第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)試題匯總

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)試題

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)試題

1、判斷題（請(qǐng)判斷下面的句子是否正確）

李檢察長(zhǎng)廉潔公正，見(jiàn)利思義，在群眾中享有很高的威望。

2、選擇題

最喜歡畫(huà)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、要為百蟲(chóng)寫(xiě)照，為百鳥(niǎo)傳神，榮獲人民藝術(shù)家稱(chēng)號(hào)的一代藝術(shù)大師（）

（A）張大千

（B）齊白石

（C）徐悲鴻

（D）黃賓虹

3、填空題

描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的七言絕句《元日》,前兩句是爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，后兩句詩(shī)是、4、填空題

請(qǐng)按筆順規(guī)范說(shuō)出正確的筆畫(huà)：

孝字的第五筆是（），第六筆是（）。

5、選擇題。

請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中字形正確的一個(gè)選出來(lái)。（）

（A）宣紙

（B）寒喧

（C）渲泄

6、選擇題。

杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是（）教育思想。

（A）存在主義（B）要素主義

（C）實(shí)用主義（D）永恒主義

7、判斷題

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第三學(xué)段提出的要求。（）

8、選擇題

《為什么孩子要上學(xué)》一書(shū)是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主（）的一部自傳體散文集。

（A）葉圣陶（B）大江健三郎

（C）高爾基（D）泰戈?duì)?/p>

9、唐宋八大家中有六人出于宋代，另外出于唐代的兩位古文作家是（）

（A）韓愈和劉禹錫

（B）白居易和柳宗元

（C）韓愈和柳宗元

（D）劉禹錫和白居易

10、連線題

請(qǐng)將以下發(fā)明的它們的發(fā)明者連線： 蒸汽機(jī)

富蘭克林 火車(chē)

諾貝爾 炸藥

瓦特 避雷針

斯蒂芬森

11、選擇題

請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)正確的一個(gè)選出來(lái)。（）

（A）弦律

（B）裝幀

（C）蜇伏

12、簡(jiǎn)述題。

某老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一課時(shí)，板書(shū)：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得這段話有意思嗎？怎么一個(gè)時(shí)間就是一句話，連用三個(gè)時(shí)間寫(xiě)成了三句話？

一生說(shuō)：這樣可以表現(xiàn)出作者焦急的心情。一生說(shuō)：作者可能不停地看時(shí)間，盼著父親早點(diǎn)回來(lái)。老師說(shuō)：是啊，作者連用三個(gè)表現(xiàn)時(shí)間的句子表達(dá)自己焦急的心情。同學(xué)們，你們也能用上這樣的句式自定時(shí)間，寫(xiě)一段話嗎？試試看。

請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這樣教學(xué)的看法。

13、選擇題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是

之間對(duì)話的過(guò)程。請(qǐng)你從下面選出正確的答案。（）

（A）教師與學(xué)生

（B）學(xué)生與學(xué)生

（C）學(xué)生、教師、文本

（D）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生

14、選擇題

德國(guó)教育家赫爾巴特是（）的代表

（A）兒童中心論

（B）教師中心論

（C）勞動(dòng)教育中心論

（D）活動(dòng)中心論

15、填空題

請(qǐng)按筆順規(guī)范說(shuō)出正確的筆畫(huà)：哉字的最后兩筆是（）和（）。

16、選擇題

下列關(guān)于中國(guó)第一大河長(zhǎng)江的描述不正確的是：（）（A）長(zhǎng)江流經(jīng)西藏、江西、山西、河南、山東等省市區(qū)。（B）長(zhǎng)江在上海市注入東海。（C）有烏江、湘江、黃浦江等支流。（D）在江蘇省鎮(zhèn)江市同京杭大運(yùn)河相交

17、簡(jiǎn)述題

學(xué)生課外閱讀遇到了三個(gè)問(wèn)題：（1）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)；（2）缺少經(jīng)典名著讀本和學(xué)生喜歡的讀物；（3）電視、網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊。

請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出解決這些問(wèn)題的有效舉措。

18、選擇題。

請(qǐng)選出下列詞語(yǔ)中一個(gè)書(shū)寫(xiě)正確的詞語(yǔ)來(lái)。（）

（A）談笑風(fēng)生

（B）甘拜下風(fēng)

（C）一籌莫展

19、選擇題

下列哪一個(gè)故事不是出自《伊索寓言》？（）

（A）狐假虎威

（B）狼和小羊

（C）狐貍和葡萄

（D）農(nóng)夫與蛇

20、連線題。

作者與其作品連線：

劉鶚

《醒世恒言》 馮夢(mèng)龍

《閱微草堂筆記》 紀(jì)曉嵐

《老殘游記》

21、選擇題

17世紀(jì)，（）對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)。

（A）

北歐的尼德蘭

（B）捷克的夸美紐斯

（B）

法國(guó)的斯圖謨

（C）德國(guó)的福祿培爾

22、判斷題

請(qǐng)判斷下面的說(shuō)法是否正確：

所有的多音字、多音詞的讀音在《普通話異讀詞審音表》中都能查到。（）

23、選擇題

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索出自屈原的（）。（A）《天問(wèn)》

（B）《招魂》

（C）《九歌》

（D）《離騷》

24、填空題

體現(xiàn)著國(guó)家最根本、最重要的制度和最基本的國(guó)策，在整個(gè)法律體系中處于最高的地位，具有最高效力，是其他法律的立法依據(jù)。這一法律是。

25、選擇題

請(qǐng)把各組中正確的一個(gè)詞語(yǔ)挑選出來(lái)。（A）民信片

名信片

明信片（）

（B）舶來(lái)品

撥來(lái)品

泊來(lái)品（）

（C）挖墻角

挖墻攪

挖墻腳（）

26、判斷題

皮皮魯、魯西西、舒克和貝塔都是兒童文學(xué)作家鄭淵潔作品中的形象。（）

27、選擇題

鴻雁傳書(shū)的故事和下列哪個(gè)人物有關(guān)？（）（A）史學(xué)家司馬遷

（B）漢武帝劉徹（C）常勝將軍霍去病

（D）不辱使命的蘇武

28、選擇題

三農(nóng)問(wèn)題，一直是黨和政府高度重視、關(guān)心的問(wèn)題，是一切工作的重中之重。三農(nóng)指（）

（A）農(nóng)民

農(nóng)村

農(nóng)產(chǎn)品

（B）農(nóng)村

農(nóng)業(yè)

農(nóng)民

（C）農(nóng)民工

農(nóng)村

農(nóng)田

（D）農(nóng)民

農(nóng)民工

農(nóng)業(yè)

29、簡(jiǎn)述題

有位老師買(mǎi)了一本特級(jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄。他興趣勃勃地按照實(shí)錄上了同一篇課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并沒(méi)有預(yù)期的那么好。課后，該老師感慨道：沒(méi)想到套用特級(jí)教師的教案效果也不佳。

這位老師的問(wèn)題出在哪兒？結(jié)合這個(gè)案例談?wù)勀銓?duì)如何借鑒別人教案的看法。

30、選擇題

秦代著名書(shū)法家

，有小篆入神大篆入妙之譽(yù)，他對(duì)簡(jiǎn)化文字及后世文字學(xué)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)，相傳泰山刻石就是他的作品。()（A）張芝

（B）歐陽(yáng)詢(xún)

（C）呂不韋

（D）李斯

31、選擇題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定第三學(xué)段（小學(xué)5-6年級(jí)）的課外閱讀量不少于（）萬(wàn)字

（A）150

（B）100

（C）70

（D）200

32、填空題

請(qǐng)按筆順規(guī)范說(shuō)出正確的筆畫(huà)：巨字的第三筆是（），第四筆是（）。

33、判斷題

請(qǐng)判斷下面的說(shuō)法正確與否：

漢語(yǔ)拼音pi'' ǎo(皮襖)中的（''）叫隔音符號(hào)，如果沒(méi)有它，就變成了piǎo（漂）了。（）

34、選擇題

今年是新中國(guó)成立____周年；中國(guó)共產(chǎn)黨建黨

周年；中國(guó)人民解放軍建軍

周年。（）

（A）60 90 80

（B）60 89 81（C）61 89 83

（D）60 86 83

35、判斷題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：識(shí)字與寫(xiě)字的要求同步，1-2年級(jí)要多認(rèn)多寫(xiě)。（）

