第一篇：前滾翻觀課報(bào)告

《前滾翻》觀課報(bào)告

泰安市寧陽縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué)—胡神州

本次研修一共觀看了六節(jié)優(yōu)秀教師的課,每一節(jié)課都有不一樣的精彩,其中我印象最深的是嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)中心小學(xué)的張長龍老師前滾翻這節(jié)課。下面我就談?wù)勎业母惺堋?/p>

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。張老師在課的導(dǎo)入部分就通過兩個(gè)游戲活動(dòng)模仿，“小刺猬”和“矮人”都有的團(tuán)身動(dòng)作，讓學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。也點(diǎn)明本課的重點(diǎn)在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。

2、本課在學(xué)練中，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)困生，教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是讓本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績來衡量評判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評、組內(nèi)自評、老師評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

3、教學(xué)方法上張老師敢于創(chuàng)新的運(yùn)用技能，本課通過創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用，認(rèn)識到學(xué)體育技能是十分有用的。在拓展應(yīng)用部分，創(chuàng)設(shè)的“森林探險(xiǎn)之路”的游戲，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)理論聯(lián)系生活實(shí)踐平臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己路線。既鞏固了學(xué)生運(yùn)用技能的熟練程度，培養(yǎng)了生活中解決問題的能力和創(chuàng)新意識。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了野外偶遇大灰狼的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生利用二年級語文課文《要是你在野外迷了路》中的知識解決了問題，成為體育、語文、科學(xué)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就是需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材知識相互融合深入到教學(xué)過程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”、讓學(xué)生“真動(dòng)起來”、讓學(xué)生的身心都得到全面的發(fā)展。

綜上所述，本課課堂思路清晰，教學(xué)內(nèi)容安排合理，教師精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，寓教于樂，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

第二篇：魚躍前滾翻觀課報(bào)告

看了博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)馮魯強(qiáng)老師的視頻課《魚躍前滾翻》，感到收獲頗多，下面就把自己的體驗(yàn)分享一下。首先是選材，馮老師選擇了技巧《魚躍前滾翻》就頗有挑戰(zhàn)性，就如馮老師在反思中所提到的，體操快要在中小學(xué)體育課上下崗了。這課主要設(shè)計(jì)思想是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律與動(dòng)作技能形成規(guī)律，抓住魚躍前滾翻技術(shù)動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)，通過“教師的示范、講解”、“巡視指導(dǎo)”、“個(gè)別與集體糾錯(cuò)相結(jié)合”“保護(hù)與幫助”，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組共同探究，展開教與學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生由前滾翻練習(xí)過度到遠(yuǎn)撐前滾翻，然后再延伸到魚躍前滾翻學(xué)習(xí)，練習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生最終能夠初步掌握魚躍前滾翻騰空動(dòng)作，從而提高課堂教學(xué)的有效性。讓全體學(xué)生在課堂上都有所收獲和提高，最終實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。

1．循序漸進(jìn)，由易到難

準(zhǔn)備活動(dòng)先做深蹲—立臥撐，練習(xí)前滾翻—遠(yuǎn)撐前滾翻—助跑前滾翻—超越小墊子前滾翻—魚躍前滾翻，最后游戲魚躍前滾翻接力，動(dòng)作技能由簡單到復(fù)雜學(xué)生易于接受掌握，并有挑戰(zhàn)性。

2．自主合作學(xué)習(xí)，小組自主學(xué)習(xí)

學(xué)生先自學(xué)，我們要相信學(xué)生的能力，馮老師在這節(jié)課引導(dǎo)非常到位，準(zhǔn)備活動(dòng)分小組進(jìn)行，組長領(lǐng)做，這樣做一定先培訓(xùn)小組長。在學(xué)習(xí)魚躍前滾翻時(shí)，老師先不講不示范，發(fā)給學(xué)生學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、分析能力、合作能力、探究能力、參與能力，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的就會(huì)記憶非常長久。這個(gè)過程教師要巡回指導(dǎo)，解疑糾錯(cuò)。

3．教師的示范引領(lǐng)作用、啟發(fā)鼓勵(lì)作用

馮老師示范魚躍前滾翻時(shí)直接在地板上進(jìn)行，學(xué)生給予熱烈的掌聲，起到非常好的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。教師優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范流暢的示范動(dòng)作給人美的視覺享受，同時(shí)給學(xué)生暗示動(dòng)作規(guī)格，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。

