第一篇：高中語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

2013高一語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

一、教學(xué)目標

1、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握詩歌中運用重章疊唱等手法的作用。

3、深入理解詩歌中反映的古代勞動人民的社會生活和思想感情。

4、理解故鄉(xiāng)之思的深刻文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。

二、教學(xué)重點

1、深入理解詩歌表達的生活內(nèi)容和思想感情。

2、分析各種表現(xiàn)手法在詩中的運用。

三、教學(xué)難點

分析詩中賦、比、興、重章疊唱等手法的運用，并體會其藝術(shù)效果。

四、教學(xué)手段 運用多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)方法

誦讀法、探究法、點撥法

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)過程

（一）預(yù)習交流 1．字音

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）喧囂（xiāo）寰宇（huán）神裔（yì）肴饌（yáo zhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yù fēi）載渴載饑（zài）整飭（chì）2．字形

靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）

（二）新課導(dǎo)入 課件展示：

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，我們每個人都有自己生于斯長于斯的家園，都有融于自己血脈的故土親情。對故鄉(xiāng)的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞。為什么呢？讓我們到中國文學(xué)的源頭中去體會這種美好的情感吧。

（三）理清情節(jié)，把握內(nèi)容 1．誦讀和翻譯

（1）聽朗誦帶，注意把握詩的節(jié)奏和韻律。

（2）請一位同學(xué)朗讀這首詩，其他同學(xué)給出意見，教師給予點評。（3）根據(jù)詩下面的注釋和自己的理解，翻譯這首詩。教師加以指正和補充。參考譯文：（課件展示）

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！

②“我戍未定，靡使歸聘”。因為駐守的地方不安定。③“王事靡盬，不遑啟處”。因為征役沒有休止。（3）分析這一部分中比興手法的運用。

明確：這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文?！安赊薄奔床杉吧霓辈?，糧草不續(xù)，士兵只好以它充饑。薇菜從發(fā)芽到柔嫩再長到粗壯的過程，是一個時間流逝的過程；而戍卒從“莫”、“陽”中盼望回家，卻始終沒能回去。這樣漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng)，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算返家的日期。

（4）這一部分還運用了重章疊唱的表現(xiàn)手法。說一說是如何體現(xiàn)的？有何作用？ 明確：這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進展。如：

第一章開頭寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖； 第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩； 第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。

從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。

點撥：①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了詩歌主題。

②在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

2．第二部分（第四、五章）：戍邊生活。

（1）請一位同學(xué)朗讀這部分，其他同學(xué)思考，這兩章使用了什么表現(xiàn)手法？

點撥：細節(jié)描寫。這兩章是對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服和士兵的勞累奔波、饑渴難當。通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，雖沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

（2）這兩章在描寫車馬服飾之盛、武器裝備時，流露出怎樣的情感？

點撥：在這一部分的歌唱中透露出對苦樂不均的怨恨情緒，盡管在這里作者只是描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。拉車的馬兒“業(yè)業(yè)”“骙骙”，高大強壯，可見喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會差；而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。將帥坐在車上，服飾鮮明，神氣活現(xiàn)；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘破……這種鮮明對比，更激起他們懷鄉(xiāng)思歸的情感。3．第三部分（第六章）：歸途之景。（以討論為主）（1）說一說你對這一部分的理解。

點撥：第三部分是全詩中抒情意味最濃的章節(jié)。在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同。經(jīng)過前面一系列對戍卒的勞苦、思鄉(xiāng)和戰(zhàn)爭描寫的鋪墊，在一個雨雪紛飛的日子，幸存的戍卒終于踏上了歸途。在寫法上采用了對比手法，作品并沒有寫戍卒勝利返鄉(xiāng)的喜悅，而是對比了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，更何況“行道遲遲，載饑載渴”，返鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

（2）探討與思考：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！睔v來被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這四句詩的評價，并談?wù)勀愕睦斫狻ＹY料：

★劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！??！?/p>

★方玉潤《詩經(jīng)原始》：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷世，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又言：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

★清·王夫之在論《采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?點撥：①這四句以柳代春，以雪代冬，借景表情，情景交融。以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依惜別之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，風景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之不盡。②對比手法的運用。以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛。

③借助“楊柳”意象抒情。自《詩經(jīng)》始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世詩詞中，青青楊柳成為牽絆游子、離情別緒的象征性植物。這原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”關(guān)系，柔弱柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時那種依依不舍之情；還因為“柳”與“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。如：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”（李白《春夜洛城聞笛》）（3）讀完這部分，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，口頭描述一下。

