第一篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版4下)x

.《16．天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

讓區(qū)宏偉小學(xué) 楊蘊(yùn)華

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入故事。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。（交流。）

二、讀想結(jié)合，感悟文本

1、學(xué)習(xí)第五自然段，對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫的理解（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。（2）重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……

（3）點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。

你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。（4）體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

1頁

.（5）激情朗讀：據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個(gè)硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。

此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。冰面有一絲顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）（6）感悟老天鵝的品質(zhì)

讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝?。ㄓ赂摇㈩B強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——破冰勇士）

2、學(xué)習(xí)第六、七自然段，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。（1）冰封的湖面受到老天鵝無數(shù)次沉重的打擊，發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)默讀第六、七自然段，迅速找出答案。（2）交流。

（3）學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。

當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么

2頁

.想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

3、對(duì)三次叫聲的理解

（1）學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看法。

（2）教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？）

（3）在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問這叫聲代表什么呢。

（4）他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓返淖杂傻挠沃?，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢?/p>

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

4、對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

（1）當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題？

（2）學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題——他為什么要放下獵槍？

3頁

.（3）在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

三、拓展延伸

說一說，現(xiàn)實(shí)生活中，或在電影、電視中，看見齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說一說，再寫一寫。

四、布置作業(yè)

復(fù)述課文，把這個(gè)故事講給家人聽。

4頁

第二篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一詠三嘆

蕩滌靈魂

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

啟東市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張勇

教材說明

《天鵝的故事》為國標(biāo)版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文中借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述了一個(gè)震憾人心的動(dòng)物故事：一群北歸的天鵝，在貝加爾湖受困，生存受到嚴(yán)重威脅（氣溫驟降，湖面結(jié)冰，天鵝找不到食物）。在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，一群天鵝奮而用身體破冰，終獲成功。目睹此情此景，斯杰潘老人受到強(qiáng)烈的震憾，從此掛起了獵槍，一掛就是三十年??

設(shè)計(jì)理念

語文的性質(zhì)是人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。在重視解讀文本，潛心會(huì)文，老師、學(xué)生、文本進(jìn)行三方對(duì)話的同時(shí)，不能忽略對(duì)話內(nèi)容與對(duì)話形式的統(tǒng)一。建構(gòu)牽一發(fā)而動(dòng)全身的閱讀話題，從整體到部分，然后再回歸整體，版塊式的設(shè)計(jì)，使課堂更加注重動(dòng)態(tài)生成，讓每一節(jié)課都成為不可復(fù)制的生命體驗(yàn)。

教學(xué)流程 第一版塊

課前談話，感受天鵝

1、（教師談話）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來研究天鵝，關(guān)于天鵝，我們向來是只聞其名，難見其形。今天，老師把天鵝請(qǐng)到我們的教室，想看看嗎？但是，老師想請(qǐng)大家看后用一句話表達(dá)一下自己的感受。

2、播放課件。（配樂天鵝圖片）

3、學(xué)生談感受。第二版塊

整理話題，體味天鵝

1、同學(xué)們是這樣稱呼天鵝的，那課文中又是怎樣稱呼它們的呢？ 板書：候鳥 破冰勇士 可愛的鳥兒

2、觀察后兩個(gè)詞，你有什么問題嗎？ 預(yù)設(shè)：為什么稱天鵝為破冰勇士？它們哪些地方可愛？破冰勇士和可愛的鳥兒這兩個(gè)稱呼之間有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

3、讀全文，找到重點(diǎn)句。

課文哪個(gè)地方最能體現(xiàn)天鵝之勇？ 出示重點(diǎn)句子：

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次??

⑴ 讀一讀，讀出天鵝之勇！說說，你為什么這樣讀？（相機(jī)指導(dǎo)：騰空而起，像石頭

一樣，重重地，一次、二次、三次??等詞語，體會(huì)老天鵝的勇敢無畏。）

出示閱讀提示：因?yàn)槔咸禊Z是那樣（），所以斯杰潘老人深情地說：“多 么可愛的鳥兒呀！??”

