？
      一是國(guó)家或上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)制定頒布的制度和規(guī)定，一是學(xué)校制定的涉及學(xué)生管理的制度系列，它涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方方面面。48．結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何正確地評(píng)價(jià)和管理學(xué)生
      1堅(jiān)決拋棄用成績(jī)優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)；2不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生；3按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生；
      4要給學(xué)生顯示才能的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的管理要做到有嚴(yán)有寬，有管有放；49．何謂學(xué)校管理方法？
      學(xué)校管理方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)，完成學(xué)校管理職能，確保學(xué)校管理活動(dòng)順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑的總和。它是學(xué)校管理活動(dòng)的主體作用于學(xué)校管理客體，不斷提高學(xué)校管理效率和質(zhì)量的中介與橋梁；是學(xué)校管理學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校管理理論的自然延伸和具體化、操作化。
      50．行政方法和學(xué)校行政方法的含義是什么？
      行政方法，是指依靠行政組織的權(quán)威，運(yùn)用命令、規(guī)定、指示、條例等行政手段，按照行政系統(tǒng)、層次的管理方式──以鮮明的權(quán)威和服從為前提，直接指揮下屬工作。
      學(xué)校管理的行政方法是指學(xué)校管理者運(yùn)用自身或其行政職位的權(quán)威，采用指示、命令、決定、規(guī)劃、計(jì)劃、51．學(xué)校管理的行政方法有哪些？（1）權(quán)威性；運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理，實(shí)際上是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)力和威信，去直接影響被管理者的意志，控制被管理者的行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者權(quán)威越高，他所發(fā)出的指令接受率就越高。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)威，是運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理的前提，也是提高行政方法效率的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)制性；行政方法通過(guò)學(xué)校行政組織發(fā)出的命令、指示、規(guī)定等，對(duì)學(xué)校成員來(lái)說(shuō)，具有程度不同的強(qiáng)制性。但行政強(qiáng)制與法律強(qiáng)制有程度上的不同。
      （3）無(wú)償性；采用行政方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員對(duì)下屬成員的人、財(cái)、物、技術(shù)等的調(diào)動(dòng)和使用，不講究等價(jià)交換的原則，進(jìn)行不計(jì)價(jià)的無(wú)償調(diào)撥。
      （4）穩(wěn)定性；學(xué)校行政管理系統(tǒng)具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，因此，它具有較高的穩(wěn)定性，不會(huì)輕易變動(dòng)。
      （5）時(shí)效性； 行政方法的實(shí)施往往只對(duì)一特定時(shí)間和管理對(duì)象有效，具有一定的時(shí)效性。
      （6）垂直性行政管理方法是通過(guò)學(xué)校行政系統(tǒng)、行政層次來(lái)實(shí)施管理的。因此，基本上是“條條”的管理，指令只能實(shí)行垂直性傳遞。
      52簡(jiǎn)述行政方法運(yùn)用于學(xué)校管理的作用。
      （1）行政方法的運(yùn)用可以使學(xué)校組織內(nèi)部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，獲得系統(tǒng)整體的功能，從而使學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)者制定的方針和政策得到貫徹，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制。（2）運(yùn)用行政方法可以快速、有效地取得學(xué)校管理的效果。（3）運(yùn)用行政方法有助于充分發(fā)揮學(xué)校行政的管理職能和作用。
      53．在學(xué)校管理活動(dòng)中運(yùn)用行政方法有何局限性？
      （1）管理效果受學(xué)校決策者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響。行政方法強(qiáng)調(diào)管理權(quán)力的高度集中，學(xué)校高層決策者特別是學(xué)校校長(zhǎng)擁有管理的全權(quán)，因此，學(xué)校管理效果的好壞很大程度上取決于學(xué)校管理者的知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、管理藝術(shù)和道德修養(yǎng)。（2）不利于發(fā)揮學(xué)校系統(tǒng)管理者的積極性。運(yùn)用行政方法進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，學(xué)校管理系統(tǒng)中各層次的領(lǐng)導(dǎo)管理者主要聽(tīng)命于學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，容易造成有職無(wú)權(quán)、無(wú)責(zé)的現(xiàn)象。（3）橫向聯(lián)系困難、信息傳遞緩慢。行政
      方法要求依靠學(xué)校行政組織，沿著學(xué)校行政層次層層傳達(dá)貫徹，層層向上反饋，這種繁雜的手續(xù)容易致使信息傳遞緩慢，影響學(xué)校管理效率。（4）容易產(chǎn)生命令主義和官僚主義。行政方法要求下級(jí)組織毫不含糊地貫徹執(zhí)行上級(jí)的指示，如果不考慮學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)際和特點(diǎn)，任意擴(kuò)大行政方法在學(xué)校的應(yīng)用范圍，把它簡(jiǎn)單地搬到學(xué)校的各種管理活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)給學(xué)?；鶎庸芾砘顒?dòng)帶來(lái)極大的困難和不應(yīng)有的損失。
      54．簡(jiǎn)述在學(xué)校管理中運(yùn)用行政方法的基本要求。
      （1）要突出學(xué)校管理目標(biāo)導(dǎo)向
      學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校一切管理活動(dòng)的依據(jù)，學(xué)校管理目標(biāo)明確方能加強(qiáng)學(xué)校行政指令的權(quán)威性。（2）要適當(dāng)集權(quán)，做到大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散大權(quán)獨(dú)攬，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制；小權(quán)分散是為了調(diào)動(dòng)學(xué)校各層次管理者的積極性。
      （3）要按照系統(tǒng)原則建立一套嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。有了嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，才能保證學(xué)校行政指令的有效貫徹；才能保證集權(quán)的實(shí)現(xiàn)。
      （4）要處理好跨度和層次的關(guān)系。學(xué)校行政指令只能下達(dá)在本跨度內(nèi)。要提高學(xué)校行政管理的效率，就必須減少層次；但層次的減少，會(huì)帶來(lái)跨度的增寬，從而加重學(xué)校管理者的負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)校管理跨度與學(xué)校組織層次之間求得某種適度。（5）要責(zé)、權(quán)一致，有權(quán)，有責(zé)。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，每一管理層次、每一個(gè)管理者都必須明確自己的責(zé)任，并擁有相應(yīng)的權(quán)力，才能保證學(xué)校管理行政方法的順利運(yùn)用。（6）要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的素質(zhì)。學(xué)校行政方法的管理效果受學(xué)校管理者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響，因此，學(xué)校管理者的素質(zhì)水平如何，直接影響行政方法運(yùn)用的成敗。
      55．闡明經(jīng)濟(jì)方法和學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法的含義。
      經(jīng)濟(jì)方法是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，按照經(jīng)濟(jì)原則，講究社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的管理方法。即，通過(guò)運(yùn)用諸如工資、利潤(rùn)、利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款以及經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)合同等這樣一些經(jīng)濟(jì)手段，組織、調(diào)節(jié)和影響管理對(duì)象的活動(dòng)，以提高工作效率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
      學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法是從經(jīng)濟(jì)的角度指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響學(xué)校管理活動(dòng)的方法。具體來(lái)說(shuō)，是通過(guò)工資、津貼、獎(jiǎng)金、罰款等經(jīng)濟(jì)手段，從物質(zhì)利益上調(diào)節(jié)和影響師生員工的行為，從而提高學(xué)校管理工作的效益。
      56．經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在哪里？
      經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在于：任何管理的經(jīng)濟(jì)方法，其實(shí)質(zhì)是貫徹物質(zhì)利益原則；從物質(zhì)利益上處理好國(guó)家、集體、個(gè)人三者的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，從而有效地調(diào)動(dòng)多方面的積極性。而行政方法則強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人對(duì)集體和國(guó)家的奉獻(xiàn)來(lái)達(dá)到解放自身的目的。因而強(qiáng)調(diào)自上而下的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)。
      57．學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法有何特點(diǎn)？ 1.利益性。這是經(jīng)濟(jì)方法最根本的特性。它要求按照物質(zhì)利益的原則，把學(xué)校教職員工的物質(zhì)利益與其工作成果聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)按勞分配的原則。2.平等性。經(jīng)濟(jì)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各部門、各成員獲取經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)力是平等的。因此，具有公平合理性。3.多樣性。對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的不同部門，在不同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)校管理者所采取的經(jīng)濟(jì)方法是不同的。4.一致性。即，學(xué)校經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用必須與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)能力相一致。
      58．簡(jiǎn)述運(yùn)用學(xué)校管理經(jīng)濟(jì)方法的基本要求。
      （1）在運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，要提倡精神激勵(lì)。學(xué)校管理者在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法時(shí)，一方面要真心誠(chéng)意地為教職員工謀利益，設(shè)法解決教職員工的各種實(shí)際問(wèn)題；另一方面要加強(qiáng)精神激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)?？傮w目標(biāo)的教育，提倡互助合作精神。只有將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮經(jīng)濟(jì)方法的效力。（2）．要提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法的科學(xué)化水平，講究經(jīng)濟(jì)方法的有效性。要研究經(jīng)濟(jì)方法運(yùn)用的條件、環(huán)境、場(chǎng)合，還要研究和掌握適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)刺激量，運(yùn)用的條件不具備，環(huán)境、場(chǎng)合不適當(dāng)，刺激量過(guò)大過(guò)小、過(guò)強(qiáng)過(guò)弱，不
      切合人們的實(shí)際狀況，都可能起不到應(yīng)有的作用。
      59．為什么說(shuō)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法進(jìn)行管理，可以調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作熱情，發(fā)揮他們的積極性，進(jìn)而提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率？
      因?yàn)椋旱谝?，?jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者從物質(zhì)利益方面對(duì)學(xué)校教職員工的關(guān)心，使他們產(chǎn)生一種溫暖感，縮短了領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的距離；第二，經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用使廣大教職員工從物質(zhì)利益上看到了自身工作的價(jià)值，有了衡量自身工作多寡、好壞的具體標(biāo)準(zhǔn)；第三，經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用，可以克服干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的舊習(xí)，促使教職員工深刻理解多勞多得、少勞少得、不勞不得的分配原則。
      60．簡(jiǎn)述法律方法和學(xué)校管理法律方法的含義
      法律方法就是運(yùn)用法律規(guī)范以及類似法律規(guī)范性質(zhì)的各種行為規(guī)則來(lái)進(jìn)行管理。學(xué)校管理的法律方法所指的法律包括兩個(gè)層面：一是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律，如現(xiàn)已頒布施行的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》，等等；二是由各級(jí)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的各種類似法律的教育制度和學(xué)校根據(jù)上級(jí)指示精神和本校實(shí)際擬訂的管理制度。學(xué)校管理的法律方法就是運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律以及各級(jí)教育行政部門規(guī)定的類似法律的教育制度和學(xué)校的管理制度來(lái)影響和約束學(xué)校管理客體的行為的方法。
      61．簡(jiǎn)述學(xué)校管理法律方法的特點(diǎn)。（1）嚴(yán)肅穩(wěn)定性。學(xué)校管理法律、法規(guī)和制度的制定一般都比較慎重，一旦制定和頒布出來(lái)后，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。法律和法規(guī)不可因人而異，濫加修改，任意解釋，必須保持它的嚴(yán)肅性。
      （2）強(qiáng)制性。教育法律規(guī)范是由國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校強(qiáng)制實(shí)施的，教育法規(guī)具有必須嚴(yán)格遵守和不可違抗的性質(zhì)，否則要受到國(guó)家或?qū)W校強(qiáng)制力量的懲處和制裁。（3）規(guī)范性學(xué)校法律規(guī)范對(duì)所有學(xué)校組織和所有學(xué)校內(nèi)部成員都具有同等的約束力，有極其嚴(yán)格的語(yǔ)言，它的制約對(duì)象是抽象的，一般的。
      （4）可預(yù)測(cè)性根據(jù)各項(xiàng)教育法律和法規(guī)，人們事前可以估計(jì)到自己或他人的行為是合法的還是非法的，會(huì)有什么樣的后果等等。
      62．簡(jiǎn)述法律方法在學(xué)校管理中的作用。
