第一篇：西寧教師赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

西寧教師赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)青海省西寧市教育局《西寧市中學(xué)骨干教師赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)施方案》、上海田林三中《西寧市中學(xué)骨干教師赴上海徐匯區(qū)田林三中學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案》的具體要求，結(jié)合本人的實(shí)際情況及需求，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)聽(tīng)課、專家講座、主題研討、讀書指導(dǎo)、信息技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)考察等代教學(xué)習(xí)，領(lǐng)略田林三中先進(jìn)的教育理念、科學(xué)化、規(guī)范化的教育教學(xué)管理和辦學(xué)特色以及上海教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，了解教師發(fā)展和學(xué)生管理情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)田林三中先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)，促使本人更新教育觀念，拓展教育視野，努力提高教育教學(xué)實(shí)踐能力和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研討

2、教學(xué)實(shí)踐與研討

3、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

三、學(xué)習(xí)要求

1、集中學(xué)習(xí)

認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的工作要求，積極參與田三中學(xué)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，每周與帶教教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流；信息技術(shù)應(yīng)用和理論講座的集中學(xué)習(xí)；學(xué)科教研活動(dòng)；各類講座；每周五的教工大會(huì)或政治學(xué)習(xí)等。

2、教學(xué)活動(dòng) A、聽(tīng)課 跟班聽(tīng)課以帶教導(dǎo)師孫老師的隨堂課為主，同時(shí)參與其他教師的課，聽(tīng)學(xué)校的展示課，公開(kāi)課，若可能也希望跨校、跨地區(qū)聽(tīng)課。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)期間最少完成20節(jié)的聽(tīng)課量，并做到每堂聽(tīng)課都有聽(tīng)課記錄、有評(píng)價(jià)、有反思。

B、評(píng)課研討

根據(jù)指導(dǎo)老師的安排，積極參與評(píng)課及研課，參加備課組的教研活動(dòng)。C、上課實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和指導(dǎo)老師的安排，按照開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的要求進(jìn)行備課、上課實(shí)踐。在整個(gè)培訓(xùn)期間，完成2節(jié)公開(kāi)課。

3、讀書活動(dòng)

在培訓(xùn)期間多讀書讀好書，完成一篇兩千字的讀書報(bào)告。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)

根據(jù)學(xué)校的安排，參加現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)常用教育教學(xué)管理軟件的使用、教學(xué)課件制作。

四、完成學(xué)習(xí)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)期間制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃

2、參加聽(tīng)課活動(dòng)至少20節(jié)，做到每節(jié)聽(tīng)課都有評(píng)價(jià)。

3、積極參加學(xué)校及其他學(xué)校教科研活動(dòng)、各類講座并做好記錄。

4、參加讀書活動(dòng)，完成一篇兩千字讀書報(bào)告。

5、獨(dú)立完成3節(jié)教學(xué)課件的制作。

2008年4月9日

第二篇：赴上海跟班學(xué)習(xí)個(gè)人計(jì)劃

赴上海跟班學(xué)習(xí)個(gè)人計(jì)劃

瓊中縣瓊中中學(xué)王才芬

根據(jù)海南省教育廳關(guān)于“上海對(duì)口支援海南基礎(chǔ)教育計(jì)劃”、“徐匯區(qū)‘滬瓊對(duì)口支援基礎(chǔ)教育計(jì)劃項(xiàng)目’培訓(xùn)方案”和“中國(guó)中學(xué)帶教海南校長(zhǎng)及教師計(jì)劃”的具體要求,結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況及需求，特制定個(gè)人跟班學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)與上海名校尤其是中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)、專家的接觸與交流、深入課堂聽(tīng)課評(píng)課、聽(tīng)專家講座、讀書學(xué)習(xí)、參加信息技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)行社會(huì)考察了解上海市二期課改推進(jìn)的基本情況，學(xué)習(xí)名校的辦學(xué)理念、做法與經(jīng)驗(yàn)，使自身在教育教學(xué)管理能力，教育觀念、教育理論、課堂教學(xué)實(shí)踐能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等方面的綜合素質(zhì)有一個(gè)整體的提高。

