第一篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4下

材料封面：

公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

（四年級下冊）

霍邱縣三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校

時(shí)

峰

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

三流鄉(xiāng)曹墩學(xué)校 時(shí) 峰

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。教學(xué)難點(diǎn)：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二篇：(陶冶4下)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省鐵嶺市清河區(qū)第二小學(xué)陶冶

【教學(xué)目標(biāo)】

1正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。2理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感 , 可以結(jié)合“思考練習(xí)題 ”重點(diǎn)來體會。

【教學(xué)流程】

第二課時(shí)

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們喜歡春天嗎？

[播放課件：有關(guān)春天的實(shí)景]

我們一起來欣賞美麗的春天。

你能想到哪些和春天有關(guān)的詞語？

生1：萬紫千紅

生2：百花齊放

生3：花紅柳綠

生4：春暖花開

??

師：看來大家積累的詞語還真不少！上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一些詞語，能讀一讀嗎？穿梭 流暢 悄然 竟然 靈性 張望 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 極其準(zhǔn)確 磕磕絆絆 多姿多彩 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《觸摸春天》這篇課文向我們講述了一個(gè)盲童整天在花香中流連，接下來她又會做出哪些讓我們感到出乎意料的事情呢？帶著這樣的思考，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《觸摸春天》。

學(xué)生：齊讀課題。

17、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

1請同學(xué)們自由朗讀課文的3——6自然段，體會安靜做出了哪些讓我們感覺到出乎意料的事情，請用波浪線勾畫出來。（匯報(bào)出乎意料的原因）

學(xué)生匯報(bào)。教師隨機(jī)板書。

2那么在安靜創(chuàng)造的這些奇跡中，哪里讓你感受最深，請認(rèn)真的讀一讀，在旁邊做好批注，寫出你的感受。再與同桌同學(xué)進(jìn)行交流教師巡視。同桌交流。

三、品詞析句、全班交流

（一）、全班交流匯報(bào)。

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造的這些奇跡中，哪里讓你感受很深？我們可以按照敘述順序進(jìn)行匯報(bào)。

（二）、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會。

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

教師：“那你能談?wù)勀愕捏w會嗎？”

學(xué)生：安靜是一個(gè)盲童，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

教師：是不是讓你感覺很驚訝？你能讀出你的驚訝嗎?

學(xué)生：我認(rèn)為穿梭一詞用的很好。寫出了安靜走的很流暢。

（2）教師：我們來看看這個(gè)詞“穿梭”，是指來回的走動，現(xiàn)在請同學(xué)們做鮮花，找個(gè)同學(xué)到前邊來做一個(gè)穿梭的動作，請你閉上雙眼，再穿梭一次，能說出兩次不同的感受嗎？

學(xué)生說不同感受。

老師：可是我們的盲女孩安靜卻整天生活在我們閉著眼睛的世界里，她走得那么流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，這會讓你對她產(chǎn)生怎樣的感情？

學(xué)生：敬佩之情。

老師:讀出你的敬佩之情。

老師：安靜怎么能穿梭，怎么能走得那么流暢？請同學(xué)們可以聯(lián)系上下文想一想。學(xué)生：“安靜整天在花香中流連?！?/p>

老師：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，真不錯(cuò)。教師隨機(jī)板書理解含義深刻句子的方法（聯(lián)系上下文）

老師：雖然安靜的眼睛失明了，她并沒有就此消沉，還是流連在花叢中，在這里穿梭自如的感受美好的春光，從這，你能看出她是一個(gè)怎樣的女孩？

學(xué)生：熱愛生活。（教師隨即板書熱愛生活）

教師：你能讀出她對生活的熱愛嗎？

學(xué)生讀。讀后指名評價(jià)。再指名讀。

教師：繼續(xù)匯報(bào)讓你感受最深的內(nèi)容。

2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?，所以我認(rèn)為這是一個(gè)讓我感覺到出乎意料的事情。

教師：你能讀出你的驚訝嗎？還有沒有不同的感受？

學(xué)生：我認(rèn)為極其準(zhǔn)確這個(gè)詞用很好，說明她非常準(zhǔn)確的伸向了月季花。

（2）比較句子:

