第一篇：讀書(shū),讓我不斷超越自我

讀書(shū)，讓我不斷超越自我

冰心曾說(shuō)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)?！弊x書(shū)不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，讓人學(xué)會(huì)思考；還可以陶冶情操，提高境界，讓人享受生活；更可以醒世惠人，是精神生活的源頭，給人以向上的力量。

讀書(shū)，讓我增長(zhǎng)了知識(shí)?！敖處熓翘?yáng)底下最崇高的事業(yè)。” 無(wú)論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，作為老師，在孩子們的心中是最了不起的人物，甚至是“圣人”，他們常常會(huì)提出很多讓人意想不到的問(wèn)題，我也竭盡所能為孩子答疑解惑，這個(gè)時(shí)候，是他們最開(kāi)心的時(shí)刻，也是拉近師生距離的做好時(shí)候。這促使我利用課余時(shí)間多看書(shū)，增加知識(shí)量。我通過(guò)書(shū)籍報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)媒體等方式讀書(shū)，多途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和生活融為一體，使學(xué)習(xí)成為一種自我發(fā)展的需要，成為我生活的一部分。通過(guò)大量的讀書(shū)學(xué)習(xí)，使自己在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展做貢獻(xiàn)。終身讀書(shū)，已在我腦海扎了根。我明白要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)，淵博的知識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書(shū)本學(xué)習(xí)，并將書(shū)本知識(shí)付諸實(shí)踐。正如加里寧所概括出的辯證過(guò)程：教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。不學(xué)無(wú)術(shù)，不進(jìn)則退，當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新飛快，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就得跟上時(shí)代的步伐，教師只能與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)。讀書(shū)，讓我學(xué)會(huì)了思考。有句話這樣說(shuō)：“眉毛短，見(jiàn)識(shí)少”。我是一個(gè)比較宅的人，平時(shí)見(jiàn)到的人，接觸的事并不是很多。久而久之，考慮的事情比較少，想法也會(huì)比較簡(jiǎn)單。自從喜歡上讀書(shū)后，待人接物，有了和之前不一樣的看法，分析事情更仔細(xì)，更全面了，會(huì)從自身與旁人的角度出發(fā)，考慮到怎么樣才是更合適的，處理事情時(shí)為他人著想得更多了。

讀書(shū)，讓我陶冶了情操。一本好書(shū)，往往會(huì)讓我愛(ài)不釋手，每一次閱讀都是一次心靈的交流，一次心頭的洗禮，充滿樂(lè)趣。簡(jiǎn)單的文字可以感悟出另一番意境，有時(shí)讀到一篇好文章頓時(shí)心曠神怡，眼前一片明亮。有書(shū)為友，孤獨(dú)也是一種享受，深刻而豐富；有書(shū)為伴，幽靜將變得爛漫多彩；有書(shū)為侶，嘈雜也可以寧?kù)o和諧??

讀書(shū)，讓我學(xué)會(huì)了享受生活。我是一個(gè)多愁善感的人，每當(dāng)讀到一本喜歡的書(shū)，我的心情就像一片隨風(fēng)起伏的柳絮。剛開(kāi)始喜歡讀那些可愛(ài)、搞笑的故事，隨著年齡的增長(zhǎng)，讀書(shū)的口味也變了。接著是小說(shuō)，常常會(huì)因?yàn)楣适轮魅斯g的唯美愛(ài)情而感動(dòng)流淚。隨著閱歷的豐富，然后是論據(jù)大全、論說(shuō)文等對(duì)自己來(lái)說(shuō)稍有些層次的文章。一個(gè)個(gè)小故事，時(shí)常會(huì)悟出一些小小的人生哲理：那些我未經(jīng)歷過(guò)的與經(jīng)歷過(guò)的往事，常常會(huì)拿來(lái)作對(duì)比，有時(shí)會(huì)與文中的小片段會(huì)引起共鳴。隨著時(shí)間的推移，讀書(shū)的品位變高了，思想境界也提升了。雙休的午后，靜靜地泡杯茶，拿上一本書(shū)，細(xì)細(xì)品味書(shū)里樂(lè)趣，那才算是有滋有味。在閱讀中，我與作者交流，與書(shū)中主人公交流，在交流中我幸福著他們的幸福，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，追逐著他們的追逐。歌德說(shuō)過(guò)“會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼讀，一只眼看紙面上的，另一只看紙背面”。讀書(shū)只是了解的表面方式，理解領(lǐng)悟才是理想理性的升華。人生猶如一本書(shū)，愚蠢者草草翻過(guò)，聰明者細(xì)細(xì)閱讀，睿智者學(xué)會(huì)精讀?！白x書(shū)，讓我更有魅力”，通過(guò)幾年來(lái)不斷地學(xué)習(xí)，我的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)在逐年提高?！白x書(shū)”使我具有了崇高的職業(yè)理想、良好的職業(yè)態(tài)度、嚴(yán)肅的職業(yè)紀(jì)律、優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)、優(yōu)秀的職業(yè)人格。“讀書(shū)”讓我成了一名人格健全，心理健康，高覺(jué)悟、求上進(jìn)的教師。讀書(shū)，讓我更有魅力！讀書(shū)，讓我喜歡上了駕馭課堂，喜歡上了教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡上了研究課堂，并立志改革教學(xué)創(chuàng)新課堂。讀書(shū)，讓我對(duì)我的工作充滿了濃厚的興趣。