二、學(xué)習(xí)方式：

通過(guò)交談、查閱資料、參加管理工作例會(huì)、教育教學(xué)活動(dòng)、討論交流、自主學(xué)習(xí)、自主研修、比較、歸類、反思、、總結(jié)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、了解考察學(xué)校和跟班學(xué)校尤其是中國(guó)中學(xué)的基本情況、辦學(xué)思想、辦學(xué)特色和學(xué)校管理；

2、了解考察學(xué)校和跟班學(xué)校尤其是中國(guó)中學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)、德育教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)；

3、了解考察學(xué)校和跟班學(xué)校尤其是中國(guó)中學(xué)開(kāi)展教學(xué)專題研究做法；

4、查閱學(xué)校管理的規(guī)章制度；

5、探討校園文化；

6、了解中、高考備考方式及常規(guī)教學(xué)的要求、標(biāo)準(zhǔn)、做法；

7、了解教師業(yè)績(jī)、班主任考評(píng)方法；

8、了解班級(jí)、年級(jí)管理的做法；

9、了解教研組開(kāi)展教育科研的情況；

10、了解師德師風(fēng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教科研能力和課堂駕馭能力的校本培訓(xùn)的做法；

11、學(xué)習(xí)、感悟領(lǐng)導(dǎo)力背后的文化；

12、聽(tīng)課、上課、參與教研組、備課組活動(dòng)；

13、了解黨、團(tuán)建設(shè)工作的開(kāi)展情況。

14、深入學(xué)校各個(gè)層面進(jìn)行廣泛交流并參加各個(gè)層面的例會(huì)。

第一階段：（10月10日---10月16日）

四、學(xué)習(xí)資料

1、學(xué)校資料： 學(xué)校規(guī)章制度匯編

2、孫校長(zhǎng)個(gè)人資料：

(1)《感悟領(lǐng)導(dǎo)力背后的文化》（校長(zhǎng)管理的智慧）(2)《古詩(shī)詞鑒賞》（中國(guó)中學(xué)校本課程）

3、徐匯區(qū)推薦的學(xué)習(xí)書目：

(1)《積極學(xué)習(xí)101種：有效教學(xué)策略》(2)《50種教與學(xué)的總結(jié)技巧》

（3）《影響力》、《西方語(yǔ)言學(xué)名著選讀》、《卓有成效的管理者》

五、學(xué)習(xí)時(shí)間

2009年10月10日——2009年12月底

學(xué)習(xí)日程安排

第一階段：（10月12日---10月16日）

內(nèi)容：（1）確定帶教導(dǎo)師；（2）制定帶教計(jì)劃；（3）初步交流； 第二階段：（10月17日---12月13日）

內(nèi)容：（1）參觀學(xué)校；（2）聽(tīng)課評(píng)課；（3）教研觀摩；（4）讀書學(xué)習(xí)； 第三階段：（12月14日 – 12月 23日）內(nèi)容：（1）培訓(xùn)總結(jié)（2）完成考核評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo) 具體安排：

第一周 學(xué)習(xí)日程安排

第二周 學(xué)習(xí)日程安排

第三周學(xué)習(xí)日程安排

第四周 學(xué)習(xí)日程安排

第五周 學(xué)習(xí)日程安排

第六周學(xué)習(xí)日程安排

第七周 學(xué)習(xí)日程安排

第八周 學(xué)習(xí)日程安排

第九周 學(xué)習(xí)日程安排

第十周 學(xué)習(xí)日程安排

第十一周 學(xué)習(xí)日程安排

第三篇：赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

普洱市民族中學(xué)---李忠學(xué)