36、選擇題

請(qǐng)選出下列的成語(yǔ)主人公搭配正確的一項(xiàng)：（）

(A)

望梅止渴——?jiǎng)?/p>

（B）樂(lè)不思蜀——?jiǎng)⒍U

（C）指鹿為馬——趙構(gòu)

（D）韋編三絕——老子

37、簡(jiǎn)述題

葉圣陶說(shuō)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展終身有益。

請(qǐng)簡(jiǎn)述一下你是怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的。

38、選擇題

請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中正確的一個(gè)選出來(lái)。（）（A）撲朔迷離

（B）色厲內(nèi)韌

（C）安份守己

39、選擇題

有一個(gè)小女孩，她稱(chēng)呼野象為哥哥，她和鴕鳥(niǎo)共舞，甚至豹子、變色龍、狒狒都成為她最好的朋友。這個(gè)叫蒂皮的女孩寫(xiě)了一本書(shū)，這本書(shū)是（）。

（A）《動(dòng)物農(nóng)莊》

（B）《西頓野生動(dòng)物集》

（C）《我的野生動(dòng)物朋友》

（D）《野性的呼喚》

40、選擇題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》中要求小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段）。

（A）160

（B）60

（C）70

（D）240

41、連線題

下列各樂(lè)器分別是哪個(gè)民族的流行樂(lè)器？ 冬不拉

蒙古族 馬頭琴

維吾爾族 手

鼓

哈薩克族

42、選擇題

下列詩(shī)句出自蘇軾作品的是（）a)

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。b)

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。c)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。d)

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

43、選擇題

是我國(guó)戲劇表演藝術(shù)最高獎(jiǎng)，始創(chuàng)于1983年，每年一評(píng)，由中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)主辦（）

（A）百花獎(jiǎng)

（B）金雞獎(jiǎng)

（C）梅花獎(jiǎng)

（D）金鷹獎(jiǎng)

44、選擇題

異型詞指的是普通話書(shū)面語(yǔ)中并存并用的同音（聲、韻、調(diào)完全相同）、同義（理性意義、色彩意義和語(yǔ)法意義完全相同）而書(shū)寫(xiě)形式不同的詞語(yǔ)。

請(qǐng)把下面詞語(yǔ)中不是異形詞的一組挑出來(lái)。（）（A）按語(yǔ)、暗語(yǔ)（B）筆畫(huà)、筆劃

（C）摻假、攙假

45、判斷題

請(qǐng)判斷下面的說(shuō)法正確與否：

戒字共7畫(huà)，筆順是：橫、撇、橫、豎、斜鉤、撇、點(diǎn)。（）

46、選擇題

儒家典籍四書(shū)五經(jīng)中的四書(shū)是指《論語(yǔ)》《孟子》 《大學(xué)》和（）。（A）《春秋》

（B）《周易》

（C）《尚書(shū)》

（D）《中庸》

47、連線題

用連線的方式標(biāo)示出下面教育論著的作者：

《愛(ài)彌兒》

（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 《民主主義與教育》

（捷克）夸美紐斯 《給教師的建議》

（法）盧梭

《大教學(xué)論》

（美）杜威

48、選擇題

對(duì)于各省的簡(jiǎn)稱(chēng)，表述不正確的是：（）（A）云南省簡(jiǎn)稱(chēng)滇或云（B）甘肅省簡(jiǎn)稱(chēng)甘或隴（C）貴州省簡(jiǎn)稱(chēng)黔或貴（D）福建省簡(jiǎn)稱(chēng)閩或福

49、選擇題

下列詩(shī)人中哪一位不以寫(xiě)邊塞題材著稱(chēng)？（）（A）王之渙

（B）王昌齡（C）岑參

（D）白居易

50、選擇題

請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)正確的一個(gè)選出來(lái)：（）（A）九霄

（B）膺品

（C）臟款 51、2006年9月7日上午，溫家寶總理到北京皇城根小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課——《新型玻璃》，還進(jìn)行了精彩的評(píng)課：我覺(jué)得，陳老師整堂課進(jìn)行得很好，她讓孩子討論，讓孩子們自己找資料，找答案。這就是啟發(fā)式教學(xué)。她尊重每一個(gè)孩子，對(duì)孩子充滿了愛(ài)心，和學(xué)生交流，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。，這堂語(yǔ)文課也有值得改進(jìn)的地方。比如表達(dá)、用詞、口語(yǔ)、習(xí)作的訓(xùn)練還可以加強(qiáng)一點(diǎn)，要告訴學(xué)生，一個(gè)事物，為什么這么表達(dá)？用你自己的話怎么表達(dá)？

溫總理的評(píng)課意見(jiàn)與《標(biāo)準(zhǔn)》的哪些理念是相一致的？對(duì)你有哪些啟迪？

52、選擇題

下列四部?jī)和膶W(xué)作品，哪一部產(chǎn)自中國(guó)？（）

（A）《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

（B）《草房子》

（C）《小王子》

（D）《騎鵝歷險(xiǎn)記》

53、填空題

請(qǐng)按筆順規(guī)范說(shuō)出正確的筆畫(huà)：貫字的第一筆是（），第二筆是（）。

54、選擇題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》建議綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要應(yīng)體現(xiàn)

、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。（）

（A）文史知識(shí)的綜合運(yùn)用

（B）科技知識(shí)的綜合運(yùn)用

（C）各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用

（D）語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用

55、簡(jiǎn)述題

吉林省豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教師楊巧云說(shuō)：六年來(lái)，我抓了兩件事：一是讀書(shū)，讓學(xué)生大量地讀課外書(shū)；二是寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫(xiě)。別的家庭作業(yè)基本上沒(méi)有。但全區(qū)統(tǒng)測(cè)結(jié)果顯示，她所教的班有17人在3000人中名列前茅，楊老師的教學(xué)實(shí)踐給了你什么啟示？

56、填空題

請(qǐng)按筆順規(guī)范說(shuō)出正確的筆畫(huà)： 拽字的最后兩筆是（）和（）

57、選擇題

下列哪篇童話不是出自《安徒生童話集》。（）

（A）《海的女兒》

（B）《丑小鴨》（C）《皇帝的新裝》

（D）《白雪公主》

58、選擇題

下列哪座建筑是意大利古代著名建筑？（）（A）比薩斜塔

（B）埃菲爾鐵塔

（C）盧浮宮

（D）巴黎圣母院

59、簡(jiǎn)述題

請(qǐng)看陳老師在六年級(jí)教毛澤東寫(xiě)的《七律

長(zhǎng)征》教學(xué)片斷： 師：詩(shī)中的遠(yuǎn)征指的就是長(zhǎng)征。為什么說(shuō)是遠(yuǎn)征呢？

生：我查的資料上說(shuō)，紅軍長(zhǎng)征途經(jīng)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、甘肅、陜西等11個(gè)省，所以說(shuō)是遠(yuǎn)征。

師：（出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）你看，這血一般顏色的箭頭，迂回曲折。這首詩(shī)中提到了哪些地方？

生：五嶺、烏蒙、岷山，還有金沙江、大渡河。

師：詩(shī)中用了一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)遠(yuǎn)，這就是——

生：（齊）萬(wàn)水千山。

請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)一下這個(gè)教學(xué)片段中值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