（2）再讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

提示：這只老天鵝為什么用身體撞冰？（有愛心、富有奉獻(xiàn)精神）這個(gè)省略號(hào)省略了什么？（一往無前，不怕犧牲，舍己為人）相機(jī)指導(dǎo)讀，你能讀出來嗎？ 齊讀，你們能像他那樣讀嗎？ 第三版塊

圍繞話題，研讀天鵝

1、接下來，老師只給你一個(gè)閱讀提示，你覺得故事中的天鵝還有哪些可愛的地方呢？

2、學(xué)生自學(xué)。劃句子，并從句子中提煉詞語填空，做到有理有據(jù)。

3、交流反饋

你還覺得天鵝有哪些特點(diǎn)，補(bǔ)充句子。找出相關(guān)句子，閱讀。（與眾不同 聰明 團(tuán)結(jié)）

重點(diǎn)閱讀三個(gè)描寫天鵝團(tuán)結(jié)富有團(tuán)隊(duì)精神的句子。第四版塊

想象再現(xiàn)，深入天鵝

1、（同學(xué)們，你們理解這群天鵝了嗎？）那么，讓我們一起隨著〈天鵝湖〉樂曲，回到那冰天雪地的貝加爾湖畔，閉上你的眼睛，想象你是其中的某一只。想象你是如何發(fā)愁，如何撞冰，你撞的時(shí)候，身體是什么樣的感覺？

2、音樂起。學(xué)生想象。

3、你看到那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面了嗎？作為這個(gè)場(chǎng)面的旁觀者——斯杰潘老人，我的心里有無窮的疑問。請(qǐng)?jiān)试S我問一下吧？

4、現(xiàn)場(chǎng)采訪。

你是那么瘦弱，為什么也要撞冰呢？

你已經(jīng)感冒了，還在發(fā)燒呀，為什么也要這樣做呢？

你長途跋涉，累嗎？為什么不歇著呢？等別的天鵝來破冰嘛！你破冰的時(shí)候，身體是什么感覺？

你的身上有血嗎？你的骨頭疼嗎？你為什么不退縮？ 如果你為了破冰，而累死了，你覺得值得嗎？ 你有沒有想過，破冰不成，反而送了自己的命？ ??

5、師激情。

是呀，為了整個(gè)天鵝群，為了大多數(shù)天鵝能夠活下去?？v然是傷痕累累，縱然是血跡斑斑，縱然是淚流滿面，縱然是痛苦不堪，也是值得的。他們只有一個(gè)信念，那就是：活下去，一定要活下去。

6、（導(dǎo)語）其實(shí)，關(guān)于天鵝的動(dòng)人的故事還有很多，還想聽斯杰潘老人講一個(gè)嗎？

師述《兩只天鵝的死》。聽了這個(gè)故事，你又有什么感覺？ 第五版塊

深情挖掘，保護(hù)天鵝

1、（導(dǎo)語）是呀，天鵝和我們?nèi)祟愐粯?，也是有感情的啊！三十年后，?dāng)斯杰潘老人回憶往事的時(shí)候，他不是輕描淡寫，而是深情地訴說，你覺得這深情是 對(duì)天鵝的什么之情呢？

（喜歡 崇敬 憐愛 懷念??）

2、真正是百感交集呀！讓我們一齊來讀讀他說的話吧！多么可愛的小鳥兒??！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩上，悄悄地離開湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。

深情一些，再深情一些。

3、這枝獵槍，原本是斯杰潘獵殺動(dòng)物的武器，如今，他把它放下了，可以想象，他以后也不會(huì)再去傷害動(dòng)物了?？墒牵麨槭裁床话勋C槍藏起來或賣出去，而是掛在最為顯眼的客廳當(dāng)中呢？

（有時(shí)間寫，無時(shí)間說）第六版塊

拓展延伸，熱愛天鵝

設(shè)計(jì)一句保護(hù)動(dòng)物的宣傳廣告。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《天鵝的故事》

蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)16.《天鵝的故事》

中張鎮(zhèn)明德小學(xué)