本次赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三個(gè)科目。應(yīng)學(xué)校安排，普洱市民族中學(xué)派李忠學(xué)、李希堅(jiān)、溫亞娟三位老師參加培訓(xùn)，我參加數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)培訓(xùn)。于2014年10月19日早從普洱起身，晚上到達(dá)上海進(jìn)駐閘北區(qū)莫泰酒店168，共參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)十天。

10月21日至10月24日培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派出上海寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)教研室高中數(shù)學(xué)教研員首席教師王鳳春全程主持指導(dǎo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。按照上午觀摩聽(tīng)課二節(jié)，下午參加教研活動(dòng)、聽(tīng)學(xué)校校長(zhǎng)介紹學(xué)校發(fā)展及報(bào)告指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。觀摩聽(tīng)了上海市寶山中學(xué)高一年級(jí)徐印老師的《函數(shù)的奇偶性》、郭志峰老師的《函數(shù)的運(yùn)算》兩節(jié)課，下午聽(tīng)王鳳春老師的《數(shù)學(xué)教研組、學(xué)校教研組活動(dòng)》的主題報(bào)告，王老師指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)首先是數(shù)學(xué)教研活動(dòng)；第二天聽(tīng)了高二年級(jí)蘇建茹老師的《等比數(shù)列求和公式的推導(dǎo)》和闞學(xué)剛老師的《無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)的和》兩節(jié)課，下午參加教研活動(dòng)，并聽(tīng)了寶山中校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展情況及教學(xué)匯報(bào)；第三天觀摩聽(tīng)了上海市吳淞中學(xué)石國(guó)強(qiáng)老師的《等差數(shù)列與等比數(shù)列區(qū)別與聯(lián)系》討論課、韓曄老師的《用函數(shù)觀點(diǎn)解決數(shù)列問(wèn)題》復(fù)習(xí)課，下午參加數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，聽(tīng)上海市吳淞中學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理發(fā)展報(bào)告，第四天聽(tīng)了上海市吳淞中學(xué)施麗梅老師的《函數(shù)思想“探究一元二次方程根的分布問(wèn)題”》探究課、陳海東老師的《數(shù)列習(xí)題課》，下午參加觀摩聽(tīng)了上海市顧村中學(xué)宋毅老師的《平面向量分解定理》課還聽(tīng)上海市顧村學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理發(fā)展報(bào)告。第五天上午聽(tīng)華東師大教育系教授博導(dǎo)周彬《好課與好人：從課堂文化看教師人生》專題報(bào)告多次強(qiáng)調(diào)換位思考，趣味恒生，其樂(lè)無(wú)窮；下午聽(tīng)上海師資培訓(xùn)中心英配昌教授的《有效教學(xué)與課堂教學(xué)改革》報(bào)告，理論深?yuàn)W，適合教育領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別的工作人員。

10月27日至10月30日按10月20日至10月24日模式分別到上海市儲(chǔ)能中學(xué)、上海市田家炳中學(xué)（民辦）、上海市第八中學(xué)（市重點(diǎn)中學(xué)）、上海市洋涇高級(jí)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。上海八中特色教育為開(kāi)設(shè)純男生班，高一、二、三年級(jí)各有兩個(gè)純男生班，盧起升校長(zhǎng)介紹競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十分強(qiáng)，有一股不服輸?shù)膭?dòng)力驅(qū)使學(xué)生不停地往前趕，證明了女生不比男生強(qiáng)，但管理模式一定比混合班級(jí)難、巧。10月31日上午開(kāi)結(jié)業(yè)典禮。