再好的一節(jié)課，也有不完美的地方，這節(jié)課我認(rèn)為需要注意改進(jìn)的地方 1．小組保護(hù)幫助雖然每人做動(dòng)作時(shí)都有人保護(hù)，但真正起到作用的有多少，也可能已經(jīng)練習(xí)了兩次，學(xué)生基本能掌握動(dòng)作了。

2．在躍障礙物遠(yuǎn)撐的時(shí)候墊子的長度短，限制學(xué)生充分發(fā)揮的潛力。3.講解時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，如滑倒、摔倒、跌下時(shí)，可采用滾動(dòng)或滾翻動(dòng)作，保護(hù)自己，減少損傷。學(xué)生就會(huì)對魚躍前滾翻產(chǎn)生興趣了，平時(shí)也就會(huì)在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)運(yùn)用這些技術(shù)了，絲毫不會(huì)出現(xiàn)“要我練”的感覺，而是“我要練”。

通過觀看課例，讓我的研修更加踏實(shí)。觀看優(yōu)秀教師的課例，反思我自己的課堂教學(xué)，相信我們都能做得更好。感謝研修！

梁老師的本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《屈體后滾翻》，是中學(xué)水平五體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課靈活地發(fā)揮教師在主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營造了一個(gè)和諧、充滿樂趣的情景，學(xué)生在自主的空間里，積極投入的進(jìn)行了自練自悟、合作探究。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)“讓學(xué)生在體育課中玩起來”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。

（一）拓展“為什么要學(xué)屈體后滾翻”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生對學(xué)習(xí)直退后滾翻的信心。信心和興趣的建立對消除接下來的學(xué)習(xí)恐懼心理能起到事半功倍的作用。后滾翻在初中階段已經(jīng)學(xué)過，它與屈體后滾翻有必然的聯(lián)系?！盀槭裁磳W(xué)后滾翻呢”，學(xué)生必然會(huì)有這樣的疑問。在籃球運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)我們向后失去重心時(shí)，接著就會(huì)后倒或者后坐，我們該如何保護(hù)自己？很顯然，團(tuán)身后滾翻是一種很好的保護(hù)行為、保護(hù)技能（此時(shí)教師可示范一下向后失去重心而團(tuán)身后滾翻）。學(xué)生不難明白學(xué)習(xí)后滾翻或者屈體后滾翻是學(xué)以致用的；而且，從中我們不難得出運(yùn)動(dòng)的延伸意義，那就是運(yùn)動(dòng)是貼近學(xué)習(xí)生活的，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是融會(huì)貫通的。

（二）消除學(xué)生的心理恐懼

1.采用分解教學(xué)，屈體后坐—坐撐腳尖觸墊—屈體后坐觸墊—夾球屈體后坐觸墊—斜坡屈體后滾翻分腿起—斜坡屈體后滾翻—屈體后滾翻，教學(xué)設(shè)計(jì)難度逐漸增加循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)完一個(gè)動(dòng)作有獲得成就感，較好的建立了自信心，勇于嘗試下一難度的動(dòng)作。

2.分層教學(xué)，保護(hù)與幫助。個(gè)別膽小的學(xué)生、肥胖的學(xué)生，包括在練習(xí)中出現(xiàn)撐手不規(guī)范、后坐生硬等而導(dǎo)致練習(xí)害怕的學(xué)生，他們對后坐必然存在更大的心理恐懼，以致就更難體會(huì)動(dòng)作的要求——直腿后坐。對這些學(xué)生我就采取分層教學(xué)，除了在老師的鼓勵(lì)和信任下，還需要在老師的悉心幫助和保護(hù)下完成支撐過渡臀著地，隨著保護(hù)與幫助的力度的遞減，學(xué)生也逐漸有信心、有能力獨(dú)立去完成。

（三）解決練習(xí)中存在的分腿和屈腿

1．主觀強(qiáng)調(diào)并腿和直腿并腿和直腿是屈體后滾翻教學(xué)中首要解決的問題，是教學(xué)重點(diǎn)。許多學(xué)生由于自身意識不強(qiáng)，并腿和直腿控制能力不夠，而無法完成直腿后滾翻動(dòng)作。坐撐后倒腳尖觸墊，強(qiáng)調(diào)并腿直腿舉腿翻臀，重點(diǎn)體會(huì)并腿直腿的肢體感覺。

