第一篇：生物教學(xué)設(shè)計(jì)第二章第二節(jié)蘑菇-word文檔

生物教學(xué)設(shè)計(jì)第二章第二節(jié)蘑菇

教學(xué)目標(biāo)1。了解蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)。營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。2。通過(guò)觀(guān)察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續(xù)培養(yǎng)觀(guān)察能力；通過(guò)概括真菌的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。3。通過(guò)了解真菌對(duì)自然界的意義，繼續(xù)樹(shù)立生物界的一切事物和現(xiàn)象之間都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解真菌與人類(lèi)的關(guān)系；繼續(xù)學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開(kāi)發(fā)利用真菌資源的價(jià)值觀(guān)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1。蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式，是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這是因?yàn)椋和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，但它們細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式都相同，同屬于真菌，所以學(xué)習(xí)這部分重點(diǎn)知識(shí)，是了解真菌主要特征所必須的。2。真菌的主要特征及對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)之二：因?yàn)檎婢巧锝绲囊淮箢?lèi)群。種類(lèi)很多，了解真菌的主要特征，有助于認(rèn)識(shí)生物界的全貌。同時(shí)真菌與人類(lèi)關(guān)系十分密切，了解這些知識(shí)，利于人們合理利用開(kāi)發(fā)真菌資源，對(duì)控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對(duì)自然界的意義，對(duì)以后學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)也是必須的。3。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生觀(guān)察新鮮蘑菇。如何培養(yǎng)好新鮮蘑菇，以便于學(xué)生觀(guān)察，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)樵诮臃N

第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 過(guò)程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。4。如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之二，因?yàn)槟壳昂茈y簡(jiǎn)單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備1。課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養(yǎng)蘑菇，這樣有利于學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的觀(guān)察。2。有條件的地區(qū)也可以布置學(xué)生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。3。也可以課前到市場(chǎng)上買(mǎi)些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)皿中，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察。4。還可以課前布置好，讓學(xué)生上課時(shí)從家中帶些干、鮮蘑菇來(lái)。

（二）教學(xué)過(guò)程1。關(guān)于蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)觀(guān)察與講述相結(jié)合的方法。教師首先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)，注意，由于要觀(guān)察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學(xué)生在放大鏡下觀(guān)察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢于落下，孢子的顏色如何？接著讓學(xué)生把菌蓋、菌柄分開(kāi)并觀(guān)察菌蓋下面的菌褶。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊認(rèn)識(shí)蘑菇子實(shí)體的各部分名稱(chēng)。講清蘑菇的子實(shí)體較大，所以是個(gè)體較大的真菌。子實(shí)體也是由菌絲構(gòu)成的，蘑菇的細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。最后教師可通過(guò)實(shí)物和插圖總結(jié)出蘑菇的形態(tài)像一把張開(kāi)的傘，其結(jié)構(gòu)包括子實(shí)體（地上部分，由菌蓋、菌柄構(gòu)成）和伸進(jìn)土壤中的菌絲組成。2。講述蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式時(shí)，注意讓學(xué)生與酵母和青霉、曲霉進(jìn)行比較。相同點(diǎn)

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè) 是細(xì)胞內(nèi)無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，都腐生生活。在這里要說(shuō)明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養(yǎng)分的，地下部分的菌絲為營(yíng)養(yǎng)菌絲。3。蘑菇的生殖方式。讓學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察菌蓋下面的菌褶，并觀(guān)察成熟蘑菇的抱子。泡子的顏色呈褐色，可隨風(fēng)飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出于實(shí)體。4。關(guān)于蘑菇與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出作為健康食品它對(duì)人類(lèi)的益處。另外，蘑菇的藥用價(jià)值有哪些？對(duì)于學(xué)生的回答有不全面之處教師給予補(bǔ)充。如蘑菇提取物對(duì)肝病、白細(xì)胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預(yù)防和治序方面的作用。蘑菇已成為開(kāi)發(fā)天然藥物資源的新領(lǐng)域，已被列為當(dāng)代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長(zhǎng)的今天，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開(kāi)發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)的深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。要特別強(qiáng)調(diào)有些蘑菇是有毒的，沒(méi)有統(tǒng)一、簡(jiǎn)易。確切的鑒別方法。采到的不能識(shí)別的善菇，不要隨便食用。建議教師在這里補(bǔ)充一些其它食用菌的知識(shí)，用談話(huà)法讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的其它食用菌，并讓學(xué)生辨認(rèn)一下書(shū)前面的彩圖中的食用菌，教師最好準(zhǔn)備一些其它食用菌的標(biāo)本，讓學(xué)生觀(guān)察。5。關(guān)于真菌的主要特征和真菌對(duì)自然界的意義及與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指手學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行討論，讓學(xué)生比較酵母菌、第 3 頁(yè)第 3 頁(yè) 霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后歸納總結(jié)出真菌的主要特征：（1）細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。（2）能夠產(chǎn)生抱子，抱子能夠發(fā)育成新個(gè)體——孢子生殖；（3）