讀《中國(guó)師德手冊(cè)》，我受益良多。教會(huì)了我寬容和賞識(shí)。讓我對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生有了更透徹的理解，讓我用愛(ài)去寬容學(xué)生，信任學(xué)生！用愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生！我堅(jiān)信：有了愛(ài)教育才會(huì)成功?！俺姓J(rèn)差異，允許失敗”是老師對(duì)學(xué)生最好的愛(ài)。賞識(shí)之愛(ài)才是老師最美的語(yǔ)言。我將用我的微笑和贊賞去擁抱孩子，我愿把愛(ài)化作涓涓溪流，澆灌每一位孩子的心田。我愿用崇高的師德去澆灌孩子們的心靈！我將努力用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人！

古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)、常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的自我反省。我切實(shí)感受到：讀書(shū)，能使你的知識(shí)更豐富，使你更具魅力。

第二篇：只有不斷超越自我

只有不斷超越自我，才能戰(zhàn)勝自我，贏得勝利。

時(shí)間的列車行駛地飛快，超越了世上所有的交通工具。一光年，不過(guò)是三十萬(wàn)千米，我們的生命也只是龐大的宇宙中短暫的一瞬間。我們太渺小，太卑微，只有不斷超越，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，通向彼岸。

幾天前學(xué)校舉行了初三的體育模擬考，而在這場(chǎng)考試中我們都超越了自我，超越的別人，用盡最后的力氣，直到結(jié)束。

產(chǎn)生這樣的結(jié)果，我自己都有些吃驚，雖然不是很好的成績(jī)，但和以前比起來(lái)，還是有很大的進(jìn)步。我向來(lái)不是在體育方面有特長(zhǎng)的人，從小到大跑步一直落在別人后面，先天條件當(dāng)然是一個(gè)方面，但后天沒(méi)有努力才是最根本的原因。

這種經(jīng)歷，大概一輩子都不會(huì)忘記吧。

周四下午，我校舉行體育?？?，初三全體同學(xué)在操場(chǎng)上進(jìn)行測(cè)試。不久，就輪到我們班了。我心里有些緊張，雖然只穿了毛衣，但在有些寒意的操場(chǎng)上手心卻冒出了汗。我試著做了幾次深呼吸，又做了熱身運(yùn)動(dòng)，不安的心才稍稍平靜下來(lái)。

前兩個(gè)項(xiàng)目都很快就考完了，還剩最后一個(gè)800米的項(xiàng)目，也是最艱難的一個(gè)項(xiàng)目。由于學(xué)號(hào)的關(guān)系，我排在跑道邊緣，這將對(duì)我在過(guò)彎道時(shí)有一定影響。我的身體緊繃著，做好準(zhǔn)備起跑的姿勢(shì)，等老師一聲令下，大家都沖了出去。