教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請大家讀一讀。①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：仔細(xì)觀察，這兩句話有什么不同之處？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。加上這兩個(gè)詞和不加這兩個(gè)詞，在表達(dá)效果上有什么不同之處？（小組交流）

學(xué)生：我覺得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們體會到了作者用詞精確，我們更體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。

（3）帶著體會讀這兩句話。

教師：安靜是個(gè)盲童，可她為什么能極其準(zhǔn)確的伸向月季花呢？

學(xué)生：在花香的引導(dǎo)下。

教師：文中多次呈現(xiàn)花香一詞，找一找一共有幾處？為什么用花香一詞，而不直接用

鮮花或者是花叢呢？

學(xué)生匯報(bào)。

教師：是啊，安靜不能像我們這樣用眼睛感受春光，但是她可以用鼻子嗅覺，嗅到春光的美好。（隨即板書 鼻子嗅）

教師：剛才，我們抓住了文中關(guān)鍵詞，理解了含義深刻的句子。（隨即板書抓關(guān)鍵詞）教師：還有哪一處，讓你感受最深？、“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）學(xué)生：我認(rèn)為“安靜的手指悄然合攏,?? 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！边@個(gè)句子讓我感受很深。一只蝴蝶居然被盲童捉住，令我不可思議。

教師：讀出你的不可思議.學(xué)生：竟然這個(gè)詞用的很好，說明安靜能抓住蝴蝶很出乎他的意料。

（2）教師：請同學(xué)們看大屏，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？學(xué)生默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

學(xué)生：出乎意料。

教師：竟然”可以換成什么詞?

學(xué)生：意想不道。出乎意料。居然。

教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

學(xué)生回答。

老師：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這對安靜來說是個(gè)意外，對我來說也是個(gè)意外。對于安靜來說，她知道花朵上有蝴蝶嗎？她的本意是用手觸摸花朵，可是卻意外的觸摸到了蝴蝶，這真是個(gè)意外，那對于我來說意外在哪？（匯報(bào)）

教師：帶著這樣體會我們再來讀讀這個(gè)句子，讀出你的意外。

教師：同學(xué)們抓過蝴蝶嗎，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

同學(xué)談經(jīng)歷。

老師：安靜為什么能夠抓到蝴蝶？找個(gè)自然段中哪句話告訴了我們答案？

學(xué)生：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)女孩神奇的靈性抓住了。

老師：靈性指的是智慧、聰明才智。與其說蝴蝶被安靜攏住，不如說蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，此時(shí)此刻，你就是安靜,請閉上雙眼，伸出雙手。邊做動作邊隨著老師的描述放飛我們的想象。感受奇跡“安靜的手指悄然合攏,??

老師：安靜，此時(shí)蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？想到了什么？

學(xué)生：春天里不但有花香，還有躍動的生命。

教師：安靜用眼看不到躍動的生命，但她可以用手觸摸感受到了春天的生靈。（隨即板書手觸摸）

教師：剛才我們通過聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象的方法，理解文中含義深刻的句子。（教師隨機(jī)板書）

4、就是這樣一直珍貴的蝴蝶在安靜八歲的人生中起著非常重要的意義。那么她是怎樣對待這只蝴蝶的？請同學(xué)們在文中找到答案。

教師：為什么放飛？

學(xué)生匯報(bào)

教師;這也是安靜對生命的 敬畏，從這可以看出安靜有什么樣的品格？

學(xué)生：珍愛生命。（隨即板書珍愛生命）

出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

教師： 真是一個(gè)善良的孩子，蝴蝶在飛走之前會對安靜說些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)

（1）教師：張望一詞什么意思，你能做一個(gè)張望的動作嗎？（學(xué)生做動作）

（2）“張望”這個(gè)詞在這里用的恰當(dāng)嗎？認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)呐e手，認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼f說你的想法。同學(xué)說明恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

（3）教師：是啊，她在用心去感受，這也是安靜對生命地方探索，上帝為她關(guān)閉了眼睛這扇窗，卻在她心中開啟了這么多扇窗。讓我們共同祝愿她一定看到了。（此刻。。概念）