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第二篇：第二章第二節(jié)蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì)一-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1．知識(shí)方面

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生識(shí)記蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式的特點(diǎn)。

（2）使學(xué)生能總結(jié)識(shí)記真菌的主要特征。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生識(shí)記真菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

（4）識(shí)記當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的食用菌種類(lèi)及各自的主要特征。2．能力方面

（1）通過(guò)食用菌的調(diào)查或養(yǎng)殖的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、記錄整理和報(bào)告的能力。

（2）通過(guò)食用菌的調(diào)查，使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

（3）通過(guò)食用菌的養(yǎng)殖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。3．思想情感方面

（l）通過(guò)學(xué)習(xí)食用菌對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物與環(huán)境相統(tǒng)一的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)教育。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生命。

（3）通過(guò)食用菌的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式、生殖方式以及對(duì)自然界的意義和它與人類(lèi)的關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)槟⒐绞谴笮驼婢拇?，與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，應(yīng)用價(jià)值很高，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2．食用菌的調(diào)查或養(yǎng)殖是難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)必須離開(kāi)課堂，主要是在校外進(jìn)行。除了事先布置、管理好以外，還需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的過(guò)程，對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn)。3．蘑菇的形成過(guò)程是連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)有難度，是教學(xué)難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備

新鮮的成熟的蘑菇或蘑菇標(biāo)本，蘑菇或其他真菌的教學(xué)圖片、軟件、實(shí)物投影儀。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路： 設(shè)置情景，引出主題

→

觀(guān)察實(shí)物標(biāo)本，識(shí)記蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)

→

利用標(biāo)本或教學(xué)軟件，使學(xué)生理解蘑菇的形過(guò)程

→

發(fā)揮學(xué)生的作用，識(shí)記真菌的主要特征及其對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系

2．教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

（1）首先展示蘑菇標(biāo)本，激發(fā)情趣，再由學(xué)生引出主題。或者播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲一小段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引出主題。

（2）關(guān)于蘑菇部分的教學(xué)，首先注意教學(xué)的直觀(guān)性，最好課前分好小組，兩三個(gè)人為一組，每組準(zhǔn)備好蘑菇標(biāo)本，上課時(shí)，按照觀(guān)察提綱，逐步進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容，有一定的程序性和層次性，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具體可行，體現(xiàn)指導(dǎo)性、方向性。如：

①蘑菇像什么？

②你們組的蘑菇標(biāo)本呈什么顏色？是否含有葉綠素？

③都果把蘑菇比喻成一把張開(kāi)的傘，那么傘蓋、傘柄分別叫什么？ ④蘑菇是否有生長(zhǎng)在地下的部分？如果有，叫什么？

⑤把成熟的、新鮮的蘑菇放在白紙上，一手按住，另一只手輕輕地敲一敲，在白紙上是否發(fā)現(xiàn)有褐色的粉末落下來(lái)？如果有，你知道是什么嗎？

⑥你能繪出一個(gè)蘑菇的外形圖嗎？如果能，請(qǐng)標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。

⑦你觀(guān)察時(shí)是按什么順序進(jìn)行的？

在學(xué)生按提綱程序觀(guān)察時(shí)，教師出示醒目的蘑菇的形態(tài)圖，以便學(xué)生對(duì)照。把實(shí)驗(yàn)結(jié)合到課堂教學(xué)中，并擬定觀(guān)察內(nèi)容，設(shè)計(jì)觀(guān)察提綱，可以由淺入深，逐步解決，可借助放大鏡仔細(xì)觀(guān)察。