一開(kāi)始大家都跑得很快，我只能拼命追趕，也正是這個(gè)緣故，我的體能被過(guò)早消耗。等跑到第二圈的時(shí)候，我就明顯感到?jīng)]有力氣了。我感覺(jué)就像在夢(mèng)中一般，周圍的一切都變得模糊，前方的同學(xué)在我的視線里模糊成了一個(gè)若影若現(xiàn)的影子，只有衣服的顏色在我的眼前晃動(dòng)。操場(chǎng)上有人在談?wù)?，有人在加油，但他們此刻似乎都離我很遙遠(yuǎn)，那聲音像是從另一個(gè)時(shí)空傳來(lái)，我聽(tīng)不清他們?cè)谡f(shuō)什么。我跑到他們身邊時(shí)，他們的嘴一張一合，揮舞著手臂，我不知道身后是否還有人，也不知道前方到底有多么漫長(zhǎng)。接下來(lái)的路程更加艱難，我仿佛陷在可怕的惡夢(mèng)里，我拼命奔跑，卻不知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的跑到將要通向哪里，我的鞋子和地面快速摩擦，塵土彌漫了整個(gè)跑道。冬日是難得有陽(yáng)光的，但此刻的陽(yáng)光忽而變得灼熱，燒灼著我的喉嚨、我的肺，我感到喘不過(guò)起來(lái)，就如被人扼住了咽喉，但我的腳還在不停地奔跑。我知道我不能停，一旦停下來(lái)，就再也跑不動(dòng)了。

就快到終點(diǎn)了，其她人開(kāi)始沖刺，但我卻無(wú)法跑得更快些，前幾天訓(xùn)練過(guò)度，小腿又開(kāi)始隱隱作痛了。這煉獄般的長(zhǎng)跑，馬上就要結(jié)束了！我在跨過(guò)終點(diǎn)的那一刻，似乎已經(jīng)竭盡了我所有的力氣。我停了下來(lái)，喘著粗氣，兩腿像火燒一般疼痛。但我知道，我勝利了，我超越了自我！

沒(méi)有什么最強(qiáng)大的敵人，最強(qiáng)大的敵人，其實(shí)是我們自己，是我們的內(nèi)心。如果我們害怕了，那么即使是不強(qiáng)大的敵人也會(huì)被放大好幾倍，但如果我們超越了自我，戰(zhàn)勝了自我，那么就沒(méi)有什么害怕可言了。

我們要不斷超越，不停前進(jìn)。當(dāng)我們認(rèn)為已經(jīng)是不可能的時(shí)候，要相信自己，努力去做，不可能也許會(huì)變成可能。超越自我，勇往直前！

第三篇：敢想、敢做,不斷超越自我

敢想、敢做、不斷超越自我——讀《做最好的中層》有感中層，顧名思義，就是企業(yè)的中流砥柱，是處于上層與下層之間的中間“夾心餅”。對(duì)上層要忠誠(chéng)老實(shí)，忠于職守。是企業(yè)的中堅(jiān)管理力量，又是下層的領(lǐng)頭羊和指揮家。有幸得到公司領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)予的由著名管理專家吳甘霖、鄧小蘭所著的《做最好的中層》一書(shū)，如獲至寶，學(xué)習(xí)后受益匪淺。此書(shū)對(duì)提高我們中層管理者的素質(zhì)和能力有莫大的幫助和促進(jìn)。是一門(mén)如何做好一名中層管理者的生動(dòng)教材?！蹲鲎詈玫闹袑印啡珪?shū)緊緊圍繞“最好”兩個(gè)字做文章，從“最好的中層怎樣想、怎樣做、怎樣超越自我?！比齻€(gè)方面去誘導(dǎo)我們，突出最好的中層應(yīng)該有自己獨(dú)特的想法、做法，才能不斷超越自我。在我認(rèn)為中層管理者雖然是中間力量，是制度的執(zhí)行者，但要有自己的想法和做法，要敢于想、敢于做，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和超越，才能有所突破。

首先敢想；要突出對(duì)自身崗位和職責(zé)要有清醒的認(rèn)識(shí)，自身的職責(zé)和權(quán)限是哪些；對(duì)所管理的對(duì)象應(yīng)該怎樣管理;怎樣才能充分發(fā)揮所管理的下屬的作用；堅(jiān)持適才適用，把合適的人用到合適的崗位;怎樣調(diào)動(dòng)下屬員工的工作積極性；怎樣去發(fā)揮下屬各部門(mén)的作用;怎樣提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益;怎樣去協(xié)調(diào)去地方和上級(jí)部門(mén)的和諧關(guān)系，這些都是我們中層管理者日常必須去思考的問(wèn)題。

