第一篇：2018年九年級語文上冊第五單元第16課詩經(jīng)二首拓展閱讀素材蘇教版

《詩經(jīng)》二首拓展閱讀

江南春

杳杳②煙波隔千里，白蘋③香散東風(fēng)起。日落汀洲④一望時，愁情不斷如春水。【注】①寇準(zhǔn)，北宋政治家﹑詩人。此詩是詩人晚年被貶嶺南時所作。②杳杳：深遠(yuǎn)的樣子。③白蘋：多年生淺水草本植物，開白花。④汀洲：水邊的小洲。

[考點必練] 1.前兩句詩描繪了一幅怎樣的景象？有何作用？

2.最后兩句詩的抒情有何特點？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

相鼠

相鼠有皮，人而無儀②。人而無儀，不死何為！相鼠有齒，人而無止③。人而無止，不死何俟④！相鼠有體⑤，人而無禮。人而無禮，胡不遄⑥死！

（選自《詩經(jīng)·鄘風(fēng)》）

【注】①相：視，看。②儀：威儀，禮儀。③止：通“恥”，廉恥。④俟：等。⑤體：肢體。⑥遄（chuán）：迅速，趕快。

[考點必練] 1.本篇三章重疊，以 起興，反復(fù)類比，意思并列，但各有側(cè)重。第一章“無儀”，指 ；第二章“無止（恥）”，指 ；第三章“無禮”，指。2.全詩表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？

答案

《江南春》

1.描繪了一幅千里煙波，水氣迷蒙，東風(fēng)送暖，白蘋沁香的初春景象，渲染了凄迷清幽的環(huán)境，為下文的抒情做鋪墊。

2.借景抒情（情景交融），將虛無縹緲的愁情比作具體可感的春水，生動形象地表達(dá)了詩人心中綿延不絕的被貶的抑郁之情和思鄉(xiāng)之情。

《相鼠》

1.鼠 外表 內(nèi)心 行為

2.人應(yīng)該懂得禮儀廉恥，活得有尊嚴(yán)。

第二篇：九年級語文上冊 第二單元《詩經(jīng)》二首教案 蘇教版

《詩經(jīng)》二首

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和詩歌鑒賞的能力。

3、正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學(xué)重點

1、創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2、學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會其表達(dá)效果。教學(xué)難點

1、體會兩首詩大量運用的重章疊句的表達(dá)方式。

2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。課時安排 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

多媒體顯示圖片，提出問題。

《神雕俠侶》是我們都非常熟悉的武俠作品，剛剛看到的圖片中這兩把劍的名字大家都還記得嗎？

明確：君子劍 淑女劍

那么今天就讓我們一起來走進(jìn)《詩經(jīng)》，看看《關(guān)雎》中的君子和淑女是如何展現(xiàn)這愛情之美的……

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》就是冠于三百篇之首的作品。

二、資料助讀，用多媒體顯示以下內(nèi)容：

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，故《詩經(jīng)》又稱“詩”、“詩三百”。漢代以后，儒家奉之為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》。

詩經(jīng)“六義”指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興?！对娊?jīng)》共分風(fēng)（106篇），十五國風(fēng)，多是各地民歌，這些民歌真實的反映了當(dāng)時的時代風(fēng)貌和人民的生活，揭露了社會矛盾和統(tǒng)治的罪惡。雅（105篇），分為大雅（大部分是貴族作品，小部分是民間歌謠）、小雅（貴族作品）。頌（40篇），包括周頌、魯頌、商頌。頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

《詩經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法。賦：鋪陳其事而直言之也——敘事和抒情。比：以彼物比此物也——比喻和比擬。興：先言他物以引起所詠之物也——環(huán)境描寫，渲染烘托氣氛。

《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句、反復(fù)吟唱的形式，基本句式是四言，題目取自于句首。

三、朗讀全詩，整體感知

1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

【關(guān)關(guān)雎鳩(jū jiū)】雎鳩鳥不停地鳴叫。關(guān)關(guān)，擬聲詞。雎鳩，一種水鳥，一般認(rèn)為就是魚鷹。

【洲】水中的陸地。

【窈窕(yǎo tiǎo)】文靜美好的樣子?！惧?qiú)】配偶。【荇菜】一種可食的水草。

【左右流之】 在船的左右兩邊撈。流，撈取。

【寤寐(wù mèi)】這里意思是日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時?！舅挤克寄睢?/p>