預(yù)設(shè)：我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

（五）探究與發(fā)展

1．鄉(xiāng)愁情結(jié)的內(nèi)涵

故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等。在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。2．請學(xué)生舉出描寫鄉(xiāng)愁的詩句

如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄畎?“夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠

八、作業(yè)設(shè)計 1．背誦《采薇》。

2．寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗，并在班級中交流。3．課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

九、板書設(shè)計

《采薇》（鄉(xiāng)愁）結(jié)構(gòu)

內(nèi)容

表現(xiàn)手法

情感

第一部分（前三章）

思鄉(xiāng)之情

比興、重章疊唱

渴望歸鄉(xiāng)

第二部分（第四、五章）

戍邊生活

細節(jié)

對戰(zhàn)爭的不滿 第三部分（第六章）

歸途之景

對比

內(nèi)心凄楚、悲苦

第二篇：高中語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

高中語文《小雅 采薇》教案（5）北師大版必修2

《詩經(jīng)》：是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。

1、《詩經(jīng)》內(nèi)容——包括“風”、“雅”、“頌”三個部分。

“風”——民歌。風的主題主要是：愛情+戰(zhàn)爭+勞動??

其中“風”又可分為衛(wèi)、鄭、秦、陳、檜、齊、曹、邶、唐、周南、召南等15國風，共160篇，是各諸侯的土風歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價值。

各國國情不同，民歌的風格呢，也有區(qū)別。比如鄭風，它歌唱愛情，就比別的國家要大膽，要放肆(鄭風淫)。

“雅”——宮廷樂曲。它是一種正統(tǒng)音樂（雅俗共賞）?！把拧笔俏髦芡醭貐^(qū)的正聲雅樂，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”一般用諸侯朝會，31篇，“小雅”一般用于貴族宴享，74篇。

“頌”——“頌”是統(tǒng)治階級宗廟、祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5

篇，共40篇。

從思想性和藝術(shù)價值上看，三頌不如二雅，二雅不如十五國風。

獫狁（xiǎn yǔn)之故：古代北方少數(shù)民族名。

載(zài)饑載渴：又饑又渴。

王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。

我行不來(lài)：無人慰問。

彼路(lù)斯何：路，通輅。

四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。

小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。

象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。

雨(yù)雪霏霏：下雪。

【語句透視】

「語句」：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

「片段」

彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不曰戒，玁狁孔棘。

「賞析」

直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻畫，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

【文章賞析】

倒敘章疊的結(jié)構(gòu)

詩的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御獫狁的侵擾，他長期遠離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)!

四、五二章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，全篇氣勢為之一振，兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫解甲歸里。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神?

全詩分三章，前三章跌出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已！作者寫道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢？為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)！又到了采薇的時候，薇葉長大了，枝葉柔嫩，章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥帖。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴，新警奇特。末章以從征前與來歸時的景致，寄托不盡的感傷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中的妙言佳句。

【基礎(chǔ)鞏固】

1． 對這首詩的字句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“昔我往矣，楊柳依依?！笔钦f出征時是春天?！耙酪馈毙稳萑崛醯牧鴹l隨風搖擺不定的樣子，似乎是為人送行，又似乎表示挽留。

B．“今我來思，雨雪霏霏?！笔钦f歸來時是冬天?！蚌笔切稳萦旰脱┫碌煤艽螅坪醣硎練g迎，又似乎表示冷漠。

C．“行道遲遲”的意思是慢慢地在路上走。

D．“今我來思”一句中的“思”，“載饑載渴”一句中的“載”都是語助詞。

2．對這首詩的分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這首詩運用了起興的手法。

B．前四句運用情景交融的手法，以出征時和歸途中所見的不同景色對比，寫出了內(nèi)心的傷悲。

”

第三篇：高中語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

高中語文《小雅 采薇》教案（1）北師大版必修2 [學(xué)習目標]：

1．了解《詩經(jīng)》六義：風、雅、頌，賦、比、興。2．學(xué)習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3．《采薇》是如何體現(xiàn)《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的。4．了解我國古代勞動人民的生活。[學(xué)習重點]：

1．《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法

2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義手法。[學(xué)習難點]：

1、賦、比、興手法的理解

2、有些詞句理解起來也可能有困難。[教學(xué)時間]：一課時 [學(xué)習內(nèi)容與步驟]

一、導(dǎo)入詩文

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，你們可知道《詩經(jīng)》是什么嗎？有沒有同學(xué)愿意說說你所知道的《詩經(jīng)》？可以結(jié)合資料和初中的知識說一說。

二、字詞點擊

1．錄音范讀，疏通詞句。2．學(xué)生朗讀，糾正字詞。

歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。．玁狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數(shù)民族名。