兩周時(shí)間雖然短暫，但收獲頗豐，感觸頗深，上海教育與普洱教育是兩重天。一上海人造條件得天獨(dú)厚，上海人不讀書就沒(méi)有活路，普洱自然條件得天獨(dú)厚，不讀書照樣活得有資有色，讀書不是唯一出路；二上海文化底蘊(yùn)很深，學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，而且是終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，今天還在上班就在考慮若明天下崗我要干什么，普洱遠(yuǎn)離都市，又是邊疆，文化底蘊(yùn)十分薄弱，讀書意識(shí)淡薄，喜歡讀書、能讀書的人很少，幾乎沒(méi)有人考慮假若我下崗了我能干什么；三上海搞的教育是怎樣教會(huì)人讀書，怎樣學(xué)會(huì)生存，即上海的教育是研究怎樣教人，而我們的教育是在塑造產(chǎn)品（怎樣教人讀課本，考大學(xué)），側(cè)重了應(yīng)試教育，忽略了生存和發(fā)展教育；四上海的教育政府行為較少，教育研究行為很重，教育機(jī)構(gòu)有很大的自主權(quán)，我們的教育是圍繞著政府轉(zhuǎn)，教育機(jī)構(gòu)自主權(quán)很??；五上海的教育研究走在前面，實(shí)踐在后面，教育機(jī)構(gòu)有專門的科研人員，自己在搞研究，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校老師邊搞教育研究邊開(kāi)展教育活動(dòng)，如王鳳春老師就經(jīng)常深入學(xué)校指導(dǎo)幫助一線老師。幫學(xué)校培養(yǎng)名師型、骨干型、專家型、科研型、管理型的人才，他名下老師們搶著做課題研究，而我們的教育機(jī)構(gòu)也有教研室、教科所、名師工作室，而老師們你們看看，你們想想，他們都在干什么，他們都干了些什么，學(xué)校幾乎無(wú)人搞課題研究，考不好就知道怪學(xué)校怪校長(zhǎng)，這是一種被扭曲、被強(qiáng)奸的普洱教育。

教育是一項(xiàng)偉大而艱巨的工程，是一項(xiàng)投入大見(jiàn)效慢的工程，是一項(xiàng)從低到高的工程，高考考不好不能單怪高中教師，初中教育，小學(xué)教育有著不可推卸的責(zé)任。

教育圖像是正余弦函數(shù)圖像，具有最高點(diǎn)也就存在最小值，決不能急于求成。上海的教育很發(fā)達(dá)，我們也不是最落后，我們不僅要走出去，也要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，但不能盲目地模仿別人的模式，而是要結(jié)合普洱實(shí)情，尋求自己的模式。

2014年11月2日

第四篇：赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)[范文]

感悟上海教育

——赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

色河鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部 徐 瑜

2015年5月20日，我有幸作為山陽(yáng)縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓(xùn)。在短暫的五天時(shí)間里，我們積極聽(tīng)取了黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)、莘城學(xué)校、迎園中學(xué)、普通小學(xué)四名校長(zhǎng)的講座，參觀了一所中學(xué)、一所九年制學(xué)校、兩所小學(xué)和一所幼兒園。校長(zhǎng)們先進(jìn)的教育思想，專家型的教育理念和校園精致優(yōu)雅的育人環(huán)境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)在我就四個(gè)方面談一下自己的感受和看法：

一、上海教育的精致

1、管理的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致 這次考察的幾所學(xué)校，讓我深深地感受到上海的校長(zhǎng)專業(yè)性之強(qiáng)，其管理水平都達(dá)到了相當(dāng)高的層次。如盧灣第一中心小學(xué)程華校長(zhǎng)認(rèn)為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”。“理”就是在“管”的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)好、引導(dǎo)好、疏導(dǎo)好。只“管”不“理”，學(xué)校工作就難以理順，很容易產(chǎn)生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關(guān)鍵，以誠(chéng)相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。

莘城學(xué)校祁建敏校長(zhǎng)擅長(zhǎng)用精神引領(lǐng)，用相同的價(jià)值觀去統(tǒng)領(lǐng)?！暗啦煌?，不相為謀”是其對(duì)教師團(tuán)隊(duì)凝聚力最好詮釋。