敢想還表現(xiàn)在要時(shí)刻為企業(yè)上層著想，為上層分憂，當(dāng)好企業(yè)上層的參謀和助手。要善于總結(jié)工作、匯報(bào)工作，同時(shí)也要為企業(yè)下層著想，當(dāng)好一線員工的領(lǐng)頭羊和貼心人，如何不斷提高員工的工資福利待遇。經(jīng)常與下層的一線員工多加溝通，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，努力打造一支高效合作的團(tuán)隊(duì)。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)該有一些的大膽的想法，也就是要有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，要有高績(jī)效思維方式。社會(huì)是變化，人的意識(shí)也是在不斷變化，所以我們只有追求不斷創(chuàng)新的意識(shí)，才能不被社會(huì)所淘汰。

其次是敢做；中層管理者應(yīng)該怎樣做，才能更出色，做的更好呢？《做最好的中層》中談到首先再有創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，我們積極與上層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的想法和意愿，盡可能的使自己的想法和意愿被領(lǐng)導(dǎo)采納。一旦想法和意愿被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，我們就可以放開(kāi)手腳的去干?，F(xiàn)實(shí)中不論是哪一個(gè)成功的企業(yè)，在成功之前都沒(méi)有一套現(xiàn)成的模式，教你這個(gè)企業(yè)第一步去怎樣做，第二步去怎樣做。成功的企業(yè)都是在不斷摸索和創(chuàng)新中創(chuàng)造造就出來(lái)的。只要我們有符合實(shí)際的想法，加上務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，腳踏實(shí)地的去坐一些實(shí)事，就算我們做錯(cuò)了，走了彎路，我們也還有改正的機(jī)會(huì)。關(guān)于怎樣做，首先要抓住我們工作的關(guān)鍵點(diǎn)，要善于借用團(tuán)隊(duì)的多種力量，廣開(kāi)言路，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，絕不能當(dāng)“獨(dú)

行俠”。要積極與領(lǐng)導(dǎo)溝通，得到領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助的同時(shí)，還要充分了解所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)成員，勇當(dāng)下級(jí)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，制定周密的工作計(jì)劃，使我們工作有制度可依，有計(jì)劃可行，不盲目的為工作而工作。

其三，最好的中層怎樣才能實(shí)現(xiàn)自我超越；俗話說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵”，所以中層管理人員絕對(duì)不能抱有“做一日和尚撞一天鐘”的想法，那是大忌，我們應(yīng)該想到今天所做的一切都是在鍛煉自己，在鍛煉中使自己更進(jìn)一步，在小事件中鍛煉自身駕馭大事件的能力。

書(shū)中也強(qiáng)調(diào)，我們也要有“歸零心態(tài)”。就是要求我們?cè)诔煽?jī)和榮譽(yù)面前，我們應(yīng)該戒驕戒躁。不能沾沾自喜，要充分團(tuán)結(jié)同志。成績(jī)和榮譽(yù)取得后，我們的心態(tài)要回到原點(diǎn)，在原點(diǎn)上追求不斷進(jìn)步，超越榮辱，才能使自身更加優(yōu)秀，更有所突破，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。

綜上所述，一個(gè)好的中層管理者，必須具備敢想、敢做、的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自我的不斷超越。敢想、想的對(duì)，敢做、做的好，我們的企業(yè)才能在探索中謀求發(fā)展，中層管理者的步伐也就離上層管理者更近了。

太湖服務(wù)區(qū)：劉友勝

第四篇：不斷超越自我 踐行專業(yè)發(fā)展

不斷超越自我 踐行專業(yè)發(fā)展

武漢市育才小學(xué) 李莉

時(shí)代發(fā)展呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型優(yōu)秀教師，教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。因此，追求教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該成為每個(gè)教師自覺(jué)主動(dòng)的行為。

一、專業(yè)閱讀——優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)奠基。

在我們現(xiàn)實(shí)的教育中，有的教師能在課堂上旁征博引，對(duì)問(wèn)題的分析入木三分、得心應(yīng)手；有的教師妙語(yǔ)連珠，在字里行間流露出深邃、豁達(dá)、智慧、仁愛(ài)，讓聽(tīng)者覺(jué)得是一分享受；也有的教育者上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂邏輯縝密，但是在問(wèn)題的講解中，語(yǔ)言貧乏、缺少感染力——猶如一杯白開(kāi)水。那種捉襟見(jiàn)肘、黔驢技窮的痛楚一直鞭撻著自己的職業(yè)良心。

