第一篇：生物高中必修1第一章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)3

第1章 走進(jìn)細(xì)胞

第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

教案三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

2、分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程

3、認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

2、認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

四、教學(xué)用具：多媒體課件

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、組織教學(xué)，安定學(xué)生情緒

（二）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

科學(xué)家借助顯微鏡帶領(lǐng)人們一步一步走近細(xì)胞，深入地探索細(xì)胞的奧秘。上節(jié)課我們也借助高倍顯微鏡觀察了幾種細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們首先來(lái)回憶一下那些細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（投影：黑藻細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞及課本問(wèn)題探討中的四種細(xì)胞的圖片）

（三）、問(wèn)題探討（7’）

1、結(jié)合投影，讓學(xué)生辨認(rèn)細(xì)胞種類，說(shuō)出細(xì)胞的名稱。(1’)

2、組織學(xué)生進(jìn)行思考討論。(5’)討論題：（投影）

①歸納這些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn) ②分析它們之間產(chǎn)生差異的可能原因。

3、總結(jié)：由此可見(jiàn)，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是多樣的，因此細(xì)胞具多樣性。但無(wú)論細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)如何多樣化，所有的細(xì)胞都有共同的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，這又說(shuō)明了細(xì)胞具有統(tǒng)一性的一面。(1’)

（四）、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞(20’)細(xì)胞有著共同的基本結(jié)構(gòu)，但有一類細(xì)胞是沒(méi)有成形的細(xì)胞核的?？茖W(xué)家們就根據(jù)核不同，把細(xì)胞分為兩大類：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。（投影標(biāo)題）

1、學(xué)生自學(xué)P8~P10，并思考討論以下問(wèn)題。(4’)問(wèn)題：（投影）

①找出一些相關(guān)概念：擬核、原核細(xì)胞、原核生物、真核、真核細(xì)胞、真核生物 ②原核生物的基本特征。

③原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生看書：①看書過(guò)程中，重點(diǎn)內(nèi)容、相關(guān)概念用筆劃一下，等會(huì)方便回答問(wèn)題，也便與以后期中期末考試的復(fù)習(xí)。

②充分利用課本里的模式圖來(lái)輔助文字的理解，讀圖能力對(duì)于學(xué)習(xí)生物很重要 ③看完書以后以小組為單位進(jìn)行討論剛才所提的問(wèn)題。

2、請(qǐng)學(xué)生給以下概念定義：(3’)擬核、原核細(xì)胞、原核生物 真核、真核細(xì)胞、真核生物

教師強(qiáng)調(diào)：這些概念的層次關(guān)系。如：細(xì)胞核是擬核的細(xì)胞稱原核細(xì)胞。由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物是原核生物。

3、原核生物的基本特征：(2’)以藍(lán)藻為例。展示圖片。

宏觀以細(xì)胞群體出現(xiàn)如：水體富營(yíng)養(yǎng)化——水華 如：狀如發(fā)絲，呈藍(lán)黑色——發(fā)菜

微觀有不以核膜為邊界的細(xì)胞核——環(huán)狀DNA分子

細(xì)胞質(zhì)藻藍(lán)素和葉綠素——能進(jìn)行光合作用（自養(yǎng)生物）核糖體

4、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別：（7’）類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞 細(xì)胞大小較小較大

細(xì)胞核無(wú)成形細(xì)胞核、無(wú)核膜、核仁、無(wú)染色體有成形的細(xì)胞核、有核膜、核仁、有染色體 細(xì)胞質(zhì)無(wú)核糖體和其他細(xì)胞器有核糖體和其他細(xì)胞器 生物類群細(xì)菌、藍(lán)藻真菌、植物、動(dòng)物

教師強(qiáng)調(diào)：①顧名思義，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最大的區(qū)別在于——細(xì)胞核是否成形 ②細(xì)菌、藍(lán)藻不是指一種生物，而是指一大類生物。如：大腸桿菌是細(xì) 菌中的一種；藍(lán)藻又包括顫藻、念珠藻等。

5、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的聯(lián)系（共同點(diǎn)）：（3’）引導(dǎo)學(xué)生比較分析原核、真核細(xì)胞模式圖歸納得出。共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA

6、總結(jié)：細(xì)胞根據(jù)核的特點(diǎn)，分為原核、真核細(xì)胞。這又進(jìn)一步說(shuō)明了細(xì)胞的多樣 性；二者的共同點(diǎn)又體現(xiàn)了統(tǒng)一性。

（五）、思考與討論：（2’）

討論題：細(xì)胞一定要有細(xì)胞核嗎？一定要有染色體嗎？擬核是什么物質(zhì)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，很快可以討論出結(jié)果。得到答案不難。）注意：題目中的細(xì)胞核是狹義的細(xì)胞核概念，通常指——真核。