學(xué)生感情朗讀。

5、作者至始至終都靜靜的站在一旁，他不愿打擾這個(gè)熱愛生活珍愛生命不像命運(yùn)屈服的盲女孩，他被深深的感動了，從作者的表現(xiàn)你能看出作者有什么樣的品格？（關(guān)愛生命）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@里邊誰指的是那些人？（身體健全和殘疾的人）安靜用鼻子，用手，用心，觸摸到的繽紛世界是什么樣的？教師讓學(xué)生結(jié)合課文中的安靜和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。(小組交流)

生活中，像安靜這樣身殘志堅(jiān)，有所成就的人數(shù)不數(shù)，請看大屏幕

出示課件：張海迪、殘疾人運(yùn)動員、海倫.凱勒、千手觀音

教師：你還了解那些身殘志堅(jiān)，有所成就的人？

學(xué)習(xí)了課文，聽了他們的故事，此時(shí)此刻身體健全的你對人生的感悟又有怎樣的升華呢？

動筆寫下一句人生感悟。

四、小結(jié)：

其實(shí)人的一生，或許無數(shù)次面對暴風(fēng)驟雨，甚至是生命的殘缺，但不管怎樣，只要我們擁有一顆熱愛生活的心，堅(jiān)強(qiáng)樂觀起來。我們每個(gè)人在我們的世界里都會創(chuàng)造出熱情與精彩。當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)之神不在眷顧我們時(shí)，不要灰心，堅(jiān)強(qiáng)的對自己說“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

五、布置作業(yè)：

課下請同學(xué)們以小組為單位參照課后的閱讀鏈接辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報(bào)同時(shí)把課文中的優(yōu)美的詞語和句子摘錄下來，背誦自己喜歡的段落。

這節(jié)課，我們就上到這里，謝謝同學(xué)們用心創(chuàng)造了一個(gè)充滿靈性的繽紛的語文世界。

第三篇：4下4-3平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

《平行四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

膠州市向陽小學(xué)

劉松亮

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制四年級下冊第四單元信息窗3紅點(diǎn)1 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作、觀察認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特征。

2.認(rèn)識平行四邊形的底與高，會畫高。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平行四邊形的特征和高。

教學(xué)難點(diǎn)：特征的探索過程，底與高的對應(yīng)關(guān)系。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、平行四邊形紙片、三角板 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角板、量角器、剪刀、方格紙。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 課件出示教材中的情境圖。

談話：大家請看，我們學(xué)校五年級“巧手小工匠”興趣班的同學(xué)要用木條來做衣架，方便大家掛衣服。我們欣賞一下他們制作的衣架吧。（課件動態(tài)顯示衣架上的平行四邊形）

你能提出什么問題？ 學(xué)生可能會問：

（1）衣架是什么形狀的？（2）為什么做成平行四邊形的？（3）平行四邊形有什么特征？ ??

談話：這節(jié)課我們就進(jìn)一步來認(rèn)識平行四邊形，從中找到答案。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：以興趣小組為班級制作衣架情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受圖形與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！?/p>

二、分析素材，理解概念

（一）解決“衣架是什么形狀的”問題

引導(dǎo)：衣架是什么形狀的？預(yù)想學(xué)生能輕松回答。談話：生活中哪里還有平行四邊形？

學(xué)生回答，課件展示。

（二）解決“平行四邊形有什么特征”問題 1．溝通知識，猜想特征

談話：平行四邊形有什么特征？要想研究這個(gè)問題，先請同學(xué)們回憶一下，我們在研究長方形、正方形特征的時(shí)候是從哪幾個(gè)方面去研究的？

小組討論。教師可以和學(xué)生一起說出長方形特征找到研究的方面。（課件演示）

談話：長方形和正方形的特征我們是從邊和角兩個(gè)方面研究的，那平行四邊形我們也從這兩個(gè)方面入手，可以嗎？

引導(dǎo)：請同學(xué)們大膽猜想一下，平行四邊形邊、角分別有什么特點(diǎn)呢？ 小組討論后交流并板書： 對邊可能平行； 對邊可能相等； 對角可能相等； ??