迎園中學(xué)祝郁校長(zhǎng)，美國(guó)馬里蘭州陶森大學(xué)教育管理碩士。她的獨(dú)特之處是對(duì)教育管理的理性思考，既“法無(wú)禁止，皆可為”，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的理性思考方式。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。她認(rèn)為：“管理就是讓合適的人做合適的事，在合適的時(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?，讓有限的資源做有效的事。在學(xué)校，當(dāng)制度成為一種習(xí)慣、一種行為，文化會(huì)成為一種崇高的信仰和一種內(nèi)在的力量，優(yōu)秀就成了一種必然的 結(jié)果”。什么人適合干什么工作就讓他干什么，這里突出的是因人而異、彰顯個(gè)性，通過(guò)這種方式才能培養(yǎng)出有個(gè)性的教師和個(gè)性化的學(xué)生。真正讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓學(xué)校的每個(gè)教師都有適合自己的一份工作，都有發(fā)展自己、展現(xiàn)自己的一個(gè)平臺(tái)，人人能干，人人愿干，干中取樂(lè)，樂(lè)中有趣。這也就是迎園中學(xué)大門口一副對(duì)聯(lián)上寫的”讓想成功的教師都成功 讓想進(jìn)步的學(xué)生都進(jìn)步”。

反觀我們學(xué)校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠(yuǎn)。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學(xué)、民主的管理體系。

2、環(huán)境的優(yōu)雅精致：

首先校園可以說(shuō)真正體現(xiàn)了凈化、綠化、美化、文化，學(xué)校環(huán)境幽雅，文化氛圍濃郁。每個(gè)學(xué)校都是花園、樂(lè)園、學(xué)園式的學(xué)校，有一種園林的氛圍和氣息，布局大氣，設(shè)計(jì)素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學(xué)樓，墻壁上未有一點(diǎn)污跡；走廊里掛滿了學(xué)生的作品（字，畫，手工等）；現(xiàn)代化的班級(jí)教學(xué)設(shè)施：多媒體、電視、音響、風(fēng)扇、學(xué)生柜、墻報(bào)、成長(zhǎng)樂(lè)園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標(biāo)準(zhǔn)化的操場(chǎng)；干凈衛(wèi)生的食堂；還有學(xué)生的書法教室（這一點(diǎn)值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！

其次上海參觀的幾個(gè)學(xué)校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學(xué)校注重文化的繼承和發(fā)展，使學(xué)校在一開(kāi)始就站在一個(gè)高的起點(diǎn)上，并有條不紊的組織實(shí)施。從景觀設(shè)計(jì)到學(xué)校文化品牌；從制度建設(shè)到管理流程，全部有章可循，按章做事。

這幾所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)給了我們這樣的啟示：精細(xì)化管理需要覆蓋學(xué)校各個(gè)方面，彌漫在“四維空間”（點(diǎn)、線、面、時(shí)間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡(luò)貫徹始終。我們山陽(yáng)教育總體來(lái)說(shuō)這幾年因?yàn)楦鞣N創(chuàng)建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機(jī)械照搬，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有特色，沒(méi)有“靈魂”。

3、校長(zhǎng)和教師的工匠精神

這幾個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的淵博的專業(yè)知識(shí)、精益求精的治學(xué)態(tài)度 深深地折服了我。特別是聽(tīng)盧灣第一中心學(xué)校校長(zhǎng)程華的講座，能夠真切地感受到他對(duì)教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對(duì)于教育尤為重要。教育是育人工程，國(guó)家、名族大計(jì)。更加需要堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。當(dāng)然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關(guān)心支持教育的人和行業(yè)，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現(xiàn)在和未來(lái)。

當(dāng)然，這種“工匠精神”不僅是我們學(xué)校教師嚴(yán)重缺失的，也是整個(gè)社會(huì)急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著：