      （1）正確運(yùn)用法律方法，可以保證必要的學(xué)校管理秩序使用法律方法進(jìn)行學(xué)校管理，（2）正確運(yùn)用法律的方法，可以加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性（3）正確運(yùn)用法律方法，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)部各子系統(tǒng)和各種管理因素之間的關(guān)系。（4）正確運(yùn)用法律方法，對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的發(fā)展有促進(jìn)作用 63．在學(xué)校管理活動(dòng)中怎樣運(yùn)用法律方法進(jìn)行管理？
      首先，學(xué)校管理者要加強(qiáng)法制理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治校的觀念。目前學(xué)校管理中存在的諸多問(wèn)題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏法制觀念，已有的教育法律法規(guī)得不到有力執(zhí)行有密切的關(guān)系。因此，我們每一個(gè)教育工作者，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都必須樹(shù)立“依法治教”、“依法治?！钡慕逃ㄖ朴^念。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)教育法律法規(guī)的基本內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識(shí)和提高法律素養(yǎng)。其次，教育法規(guī)和制度的內(nèi)容要與整個(gè)學(xué)校組織體內(nèi)的道德水平相適應(yīng)，偏低起不了作用，偏高將會(huì)造成司法的困難。第三，要樹(shù)立法制的權(quán)威性，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，做到人人知法、守法。第四，要有有效的法律機(jī)構(gòu)和體系來(lái)保證法律的實(shí)施，注意司法工作的開(kāi)展。教育法律法規(guī)的實(shí)施包括教育法律法規(guī)的遵守和對(duì)違反教育法律法規(guī)行為的糾正與制裁。在教育法律法規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我們一方面要堅(jiān)持“法律面前人人平等”的原則，對(duì)法律規(guī)范的解釋要保持一致性，不能隨心所欲；另一方面要選擇正確的法律調(diào)整方式，把原則性和靈活性結(jié)合起來(lái)，以提高法律規(guī)范的適應(yīng)性。第五，要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的監(jiān)督。對(duì)于教育法律法規(guī)的制定和實(shí)施的監(jiān)督，是保證教育法律法規(guī)制訂的正確、合法，教育法律法規(guī)的切實(shí)貫徹實(shí)施的重要措施。
      第六，法律方法在學(xué)校管理中起著重要的作用，如果把法律方法與其他方法結(jié)合起來(lái)，如與行政方法結(jié)合，則會(huì)加強(qiáng)靈活性；與經(jīng)濟(jì)方法結(jié)合，則經(jīng)濟(jì)方法得到保證；與思想方法相結(jié)合，則起開(kāi)路作用。綜合使用各種方法，才能達(dá)到較好的管理效果。64．簡(jiǎn)述學(xué)校管理的思想教育方法的含義。
      學(xué)校管理的思想教育方法，是指通過(guò)對(duì)一定精神觀念的宣傳，從真理性方面激發(fā)學(xué)校成員的理想，使之成為其組織行為的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)而努力的方法。
      65.學(xué)校管理工作中的思想教育方法有何特點(diǎn)？
      (1)長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是指學(xué)校成員思想覺(jué)悟的提高，科學(xué)世界觀的確立，文化知識(shí)的積累，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一朝一夕所能達(dá)到的。2廣泛性；廣泛性是指思想教育方法被廣泛運(yùn)用于學(xué)校管理的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校管理工作過(guò)程的始終，并遍及每一個(gè)學(xué)校成員。運(yùn)用思想教育方法，從時(shí)間上說(shuō)，具有長(zhǎng)期性；從空間上說(shuō)，則具有廣泛性。即思想教育方法滲透在學(xué)校一切工作中，學(xué)校所有成員都可以用自我教育、相互教育的形式運(yùn)用這一方法。3滲透性；滲透性是指思想教育工作要滲透到學(xué)校工作的方方面面。思想教育工作不僅要體現(xiàn)在政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)之中，而且要滲透到課堂學(xué)科教學(xué)、體育衛(wèi)生活動(dòng)、藝術(shù)教育、課外活動(dòng)、勞動(dòng)教育、環(huán)境建設(shè)等一切活動(dòng)之中，營(yíng)造一種潛移默化的教育熏陶環(huán)境。4啟發(fā)性；啟發(fā)性是指通過(guò)真理性激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)校成員認(rèn)識(shí)真理、掌握真理，把行動(dòng)自覺(jué)地指向?qū)W校組織目標(biāo)的過(guò)程。在學(xué)校管理工作中，運(yùn)用教育的方法，使學(xué)校成員懂得選擇自己的行動(dòng)取向，這種行動(dòng)取向是學(xué)校成員經(jīng)過(guò)自我思考后產(chǎn)生的一種服從真理和科學(xué)的意志行動(dòng)，而不是屈從于外界的某種行政的或經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)制力所產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在運(yùn)用教育方法時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員的宣傳越能符合真理和科學(xué)，越能曉之以理和動(dòng)之以情，則越能啟發(fā)學(xué)校成員思索問(wèn)題，教育方法所起的作用就越大。5靈活性；靈活性是指思想教育方法因人、因時(shí)、因地、因事而異，方式、方法比較靈活。因?yàn)槿说膫€(gè)體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展是不平衡的，所以必須根據(jù)對(duì)象的不同思想層次和不同的心理素質(zhì)靈活多樣地進(jìn)行教育。
      66．為什么說(shuō)思想教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)？
      首先，人的思想形成和發(fā)展與人們掌握的科學(xué)知識(shí)有關(guān)，人們掌握的科學(xué)知識(shí)越多，對(duì)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和客觀世界的認(rèn)識(shí)就越深刻，而知識(shí)的積累是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的。其次，就人們的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)看有四個(gè)階段：道德認(rèn)識(shí)的變化、情感的變化、行為的變化、習(xí)慣的形成，這四個(gè)階段都需要時(shí)間和過(guò)程。再次，人從一種態(tài)度行為改變成一種新的態(tài)度行為，其心理真正內(nèi)化也需要經(jīng)過(guò)“解凍”、“變化”、“凝固”三個(gè)過(guò)程。因此，思想教育過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，不能有操之過(guò)急的情緒和立竿見(jiàn)影的觀念。
      67．簡(jiǎn)述學(xué)校管理中常見(jiàn)的思想教育方法
      （1）說(shuō)服；說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)、弄清是非、以理服人，提高學(xué)校成員的思想認(rèn)識(shí)的方法。（2）榜樣示范；榜樣示范是指用他人良好、高尚的品質(zhì)行為去教育、影響學(xué)校成員的一種方法。（3）感化；感化是通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行動(dòng)的影響，激起學(xué)校成員的共鳴，使其思想行為逐漸向?qū)W校管理者所要求的方向轉(zhuǎn)化的一種教育方法。廣義的感化是指建立學(xué)校組織體中相互尊重、信任、關(guān)心和支持的各種人際關(guān)系。狹義的感化主要指對(duì)學(xué)校后進(jìn)人員、犯錯(cuò)誤甚至失足的成員采用“以情動(dòng)人”的一種教育方法。（4）自我教育；運(yùn)用思想教育的方法要提倡自克、自立、自重、自愛(ài)、自修、自省、自制。學(xué)校成員只要能經(jīng)常進(jìn)行自我修養(yǎng)，對(duì)自己時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求，就會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。（5）民主管理；學(xué)校管理者只有積極主動(dòng)、誠(chéng)心誠(chéng)意地通過(guò)各種形式吸收學(xué)校組織成員參與學(xué)校各級(jí)管理工作，才能提高教職員工的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)校工作做好。
      68．常見(jiàn)的說(shuō)服方式有哪些？
      （1）講解和報(bào)告；講解指學(xué)校管理者將國(guó)家方針、政策，組織的決策、計(jì)劃、目標(biāo)等向?qū)W校成員作系統(tǒng)的講述和解釋。報(bào)告是指就學(xué)校管理中的某些問(wèn)題向?qū)W校成員作全面的闡述，它適用于專題性內(nèi)容，如形勢(shì)問(wèn)題、紀(jì)律與法律問(wèn)題等。（2）談心；談心是就有關(guān)思想政治教育問(wèn)題與學(xué)校成員交換意見(jiàn)，對(duì)他們進(jìn)行最有針對(duì)性的個(gè)別教育。（3）討論；討論是就某個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，得出正確的結(jié)論，以提高學(xué)校組織成員思想認(rèn)識(shí)的說(shuō)服方式。
      69．搞好談心要注意哪些問(wèn)題？ 一要誠(chéng)心，找人談話要誠(chéng)心誠(chéng)意、真心實(shí)意，不要居高臨下，要平等待人，真誠(chéng)相見(jiàn)；二要知心，要有針對(duì)性，將心比心，以心換心，只有這樣，才能建立心理相容，形成親近感，引起思想感情上的共鳴；三要熱心，談話對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，熱情贊揚(yáng)，缺點(diǎn)要誠(chéng)懇批評(píng)，并幫助改正，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。四要耐心，要讓對(duì)方說(shuō)話，使他感到你在認(rèn)真聽(tīng)取他的傾訴，不要一蹴而就、急于求成，更不要怕有反復(fù)。
      70．何謂決策和學(xué)校管理決策？
      決策是一個(gè)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定解決問(wèn)題的目標(biāo)、制定方案、選擇方案、修正方案、實(shí)施追蹤以及對(duì)已執(zhí)行的方案進(jìn)行分析評(píng)估等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。
      學(xué)校管理決策是指對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程的方向、原則、奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段等常規(guī)性問(wèn)題和突發(fā)性問(wèn)題作出的分析、判斷、選擇、決定及追蹤評(píng)估的過(guò)程。
      71．學(xué)校管理決策的類型有哪些？（1）按學(xué)校管理問(wèn)題出現(xiàn)的重復(fù)性來(lái)劃分，有程序化決策和非程序決策。所謂程序化決策，是指對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)常需要解決的問(wèn)題所進(jìn)行的決策。如學(xué)生的分班、學(xué)校課程表的安排等。非程序化決策是指那些在學(xué)校管理活動(dòng)中遇到的沒(méi)有固定程序和常規(guī)辦法處理的、偶然發(fā)生的一次性新決策。
      （2）按學(xué)校管理決策的條件來(lái)劃分，有確定型決策、非確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和競(jìng)爭(zhēng)型決策；確定型決策指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件、效果都比較清楚，一個(gè)方案只有一種確定的結(jié)果。非確定型決策，指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件效果都不很清楚，各種條件和因素出現(xiàn)的概率無(wú)法確定，一個(gè)方案可能有幾種不同的結(jié)果。風(fēng)險(xiǎn)型決策是指在依據(jù)不同概率所擬定的多個(gè)決策方案中，不論選擇那一種方案，都要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)型決策是競(jìng)爭(zhēng)的雙方為了獲勝而進(jìn)行的決策，即其行動(dòng)方案是針對(duì)利益沖突的“對(duì)手”的行動(dòng)方案。（3）按照學(xué)校管理決策的性質(zhì)來(lái)劃分，有戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策兩種戰(zhàn)略決策是指對(duì)學(xué)校管理全局影響深、作用大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的決策，而戰(zhàn)術(shù)決策是指對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生局部性影響，其影響是短期的、執(zhí)行性的并為戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的決策。
      (4)按照決策在學(xué)校管理活動(dòng)中所起作用的時(shí)間長(zhǎng)短和制約關(guān)系，可以把決策分為過(guò)程決策、階段決策和隨機(jī)決策三種。過(guò)程決策是一種長(zhǎng)中期決策，貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的全過(guò)程，它一般是戰(zhàn)略性的；階段性決策是一種短期決策，它要解決的是學(xué)校管理活動(dòng)全過(guò)程中不同階段的問(wèn)題，是為過(guò)程決策服務(wù)，是戰(zhàn)術(shù)性和策略性的；隨機(jī)決策是一種當(dāng)時(shí)性決策，是對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題的當(dāng)機(jī)立斷的處理，它要受過(guò)程決策和階段決策的制約并為它們服務(wù)。
      72．學(xué)校管理決策的一般過(guò)程是怎樣的？
      學(xué)校管理決策的程序包括四個(gè)主要階段：情報(bào)搜集階段，設(shè)計(jì)方案階段，抉擇方案階段，執(zhí)行審查階段。73.請(qǐng)敘述學(xué)校管理定性決策方法和學(xué)校管理定量決策方法的概念。學(xué)校管理定性決策也稱為直觀決策，是依靠學(xué)校管理者的直觀判斷能力以及有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的決策活動(dòng)。學(xué)校管理的定量決策方法是利用數(shù)學(xué)理論中的最優(yōu)理論進(jìn)行學(xué)校管理決策的方法，它是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具對(duì)可供選擇的多種學(xué)校管理方案進(jìn)行定量、定性的描述和分析，從而提供數(shù)量依據(jù)，讓學(xué)校管理決策者權(quán)衡、選擇，從中獲取最佳的方案的方法。
      74．常見(jiàn)的學(xué)校管理決策方法有哪
      些？
      （1）直觀決策法（2）專家決策法（3）強(qiáng)制聯(lián)想與啟發(fā)思考法（4）回歸分析法（5）決策樹(shù)方法 75何謂信息？
      就一般意義來(lái)理解，信息是系統(tǒng)內(nèi)部建立聯(lián)系的特殊形式，是系統(tǒng)確定程度（特殊程度、組織或有序程度）的標(biāo)記，它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化程度，是物質(zhì)的基本屬性之一。76．管理信息系統(tǒng)的含義是什么？ 管理信息系統(tǒng)是進(jìn)行信息收集、加工、轉(zhuǎn)換及運(yùn)用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、控制的手段，也是輔助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理、決策的工具。從理論上講，管理信息系統(tǒng)是一個(gè)由人和機(jī)械（計(jì)算機(jī)等）組成的系統(tǒng)，它從全面出發(fā)輔助決策，利用已有的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，同時(shí)實(shí)測(cè)管理的各種功能情況，通過(guò)信息控制行為，來(lái)保證整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。77．簡(jiǎn)述管理信息系統(tǒng)需進(jìn)行的工作。（1）信息的收集工作，即在確認(rèn)原始信息具有完整性、及時(shí)性、真實(shí)性的基礎(chǔ)上，收集有用、有關(guān)的、足量的信息。（2）信息的處理工作，即對(duì)所收集的信息，根據(jù)管理的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工處理，防止失真信息、假信息和過(guò)時(shí)信息而造成的失誤。（3）信息的傳遞工作，是指通過(guò)一定的手段、技術(shù)，按照一定的渠道，將信息準(zhǔn)確無(wú)誤、及時(shí)迅速地傳遞到所需要的部門和個(gè)人，以滿足管理活動(dòng)的需要。信息傳遞的關(guān)鍵是渠道暢通、傳輸手段先進(jìn)。（4）經(jīng)過(guò)加工處理后的不少信息暫時(shí)不使用或使用后需要貯存，為保證管理人員便于查找、使用，應(yīng)建立一套科學(xué)方便的完整的信息檢索系統(tǒng)。（5）信息的反饋工作，即注意收集管理決策系統(tǒng)指令的執(zhí)行情況，以求對(duì)管理決策系統(tǒng)的再?zèng)Q策起到參考、調(diào)節(jié)作用。
      78．什么是學(xué)校信息？