2．小組探究，驗(yàn)證猜想（1）探究平行四邊形邊的特征

談話：我們先來看平行四邊形邊的特征，你們能夠自己想出辦法來證明自己的猜想是否正確?

學(xué)生借助直尺和三角板探究平行四邊形邊的特征，教師根據(jù)小組探究情況點(diǎn)撥學(xué)生可以回想我們所學(xué)過的平行線相關(guān)的知識進(jìn)行研究。

組間交流

談話：哪一小組到前面來展示一下你們小組驗(yàn)證的過程及結(jié)論？ 結(jié)合課件展示學(xué)生驗(yàn)證過程并板書結(jié)論：兩組對邊分別平行且相等。

（2）探究平行四邊形角的特征

引導(dǎo)：平行四邊形角是否具備同學(xué)們猜測的特征？小組討論用什么辦法驗(yàn)證。學(xué)生小組討論，借助量角器測量驗(yàn)證。

小組分別匯報(bào)驗(yàn)證方法及結(jié)果，從而可以得出結(jié)論：平行四邊形的對角相等。（課件展示過程）

如果有的小組發(fā)現(xiàn)平行四邊形相鄰的兩個(gè)角度數(shù)和為180度，或者發(fā)現(xiàn)四個(gè)角的度數(shù)和為360度，教師都要給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的知識探究過程，體會數(shù)學(xué)圖形部分學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

三、借助素材，總結(jié)概念

（一）平行四邊形的概念

談話：通過同學(xué)們剛才的猜想與操作驗(yàn)證，我們得到平行四邊形的特征都有哪些？ 學(xué)生回答。

（二）教學(xué)平行四邊形的底與高。（1）折一折

引導(dǎo)：上一節(jié)課我們認(rèn)識了三角形的高，那平行四邊形的高在哪？又會有多少條呢？先請同學(xué)們迅速將畫好的平行四邊形剪下來，再跟老師一起來折一折。

結(jié)合課件，師邊做邊講折法，然后展開后的折痕就是平行四邊形的高。談話：用這種方法你還能再折出一條高嗎？ 學(xué)生自己折出另一條高。

（2）畫一畫

引導(dǎo)：先來回憶什么是三角形的高？怎樣畫？再思考一下什么是平行四邊形的高？怎樣畫呢？

學(xué)生通過觀察操作，得出平行四邊形高的畫法。（喚起學(xué)生以前所學(xué)知識——點(diǎn)到直線的距離）

（3）共同小結(jié)高與底的定義和特點(diǎn)

小結(jié)：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。（高與底對應(yīng)的字母表示）

（4）小組討論：平行四邊形有多少條高？他們之間有什么關(guān)系？

學(xué)生交流，得出結(jié)論：有無數(shù)條高，同一底上的高都相等。（師強(qiáng)調(diào)畫高的同時(shí)要標(biāo)明直角符號。）

練習(xí)提升——指出圖形中的高分別垂直于哪條邊。

（三）了解平行四邊形的特性。

談話：認(rèn)識了平行四邊形，你能來解釋衣架、升降機(jī)為什么設(shè)計(jì)成平行四邊形嗎？（利用了平行四邊形易伸縮的特性）

課件（衣架伸縮視頻）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己折、畫，輕松總結(jié)出平行四邊形底與高的概念。緊跟有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解了底與高的對應(yīng)關(guān)系，有效突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1．?dāng)?shù)一數(shù)。下圖中共有幾個(gè)平行四邊形？

2．畫一畫。畫出平行四邊形底邊上的高。（自主練習(xí)1）

3．填一填。以下圖形中，（）是三角形，（）是平行四邊形。

4．下圖是用七巧板中的三塊拼成的平行四邊形，你能移動其中的一塊將它改變成長方形嗎？

5．拼組圖形。自主練習(xí)第7題前兩組紙條可以拼出哪些四邊形。（展示長方形、正方形和平行四邊形的幾何圖）

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)中，學(xué)生手腦并用，進(jìn)一步掌握平行四邊形的特點(diǎn)練習(xí)層次清楚，特別在練習(xí)三中注重架起長方形、正方形和平行四邊形知識之間的橋梁，讓學(xué)生明白知識學(xué)無止境的道理，并滲透一定的集合思想。】