時(shí)下的教育中，教師們疲于繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書(shū)的教師在逐步減少，有閱讀計(jì)劃的教師更在減少。即使是讀書(shū)，也僅僅是讀考試之書(shū)，讀教參之書(shū)，讀應(yīng)景之書(shū)，不能不說(shuō)是一種遺憾。我國(guó)思想家張潮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少年讀書(shū)如隙中窺月，中年讀書(shū)如庭中望月，老年讀書(shū)如臺(tái)上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳?！苯處煹拈喿x，要讀出教育的知識(shí)，讀出教育的思想，讀出人生的感悟，讀出教師的個(gè)性，讀出為人師表的真諦。讀出深厚的文化修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。

酷愛(ài)讀書(shū)的人，自己的內(nèi)心會(huì)變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔。讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，傳承著學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)。讀書(shū)，使教師具有不斷增長(zhǎng)的分享的內(nèi)在需求，從而克服對(duì)于教學(xué)的倦怠感，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

二、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課——教學(xué)技能錘煉的“三步曲”。說(shuō)課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理念，口頭表達(dá)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的一種教研形式。通俗地說(shuō)，就是闡述“教什么內(nèi)容、為什么教這些內(nèi)容、怎樣教和為什么這么教”的問(wèn)題。說(shuō)課活動(dòng)由解說(shuō)和評(píng)說(shuō)兩部分組成，重點(diǎn)在解說(shuō)，評(píng)說(shuō)則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。

聽(tīng)課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽(tīng)課總是聽(tīng)課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽(tīng)、想、記等多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。

評(píng)課是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。在評(píng)課過(guò)程中，根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過(guò)評(píng)課，是參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

三、反思——學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

反思是教師以自己的教育活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析的過(guò)程。通過(guò)反思，教師的自我覺(jué)察能力和自我反省水平得以提高，教育教學(xué)能力獲得不斷發(fā)展。因此，反思是教師專業(yè)化能力與水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。要促進(jìn)教師教育反思能力的發(fā)展和提高，首先，要樹(shù)立正確的教育反思意識(shí)，以一種積極、健康的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)和看待自己的教育實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得失；其次，應(yīng)掌握正確、有效的反思方法與途徑；再者，需對(duì)教育實(shí)踐的反思與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中歸納出規(guī)律。

我們十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造力源自教師的點(diǎn)撥與發(fā)現(xiàn)。很難想象一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造性思維的教師能培育出創(chuàng)造性的人才。不斷的反思是教師新方法，新觀念的寶貴來(lái)源。一個(gè)具有反思能力、具有反思習(xí)慣與態(tài)度的教師，才能從自我成長(zhǎng)的過(guò)程中持續(xù)對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行檢討、改進(jìn)、并形成越來(lái)越豐富的職業(yè)技能。教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植起“反思”的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。這種培養(yǎng)模式正逐漸成為國(guó)際教師教育的主流。美國(guó)大教育家杜威認(rèn)為，反思是處在直接經(jīng)驗(yàn)的情境之中，是從疑惑的狀態(tài)中形成的思考形式。反思的本質(zhì)是有目的性的心智慎思活動(dòng)，旨在發(fā)現(xiàn)有的情境下，缺乏什么，應(yīng)作何種改善。杜威還認(rèn)為反思是人類為追求美好的生活，尋求與不斷改變的環(huán)境相互調(diào)和所產(chǎn)生的行為，所以需要個(gè)人的主動(dòng)作為、解決問(wèn)題、反思性思考、以及從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，才能隨時(shí)保持成長(zhǎng)的狀態(tài)，有能力適應(yīng)環(huán)境的需求。如果教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)建立在反思之基礎(chǔ)上，便容易使教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生有意義的聯(lián)結(jié)，這樣不僅可以有豐富經(jīng)驗(yàn)的意義，更可以拓展教師的思考視野，行動(dòng)的敏銳度，并在瞬間完成行動(dòng)中的反思。

反思的內(nèi)容包括對(duì)自己的教學(xué)行為的反思、對(duì)教學(xué)理念的反思、對(duì)教學(xué)活動(dòng)中與他人相互協(xié)作關(guān)系即合作精神的反思、對(duì)自己思考與學(xué)習(xí)方式的反思等等。例如有趣、難忘和難堪的事件，揮之下去的困惑、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，其他教師的看法。每位教師都有有趣、難忘和難堪的經(jīng)歷，都會(huì)遇到難以解開(kāi)的專業(yè)困惑，每個(gè)人都或多或少了解同事對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。對(duì)這些判斷、矛盾的分析，也許會(huì)獲得在專業(yè)成長(zhǎng)中寶貴的知識(shí)。