【琴瑟友之】彈琴鼓瑟表示親近。【芼(mào)】挑選。

【鐘鼓樂之】敲擊鐘鼓使她快樂。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關(guān)鍵字詞要落實。

3、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

四、思讀全詩，把握文意

《關(guān)雎》是《周南》里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也?！笨鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”此后，歷代學(xué)者評《關(guān)雎》皆“折衷于夫子”。《關(guān)雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之 不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。

詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她?！扒笾坏谩币韵滤木洌偫ǖ貙懗鲞@種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達(dá)到目的，所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章，進(jìn)一步表達(dá)了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望?！扒偕阎薄扮姽臉分?，是寫他寤寐求其實現(xiàn)的愿望，也就是他想像結(jié)婚時的熱鬧情景。

板書：所聽：關(guān)關(guān)雎鳩

所見：在河之洲 所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑

寤寐求之——追慕之心

輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦 琴瑟友之——親密相愛

鐘鼓樂之——歡快熱鬧

教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止。孔子說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)。

五、課后作業(yè)

1、背誦《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》，掌握重點字詞。

2、品讀全詩，探究藝術(shù)手法，并體會重章疊詠形式的運用有何效果。

3、預(yù)習(xí)《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》，初步了解相關(guān)知識。

第二課時

一、導(dǎo)入新課 多媒體顯示四幅圖片，營造氣氛并初步讓學(xué)生感受詩歌的情感基調(diào)。

這夢幻的圖畫為我們展示的，正是《詩經(jīng)》中的經(jīng)典篇目——《蒹葭》，下面就讓我們一起走進(jìn)詩中的夢境……

二、朗讀全詩，整體感知

1、播放配樂朗讀以及意譯，學(xué)生聽讀入境，體味感情。

2、學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。

3、放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤，同時出示投影，提示字詞。

投影顯示：

蒼蒼：茂盛的樣子。下文“凄凄”“采采”義同。白露為霜：晶瑩的露水凝結(jié)成了霜。為，凝結(jié)成。所謂：所說，這里指所懷念的。

伊人：那個人，這里指詩人所思念追尋的人。意中人。

在水一方：在水的另一邊。一方，那一邊，即水的彼岸。方，邊

溯洄（sù huí）從之：沿著彎曲的河邊道路到上游去找伊人。溯洄，逆流而上，逆著河流向上游走。洄，曲折盤旋的水道。從，跟隨、追趕，這里指追求、尋找。之，這里指伊人。

道阻：道路上障礙多，很難走。阻，險阻，道路難走。

溯游從之：順流而下尋找她。溯游，順流而下?！坝巍蓖ā傲鳌?，指直流的水道。

宛在水中央：（那個人）仿佛在河的中間。意思是相距不遠(yuǎn)卻無法到達(dá)。宛，宛然，好像。萋萋：茂盛的樣子。與下文“采采”義同。晞（xī）：曬干。

湄（méi）：水和草交接的地方，指岸邊。

躋（jī）：升高，意思是地勢越來越高，行走費力。坻（chí）：水中的小沙洲。采采：茂盛的樣子。

未已：指露水尚未被陽光蒸發(fā)完畢。已：完畢 涘（sì）：水邊。

右：迂回，彎曲，意思是道路彎曲。之：代“伊人” 沚（zhǐ）：水中沙灘。4．學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

三、品讀全詩，重在鑒賞

（一）篇章結(jié)構(gòu)

全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。

寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜。| 蒹葭萋萋，白露未晞。| 蒹葭采采，白露未已。作用：給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。寫人：每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的失望惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。

（二）情感脈絡(luò)

深深愛戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望

執(zhí)著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻 失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望不可即(三)藝術(shù)手法

1、重章疊句。三章句式相同，每句只更換一兩字，表現(xiàn)了反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。

2、借景起興。三章都用秋水岸邊凄清的秋景起興，刻畫的是一片水鄉(xiāng)清秋的景色，既明寫了主人公此時所見的客觀景色，又暗寓了他此時的心情和感受，與詩人困于愁思苦想之中的凄惋心境是相一致的。詩人的凄惋的心境，也正是借這樣一幅秋涼之景得到渲染烘托，得到形象具體的表現(xiàn)。