五、課堂總結(jié)，回顧提升

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖：以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。】

板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形的認(rèn)識

平行四邊形的特征: 邊：4條

對邊平行且相等

角：4個(gè)

對角相等

平行四邊形的定義：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。

第四篇：4下4-1三角形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

《三角形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

膠州市北京路小學(xué)

宋兆娜

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（青島版）六年制四年級下冊《三角形的認(rèn)識》信息窗1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2．通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。4．體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解三角形的含義，掌握三角形的特征、特性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】三角形高的確定及畫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、硬紙條制作的長方形和三角形、三角板等?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．展示課本情境圖：同學(xué)們，我們以前學(xué)過三角形，仔細(xì)觀察一下你能在圖上找到三角形嗎？學(xué)生先說說哪里有三角形，再讓學(xué)生在圖上描出來。

2．生活中哪些物體上也有三角形呢？讓學(xué)生說一說。生：紅領(lǐng)巾、標(biāo)志牌……

3．導(dǎo)入課題：其實(shí)三角形在我們的生活中有著廣泛的運(yùn)用，究竟它有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們將對它進(jìn)行深入的研究。板書課題：三角形的認(rèn)識

二、操作感知，理解概念

1．探究三角形的特性。

（1）聯(lián)系生活，了解三角形的特性。

想一想，自行車的支架為什么要做成三角形的呢？（2）動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的特性。師拿出平行四邊形框架。

師：誰想來拉一拉這個(gè)平形四邊形的框架，你有什么發(fā)現(xiàn)？(容易變形,不穩(wěn)定。)指導(dǎo)學(xué)生操作:去掉一條邊,再扣上拼組成三角形框架。師：再拉一拉有什么感覺?拿出你們的學(xué)具小棒和小組內(nèi)的同學(xué)一起動手感受一下。師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形不易變形,可見三角形具有穩(wěn)定性。（板書：穩(wěn)定性。）師：你知道生活中還有哪些地方用到了三角形穩(wěn)定性的特征嗎？ 生：籃球架、電線桿……

小結(jié)：（點(diǎn)擊課件，物體中紅色的三角形在閃爍）生活中常見的籃球架、電線桿等物體之所以制成三角形，其中一個(gè)重要原因是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其結(jié)實(shí)耐用。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生兩次拉動不同形狀的框架，親自體驗(yàn)到平行四邊形和三角形的不同特性，在操作和比較中加深了對三角形特性的認(rèn)識，又通過說出三角形特性在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

2．認(rèn)識三角形的各部分名稱。

（1）請你畫出一個(gè)自己喜愛的三角形。并同桌互相說一說三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)？出示學(xué)生畫的三角形。

讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書，標(biāo)出三角形各部分的名稱。

（2）概括三角形的定義。

引導(dǎo)：大家對三角形有了一定的了解，能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形?

學(xué)生回答：由三條線段圍成的圖形叫三角形。

請學(xué)生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形?

組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。

教師用準(zhǔn)備好的三條線段的教具在黑板上擺放幫助理解關(guān)鍵詞：三條線段、圍成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有具備了這兩個(gè)條件才能準(zhǔn)確無誤地圍成三角形。

3．認(rèn)識三角形的底和高。

師：把準(zhǔn)備好相應(yīng)的三角形學(xué)具試著讓學(xué)生指一指它們的高。

老師在黑板上畫一個(gè)三角形。（準(zhǔn)備在黑板上示范作高）

（1）看書自學(xué)。

師：什么是三角形的高？怎樣正確的畫出三角形的高呢？請打開課本，看看書上是怎樣說的，又是怎樣畫的，和你的想法一樣嗎？

師：誰來說一說？

生：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

老師根據(jù)學(xué)生的回答在剛才的三角形中畫出一條高，并標(biāo)出它所對應(yīng)的底。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識三角形的高。