四、教育機(jī)智——點(diǎn)滴的機(jī)智積淀教育的智慧。

教學(xué)過(guò)程中，教師如何處理教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的突發(fā)事件，如何利用突發(fā)事件因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，教師處理突發(fā)事件的能力是教師綜合運(yùn)用教育手段的能力的表現(xiàn)，是教師靈活運(yùn)用教育原則臨場(chǎng)應(yīng)變的技巧，這種能力教育學(xué)稱之為“教育機(jī)智”。具體的講，教師的“教育機(jī)智”就是指教師面臨新的意外情況時(shí)，能夠迅速而正確地做出判斷，并因勢(shì)利導(dǎo)地采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教師的教育機(jī)智不是天賦，而是靠對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，在長(zhǎng)期的教育工作實(shí)踐中不斷磨練和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中逐漸形成的教育能力和教育技巧。教師的教育機(jī)智，它包含了教師的觀察能力和分析能力，也包含了教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)。這是教師的熱情和智慧的統(tǒng)一。每一位教師在課堂上都曾遇到過(guò)各種各樣的突發(fā)事件，也有過(guò)許多精彩的案例可供分享。教育機(jī)智運(yùn)用得好，就如同一個(gè)技藝高超的演員通過(guò)臨場(chǎng)發(fā)揮、即興表演贏得觀眾的喝彩一樣，也能夠在學(xué)生心靈上產(chǎn)生美好的影響，因而確實(shí)是一種難得的教育藝術(shù)。例如面對(duì)課堂上的突發(fā)事件，我們可以根據(jù)具體情況運(yùn)用“冷化處理”、“隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)”、“靈活暗示，合理調(diào)控”等。

五、教學(xué)研究——紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育科研“第一生產(chǎn)力”的作用在基層中小學(xué)已逐步突現(xiàn)出來(lái)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。其中，“科學(xué)的理論”主要指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)；“有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃”本身就是對(duì)工作的基本要求；只有“方法”這一要素才可以說(shuō)“難”。但我們認(rèn)為，作為一線教師，我們的研究不必像專家那樣“創(chuàng)新”或“填補(bǔ)空白”，而應(yīng)以“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”為主要目的，把研究和工作結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，我們教師會(huì)研究，也經(jīng)?！把芯俊?，而且他們的研究比專家更加便利。因?yàn)?，他們天天置身于教育教學(xué)的實(shí)踐中，擁有專家難以擁有的活生生的課堂、學(xué)生和家長(zhǎng)，擁有評(píng)價(jià)與反饋的多種渠道。一些教育大家之所以是“大家”，其主要原因就是他們始終不離開(kāi)教學(xué)第一線。一些名校之所以“名”，也是因?yàn)橹匾曇痪€教師搞研究。因此，一線教師最應(yīng)該、最能夠、也最容易把教育科研搞好。其中，以課例為載體的教學(xué)研究，就是一種貼近教師生活的有效科研方式。課例研究在某種程度上架起了教育理論和實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，它的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的一種思考，它是提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)實(shí)踐智慧的過(guò)程。

六、教學(xué)日記——留下教師成長(zhǎng)的足跡。

撰寫(xiě)教學(xué)日記是我們教師教育教學(xué)反思的重要途徑之一。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的字里行間，把平時(shí)對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與感受，或者行動(dòng)研究過(guò)程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，是促進(jìn)教育反思水平提高的積極有效的手段。這些樸素真實(shí)的文字，不僅使自己的思考和認(rèn)識(shí)更清晰化條理化，而且有益于通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累形成對(duì)教育本質(zhì)的比較系統(tǒng)的深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)日記的內(nèi)涵十分豐富，從教學(xué)的反思性視角來(lái)看，教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究具有同源性，即便是在平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中也蘊(yùn)涵著新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，教學(xué)日記就是要讓我們?cè)诰唧w情境中通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的思考、研究而提高教學(xué)實(shí)踐的水平。教學(xué)日記的內(nèi)容如下：記成功做法、記失敗之處、記學(xué)生見(jiàn)解、記學(xué)生事件、記學(xué)習(xí)心得、記名言警句等。