關(guān)于孢子落到條件適宜的地方就可以萌發(fā)出子實(shí)體，學(xué)生不太容易理解，這個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)變化過(guò)程比較抽象，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察孢子，這個(gè)過(guò)程較簡(jiǎn)單，把成熟的蘑菇菌蓋剪下來(lái)，菌褶那面朝下平放在玻璃板上，玻璃板下面墊上一張白紙，輕輕敲打菌蓋，即可見(jiàn)到落下來(lái)的孢子。然后，再提供不同發(fā)育期的蘑菇標(biāo)本讓學(xué)生觀(guān)察理解。其做法如下：在培植時(shí)，最好選擇較透明的培養(yǎng)基，每隔5天重新接種一次（保持一段距離），直到剛萌發(fā)出菌絲的個(gè)體和較成熟的個(gè)體都具備為止，還可以把不同發(fā)育期的標(biāo)本放到稀釋的福爾馬林溶液中或70％的酒精中浸泡起來(lái)保存，以便隨時(shí)觀(guān)看。或者利用教學(xué)軟件以動(dòng)畫(huà)形式來(lái)演示這一萌發(fā)過(guò)程，或制作能反映這一連續(xù)過(guò)程的復(fù)合投影片及活動(dòng)掛圖等。

關(guān)于如何區(qū)別有毒的蘑菇和無(wú)毒的蘑菇，目前沒(méi)有簡(jiǎn)易的鑒別方法。一般從以下幾方面來(lái)鑒別，如：a．顏色較柔和的一般無(wú)毒，而色彩艷麗的一般有毒；b．有小蟲(chóng)叮咬的一般無(wú)毒，而不招小蟲(chóng)甚至周?chē)矝](méi)有小蟲(chóng)痕跡的，一般有毒；c．菌柄憨實(shí)粗壯的一般無(wú)毒，菌柄較細(xì)的一般有毒，等等。一定要教育學(xué)生，對(duì)不能識(shí)別的蘑菇，一定要向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教，不要隨意采食，以免發(fā)生不良后果。

（3）關(guān)于真菌的主要特征部分的教學(xué)主要讓學(xué)生比較酵母菌、霉菌和蘑菇，找出它們的相同之處，總結(jié)出真菌的主要特征。真菌對(duì)自然界的意義部分的教學(xué)只要提及與細(xì)菌、放線(xiàn)菌一樣，學(xué)生自然就想到了。復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

（4）關(guān)于真菌與人類(lèi)的關(guān)系部分的教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，如有沒(méi)有總結(jié)到的一些大型真菌，如木耳、靈芝、猴頭、銀耳等，可利用軟件向?qū)W生介紹。

（5）關(guān)于（實(shí)踐活動(dòng)三）食用菌的調(diào)查或養(yǎng)殖（以調(diào)查為例）部分的教學(xué)，關(guān)鍵在組織者，雖然有一定的難度，但對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是一次考驗(yàn)，如果組織得當(dāng)，受益非淺，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì)，學(xué)到一些在課堂、書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)情趣，初步嘗試進(jìn)行科學(xué)研究的方式方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，體現(xiàn)了素質(zhì)教育。搞好實(shí)踐活動(dòng)首先教師要擬定好計(jì)劃，布置任務(wù)細(xì)致周密，要切合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，特別是學(xué)生的人身安全要保障，防患未然。

第一，要使學(xué)生明確調(diào)查的目的。

本次實(shí)踐活動(dòng)是了解當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的食用菌的主要種類(lèi)及其主要特征。學(xué)生自己擬定活動(dòng)計(jì)劃（必須在規(guī)定的范圍內(nèi)），拿出來(lái)讓學(xué)生討論，看是否切實(shí)可行。

第二，選擇調(diào)查場(chǎng)所。

a．一塊長(zhǎng)有食用菌的林地或草地。b．一家農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)或食用菌養(yǎng)殖場(chǎng)。

c．某個(gè)有研究食用菌項(xiàng)目的科研單位或大學(xué)。d．上網(wǎng)等。

第三，有適當(dāng)?shù)慕M織形式。

a．以小組為單位，一般4至6人，選出有責(zé)任心、熱愛(ài)生活、有一定能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，其余學(xué)生也要有分工，要明確任務(wù)，做好準(zhǔn)備。如：xx同學(xué)擔(dān)任主記錄，xx主要負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和收集信息，xx主要負(fù)責(zé)安全等。b．活動(dòng)時(shí)一定要有教師組織，不要讓學(xué)生自己出去，以免發(fā)生意外。如果有條件的學(xué)校可聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家做顧問(wèn)。

第四，調(diào)查方式。a．實(shí)地考查。b．個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)。c．網(wǎng)上查詢(xún)。d．問(wèn)卷獲息等。