質(zhì)疑：師：剛才我們畫了三角形的一組底和高，想一想一個(gè)三角形只有一組底和高嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動手指一指三角形的高，使學(xué)生在操作中初步感知三角形的高就是頂點(diǎn)到對邊的距離，再讓學(xué)生自學(xué)課本驗(yàn)證自己的想法，也加強(qiáng)了學(xué)生對概念的理解。接著讓學(xué)生自己畫高并標(biāo)出相應(yīng)的底，有針對性指導(dǎo)使學(xué)生加深了對三角形高和底的認(rèn)識并掌握了高的規(guī)范畫法，同時(shí)也使學(xué)生了解了任何一條邊都可以做三角形的底來畫高，最后思考得出三角形有幾組底和高。在這一系列的活動中學(xué)生認(rèn)識并理解了三角形的高，較好的突破了本課的難點(diǎn)。

（3）畫高時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

接下來以小組為單位發(fā)放課前教師準(zhǔn)備的三角形，讓學(xué)生按要求小組之間合作畫高。展示學(xué)生作品，展示時(shí)學(xué)生互評互議，總結(jié)畫高的好方法以及注意事項(xiàng)。最后，讓學(xué)生談?wù)劗嫺邥r(shí)的感想與收獲。

出示直角三角形（一條直角邊作底），你能畫出這條底邊上的高嗎？

學(xué)生試畫，畫后發(fā)現(xiàn)高是另一條直角邊。

出示另兩條底邊，學(xué)生在答題紙上畫出對應(yīng)的高。

三、鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)1、3題。

第1題，讓學(xué)生找一找生活中哪些地方用到了三角形的穩(wěn)定性？ 第3題，讓學(xué)生畫出三角形底邊上的高。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對三角形又有了哪些新的認(rèn)識？你還想了解和三角形有關(guān)的哪些知識？

第五篇：(王紅4下)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（四年級下）

遼寧省鐵嶺市清河區(qū)第二小學(xué) 王紅

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們隨作者來到了鄉(xiāng)下人家，誰能用課文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家的景色特點(diǎn)？

指名回答 齊讀

師板書： 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 師：鄉(xiāng)下人家的景色到底獨(dú)特迷人在哪里呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。

二、研讀品味，體會情感

1、俗話說房前屋后種瓜種豆，本文作者所描寫的這戶人家房前屋后又有些什么呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文的1——4自然段，對你最喜歡的景物，以批注的形式寫寫自己的體會，然后和組內(nèi)的小伙伴交流交流。

2、匯報(bào)自學(xué)交流的成果

師：誰來說一說你看到這戶人家房前屋后的什么了？（每個(gè)人匯報(bào)一個(gè)）生匯報(bào)（可不按順序進(jìn)行,做好課件的預(yù)設(shè)）

匯報(bào)一：我看到了房前的瓜架和上面的瓜了。

師：你能給大家讀讀描寫瓜架的句子嗎？

課件出示描寫瓜架的句子 生讀

師：這瓜架上的瓜又是什么樣子呢？（出示相關(guān)的文字課件）師：誰給大家讀一讀？ 生讀

師：哪位同學(xué)對這段文字做了批注？

師：這長長的藤、綠綠的葉、青青的瓜在作者的眼中已不是一種農(nóng)作物了，而成了農(nóng)家小院的一種別有風(fēng)趣的裝飾了，“裝飾”是什么意思？

生解釋

師：這別有風(fēng)趣的裝飾真是一道（師指黑板）生齊讀：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師：你還看到什么了？

匯報(bào)二：我看到這戶人家房前的鮮花了。師：讀讀相關(guān)的句子（出示相關(guān)的文字課件）生讀

師：誰寫了這一處的批注

師：你們見過這些鮮花嗎？課件呈現(xiàn)這些花的圖片。理解“依著時(shí)令順序開放”的意思

作者為什么說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？ 生回答

鄉(xiāng)下的人家就只會種這幾種花嗎？還會種什么花？ 所以文中“大麗菊”后的逗號還可以改為什么？

是啊這樸素中帶著幾分華麗又構(gòu)成了鄉(xiāng)下（指板書）生齊讀獨(dú)特迷人的風(fēng)景。師：你還看到這戶人家房前屋后的什么了？

匯報(bào)三：我還看到這家屋后的竹子了。

師：誰給大家讀一讀？（出示相關(guān)的文字課件）誰能說說這段的批注

生1：我知道句子運(yùn)用了擬人手法————

師：文中的探字，還可以換成什么詞，例如：長、冒、那個(gè)好？好在哪里？ 生：好奇/渴望/興奮/激動?