3、虛實相生。把實情實景與想象幻想結(jié)合在一志，用虛實互相生發(fā)的手法，借助意象的模糊性和朦朧性，加強抒情寫物的感染力。

四、拓展了解，體會詩歌的影響力

“伊人”是一個具體而縹緲的目標(biāo)，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種崇高的理想……似可知但又不得而知。這種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對后世影響頗深，比如曹植的《洛神賦》、戴望舒的《雨巷》等等。清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其旨?xì)w在可解不可解之會；……言在此而意在彼，所以為至也?！薄遁筝纭肪瓦_(dá)到了這種境界，它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。

教師小結(jié)：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解瀆。正如《人間詞話》所說：“《詩·蒹》一篇，最得風(fēng)人深致。

五、課后作業(yè)

1.熟讀并背誦《詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》，掌握重點字詞。2.比較《詩經(jīng)?周南?關(guān)雎》與《詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》在藝術(shù)手法和技巧運用上的相似之處。3.《蒹葭》這首詩對后世的影響深廣，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句和形象。

第三篇：九年級語文上冊 第二單元《詩經(jīng)二首》教學(xué)案(無解答) 蘇教版

誦讀欣賞 《詩經(jīng)》二首

基本目標(biāo)：

1.能有感情地朗誦、默寫本詩，讀懂詩歌內(nèi)容。2.理解關(guān)鍵字詞的含義并體會其飽含的感情。

提升目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。教學(xué)重點：理解關(guān)鍵字詞的含義并體會其飽含的感情。

教學(xué)難點：了解《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

一、默一默

能合上書本，默寫下列詞語，并能給加點字注音。

睢鳩 窈窕 逑 荇菜 寤寐 芼 ．．．．．．．．．

二、讀一讀

這兩首詩各講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。

設(shè)計目的：讓學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容，建議學(xué)生結(jié)合書下注釋理解，完成基本目標(biāo)1。

預(yù)設(shè):《關(guān)雎》講述了一個男子思慕 一個女子時的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望?！遁筝纭访鑼懥艘粋€熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望的心情。

三、想一想

1.《關(guān)雎》這首詩是如何抒發(fā)相思之情的?請結(jié)合具體詩句品讀分析。

設(shè)計目的： 解決基本目標(biāo)2及提升目標(biāo)。教師給學(xué)生補充介紹詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。讓學(xué)生再圈劃出重點語句，隨文批注，選擇一例寫在橫線上。

預(yù)設(shè)：主要手法是“起興”，第一章寫河邊邂逅，一見鐘情；第二、三章寫朝思暮想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；第四、五章寫琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂。

2.《蒹葭》這首詩歌中運用了大量的景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?請結(jié)合具體詩句分析。

設(shè)計目的： 解決基本目標(biāo)2。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的景物描寫語句，分析這些景物描寫對表達(dá)主人公執(zhí)著的愛情追求以及不能和心上人傾訴衷情的悵惘情懷的作用。

預(yù)設(shè)：這首詩每章開頭寫景，描寫主人公渴望會見心愛人在河邊所見的景物，這種寫景與寫人是密不可分的。這點明季節(jié)的景物描寫，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。情和 景是相和諧的。

四、練一練

背誦并默寫兩首詩。

五、課后作業(yè)

課后搜集《詩經(jīng)》材料。

第四篇：九年級語文上冊第五單元作文教學(xué)計劃

九年級語文上冊第五單元作文教學(xué)計劃

標(biāo)簽：

九年級上

作文教學(xué)計劃

第五單元

雜談

分類：教學(xué)日記

單元內(nèi)容：本單元課文為古代經(jīng)典白話小說中的幾個有名片段，題材各異，風(fēng)格各別，情節(jié)引人入勝，人物性格鮮明。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元目的是引發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛；善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；熟悉一定數(shù)量的古代口語語匯。

寫作技能：

1、運用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對自己的作文實踐進(jìn)行有效的反思，把自己的作文作為思考對象，對比課文中的寫作手法，運用反思策略，對自己的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識；

2、運用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，確立的優(yōu)點和弱點所在；B、將的優(yōu)點和弱點復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對的反應(yīng)；D、認(rèn)真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對比原文討論得失。