60、判斷題

請(qǐng)判斷下面的說(shuō)法正確與否：

每字共八畫(huà)，它的筆順是：撇 橫、豎、橫

折

鉤、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、橫。

（）

61、選擇題

神話《夸父追日》 《精衛(wèi)填海》都出自：（）

（A）《山海經(jīng)》

（B）《呂氏春秋》

（C）《淮南子》

（D）《莊子》

62、判斷題

學(xué)不躐等的意思是：教師不要把學(xué)生分為優(yōu)劣、貴賤等級(jí)，應(yīng)該一視同仁，讓學(xué)生人人享受平等的教育。

（）

63、連線題

請(qǐng)將下列民歌與其所流行的地區(qū)連線： 花兒與少年

陜北民歌 鳳陽(yáng)花鼓

青海民歌 蘭花花

安徽民歌

64、簡(jiǎn)述題

在教學(xué)《科里亞的木匣》一課中，一生突然舉手提問(wèn)：生：科里亞的爸爸到哪里去了？他有爸爸嗎？ 師：課文主要寫(xiě)科里亞會(huì)動(dòng)腦筋，和爸爸無(wú)關(guān)，所以不用寫(xiě)。生：那為什么要寫(xiě)他媽媽呢？

師：因?yàn)榭评飦喪菍W(xué)著媽媽的樣子埋匣子的。生：那為什么要寫(xiě)他奶奶呢？

師：那是因?yàn)槟棠毯涂评飦喴黄疝D(zhuǎn)移的呀。同學(xué)們，我們索性來(lái)研究一下吧。課文里確實(shí)沒(méi)有寫(xiě)科里亞的爸爸和爺爺，想一想，他們都到哪里去了？ 生：（沉思后大叫）我知道了，他們打仗去了！師：課文中有答案嗎？

學(xué)生們立刻捧著書(shū)本找到了答案：科里亞和他媽媽要四年后才能??科里亞的爸爸他們應(yīng)該說(shuō)花了很大的力氣??才把敵人趕出去。

請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析這一教學(xué)片段。

65、判斷題

請(qǐng)判斷下面的說(shuō)法正確與否：

《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定：V只用來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言。（）

66、選擇題。自相矛盾守株待兔濫竽充數(shù)等成語(yǔ)都出自《韓非子》，作者韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

的代表人物。（A）道家

（B）法家

（C）兵家

（D）墨家

67、判斷題

《中華人民共和國(guó)教師法》在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的義務(wù)教育適用。（）

68、簡(jiǎn)述題

某老師在四年級(jí)教學(xué)《燕子》，當(dāng)下學(xué)生把小圓暈讀成了小圓圈時(shí)（還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓圈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去），細(xì)心的同學(xué)指出這個(gè)錯(cuò)誤后，老師面向全班提問(wèn)：為什么這里用''小圓暈''而不用小圓圈？能換成''小圓圈''嗎？學(xué)生通過(guò)查字典知道暈是指太陽(yáng)和月亮周?chē)墓馊?，老師適時(shí)地出示了日暈的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察、討論品出了燕子蕩起的一圈一圈的波紋就像七彩的日暈?zāi)敲磧?yōu)美、靈動(dòng)。

請(qǐng)?jiān)u析這一教例。

69、選擇題

我國(guó)的陸地鄰國(guó)即與我國(guó)接壤的國(guó)家，共14個(gè)。請(qǐng)問(wèn)下列哪個(gè)國(guó)家不是我國(guó)的陸地鄰國(guó)？（）

（A）朝鮮

（B）印度

（C）越南

（D）新加坡

70、判斷題

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定未成年人應(yīng)享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、選舉權(quán)、參與權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利。（）

71、請(qǐng)當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)： 凹：

凸：

72、選擇題

味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。這句話是對(duì)詩(shī)人

的評(píng)論。

（A）王維

（B）孟浩然（C）柳宗元

（D）劉禹錫

73、簡(jiǎn)述題

一位老師在教現(xiàn)代詩(shī)《金色的細(xì)雨》一課開(kāi)始的時(shí)候，有這樣的一個(gè)教學(xué)對(duì)話的片段：老師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)雨字，并說(shuō)：小雨通常是細(xì)雨（教師邊說(shuō)邊在雨前加了一個(gè)細(xì)字）。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)什么樣的細(xì)雨？學(xué)生回答：毛毛細(xì)雨、淅淅瀝瀝的雨??

師：老師今天要介紹的細(xì)雨，你們一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。請(qǐng)大家看我板書(shū)（教師在細(xì)雨前加上了金色的三個(gè)字），讀課題。

生：（讀）《金色的細(xì)雨》

師：讀了課題，大家一定有問(wèn)題要問(wèn)。

生：什么樣的雨叫金色的細(xì)雨？（教師在課題后面畫(huà)了一個(gè)？）

生 :為什么叫金色的細(xì)雨？（教師又在課題后面畫(huà)了一個(gè)？）

師：同學(xué)們提出的這兩個(gè)問(wèn)題，老師心里明白，課文里也有答案，請(qǐng) 大家自由讀課文，從中尋找答案。

請(qǐng)你對(duì)以上的教學(xué)片段作分析、點(diǎn)評(píng)。

74、選擇題

請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)正確的一個(gè)選出來(lái)。（）

（A）痙孿

（B）羅嗦

（C）遷徙

75、選擇題

農(nóng)歷正月初一，俗稱(chēng)過(guò)年。傳說(shuō)中的年是。

（A）一種植物的名稱(chēng)

（B）一種怪獸

（C）一座古城的名字

（D）某君王的稱(chēng)號(hào)

76、填空題

有的偏旁是獨(dú)體字，如：土、子、車(chē)、木、禾、矢等。當(dāng)它們作為左右結(jié)構(gòu)的 合體字的偏旁時(shí)，有的筆畫(huà)就要發(fā)生變化，例如，城字土字旁的第三筆橫就要改為提。同樣，短字矢字旁第（）筆（）就要改為（）。77、連線題

請(qǐng)將下列作者與其作品連線

杜甫

《琵琶行》

白居易

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

李白

《蜀道難》

78、選擇題

塔克拉瑪干大沙漠是全世界流沙面積最大的沙漠，也是最神秘、最具有誘惑力的一個(gè)大沙漠。請(qǐng)問(wèn)，它位于我國(guó)的哪個(gè)省（自治區(qū)）？（）

（A）西藏自治區(qū)（B）內(nèi)蒙古自治區(qū)

（C）新疆維吾爾自治區(qū)（D）甘肅省

79、簡(jiǎn)述題

這是一篇四年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作（節(jié)選），文題是《春天》。

春天細(xì)菌繁殖旺盛，夏季蚊蟲(chóng)都在這時(shí)孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅瀝瀝下個(gè)不停，很煩人，像個(gè)愛(ài)哭的小姑娘總也止不?。淮禾炖錈岵痪?，忽冷忽熱......老師面對(duì)全班同學(xué)作了這樣的講評(píng)：

有的同學(xué)不停地在作文中寫(xiě)春天不好，是不聽(tīng)老師講解、胡思亂想跑題的結(jié)果。古往今來(lái)，文人都夸春天好，說(shuō)春天不好的是動(dòng)錯(cuò)了腦筋。這樣的講評(píng)合適嗎？請(qǐng)對(duì)此意作簡(jiǎn)析

80、簡(jiǎn)述題

某老師教《董存瑞舍身炸碉堡》有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：師：課文最后一段寫(xiě)了董存瑞舍身炸掉了敵人的暗堡，掃清了我軍前進(jìn)道路上的障礙，消滅了敵人，使隆化城獲得了解放。我們能用哪四個(gè)字概括這一段的大意呢？（前面三段教學(xué)都非常順利，學(xué)生的答案正是老師的心中所想：道路封鎖、請(qǐng)戰(zhàn)獲準(zhǔn)、暗堡炸毀）

生1：我們勝利。

師：太籠統(tǒng)了。生2：消滅敵人。

師：和我們勝利是一樣的。

生3：解放隆化。

師：靠近標(biāo)準(zhǔn)答案了，再改一改，生3：（學(xué)生沉吟一會(huì)兒）隆化解放。

師：說(shuō)得好?。ɡ蠋熾S手在黑板上板書(shū)：隆化解放）請(qǐng)你對(duì)這位老師的教學(xué)談?wù)効捶?/p>

81、選擇題

大名鼎鼎

鼎力相助

鼎盛時(shí)期中的鼎字的筆畫(huà)數(shù)是（）（A）11畫(huà)

（B）12畫(huà)

（C）13畫(huà)