2．強(qiáng)調(diào)用力繃腳尖和勾腳尖用力繃腳尖和勾腳尖有利于解決分腿和屈腿。從輔助練習(xí)如坐位體前屈（勾腳尖）、仰臥舉腿（繃腳尖）開始，強(qiáng)調(diào)用力繃腳尖和用力勾腳尖。練習(xí)中小腿肌肉和大腿肌肉群就自然發(fā)力和伸展，這樣兩腿既可自然地并攏，膝關(guān)節(jié)也可自然地繃直，過渡到屈體后滾翻向后快速倒肩，快速收腹、舉腿、勾腳尖、翻臀，而獲得最終的直腿起。

（四）拓展屈體后滾翻的過程練習(xí)

1．增加練習(xí)端墊子高度。在大墊子的練習(xí)端放一個(gè)小墊子，增加高度，這等于形成向后、向下的一個(gè)斜面，減少了轉(zhuǎn)動(dòng)半徑，增大轉(zhuǎn)動(dòng)角速度，有利于向后獲得更快和更大的轉(zhuǎn)動(dòng)能量。這樣，學(xué)生在練習(xí)中對完成完整的屈體后滾翻更加有期待，更加有信心，最終獲得成功。

2．保護(hù)與幫助提拉。保護(hù)者站在練習(xí)者后側(cè)，當(dāng)練習(xí)者完成向后快速翻轉(zhuǎn)連接推手直腿起瞬間，保護(hù)和幫助的同學(xué)通過提拉練習(xí)者腰部幫助其完成直腿起。這個(gè)練習(xí)主要幫助練習(xí)者把握正確的推手時(shí)機(jī)和推手力度，盡快建立起正確推手概念，保證動(dòng)作完成。當(dāng)然，這里要強(qiáng)調(diào)的是，練習(xí)者一定要主動(dòng)地掌握推手時(shí)機(jī)和推手力度對直腿起的直接意義，而不是依賴于同學(xué)的保護(hù)幫助。3．用髖關(guān)節(jié)夾軟式排球的方法解決屈體折疊不緊的現(xiàn)象，站立開始，屈體后倒，在髖關(guān)節(jié)處夾住軟式排球進(jìn)行屈體后坐腳尖觸墊，要求中間軟式排球不得掉落，這樣在整個(gè)翻滾過程中屈體就會(huì)折疊的較緊。

（五）素質(zhì)練習(xí)通過素質(zhì)練習(xí)，有效增加學(xué)生的肌肉力量，有利于屈體后滾翻動(dòng)作的完成，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。本次課通過教學(xué)活動(dòng)，很好的完成教學(xué)任務(wù)，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生都能完成屈體后滾翻動(dòng)作，在練習(xí)中同學(xué)間能互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。但在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還做的不夠，在今后的教學(xué)活動(dòng)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

總體來講，梁老師的這節(jié)課組織的非常成功，讓學(xué)生真正的在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了體育基本技能——屈體后滾翻，與此同時(shí)把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)出了學(xué)生是課堂的主體，為我們展現(xiàn)了一堂高效的體育課堂。

最近聽了一節(jié)A老師的四年級前滾翻的課，課后A老師讓我說說想法，我也不客氣，一股腦把自己的想法告訴他，事后有些后悔。分析其原因，是因?yàn)樵谡n后我并不能完全整理好自己的想法，給出的只能是斷斷續(xù)續(xù)的想法，而且這些想法或許在某些地方有沖突或是有待商量的。在這種情況下，我的想法對A老師起著怎樣的效果就不太好說了。另一個(gè)原因是，對于一個(gè)剛上完課、思緒還沉浸在課堂中的A老師，他需要一些時(shí)間來理清自己在課堂中面對的一些問題或困惑，而后再尋求答案，這需要一些消化過程。跳過這些過程，建議在這個(gè)時(shí)候顯得特別的形式化。有幾個(gè)執(zhí)教老師能在這個(gè)時(shí)候，做到心平氣和，接受并理解觀課者的意見呢？很少吧，或許還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒：你怎么把我的課說成這樣（我以前也會(huì)有這種想法，自己的課得不到肯定心里特別難受，什么也聽不進(jìn)去。）！于是，我花了一天的時(shí)間，把這節(jié)課重新梳理了一遍，在尊重執(zhí)教者教學(xué)意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，希望能彌補(bǔ)我的失誤。