（六）、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（10’）

1、指導(dǎo)學(xué)生看書P10~P11。（3’）要求：①快速閱讀

②找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，劃出來(lái)。

2、細(xì)胞學(xué)說(shuō)（2’）（1）、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立年份、創(chuàng)始人（2）、內(nèi)容要點(diǎn)：（見(jiàn)課本P10，共三點(diǎn)），讓學(xué)生齊聲朗讀。

3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)：（5’）（1）、請(qǐng)學(xué)生談讀書心得、感想。(4’)（2）、評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，結(jié)合學(xué)生談的感想，教師歸納一些要點(diǎn)：(投影。1’)①科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家共同參與、共同努力的結(jié)果。②科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程離不開(kāi)技術(shù)的支持。

③科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

④科學(xué)學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。

八、本節(jié)小結(jié)：（1’）

細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同——多樣性 共同的基本結(jié)構(gòu)——統(tǒng)一性

原核細(xì)胞和真核細(xì)胞——多樣性、統(tǒng)一性 細(xì)胞學(xué)說(shuō)——統(tǒng)一性

九、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟悉、能抓住重難點(diǎn)。條理性強(qiáng)。

2、對(duì)學(xué)生的回答善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

3、板書的條理性不是很強(qiáng)。

4、講原核、真核細(xì)胞概念的過(guò)程中，若能結(jié)合圖片來(lái)講則顯生動(dòng)和直觀。

5、語(yǔ)言表達(dá)重復(fù)較多，表現(xiàn)為學(xué)生回答后，教師又重復(fù)，投影又放相關(guān)內(nèi)容，顯得累贅。不會(huì)使用“兩者”之類的詞語(yǔ)以減少累贅、拖沓。

第二篇：高中必修1生物小結(jié)

1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞。

2、光學(xué)顯微鏡的操作步驟：對(duì)光→低倍物鏡觀察→移動(dòng)視野中央（偏哪移哪）→ 高倍物鏡觀察：①只能調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；②調(diào)節(jié)大光圈、凹面鏡

★

3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞根本區(qū)別為：有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核

①原核細(xì)胞：無(wú)核膜，無(wú)染色體，如大腸桿菌等細(xì)菌、藍(lán)藻

②真核細(xì)胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動(dòng)物

注：病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但有DNA或RNA4、藍(lán)藻是原核生物，自養(yǎng)生物

5、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞統(tǒng)一性體現(xiàn)在二者均有細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)

6、細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立者是施萊登和施旺，細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程，是一個(gè)在科學(xué)探究中開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，充滿耐人尋味的曲折。

7、組成細(xì)胞（生物界）和無(wú)機(jī)自然界的化學(xué)元素種類大體相同，含量不同。

★

8、組成細(xì)胞的元素

①大量無(wú)素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量無(wú)素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S

④基本元素：C

⑤細(xì)胞干重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

★

9、生物（如沙漠中仙人掌）鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的化合物為蛋白質(zhì)。

★

10、（1）還原糖（葡萄糖、果糖、麥芽糖）可與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀；脂肪可蘇丹III染成橘黃色（或被蘇丹IV染成紅色）；淀粉（多糖）遇碘變藍(lán)色；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

（2）還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

（3）斐林試劑必須現(xiàn)配現(xiàn)用（與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液）R

★

11、蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為NH2-C-COOH，各種氨基酸的區(qū) H

別在于R基的不同。

★

12、兩個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵（-NH-CO-）叫肽鍵。★

13、脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈條數(shù)

★

14、蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬(wàn)別。

★

15、每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基（-NH2）和一個(gè)羧基（-COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基因?！?/p>

16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA；一類是核糖核酸，簡(jiǎn)稱RNA，核酸基本組成單位核苷酸。

17、蛋白質(zhì)功能：

①結(jié)構(gòu)蛋白，如肌肉、羽毛、頭發(fā)、蛛絲

②催化作用，如絕大多數(shù)酶

③運(yùn)輸載體，如血紅蛋白

④傳遞信息，如胰島素

⑤免疫功能，如抗體

18、氨基酸結(jié)合方式是脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的羧基（-COOH）與另一個(gè)氨基酸分子的氨基（-NH2）相連接，同時(shí)脫去一分子水，如圖：

H O H H H

NH2-C-C-OH + H-N-C-COOH H2O+NH2-C-C-N-C-COOH

R1 H R2 R1 O H R219、DNA RNA

★全稱 脫氧核糖核酸 核糖核酸

★分布 細(xì)胞核、線粒體、葉綠體 細(xì)胞質(zhì)