寧夏小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀眾答題試題及答案

發(fā)布：馬蘭 時(shí)間：2010-5-12 20:13:38 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

1624 討論：

1.填空：2009年12月7日至19日，全球矚目的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)在_______________召開(kāi)，經(jīng)過(guò)13天的艱難談判，會(huì)議達(dá)成了不具法律約束力的_______________。

（丹麥哥本哈根

《哥本哈根協(xié)議》）

2.填空：湯顯祖的《牡丹亭》即《還魂記》，寫(xiě)杜麗娘與柳夢(mèng)生生死離合的愛(ài)情故事。它與____________、___________、____________并稱(chēng)為臨川四夢(mèng)。

（《紫釵記》、《南柯記》、《邯鄲記》）

3.填空：唐宋八大家為_(kāi)__________、___________、___________、___________、___________、___________、___________、____________。

（韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍歐陽(yáng)修 曾鞏 王安石）4.填空：莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩(shī)人，主要作品悲劇有《_________________》《_________________》《________________》《___________________》（合稱(chēng)四大悲?。┮约啊读_密歐與朱麗葉》等，喜劇有《_________________________》。馬克思稱(chēng)之為人類(lèi)最偉大的戲劇天才。

（《哈姆雷特》 《奧賽羅》 《麥克白》 《李爾王》 《威尼斯商人》）

5.填空：初唐四杰為_(kāi)________、__________、_________、___________。其中________成就最高，代表作有《___________》。

（王勃 駱賓王 盧照鄰 楊炯王勃 《滕王閣序》）

6.填空：從金陵到峨嵋，史上有詩(shī)曰：一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。這首詩(shī)中的三父子指的_________、__________、________。

（蘇洵、蘇軾、蘇轍）

7.中亞、西亞和北非比較，下列說(shuō)法不正確的是

【

】（B）

A.居民大多信仰伊斯蘭教

B.居民都以阿拉伯人為主

C.石油是三地重要的礦產(chǎn)

D.農(nóng)業(yè)主要為畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)

8.課程標(biāo)準(zhǔn)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、【

】（D）

A.操作性和靈活性

B.指導(dǎo)性和靈活性

C.工具性和基礎(chǔ)性

D.操作性和指導(dǎo)性

9.古時(shí)候高唱人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟的詩(shī)人是

【

】（A）A.李白

B.李商隱

C.蘇軾

D.陶淵明

10.第一屆真正意義上的于英國(guó)倫敦舉辦的世博會(huì)是在【

】（Ｃ）

A.1841年

B.1846年

C.1851年

D.1852年

11.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人民解放軍展開(kāi)的三大戰(zhàn)役是

【

】（D）

①平津戰(zhàn)役

②遼沈戰(zhàn)役

③渡江戰(zhàn)役

④淮海戰(zhàn)役

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

12.請(qǐng)背誦劉禹錫的《望洞庭》。望洞庭

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺 13.請(qǐng)背誦辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。

西江月·夜行黃沙道中

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

2011年寧夏小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽現(xiàn)場(chǎng)答題試題

1號(hào)題

請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“‘文’為范例，‘用’是關(guān)鍵”這句話的理解。

2號(hào)題

有一位教師把評(píng)改過(guò)的學(xué)生習(xí)作或練筆用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，然后把圖片上傳到班級(jí)博客上，號(hào)召全班同學(xué)在評(píng)論欄里繼續(xù)發(fā)表評(píng)改意見(jiàn)。請(qǐng)你對(duì)該教師的做法加以評(píng)析。

3號(hào)題 有人說(shuō):“學(xué)生的潛能就像空氣，放在多大的空間里，它就有多大”，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。

4號(hào)題

試對(duì)下面的教學(xué)片段加以評(píng)析。

師：一（）水，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：一杯水、一桶水、一碗水??

師：這些是常用的容器，還有沒(méi)有比較大的容器呢？ 生：一缸水、一鍋水、一箱水??

師：這些容器質(zhì)地都堅(jiān)硬，有沒(méi)有較軟的容器？ 生：一包水、一袋水、一盒水?? 師：有無(wú)比較特殊的自然容器？

生：一池水、一穴水、一窟窿水?? 師：有無(wú)不用容器而處于自然狀態(tài)的？

生：一滴水、一灘水、一江水?? 師：能否與重量、體積有關(guān)？ 生：一克水、一千克水、一升水??

5號(hào)題

長(zhǎng)文，是指那些文字多、篇幅長(zhǎng)、容量大的課文。一般來(lái)講，我們把小學(xué)語(yǔ)文教材中，第二學(xué)段在800字以上、第三學(xué)段在1000字以上的現(xiàn)代文，稱(chēng)作“長(zhǎng)文”。請(qǐng)你談?wù)勅绾伪孀C解決“長(zhǎng)文”教學(xué)內(nèi)容“長(zhǎng)”與教學(xué)時(shí)間“短”之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

6號(hào)題

張老師執(zhí)教人教版六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)。上課伊始，教師直奔課文第二部分。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師先用哀樂(lè)來(lái)營(yíng)造一種悲傷送別的氣氛，隨后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中親人去世的場(chǎng)面，進(jìn)行繪聲繪色地渲染。學(xué)生在教師帶動(dòng)下，很快進(jìn)入了情境。教師這才開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)，指名一學(xué)生朗讀課文第15、16自然段。學(xué)生讀著讀著，聲音開(kāi)始沙啞、哽咽了，直到大聲痛哭起來(lái)。請(qǐng)你對(duì)張老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

7號(hào)題

全國(guó)第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)研討的重點(diǎn)是“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)該研討重點(diǎn)的理解。

8號(hào)題 2006年9月7日上午，溫家寶總理到北京皇城根小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)五年級(jí)的語(yǔ)文課——《新型玻璃》，還進(jìn)行了精彩的評(píng)課：我覺(jué)得，陳老師整堂課進(jìn)行得很好，她讓孩子討論，讓孩子們自己找資料，找答案。這就是啟發(fā)式教學(xué)。她尊重每一個(gè)孩子，對(duì)孩子充滿了愛(ài)心，和學(xué)生交流，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。這堂語(yǔ)文課也有值得改進(jìn)的地方。比如表達(dá)、用詞、口語(yǔ)、習(xí)作的訓(xùn)練還可以加強(qiáng)一點(diǎn)，要告訴學(xué)生，一個(gè)事物，為什么這么表達(dá)？用你自己的話怎么表達(dá)？

請(qǐng)問(wèn)溫總理的評(píng)課意見(jiàn)對(duì)你有哪些啟迪？

9號(hào)題

試對(duì)下面的教學(xué)片段加以評(píng)析。

師：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，仔細(xì)揣摩才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的精彩。第一段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫做“投入”，誰(shuí)來(lái)給它換個(gè)詞語(yǔ)？

生：改成“飛入”。

師：作者為什么用“投入”，而不用“飛入”呢? 生：說(shuō)明灰椋鳥(niǎo)把刺槐林當(dāng)成了自己的家。

生：我們經(jīng)常說(shuō)“投入”到什么什么的懷抱之中，這里用投入，能看出灰椋鳥(niǎo)對(duì)刺槐林的深深的愛(ài)。而用個(gè)“飛”字，只是有個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作而已。

師：沒(méi)錯(cuò)！一個(gè)“投入”，既有動(dòng)作，又有情感，這就是準(zhǔn)確，這就是生動(dòng)。我覺(jué)得你不僅讀懂了灰椋鳥(niǎo)，也讀懂了作者徐秀娟。

10號(hào)題

有位老師在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性、捉蟲(chóng)本領(lǐng)，又讓學(xué)生交流候鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生畫(huà)燕子圖、唱燕子歌、跳燕子舞等。這樣教學(xué)好嗎？為什么？

11號(hào)題

請(qǐng)你談?wù)勌嵘W(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系。

12號(hào)題

以下是一位老師教學(xué)《去年的樹(shù)》的片段，請(qǐng)你試加以評(píng)析。師：小鳥(niǎo)去找好朋友，為什么找不到？ 生：樹(shù)被砍了。