時(shí)間會(huì)無(wú)情地帶走我們的記憶，只有我們勤于動(dòng)筆，才能為自己留下許多有價(jià)值的回憶，為今后的研究提供翔實(shí)的資料。為什么有的人提筆無(wú)言，為什么有些人總是無(wú)米之炊，就是沒(méi)有積累。而且，教育日記的撰寫(xiě)還可以記錄工作中的苦悶和彷徨，讓我們的內(nèi)心世界得到宣泄和舒解，讓我們以更輕松的心態(tài)開(kāi)始新的一天。堅(jiān)持寫(xiě)好教師日記是提高我們教師教學(xué)水平、綜合能力的強(qiáng)有效措施。只要堅(jiān)持一定有收獲，現(xiàn)在犧牲一些休息時(shí)間，將來(lái)一定會(huì)換來(lái)不可估量的喜悅和成果。

七、教師合作——全新工作方式

面臨新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹(shù)立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還得根據(jù)新課程的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式。在這樣的背景下，師師合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作必要。“把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步?！?/p>

例如教師合作教學(xué)中的課題研究，是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究，是一種從實(shí)踐到理論的研究?？鐚W(xué)科教師集體合作備課的教研活動(dòng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互補(bǔ)、調(diào)整，以團(tuán)隊(duì)合作的方式改變了教師群體的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，提高了教師的整體合作教學(xué)能力，通過(guò)說(shuō)課、敘事、討論、評(píng)析等方式展開(kāi)傾向性對(duì)話，以合作互動(dòng)的方式達(dá)到“視閾融合”，于智慧的交鋒里開(kāi)拓研究空間。該策略要改變的是缺乏新課程合作意識(shí)和耽于自我封閉的心智。選擇形式活潑、方式靈活的主題沙龍模式進(jìn)行，是教師合作教學(xué)中的一種較前衛(wèi)的活動(dòng)模式，它既可以是同一學(xué)科內(nèi)教師的交流，也可以是跨學(xué)科教師的聚會(huì)。這是一種和諧、輕松、愉快的氛圍，是教師合作探討新課程課堂教學(xué)工作的自由空間。大家可以針對(duì)自己感興趣的話題展開(kāi)討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，達(dá)到交流、反思和解決問(wèn)題的目的。

調(diào)查結(jié)果表明，90%以上的被調(diào)查者當(dāng)問(wèn)及個(gè)體教師對(duì)班級(jí)教學(xué)實(shí)踐影響最大的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)時(shí)，他們主要提到兩個(gè)方面：從本?；蛘咂渌麑W(xué)校教師那里學(xué)習(xí)以及與其他教師共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；特殊技能方面的高質(zhì)量集中訓(xùn)練。大量的研究成果同樣支持這樣的調(diào)查結(jié)果。許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到從其他教師那里學(xué)習(xí)、教師之間的相互學(xué)習(xí)和從最好的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)其專業(yè)技能最為有效的方式。因此專業(yè)發(fā)展途徑概括為“從相互之間學(xué)習(xí)，從工作中學(xué)習(xí)”。

教育專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為教師的教育實(shí)踐活動(dòng)提供必要的理論支持，而教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累則可以使教師的教育實(shí)踐活動(dòng)更具有針對(duì)性和適宜性，符合學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求。單純的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和脫離專業(yè)理論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都不可能真正促進(jìn)教師教育實(shí)踐能力的發(fā)展和提高。因此，一方面各級(jí)教育行政管理者要有意識(shí)地多途徑、多渠道、多形式地為教師提供專業(yè)理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件；另一方面教師自身也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思與總結(jié)。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐需要不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，豐富和提高自己的理論知識(shí)水平。只有這兩方面密切結(jié)合、相互促進(jìn)，才能真正切實(shí)、有效地促進(jìn)教師教育實(shí)踐能力的發(fā)展和提高。

要想成為優(yōu)秀教師或教育專家，需要的是像科學(xué)家那樣的探索精神，要帶著理性的目光，審視自己的昨天和今天，審視從他人那里學(xué)習(xí)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，審視一切正在使用的方法與正在講授的知識(shí)。他會(huì)自己設(shè)定活動(dòng)的目的，自己把握教學(xué)的過(guò)程，并會(huì)根據(jù)整體的需要去調(diào)整自己，會(huì)主動(dòng)地、超前地意識(shí)到教育教學(xué)中的各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)走在改革的最前沿，有創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，并在更高的層次上拓寬自己的知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。形成自己的教學(xué)技能．使自己成為一個(gè)學(xué)者型、專家型的教師。