載(zài)饑載渴：又饑又渴。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。．．．．．．彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。．．．小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。．．我行不來(lài)：慰問。雨(yù)雪霏霏：下雪。．

三、集體朗讀，思考討論。

1、我們初中學(xué)過《關(guān)雎》和《蒹葭》，知道“參差荇菜”、“蒹葭蒼蒼”都是起興的作用，那么本詩的起興之詞是哪個詞呢？在本詩中又是如何由“此物”興“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？

以采薇起興，薇菜從發(fā)芽長到柔嫩又長到粗壯剛健的過程，是一個時間流逝的過程，然而戍役軍士從“莫”、“陽”中盼回家呀盼回家，卻始終沒有回家，這漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng)，一起喻示時間的流逝和戍役的漫長。

2、他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？

ⅰ為了獫狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”。

ⅱ戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”

ⅲ王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”

3、戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？

4、5兩章在描寫車馬服飾之盛，武器裝備時，流露了什么樣的情感？

周家軍隊軍威盛大，紀律嚴正，卒伍精強，日日加強戒備。

不能忽略的是，在這一部分的歌唱中還透露出對苦樂不均的怨恨情緒。描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。

4、在一個雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣的呢？為什么？ ⅰ 長久的戍邊生活

ⅱ昔日上路時的依依不惜之情 ⅲ今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦

四、脈絡(luò)梳理

五、末章品讀

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)

這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。

在每章的后六句具體描寫思歸之情時，表達形式也有所變化。顯然，隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)情也日益深重。作者就是采用這種反復(fù)吟誦，漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

七、結(jié)語

第四篇：高中語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

高中語文《小雅 采薇》教案（2）北師大版必修2

教學(xué)時數(shù)：２學(xué)時

授課類型：理論課 教學(xué)目的、要求：

通過學(xué)習《采薇》這首詩，了解《詩經(jīng)》的基本規(guī)律和特征，如現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，賦、比、興的表現(xiàn)手法，重章疊句的結(jié)構(gòu)，以四言為主的基本句式等。感受詩中表現(xiàn)的意境及思想感情。

教學(xué)重點難點：

1.運用朗讀手段分析抒情主人公的形象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

2.學(xué)習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。3.學(xué)習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。4.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)方法與手段：

理論講授與討論相結(jié)合。播放音像制品，讓學(xué)生在反復(fù)誦中品味本詩的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

小組討論，學(xué)生、師生互動交流，重點品評本詩的抒情語段，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、《詩經(jīng)》簡介 《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它匯集了從西周初年到春秋中葉約五百多年間的詩歌305篇。《詩經(jīng)》在先秦叫做《詩》，或者取詩的數(shù)目整數(shù)叫《詩三百》。從漢代起，儒家學(xué)者把《詩》當作經(jīng)典，尊稱為《詩經(jīng)》，列入“五經(jīng)”之首。

《詩經(jīng)》中的詩當初都是配樂的歌詞，按當初所配樂曲的性質(zhì)，分成風、雅、頌三類。“風”的意思是土風、風謠，也就是各地方的民歌民謠?！帮L”包括了十五個諸候國的民歌，即“十五國風”，共160篇。這一部分文學(xué)成就最高，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。

“雅”是正聲雅樂，是正統(tǒng)的宮廷樂歌?！把拧狈譃椤按笱拧焙汀靶⊙拧?，一共有105篇?！按笱拧笔怯糜诼≈厥⒋笱鐣牡涠Y；“小雅”則是用于一般宴會的典禮。

“頌”是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀祖先，祈禱贊頌神明，現(xiàn)存共四十篇?！堆拧贰ⅰ俄灐分械脑姼?，對于我們考察早期歷史、宗教與社會有很大價值。孔子曾概括《詩經(jīng)》宗旨為“無邪”，并教育弟子、孩子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標準。

《詩經(jīng)》作品所涉及的地域，主要是黃河流域，西起山西和甘肅的一部分，北到河北省西南，東到山東，南到江漢流域。

《詩經(jīng)》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動歌謠樣樣都有。它內(nèi)容豐富，對周代社會生活的各個方面，如勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻等各個方面都有所反映。被譽為古代社會的人生百科全書。

《詩經(jīng)》早在春秋時期，就已廣泛流傳。是中國幾千年來貴族教育中普遍使用的文化教材?？鬃釉凇墩撜Z》里也有“不學(xué)《詩》，無以言”的說法，這顯示了《詩經(jīng)》對中國古代文學(xué)的深刻影響。此后，《詩》與《書》、《禮》、《易》、《春秋》并稱““五經(jīng)”?？鬃右院蟮娜寮覍W(xué)派人物，都把《詩》當作教本，傳授不絕?！对娊?jīng)》在中國以至世界文化史上都占有重要的地位，對后代文學(xué)影響很大。