師：小鳥(niǎo)找不到樹(shù)，它就去問(wèn)了誰(shuí)？

生：它去問(wèn)了樹(shù)根、大門(mén)、火柴和燈火。

師：小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、火柴、燈火之間有些什么對(duì)話？（學(xué)生找出這些對(duì)話一一朗讀。）師：從這些對(duì)話中你看出小鳥(niǎo)具有怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生回答信守承諾、對(duì)友情的執(zhí)著等。）

13號(hào)題

以下是一位教師執(zhí)教《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》（國(guó)標(biāo)教材蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第17課）的教學(xué)片斷：

師：湯姆好不容易釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，爸爸卻讓他把這條鱸魚(yú)放掉。同學(xué)們，你們贊成爸爸的做法嗎？

生1：我贊成爸爸的做法。因?yàn)楫?dāng)時(shí)離釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)都不能違反這個(gè)規(guī)定。

生2：我不贊成爸爸的做法。要知道，湯姆第一次釣到這么一條大鱸魚(yú)，那是多么不容易?。∽鳛榇笕?，我們不能打擊孩子的積極性，何況當(dāng)時(shí)又沒(méi)有人看見(jiàn)，這有什么關(guān)系呢？你看，正是由于爸爸的阻止，湯姆從那以后再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，這是一件多么遺憾的事??！

假如你是執(zhí)教老師，這時(shí)該怎么辦？

14號(hào)題

在某旅游景點(diǎn)上，看到一隊(duì)學(xué)生個(gè)個(gè)拿著照相機(jī)，圍著一處景物一邊嘰嘰喳喳議論，一邊忙著拍照。細(xì)問(wèn)之下，原來(lái)是寫(xiě)《一次游覽活動(dòng)》的作文，老師請(qǐng)他們按順序把游覽過(guò)程中覺(jué)得最美的地方拍下來(lái)，然后再帶到課堂上進(jìn)行寫(xiě)作。你認(rèn)同該教師的做法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

15號(hào)題

試對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)《有趣的小動(dòng)物》片段進(jìn)行評(píng)析。師：今天，老師把一個(gè)小家伙帶到教室里來(lái)了，你們瞧?? 生：是小金魚(yú)！

師：快，和小金魚(yú)打聲招呼。生：小金魚(yú)你好！

生：小金魚(yú)，歡迎你到我們教室里來(lái)。

師：小朋友真熱情呀。小金魚(yú)說(shuō)些什么呢？讓我聽(tīng)聽(tīng)。（老師將小金魚(yú)放在耳邊，側(cè)耳傾聽(tīng)。）

師：小金魚(yú)說(shuō)：“小朋友你們好！”今天我來(lái)到你們的教室，真是太高興了。師：小金魚(yú)那么可愛(ài)，你們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？

生：??

師：小朋友夸小金魚(yú)長(zhǎng)得漂亮，小金魚(yú)可開(kāi)心了，你們瞧，它擺動(dòng)著尾巴高興得跳起了舞。

16號(hào)題 大量的課外閱讀不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且能全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

第二篇：語(yǔ)文素養(yǎng)大賽試題

小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽試題（答案附后）

1、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：“提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一提法的理解和看法。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這基本性質(zhì)的理解，以及如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。

3、我國(guó)一位著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教”。請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文新課程，談?wù)剬?duì)這句話的理解與看法。

3、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)指什么？請(qǐng)你結(jié)合某一篇課文的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣落實(shí)三維目標(biāo)的？

4、語(yǔ)文課程的四大理念指什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)理念結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談對(duì)它的理解。

7、語(yǔ)文課程的五大領(lǐng)域指什么？你最擅長(zhǎng)什么方面，說(shuō)出你在這一領(lǐng)域取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

8、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶?zhuān)杂擅裰鞯臍夥昭笠缰@個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

9、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。

想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

10、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：

第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。

第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。

11、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

12、教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

1、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：“提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一提法的理解和看法。

使語(yǔ)文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實(shí)有效，真正體現(xiàn)高效低耗。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這基本性質(zhì)的理解，以及如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。

“工具性”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

“工具性”除了“最重要的交際工具”外，還應(yīng)包括是收集、處理信息的工具，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具，甚至是一種重要的思維工具。其具體的范疇。應(yīng)是“字、詞、句、篇”等語(yǔ)文知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)文能力。“人文性”，就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能只是純粹的語(yǔ)文知識(shí)的傳授，我們可以從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)字、詞、句、段、篇的充分挖掘，找出課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其正確感受和思考，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，發(fā)展健康個(gè)性。

3、我國(guó)一位著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教”。請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文新課程，談?wù)剬?duì)這句話的理解與看法。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“在課堂里教語(yǔ)文，最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不等老師教，自己能閱讀?！?/p>

首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途徑。教書(shū)育人是教師的天職，但是，教師決不是機(jī)械呆板地傳授書(shū)本知識(shí)，而是要在“教”的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng)，即“不需要教”是目的。所謂“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。

3、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)指什么？請(qǐng)你結(jié)合某一篇課文的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣落實(shí)三維目標(biāo)的？

知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、語(yǔ)文課程的四大理念指什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)理念結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談對(duì)它的理解。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

7、語(yǔ)文課程的五大領(lǐng)域指什么？你最擅長(zhǎng)什么方面，說(shuō)出你在這一領(lǐng)域取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。

8、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶?zhuān)杂擅裰鞯臍夥昭笠缰@個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

9、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。

想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

10、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路： 第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。

第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。

評(píng)述要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。

不足：投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維

11、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

12、教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析]這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

九、請(qǐng)你對(duì)下面案例作簡(jiǎn)要分析。（10分）

《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對(duì)南郭先生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有一位學(xué)生站起來(lái)，表達(dá)了一個(gè)與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得南郭先生其實(shí)也很聰明的?！苯處煾械接行┮馔?，情不自禁地追問(wèn)了一句：“為什么?”“南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，這么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)，不是很聰明嗎?”教師表?yè)P(yáng)道：“聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也覺(jué)得有些道理。誰(shuí)還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會(huì)利用機(jī)會(huì)，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽(tīng)大伙兒合奏的機(jī)會(huì)?；炝诉M(jìn)去，很聰明。”“南郭先生很知趣，一看齊湣王的愛(ài)好同他父親不一樣，喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開(kāi)了，避免了出洋相?！薄澳瞎壬雷约旱牡准?xì)，還能顧全大局，不爭(zhēng)著出風(fēng)頭。”教師若有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺(jué)得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。

案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對(duì)同一篇文章允許作出不同的解釋?zhuān)欢?，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情趣和價(jià)值取向，特別是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性。《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過(guò)人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。這并非是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是—種負(fù)效的，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

十、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

評(píng)析：該教學(xué)片段中存在著一些問(wèn)題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感受，但忽略了該論題與文本追求的價(jià)值是否一致。閱讀教學(xué)以一、二個(gè)有爭(zhēng)議的論題作為研讀專(zhuān)題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找依據(jù)，并運(yùn)用口頭語(yǔ)言以說(shuō)服或駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，這種研究性閱讀確實(shí)具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達(dá)能力的作用。但教師應(yīng)在此過(guò)程中做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以防學(xué)生在辯論過(guò)程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，那就得不償失了。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

基本常識(shí)

一、北岳恒山位于我國(guó)（）省

?A.山東；??B.陜西；

?C.山西；D.湖南。

答案：C

二、我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分界線是：（）

?A.天山；?B.祈連山；?C.秦嶺；D.大行山。

答案：C

三、文革中，被稱(chēng)為“四人幫”的反革命集團(tuán)是（）

A、江青、姚文元、陳伯達(dá)、張春橋。

B、林彪、江

青、王洪文、張春橋。C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。

答案：C

四、白金漢宮位于以下哪個(gè)國(guó)家？

A 俄羅斯

B

法國(guó)

C 意大利

D 英國(guó)

答案：D

五、填出下列網(wǎng)絡(luò)新詞的意思

杯具（）

圍脖（）

拍磚（）

杯具，原指盛水的器具，后因與“悲劇”一詞諧音，成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，詞性多變：可作形容詞，名詞等等。不少年輕人在網(wǎng)絡(luò)上甚至生活中都常常用“杯具”來(lái)代替“悲劇”，形容人、事、物。隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流傳，更出現(xiàn)了“人生是張茶幾，上面放滿了杯具”等“箴言”。