      學(xué)校信息是指經(jīng)過(guò)學(xué)校有關(guān)部門收集、加工和整理后，能用于學(xué)校教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和經(jīng)營(yíng)管理方面的各種知識(shí)、圖形、公式、法則、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效情報(bào)的總稱。從信息內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校信息包括國(guó)家和地方教育行政部門的方針政策以及指示等指令性與指導(dǎo)性信息、勞務(wù)與人才市場(chǎng)情報(bào)信息、人事信息、財(cái)務(wù)管理信息、設(shè)備物資以及教學(xué)技術(shù)信息、學(xué)校環(huán)境信息、學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理信息、思想政治與品德教育及其管理信息、教學(xué)和教學(xué)管理信息、生產(chǎn)和生產(chǎn)管理信息、教育教學(xué)研究和教育科學(xué)研究信息，以及為教育教學(xué)服務(wù)為師生員工提供學(xué)習(xí)、工作和生活的保障的信息，等等。
      79．?dāng)⑹鰧W(xué)校管理信息系統(tǒng)的概念。學(xué)校管理信息系統(tǒng)是指這樣一個(gè)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，它輸入的是一些與學(xué)校管理有關(guān)的數(shù)據(jù)，而輸出的則是對(duì)學(xué)校管理人員、機(jī)構(gòu)或?qū)W校管理活動(dòng)有用或所需的信息。這些輸出的信息或者代替了學(xué)校管理人員的勞動(dòng)，或者輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員作出決策。這個(gè)系統(tǒng)是由輸入、處理、輸出、反饋等四個(gè)要素有機(jī)地組成的一個(gè)整體；是由收集、整理信息，加工、傳輸信息，貯存、反饋信息等基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)信息處理過(guò)程。
      80．學(xué)校管理信息系統(tǒng)的功能有哪些？
      （1）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之一——學(xué)校管理信息的收集
      從信息所涉及的范圍來(lái)看，學(xué)校管理信息分為學(xué)校外部信息和學(xué)校內(nèi)部信息。（2）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之二——學(xué)校管理信息的及時(shí)處理和傳遞（3）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之三——學(xué)校管理信息的貯存和保真。
      81．簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)應(yīng)用于學(xué)校行政管理的基本內(nèi)容。
      以計(jì)算機(jī)為中心的學(xué)校行政管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員收集匯總各種有關(guān)信息，并整理、分類和處理，而后存放在后備存儲(chǔ)器中，以供學(xué)校與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門查詢，某些系統(tǒng)還可以提供信息給有關(guān)教育政策部門咨詢和分析。學(xué)校計(jì)算機(jī)行政管理系統(tǒng)的目的和任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的計(jì)算機(jī)化，形成完整的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理系統(tǒng)，以提高學(xué)校行政管理的效率。
      82．計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)校管理會(huì)產(chǎn)生哪些影響？
      （1）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用將改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念，幫助我們
      樹(shù)立新的學(xué)校管理觀念，具體來(lái)說(shuō)有四方面。第一，是系統(tǒng)的思想觀念。樹(shù)立系統(tǒng)的思想觀念就是要立足局部放眼整體，把自己經(jīng)營(yíng)的小系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)加以考慮，不能顧此失彼。第二，是人本的思想觀念。以計(jì)算機(jī)為核心的新的教育技術(shù)介入學(xué)校管理過(guò)程以后，人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，人的積極性的調(diào)動(dòng)在勞動(dòng)過(guò)程中顯示出了新的意義。第三，是動(dòng)態(tài)的思想觀念。樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的思想觀念，就要高度重視信息的收集、處理、傳遞、檢索和反饋工作，努力建立完備的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。第四，是效益的思想觀念。就是要求學(xué)校管理者樹(shù)立科學(xué)的效益觀、價(jià)值觀，追求管理工作的高質(zhì)量。
      （2）計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理，將促使學(xué)校管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分等發(fā)生重大的變化，甚至一些基本概念的內(nèi)涵都將發(fā)生變化，學(xué)校管理的機(jī)構(gòu)將得到簡(jiǎn)化。（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛運(yùn)用對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的人員素質(zhì)提出了更高的要求。這里所講的人員素質(zhì)包括學(xué)校管理者的素質(zhì)，也包括被管理者的素質(zhì)。人員素質(zhì)的要求可以用10個(gè)字來(lái)加以概括：高尚、廣博、精深、創(chuàng)新、健美。（4）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中廣泛運(yùn)用，將加速推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程，全員型管理將成為學(xué)校管理的一種重要模式。（5）學(xué)校法制將進(jìn)一步健全。首先，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)將建立完備的學(xué)校教育立法、執(zhí)法、監(jiān)督的法治系統(tǒng)；其次，學(xué)校教育法治的觀念宣傳將深入人心，并為人們所普遍接受，遵法、守法將成為人們的一種自覺(jué)行動(dòng)；再次，由計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)校管理系統(tǒng)對(duì)違法行為將及時(shí)發(fā)現(xiàn)并追究法律責(zé)任；最后，學(xué)校教育行政權(quán)的行使，必須有法律授權(quán)，并有法定依據(jù)。82教學(xué)工作管理的基本要求 1）擺正教學(xué)工作管理的位置----以教學(xué)為中心2）明確教學(xué)工作管理的目標(biāo)3）正確處理教學(xué)工作管理中的關(guān)系4）維護(hù)良好的教學(xué)秩序，為教學(xué)提供物質(zhì)條件
      83、何謂教學(xué)工作效率？怎樣提高教學(xué)工作效率？
      教學(xué)效果與教學(xué)所花的時(shí)間師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)量的比是教學(xué)工作效率。提高教學(xué)工作效率的最主要方法是提高教師的業(yè)務(wù)水平，特別是教學(xué)法水平。
      84、教學(xué)管理中應(yīng)處理好哪些關(guān)系？ 1）教與學(xué)的關(guān)系2）知識(shí)教育與思想教育的關(guān)系3）傳授知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系4）理論和實(shí)踐的關(guān)系5）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)衛(wèi)生的關(guān)系6）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系7）統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系8）主要學(xué)科和一般學(xué)科的關(guān)系 85簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
      1基本情況和條件的分析與評(píng)價(jià)； 2目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)和要求； 3具體措施； 4具體安排和表格（工作項(xiàng)目工作內(nèi)容時(shí)間安排負(fù)責(zé)人等）。
      86學(xué)校教學(xué)工作管理指揮系統(tǒng)由哪幾條線組成？
      一是在學(xué)校高層管理者的統(tǒng)御下，由教導(dǎo)主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)以及所屬備課組長(zhǎng)所組成的教學(xué)指揮系統(tǒng)；二是在學(xué)校高層管理者領(lǐng)導(dǎo)下由教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)與班主任、各班學(xué)習(xí)委員與學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、各學(xué)科課代表組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指揮系統(tǒng)。
      87用學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)的理論，說(shuō)明教學(xué)工作管理的過(guò)程。1)學(xué)校管理過(guò)程是計(jì)劃、組織（實(shí)行）、檢查、總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校工作的有機(jī)結(jié)合和有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程。這種有機(jī)結(jié)合的運(yùn)轉(zhuǎn)表現(xiàn)在：①正常的學(xué)校管理，總是遵循著計(jì)劃、組織（實(shí)行）、檢查、總結(jié)這一程序有序進(jìn)行的。②管理過(guò)程的各個(gè)階段，并不是孤立存在的，它們互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。③學(xué)校工作一期復(fù)一期，連續(xù)不斷。2）學(xué)校理過(guò)程基本環(huán)節(jié)與教學(xué)工作管理的有機(jī)結(jié)合表現(xiàn)在：①制定全校性的教學(xué)工作計(jì)劃；②組織教學(xué)工作的實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)幫助，及時(shí)解決各種問(wèn)題；③加強(qiáng)教學(xué)工作的檢查，既要檢查教師的教學(xué)工作，也要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；④做好教學(xué)工作的總結(jié)。教學(xué)工作管理的過(guò)程由上述環(huán)節(jié)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而成。（4分）88．德育管理的意義？
      1．把德育管理放在首位是素質(zhì)教育的必然要求。2.加強(qiáng)德育是全面貫徹教
      育方針是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。3.加強(qiáng)德育管理是青少年是身心健康成長(zhǎng)的需要。
      89.德育管理的任務(wù)?
      1.提高全體教職工對(duì)德育管理意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。2.加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全德育工作管理機(jī)構(gòu)3.建立健全德育管理的規(guī)章制度4.協(xié)調(diào)德育和其他工作的關(guān)系5.加強(qiáng)德育質(zhì)量管理，對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)評(píng)估與考核。
      90．對(duì)學(xué)生德育工作的管理應(yīng)通過(guò)哪些途徑來(lái)進(jìn)行？
      1.政治課和各科教學(xué)中的德育管理2.班主任工作的管理。3.共青團(tuán)，少年隊(duì)，學(xué)生會(huì)工作的管理。4.學(xué)生家長(zhǎng)工作的管理。
      91.什么是校風(fēng)有哪些表現(xiàn)？
      校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣。表現(xiàn)為有形無(wú)形的情景條件。由認(rèn)知，情感，意志，行為等多種因素構(gòu)成。包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起著積極或消極的作用，是一種無(wú)形的力量。良好的校風(fēng)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)和生活有促進(jìn)的作用：不良的校風(fēng)則對(duì)學(xué)生起腐蝕的作用。92.簡(jiǎn)述體育衛(wèi)生工作的管理任務(wù)？ 面向全體師生發(fā)揮學(xué)校人力物力和財(cái)力的作用。有組織有計(jì)劃開(kāi)展學(xué)校體育衛(wèi)生工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育衛(wèi)生的目的。
      93．簡(jiǎn)述美育管理的概念。
      美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育是全面發(fā)展教育的必要組成部分。
      94．美育管理的任務(wù)是什么
      （1）引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀念，提高教師的美育素養(yǎng)。
      教師是學(xué)校美育的實(shí)施者，教師的美育觀和教師自身的美育素養(yǎng)直接影響著學(xué)校美育工作的成效。因此，引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀念，提高教師的美育素養(yǎng)則成為學(xué)校美育管理的重要任務(wù)之一。
      （2）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種美育途徑。美育的實(shí)施途徑有很多，它涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)的方方面面，因此，美育要取得良好的效果，必須協(xié)調(diào)好以上三者的關(guān)系，使之形成合力。這就要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)各種美育途徑統(tǒng)疇規(guī)劃，加以協(xié)調(diào)。
      （3）深化藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
      95．為什么說(shuō)美育在提高人的素質(zhì)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的作用？
      首先，美育有助于發(fā)展人的全面思維。其次，美育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。再次，美育有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德。
      96．美育管理的要求有哪些？
      （1）正確處理和協(xié)調(diào)好美育與其他各育之間的關(guān)系。（2）認(rèn)清美育的特點(diǎn)，在潛移默化中實(shí)施美育。（3）充分發(fā)揮教師的自我表率作用。
      97．校內(nèi)美育工作的組織與管理主要包括哪些內(nèi)容？
      校內(nèi)美育工作的組織與管理主要是指美育課程（這里指的是廣義的課程）的管理，包括顯性的美育課程與隱性的美育課程。
      98．簡(jiǎn)述怎樣做好校外美育工作的組織與管理？
      （1）做好家庭美育的組織與管理（2）做好社會(huì)美育的組織與管理（3）正確處理和協(xié)調(diào)校內(nèi)美育與校外美育的關(guān)系
      99．怎樣才能做好家庭美育工作？ 首先，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)合理組織家庭美育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生做出表率，處處以身作則，努力提高自身的修養(yǎng)，做到舉止文雅，力求上進(jìn)，給孩子展示一種健康向上的精神風(fēng)貌。再次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
      100．簡(jiǎn)述社會(huì)美育的組織與管理的途徑。
      社會(huì)美育的組織與管理的主要途徑有：通過(guò)大自然對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育；通過(guò)組織學(xué)生參加一定的社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮有藝術(shù)特長(zhǎng)的社會(huì)人士的作用，組織各方面的力量，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性，利用各種條件，采取各種形式，開(kāi)展有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的美育活動(dòng)。
      101．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的任務(wù)。