第五，讓學(xué)生明確調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查的項(xiàng)目較多，可以劃分成問(wèn)答題的形式，分給小組，使每個(gè)小組都能在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成任務(wù)。

a．當(dāng)?shù)厥秤镁饕心男┓N類(lèi)； b．每種食用菌的形態(tài)、顏色； c．生長(zhǎng)環(huán)境：溫度、濕度、光照； d．營(yíng)養(yǎng)方式； e．主要成分； f．營(yíng)養(yǎng)價(jià)值； g．藥用價(jià)值； h．市場(chǎng)價(jià)格； i．季節(jié)性； j．有毒無(wú)毒； k．味道； 1．鑒別方法； m．其他。

第六，服裝和活動(dòng)備品。

a．穿寬松適合運(yùn)動(dòng)的服裝，如果到林地或草地，要穿旅游鞋、長(zhǎng)褲，褲角扎緊，以免遭蚊蟲(chóng)叮咬，最好帶白帽，便于查找所在位置。b．小鏟，小木棒，記錄本，筆等。

第七，整理記錄。

活動(dòng)中所記的筆錄會(huì)很潦草，回來(lái)后利用課余時(shí)間加以整理、分類(lèi)，有些還要添加數(shù)據(jù)說(shuō)明，并做適當(dāng)?shù)姆治?。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)素質(zhì)。

第八，總結(jié)匯報(bào)交流

在校內(nèi)開(kāi)展一次交流會(huì)，口頭交流，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。也可以通過(guò)其他形式交流，如辦板報(bào)、辦學(xué)報(bào)、網(wǎng)上交流等。在匯報(bào)交流過(guò)程中要有“存在問(wèn)題一項(xiàng)”，讓學(xué)生找出本次調(diào)查中不圓滿(mǎn)之處，以利于下次完善實(shí)踐活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 蘑 菇

一、蘑菇

1．形態(tài)結(jié)構(gòu)：像把張開(kāi)的傘，有菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲（地下）

2．營(yíng)養(yǎng)方式：靠地下菌絲吸收土壤中的水分和有機(jī)物進(jìn)行腐生生活

3．生殖方式：產(chǎn)生孢子進(jìn)行孢子生殖。

4．鑒別蘑菇，不可隨便食用。

二、真菌的主要特征

1．細(xì)胞內(nèi)具有成形的細(xì)胞核；

2．能產(chǎn)生孢子，孢子能發(fā)育成新個(gè)體；

3．體內(nèi)沒(méi)有葉綠素，營(yíng)養(yǎng)方式屬異養(yǎng)。

三、真菌對(duì)自然界的意義

對(duì)自然界中二氧化碳等物質(zhì)的循環(huán)起著重要的作用。

四、真菌與人類(lèi)的關(guān)系

1．有益方面：可食用、藥用、制醬油。

2．有害方面：使食品、紡織品發(fā)霉變質(zhì)，使農(nóng)作物患病等。

第三篇：蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘑菇》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)。營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

2.通過(guò)觀(guān)察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續(xù)培養(yǎng)觀(guān)察能力；通過(guò)概括真菌的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。3.通過(guò)了解真菌對(duì)自然界的意義，繼續(xù)樹(shù)立生物界的一切事物和現(xiàn)象之間都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解真菌與人類(lèi)的關(guān)系；繼續(xù)學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開(kāi)發(fā)利用真菌資源的價(jià)值觀(guān)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式，是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這是因?yàn)椋?通過(guò)學(xué)習(xí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，但它們細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式都相同，同屬于真菌，所以學(xué)習(xí)這部分重點(diǎn)知識(shí)，是了解真菌主要特征所必須的。

2.真菌的主要特征及對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)之二：

因?yàn)檎婢巧锝绲囊淮箢?lèi)群。種類(lèi)很多，了解真菌的主要特征，有助于認(rèn)識(shí)生物界的全貌。同時(shí)真菌與人類(lèi)關(guān)系十分密切，了解這些知識(shí)，利于人們合理利用開(kāi)發(fā)真菌資源，對(duì)控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對(duì)自然界的意義，對(duì)以后學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)也是必須的。

3.在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生觀(guān)察新鮮蘑菇。如何培養(yǎng)好新鮮蘑菇，以便于學(xué)生觀(guān)察，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)樵诮臃N過(guò)程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。4.如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之二，因?yàn)槟壳昂茈y簡(jiǎn)單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備

1.課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養(yǎng)蘑菇，這樣有利于學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的觀(guān)察。

2.有條件的地區(qū)也可以布置學(xué)生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。

3.也可以課前到市場(chǎng)上買(mǎi)些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)器皿中，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察。