A教師的做法：

一、開始部分

1、體育委員整隊(duì)，師生問好。

2、宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求。

二、準(zhǔn)備部分

1、游戲——搶墊子

師帶領(lǐng)學(xué)生呈一路縱隊(duì)繞擺放好的墊子進(jìn)行圓圈慢跑，哨響時(shí)學(xué)生搶墊子，5個(gè)人一個(gè)墊子，必須背靠背坐著，沒有搶到墊子的同學(xué)做深蹲跳5個(gè)。

我的想法：搶到墊子后必須背靠背坐著，難度較大，容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，同時(shí)也不符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律。改正的方法：讓生在搶到墊子后，以墊子為中心，手拉手圍成圈。我的做法：增加游戲的趣味性及實(shí)用性，結(jié)合前滾翻進(jìn)行游戲。

1、進(jìn)行2圈慢跑，再發(fā)出指令搶墊子。

1分鐘

2次

2、進(jìn)行1圈雙腳跳或跑跳步繞圈。

1分鐘

2次

3、矮人走路繞圈。

1分鐘

2次 加上搶墊子所需時(shí)間該游戲控制在4分鐘。

2、徒手操

學(xué)生排到墊子外圍，以師的中點(diǎn)，站成圓形隊(duì)伍。在師的帶領(lǐng)下，做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、手腕踝關(guān)節(jié)。

我的想法：一般徒手操，要么4節(jié)要么6節(jié)，很少有5節(jié)的。另外，這個(gè)徒手操較枯燥，應(yīng)增加點(diǎn)趣味性。我的做法：

1、頭部運(yùn)動(dòng)：要求肩膀及以下身體部位不動(dòng)，用頭部寫大大的“8”字，鼓勵(lì)動(dòng)作的逼真，不喜歡速度過快。

2、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)：可以保留，是否有其它兼趣味與實(shí)用的花樣，請同行指導(dǎo)。

3、髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)：增加這節(jié)操。用髖部寫大大的“8”字。

4、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)：用 膝關(guān)節(jié)寫數(shù)字：0、1、2、7

5、下肢運(yùn)動(dòng)：先做全蹲抱膝，身體前后滾動(dòng)，體會(huì)腳跟至腳尖發(fā)力的過程。再做蹲撐、低頭、含胸、抬臀動(dòng)作。

6、手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)：保留，不變。

三、基本部分

1、情境導(dǎo)入：小刺猬在遇到危險(xiǎn)時(shí)是如何保護(hù)自己的？

2、師示范前滾翻動(dòng)作，并講解動(dòng)作方法及要領(lǐng)。

3、前滾翻口決：一蹲二撐三滾動(dòng)，團(tuán)身滾翻像圓球。

4、學(xué)生5人一組，進(jìn)行自主練習(xí)。

5、師巡視指導(dǎo)。

6、個(gè)別展示，糾錯(cuò)。

7、指導(dǎo)學(xué)生下巴夾紙條做前滾翻動(dòng)作，要求滾動(dòng)完，紙條不掉。

8、各小組自主練習(xí)。

9、拓展運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生思考，在實(shí)際情況中，前滾翻的運(yùn)用，并模仿這些情況下運(yùn)用前滾翻動(dòng)作。

我的想法：教學(xué)手段較簡一，拓展運(yùn)用形同虛設(shè)，學(xué)生無法完成，只能繼續(xù)在墊子上多做幾次前滾翻，目標(biāo)并未達(dá)成。我的做法：

1、問題思考：兩個(gè)人，分別踩到了香蕉皮，一個(gè)摔倒了，一個(gè)卻沒事兒？為什么？

2、實(shí)驗(yàn)解答：沒事兒的人，運(yùn)用了前滾翻順利的將危險(xiǎn)降低。由此導(dǎo)入前滾翻在生活中的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)前滾翻：師示范正確動(dòng)作，講解動(dòng)作方法，要求。

4、學(xué)生自主練習(xí)，師巡視后，找出練習(xí)中出現(xiàn)的“問題學(xué)生”。

5、錯(cuò)誤動(dòng)作展示，記錄個(gè)人的原始動(dòng)作。讓“問題學(xué)生”展示自己遇到的麻煩，尋問其它同學(xué)，有什么辦法可以解決。