第五篇：立足本職工作,不斷超越自我演講稿

立足本職工作，不斷超越自我

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、同事們：

大家好！

我來(lái)自**分公司，今天我演講的題目是《立足本職工作，不斷超越自我》。

剛參加工作的那段日子，我有些摸不著頭緒。每天做著一些復(fù)印、打印、收發(fā)文件、整理資料、檔案等工作。工作要遠(yuǎn)比我想象瑣碎的多?！半y道這就是我的用武之地，這就是我的人生舞臺(tái)，這就是我的理想和抱負(fù)么？”我在心底不止一次的問(wèn)自己。

我猶豫了，直到一件事情的發(fā)生。那是一個(gè)星期五下午，我接到領(lǐng)導(dǎo)布置的新任務(wù)------星期六去工地看塔吊拆卸,之后寫(xiě)一篇有關(guān)機(jī)電組的通訊報(bào)道。說(shuō)句實(shí)話，之前我竟不知道塔吊用來(lái)做什么。第二天我破例沒(méi)有回家。考慮到安全因素，我只站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地觀看。拆卸速度沒(méi)有我想象中那樣快。由于距離太遠(yuǎn)，看的不是很清楚，具體怎樣操作我無(wú)從得知。下工走近后，只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)汗流滿面。那時(shí)雖已入秋，但氣溫居高不下，員工們卻都穿著厚厚的工作服，衣服上擦滿了污漬。我心頭猛然一顫，“這就是他們每天從事的工作？”

第二天，我?guī)е嘘P(guān)塔吊拆卸的疑問(wèn)請(qǐng)教了機(jī)電組員工。在了解中無(wú)意得知一個(gè)讓我很是吃驚的信息：機(jī)電全組共11人，竟有6人年齡在45歲以上。另外還有3名女員工，剩下2人中還有1名員工常年身體不好。人員結(jié)構(gòu)的不合理很是讓我震驚，拋開(kāi)公司遺留問(wèn)題暫且不論，更讓我吃驚的是：就這樣一批隊(duì)伍從沒(méi)有未完成任務(wù)的先例，甚至干得相當(dāng)出色。那一夜我徹夜難眠。不禁想起，在茫茫的雪域高原上不也有這樣一位平凡的工作者。20年如一日，風(fēng)里來(lái)，雨里去。曾與劫匪橫刀對(duì)峙，曾縱身跳入洪水急流，曾喝著粗劣的燒酒抵御寒冷，曾在篝火旁流著眼淚，思念親人。他就是王順友，四川木里藏族自治縣一個(gè)普普通通的鄉(xiāng)郵員。一個(gè)平凡得不能再平凡的人，卻被千萬(wàn)人競(jìng)相傳誦。

當(dāng)把敬意和欽佩給予了**分公司機(jī)電組全體員工和在崇山峻嶺中默默奉獻(xiàn)的王順友同志時(shí)，我認(rèn)真地反思了自己：既然選擇了辦公室的工作，何不克服一切困難將工作進(jìn)行到底；在立足本職工作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不斷超越自我。曾有人將辦公室的工作用“煩瑣”一詞高度概括，我深有體會(huì)！把辦公室同志比作老黃牛，的確不假！甚至還有人說(shuō)我是個(gè)打雜的，我沒(méi)有介意。因?yàn)槟鞘俏业墓ぷ?。我覺(jué)得這是一種贊美，一種肯定。老黃牛是一種精神，一種難能可貴的奮斗精神。說(shuō)我是個(gè)打雜的，更說(shuō)明我沒(méi)有碌碌無(wú)為，沒(méi)有不思進(jìn)取。黃牛也好，打雜也罷，是忠于職守，是無(wú)私奉獻(xiàn)！它貴在踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇；貴在任勞任怨，服從大局！

如果說(shuō)貝多芬的《生命交響曲》讓我們心潮澎湃，激情滿懷；如果說(shuō)清靈、空雅、行云流水的《致愛(ài)麗絲》令我們浮想聯(lián)翩、如癡如醉；那么任勞任怨的老黃牛們唱出的是一首氣壯山河的人生贊歌：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。在今后的工作中，我甘當(dāng)一頭時(shí)代的老黃牛。用愛(ài)崗敬業(yè)實(shí)踐自己的人生價(jià)值，用忠于職守書(shū)寫(xiě)對(duì)建筑事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)！

我的演講完畢，謝謝大家！