4.還可以課前布置好，讓學(xué)生上課時(shí)從家中帶些干、鮮蘑菇來(lái)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.關(guān)于蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)觀(guān)察與講述相結(jié)合的方法。教師首先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)，注意，由于要觀(guān)察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學(xué)生在放大鏡下觀(guān)察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢于落下，孢子的顏色如何？接著讓學(xué)生把菌蓋、菌柄分開(kāi)并觀(guān)察菌蓋下面的菌褶。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊認(rèn)識(shí)蘑菇子實(shí)體的各部分名稱(chēng)。講清蘑菇的子實(shí)體較大，所以是個(gè)體較大的真菌。子實(shí)體也是由菌絲構(gòu)成的，蘑菇的細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。最后教師可通過(guò)實(shí)物和插圖總結(jié)出蘑菇的形態(tài)像一把張開(kāi)的傘，其結(jié)構(gòu)包括子實(shí)體（地上部分，由菌蓋、菌柄構(gòu)成）和伸進(jìn)土壤中的菌絲組成。2.講述蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式時(shí)，注意讓學(xué)生與酵母和青霉、曲霉進(jìn)行比較。相同點(diǎn)是細(xì)胞內(nèi)無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，都腐生生活。在這里要說(shuō)明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養(yǎng)分的，地下部分的菌絲為營(yíng)養(yǎng)菌絲。3.蘑菇的生殖方式，讓學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察菌蓋下面的菌褶，并觀(guān)察成熟蘑菇的抱子。泡子的顏色呈褐色，可隨風(fēng)飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出于實(shí)體。4.關(guān)于蘑菇與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出作為健康食品它對(duì)人類(lèi)的益處。另外，蘑菇的藥用價(jià)值有哪些？對(duì)于學(xué)生的回答有不全面之處教師給予補(bǔ)充。如蘑菇提取物對(duì)肝病、白細(xì)胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預(yù)防和治序方面的作用。蘑菇已成為開(kāi)發(fā)天然藥物資源的新領(lǐng)域，已被列為當(dāng)代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長(zhǎng)的今天，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開(kāi)發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著人類(lèi)認(rèn)識(shí)的深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。要特別強(qiáng)調(diào)有些蘑菇是有毒的，沒(méi)有統(tǒng)一、簡(jiǎn)易、確切的鑒別方法。采到的不能識(shí)別的蘑菇，不要隨便食用。

建議教師在這里補(bǔ)充一些其它食用菌的知識(shí)，用談話(huà)法讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的其它食用菌，并讓學(xué)生辨認(rèn)一下書(shū)前面的彩圖中的食用菌，教師最好準(zhǔn)備一些其它食用菌的標(biāo)本，讓學(xué)生觀(guān)察。

5.關(guān)于真菌的主要特征和真菌對(duì)自然界的意義及與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指手學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行討論，讓學(xué)生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后歸納總結(jié)出真菌的主要特征：（1）細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個(gè)體——孢子生殖；（3）體內(nèi)沒(méi)有葉綠素——營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

真菌對(duì)自然界的意義要強(qiáng)調(diào)與細(xì)菌相同，對(duì)自然界的物質(zhì)循環(huán)起重要作用。

真菌與人類(lèi)的關(guān)系讓學(xué)生從兩個(gè)方面歸納總結(jié)，既對(duì)人有益的一面和對(duì)人有害的一面。對(duì)學(xué)生的回答要做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)學(xué)生回答不全面的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，由于蘑菇及其它食用菌學(xué)生比較熟悉，教師要注意調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)學(xué)習(xí)興趣，把豐富的教學(xué)內(nèi)容滲透于教學(xué)過(guò)程之中。

第四篇：第一章第二節(jié)生物的變異 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章第二節(jié)生物的變異 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．在了解遺傳現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的現(xiàn)象及其普遍性。

2．通過(guò)對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類(lèi)型以及不同類(lèi)型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀(guān)點(diǎn)的教育。3．了解變異在人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在“生物的遺傳”一節(jié)中，教材花了相當(dāng)?shù)钠鶐椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)生物為什么會(huì)遺傳，決定遺傳的物質(zhì)到底是什么。所以，學(xué)生初步了解了核酸（DNA）、基因以及染色體在性狀遺傳中所起的作用。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對(duì)遺傳物質(zhì)變化的影響，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生很難接觸選種、育種工作，所以，對(duì)這方面的知識(shí)不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑，人工選種、雜交育種以及輻射育種（人工誘變育種）。建議授課教師多舉例，特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證，從感性知識(shí)開(kāi)始，去理解有關(guān)的育種選種知識(shí)和意義，并且了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