3、學(xué)習(xí)小說中運用的細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的重要作用，訓(xùn)練如何運用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格。

寫作主題：運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化地?zé)釔?；引?dǎo)學(xué)生全面理性地認(rèn)識金錢的社會含義。

練筆活動：、學(xué)習(xí)《水滸》從分析情節(jié)入手，通過人物行動和語言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格，了解小說中刻畫人物的技巧。說說你喜歡的《水滸》人物，并通過人物的行動和語言以及情節(jié)的結(jié)構(gòu)安排把握人物性格發(fā)展歷程。

2、從楊修之死，分析曹操的形象，寫寫你所認(rèn)識的曹操。

3、寫寫《范進(jìn)中舉》的故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；學(xué)習(xí)小說運用典型細(xì)節(jié)的描寫揭露人物的矛盾，想象一個讓你意外驚喜的場景，注重細(xì)節(jié)描寫哦；運用諷刺手法，寫寫發(fā)生在你身邊的可笑之人或事。

4、學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》中有關(guān)她學(xué)詩時如癡如醉的細(xì)節(jié)描寫，描寫下你身邊的同學(xué)，表現(xiàn)他們對某一件事的癡迷之情。

5、通過開展調(diào)查，了解同學(xué)的生活觀和消費觀，以小組合作的方式寫一篇有關(guān)消費的調(diào)查報告，掌握社會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)針對具體問題發(fā)表感想和觀點的表達(dá)能力。

本單元作文參考題目：

《水滸中我最喜歡的人物

》、《我眼中的曹操》、《學(xué)琴記》、《我中大獎啦》、費》、《我的金錢觀》《請理性消

第五篇：九年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計

九年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計

主題:古典名著

一．單元教學(xué)目標(biāo)

1． 熟悉一定數(shù)量的古代口語詞匯。

2． 善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。3． 養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習(xí)慣。

4． 引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。5． 善用點評法去表達(dá)獨特見解。

6． 學(xué)會用質(zhì)疑的眼光出審視人物，解讀情節(jié)。7． 培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛

二．教學(xué)重點難點

1.善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。2.養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。

三．單元學(xué)情分析

初三的學(xué)生畢竟只有十五六歲，他們對生活的理解還非常有限，社會經(jīng)驗也談不上，所以這這單元的教學(xué)中，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)該盡量和他們自身的生活體驗結(jié)合，恰如其分地引入寫作背景。

四．學(xué)法指導(dǎo)

1.《智取生辰綱》緊扣標(biāo)題中的“智”字行文，學(xué)習(xí)中應(yīng)該以“智”字為突破口。在整體把握、理清思路的基礎(chǔ)上，可以復(fù)述故事情節(jié)；從情節(jié)入手，通過人物行動、語言的描寫把握人物性格。

2.學(xué)習(xí)《楊修之死》，應(yīng)該排除語言上的障礙，熟讀課文，能夠分別復(fù)述曹操和楊修之間發(fā)生的事情，在剖析文中重要情節(jié)的基礎(chǔ)上把握主旨，認(rèn)識曹操和楊修不同的性格特征。

3.是長篇小說節(jié)選，學(xué)習(xí)本文時著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住其中舉前后不同的遭遇及中舉后喜極而瘋的原因進(jìn)行討論分析，理解文章的主題和藝術(shù)特點。

4．《香菱學(xué)詩》全文重點寫黛玉指導(dǎo)讀詩和香菱練習(xí)寫詩兩個階段。應(yīng)該抓住本文的學(xué)習(xí)重點：香菱學(xué)詩取得成功的原因。

五．教學(xué)方法導(dǎo)航

1.要交代故事的來龍去脈，讓學(xué)生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，切忌泛泛而談。

3要鼓勵學(xué)生獨立探討問題，學(xué)習(xí)運用點評法，以三言兩語表達(dá)自己的觀點。學(xué)習(xí)本單元后，再自擬題目寫一篇心得。

六．單元課時劃分 《智取生辰綱》………..2課時 《楊修之死》………..1課時 《范進(jìn)中舉》………..2課時 《香菱學(xué)詩》………..1課時 綜合性學(xué)習(xí)………..1課時