1、職業(yè)倦怠，工作倦怠。

2、價(jià)值取向功利化。用金錢、利益和榮譽(yù)來(lái)作為工作的動(dòng)力和思想。過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的素質(zhì)和成長(zhǎng)。

3、缺乏合作。由于競(jìng)爭(zhēng)等因素，交流少，相互進(jìn)步的思想淡泊等。

4、只教書不育人。只看到教材沒(méi)有看到學(xué)生。

5、道德失范。體罰、變相體罰、工作態(tài)度等。如果真的想讓學(xué)校在辦學(xué)效益方面得到質(zhì)的改變，這才是一個(gè)真正值得研究的課題。

二、上海教育的先進(jìn)

1、理念的先進(jìn)

盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的辦學(xué)理念是：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，濃縮為八個(gè)字為“教育有情，德育無(wú)痕”。即以“情感教育”為主線，學(xué)校走出了一條特色辦學(xué)之路，贏得了很好的辦學(xué)聲譽(yù)，莘城學(xué)校學(xué)校本著“在樂(lè)學(xué)中會(huì)學(xué)、善學(xué)；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為核心，致力于實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，以構(gòu)建教師文化的教研組為載體，積極打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛(ài)生、富有活力及創(chuàng)新精神的教師群體。

迎園中學(xué)學(xué)校的愿景是：快樂(lè)迎中人 和諧新團(tuán)隊(duì)，他們的辦學(xué)理念是：稟受才智于自然，回復(fù)靈性以全生。他們的共同之處是：一是強(qiáng)調(diào)人文教育。二是注重團(tuán)隊(duì)精神。三是重視師生的發(fā)展。

2、設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)

教育經(jīng)費(fèi)雄厚、教育裝備先進(jìn)是我們所不能企及的，只有 羨慕的份。在高檔裝備的背后，卻有著我們需要學(xué)習(xí)的地方—用心設(shè)計(jì)。每一個(gè)角落都以文化育人，每一件設(shè)備都能物盡其用。

三、上海教育的素質(zhì)和親和力

盧灣第一中心小學(xué)1500多人，學(xué)校非常安靜，讓人感覺(jué)不到有學(xué)生在學(xué)校上課。我們參觀時(shí)有兩個(gè)班正在上體育，雖然一個(gè)玻璃門相隔，但是聽(tīng)不到學(xué)生活動(dòng)時(shí)發(fā)出的各種聲音。狹小的操場(chǎng)上，學(xué)生活動(dòng)井然有序。在迎園中學(xué)的任何地方，你見(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都面帶微笑，主動(dòng)問(wèn)好，給人一種親切感。教師的素質(zhì)之高也讓人贊嘆不已。到嘉定區(qū)普通小學(xué)教師閱覽室，有十幾個(gè)教師正在閱覽室的角落查閱圖書，那種情形有一種高考學(xué)子的認(rèn)真。據(jù)普通小學(xué)校長(zhǎng)的說(shuō)法，這幾年新進(jìn)入教育系統(tǒng)的教師均為師范類211大學(xué)畢業(yè)。

四、上海教育的制度文化和人文情懷 我認(rèn)為迎園中學(xué)的管理程序的“PDCA”反思模式，不僅僅運(yùn)用于校長(zhǎng)管理過(guò)程的思考，課堂教學(xué)過(guò)程的反思，也對(duì)師生個(gè)人行為有著積極的指導(dǎo)作用，可作為學(xué)校一切行為程序準(zhǔn)則。

迎園中學(xué)制度制定的十個(gè)原則也值得學(xué)習(xí)一下：1.民主程序。2.公開(kāi)宣布和宣傳。3.不溯及既往。4.通俗易懂，便于理解。5.規(guī)則不抵觸。6.“能夠著”。7.不頻繁更改。8.確保嚴(yán)格執(zhí)行。9.在制度和規(guī)則管不到的盲區(qū)，要遵從制度制定時(shí)的宗旨和精神。10.在人們對(duì)制度和規(guī)則的條文有不同理解時(shí)，校長(zhǎng)有權(quán)依據(jù)制度的宗旨和精神做出解釋。