此外，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作，學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過(guò)這方面的信息，但不一定能夠理解。若有時(shí)間，教師也可對(duì)這一方面的知識(shí)做些介紹，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)新技術(shù)的興趣。

3．關(guān)于遺傳的變異和不遺傳的變異的兩個(gè)實(shí)例。遺傳的變異的選用的例子是色盲遺傳。色盲遺傳為伴性遺傳，教材中未涉及這一方面的內(nèi)容，學(xué)生也不易理解。所以，我以為以人的上眼瞼單雙眼皮為例進(jìn)行分析比較合適。課時(shí)安排

本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。教學(xué)用具

關(guān)于變異種類(lèi)牛的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件，視頻資源。教學(xué)過(guò)程

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)討論過(guò)人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題開(kāi)始我們新的問(wèn)題的研究。

有一對(duì)夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？ 與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題： 第二節(jié)生物的變異

（一）變異的現(xiàn)象與概念 在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問(wèn)，討論：在我們周?chē)?，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異?；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？ 生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱(chēng)為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌?。提出?wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？

（二）變異的原因 1．外界環(huán)境的影響：

在我們觀(guān)察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類(lèi)？

提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。2．遺傳物質(zhì)的變化： 提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)： 遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定； 不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。（1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對(duì)生物個(gè)體的影響

變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。

提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？ ——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類(lèi)：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進(jìn)化上的意義 變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谙乱徽聦⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

人類(lèi)出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時(shí)代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。人類(lèi)在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類(lèi)有益的變異，人類(lèi)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線(xiàn)照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。應(yīng)用以上方法，人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來(lái)改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長(zhǎng)激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長(zhǎng)激素或者胰島素，造福于人類(lèi)。

小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類(lèi)需要的新品種。科學(xué)的發(fā)展可以造福于人類(lèi)，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。所以，我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)必須慎重。小資料

選育新品種的方法：

選育新品種有多種方法，下面介紹幾種主要方法。

（1）選擇育種法：以自然變異為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)體的表現(xiàn)型選擇符合人類(lèi)需要的基因型，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累達(dá)到改良品種的目的。

（2）雜交育種法：用不同品種雜交獲得雜種后，在雜種后代進(jìn)行選擇以育成符合生產(chǎn)要求的新品種。這種方法是廣泛應(yīng)用而且有效的育種方法。（3）誘滅育種法：是指人為地利用各種物理、化學(xué)、生物等因素來(lái)誘導(dǎo)生物發(fā)生變異，然后根據(jù)育種的目標(biāo)從變異后代中選育新品種的方法。

（4）單倍體育種法：常用于植物育種。一般指利用組織和細(xì)胞離體培養(yǎng)技術(shù)將植物的花藥（花粉）、未受精的子房、胚珠進(jìn)行培養(yǎng)，獲得單倍體植株進(jìn)行育種的方法。這種育種的方法與常規(guī)的雜交育種的方法結(jié)合，可以提高育種效率。（5）多倍體育種法：利用物理或化學(xué)的方法使植物細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍獲得多倍體植物。利用這種育種方法可以使種間不同物種雜交成功而獲得多倍體新物種。

（6）遺傳工程（基因工程）：指按照預(yù)先設(shè)計(jì)的生物施工藍(lán)圖對(duì)基因進(jìn)行操縱，以達(dá)到定向改變生物性狀的目的。具體來(lái)說(shuō)，是使用“外科手術(shù)”的方法把人們所需要的甲種生物的基因（目的基因）通過(guò)一定的方法引入乙種生物的細(xì)胞中，讓引入的基因在乙種生物的細(xì)胞中能夠自我復(fù)制并正確的表達(dá)。通過(guò)這種方式獲得新的生物品種。

第五篇：第二節(jié) 生物進(jìn)化和生物多樣性 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述生物進(jìn)化歷程

（2）舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因 2.能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的短片、圖片觀(guān)察和文字資料的閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力

（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

（1）形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀(guān)念（2）通過(guò)生物多樣性的形成的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）概述生物進(jìn)化的歷程及主要方向；（2）說(shuō)明生物多樣性形成的原因。難點(diǎn)：

（1）生物進(jìn)化的歷程；

（2）生物進(jìn)化與生物多樣性產(chǎn)生的關(guān)系。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,必修1,教案,蘇教版

教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

展示圖片：原始地球、原始海洋和現(xiàn)在的地球、海洋和草原。

教師：地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類(lèi)大約200多萬(wàn)種，還有許許多多種生物沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。