染色劑 甲基綠 吡羅紅

鏈數(shù) 雙鏈 單鏈

堿基 ATCG AUCG

五碳糖 脫氧核糖 核糖

組成單位 脫氧核苷酸 核糖核苷酸

代表生物 原核生物、真核生物、噬菌體 HIV、SARS病毒

★20、主要能源物質(zhì)：糖類

細(xì)胞內(nèi)良好儲(chǔ)能物質(zhì)：脂肪

人和動(dòng)物細(xì)胞儲(chǔ)能物：糖原

直接能源物質(zhì)：ATP21、糖類：

①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖

②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖

★③多糖：淀粉和纖維素（植物細(xì)胞）、糖原（動(dòng)物細(xì)胞）

脂肪：儲(chǔ)能；保溫；緩沖；減壓

22、脂質(zhì)： 磷脂：生物膜重要成分

膽固醇

固醇： 性激素：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育及生殖細(xì)胞形成維生素D：促進(jìn)人和動(dòng)物腸道對(duì)Ca和P的吸收

★

23、多糖，蛋白質(zhì)，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：?jiǎn)翁?、氨基酸、核苷酸?/p>

生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

自由水（95.5%）：良好溶劑；參與生物化學(xué)反應(yīng)；提供液體環(huán)境；

24、水存在形式 運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及代謝廢物

結(jié)合水（4.5%）

★

25、無(wú)機(jī)鹽絕大多數(shù)以離子形式存在。哺乳動(dòng)物血液中Ca2+過(guò)低，會(huì)出現(xiàn)抽搐癥狀；患急性腸炎的病人脫水時(shí)要補(bǔ)充輸入葡萄糖鹽水；高溫作業(yè)大量出汗的工人要多喝淡鹽水。

26、細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，和少量糖類組成，脂質(zhì)中磷脂最豐富，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多；細(xì)胞膜基本支架是磷脂雙分子層；細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性和

選擇透過(guò)性。

將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)

27、細(xì)胞膜的功能 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

進(jìn)行細(xì)胞間信息交流

28、植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護(hù)作用。

★

29、制取細(xì)胞膜利用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞，因?yàn)闊o(wú)核膜和細(xì)胞器膜。

30、★葉綠體：光合作用的細(xì)胞器；雙層膜

★線粒體：有氧呼吸主要場(chǎng)所；雙層膜

核糖體：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的細(xì)胞器；無(wú)膜

中心體：與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)；無(wú)膜

液泡：調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的滲透壓，內(nèi)有細(xì)胞液

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：對(duì)蛋白質(zhì)加工

高爾基體：對(duì)蛋白質(zhì)加工，分泌

31、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細(xì)胞器：核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體。

32、細(xì)胞膜、核膜、細(xì)胞器膜共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)。

維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定

生物膜系統(tǒng)功能 許多重要化學(xué)反應(yīng)的位點(diǎn)

把各種細(xì)胞器分開(kāi)，提高生命活動(dòng)效率

核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mRNA通過(guò)核仁

結(jié)構(gòu)

33、細(xì)胞核 由DNA及蛋白質(zhì)構(gòu)成，與染色體是同種物質(zhì)在不同時(shí)

染色質(zhì) 期的兩種狀態(tài)

容易被堿性染料染成深色

功能：是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

★

34、植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境，主要是指液泡中的細(xì)胞液。

原生質(zhì)層指細(xì)胞膜，液泡膜及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)

植物細(xì)胞原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜；質(zhì)壁分離中質(zhì)指原生質(zhì)層，壁為細(xì)胞壁

★

35、細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜

自由擴(kuò)散：高濃度→低濃度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯

協(xié)助擴(kuò)散：載體蛋白質(zhì)協(xié)助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

★

36、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式 主動(dòng)運(yùn)輸：需要能量；載體蛋白協(xié)助；低濃度→高濃度，如無(wú)機(jī)鹽、離子

胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子

★

37、細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜，這種膜可以讓水分子自由通過(guò)，一些離子和小分子也可以通過(guò)，而其他離子，小分子和大分子則不能通過(guò)。

38、本質(zhì)：活細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)物，絕大多數(shù)為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA

高效性

特性 專一性：每種酶只能催化一種成一類化學(xué)反應(yīng)

酶 作用條件溫和：適宜的溫度，pH，最適溫度（pH值）下，酶活性最高，溫度和pH偏高或偏低，酶活性都會(huì)明顯降低，甚至失活（過(guò)高、過(guò)酸、過(guò)堿）

功能：催化作用，降低化學(xué)反應(yīng)所需要的活化能

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：A-P~P~P，A表示腺苷，P表示磷酸基團(tuán)，~表示高能磷酸鍵