      （1）樹(shù)立正確的勞動(dòng)技術(shù)教育觀念（2）加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)管理（3）開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的正確擇業(yè)做準(zhǔn)備（4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐 102．當(dāng)前在對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)上存在哪些誤區(qū)？（1）“輕視教育”，即受片面追求升學(xué)率的影響，忽視勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)兒童智慧發(fā)展的作用，雖然按大綱規(guī)定排入勞動(dòng)技術(shù)教育課程，但經(jīng)常被移用，即使讓兒童去勞動(dòng)也是為了裝潢門面；（2）“改造教育”，即把兒童視為勞動(dòng)改造的對(duì)象，實(shí)施勞動(dòng)改造教育；（3）“聚寶教育”，即把兒童當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，掛學(xué)生勤工儉學(xué)招牌，補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)之匱乏。
      102．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的主要要求。
      （1）堅(jiān)持教學(xué)為主，合理安排勞動(dòng)技術(shù)教育的時(shí)間（2）注意因地、因校、因人制宜，合理選擇勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容
      103．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的方法（1）勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理（2）勞動(dòng)技術(shù)教育的計(jì)劃管理（3）勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)管理（4）勞動(dòng)技術(shù)教育的制度管理（5）勞動(dòng)技術(shù)教育的考核評(píng)價(jià)
      104．什么是教育評(píng)價(jià)？
      1、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，包含著一系列的步驟、方法。
      2、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程是有明確目標(biāo)的，是以實(shí)際狀態(tài)與預(yù)定目標(biāo)相比較的一種過(guò)程。
      3、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中要采用各種手段和技術(shù)以收集信息，分析、處理信息。
      4、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的最終目的和歸宿，是用一定的價(jià)值觀對(duì)各種狀態(tài)進(jìn)行價(jià)值判斷。
      根據(jù)以上研究，?我們可以給教育評(píng)價(jià)下一個(gè)這樣的定義：根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，確定諸類教育活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并作出價(jià)值判定的過(guò)程。
      105．什么是學(xué)校教育評(píng)價(jià)？
      學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的種概念，它具有教育評(píng)價(jià)的一切屬性，但又有自己的規(guī)定性。本章討論的學(xué)校教育評(píng)價(jià)主要有以下幾點(diǎn)規(guī)定性：從評(píng)價(jià)類型來(lái)看，是一種自我評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體是中小學(xué)校自身，而不是外來(lái)主體；從評(píng)價(jià)層次來(lái)看，它不涉及到國(guó)家宏觀教育評(píng)價(jià)，而只是限于學(xué)校內(nèi)部，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的管理工作、教育教學(xué)工作、工作人員、學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以屬于微觀教育評(píng)價(jià)的范疇。106．怎樣理解學(xué)校教育評(píng)價(jià)的意義。（1）是端正教育者教育思想的杠桿。為了端正教師的教育思想，可以根據(jù)教育目標(biāo)，從教師的素質(zhì)、職責(zé)、績(jī)效等方面設(shè)置指標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，將教師的錯(cuò)誤教育思想加以控制。一般地講，學(xué)校教育評(píng)價(jià)理論越成熟、越科學(xué)，就越能發(fā)揮它的杠桿調(diào)節(jié)作用，反之，教育思想糾偏則軟弱無(wú)力。（2）是教育改革順利進(jìn)行的保證。學(xué)校教育評(píng)價(jià)是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的保證；學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的保證。（3）學(xué)校教育評(píng)價(jià)是全面提高教育質(zhì)量的保證。要全面提高教育質(zhì)量，就必須實(shí)施全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)、管理活動(dòng)及其人員進(jìn)行控制和調(diào)整，令其保持良好狀態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量全面提高。
      107．學(xué)校教育評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中有哪些功能？
      （1）決策功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的決策功能就是通過(guò)評(píng)價(jià)獲得豐富的反饋信息和系統(tǒng)的價(jià)值分析，為教育決策提供依據(jù)。（2）導(dǎo)向功能。教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能首先是對(duì)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)。導(dǎo)向功能的第二個(gè)方面是對(duì)被評(píng)者工作質(zhì)量的引導(dǎo)，在教育評(píng)價(jià)中和評(píng)價(jià)結(jié)束后，被評(píng)者對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查，并從評(píng)價(jià)者方面獲得信息，明確自己的進(jìn)展，找出差距，向指標(biāo)的優(yōu)等看齊，不斷改進(jìn)工作質(zhì)量。（3）激勵(lì)功能。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)使被評(píng)者認(rèn)識(shí)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。由于人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就需要，激勵(lì)被評(píng)者不斷努力，向既定目標(biāo)前進(jìn)，這樣就激發(fā)了學(xué)校干部、教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)調(diào)控自身行為，做出成績(jī)，達(dá)到指標(biāo)要求。（4）診斷功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)就如同一副聽(tīng)診器，運(yùn)用它可以診斷出學(xué)校各項(xiàng)工作的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是將被評(píng)者現(xiàn)狀與既定目標(biāo)對(duì)照，在比較過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。另外，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程也是嚴(yán)格的分析過(guò)程，在各種分析過(guò)程中評(píng)價(jià)是最
      全面、最具科學(xué)性的，這就決定了評(píng)價(jià)在診斷問(wèn)題、改進(jìn)工作過(guò)程中居于特殊地位。108．簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的原則。
      （1）方向性原則。我國(guó)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，促使教育評(píng)價(jià)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；二是教育評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)教育的要求，教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)校管理、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)努力方向。（2）科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指學(xué)校教育評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、方法、技術(shù)都應(yīng)具有科學(xué)性，使評(píng)估有較高的信度、效度，使評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、可靠、客觀、合理。
      （3）民主性原則。民主性原則是指在教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)備和教育評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中必須充分發(fā)揚(yáng)民主，主評(píng)者要吸收被評(píng)者廣泛參加，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的透明度。（4）可行性原則。所謂可行性原則是指教育評(píng)價(jià)要適應(yīng)評(píng)價(jià)工作和評(píng)價(jià)對(duì)象的要求，方案切實(shí)可行。109．簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的組織實(shí)施過(guò)程。
      （1）學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備
      學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作一般包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備、輿論準(zhǔn)備。（2）學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)校教育評(píng)價(jià)方案的實(shí)施是評(píng)價(jià)人員以評(píng)價(jià)方案為依據(jù)，收集、處理評(píng)價(jià)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的唯一方式，是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)作用、促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化的完整過(guò)程。
      （3）學(xué)校教育評(píng)價(jià)總結(jié)；評(píng)價(jià)總結(jié)階段的主要任務(wù)是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告，以總結(jié)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為繼續(xù)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作提供借鑒
      第四篇：學(xué)校管理學(xué)
      期末作業(yè)考核
      《學(xué)校管理學(xué)》
      包括本科在內(nèi)的各科復(fù)習(xí)資料及詳細(xì)解析，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻(xiàn)者” 滿分100分
      一、名詞解釋（每題5分，共20分）
      1.管理
      2．學(xué)校管理
      3.學(xué)校管理目標(biāo)
      4．學(xué)校管理原則
      二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）
      1.簡(jiǎn)述學(xué)校管理的特性。
      2.學(xué)校管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校管理原則的關(guān)系是什么？
      3.簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的作用
      4.現(xiàn)代學(xué)生觀具有什么內(nèi)容？
      三、論述題（每題20分，共40分）
      1.結(jié)合我國(guó)教育改革和學(xué)校管理工作的實(shí)際情況，說(shuō)明學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的重要意義。
      2.理想的學(xué)校管理人員應(yīng)具有什么素質(zhì)條件？
      第五篇：中央電大《管理學(xué)基礎(chǔ)》導(dǎo)學(xué)選擇題匯總
      1.“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說(shuō)的是計(jì)劃重要性。2.3.4.5.“管理的十四項(xiàng)原則”是亨利·法約爾提出來(lái)的 “管理就是決策”是西蒙的觀點(diǎn)。
      “戰(zhàn)略”一詞原意是指指揮軍隊(duì)的科學(xué)、藝術(shù)
      1990年，美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的彼得·圣吉教授出版了他的享譽(yù)世界之作——《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，系統(tǒng)思考、改變心智模式、超載自我、建立共同愿景是其主要內(nèi)容。
      6.1993年，海默和錢皮合著了《企業(yè)再造工程》一書(shū)，該 書(shū)總結(jié)了過(guò)去幾十年來(lái)世界成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了應(yīng)變市場(chǎng)變化的新方法，即企業(yè)流程再造
      7.20世紀(jì)70年代以后，目標(biāo)管理思想在我國(guó)一些企業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，并在實(shí)踐中與計(jì)劃管理、民主管理、經(jīng)濟(jì)責(zé)任制等管理制度相結(jié)合，形成了帶有中國(guó)特色的目標(biāo)管理制度。8.M型結(jié)構(gòu)又稱為多部門結(jié)構(gòu)，亦即事業(yè)部制結(jié)構(gòu)。9.按預(yù)測(cè)屬性的不同，可將預(yù)測(cè)劃分為：定性預(yù)測(cè)、定量預(yù)測(cè)
      10.按照功能進(jìn)行分類的溝通類型中，情感式溝通具有潤(rùn)滑劑的作用。
      11.按照溝通方式不同，溝通可以劃分為口頭溝通和書(shū)面溝通；非語(yǔ)言方式溝通和電子媒介溝通等類型。12.按照決策的重要程度不同，可以將其分為：業(yè)務(wù)性決策、戰(zhàn)略性決策、戰(zhàn)術(shù)性決策
      13.按照決策所給出條件的不同，可以將其劃分為：確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策、不確定型決策
      14.按照控制對(duì)象的范圍，可以將控制分為全面控制、局部控制等類型。
      15.按照預(yù)測(cè)應(yīng)用范圍的不同，可以將預(yù)測(cè)分為：宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)；部門經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)；地區(qū)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)；企業(yè)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè) 16.按照組織明文規(guī)定的原則、方式進(jìn)行的信息傳遞與交流的溝通方式是正式溝通。17.按照組織系統(tǒng)劃分，溝通方式分為正式溝通、非正式溝通。18.被稱為“組織理論之父”的管理學(xué)家是馬克斯·韋伯
      19.彼得·德魯克認(rèn)為，企業(yè)經(jīng)理的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)整體，企業(yè)經(jīng)理既是“作曲家”也是“指揮家” 20.彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》引起管理辦的轟動(dòng)，從此建立學(xué)習(xí)型組織、進(jìn)行五項(xiàng)修煉成為管理理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)。
      21.表?yè)P(yáng)，贊賞，增加工資、獎(jiǎng)金及獎(jiǎng)品，分配有意義的工作等行為在強(qiáng)化理論中屬于積極強(qiáng)化。
      22.波特教授在產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析框架基礎(chǔ)上，提出了三種可供選擇的一般性競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，它們是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、集中化戰(zhàn)略 23.波特—?jiǎng)诶漳Ｊ绞且云谕碚摓榛A(chǔ)引申出一個(gè)實(shí)際上更為完善的激勵(lì)模式。
      24.不能以實(shí)物又不能以貨幣來(lái)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如用于衡量管理人員的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任感的標(biāo)準(zhǔn)，用于衡量廣告效果的標(biāo)準(zhǔn)等，被稱為無(wú)形標(biāo)準(zhǔn)。25.不屬于克服溝通障礙的組織行動(dòng)有：使用反饋技巧。
      26.財(cái)務(wù)控制包括 ：損益控制、流動(dòng)性控制、運(yùn)營(yíng)能力控制。