2009年新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，意思是在微型博客上更新日志等內(nèi)容，因?yàn)槲⑿筒┛秃?jiǎn)稱(chēng)微博，所以有人戲稱(chēng)“圍脖”。把更新叫做“織圍脖”。最早應(yīng)該見(jiàn)于新浪微博。

拍磚的初衷是提出反對(duì)的看法，使別人接受自己的觀點(diǎn)，說(shuō)白了就是誰(shuí)也不服誰(shuí)的文字體現(xiàn)

七、2010年上海世博會(huì)的主題是

【

】

A．人類(lèi)與自然

B．發(fā)現(xiàn)的時(shí)代

C.城市，讓生活更美好

D．居住與環(huán)境——人類(lèi)家居科技

答案：C

八、以下那個(gè)不屬于四書(shū)、五經(jīng)（）

A論語(yǔ)

B孟子

C周易

D左傳

答案：D

九、以下那個(gè)不屬于六藝（）

A禮

B書(shū)

C棋

D射

答案：C

十、安徒生是（）人

A 法國(guó)

B 丹麥

C 意大利

D 瑞典

答案：B

課

標(biāo)

考

核

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)要求可有8個(gè)字來(lái)概括，這就是：

（）、（）。

答案：具體明確，文從字順

二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的四種語(yǔ)文能力，它們是：（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。

答案：識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是

【

】

A.25萬(wàn)

B.40萬(wàn)

C.100萬(wàn)

D.145萬(wàn)

答案：D

一段5萬(wàn)，二段40萬(wàn)，三段100萬(wàn)，合計(jì)145萬(wàn)

四、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是

之間對(duì)話的過(guò)程。請(qǐng)你從下面選出正確的答案。（）

（A）教師與學(xué)生

（B）學(xué)生與學(xué)生

（C）學(xué)生、教師、文本

（D）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生

答案：C

五、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）

A、了解 B、基本掌握

C、掌握 D、不要求

答案：C

課標(biāo)規(guī)定：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。

六、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

答案：B

七、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。

B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。

D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

答案： D

八、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中

D、在與社會(huì)人群交往中

答案：A

九、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（）

A、工具性

B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

答案：C

六、語(yǔ)文學(xué)科的基本理念是（）多選題

A全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

B正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) C積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

答案：ABCD

第三篇：語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽

語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽

有幸觀摩了語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，講臺(tái)上每個(gè)選手都是進(jìn)行了精心巧妙的設(shè)計(jì)，面對(duì)的是他們從沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生，30分鐘的時(shí)間，既要和學(xué)生互動(dòng)融合在一起，又要解讀文本帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本展示自己的教學(xué)理念和對(duì)課標(biāo)教材的把握。觀摩了他們的教學(xué)展示，我的收獲也很多。首先，我感到參賽的選手都很重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。不論是低段、中段還是高段，老師們都能對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法。這更明確了在語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的重要性。他們還能根據(jù)每一課不同的生字進(jìn)行靈活的處理。這一點(diǎn)對(duì)我的啟示也很大。其次，在所有課堂教學(xué)中老師都很重視朗讀的指導(dǎo)。如《月光曲》教學(xué)中教師以飽滿的激情將月光曲的旋律與課文內(nèi)容巧妙融合，隨著旋律由徐緩到高潮，朗讀也由舒緩到激昂讓人眼前呈現(xiàn)出一幅美妙的圖畫(huà)，這樣的朗讀不就是享受嘛！《窗前的紅氣球》一課中老師巧妙地將描寫(xiě)戈利亞的感受變化的句子放在一起對(duì)比，通過(guò)體會(huì)朗讀，觀察標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到標(biāo)點(diǎn)負(fù)載句子中所起的作用，由此看來(lái)我們?cè)谧x課文時(shí)不光要關(guān)注語(yǔ)言文字，還要關(guān)注語(yǔ)言文字背后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的指導(dǎo)。值得我去學(xué)習(xí)借鑒。

總之課堂上展示的是老師們平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)功底，著實(shí)令人折服。從他們身上我也深深感受到 “木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問(wèn)題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識(shí)和才能！希望自己也能努力成為一個(gè)合格的語(yǔ)文老師吧!

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽選拔賽知識(shí)試題

小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽選拔賽知識(shí)試題

1號(hào)題

一、填空題： 根據(jù)句子的意思，分別寫(xiě)出相應(yīng)的體現(xiàn)教育教學(xué)原則和方法的成語(yǔ)。

1、是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。（）

2、學(xué)不躐等。（）

3、教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。（）

二、連線題：

《西廂記》 李香君

《牡丹亭》 杜麗娘

《長(zhǎng)生殿》 崔鶯鶯

《桃花扇》 楊玉環(huán)

三、判斷題：下列說(shuō)法正確的是（）

A、漢語(yǔ)拼音重在考察學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀能力。

B、“江楓漁火對(duì)愁眠”的“對(duì)”是“對(duì)面”。

C、教師普通話標(biāo)準(zhǔn)不能低于三級(jí)甲等。

四、選擇題：

北岳恒山位于我國(guó)（）省

陜西； B.A.山東；

D.湖南。C.山西；

五、簡(jiǎn)述題：

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這句話說(shuō)明了語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)？小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何適應(yīng)這一特點(diǎn)組織教學(xué)？

2號(hào)題

一、填空題：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)要求可有8個(gè)字來(lái)概括，這就是：

（）、（）。

二、連線題：

《三國(guó)演義》 柳湘蓮

《水滸傳》 羅剎女

《西游記》 顧二嫂

《紅樓夢(mèng)》 蔣 干

三、選擇題：

我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分界線是：（）

A.天山；

祈連山； B.C.秦嶺；

D.大行山。

四、判斷題：下列說(shuō)法正確的是（）A、“床前明月光”中的“床”指“睡覺(jué)的家具”。

B、“小倆口”中的“倆”用錯(cuò)了。

C、新課標(biāo)規(guī)定：修辭知識(shí)要作為小學(xué)語(yǔ)文考試內(nèi)容之一。

五、簡(jiǎn)述題：

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：“提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這一提法的理解和看法。

3號(hào)題

一、填空題：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的四種語(yǔ)文能力，它們是：（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。

二、選擇題：

“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這是詩(shī)人（）的詩(shī)。

A.歌德

B.雪萊

C.泰戈?duì)?/p>

D.艾青

三、判斷題：文革中，被稱(chēng)為“四人幫”的反革命集團(tuán)是（）

A、江青、姚文元、陳伯達(dá)、張春橋。

B、林彪、江 青、王洪文、張春橋。C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。

四、連線題：

白金漢宮 俄羅斯

克里姆林宮 法國(guó)

愛(ài)麗舍宮 美國(guó)

白 宮 英國(guó)

五、簡(jiǎn)述題：

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這基本性質(zhì)的理解，以及如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。

4號(hào)題

一、判斷題：下面說(shuō)法正確的是（）

A、“七月流火”的意思是指“天氣轉(zhuǎn)涼了”。

B、量化和客觀評(píng)價(jià)是語(yǔ)文評(píng)價(jià)的主要手段。

C、《論語(yǔ)》的作者是大教育家孔子。

D、恩格爾系數(shù)與家庭生活水平成正比。

二、填空題：把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整。

在天愿作比翼鳥(niǎo)，（）。

山重水復(fù)疑無(wú)路，（）。

茍利國(guó)家生死以，（）。

三、連線題： “教是為了不需要教?！?陶行知

“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！?馬卡連柯

“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！?葉圣陶

“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是良好的教學(xué)” 維果斯基

四、選擇題：下面畫(huà)橫線的字讀音錯(cuò)誤的是（）

A.追本溯sù 源

B.自怨自艾yì

C.心廣體胖pàng D.博聞強(qiáng)識(shí)zhì

五、簡(jiǎn)述題：

怎樣理解和在教學(xué)中實(shí)踐“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等 ” 小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽選拔賽知識(shí)試題(2)5號(hào)題