全稱：三磷酸腺苷

★

39、ATP

與ADP相互轉(zhuǎn)化：A-P~P~P A-P~P+Pi+能量

功能：細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì)

40、細(xì)胞呼吸：有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列氧化分解，生成CO2或其他產(chǎn)物，釋放能量并生成ATP過(guò)程

★

41、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸比較

有氧呼吸 無(wú)氧呼吸

場(chǎng)所 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體（主要）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

產(chǎn)物 CO2，H2O，能量 CO2，酒精（或乳酸）、能量

反應(yīng)式 C6H12O6+6O2 6CO2+6H2O

+能量 C6H12O6 2C3H6O3+能量

C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+能量

過(guò)程 第一階段：1分子葡萄糖分解為2分子丙酮酸和少量[H]，釋放少量能量，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

第二階段：丙酮酸和水徹底分解成CO2

和[H]，釋放少量能量，線粒

體基質(zhì)

第三階段：[H]和O2結(jié)合生成水，大量能量，線粒體內(nèi)膜 第一階段：同有氧呼吸

第二階段：丙酮酸在不同酶催化作用

下，分解成酒精和CO2或

轉(zhuǎn)化成乳酸

能量 大量 少量

ATP分子高能磷酸鍵中能量的主要來(lái)源

42、細(xì)胞呼吸應(yīng)用：

包扎傷口，選用透氣消毒紗布，抑制細(xì)菌有氧呼吸

酵母菌釀酒：選通氣，后密封。先讓酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精 花盆經(jīng)常松土：促進(jìn)根部有氧呼吸，吸收無(wú)機(jī)鹽等

稻田定期排水：抑制無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，防止酒精中毒，爛根死亡

提倡慢跑：防止劇烈運(yùn)動(dòng)，肌細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸

破傷風(fēng)桿菌感染傷口：須及時(shí)清洗傷口，以防無(wú)氧呼吸

★

43、活細(xì)胞所需能量的最終源頭是太陽(yáng)能；流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能

44、葉綠素a

（類囊體薄膜）葉綠素 葉綠素b 主要吸收紅光和藍(lán)紫光

葉綠體中色素 胡蘿卜素

類胡蘿卜素 葉黃素 主要吸收藍(lán)紫光

45、光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把CO2和H2O轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出O2的過(guò)程。

46、18C中期，人們認(rèn)為只有土壤中水分構(gòu)建植物，未考慮空氣作用

1771年，英國(guó)普利斯特利實(shí)驗(yàn)證實(shí)植物生長(zhǎng)可以更新空氣，未發(fā)現(xiàn)光的作用

1779年，荷蘭英格豪斯多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，只有陽(yáng)光照射下，只有綠葉更新空氣，但未知釋放該氣體的成分。

1785年，明確放出氣體為O2，吸收的是CO2

1845年，德國(guó)梅耶發(fā)現(xiàn)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能

1864年，薩克斯證實(shí)光合作用產(chǎn)物除O2外，還有淀粉

1939年，美國(guó)魯賓卡門利用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的O2來(lái)自水。

★

47、條件：一定需要光

光反應(yīng)階段 場(chǎng)所：類囊體薄膜，產(chǎn)物：[H]、O2和能量

過(guò)程：（1）水在光能下，分解成[H]和O2；

（2）ADP+Pi+光能 ATP

條件：有沒(méi)有光都可以進(jìn)行

暗反應(yīng)階段 場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)

產(chǎn)物：糖類等有機(jī)物和五碳化合物

過(guò)程：（1）CO2的固定：1分子C5和CO2生成2分子C3

（2）C3的還原：C3在[H]和ATP作用下，部分還原成糖類，部分又形成C5

聯(lián)系：光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段既區(qū)別又緊密聯(lián)系，是缺一不可的整體，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP。

48、空氣中CO2濃度，土壤中水分多少，光照長(zhǎng)短與強(qiáng)弱，光的成分及溫度高低等，都是影響光合作用強(qiáng)度的外界因素：可通過(guò)適當(dāng)延長(zhǎng)光照，增加CO2濃度等提高產(chǎn)量。

49、自養(yǎng)生物：可將CO2、H2O等無(wú)機(jī)物合成葡萄糖等有機(jī)物，如綠色植物，硝化細(xì)菌（化能合成）

異養(yǎng)生物：不能將CO2、H2O等無(wú)機(jī)物合成葡萄糖等有機(jī)物，只能利用環(huán)境中現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)維持自身生命活動(dòng)，如許多動(dòng)物。

50、細(xì)胞表面積與體積關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖遺傳的基礎(chǔ)。