6、指出問題所在，提示解決方法：下巴夾緊紙條，達(dá)到低頭含胸的效果，再根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)。

7、生進(jìn)行針對性練習(xí)。

8、優(yōu)生展示：給學(xué)生樹立榜樣，也給差生信心。師指出動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提示，會(huì)做前滾翻，并不能在危險(xiǎn)的時(shí)候保護(hù)自己，只有將前滾翻動(dòng)作練熟，將動(dòng)作練成自動(dòng)化，才可以在危險(xiǎn)的時(shí)候化險(xiǎn)為夷。

9、“問題學(xué)生”學(xué)生展示，提醒學(xué)生觀察動(dòng)作是否有進(jìn)步,進(jìn)步在哪？

10、繼續(xù)練習(xí)

11、小結(jié)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)及在生活中的運(yùn)用。

四、基本部分——游戲

1、游戲——沖過封鎖線

方法：學(xué)生成四路縱隊(duì)站好。聽到發(fā)令后，生做一個(gè)前滾翻，跨過一個(gè)墊子，鉆過一個(gè)山洞，爬過兩張墊子后繞過標(biāo)志筒再直線跑回與下一位同學(xué)拍手，排回隊(duì)尾，游戲依次進(jìn)行。

我的想法：此次游戲單程距離大約在13米左右，每個(gè)跑道擺放了4張墊子，一個(gè)山洞架，一個(gè)標(biāo)志筒。場地顯得有些擁擠。生平均跑不到兩步就要過一個(gè)障礙，不利于跑步速度的提升，同時(shí)也達(dá)不到該游戲的運(yùn)動(dòng)量。另外一個(gè)大問題是：生在聽到發(fā)令后，第一件事兒就是前滾翻，對于掌握較好的同學(xué)，沒有多大的問題，但對于掌握不好的同學(xué)來說，問題特別大。首先，由于比賽氣氛，給他們帶來了緊張，給他們完成動(dòng)作造成了心理壓力，有些同學(xué)試了兩次都滾不動(dòng)去，最后是別人推著他的屁股滾運(yùn)去的。另外，由于比賽帶來的刺激，為了追求本隊(duì)的最終榮譽(yù)，有些學(xué)生會(huì)選擇走捷徑，直接爬過墊子。這樣，不利于學(xué)前滾翻動(dòng)作的運(yùn)用，更不利于前滾翻動(dòng)作的掌握。我的做法：

1、去掉第一張墊子，同時(shí)取消前滾翻的動(dòng)作。這樣可以增加起點(diǎn)與第二張墊子的距離，利于速度的提升。

2、將山洞架與標(biāo)志筒位置互換。結(jié)合前面那張墊子，生可以做連續(xù)的跨過障礙物。

3、增加比賽的單程距離至20-30米。

小結(jié)：比賽的方法是：助跑——連續(xù)跨過墊子和標(biāo)志筒——爬過墊子——鉆過山洞——直線跑回。

以上是我對A老師這節(jié)課的一些小改動(dòng)，如果有同行愿意分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請別吝嗇筆墨，留下您的足跡吧！

《前滾翻》觀課報(bào)告

縱觀東營市勝利勝采小學(xué)劉老師的這節(jié)《前滾翻》，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心、重視學(xué)生的主體地位”的教育理念。突出了三大特點(diǎn)：（1）本節(jié)課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開教學(xué)。（2）本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟思路清晰，組織有序。（3）教學(xué)過程中方法靈活多樣。整個(gè)教學(xué)過程流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。劉老師的這節(jié)課開始利用圍繞墊子跑、定位徒手操來達(dá)到熱身的目的。結(jié)合小游戲“老虎來了”、蹬地提臀的動(dòng)作練習(xí)為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作做了輔助作用。