2013年是多災(zāi)多難的一年，地震、火山爆發(fā)、洪災(zāi)、泥石流。其實(shí)這個(gè)場(chǎng)景并不陌生，早在五十億年前，我們的地球就是這個(gè)樣子的。

原始地球和我們居住的地球相差很多，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)我們居住的地球和原始地球有什么不同？

學(xué)生：思考討論激發(fā)學(xué)生探究興趣。

教師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，引出生物進(jìn)化的基本歷程。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一 生物進(jìn)化的基本歷程

閱讀課本P103－P105相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合圖例，思考并小組討論下列問(wèn)題： 〖問(wèn)1〗最早出現(xiàn)的生物是哪一類(lèi)生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 【講述】最早出現(xiàn)的是厭氧的單細(xì)胞生物，它們生活在海洋中?！紗?wèn)2〗多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 【講述】在寒武紀(jì)出現(xiàn)，它們生活在海洋中?！紗?wèn)3〗最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？ 【講述】是植物。否則動(dòng)物登陸后就會(huì)餓死。

〖問(wèn)4〗同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？ 【講述】陸地一片荒蕪，生物都生活在海洋中?！紗?wèn)5〗恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 【講述】恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對(duì)生物多樣性的影響是復(fù)雜的?？铸埖臏缃^有利于哺乳動(dòng)物的繁盛。

〖問(wèn)6〗了解生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是什么？同源器官的存在能表明什么？ 【講述】①了解生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石。

②同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先進(jìn)化而來(lái)的?！紗?wèn)7〗試分析有性生殖生物的出現(xiàn)加快了生物進(jìn)化速度的原因。

【講述】生物通過(guò)有性生殖，實(shí)現(xiàn)了基因重組，增強(qiáng)了生物變異的多樣性?！紗?wèn)8〗在了解生物進(jìn)化歷程后，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，在生物進(jìn)化歷程中有哪幾個(gè)比較關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折？

【講述】生物進(jìn)化的歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：真核生物的有性生殖出現(xiàn)后，生物進(jìn)化的速度明顯加快；寒武紀(jì)大暴發(fā)形成消費(fèi)者，對(duì)植物的進(jìn)化有重要影響；原始兩棲類(lèi)出現(xiàn)，生物登陸并改變陸地環(huán)境，為生物進(jìn)化提供了陸地條件?！紗?wèn)9〗簡(jiǎn)單敘述生物進(jìn)化的規(guī)律。

【講述】生物進(jìn)化的規(guī)律：從原核到真核；從無(wú)性生殖到有性生殖；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由水生到陸生；由低等到高等。探究二

生物進(jìn)化與生物多樣性的形成

閱讀課本P105－P107的相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題：

〖問(wèn)10〗不同種生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是否有關(guān)呢？

【講述】無(wú)機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化；生物的進(jìn)化反過(guò)來(lái)又會(huì)影響無(wú)機(jī)環(huán)境。

〖問(wèn)11〗從分子水平看，生物多樣性的直接原因和根本原因分別是什么？ 【講述】直接原因是蛋白質(zhì)的多樣性，根本原因是基因的多樣性。

〖問(wèn)12〗右圖表示生物多樣性的三個(gè)不同層次，你能說(shuō)出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別屬于哪種層次嗎？

【講述】Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別屬于遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。〖問(wèn)13〗一個(gè)物種的遺傳多樣性與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)有何關(guān)系？ 【講述】一個(gè)物種的遺傳多樣性越豐富，它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性就越強(qiáng)?！紗?wèn)14〗生物多樣性的三層內(nèi)涵之間是怎樣的一個(gè)關(guān)系？ 【講述】相關(guān)關(guān)系如下圖。

〖問(wèn)15〗植物界生物具有什么樣的特征？

【講述】真核多細(xì)胞，有細(xì)胞壁；多數(shù)植物體具有根、莖、葉和繁殖器官的分化，能進(jìn)行光合作用，自養(yǎng)。

〖問(wèn)16〗如何進(jìn)行生物多樣性的保護(hù)？

【講述】生物多樣性是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類(lèi)及子孫后代共有的寶貴財(cái)富。保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施。建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施

課堂小結(jié)

本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體的學(xué)，以教師引導(dǎo)為主的教。利用多媒體的直觀(guān)形象，讓學(xué)生分析其進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，既能鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，又能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，體現(xiàn)了課改的理念。尤其是生物進(jìn)化歷程的短片，給學(xué)生留下了深刻的印象。另外通過(guò)多媒體，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。過(guò)辯論形式使學(xué)生體會(huì)生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)對(duì)人們思想觀(guān)念的影響。