普通學(xué)校的教育理念是“多一把尺子 多一批人才，多一項(xiàng)活動(dòng) 多一個(gè)舞臺(tái)，多一門課程 多一個(gè)平臺(tái)”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀提出了的新“五個(gè)會(huì)”目標(biāo)：會(huì)游泳、會(huì)乒乓、會(huì)種植、會(huì)書法、會(huì)樂(lè)器。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，建立了六大“校園主題節(jié)”：三月魅力語(yǔ)文節(jié)、四月創(chuàng)意科技節(jié)、五月繽紛藝術(shù)節(jié)、十月陽(yáng)光體育節(jié)、十一月趣味數(shù)學(xué)節(jié)、十二月歡樂(lè)英 語(yǔ)節(jié)。每周三的社會(huì)實(shí)踐日、每月第三周的八大社會(huì)實(shí)踐基地。改進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)為：①“星評(píng)價(jià)”，②“樂(lè)游園”，③“主題節(jié)”，④“等第制”。對(duì)于每一項(xiàng)做得好的學(xué)生，評(píng)為“普小小能人”，放在校園的墻壁上，讓他們和名人偉人在一起，從小培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。我們?cè)趨⒂^普通學(xué)校時(shí)，私下評(píng)論普通學(xué)校是“普通學(xué)校不普通，平凡事務(wù)不平凡”。

教育不是一件急功近利的事情，端正辦學(xué)思想，學(xué)校管理者負(fù)有重要的責(zé)任。實(shí)踐證明，全面育人的學(xué)校，它的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)低，學(xué)校本身和它所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學(xué)生應(yīng)成為今天教師工作的出發(fā)點(diǎn)，具有愛(ài)心比具有知識(shí)更重要，嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現(xiàn)，上海教育管理者思想站在了新時(shí)代教育的前沿上，抓住了“人本”規(guī)律的核心，展現(xiàn)出他們對(duì)教育的深刻理解。

五、對(duì)本次活動(dòng)的幾點(diǎn)思考和今后努力的方向

由于行程安排比較緊促，未能與教師和學(xué)生深入交流，未能直接參與校本研究，未能深入教師課堂觀摩。

我認(rèn)為在今后學(xué)校管理中應(yīng)著力抓好以下幾個(gè)方面：

一是確立教育是服務(wù)的思想。

二是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性。對(duì)學(xué)校德育、教學(xué)、科研、后勤等各項(xiàng)工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制，做到凡事有準(zhǔn)則、凡事有程序、凡事有監(jiān)督、凡事有負(fù)責(zé)。立足于課堂，著力于課堂效率和效果的研究。由于課堂由學(xué)生和教師組成，因此我們要從教師與學(xué)生兩方面入手抓好教學(xué)的質(zhì)量。建立問(wèn)題學(xué)生預(yù)警機(jī)制，以及明確問(wèn)題學(xué)生的形成或轉(zhuǎn)化一般心理流程和對(duì)策。

三是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全員性。四是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全程性。

五是完善和改進(jìn)全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)師生創(chuàng)新的環(huán)境。

六是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要組 成部分，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校影響力重要步驟和有效途徑。學(xué)校文化建設(shè)要形成共識(shí)，學(xué)校全員參與。要梳理學(xué)校的歷史，規(guī)范特色建設(shè)制度運(yùn)行方式推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

二〇一五年五月三十一日

第五篇：教師個(gè)人五年學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃

教師個(gè)人五年學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃

為全面提高教師的整體素質(zhì)，繼續(xù)深化素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求，堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展、以人為本、全面育人”的教學(xué)理念；以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，以師德教育為核心，以教師培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以教師培養(yǎng)活動(dòng)為載體，遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，特制訂個(gè)人五年培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1.崗位培訓(xùn)。主要內(nèi)容是教師的職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、新課程的基本理念、所任主要學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、思想政治和職業(yè)道德教育、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，提倡敬業(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)的德藝雙馨的人才。