      27.采購(gòu)控制的目標(biāo)就是確保向作業(yè)系統(tǒng)輸入足量的、質(zhì)量可靠的、來(lái)源穩(wěn)定的輸入品，同時(shí)降低采購(gòu)成本。28.采購(gòu)是有成本的，控制采購(gòu)成本是降低經(jīng)營(yíng)成本的重要途徑。
      29.常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)型決策方法有決策樹(shù)法
      30.成本控制的過(guò)程包括：制定控制標(biāo)準(zhǔn)，確定目標(biāo)成本；根據(jù)各種數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行成本核算；進(jìn)行成本差異分析；及時(shí)采取措施，降低成本。
      31.成就需要理論認(rèn)為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。32.成就需要理論一般適用于主管人員的研究。
      33.處理沖突策略中最有效的方法是解決問(wèn)題。
      34.傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)定過(guò)程是由企業(yè)的最高管理者完成的，現(xiàn)代管理學(xué)提倡參與制目標(biāo)設(shè)定法。
      35.從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，一些西方國(guó)家掀起了科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)，形成了各有特色的古典管理理論，泰羅的科學(xué)管理理論就是其中之一
      36.從形式上看，目標(biāo)管理是一種程序和過(guò)程 37.從組織層次上來(lái)看，績(jī)效可以劃分為：?jiǎn)T工個(gè)人績(jī)效、部門績(jī)效、全面績(jī)效。
      38.從組織需要的角度為其配備適當(dāng)?shù)娜?，這些人應(yīng)該是有知識(shí)的人。
      39.戴維斯等學(xué)者指出，企業(yè)目標(biāo)可以分為主要目標(biāo)、并行目標(biāo)和次要目標(biāo)等多種類型。主要目標(biāo)由企業(yè)性質(zhì)決定，是貢獻(xiàn)給企業(yè)顧客的目標(biāo)。
      40.單位產(chǎn)品的總成本一般由兩部分構(gòu)成固定成本、可變成本。
      41.當(dāng)存貨周轉(zhuǎn)緩慢和難以出售時(shí)，速動(dòng)比率能更準(zhǔn)確地反映企業(yè)的償還短期債務(wù)的能力。42.當(dāng)管理者接待來(lái)訪者、剪彩儀式等社會(huì)活動(dòng)時(shí)，他扮演的是精神領(lǐng)袖的角色。
      43.當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)一個(gè)非處理不可的事情時(shí)，不直接處理，而是先擱一擱，去處理其他問(wèn)題。這種調(diào)適人際關(guān)系的方法就是轉(zhuǎn)移法。44.當(dāng)外部環(huán)境具有很高的不確定性時(shí)，計(jì)劃應(yīng)是指導(dǎo)性的，同時(shí)計(jì)劃期限也應(yīng)該更短
      45.當(dāng)信息接受者對(duì)信息發(fā)送者的信息作出發(fā)應(yīng)時(shí)，就出現(xiàn)了反饋。反饋體現(xiàn)了溝通的雙向性特征。
      46.當(dāng)一個(gè)人的需要得不到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，受挫后的防范措施一般有：積極進(jìn)取的措施、消極防范的措施。47.當(dāng)預(yù)測(cè)者能夠得到足夠的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)資料時(shí)，采用定量預(yù)測(cè)是可取的方法。
      48.導(dǎo)致組織沖突產(chǎn)生的基本原因中，組織中個(gè)體差異的客觀存在是由于組織中的每個(gè)人的家庭環(huán)境、教育背景、經(jīng)歷、稟賦等都各不相同而導(dǎo)致的。
      49.德?tīng)柗品ㄊ且环N改進(jìn)的專家意見(jiàn)法，其實(shí)質(zhì)是有反饋的函詢調(diào)查，包括兩個(gè)基本點(diǎn)即：函詢、反饋
      50.德魯克目標(biāo)管理概念的基礎(chǔ)上，有一位學(xué)者提出了新的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，他就是麥格雷戈 51.定量目標(biāo)比定性目標(biāo)更易衡量
      52.定性決策方法是決策者根據(jù)所掌握的信息，通過(guò)對(duì)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析進(jìn)行決策的方法。主要的定性決策方法有德?tīng)柗品?、頭腦風(fēng)暴法、哥頓法
      53.定性預(yù)測(cè)主要領(lǐng)先專業(yè)人員運(yùn)用多年積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)事物遠(yuǎn)期的變化趨勢(shì)進(jìn)行描述，需要進(jìn)行長(zhǎng)期預(yù)測(cè) 54.55.56.57.對(duì)各種商品的規(guī)格、銷量、價(jià)格的變動(dòng)趨勢(shì)等進(jìn)行的預(yù)測(cè)就是市場(chǎng)預(yù)測(cè)
      對(duì)供應(yīng)商的評(píng)價(jià)中，協(xié)同能力主要涉及的是供應(yīng)商響應(yīng)買方需求變化的能力。對(duì)管理人員的貢獻(xiàn)考評(píng)包括：達(dá)標(biāo)績(jī)效評(píng)價(jià)；管理績(jī)效評(píng)價(jià)。
      對(duì)某一特定社會(huì)中的所有組織都發(fā)生影響的環(huán)境因素就是宏觀環(huán)境，它主要包括：技術(shù)環(huán)境、政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境
      58.對(duì)于當(dāng)前管理過(guò)程而言，控制有利于組織少走彎路，降低偏差對(duì)組織效率產(chǎn)生的負(fù)面影響。59.對(duì)于高層管理者來(lái)說(shuō)，掌握良好的概念技能是最為重要的。60.對(duì)于基層管理者來(lái)說(shuō)，具備良好的技術(shù)技能是最為重要的。
      61.對(duì)于同一管理職能，不同層次的管理者所從事的具體工作的內(nèi)涵也是不完全相同的。
      62.對(duì)于營(yíng)利性組織來(lái)說(shuō)，降低成本是提高組織經(jīng)濟(jì)效益或獲取價(jià)格優(yōu)勢(shì)的基本途徑。
      63.俄亥俄州立大學(xué)的研究者通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)出描述領(lǐng)導(dǎo)者行為的兩個(gè)維度關(guān)懷維度、定規(guī)維度。
      64.法約爾提出的管理的五項(xiàng)職能或要素是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制
      65.非語(yǔ)言溝通主要包括身體語(yǔ)言和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等。非語(yǔ)言溝通之所以受到重視，是因?yàn)樯眢w語(yǔ)言等非語(yǔ)言方式能夠令人信服地表達(dá)人的真實(shí)感。
      66.非正式溝通未經(jīng)管理層批準(zhǔn)，是不受等級(jí)結(jié)構(gòu)限制的涌。67.高層次的專業(yè)人員和管理人員不是工作豐富化的重點(diǎn)對(duì)象。
      68.高科技和適宜的外部環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)條件。
      69.根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)算可以劃分為不同的類別，包括：剛性預(yù)算和彈性預(yù)算；收入預(yù)算和支出預(yù)算；總預(yù)算和部門預(yù)算。
      70.根據(jù)佛魯姆的期望理論公式，一般說(shuō)來(lái)，效價(jià)越高，期望值越大，激勵(lì)的水平就越高。
      71.根據(jù)管理二重性的原理，管理具有同生產(chǎn)力、社會(huì)化大生產(chǎn)相聯(lián)系的自然屬性。
      72.根據(jù)赫塞—布蘭查德提出的情境領(lǐng)導(dǎo)理論，在下屬雖然的積極性，但缺乏足夠的技能的情況下，應(yīng)采用的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是高工作—高關(guān)系。73.根據(jù)拉·柯·戴維斯等學(xué)者的觀點(diǎn)，組織目標(biāo)可以分為以下類型：主要目標(biāo)、并行目標(biāo)、次要目標(biāo) 74.75.76.77.根據(jù)每個(gè)人的能力大小安排合適的崗位。這就是人員配備的量才使用原則。
      根據(jù)強(qiáng)化理論，職工努力工作是為了避免不希望得到的結(jié)果，這就是消極強(qiáng)化。根據(jù)應(yīng)用廣度的不同可以將計(jì)劃分為：戰(zhàn)略計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃 工作豐富化的重點(diǎn)是一般專業(yè)人員。
      78.工作豐富化式圖使工作具有更高的挑戰(zhàn)性和成就感，下列方法使工作豐富起來(lái)：鼓勵(lì)下屬人員參與管理，鼓勵(lì)人們之間相互交往；放心大膽地作用下屬，以增強(qiáng)其責(zé)任感；采取措施以確保下屬能夠看到自己為工作和組織所作的貢獻(xiàn)。
      79.工作質(zhì)量控制是指企業(yè)為保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理和生產(chǎn)技術(shù)工作進(jìn)行的水平控制。
      80.公司在為是否進(jìn)入某一產(chǎn)業(yè)作決策時(shí)，需要考慮的問(wèn)題有該產(chǎn)業(yè)是否具有吸引力；該產(chǎn)業(yè)是否擁有優(yōu)勢(shì)資源；該產(chǎn)業(yè)的盈利能力
      81.貢獻(xiàn)考評(píng)是決定管理人員報(bào)酬大小的主要依據(jù)。
      82.溝通的深層次目的是：激勵(lì)或影響人的行為。
      83.古典管理理論把人當(dāng)成“經(jīng)濟(jì)人”，行為科學(xué)家提出了“社會(huì)人”的觀點(diǎn)。
      84.古典管理理論的代表人物主要有：弗雷德里克·泰羅、亨利·法約爾、馬克斯·韋伯。85.古典管理理論對(duì)人性的基本假設(shè)認(rèn)為人是經(jīng)濟(jì)人
      86.關(guān)聯(lián)多元化發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵是新業(yè)務(wù)與原有業(yè)務(wù)之間在生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品的核心技術(shù)、顧客基礎(chǔ)、銷售渠道等方面，有一定的關(guān)聯(lián)性。
      87.關(guān)于高層、中層和基層管理者三者之間的關(guān)系，可以描述為他們所履行的管理職能是相同的；高層管理者花在計(jì)劃職能上的時(shí)間要比基層管理者多；基層管理者花在領(lǐng)導(dǎo)職能上的時(shí)間要比高層管理者多 88.關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的權(quán)力來(lái)源，下列描述準(zhǔn)確的是：管理者的權(quán)力源自職位。
      89.關(guān)于企業(yè)文化的精神層、控制層和物質(zhì)層的關(guān)系，下確的描述是：精神層是物質(zhì)層和制度層的思想內(nèi)涵，是企業(yè)文化的核心和靈魂。
      90.關(guān)于戰(zhàn)略遠(yuǎn)景的描述，下列選項(xiàng)中，它規(guī)定了可量化的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是不準(zhǔn)確的 91.管理沖突一般包括診斷沖突、分析沖突、干預(yù)沖突。92.管理的首要職能是計(jì)劃
      93.管理的職能分為一般職能和具體職能
      94.管理方格理論提出 了五種最具代表性的領(lǐng)導(dǎo)類型，9，9型領(lǐng)導(dǎo)方式下的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬人員及其工作情況都表現(xiàn)出最大的關(guān)心，屬于理想式領(lǐng)導(dǎo)。
      95.管理方格理論提出了五種最具代表性的領(lǐng)導(dǎo)類型，9，1型領(lǐng)導(dǎo)方式下的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)業(yè)績(jī)關(guān)心較多，對(duì)人很少關(guān)心，屬于任務(wù)式領(lǐng)導(dǎo)。
      96.管理方格理論提出了五種最具代表性的領(lǐng)導(dǎo)類型，其中，1，9型又稱俱樂(lè)部式領(lǐng)導(dǎo)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式下的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)業(yè)績(jī)關(guān)心少，對(duì)人關(guān)心多，努力營(yíng)造一種人人放松的工作環(huán)境。
      97.管理各項(xiàng)職能構(gòu)成了一個(gè)完整的管理循環(huán)過(guò)程，而控制始終是一次管理循環(huán)過(guò)程的終點(diǎn)，同時(shí)又是新一輪管理循環(huán)過(guò)程的起點(diǎn)。
      98.管理科學(xué)學(xué)派中所運(yùn)用的科學(xué)技術(shù)方法，來(lái)源于軍隊(duì)
      99.管理人員的內(nèi)部提升機(jī)制具有一定的優(yōu)勢(shì)，比如：調(diào)動(dòng)組織內(nèi)部成員的工作積極性；吸引外部人才；保證選聘工作的準(zhǔn)確性；被聘者可以迅速展開(kāi)工作。
      100.管理人員要與各種人相處，可能遭遇各種事件，因此需要具有良好的心理素質(zhì)。這樣才能冷靜的處理好意外和突發(fā)事件。
      101.管理人員在事故發(fā)生之前就采取有效的預(yù)防措施，防患于未然，這樣的控制活動(dòng)，是控制的最高境界，即
      前饋控制。
      102.管理是一種有意識(shí)、有組織的群體活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的協(xié)作過(guò)程。103.管理學(xué)家彼得·德魯克認(rèn)為，單純強(qiáng)調(diào)利潤(rùn)會(huì)使經(jīng)理人迷失方向以致危及企業(yè)的生存，因些他提出，企業(yè)目標(biāo)唯一有效的定義就是：創(chuàng)造顧客
      104.管理學(xué)家利克特從行為科學(xué)的角度研究目標(biāo)管理，提出；工作成果=決策的質(zhì)量*激發(fā)人們發(fā)行決策的動(dòng)機(jī)。
      105.管理者的精力及其可以利用的資源者是有限的，因此，有效的控制要求管理者應(yīng)將主要精力放在最為重要的事項(xiàng)、活動(dòng)或環(huán)節(jié)上，這就是控制的控制關(guān)鍵點(diǎn)原則。
      106.管理者利用自己手中的職權(quán)，強(qiáng)行解決沖突的方式一般在管理者需要對(duì)重大事件采取非同尋常的方式迅速處理時(shí)，或者當(dāng)管理者的處理方式對(duì)其他人無(wú)關(guān)緊要時(shí)使用。
      107.管理者在行使各種管理職能、扮演三類管理角色時(shí)，必須具備以下技能：技術(shù)技能、人際技能、概念技能 108.管理者之所以要編制計(jì)劃，是因?yàn)椋河?jì)劃是一種協(xié)調(diào)過(guò)程；通過(guò)計(jì)劃可以促使管理者展望未來(lái)；計(jì)劃為控制提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù) 109.管理作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，具有其獨(dú)特的性質(zhì)，比如管理具有二重性、管理具有科學(xué)性、管理具有藝術(shù)性 110.歸因理論認(rèn)為，人們把自己的成功和失敗主要?dú)w結(jié)為四方面的因素：努力程度、能力、任務(wù)難度和機(jī)遇。這四方面的因素可以按三方面來(lái)劃分：內(nèi)部原因和外部原因；穩(wěn)定性；可控性。
      111.規(guī)劃是指組織為實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)、策略、政策等而制訂的綜合性計(jì)劃。
      112.海爾集團(tuán)原來(lái)以生產(chǎn)冰箱為主，后來(lái)又引進(jìn)空調(diào)生產(chǎn)線，這是關(guān)聯(lián)多元化的發(fā)展戰(zhàn)略
      113.合理地進(jìn)行人員配備工作必須遵循因事?lián)袢恕⑷耸聞?dòng)態(tài)平衡、量才使用、程序化、規(guī)范化。
      114.合理化建議是職工參與管理的一種形式，據(jù)美國(guó)一家公司估計(jì)，生產(chǎn)率的提高有20%提益于工人提出的建議，其余80%來(lái)自技術(shù)的進(jìn)步，但是，管理人員應(yīng)該把主要精力放在那20%上。
      115.赫茨伯格提出的雙因素理論認(rèn)為保健因素不能直接起到激勵(lì)的作用，但能防止人們產(chǎn)生不滿情緒。116.亨利·法約爾是西方古典管理理論在法國(guó)的杰出代表，其代表作是《工業(yè)管理和一般管理》，他被譽(yù)為經(jīng)營(yíng)管理之父 117.基本建設(shè)計(jì)劃、新產(chǎn)品試制計(jì)劃等為完成某一特定任務(wù)而擬訂的計(jì)劃，就是專項(xiàng)計(jì)劃 118.基層管理者常用的控制方法是直接監(jiān)督或巡查。
      119.激勵(lì)對(duì)于組織管理具有重要意義，激勵(lì)的作用主要體現(xiàn)在有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)員工的積極性；有助于將員工的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)；有助于增強(qiáng)組織的凝聚力；有助于促進(jìn)組織內(nèi)部各組成部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
      120.激勵(lì)方法得當(dāng)，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)員工的積極性。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家詹姆士在對(duì)職工的研究中發(fā)現(xiàn)，按時(shí)計(jì)酬的職工的能力僅能發(fā)揮20%-30%，而受到激勵(lì)的員工的能力可發(fā)揮到80%-90%。121.激勵(lì)過(guò)程就是一個(gè)由需要開(kāi)始，到需要得到滿足為止的連鎖反應(yīng)。122.即時(shí)控制通常指的是現(xiàn)場(chǎng)控制。