田軍科 【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文5-7自然段。

2、能用抓住關(guān)鍵詞語、句子感知天鵝破冰的經(jīng)過和結(jié)果。

3、體會(huì)天鵝群勇敢奉獻(xiàn)、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的道理。【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前老師想問大家一個(gè)問題什么是“倒春寒”（忽冷忽熱...）嗯，倒春寒指初春一般氣溫不穩(wěn)定，持續(xù)升溫后會(huì)伴有急速降溫，給人或動(dòng)植物帶來很多危害，用一個(gè)詞語形容倒春寒就叫做：乍暖還寒。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文就是有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。天鵝群便遭受到了巨大的威脅，由此產(chǎn)生了一段動(dòng)人的故事。這個(gè)故事是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《天鵝的故事》

2、板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、揭題：讀了課題你有什么想法？有什么要問的呢？ 生：為什么是天鵝的故事，而不是天鵝？本文講的是一件事。

師：只要是“事”就一定有事情發(fā)展的順序。

2、提問：事情發(fā)展的順序？生：起因、經(jīng)過、結(jié)果（板書）

3、初讀課文5—7自然段，并按照事情發(fā)展的順序來梳理主要內(nèi)容。

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

（一群天鵝在湖面上凍的情況下，為了生存，在一只奮不顧身樂于奉獻(xiàn)的老天鵝的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，用自己的身體去破冰，結(jié)果冰面被打破了，鵝群找到了食物生存了下來的故事。）

三、抓住重點(diǎn)，體會(huì)感情

1、再讀課文，找出描寫破冰經(jīng)過、結(jié)果的語句中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2、交流第5段，體會(huì)老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“騰空而起”、“石頭似的”、“鏡子般的”、“破冰勇士”、“頑強(qiáng)”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)老天鵝勇敢、奉獻(xiàn)的犧牲精神。

（2）有感情地朗讀。

3、引讀第6段，體會(huì)天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

（1）假設(shè)：你就是一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地?fù)浯蛑?，你?huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？

天鵝們是怎么做的呢？先圈點(diǎn)勾畫，再同桌交流感受。（抓住有幾只、整群、百十來只體會(huì)破冰場(chǎng)面的壯觀）板書：齊心協(xié)力

（2）在老天鵝的帶領(lǐng)下，破冰的進(jìn)展怎么樣？

（抓住冰面裂縫和水面變化的詞句：一條小縫——又裂開了一條——終于塌陷——小的冰窟窿——慢慢擴(kuò)大——水面迅速擴(kuò)大）

板書：團(tuán)結(jié)拼搏

（3）有感情地朗讀第6段。抓住天鵝的叫聲，讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。小組合作，有感情地朗讀（一二組：兄弟們哪，三四組：加油！

一二組：齊心干哪，三四組：加油?。?/p>

4、交流第7段，體會(huì)天鵝勝利的喜悅。

（1）在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。范讀第7自然段。

（2）看到“小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面”，你想說什么？（3）愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。

四、激情設(shè)境，激發(fā)學(xué)生愛鳥之情。

1、創(chuàng)設(shè)情境：電視臺(tái)的記者采訪了斯杰潘老人，為什么把獵槍掛在墻上一掛就是30年？學(xué)生充當(dāng)角色進(jìn)行練習(xí)。

2、教師點(diǎn)題：鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯杰潘老人用自己親身經(jīng)歷的故事告訴我們，用自己的言行影響著我們。通過本課學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說一句感受最深的話，來教育和影響周圍的人。

五、布置作業(yè)，讀寫實(shí)踐

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。寫一段愛鳥護(hù)鳥的話，或者標(biāo)語。

第四篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 雙河小學(xué) 葉瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用心品味課文中重點(diǎn)段落的語言文字，體會(huì)感悟天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物類感人之深的故事的興趣，領(lǐng)會(huì)：動(dòng)物是有靈性的，它能帶給人感動(dòng)，有時(shí)會(huì)深深的影響到人，甚至是整個(gè)人類。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解品讀老天鵝帶頭破冰及群鵝齊心協(xié)力攻破堅(jiān)冰的場(chǎng)面，理解老人最后說的一段話。

2.從感人的故事中，仔細(xì)品味，感受生命的不屈與偉大的力量。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》 2．出示一些天鵝的圖片

導(dǎo)入：上節(jié)課老師和同學(xué)們一起了解了一篇非常感人的故事，那就是——天鵝的故事（齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天鵝給你留下了什么印象？（勇敢、協(xié)作的精神）是呀！就是這樣的一群天鵝讓一直以來以打獵為生的斯捷潘老人，從此放下獵槍。這其中究竟發(fā)生了什么事呢？今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走近那一群美麗的天鵝！

二、默讀課文

（一）學(xué)習(xí)第5自然段

1、師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5 自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。下面就讓我們首先走進(jìn)這段文字，走近老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊，這是怎樣的一只老天鵝？瀏覽本段，找出其中的詞語概括。（板書：勇敢奉獻(xiàn)）課件出示第五自然段內(nèi)容：

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起??