二.培訓(xùn)方法

⑴ 師德教育。重點(diǎn)突出為人師表和獻(xiàn)身教育的精神理念。讓教師明確教學(xué)工作中的禮儀形象、行為舉止的一般要求，懂得言傳身教的關(guān)系，懂得既教書又育人的道理。使教師逐步形成能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動(dòng)的專業(yè)眼光；建基于教育理想與信念、體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范的專業(yè)品質(zhì)。

⑵學(xué)校文化教育。通過(guò)參觀、介紹、解讀、討論、參與設(shè)計(jì)和實(shí)踐，理解和完善學(xué)校文化內(nèi)涵、教育理念、教學(xué)思想、共同愿景、學(xué)生培養(yǎng)目 標(biāo)、教師培養(yǎng)目標(biāo)。

⑶學(xué)科教育。教師具備了學(xué)科教學(xué)的基本知識(shí)，但怎樣來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)工作應(yīng)該做到哪些方面，他們了解的則比較少。引進(jìn)的教師雖有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，但對(duì)本校的教學(xué)要求、學(xué)生及其家長(zhǎng)的特點(diǎn)不熟悉，我們要從“六認(rèn)真”（備課、上課、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)布置及批改、課外活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)），“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段和方法、教師基本功），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合等幾個(gè)方面進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

（4）涵養(yǎng)教育。通過(guò)講座、座談、在線論壇、心理咨詢、個(gè)別談心、沙龍聊天、音樂(lè)茶座等形式進(jìn)行生活教育、心理健康教育，提高教師的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，提高他們的果斷性以及為人處世的積極態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，學(xué)會(huì)對(duì)那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)不斷咀嚼、反復(fù)琢磨.⑸業(yè)務(wù)素質(zhì)教育

師徒結(jié)對(duì)。與青年骨干教師“結(jié)對(duì)子”，開(kāi)展“一幫一‘活動(dòng)。

聽(tīng)課，師傅根據(jù)課堂了解的情況，詳細(xì)地進(jìn)行分析、評(píng)述。自己課堂教學(xué)哪些方面是成功的，值得肯定，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大；哪些方面存在問(wèn)題，原因是什么，該怎么改進(jìn)，并且提出整改要求。

定期召開(kāi)座談會(huì)。座談會(huì)分學(xué)科進(jìn)行，每學(xué)期1-2次。主要是把教師召集一起，交流各自的工作心得、感想。教科員再就學(xué)科教學(xué)中教師普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明，提出工作中具體的改進(jìn)方法?；蛘呔蛯W(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生某項(xiàng)能力的培養(yǎng)舉行專題講座，讓教師們?cè)鰪?qiáng)理論認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地去開(kāi)展教學(xué)工作。

每學(xué)期至少聽(tīng)課40節(jié)，并隨聽(tīng)隨評(píng)。

是“走上臺(tái)”，創(chuàng)造條件出去上示范課，上示范課、研究課、實(shí)踐課，摸索教改新途徑，熟悉工作對(duì)象，與基層教師心靈溝通，進(jìn)一步掌握教學(xué)規(guī)律。

促自培。學(xué)校堅(jiān)持定期組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自我進(jìn)修學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教改信息，并舉辦不同類型的培訓(xùn),開(kāi)闊教師的視野，豐富教學(xué)閱歷。

五年的時(shí)間足夠讓我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，我希望能夠縮短自己的成長(zhǎng)期，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教育教學(xué)上越來(lái)越完善，爭(zhēng)取成為學(xué)校中的骨干教師。我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿意為此付出，我會(huì)在這條路上越走越好。