在新授內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生“看一看”、“試一試”、“練一練”、“幫一幫”、“評一評”，給學(xué)生留出自由嘗試的空間，來充分展示自我，體驗(yàn)前滾翻的感受。通過小組討論口訣，嘗試練習(xí)，教師示范講解，找出動(dòng)作到位的同學(xué)演示及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。特別是教師在做示范時(shí)，采用了學(xué)生說前滾翻的口訣，教師根據(jù)口訣來做分解動(dòng)作，這樣學(xué)生很快就能掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)生展示時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對滾翻時(shí)兩腿分開團(tuán)身不緊等問題及時(shí)糾正，采取措施。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生都在收獲學(xué)習(xí)的成果。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了前滾翻的動(dòng)作方法，能合理利用發(fā)力順序，在展示過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神及自信心都有不同程度的提高。

我認(rèn)為，再好的一節(jié)課，也有不完美的地方。比如：

（1）在新授環(huán)節(jié)的練習(xí)，小組里沒有體現(xiàn)保護(hù)與幫助。在體育課堂上，這一點(diǎn)是非常重要的。

（2）在展示過程中教師對完成較差、膽子小的學(xué)生缺少鼓勵(lì)性評價(jià)。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我認(rèn)為還可以注意以下幾個(gè)方面，我個(gè)人建議：（1）要關(guān)注不同差異的學(xué)生，給與他們練習(xí)鍛煉展示的機(jī)會(huì)。（2）表揚(yáng)要集體評價(jià)的同時(shí)也要關(guān)注個(gè)體。（3）展示環(huán)節(jié)要盡可能地讓多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到前滾翻易犯的錯(cuò)誤及解決辦法，加深學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

通過觀看課例，讓我的研修更加踏實(shí)。觀看優(yōu)秀教師的課例，反思我自己的課堂教學(xué)，相信我們都能做得更好。感謝研修！

第三篇：2017研修《前滾翻》觀課報(bào)告

《前滾翻》觀課報(bào)告

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣，合理有效地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著愉悅的心情、濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。

崔老師這節(jié)課以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)健康快樂體育，采用具有特色的教學(xué)方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，崔老師首先通過游戲，提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，崔老師結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識前滾翻技術(shù)動(dòng)作、教師講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的教學(xué)效果，學(xué)生在展示中，通過自評、互評、教師參評的綜合評價(jià)方法。

崔老師的課堂教學(xué)采用靈活多樣，合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)與教師的教交融在一起，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)組織的井然有序。崔老師在教學(xué)中充滿了激情，充分展示了作為一名體育教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌，學(xué)生受到了他的感染，在課堂上一個(gè)個(gè)是生龍活虎，朝氣蓬勃，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.崔老師的課堂教學(xué)組織能力是較強(qiáng)的。從學(xué)生整隊(duì)開始上課后，崔老師的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)進(jìn)入練習(xí)場地，以及崔老師在進(jìn)行游戲場地的布置時(shí)要求學(xué)生按順序把體操墊一個(gè)個(gè)擺放好，課堂教學(xué)中學(xué)生在崔老師的語言引導(dǎo)下做的很好，游戲場地?cái)[放的整整齊齊，學(xué)生在崔老師事先安排的場地內(nèi)開心的游戲，體驗(yàn)著成功帶來的喜悅，學(xué)生的自信心以及身體素質(zhì)等各方面得到增強(qiáng)。

2.崔老師的課堂教學(xué)方法靈活多樣。例如：在學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作中，崔教師首先提問引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作，然后和同學(xué)們總結(jié)歸納出前滾翻的幾個(gè)步驟，并且把這幾個(gè)步驟按照節(jié)拍固定下來，然后組織大家齊練。教師巡視中發(fā)現(xiàn)了做的較好的學(xué)生于是采用個(gè)別展示的方法，激勵(lì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并把巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作指出來，學(xué)生再自由練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，強(qiáng)化正確動(dòng)作在學(xué)生頭腦中的印象，鞏固了技術(shù)動(dòng)作，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.崔老師是一個(gè)有激情的體育老師，他用他的激情感染著學(xué)生，使他的學(xué)生在課堂上一個(gè)個(gè)精神抖擻，培養(yǎng)了學(xué)生活潑、健康、開朗的優(yōu)良品質(zhì)。課堂上崔老師的口令喊得鏗鏘有力，語言抑揚(yáng)頓挫，清清楚楚，明明白白，學(xué)生聽老師講的清楚、明了，自然就能按照老師的要求把動(dòng)作做得到位、成功了。

新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就是需要我們教師即基于教材又超越 教材，讓學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材知識相互融合深入到教學(xué)過程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，讓學(xué)生“真動(dòng)起來”，讓學(xué)生的身心都得到全面的發(fā)展。