一、選擇題：

中國(guó)民歌《茉莉花》是（）省的民歌。A.江西

B.云南

C.湖南

D.江蘇

二、連線題：

“民為貴，社稷次之，君為輕” 莊子

“道即自然，自然即道” 孔子

“己所不欲，勿施于人” 孟子

“清靜無(wú)為，逍遙而自得” 老子

三、判斷題：下面說(shuō)法正確的是（）

A、2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師提出了8條道德規(guī)范要求。

B、我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是秦朝。

C、“喟然長(zhǎng)嘆”的“喟”在普通話中的正確讀音是 ：kuì。

D、諾貝爾獎(jiǎng)的創(chuàng)始人諾貝爾是法國(guó)人。

四、填空題：

傳統(tǒng)戲劇中的四大角色是：（）。

五、簡(jiǎn)述題：

一位老師教《月光曲》，問(wèn)學(xué)生：什么是“幽靜”？ 一學(xué)生回答： “幽靜是幽雅安靜”。師問(wèn)：“你是從哪里知道的？”生答：“我是從字典里查出來(lái)的”老師又問(wèn)：“請(qǐng)你舉個(gè)例描述一下?！鄙卮鸩怀鰜?lái)？接著，老師就放課件：萊茵河畔，一個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，在月光底下一片銀色的世界，萬(wàn)籟俱寂，一條小路通向遠(yuǎn)方……然后啟發(fā)學(xué)生，你們經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的環(huán)境嗎？

請(qǐng)你評(píng)述教師的教學(xué)過(guò)程：學(xué)生開(kāi)始為什么回答不出，后來(lái)教師是通過(guò)什么方法來(lái)讓學(xué)生理解？

6號(hào)題

一、填空題：

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、（）、（）能力。

二、連線題：

“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色” 岳陽(yáng)樓 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 滕王閣 “晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲 黃鶴樓

三、判斷題：下面說(shuō)法正確的是（）

A、“屢見(jiàn)不鮮”中的“鮮”本意是指“新捕的魚(yú)”。

B、佛教誕生于古代中國(guó)。C、世界讀書(shū)日是每年的 4月23日。

D、安放在世博會(huì)展覽的丹麥“小美人魚(yú)”銅像是根據(jù)安徒生的童話 《美人魚(yú)》而創(chuàng)作的。

四、選擇題：

國(guó)家旅游局確定的中國(guó)旅游標(biāo)志的圖案是（）

A.大熊貓

B.司母戊鼎

C.馬踏飛燕

五、簡(jiǎn)述題：

在教《月光曲》時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一些提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生： 師：貝多芬來(lái)到了什么地方？ 生：萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。師：貝多芬在干什么？ 生：散步。師：在什么時(shí)候散步？ 生：秋天。師：秋天的什么時(shí)候？ 生：一天夜晚。師：貝多芬聽(tīng)到了什么？ 生：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。師：附近有什么？ 生：一所茅屋。

請(qǐng)你評(píng)述這位老師的提問(wèn)啟發(fā)設(shè)計(jì)。你認(rèn)為課堂提問(wèn)要注意些什么？

7號(hào)題

一、填空題：

上海世博會(huì)的主題語(yǔ)是：（）

世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨是：（）

二、連線題：

紙上談兵 廉頗

指鹿為馬 趙括

負(fù)荊請(qǐng)罪 項(xiàng)羽

破釜沉舟 趙高

三、判斷題：下面說(shuō)法正確的一句是（）

A、世界教育名著《給教師的建議》的作者是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯。

B、異體字在地名中也不可以保留使用。

C、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者。

D、“畫(huà)地為牢”的“牢”在古代是指“監(jiān)牢”

四、選擇題： 下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）

A.挺而走險(xiǎn) 向隅而泣

B.膾灸人口 揣揣不安

C.病入膏盲 萬(wàn)馬齊音

D.草菅人命 瞻前顧后

五、簡(jiǎn)述題：

我國(guó)一位著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教”。請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文新課程，談?wù)剬?duì)這句話的理解與看法。8號(hào)題

一、連線題：中國(guó)著名畫(huà)家擅長(zhǎng)畫(huà)的對(duì)象

王 冕 竹

徐悲鴻 蝦

鄭板橋 馬

齊白石 梅

二、選擇題：

科學(xué)發(fā)展觀的核心作用是（）

A.統(tǒng)籌兼顧

B.以人為本

C.科教興國(guó)

D.發(fā)展經(jīng)濟(jì)

三、判斷題：下面說(shuō)法正確的一句是（）

A、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一般由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生自行組織進(jìn)行。

B、仙人掌是一種沒(méi)有葉子的植物。

C、杭州是中國(guó)六大古都之一。

D、德國(guó)是聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)之一。

四、填空題：

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）和（實(shí)踐能力）為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展 的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

五、簡(jiǎn)述題：

談?wù)勀銓?duì)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的理解及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽學(xué)習(xí)心得

關(guān)于參加“第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”觀摩會(huì)的心得體會(huì)

能去南京觀摩全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一直是我的希望，這次學(xué)校能派我去，我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)的支持

眾所周知，江蘇的教育在全國(guó)是數(shù)一數(shù)二的，所以這次大賽的舉辦地就選擇在江蘇南京舉行，各省分別派一名教師參加，一共三十名選手，分兩個(gè)組在兩個(gè)比賽場(chǎng)館同時(shí)進(jìn)行，由于我省代表?xiàng)畈ɡ蠋煴环衷贐組，所以我們是在南京林業(yè)大學(xué)的體育館觀摩此次比賽。

“大賽”分“朗讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題、才藝表演及課堂教學(xué)展示”五部分，設(shè)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)及書(shū)寫(xiě)特長(zhǎng)獎(jiǎng)、朗讀特長(zhǎng)獎(jiǎng)、才藝特長(zhǎng)獎(jiǎng)和優(yōu)秀教態(tài)獎(jiǎng)（特長(zhǎng)獎(jiǎng)從一等獎(jiǎng)中評(píng)出），所有項(xiàng)目的評(píng)審均現(xiàn)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)亮分，總分為100分。朗讀15分，書(shū)寫(xiě)15分，知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題15分，才藝5分，課堂教學(xué)50分。

3月27日上午是朗讀展示，選手是提前10分鐘抽取朗讀篇目，下面我就舉例談?wù)勥x手的比賽情況。比如三號(hào)選手的《新年的禮物》這是一位男老師，音色很好，語(yǔ)氣掌握得當(dāng)，但神態(tài)與文本文意有些出入，當(dāng)然只是一兩句，可能是緊張的緣故。楊波的《天安門(mén)廣場(chǎng)》吐字清晰，音域?qū)拸V，語(yǔ)速略快，語(yǔ)調(diào)度把握很好，段、句停連略快。最高分是《放風(fēng)箏》各方面都好，就一點(diǎn)眼神中沒(méi)有內(nèi)容，一直看臺(tái)本。從朗誦中我總結(jié)了幾點(diǎn)：

1、要吐字清晰。

2、語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)。

3、停連把握得當(dāng)。

4、語(yǔ)感要強(qiáng)。（語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫）

5、眼神中要有內(nèi)容。

6、會(huì)運(yùn)用鼻腔發(fā)音、胸腔發(fā)音及顫音。

緊接著是書(shū)寫(xiě)展示，三分鐘書(shū)寫(xiě)4個(gè)4字成語(yǔ)，最高分時(shí)13號(hào)選手，他的布局很好，筆畫(huà)粗細(xì)分明，字架漂亮。楊波的筆畫(huà)不連貫、字架有點(diǎn)硬。