師：你能用充滿好奇、興奮、渴望、調(diào)皮地語氣讀一讀嗎？（生讀）師：告訴老師你探出頭來想干什么？ 學(xué)生回答

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情再來讀一讀。（生齊讀）師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？可以用那個(gè)成語來形容？ 生：生機(jī)勃勃/春意盎然

師：這又是鄉(xiāng)下人家一處（指板書）生齊讀獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師：你還看到這戶人家房前屋后的什么了？ 匯報(bào)四：

生：看到了房前屋后的雞了（出示文字課件）學(xué)生讀 喜歡這一景物的同學(xué)讀一讀

誰做了這一處的批注了？（根據(jù)學(xué)生的批注進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：）生

1、有意思？

生2.“率領(lǐng)” “大踏步” 等詞中體會擬人寫法，感受濃濃的人情味。師：畫出描寫雞動作的詞，從這些詞可以看出什么？ 生回答 讀出來

師：多么充滿靈性的雞啊，他們構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家又一處充滿生機(jī)的（指板書）生齊讀獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師：你還看到這戶人家房前屋后的什么了？ 匯報(bào)五：看到屋后的小河里面的鴨子了 出示文字課件，學(xué)生讀 誰做了這一處的批注了？

（根據(jù)學(xué)生的批注進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）： 生：鴨子膽大 師：從哪看出 生回答 師：讀出膽大

師：鴨子會在水底覓到什么食物？ 生答：

師：這膽大而聰明的鴨子又構(gòu)成了一處（指板書）生齊讀獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

3、在鄉(xiāng)下人家的夏日傍晚，如果出去散步，你會看到什么呢？到課文中找一找、畫一畫、讀一讀吧！

生

1、鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景 師：是怎樣的情景呢？

生回答：

師：為什么說是“天高地闊地吃” 生答：

師：還會看到什么？ 生答：紅霞、鳥

師：這一切匯成了一幅自然和諧（指板書）生齊讀獨(dú)特迷人的（師繼續(xù)）田園風(fēng)景畫。

讓我們一起感受著人與動物和諧相處的感人畫面吧，大家齊讀這一段。

4、秋天的鄉(xiāng)下又有什么獨(dú)特迷人的景物呢？ 指名讀第六自然段 師：（1）紡織娘指的是什么？

（2）作者在這一段運(yùn)用了什么修辭方法？

文中說這聲音真好聽賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。誰能模仿唱一唱？

師:這只有離開了喧囂的城市才能聽到的悅耳的聲音又構(gòu)成了鄉(xiāng)下（指板書）生齊讀獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師：是啊，在鄉(xiāng)下時(shí)時(shí)處處都可以欣賞到獨(dú)特迷人的景色，難怪作者在文章的結(jié)尾發(fā)出這樣的感慨，（出示最后一段文字課件，大家齊讀）

5、質(zhì)疑：課文中還有什么不理解的地方？

三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛?/p>

師：

1、這篇課文作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)。這正是作者獨(dú)具匠心的寫作手法之妙。

2、除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)呢？（運(yùn)用一些對比手法、擬人修辭、詞句生動準(zhǔn)確、寫作順序等）拓展練習(xí)：師：大家想一想，鄉(xiāng)下還會看到什么獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？

小練筆：師：下面大家就模仿上面的寫法，再寫一處你所喜歡的鄉(xiāng)下風(fēng)景吧。學(xué)生匯報(bào)

3、讀課后閱讀鏈接

師：著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩，請看大屏幕 自由讀 指名讀

同桌交流 ：詩人描寫了哪幾種景物？匯報(bào)：小草 小白菊 鳳蝶、云

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書：

21、鄉(xiāng)下人家

房前屋后

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景{ 夏天 秋天