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法： 1.大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。

（三）把握本詩的創(chuàng)作思路：

全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章疊詞申意并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情。而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難耐。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，是口頭語眼前景，反映了戍邊士卒的生活苦況。邊關(guān)士卒的“采薇”，與家鄉(xiāng)女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。

“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”卻久戍不歸；這對時時有生命之虞的戍卒來說，怎能不“憂心烈烈”。

那么，為什么戍役難歸呢？后四句作了層層說明：遠離家園，是因為獫狁之患；戍地不定，是因為戰(zhàn)事頻頻；無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“獫狁之故”。對于獫狁之患，匹夫有戍役之責。

這樣，一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié)，另一方面是戰(zhàn)斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構(gòu)成了全詩的情感基調(diào)，只是思歸的個人情和戰(zhàn)斗的責任感，在不同的章節(jié)有不同的表現(xiàn)。四、五章是第二層：追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調(diào)，也由憂傷的思歸之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰(zhàn)斗生活，是極自然的。

第六章是第三層：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢？“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價值的否定。絕世文情，千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感?！靶械肋t遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂。一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”(唐李頻《渡漢江》)的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，你的看法。（個性化閱讀，見仁見智）

基本要點：

以哀情寫樂景，情景交融。想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆。

“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”四句運用對比的方式，將時序之“今──昔”，物候之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀樂”。

同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??

８、帶著情感再讀《采薇》，同時在頭腦構(gòu)想主人公的形象。（品讀抒情語段，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力）

形象表述: 這首詩，像一幅畫，把一個出門在外的旅人的心情表達得淋漓盡致。出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。

我們可以想象，也許他的妻子正在家等著他。我們可以想象，也許他的戀人正在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。紛紛揚揚的大雪之中他終于上路了，雖然是一個人在落寞的獨行，但是遠處有一盞燈在為他亮著。那是他全部的希望所在，是他活著的動力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏??

教師小結(jié)：

讀到這里，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

（五）思想情感

這首詩的主題是嚴肅的，情感是深沉的。

作者以戍役軍士的身份，描述了天子之命，將帥之責、戍役之苦，更寫了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠之心，他們的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的，他們的思鄉(xiāng)之情是通過自然景物的變化來烘托的──薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪??都烘托了將士思歸的情感。

這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反，它表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。

（六）文學(xué)特征：

１、這首詩是用多種方法來表達情感的?；疽c：

詩的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御獫狁的侵擾，他長期遠離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)！四、五兩章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，全篇氣勢為之一振，兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。

末章寫解甲歸里，用了對比手法。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神？

全詩有記敘，有議論；有寫景，有抒情；有動作描寫，又有心理描寫：搭配錯落有致，妥帖自然。

２、集體誦讀本詩，體味語言上的特點──重章疊詠，一唱三嘆。體味要點：

第五篇：高中語文必修2采薇說課稿

高中語文必修2《采薇》說課稿

一．說教材

《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷，本單元學(xué)習的內(nèi)容是先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌無論是思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習，讓學(xué)生了解蘊含其中的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)，學(xué)會賞析詩歌，體會詩人情感。

二．說學(xué)情

在學(xué)習本文之前，我們的學(xué)生也學(xué)習和閱讀過很多詩歌，對于詩歌的閱讀和鑒賞是有一定基礎(chǔ)的。但是對先秦到南北朝時期的詩歌接觸卻不多，高中生閱讀《詩經(jīng)》的也比較少，因此，本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生提高古詩鑒賞能力，了解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特征，學(xué)會體會詩人創(chuàng)作時的情感。

三．說教學(xué)目標、重點、難點

根據(jù)教材的特點和學(xué)情的特點，根據(jù)新課標文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中，我計劃達到的教學(xué)目標有以下幾點：

1.通過學(xué)習《采薇》這首詩，使學(xué)生了解《詩經(jīng)》藝術(shù)特征，如賦、比、興的表現(xiàn)手法，重章疊句的結(jié)構(gòu)，以四言為主的基本句式等。2.掌握重點字詞含義，理解詩歌內(nèi)容。

3.體會詩中作者的“憂傷”之情，并能表達自己的體驗感受。

教學(xué)重點：學(xué)習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會它的表達效果；提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，體會詩歌的音韻美、意境美。

教學(xué)難點：讓學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色，體會作者的創(chuàng)作情感。