      123.集中化戰(zhàn)略是中小企業(yè)較為適宜的戰(zhàn)略選擇
      124.計(jì)劃按照其所涉及時(shí)間跨度的不同可以分為：長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃
      125.計(jì)劃的前提條件可以分為外部前提條件和內(nèi)部前提條件。其中，外部前提條件多為組織不可控制的因素。126.計(jì)劃工作的核心環(huán)節(jié)是決策
      127.計(jì)劃工作的起點(diǎn)是機(jī)會(huì)分析，包括下列內(nèi)容：外部環(huán)境分析；內(nèi)部因素分析；自身能力分析；對(duì)手能力分析 128.計(jì)劃工作的前提是決策
      129.計(jì)劃工作有廣義和狹義之分，廣義的計(jì)劃工作包括：制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、檢查計(jì)劃執(zhí)行情況
      130.計(jì)劃工作有廣義和狹義之分，狹義的計(jì)劃工作主要是指制訂計(jì)劃
      131.計(jì)劃工作總是針對(duì)需要解決的新問(wèn)題和可能發(fā)生的新變化、新機(jī)會(huì)而作出決策，這就是它的創(chuàng)新性性質(zhì)。132.計(jì)劃評(píng)審技術(shù)的關(guān)鍵是繪制PERT網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成該網(wǎng)絡(luò)圖的三個(gè)要素是：事件、活動(dòng)、關(guān)鍵線路。
      133.計(jì)劃在管理的各種職能中處于主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)在以下方面：計(jì)劃和控制工作是不可分的；計(jì)劃的確定總是在其他管理職能之前；計(jì)劃工作始終貫穿于組織、人事等工作中。134.堅(jiān)持組織結(jié)構(gòu)的彈性原則要做到按任務(wù)和目標(biāo)需要設(shè)立崗位；定期更換管理人員；實(shí)行職工一專多能；多種用工制度。135.進(jìn)行質(zhì)量控制，首先應(yīng)掌握全面質(zhì)量管理方法。
      136.經(jīng)常重復(fù)發(fā)生，能按已規(guī)定的程序、處理方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的簡(jiǎn)單化決策屬于程序化決策 137.經(jīng)驗(yàn)學(xué)派主張通過(guò)分析經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究管理學(xué)問(wèn)題，被稱為案例教學(xué) 138.就管理的職能而言，法約爾認(rèn)為管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。
      139.就組織的發(fā)展戰(zhàn)略形式而言，可口可樂(lè)公司采用的是密集型發(fā)展戰(zhàn)略 140.矩陣式組織屬于有機(jī)式組織結(jié)構(gòu)。
      141.具有極大的偶然性和隨機(jī)性，無(wú)先例可循的決策，如一個(gè)新產(chǎn)品的營(yíng)銷組合方案決策，屬于非程序化決策 142.決策的第一步是識(shí)別問(wèn)題 143.決策的前提是識(shí)別問(wèn)題
      144.決策的終點(diǎn)是實(shí)施決策方案
      145.決策者將組織外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境分析的結(jié)果進(jìn)行綜合、比較，尋找二者的最佳戰(zhàn)略組合，為戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略決策提供更為直接的依據(jù)。這就是SWOT分析 146.考評(píng)方法和考評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)得是否合理，會(huì)直接影響對(duì)管理人員的考評(píng)結(jié)果。147.考評(píng)管理人員的理解能力和組織執(zhí)行能力主要通過(guò)向上級(jí)部門獲取信息。148.考評(píng)管理人員的協(xié)作精神主要通過(guò)向關(guān)系部門獲取信息。
      149.考評(píng)管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力和影響能力主要通過(guò)向下屬部門獲取信息
      150.克服溝通障礙的組織行動(dòng)有營(yíng)造一種坦誠(chéng)和信任的組織氣氛；全方位地開(kāi)發(fā)并使用正式的渠道；鼓勵(lì)使用多元溝通渠道。
      151.控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是采取切實(shí)可靠的糾偏措施，一般而言，主要的糾偏措施有改進(jìn)工作方法；改進(jìn)組織工作和領(lǐng)導(dǎo)工作；調(diào)整或修正原有計(jì)劃；調(diào)整或修正原有標(biāo)準(zhǔn)。
      152.控制的實(shí)質(zhì)就是使實(shí)踐符合于計(jì)劃，計(jì)劃就是控制的標(biāo)準(zhǔn)。
      153.控制的作用有完成計(jì)劃任務(wù)的有力保證；實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有力保證；組織創(chuàng)新的推動(dòng)力；及時(shí)解決問(wèn)題、提高組織效率的重要手段。
      154.控制工作應(yīng)當(dāng)著眼于組織發(fā)展的整體需要，這就要求控制應(yīng)具有全局觀念。
      155.控制和計(jì)劃密不可分，控制就是要保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。控制的標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自計(jì)劃。
      156.控制就是為了確保既定的組織目標(biāo)而進(jìn)行的檢查、監(jiān)督、糾正偏差等管理活動(dòng)的統(tǒng)稱。157.控制是一種動(dòng)態(tài)的、適時(shí)的信息反饋過(guò)程。
      158.控制系統(tǒng)是指由控制主體、控制客體、控制信息、控制措施組成的具有自身目標(biāo)和功能的管理系統(tǒng)。159.理想的行政組織體系理論是由馬克斯·韋伯提出來(lái)的。其中“理想的”是指現(xiàn)代社會(huì)最有效和合理的組織形式。160.零基預(yù)算的程序包括：建立預(yù)算目標(biāo)體系、逐項(xiàng)審查預(yù)算、編制預(yù)算、排定各項(xiàng)目、各部門的優(yōu)先順序。161.零基預(yù)算法的基本思想是：在每個(gè)預(yù)算開(kāi)始時(shí)，把所有還在繼續(xù)開(kāi)展的活動(dòng)視為從零開(kāi)始，重新編制預(yù)算。162.領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)在于影響。構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力性影響力的因素包括：品德、學(xué)識(shí)、能力、情感。
      163.領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是一個(gè)包含多種因素的活動(dòng)過(guò)程，這些因素有：領(lǐng)導(dǎo)者、作用對(duì)象、被領(lǐng)導(dǎo)者、客觀環(huán)境。
      164.領(lǐng)導(dǎo)者大致有“思想型”、“實(shí)干型”、“智囊型”、“組織型”等幾種類型，在這些類型中，屬于“帥才”的是思想型領(lǐng)導(dǎo)者、組織型領(lǐng)導(dǎo)者。165.領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)源包括職位權(quán)力和自身影響力兩個(gè)方面。
      166.領(lǐng)導(dǎo)者基于職位的權(quán)力在其權(quán)力構(gòu)成中居主導(dǎo)地位，主要包括：法定權(quán)力、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力、處罰權(quán)力。167.領(lǐng)導(dǎo)者以自身的專業(yè)知識(shí)、個(gè)性特征等影響或改變被領(lǐng)導(dǎo)者的心理和行為的力量是他的自身影響力。168.領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中需要具備多種能力，它們是情感能力、行為能力、意志能力、認(rèn)知能力。169.領(lǐng)導(dǎo)者在協(xié)調(diào)人際關(guān)系的時(shí)候需要借助一些處事技術(shù)，比如：轉(zhuǎn)移法、不為法、換位法、糊涂法。
      170.流動(dòng)性控制主要用于檢驗(yàn)企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)情況，進(jìn)而使管理者了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。171.馬克斯·韋伯指出，任何組織都必須由某種形式的權(quán)力作為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這些權(quán)力包括：傳統(tǒng)的權(quán)力、理性—合法的權(quán)力、超凡的權(quán)力。
      172.麥克利蘭的成就需要激勵(lì)理論認(rèn)為，人們?cè)谏硇枰玫綕M足以后，還有對(duì)等的需要權(quán)力、社交、成就。173.梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容包括：人是“社會(huì)人”而不是“經(jīng)濟(jì)人”；企業(yè)中存在著非正式組織；生產(chǎn)效率主要取決于工人的士氣
      174.每一層級(jí)的管理者都參與組織計(jì)劃的制訂，這就是計(jì)劃工作的普遍性 175.美國(guó)管理學(xué)家菲德勒認(rèn)為，職位權(quán)力、任務(wù)結(jié)構(gòu)、上下級(jí)關(guān)系是決定領(lǐng)導(dǎo)有效性的主要環(huán)境因素。
      176.密集型發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)目標(biāo)集中；管理簡(jiǎn)單方便；能夠取得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。
      177.明茨伯格通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：管理者在組織中扮演十種角色，這些角色被分為：人際關(guān)系角色、信息角色、決策角色
      178.某產(chǎn)品有三種生產(chǎn)方案，其成本狀況為：甲方案固定成本為5000元，單位變動(dòng)成本為100元；乙方案固定成本為12000元，單位變動(dòng)成本為60元；丙方案固定成本為30000元，單位變動(dòng)成本為30元，若丙方案為最佳方案，則產(chǎn)量為700臺(tái)
      179.某單位制定的年終考核指標(biāo)中有一條“工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)”，這樣的標(biāo)準(zhǔn)不符合控制標(biāo)準(zhǔn)的可檢驗(yàn)性要求。
      180.某公司生產(chǎn)產(chǎn)品的固定成本為100萬(wàn)元，單位可變成本為80元，產(chǎn)品單位售價(jià)為100元，本該產(chǎn)品預(yù)計(jì)銷量為40000件，那么該產(chǎn)品的利潤(rùn)額是20萬(wàn)元
      181.某公司生產(chǎn)某產(chǎn)品的固定成本為300萬(wàn)元，單位可變成本為40元，產(chǎn)品單位售價(jià)為55元，那么，當(dāng)該產(chǎn)品的產(chǎn)量達(dá)到20萬(wàn)件時(shí)，其總成本為1100萬(wàn)元
      182.某公司生產(chǎn)某產(chǎn)品的固定成本為300萬(wàn)元，單位可變成本為40元，產(chǎn)品單位售價(jià)為55元。那么，該產(chǎn)品盈虧平衡點(diǎn)的產(chǎn)量為20萬(wàn)件 183.某公司生產(chǎn)某產(chǎn)品的固定成本為30萬(wàn)元，單位可變成本為30元，產(chǎn)品單位售價(jià)為45元，如果該產(chǎn)品現(xiàn)在的產(chǎn)銷量為25000件，則該產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)安全狀況屬于不太好。184.某公司生產(chǎn)某產(chǎn)品的固定成本為50萬(wàn)元，產(chǎn)品單位售價(jià)為80元，本產(chǎn)品訂單為10000件。據(jù)此，該產(chǎn)品的單位可變成本降到30元/件時(shí)才不會(huì)虧損。
      185.某公司生產(chǎn)某產(chǎn)品的固定成本為50萬(wàn)元，單位可變成本為80元，產(chǎn)品單位售價(jià)為120元，若企業(yè)目標(biāo)利潤(rùn)為30萬(wàn)元，則該產(chǎn)品至少應(yīng)完成2萬(wàn)件的產(chǎn)銷量。
      186.某企業(yè)將本企業(yè)的歷史最高利潤(rùn)額作為本的利潤(rùn)指標(biāo)，這在控制標(biāo)準(zhǔn)中屬于歷史標(biāo)準(zhǔn)。
      187.某企業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，固定成本為15萬(wàn)元，單位可變成本為1000元，每臺(tái)售價(jià)2200元，則該產(chǎn)品盈虧平衡點(diǎn)的產(chǎn)量是125臺(tái)。
      188.某企業(yè)試圖改變其經(jīng)營(yíng)方向，需要企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)作出決策，這種決策屬于戰(zhàn)略性決策
      189.某銷售人員去年銷售額為300萬(wàn)元，今年初，企業(yè)為其制定的本的銷售額指標(biāo)為1600萬(wàn)元，在今年市場(chǎng)情況沒(méi)有特別大的變化的情況下，這樣的標(biāo)準(zhǔn)顯然不符合控制標(biāo)準(zhǔn)的可行性要求。
      190.目標(biāo)的確定要建立在對(duì)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，并通過(guò)一定的程序加以確定，既要保證目標(biāo)的科學(xué)性又要保證其可行性。這就是確定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性原則
      191.目標(biāo)分解過(guò)程中應(yīng)注意：目標(biāo)體系要有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；鼓勵(lì)員工積極參與目標(biāo)分解；要突出重點(diǎn)目標(biāo)；目標(biāo)分解后要進(jìn)行嚴(yán)格的審批。192.目標(biāo)管理理論的理論基礎(chǔ)是權(quán)變管理理論 193.目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)的是以成果為目標(biāo)的管理
      194.目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自我控制和民主管理，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)控制與積極的自我控制相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制的關(guān)鍵。195.目標(biāo)管理是一個(gè)全面的管理系統(tǒng)，它用系統(tǒng)的方法，將許多關(guān)鍵活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。196.目標(biāo)管理是職工參與管理的一種很好的形式。
      197.目標(biāo)管理思想誕生于美國(guó)，但最早將其應(yīng)用于管理實(shí)踐的國(guó)家是日本
      198.目標(biāo)管理在實(shí)施過(guò)程中存在一定的局限性，比如：目標(biāo)制定較為困難；目標(biāo)制定與分解費(fèi)時(shí)、費(fèi)力；受職工素質(zhì)的影響較大；目標(biāo)成果的考核與獎(jiǎng)懲難以完全一致。
      199.目標(biāo)管理注重結(jié)果，所以，對(duì)部門、個(gè)人的目標(biāo)的執(zhí)行情況必須進(jìn)行自我評(píng)定、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)審、群眾評(píng)議 200.目標(biāo)建立過(guò)程中要注意目標(biāo)數(shù)量要適中。一般而言，要把目標(biāo)限制在5個(gè)以內(nèi)。201.目標(biāo)建立過(guò)程中應(yīng)該：盡可能量化企業(yè)目標(biāo)；把目標(biāo)控制在五個(gè)以內(nèi)；期限適中
      202.目標(biāo)路徑理論認(rèn)為，環(huán)境因素和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格互為補(bǔ)充，下屬的特質(zhì)決定了他對(duì)環(huán)境因素及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的評(píng)價(jià)。
      203.目標(biāo)路徑理論提出了影響領(lǐng)導(dǎo)行為的因素：環(huán)境因素和下屬因素。下屬因素主要是包括：控制點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、知覺(jué)能力。204.目標(biāo)設(shè)立過(guò)程中應(yīng)注意目標(biāo)期限要適中。在大多數(shù)情況下，目標(biāo)設(shè)置可以與預(yù)算或主要項(xiàng)目的完成期限相一致。205.目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，管理者必須進(jìn)行控制。積極的自我控制與有力的領(lǐng)導(dǎo)控制相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制的關(guān)鍵 206.目標(biāo)是指組織在一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的具體成果。
      207.目標(biāo)是組織制訂計(jì)劃的基礎(chǔ)，確定合理的組織目標(biāo)必須遵守正確的原則，它們是：現(xiàn)實(shí)性原則、定量化原則、權(quán)變?cè)瓌t、協(xié)調(diào)性原則
      208.目前，決策者用于選擇戰(zhàn)略方案的方法有多種，其中最著名的就是BCG矩陣法 209.能夠有效發(fā)現(xiàn)計(jì)劃與計(jì)劃實(shí)施之間差距的管理環(huán)節(jié)是控制。210.平衡記分卡的核心思想以組織戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)。