有絲分裂：體細(xì)胞增殖

51、真核細(xì)胞的分裂方式 減數(shù)分裂：生殖細(xì)胞（精子，卵細(xì)胞）增殖

★無(wú)絲分裂：蛙的紅細(xì)胞。分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡綞絲和染色體變化

★

52、分裂間期：完成DNA分子復(fù)制及有關(guān)蛋白質(zhì)合成，染色體數(shù)目不增加，DNA加倍。

前期：核膜核仁逐漸消失，出現(xiàn)紡綞體及染色體，染色體散亂排列。

有絲分裂 中期：染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目比

分裂期 較清晰便于觀察

后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍

末期：核膜，核仁重新出現(xiàn)，紡綞體，染色體逐漸消失。

★

53、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別

植物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞

間期 DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成（染色體復(fù)制）染色體復(fù)制，中心粒也倍增

前期 細(xì)胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體 中心體發(fā)出星射線，構(gòu)成紡綞體

末期 赤道板位置形成細(xì)胞板向四周擴(kuò)散形成細(xì)胞壁 不形成細(xì)胞板，細(xì)胞從中央向內(nèi)凹陷，縊裂成兩子細(xì)胞

★

54、有絲分裂特征及意義：將親代細(xì)胞染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA復(fù)制后），精確地平

均分配到兩個(gè)子細(xì)胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性，對(duì)于生物遺傳有重要意義。

55、有絲分裂中，染色體及DNA數(shù)目變化規(guī)律

56、細(xì)胞分化：個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，它是一種持久性變化，是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)，使多細(xì)胞生物體中細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

★

57、細(xì)胞分化舉例：紅細(xì)胞與肌細(xì)胞具有完全相同遺傳信息，（同一受精卵有絲分裂形成）；形態(tài)、功能不能原因是不同細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同。

★

58、細(xì)胞全能性：指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體潛能。

高度分化的植物細(xì)胞具有全能性，如植物組織培養(yǎng) 因?yàn)榧?xì)胞（細(xì)胞核）具有該生物 生長(zhǎng)發(fā)育所需的遺傳信息

高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性，如克隆羊

59、細(xì)胞內(nèi)水分減少，新陳代謝速率減慢

細(xì)胞內(nèi)酶活性降低

細(xì)胞衰老特征 細(xì)胞內(nèi)色素積累

細(xì)胞內(nèi)呼吸速度下降，細(xì)胞核體積增大

細(xì)胞膜通透性下降，物質(zhì)運(yùn)輸功能下降

60、細(xì)胞凋亡指基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，是一種正常的自然生理過(guò)程，如蝌蚪尾消失，它對(duì)于多細(xì)胞生物體正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定以及抵御外界因素干擾具有非常關(guān)鍵作用。

能夠無(wú)限增殖

★61、癌細(xì)胞特征 形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

癌細(xì)胞表面糖蛋白減少，容易在體內(nèi)擴(kuò)散，轉(zhuǎn)移

62、癌癥防治：遠(yuǎn)離致癌因子，進(jìn)行CT，核磁共振及癌基因檢測(cè)；也可手術(shù)切除、化療和放療。

第三篇：高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)組 王波

第2節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

2、能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

3、學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。

4、學(xué)會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究金屬鈉的性質(zhì)，體驗(yàn)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，為下一節(jié)課研究氯氣提供范例。

二、教材分析

金屬鈉是典型的金屬單質(zhì)，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，非常適合于用做學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的載體。以研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序?yàn)橹骶€，以金屬鈉的性質(zhì)為認(rèn)識(shí)研究方法和程序的案例，使其成為本節(jié)教材的暗線。

三、教材充實(shí)與整合

1、學(xué)生常常把“觀察”等同于“用眼睛看”，故本節(jié)課補(bǔ)充小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生對(duì)“觀察”的范疇有更加全面的認(rèn)識(shí)。

2、在初中，學(xué)生對(duì)鈉元素的原子結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，可以在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)。

四、教具

金屬鈉、水、硝酸銅溶液、氯化鐵溶液、鐵氰化鉀溶液、酒精、酚酞試液、鑷子、石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、小刀、濾紙、酒精燈、鐵架臺(tái)等

五、教學(xué)程序

1、課的引入（時(shí)間約1分鐘）

分別出示藍(lán)、黃和無(wú)色的三瓶液體（無(wú)標(biāo)簽），請(qǐng)同學(xué)們辨識(shí)它們可能是什么物質(zhì)。（學(xué)生們可能會(huì)一致認(rèn)為：藍(lán)色的液體是硫酸銅、黃色的液體是氯化鐵和無(wú)色的液體是水。如果是這樣，教師先不給出結(jié)論，可以將學(xué)生認(rèn)可的答案在黑板上寫下，留待后用。）