四．說教法

教學(xué)方法有誦讀法、提問法、討論法。理由是：學(xué)習古詩，應(yīng)該使學(xué)生深刻體會詩歌的音韻美和意境美，需要反復(fù)誦讀才能感受；提問和討論，可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。為此，設(shè)置好的討論題會成為我上好這節(jié)課的重點。

五．說過程（教學(xué)方法）

本課題共設(shè)一個課時。

我將在教學(xué)過程中，完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)的重難點。我的教學(xué)過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課：提起《詩經(jīng)》，想必同學(xué)們都很熟悉，《詩經(jīng)》中的愛情總是深深觸動我們，例如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@都是大家耳熟能詳?shù)?，而我們今天要學(xué)習的這首詩描寫的卻是生活中殘酷的一面。在學(xué)習這首詩歌的過程中，老師希望同學(xué)們能體會到一種不同的情感。

2.正式講解課文之前，我會先讓學(xué)生對這首詩歌有一個整體感知：

首先，簡要介紹《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，這樣能夠使對《詩經(jīng)》，特別是賦比興的藝術(shù)手法有初步的了解，這對之后分析《采薇》的詩歌藝術(shù)具有重要的作用。

其次，讓全班學(xué)生一起朗誦這首詩，體會詩歌的音韻美，同時對詩歌的結(jié)構(gòu)有一定的把握。還可以借此機會將全詩的重點字詞串講一遍。

最后，讓學(xué)生了解全詩的感情基調(diào)是“憂”。3.對詩歌進行全面的解析： 首先，明確《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，然后整首詩歌分為三個部分：第一部分是1-3章，第二部分是4、5章，第三部分是第6章。

其次，詩歌的三個部分逐步進行講解。全詩的講解是以“士兵之憂”為線索。第一部分：串講詩歌，讓學(xué)生思考詩中的士兵為何而憂？這個問題的設(shè)置主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，而通過對這個問題的解答自然能引出詩歌的主題，也就是士兵的思鄉(xiāng)情懷。然后，就是對此部分詩歌藝術(shù)的分析：詩歌以“采薇”起興，使用重章疊句的手法，重章疊句的使用增加了詩歌的音韻美、意境美，渲染氣氛，強化感情。這部分著重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止”這三句詩中“作、柔、剛”這幾個字的作用，體現(xiàn)了時間的流逝，加深了士兵思念家鄉(xiāng)的憂愁。

第二部分：串講詩歌，延續(xù)第一部分的問題：詩中的士兵為何而憂？詩歌第二部分描寫的辛苦奔波的軍旅生活也是引起士兵憂愁的原因。通過對這部分詩歌內(nèi)容的講解，可以使學(xué)生進一步領(lǐng)會詩歌的主題，感受士兵的思鄉(xiāng)情懷。

接著分析這部分詩歌藝術(shù)：描寫士兵所過的軍旅生活的情景，采用《詩經(jīng)》中賦的手法。此部分要重點講解的是側(cè)面描寫手法的運用。詩歌沒有從正面描寫作戰(zhàn)的情況，而是通過對戰(zhàn)馬（四牡骙骙）和裝備（象弭魚服）的描寫，間接透露戰(zhàn)斗的激烈，戰(zhàn)事頻繁。

第三部分：這部分整首詩中要重點講解的部分。串講詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詩人情感和詩歌創(chuàng)作藝術(shù)。特別是對“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！鼻榫敖蝗谒囆g(shù)的賞析，此處采用提問法，請學(xué)生談?wù)剬@里情景交融的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。

繼而采用討論法，提出思考題：詩歌前面的內(nèi)容都極力表達士兵的思鄉(xiāng)之苦，詩歌最后一節(jié)寫士兵回到故鄉(xiāng)，他怎么沒有興奮地奔回家中而是“行道遲遲”？回家應(yīng)該是快樂的、興奮的，為什么士兵在回家的路上卻是“我心傷悲，莫知我哀”？通過師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，可以進一步闡釋詩人的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生體會這種描寫的藝術(shù)。

進行思考討論時，我將結(jié)合兩首課外的詩歌啟發(fā)同學(xué)進一步思考，一首是李頻《渡漢江》，另一首是漢樂府《十五從軍征》。通過這兩首詩，學(xué)生能夠更直觀的了解詩中所描寫的那個士兵的處境，同時可以讓學(xué)生學(xué)會用對比的手法賞析詩歌，拓寬他們的知識面。

最后，對整首詩歌進行簡單的總結(jié)：《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，它主要表現(xiàn)的是士兵對家鄉(xiāng)的思念和對戰(zhàn)爭的厭倦。