      211.評(píng)價(jià)企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力的財(cái)務(wù)指標(biāo)不包括資產(chǎn)負(fù)債率。
      212.期望理論公式中的三個(gè)要素是：激勵(lì)水平的高低、期望值、效價(jià)。213.期望理論主要用于對(duì)管理人員的激勵(lì)。
      214.企業(yè)采用大批量生產(chǎn)，需要高度集權(quán)，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)采用機(jī)械式結(jié)構(gòu)
      215.企業(yè)管理層次的差異決定了目標(biāo)體系的垂直高度。這樣，企業(yè)目標(biāo)就成了一個(gè)有層次的體系和網(wǎng)絡(luò)，這體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性
      216.企業(yè)家角色、干擾應(yīng)對(duì)者角色、資源分配者角色、談判者角色屬于管理者所扮演的決策角色。
      217.企業(yè)精神是企業(yè)文化的核心
      218.企業(yè)精神是企業(yè)文化的核心層，是呈觀念形態(tài)的價(jià)值觀、信仰及理想等。它體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、宗旨、方針、目標(biāo)等方面。
      219.企業(yè)流程再造的目的是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從生產(chǎn)流程上保證企業(yè)能以最小的成本、高質(zhì)量的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得客戶。220.企業(yè)流程再造強(qiáng)調(diào)顧客為導(dǎo)向和服務(wù)至上
      221.企業(yè)目標(biāo)并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)外部環(huán)境的變化及時(shí)高速與修正，使其更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的宗旨，這就是確定企業(yè)目標(biāo)的權(quán)變性原則
      222.企業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容和重點(diǎn)是隨著外界環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想、自身優(yōu)勢(shì)的變化而變化的，這就是企業(yè)目標(biāo)的變動(dòng)性 223.企業(yè)目標(biāo)具有變動(dòng)性，第二次世界大戰(zhàn)以后，顧客之上的企業(yè)目標(biāo)日益普及。
      224.企業(yè)目標(biāo)可以分為多種類型。其中次要目標(biāo)是貢獻(xiàn)給企業(yè)本身的目標(biāo)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效生產(chǎn)的前提和保障 225.企業(yè)目標(biāo)為企業(yè)決策指明了方向，是企業(yè)計(jì)劃的重要內(nèi)容，也是衡量企業(yè)實(shí)際績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)
      226.企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中形成的。它由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三個(gè)部分組成。227.企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神文化和物質(zhì)文化就是企業(yè)文化 228.企業(yè)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)控制職責(zé)的人員包括企業(yè)高層管理人員、企業(yè)中層管理人員、企業(yè)基層管理人員。229.企業(yè)組織制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工作是產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析
      230.強(qiáng)化理論中的強(qiáng)化類型有：積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化、懲罰、自然消退。231.全面績(jī)效控制需要將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和非財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
      232.全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)在不同環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的有關(guān)信息要盡可能在組織內(nèi)部共享，以利于共同提高產(chǎn)品質(zhì)量。233.全員參與質(zhì)量管理的一個(gè)重要方法是建立質(zhì)量小組。
      234.權(quán)變理論認(rèn)為，組織的管理沒(méi)有絕對(duì)正確的方法，也不存在普遍適用的理論。采用哪種理論和方法進(jìn)行管理，要視組織的實(shí)際情況和所處的環(huán)境而定。235.確定目標(biāo)成本的方法中，定額法是以組織在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中確定的各項(xiàng)勞動(dòng)定額、消耗定額為基礎(chǔ)制定的目標(biāo)成本。
      236.確定主管人員的需要量應(yīng)該考慮以下因素：組織現(xiàn)有的規(guī)模和崗位；管理人員的流動(dòng)率；組織發(fā)展的需要。237.確定組織的宗旨應(yīng)避免狹窄、空泛
      238.群體決策與個(gè)人決策相比較而言，下列說(shuō)法準(zhǔn)確的是：群體決策中責(zé)任模糊；群體決策方案更容易被接受；群體決策比個(gè)人決策的精確性強(qiáng)。
      239.人際關(guān)系技能是指成功地與人打交道并與人溝通的能力。掌握這項(xiàng)能力對(duì)各層次的管理者具有同等重要性。240.人們常常會(huì)說(shuō)“那不是我的意思！”。這些話反映了也發(fā)出和接受信息在溝通中經(jīng)常出現(xiàn)。241.人們常說(shuō)“管理是一門藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是管理的實(shí)踐性。
      242.人們?cè)谕ㄍ繕?biāo)的道路上所遇到的障礙是挫折。
      243.人們只記憶經(jīng)過(guò)自己的選擇愿意記憶的信息，由于這種認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生的溝通障礙是個(gè)體障礙中的選擇性知覺(jué)原因造成的。
      244.人事調(diào)整的目的是保證工作或任務(wù)的完成。
      245.人員控制方法包括：人員配備與人事調(diào)整；培訓(xùn)、授權(quán)、工作匯報(bào)。
      246.人員控制系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在以下幾方面：明確任務(wù)及偏差的責(zé)任人；為崗位或任務(wù)配備合適的人員；調(diào)動(dòng)員工士氣，提高員工的執(zhí)行能力和自我控制能力。
      247.人員控制系統(tǒng)的構(gòu)成包括：控制對(duì)象、控制主體、控制信息、控制方法。248.人員控制系統(tǒng)的控制對(duì)象是員工的行為。
      249.任何組織的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)都是多元化的，比如高利潤(rùn)、提高市場(chǎng)占有率、提高員工福利待遇
      250.日本經(jīng)濟(jì)之所以能在第二次世界大戰(zhàn)后的一片廢墟上迅速發(fā)展起來(lái)，起主導(dǎo)和關(guān)鍵作用的是培養(yǎng)并利用了自己獨(dú)特的企業(yè)文化
      251.如果外部環(huán)境是穩(wěn)定的，組織就可以采用剛性的、集權(quán)的機(jī)械式組織結(jié)構(gòu)，比如直線職能制結(jié)構(gòu)、職能制結(jié)構(gòu)、直線制結(jié)構(gòu)
      252.若企業(yè)要改變經(jīng)營(yíng)方向、進(jìn)入新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，就需要對(duì)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行長(zhǎng)期預(yù)測(cè)
      253.深層的企業(yè)文化是指企業(yè)精神
      254.實(shí)踐表明，許多企業(yè)實(shí)行了目標(biāo)管理以后，取得了很好的效果，比如：管理效率提高了；組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加合理；員工主動(dòng)參與目標(biāo)的設(shè)立；有效的監(jiān)督與控制 255.市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略、研究與開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略等具體實(shí)施戰(zhàn)略屬于職能戰(zhàn)略 256.事業(yè)部制是一種分組管理、分級(jí)核算、自負(fù)盈虧的組織結(jié)構(gòu)形式。
      257.事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)又可以稱作：M型結(jié)構(gòu)、多部門結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品部式結(jié)構(gòu)。258.首先把目標(biāo)管理作為一套完整的管理思想提出來(lái)的是彼得·德魯克
      259.授權(quán)是指上級(jí)把自己的職權(quán)授給下屬，使下屬擁有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和行動(dòng)權(quán)。260.書(shū)面溝通的最大優(yōu)點(diǎn)在于它持久、有形、可以核實(shí)。
      261.述職報(bào)告是對(duì)管理人員進(jìn)行考證的一種方式，它屬于自我考評(píng)。
      262.泰羅的科學(xué)管理理論對(duì)以后管理理論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，他的代表作是《科學(xué)管理理論》 263.泰羅科學(xué)管理理論的中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
      264.通過(guò)對(duì)目標(biāo)變遷的分析，我們有理由相信，企業(yè)長(zhǎng)壽是成功管理的直觀標(biāo)志，也是企業(yè)的永恒追求 265.通過(guò)溝通的含義可以看出溝通是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是信息的傳遞、對(duì)信息的理解。
      266.統(tǒng)計(jì)師和會(huì)計(jì)師喜歡用復(fù)雜的表格形式，工程技術(shù)人員喜歡用數(shù)據(jù)或圖表形式，因此，組織建立的控制系統(tǒng)必須切合管理者的情況和個(gè)性。267.頭腦風(fēng)暴法決策方法也叫思維共振法、暢談會(huì)法。
      268.頭腦風(fēng)暴法與質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法，兩種方法一正一反，若運(yùn)用得當(dāng)，可以起到互補(bǔ)作用。269.投資收益率反應(yīng)企業(yè)資產(chǎn)創(chuàng)造利潤(rùn)的效率。
      270.外部環(huán)境是指對(duì)組織的績(jī)效具有潛在影響的外部因素，它又分為：宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境
      271.為了保證對(duì)組織工作進(jìn)行有效的控制，管理者應(yīng)遵循以下基本原則：目標(biāo)明確原則、控制關(guān)鍵點(diǎn)原則、及時(shí)性、經(jīng)濟(jì)性原則。
      272.為了保證計(jì)劃目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就需要有控制職能，控制的實(shí)質(zhì)就是使實(shí)踐活動(dòng)符合于計(jì)劃
      273.為了對(duì)備選方案進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，計(jì)劃工作者需要做好以下工作：確定具體評(píng)價(jià)指標(biāo)；確定指標(biāo)的權(quán)重。274.為了有效地實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略遠(yuǎn)景，還必須設(shè)定一套中短期的定性和定量的指標(biāo)，這就是目標(biāo)、目的 275.為了執(zhí)行和實(shí)施戰(zhàn)略目標(biāo)而作出的決策，如財(cái)務(wù)決策、銷售計(jì)劃決策等，屬于戰(zhàn)術(shù)決策、策略性決策。276.為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而采取的一系列措施、手段或技巧就是策略
      277.物質(zhì)環(huán)境是指組織所擁有的各種資源，主要包括：人力資源、物力資源、財(cái)力資源、技術(shù)資源等。278.物質(zhì)文化是企業(yè)文化外在形象的具體體現(xiàn)，包括：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量、廠容廠貌、員工服飾。
      279.西方早期的管理思想中，亞當(dāng)·斯密是最早研究專業(yè)化和勞動(dòng)分工的經(jīng)學(xué)家。
      280.系統(tǒng)管理學(xué)派認(rèn)為，組織是由一個(gè)相互聯(lián)系的若干要素組成、為環(huán)境所影響的并反過(guò)來(lái)影響環(huán)境的開(kāi)放的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)
      281.下級(jí)不愿意向上級(jí)傳遞壞消息，怕上級(jí)認(rèn)為自己無(wú)能；而上級(jí)也可能沒(méi)有注意到下級(jí)的貢獻(xiàn)，把下級(jí)的貢獻(xiàn)歸到自己頭上，引起下級(jí)不滿。這種引起溝通組織障礙的原因是地位差異。
      282.下列溝通障礙中，屬于組織障礙的有地位差異、目標(biāo)差異、缺乏正式溝通渠道、協(xié)調(diào)不夠。
      283.下列選項(xiàng)中，銷售額、成本總額、工資總額屬于沒(méi)有確定的實(shí)物單位而只以一定的金額予以表示的控制標(biāo)準(zhǔn)類型。284.下屬的成熟程度包括兩個(gè)因素：工作成熟度和心理成熟度。心理成熟度高的個(gè)體不需要太多的外部激勵(lì)，而是靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)。
      285.現(xiàn)代管理中，需要的沖突是：建設(shè)性沖突。
      286.現(xiàn)代組織理論強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有彈性，也就是說(shuō)組織的部門機(jī)構(gòu)、職責(zé)的規(guī)定、職位的安排要隨環(huán)境的變化而變動(dòng)。
      287.現(xiàn)實(shí)中，許多中小型組織大量采用的是非正式計(jì)劃。
      288.相對(duì)于個(gè)人決策，群體決策的效率較低。
      289.小批量生產(chǎn)和全自動(dòng)生產(chǎn)需要寬松、靈活的組織結(jié)構(gòu)，如有機(jī)式結(jié)構(gòu)
      290.新希望集團(tuán)從生產(chǎn)飼料起家，后來(lái)又進(jìn)入了房地產(chǎn)、旅游等行業(yè)。這種發(fā)展戰(zhàn)略屬于無(wú)關(guān)聯(lián)多元化和復(fù)合多元化 291.信息溝通一般包含下列環(huán)節(jié)：信息源發(fā)出經(jīng)過(guò)編碼的信息；通過(guò)一媒介傳遞住處接受者接受信息并解碼；信息反饋。292.信息溝通在上下級(jí)之間進(jìn)行，而并不與鏈條兩端的人員直接進(jìn)行。信息層層傳遞，路線長(zhǎng)，速度慢，且容易發(fā)生信息的過(guò)濾、篡改和搶走的溝通模式是鏈?zhǔn)綔贤ā?/p>
      293.需要層次理論認(rèn)為，如果管理者真正了解了員工的需要，依其需要來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。294.需要層次理論認(rèn)為人的需要由低級(jí)向高級(jí)分為五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
      295.需要層次理論是美國(guó)著名管理學(xué)家和行為學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出來(lái)的一種激勵(lì)理論，屬于：內(nèi)容型激勵(lì)理論。296.需要層次理論中，下列選項(xiàng)屬于安全需要的有生活要得到基本保障；避免人身傷害；年老時(shí)有所依靠。
      297.許多學(xué)者認(rèn)為組織結(jié)構(gòu)的特征可以描述為復(fù)雜性、正規(guī)化、職權(quán)層級(jí)和集權(quán)化。由此可以將組織結(jié)構(gòu)形式分為：機(jī)械式組織、有機(jī)式組織 298.選擇方案就是根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，從各種可靠方案中選出最滿意的方案
      299.研發(fā)部門想要達(dá)到最好的技術(shù)狀態(tài)，往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；而市場(chǎng)部門想要盡快地把產(chǎn)品推向市場(chǎng)，需要趕時(shí)間。雙方在溝通時(shí)就容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。這是由于目標(biāo)不同導(dǎo)致的溝通障礙。300.一般而言，預(yù)測(cè)時(shí)間越短，影響預(yù)測(cè)結(jié)果的因素變化越小，預(yù)測(cè)誤差也越小；反之亦然。301.一般而言，戰(zhàn)略計(jì)劃相比作業(yè)計(jì)劃要承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)。
      302.一般來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)系統(tǒng)的控制主要圍繞質(zhì)量、成本、采購(gòu)等問(wèn)題展開(kāi)。