2、鈉的性質(zhì)的探究（時(shí)間約35分鐘）

（1）分組開(kāi)展活動(dòng)獲取鈉的物理性質(zhì)，4—5人為一個(gè)小組，老師交待清楚小組活動(dòng)的具體步驟與要求。

（2）學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

（學(xué)生可能聞氣味，結(jié)果聞到了煤油的氣味，如果出現(xiàn)這種情況，可以充分地利用這個(gè)生成的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，完全有可能引出鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑這一問(wèn)題。在與學(xué)生的小組交流中，教師一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”給予鼓勵(lì)與肯定，激勵(lì)和保持學(xué)生的探究精神。）（3）交流與探討

這個(gè)環(huán)節(jié)，可能生成較多課程資源，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是保證交流的前提，是獲取信息的重要途徑。對(duì)于同學(xué)回答的問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)大家要注意“傾聽(tīng)”，對(duì)于學(xué)生在推測(cè)中的多種答案，有些在課堂上一時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，教師可以告訴學(xué)生在課后去“探究”??。歸納出鈉的物理性質(zhì)。（4）演示實(shí)驗(yàn)

（演示實(shí)驗(yàn)前，可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，鈉是否活潑？猜測(cè)的依據(jù)是什么？結(jié)合鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖展開(kāi)討論。）鈉在空氣中燃燒 鈉與水的反應(yīng)

（引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？梢杂啥鄠€(gè)學(xué)生表述，互為補(bǔ)充，然后，按教材中的表格填寫實(shí)驗(yàn)記錄。教師要進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）書寫相關(guān)的化學(xué)方程式

（至此，鈉為什么要保存在煤油中的理由也自然地得出。）（5）獲得結(jié)論

鈉是一種比較活潑的金屬。

（可以與初中學(xué)過(guò)的金屬鐵做一比較）

3、歸納研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序（時(shí)間約4分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、推理、歸納等方法得出金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，教師可以順帶地告訴學(xué)生一個(gè)“不幸”，那兩瓶藍(lán)、黃色液體不是硫酸銅和氯化鐵，而是硝酸銅和鐵氰化鉀，讓學(xué)生感悟研究物質(zhì)的性質(zhì)，不可簡(jiǎn)單地憑借“粗糙”的經(jīng)驗(yàn)，需要經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察和嚴(yán)密推理方能得出正確結(jié)果。

第四篇：高中《地理》必修3教學(xué)設(shè)計(jì) [1500字]

第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)

§1 區(qū)域和區(qū)域差異

[課標(biāo)導(dǎo)讀]

區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)，是高中新課程地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊1的教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)涉及到“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的概念。不過(guò)模塊1中的內(nèi)容是順應(yīng)講授“自然環(huán)境的整體性和差異性”，重點(diǎn)是突出自然地理環(huán)境中各組成要素在地域組合上的聯(lián)系與分異。而本節(jié)內(nèi)容是典型的案例研究課程，它通過(guò)諸多案例將“區(qū)域”的概念以及“區(qū)域”間的“差異”所具有的客觀性，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有更加直觀的感受。并且通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，掌握區(qū)域差異形成的綜合原因，從而能夠舉一反三地對(duì)地理環(huán)境的區(qū)域差異做出正確的分析，培養(yǎng)他們具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)觀和科學(xué)的地理素養(yǎng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“區(qū)域”和“區(qū)域差異”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將我國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異等基本國(guó)情知識(shí)，順序展開(kāi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)氣氛始終處于活躍狀態(tài)。

1、通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解區(qū)域的含義，認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的客觀存在。

2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)不同區(qū)域的自然、人文差異進(jìn)行比較分析，掌握一些基本的比較分析方法，提高他們的綜合實(shí)踐能力。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

課時(shí)安排

本節(jié)內(nèi)容較多，而且學(xué)生探究的量也很大，所以建議用4個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)：從區(qū)域和區(qū)域差異的概念入手，讓學(xué)生有清晰的區(qū)域地理觀。能夠明確區(qū)域的劃分及劃分依據(jù)的設(shè)定。該課時(shí)，著重從知識(shí)儲(chǔ)備和幫助學(xué)生掌握綜合分析的方法入手。

第二課時(shí)：用教材上列舉的“中國(guó)三大自然區(qū)”案例，讓學(xué)生分析這三大自然區(qū)地理環(huán)境的差異，從而明確區(qū)域差異的內(nèi)涵。再通過(guò)教材引用的“東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的南北差異”，結(jié)合秦嶺-淮河線知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。該部分內(nèi)容多而生動(dòng)，是很好地復(fù)習(xí)過(guò)往區(qū)域地理知識(shí)的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該好好利用。