課后習(xí)題

1.原生生物界的細(xì)胞類(lèi)型和數(shù)目的特征是()①細(xì)胞類(lèi)型為真核細(xì)胞 ②細(xì)胞類(lèi)型為原核細(xì)胞

③細(xì)胞數(shù)目為單細(xì)胞或多細(xì)胞群體 ④細(xì)胞數(shù)目為單細(xì)胞 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

2.原始生命出現(xiàn)之后，下列哪項(xiàng)順序符合生物進(jìn)化的實(shí)際情況()A．光合作用→無(wú)氧呼吸→有氧呼吸 B．無(wú)氧呼吸→有氧呼吸→光合作用 C．有氧呼吸→光合作用→無(wú)氧呼吸 D．無(wú)氧呼吸→光合作用→有氧呼吸

3.蓍草是菊科植物的一種。采集同一山坡不同海拔高度的蓍草種子，種在海拔高度為零的某一花園中，植株高度如下圖。下列敘述中，正確的是()A．原海拔高度不同的蓍草株高的差異表現(xiàn)出物種多樣性 B．不同海拔高度蓍草之間不能雜交或雜交不育

C．研究遺傳差異是否影響著蓍草株高，需原海拔處的數(shù)據(jù) D．圖示結(jié)果說(shuō)明蓍草株高的變化受到花園環(huán)境的影響 4.關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性的形成，錯(cuò)誤的說(shuō)法是()A．生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程 B．動(dòng)物的出現(xiàn)不影響植物的進(jìn)化 C．了解生物多樣性形成過(guò)程的主要依據(jù)是化石 D．生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是相互影響的

5.[雙選]普通栽培稻是由普通野生稻進(jìn)化而來(lái)的，下列敘述正確的是()A．普通野生稻在進(jìn)化過(guò)程中喪失了部分遺傳多樣性 B．普通野生稻的遺傳變異決定了普通栽培稻的進(jìn)化方向 C．落粒性突變對(duì)普通野生稻有利，對(duì)普通栽培稻不利 D．普通野生稻含有抗病蟲(chóng)基因，是水稻育種的有用資源

1.A 【解析】原生生物界主要是指原生動(dòng)物、真核單細(xì)胞藻類(lèi)等一些生物，這些生物的特點(diǎn)是由真核細(xì)胞構(gòu)成，多為單細(xì)胞或多細(xì)胞群體。

2.D 【解析】最初的地球上無(wú)氧，因而原始生命為無(wú)氧呼吸，當(dāng)這些生物消耗掉大部分有機(jī)物后，經(jīng)突變和自然選擇，逐步分化出自養(yǎng)型生物。自養(yǎng)型生物通過(guò)光合作用釋放氧，逐漸增加了大氣中的氧含量，為需氧生物的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。

3.C 【解析】圖示結(jié)果表明原海拔高度不同的蓍草種子種在海拔高度為零的同一花園中，其植株高度有明顯差異，但若研究遺傳差異是否影響蓍草株高，還需原海拔處的株高數(shù)據(jù)。

4.B 【解析】生物多樣性的形成是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)自然環(huán)境相互選擇的結(jié)果，動(dòng)物的出現(xiàn)會(huì)影響植物的進(jìn)化。

5.AD 【解析】普通栽培稻往往沒(méi)有普通野生稻的抗逆性強(qiáng)，說(shuō)明普通野生稻在進(jìn)化過(guò)程中喪失了部分遺傳(基因)多樣性。生物進(jìn)化的方向是由定向的自然選擇決定的。普通栽培稻中落粒性突變類(lèi)型雖然對(duì)人類(lèi)不利，但對(duì)于普通栽培稻本身的生存繁衍來(lái)說(shuō)還是有利的。普通野生稻能生存下來(lái)的往往具有抗逆基因，可為水稻育種提供目的基因。

板書(shū)

第二節(jié)

生物進(jìn)化和生物多樣性

一、生物進(jìn)化的基本歷程 1.生物進(jìn)化的基本歷程 2.生物進(jìn)化的基本順序 3.幾個(gè)重要進(jìn)化事件

二、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成 1．生物多樣性的內(nèi)涵(1)內(nèi)涵(三層次)(2)相互關(guān)系

(3)生物多樣性形成的原因 ①?gòu)姆肿铀娇?②從進(jìn)化的角度看 2.保護(hù)生物的多樣性 3.生物的五 界系統(tǒng)