      303.一般來(lái)說(shuō)，高層管理人員主要從事例外性的、非程序性和重大的程序性控制活動(dòng)，而中層和基層管理人員集中從事例行的、程序性的控制活動(dòng)。
      304.一般來(lái)說(shuō)，組織規(guī)模越大，管理者必須應(yīng)對(duì)的環(huán)境因素的數(shù)量越多。
      305.一個(gè)組織的成敗，與其所具有的有高成就需要的人數(shù)有關(guān)。這是成就需要理論的觀點(diǎn)。
      306.一個(gè)組織的戰(zhàn)略體系從上到下可以分為三個(gè)層次，正確的排序?yàn)椋郝毮軕?zhàn)略、業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略、公司層戰(zhàn)略
      307.一體化發(fā)展戰(zhàn)略是一種擴(kuò)展組織經(jīng)營(yíng)范圍的戰(zhàn)略，它主要有兩種表現(xiàn)形式，即前向一體化戰(zhàn)略；后向一體化戰(zhàn)略 308.一些學(xué)者提出，企業(yè)在追求利潤(rùn)最大化的過(guò)程中，由于各種內(nèi)外因素的限制，人們只能得到滿意利潤(rùn) 309.依據(jù)控制措施作用的環(huán)節(jié)不同，控制可分為現(xiàn)場(chǎng)控制、前饋控制和反饋控制。
      310.以滿足組織成員的需要為出發(fā)點(diǎn)配置人員，要考慮的是每個(gè)人都有合適的崗位；每個(gè)職位都符合員工發(fā)展的需要。311.以下選項(xiàng)中，收益、成本、期限、風(fēng)險(xiǎn)屬于對(duì)備選方案進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)
      312.以下組織結(jié)構(gòu)形式中，矩陣制結(jié)構(gòu)量適用于組織部門間的橫向協(xié)作和攻關(guān)項(xiàng)目。313.以職位的空缺和實(shí)際工作的需要為出發(fā)點(diǎn)，以職位對(duì)人員的實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)，選拔、錄用各類人員。這就是人員配備的因事?lián)袢嗽瓌t。
      314.應(yīng)用模擬情景訓(xùn)練方法測(cè)試應(yīng)聘者有較高的準(zhǔn)確度，常用于招聘高層管理者。
      315.影響預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性的因素主要有：預(yù)測(cè)時(shí)間長(zhǎng)短、預(yù)測(cè)方法、預(yù)測(cè)人員的知識(shí)技能、信息的準(zhǔn)確度 316.影響組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的因素有很多個(gè)，比如戰(zhàn)略、技術(shù)、環(huán)境、組織規(guī)模等。317.用數(shù)字形式表示的計(jì)劃是預(yù)算。如選項(xiàng)銷售費(fèi)用預(yù)算、廣告預(yù)算、成本預(yù)算
      318.用于衡量工作績(jī)效的各種信息應(yīng)滿足及時(shí)性、可靠性、經(jīng)濟(jì)適用性等方面的要求。
      319.由基層管理人員負(fù)責(zé)制定，對(duì)合理組織業(yè)務(wù)活動(dòng)等方面進(jìn)行的決策，屬于業(yè)務(wù)性決策、日常管理決策
      320.有計(jì)劃地安排管理人員擔(dān)任同一層次不同的管理職務(wù)，以此全面培養(yǎng)管理人員的能力，這是管理人員在職培訓(xùn)的方法之一，即職務(wù)輪換。
      321.有利于企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的改革體現(xiàn)了目標(biāo)管理的優(yōu)越性。
      322.有效的現(xiàn)場(chǎng)控制，需要具備一定的條件，如較高素質(zhì)的管理者；下屬人員的參與和配合；適當(dāng)?shù)氖跈?quán)。323.有些組織目標(biāo)不是一成不變的，一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性
      324.運(yùn)營(yíng)能力控制能夠反映企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)情況，進(jìn)而使管理者了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。
      325.在沖突發(fā)生后，管理者可以招集沖突的雙方，通過(guò)開(kāi)會(huì)等方式，讓雙方開(kāi)誠(chéng)布公地交流，積極傾聽(tīng)并理解對(duì)方的意見(jiàn)。這種解決沖突的方法是協(xié)調(diào)解決。326.在管理的各項(xiàng)職能中，控制職能能夠保證目標(biāo)及為此而制訂的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。327.在管理的各項(xiàng)職能中，最具有規(guī)范性、技術(shù)性的職能是控制 328.在管理學(xué)中，組織的靜態(tài)方面含義就是組織結(jié)構(gòu)
      329.在黃金首飾加工企業(yè)，管理者通過(guò)電子監(jiān)測(cè)儀檢查進(jìn)出車間的每一個(gè)人，以便控制黃金的流失。在這里，電子監(jiān)測(cè)儀就是控制的媒體。330.在控制標(biāo)準(zhǔn)中，諸如單位產(chǎn)品產(chǎn)出所需工時(shí)數(shù)、耗電量、原材料消耗量，及單位機(jī)器臺(tái)時(shí)產(chǎn)量、貨運(yùn)噸公里油耗等標(biāo)準(zhǔn)屬于實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)。
      331.在快速變化的環(huán)境條件下，需要設(shè)計(jì)有機(jī)式的組織結(jié)構(gòu)，比如矩陣制結(jié)構(gòu) 332.在目標(biāo)的內(nèi)容方面，彼得·德魯克指出，企業(yè)的性質(zhì)本身需要多重目標(biāo)。在每一個(gè)領(lǐng)域中，只要企業(yè)績(jī)效和成果對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展有直接的利害關(guān)系，就需要訂出目標(biāo)來(lái)。
      333.在平衡記分卡的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到文化、環(huán)境變化等多種因素的制約和影響。
      334.在實(shí)踐中，日本企業(yè)結(jié)合自身管理的特點(diǎn)，將目標(biāo)管理理論賦予日本化的個(gè)性，形成了自己的管理風(fēng)格。
      335.在雙因素理論中，要給員工提供適當(dāng)?shù)墓べY和安全保障；要改善員工的工作環(huán)境和條件；對(duì)員工的監(jiān)督要能為他們所接體現(xiàn)的是保健因素。336.在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)在追求自身利益最大化的同時(shí)，通過(guò)市場(chǎng)中“看不見(jiàn)的手”的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源配置的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的公共利益最大化。337.在現(xiàn)代企業(yè)管理中，人們不公把企業(yè)看成是經(jīng)濟(jì)組織，還認(rèn)為企業(yè)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。企業(yè)不僅是一個(gè)以員工、經(jīng)營(yíng)者和投資者為主體組成的經(jīng)濟(jì)組織，也是一個(gè)包含顧客、供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)者、政府等要素在內(nèi)的開(kāi)放系統(tǒng)，應(yīng)把這些系統(tǒng)要素的共同利益作為企業(yè)的目標(biāo)。
      338.在組織中存在著正式組織與非正式組織，二者之間的一個(gè)重大的區(qū)別就是正式組織是以效率的邏輯為重要標(biāo)準(zhǔn)。339.早期的管理思想中，亞當(dāng)·斯密是最早研究專業(yè)化和勞動(dòng)分工的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。
      340.責(zé)任、權(quán)力、利益三者之間不可分割，必須是協(xié)調(diào)的、平衡的和統(tǒng)一的。這就是組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的責(zé)權(quán)利對(duì)等原則。341.戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是謀求外部環(huán)境、內(nèi)部資源條件與戰(zhàn)略目標(biāo)三者之間的動(dòng)態(tài)平衡。342.戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)工作是預(yù)測(cè)
      343.戰(zhàn)略管理過(guò)程概括起來(lái)就是戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略控制
      344.戰(zhàn)略管理是以組織全局為管理對(duì)象來(lái)確定組織發(fā)展的遠(yuǎn)景和總體目標(biāo)，規(guī)定組織總的行動(dòng)綱領(lǐng)。這就是戰(zhàn)略管理的全局性特征。
      345.戰(zhàn)略管理是組織高層管理者最重要的職責(zé)。346.戰(zhàn)略計(jì)劃與作業(yè)計(jì)劃相比較，下列說(shuō)法準(zhǔn)確的是：戰(zhàn)略計(jì)劃的內(nèi)容具有風(fēng)領(lǐng)性；戰(zhàn)略計(jì)劃的對(duì)象是組織全局；戰(zhàn)略計(jì)劃的任務(wù)是設(shè)立目標(biāo)；戰(zhàn)略計(jì)劃的風(fēng)險(xiǎn)性較高。347.戰(zhàn)略控制必須以戰(zhàn)略目標(biāo)為控制標(biāo)準(zhǔn)
      348.戰(zhàn)略只是規(guī)定了發(fā)展方向、目標(biāo)和基本措施，為了使其得以順利執(zhí)行，必須編制具體的行動(dòng)計(jì)劃以明確每一階段的任務(wù)。349.正式溝通通常是在組織的層次系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，約束力強(qiáng)，能保證有關(guān)人員或部門按時(shí)、按量得到的規(guī)定的信息，嚴(yán)肅、有利于保密。350.直線職能制組織結(jié)構(gòu)比直線制組織結(jié)構(gòu)和職能制組織結(jié)構(gòu)更有優(yōu)勢(shì)，它保持了集中統(tǒng)一指揮的特點(diǎn)、分工非常細(xì)密、注重專業(yè)化管理 351.只經(jīng)營(yíng)一種業(yè)務(wù)的小企業(yè)，或者從事專業(yè)化經(jīng)營(yíng)的大型企業(yè)，其企業(yè)層戰(zhàn)略與公司層戰(zhàn)略是一樣的。352.制訂作業(yè)計(jì)劃的依據(jù)是戰(zhàn)略計(jì)劃
      353.制定戰(zhàn)略的重要目的就是贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、贏得市場(chǎng)和顧客。354.質(zhì)量小組一般有6-12人組成。
      355.屬于內(nèi)容型激勵(lì)理論的主要有需要層次理論、雙因素理論、成就需要激勵(lì)理論。356.屬于確定型決策方法的模型很多，教材中介紹的方法是盈虧平衡點(diǎn)法 357.綜合計(jì)劃與專項(xiàng)計(jì)劃之間是整體與局部的關(guān)系
      358.總預(yù)算是指以組織整體為范圍，涉及組織所有收入或支出項(xiàng)目的總的預(yù)算。359.組織變革可以分為許多種，比如：適應(yīng)性變革、創(chuàng)新性變革、激進(jìn)性變革。360.組織沖突產(chǎn)生的基本原因有組織中個(gè)體自以為是的態(tài)度；組織中個(gè)體差異的客觀存在；組織中個(gè)體假設(shè)相似的存在；組織中個(gè)體利已動(dòng)機(jī)的存在。
      361.組織的各級(jí)管理人員是計(jì)劃的編制者，戰(zhàn)略性計(jì)劃是由高層管理者負(fù)責(zé)制訂的。362.組織的戰(zhàn)略遠(yuǎn)景包括以下內(nèi)容：經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)宗旨
      363.組織的總體戰(zhàn)略主要有下列幾種類型：穩(wěn)定型戰(zhàn)略、收縮型戰(zhàn)略、發(fā)展型戰(zhàn)略 364.組織對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行分析的目的是尋找組織的發(fā)展機(jī)會(huì)；避開(kāi)存在的威脅 365.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須與組織目標(biāo)相匹配
      366.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則包括：有效性原則、分工與協(xié)作原則、責(zé)權(quán)利對(duì)等原則、分級(jí)管理原則。367.組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了組織目標(biāo)具有如下性質(zhì)：多重性、層次性、變動(dòng)性
      368.組織控制系統(tǒng)首先是人員控制系統(tǒng)。
      369.組織內(nèi)部管理人員的選聘主要來(lái)自內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)渠道。一般而言，高層管理者的選聘多采用外部渠道。370.組織是管理的基本職能之一，它由目標(biāo)、部門和關(guān)系三個(gè)基本要素構(gòu)成。
      371.組織戰(zhàn)略所確定的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向，是一種概括性和指導(dǎo)性的規(guī)定，是對(duì)組織未來(lái)的一種粗線條的設(shè)計(jì)。這是戰(zhàn)略管理的綱領(lǐng)性特征 372.組織制定業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略的依據(jù)是公司層戰(zhàn)略 373.組織資源和組織活動(dòng)屬于管理的對(duì)象
       
      
    
      

        下載《學(xué)校管理學(xué)》第三階段導(dǎo)學(xué)word格式文檔
        
      
            
      下載《學(xué)校管理學(xué)》第三階段導(dǎo)學(xué).doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
第三階段導(dǎo)學(xué)材料上
學(xué)校管理學(xué)
微課導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        學(xué)校管理學(xué)簡(jiǎn)答題
        學(xué)校管理學(xué)簡(jiǎn)答題 學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)題參考答案 1．什么是學(xué)校管理？ 答：學(xué)校管理就是通過(guò)指揮、協(xié)調(diào)一定的機(jī)構(gòu)和人員，使學(xué)校按教育規(guī)律正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其不斷獲得發(fā)展和提高的過(guò)程。 2．為......
        學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)
        1：管理：管理是管理者運(yùn)用一定的原理與方法，在特定的條件下，對(duì)資源進(jìn)行合理配置，引導(dǎo)組織被管理者實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一種活動(dòng)。2：管理的作用：管理是人類社會(huì)最古老、最普遍的現(xiàn)象，從微觀......
        學(xué)校管理學(xué)目錄
        學(xué)校管理學(xué)目錄
第一篇基本原理篇 第一章緒論
第二章學(xué)校管理目標(biāo) 第三章學(xué)校管理原則 第四章學(xué)校管理過(guò)程
第二篇組織與人員篇 第五章學(xué)校管理體制 第六章學(xué)校管理人員 第......
        學(xué)校管理學(xué)論文
        淺談賦予熏陶色彩的學(xué)校管理氛圍 [摘要]  新世紀(jì)的教育，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，胡錦濤曾指出：當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球深入化發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力......
        學(xué)校管理學(xué)概論
        期末作業(yè)考核 《學(xué)校管理學(xué)概論》 滿分100分 一、名詞解釋（每題5分，共20分） 1. 學(xué)校管理：是一種以組織學(xué)校教育工作為主要對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)......
        學(xué)校管理學(xué) 學(xué)習(xí)心得
        學(xué)校管理學(xué)學(xué)習(xí)心得 一個(gè)學(xué)校，能否培養(yǎng)優(yōu)秀的師生，能否有序的開(kāi)展各方面的活動(dòng)，能否優(yōu)質(zhì)的發(fā)展都與學(xué)校管理直接相關(guān)；一個(gè)教師，能否上好一節(jié)課，能否做好教學(xué)工作等一定程度都取決......
        學(xué)校管理學(xué)心得體會(huì)
        學(xué)校管理學(xué)心得體會(huì)  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)校管理這門課程暫時(shí)告一段落。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我獲益良多，有魏書(shū)生的對(duì)學(xué)校管理的深入思考，有濱湖小學(xué)等學(xué)校的特色校園文化、還有有......
        學(xué)校管理學(xué)論文
        姓名 年級(jí) 學(xué)號(hào) 專業(yè) 系別 學(xué)院 學(xué)術(shù)論文 題目論學(xué)校知識(shí)資源的管理 論學(xué)校知識(shí)資源的管理 摘要：對(duì)于一名校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)校的知識(shí)資源進(jìn)行管理時(shí)，最困難的是管理的順序問(wèn)題。......