第三課時(shí)：將中國(guó)的三大自然區(qū)的劃分做一總結(jié)，引入“中國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶”的概念，并讓學(xué)生比較這

兩種劃分的不同之處，更好地掌握“區(qū)域”概念的相對(duì)性特點(diǎn)。同時(shí)，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然差異和人文差異的形成因素，有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。比如，優(yōu)良的自然條件可以加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之又會(huì)延緩或阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但青藏高寒區(qū)的農(nóng)業(yè)資源相對(duì)較差，但其他資源如礦產(chǎn)資源、旅游資源等又非常豐富，這需要教師在課堂上靈活運(yùn)用加以引導(dǎo)。

第四課時(shí)：以學(xué)生研究結(jié)果的展示為主題，可以上一節(jié)活動(dòng)課。教師最后的總結(jié)尤為重要。既要突出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到教學(xué)目的；又要利用活動(dòng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)安排

（第一課時(shí)）

1、講述“我的家鄉(xiāng)”：針對(duì)深圳市移民城市的特點(diǎn)，教師可以從講述自己的家鄉(xiāng)開(kāi)頭，與學(xué)生交流家鄉(xiāng)的環(huán)境特征并進(jìn)行比較，由此引入課題——“區(qū)域和區(qū)域差異”。

2、在講述結(jié)束后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的基本含義，并通過(guò)分析了解“中國(guó)的三大自然地帶”的劃分及差異，為以后的課堂教學(xué)做好鋪墊。

3、利用課件，將區(qū)域和區(qū)域差異的典型圖片和案例一一展出，在課堂上由學(xué)生自主分析，教師引導(dǎo)，完成課堂練習(xí)，最終得出結(jié)論。

4、多注意學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，依托教材內(nèi)容，復(fù)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)，滲透國(guó)情教育內(nèi)容。（第二課時(shí)）

1、在學(xué)生掌握了“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的概念后，從案例“中國(guó)的三大自然地帶”的分析中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“區(qū)域”的劃分和了解“區(qū)域差異”形成的原因。并通過(guò)討論，從中找出“區(qū)域差異”對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2、本課時(shí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)一定區(qū)域環(huán)境條件下的人類活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鲄^(qū)域的人文地理特征給出與自然地理環(huán)境特征加以聯(lián)系的分析和論證。

3、結(jié)合實(shí)際案例“中國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)和政治中心的東移”、“交通發(fā)展的東西差異”，以及學(xué)生舉例說(shuō)明等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握自然環(huán)境條件對(duì)人類活動(dòng)的制約，同時(shí)為下節(jié)教學(xué)內(nèi)容打下伏筆。

（第三課時(shí)）

1、從了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的三個(gè)地帶入手，讓學(xué)生分析比較各地帶人類活動(dòng)的差異，與第一節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)。

2、通過(guò)對(duì)我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶人均國(guó)民生產(chǎn)總值的讀圖分析和繪圖分析，使學(xué)生更加直觀地了解東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異和分析差異產(chǎn)生的原因。

3、閱讀“案例研究”中的兩個(gè)盆地比較，聯(lián)系本節(jié)前后內(nèi)容，布置下堂研究課程的要求，讓學(xué)生學(xué)生課后查閱資料，準(zhǔn)備評(píng)講西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。如果有條件的話，各小組可以制作出演講的幻燈片，在課堂上進(jìn)行展示，更能提高學(xué)生課后探究的積極性。

課堂上多采用案例探究式學(xué)習(xí)方式，教師簡(jiǎn)要提出問(wèn)題，交給學(xué)生討論；學(xué)生將自己的結(jié)論與教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系；教師及時(shí)針對(duì)結(jié)論發(fā)表自己的看法和建議，讓學(xué)生再討論、再分析。經(jīng)過(guò)這樣的師生交流，教材的主要知識(shí)內(nèi)容就可以在不知不覺(jué)中融入學(xué)生的記憶；而學(xué)習(xí)的過(guò)程將會(huì)極大地提高學(xué)生自主探究的能力。

課后要及時(shí)總結(jié)，最好是由學(xué)生進(jìn)行歸納。往往在大量信息的分析判斷后，課堂重點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象，因此這也是最重要的一環(huán)。

[課程拓展]

本節(jié)教材內(nèi)容牽涉到的知識(shí)點(diǎn)，有很多是初中地理知識(shí)，如何利用課堂教學(xué)將溫故知新結(jié)合在一起是值得關(guān)注的問(wèn)題。因此，該節(jié)課程拓展的方向應(yīng)該是將教材中的中國(guó)地理知識(shí)很好地運(yùn)用，并適當(dāng)?shù)匮诱沟絿?guó)情知識(shí)、環(huán)境知識(shí)等知識(shí)點(diǎn)。這也是地理教學(xué)中情感價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