第四篇：前滾翻室內(nèi)課

前滾翻室內(nèi)課教案

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓90%學(xué)生記住前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：滾翻時(shí)低頭、團(tuán)身。

教學(xué)難點(diǎn)：團(tuán)身收腹，動(dòng)作連貫。

一：導(dǎo)入部分：

課前常規(guī)：師生問好！

師導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡前滾翻嗎？哦！對了前滾翻是學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)。同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)方法，碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏的進(jìn)行翻滾則能有效地保護(hù)自己，避免受到傷害。前滾翻是技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過練習(xí)，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)、平衡能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和相互幫助等精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。今天，我們先來了解一下什么是前滾翻。二：教學(xué)過程 ： 基本部分 ：

1.設(shè)疑：同學(xué)們，在生活中若是摔倒了，但不想自己受傷，應(yīng)該怎么做？ 在教學(xué)中，教師通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題，這樣能提高學(xué)生的辨析和思維能力。

生：打了一個(gè)滾………… 2.今天老師向大家講解前滾翻動(dòng)作技巧：

由蹲撐開始。重心前移，兩腿蹬直離地，同時(shí)屈膝。低頭、含胸、提臀，以頭的后部在兩手支點(diǎn)前著墊，依次經(jīng)頸、背、腰、臀向前滾動(dòng)。當(dāng)滾至背部著墊時(shí)迅速收腹屈膝，上體緊跟大腿團(tuán)身抱膝成蹲立。注意事項(xiàng)：

再好的高手在前滾翻的時(shí)候，也要看看眼前有無障礙物，以及硬的東西，看好了，再作選擇，練習(xí)的時(shí)候最好選擇草地。毛毯更好了，地板也行，總之不能太硬了。

3.課件出示前滾翻的連貫動(dòng)作，同學(xué)們觀察，學(xué)習(xí)。三：小結(jié)本節(jié)課：

再次復(fù)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)：一蹲二撐三低頭，含胸一蹬成圓球，滾動(dòng)抱膝站立起，你我都是好樣的。

第五篇：觀課報(bào)告

閱讀課型時(shí)間課堂觀測報(bào)告

本周共聽了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生活動(dòng)活躍，認(rèn)知過程充實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高。經(jīng)過我們小組的分工觀課，我主要從教室提問的觀測維度進(jìn)行了分析比較，提出我淺顯的認(rèn)識。

課堂提問是促進(jìn)師生交流的主要手段，是教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的策略之一。對課堂提問進(jìn)行觀察，可以了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好的了解教師的教育教學(xué)理念。

兩節(jié)課節(jié)課兩位老師合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現(xiàn)了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優(yōu)美的圖片激起學(xué)生的興趣，興趣導(dǎo)入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導(dǎo)，從之前學(xué)過的文章中有什么橋來和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來引出課題。兩者根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程導(dǎo)入，激趣方式各有千秋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問的問題進(jìn)行了分類分析：本節(jié)課秦老師共提出21個(gè)問題，有價(jià)值的問題13個(gè)，其中屬于思考性的問題是3個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問題的80%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的2個(gè)。屬于總結(jié)性的問題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)16人，積極主動(dòng)回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個(gè)問題。有價(jià)值的問題數(shù)18，其中屬于思考性的問題是6個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問題的72%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的4個(gè)。屬于總結(jié)性的問題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)21人，積極主動(dòng)回答人次16人，是深入思考問題4人。

秦老師的提問設(shè)計(jì)非常好，她的教學(xué)基本功也非常扎實(shí)，整個(gè)課堂節(jié)奏把握得很好，學(xué)生能在老師問題的引領(lǐng)下一步步走向深入，在每個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上都注重與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的自主性，問題的分配非常合理，并且秦老師的問題有效性很高，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考。

郭老師在閱讀教學(xué)中，非常注重對課文人物情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物當(dāng)時(shí)的心情，通過感受心情讀出關(guān)鍵詞語的情感，達(dá)到語文能力的培養(yǎng)，是在教語文而不是在教課文。

以上是本人的點(diǎn)滴看法，如有不妥望請多加批評指導(dǎo)。作為一名新教師，希望能有更多的機(jī)會(huì)去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學(xué)能力得到提高。