4、描寫老天鵝動(dòng)作的詞，圈畫出來讀讀，感受生命的不屈與偉大。

5、指導(dǎo)朗讀：該用怎樣的語氣和表情來表現(xiàn)老天鵝的精神。

6、學(xué)生自由練讀，讀出無數(shù)天鵝集體破冰時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，讓學(xué)生充分感受到天鵝拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

這時(shí)，別的天鵝，它們，瞧著。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段

1、討論：這位破冰勇士是誰？為什么說它是破冰勇士？

2、齊讀前4句話，感受老天鵝的破冰壯舉。

如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝用自己的血肉之軀，用自己的生命一次，兩次，無數(shù)次撲打冰面，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？

過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的。

3、課件出示：

有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝??

4、組織學(xué)生討論：這是一群怎樣的天鵝？（板書：團(tuán)結(jié)拼搏）（讓我們一起來感受“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。）5.課件出示團(tuán)結(jié)協(xié)作的格言：

人 心 齊，泰 山 移。水 漲 船 高，柴 多 火 旺。一 根 籬 笆 三 個(gè) 樁，一 個(gè) 好 漢 三 個(gè) 幫。獨(dú) 腳 難 行，孤 掌 難 鳴

（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段

在天鵝們齊心協(xié)力，奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終于變成了 就好像，所有的天鵝，它們，在水里，捕食著，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲。過渡：

同學(xué)們，讀了這篇課文，我們不禁被這群勇敢地精靈感動(dòng)，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

思考討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把獵槍從此掛在墻上，再也沒動(dòng)過？ 認(rèn)識(shí)了這樣一群美麗的天鵝，此時(shí)此刻，（四）總結(jié)全課

是啊，就是這樣一群美麗的天鵝，它們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神震撼了我們的心靈，感動(dòng)了斯捷潘老人，從此老人放下了獵槍。（對(duì)照板書總結(jié)全文）

三、拓展延伸

1、出示：文章《藏羚羊的跪拜》，學(xué)生速讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生，暢所欲言，說出你最深的體會(huì)，感悟??

四、課后小練筆

1、天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是它們中的一員，你會(huì)怎么來記敘這件事呢？

2、誦讀了《藏羚羊的跪拜》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有許多話想說。

板書設(shè)計(jì)：

16、天 鵝 的 故 事

（感動(dòng)）勇 敢 奉 獻(xiàn) 團(tuán) 結(jié) 拼 搏

教學(xué)反思

教學(xué)中，師、生、文本真情對(duì)話、真摯交流，并針對(duì)文

本不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的對(duì)話方式。第五自然段，教師從整體感知入手，“你覺得哪兒使你感動(dòng)？”，然后依托語言文字，以“輕盈的鳥兒怎么會(huì)像‘石頭似的’？” 整個(gè)教學(xué)過程教師用談話法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。第六、七自然段，則以讀代講，讀出天鵝群團(tuán)結(jié)、拼搏的場(chǎng)面，讀出天鵝群經(jīng)歷艱險(xiǎn)后的歡騰，特別是勞動(dòng)號(hào)子和天鵝的叫聲。

第五篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

三、教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：

（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（2）積極主動(dòng)地探索新知。

四、教學(xué)重難點(diǎn)： １、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

２、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋??

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終 提醒寫字姿勢(shì)與書寫要求。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。

（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓返淖杂傻挠沃?，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”??

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫 看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題？

2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)過的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手中的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

七、板書設(shè)計(jì)：

一（1）講“我”?? 做客。起因二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過結(jié)果

冰封湖面

騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

感動(dòng)老人

洪澤縣外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校衡政中