在了解中國(guó)的三大自然區(qū)的區(qū)域差異時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析差異產(chǎn)生的自然原因，同時(shí)有必要分析對(duì)三大經(jīng)濟(jì)地帶的形成的影響和聯(lián)系。在講到三大經(jīng)濟(jì)地帶差異時(shí)，最好是讓同學(xué)們查閱資料，了解我國(guó)東西部差異產(chǎn)生的深層次原因，使他們更好地理解“西部大開(kāi)發(fā)”、“三農(nóng)問(wèn)題”等國(guó)策對(duì)縮小“三大差距”的重要意義。教學(xué)中，多運(yùn)用一些問(wèn)題和情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的同時(shí)，去掌握國(guó)情知識(shí)和環(huán)境知識(shí)。例題：

（1）制約西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的經(jīng)濟(jì)原因是（a）

a 資金、技術(shù)、人才匾乏 b 農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

c 水土流失嚴(yán)重 d 自然資源不足

（2）我國(guó)政府推動(dòng)?xùn)|、西部協(xié)調(diào)發(fā)展，采取的主要措施是（b）

①給予西部大量的財(cái)政補(bǔ)貼；②增加對(duì)西部基礎(chǔ)設(shè)施的投資；③保護(hù)西部的工業(yè)產(chǎn)品不受外部產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)；④發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)人才

a ①③ b ②④ c ③④ d ①④

（3）西部大開(kāi)發(fā)的首要目標(biāo)是（b）

a 充分開(kāi)發(fā)利用西部資源，加快國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展

b 縮小西部和東部貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕的社會(huì)主義目標(biāo)

c 提高西部地區(qū)居民的收入水平，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

d 經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由出口主導(dǎo)型向內(nèi)需主導(dǎo)型轉(zhuǎn)換

以上例題只是舉例而已，教師可以靈活地設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)情知識(shí)有所了解。困擾我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸之一就是東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)的區(qū)域差異急待我們?nèi)ハ驕p小，解決好這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)就會(huì)健康地可持續(xù)地發(fā)展。教材中引用的許多例子都說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的作用就是要將這個(gè)國(guó)情告訴給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己去發(fā)掘。

[教學(xué)反思]

本來(lái)這是在教完本節(jié)內(nèi)容之后才有的，但通過(guò)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程，同樣有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，但教師應(yīng)該通過(guò)各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差

異”這兩個(gè)概念始終把握住。

2、教學(xué)中，教師應(yīng)該將國(guó)情知識(shí)滲透進(jìn)每節(jié)課堂，尤其是我國(guó)東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略，都是當(dāng)前影響我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

3、利用圖表知識(shí)進(jìn)行繪圖分析的練習(xí)，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，應(yīng)該是新課程教學(xué)過(guò)程從教人員備課中要用心準(zhǔn)備的一項(xiàng)工作。往往很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生看、老師講，好象并不難，但到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，效果卻不理想，其實(shí)就是沒(méi)有很好地進(jìn)行配合訓(xùn)練的緣故。

一堂課下來(lái)，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對(duì)教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗯Φ靥剿鳌?/p>

福田中學(xué)地理教師 郭 純

第五篇：生物必修3 復(fù)習(xí)計(jì)劃

高二生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

本學(xué)期進(jìn)行的是人教版高中生物必修三模塊的教學(xué)工作，根據(jù)開(kāi)學(xué)初的工作計(jì)劃我們將與本大周結(jié)束新課教學(xué)，從下大周開(kāi)始進(jìn)行必修三的期末復(fù)習(xí)工作。我們共有7課時(shí)的課堂復(fù)習(xí)時(shí)間。為了使期末復(fù)習(xí)更有效，學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，我們進(jìn)行的復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

一、時(shí)間安排

第一章人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)1課時(shí)

第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)2課時(shí)

第三章植物的激素調(diào)節(jié)1課時(shí)

第四章種群和群落1課時(shí)

第五、六章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和保護(hù)1課時(shí)

最后一課時(shí)：綜合復(fù)習(xí)，全模塊易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。

二、復(fù)習(xí)策略

全面系統(tǒng)、注重雙基；吃透教材、培養(yǎng)能力。要做到精講、精練、精評(píng)。

以章為單位先進(jìn)行全面系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，再輔以例題和少量經(jīng)典習(xí)題。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，要把每一章的知識(shí)點(diǎn)，易考點(diǎn)等講解到位，與學(xué)生共同構(gòu)建概念圖，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生能把握主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升綜合運(yùn)用能力。教師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。