下午是才藝展示，真是打開(kāi)眼界?。∥蚁胍灰患?xì)說(shuō)，一號(hào)是語(yǔ)言藝術(shù)展示，也就是給動(dòng)畫(huà)片“狼和小羊”、電影“簡(jiǎn)愛(ài)”及“話說(shuō)長(zhǎng)江”配音，聲音效果及態(tài)勢(shì)語(yǔ)極其精彩。二號(hào)選手是歌曲、器樂(lè)、書(shū)法串燒。三號(hào)選手是竹笛獨(dú)奏，技藝精湛，有幾位評(píng)委出示了滿分。楊波老師是給動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》配音，一人分飾多角。五號(hào)選手是唱《好運(yùn)來(lái)》，很有范兒，音色、臺(tái)風(fēng)好，但節(jié)奏、音有點(diǎn)跑。六號(hào)選手是表演新疆舞，節(jié)奏感很好，有點(diǎn)偏臺(tái)。七號(hào)選手表演朝鮮舞，她先是單純跳朝鮮舞，后來(lái)將朝鮮舞和武術(shù)動(dòng)作融合在了一起，剛?cè)岵?jì)來(lái)形容是再恰當(dāng)不過(guò)了。八號(hào)的展示是給我映象最深刻的，《成語(yǔ)新說(shuō)》分別用京劇、歌曲、書(shū)法展示龍，這位選手是南京本地的，曾受邀參加過(guò)天天向上的錄制。接下來(lái)就是川劇變臉、詩(shī)詞朗誦，尤其是朗誦李清照詞的時(shí)候，顫音展現(xiàn)的淋漓盡致。最后一位是吉他彈唱?？吹某觯@些老師都是非常有才華的。

3月28日一整天是課堂教學(xué)展示，本次大賽的課堂教學(xué)內(nèi)容選自各版本閱讀課文，授課時(shí)間為30分鐘?？v觀今天的九節(jié)課，有這樣一些共通的特點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸

十五節(jié)課跨度從一年級(jí)到六年級(jí)，每位選手均強(qiáng)化了寫(xiě)字教學(xué)。觀察字形、掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)、教師范寫(xiě)、學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)等傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)手段重新回歸課堂。這也體現(xiàn)了2011版本課標(biāo)強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)理念。當(dāng)然，從具體的實(shí)施策略來(lái)看，依然是有課前的重點(diǎn)識(shí)寫(xiě)，有隨文識(shí)寫(xiě)，有課尾的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練寫(xiě)字。另外，朗讀的指導(dǎo)，師生、生生的對(duì)話與合作、直指理解文本的表演等傳統(tǒng)教學(xué)理念全方位回歸落實(shí)在每節(jié)課堂。重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的扎實(shí)訓(xùn)練，這也是對(duì)昨天柳老講話要求中的“語(yǔ)文課堂要‘返璞歸真’，回歸樸素，回歸樸實(shí)，回歸童真”的體現(xiàn)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)的貫徹

十五節(jié)課也不約而同的注重了學(xué)法的指導(dǎo)。如9號(hào)選手執(zhí)教《狼牙山五壯士》，錦囊妙計(jì)就是“四部曲”，分別是熟讀成誦、理清順序、體會(huì)表達(dá)、感悟情感；4號(hào)選手執(zhí)教《畫(huà)楊桃》，教給了學(xué)生借助課題了解課文大意的方法；8號(hào)選手執(zhí)教《日月潭的傳說(shuō)》讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象性復(fù)述課文精彩片段??這些課堂里有的注重自學(xué)方法的指導(dǎo)，有的注重理解詞語(yǔ)意思的方法傳授，有的教給通過(guò)比較閱讀理解文本用詞精妙的訣竅??總之，用教材教，授之以漁這是課堂教學(xué)的真理。

三、學(xué)生生活體驗(yàn)的調(diào)動(dòng) 語(yǔ)文來(lái)源于生活，扎根自生活。教者如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，其奧秘就在于在文本和生活間架設(shè)橋梁。換言之，就是能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或者通過(guò)實(shí)際的生活實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到身臨其境、感同身受的境界。4號(hào)選手通過(guò)師生合作朗讀表演發(fā)問(wèn)“我們?yōu)槭裁磿?huì)吞吞吐吐？”“老師為什么變嚴(yán)肅？”“如果你是老師，你會(huì)怎么做？”等問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在感悟文本的過(guò)程不斷調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中又加深了對(duì)文本的感悟，朗讀自然有聲有色，表演也是惟妙惟肖；5號(hào)選手執(zhí)教《要下雨了》，學(xué)生抽取生活體驗(yàn)，理解“悶”的意思，老師帶著學(xué)生再“伸了伸腰”，體驗(yàn)?zāi)鞘娣母杏X(jué)，巧妙引出小白兔與燕子的對(duì)話，各種形式的角色朗讀，帶著學(xué)生痛痛快快地在文本里徜徉；7號(hào)選手執(zhí)教《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》課堂中，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話貫穿始終，一遍一遍地對(duì)話表演與感悟文本交替深入，相映成趣，可謂妙哉；10號(hào)選手執(zhí)教《與眾不同的麻雀》、11號(hào)選手執(zhí)教《水》、12號(hào)選手執(zhí)教《只有一個(gè)地球》也都通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼著文本，演繹著文本。

一邊聽(tīng)著課，一邊回味著柳老的講話。如此普遍和大范圍的傳統(tǒng)教學(xué)理念的回歸，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是否意味著小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)課改以來(lái)的變化的“撥亂反正”？不可否認(rèn)，在中國(guó)的社會(huì)背景下，官方的和權(quán)威的聲音往往就是風(fēng)向標(biāo)，也是審美標(biāo)準(zhǔn)的界定，必然會(huì)掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)的“風(fēng)”。對(duì)于傳統(tǒng)課堂和課改后的課堂，我們不妨也來(lái)一次簡(jiǎn)單的分析：

一、傳統(tǒng)課堂的利弊

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂之所以飽受詬病，在于其“填鴨式”的教學(xué)模式、單調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性。但是其利也顯而易見(jiàn)，那就是學(xué)生的基本語(yǔ)文能力因?yàn)橛?xùn)練而較為突出。試想，大量的背誦怎不會(huì)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”？大量的寫(xiě)字怎不會(huì)“十年不見(jiàn)老仙翁，壁上龍蛇飛動(dòng)”？

二、課改課堂的利弊

轟轟烈烈的課改確實(shí)帶來(lái)了課堂的變化。尊重個(gè)體、飛揚(yáng)個(gè)性，崇尚合作、注重發(fā)現(xiàn)??應(yīng)該說(shuō)，這些對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代公民來(lái)說(shuō)，是必由之路。然而誦讀和書(shū)法帶有鮮明傳統(tǒng)文化特質(zhì)的兩項(xiàng)能力在學(xué)生身上卻持續(xù)退化，以致很多有識(shí)之士驚呼，要傳承國(guó)學(xué)、要回歸“本真”。

三、理想的現(xiàn)代課堂

隨著“回歸”的呼聲日漸高漲，隨著對(duì)課改的不斷批判，加之新的課程標(biāo)準(zhǔn)的擬定，課改作為一個(gè)特定的名詞估計(jì)會(huì)逐漸淡化，又或者說(shuō)，難脫時(shí)代烙印的語(yǔ)文課堂，總是會(huì)一直朝著“理想”“課改”下去的。姑妄稱(chēng)我們現(xiàn)在追尋的課堂為現(xiàn)代課堂或許較為準(zhǔn)確。我以為，唯物辯證的觀念確實(shí)是“放之四海而皆準(zhǔn)”，理想的現(xiàn)代課堂，我們既要把童真還給孩子，既要致力培養(yǎng)具有個(gè)性、自由、合作、探究精神的現(xiàn)代公民，又要從傳承的角度加強(qiáng)語(yǔ)文基本能力素養(yǎng)的訓(xùn)練；既要在訓(xùn)練的強(qiáng)度上有所強(qiáng)化，又要在訓(xùn)練的技巧和方法上予以改進(jìn)。如此的融合與平衡，我想應(yīng)該是我們努力的方向。

由于知識(shí)問(wèn)答題的偶然性成分很大，所以今天的賽場(chǎng)也是跌宕起伏。能夠有這樣一次經(jīng)歷，對(duì)于參賽的選手來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)是一次蛻變和飛躍了。晚飯席間，戲言，這知識(shí)問(wèn)答既然如此偶然性太大，讓各自選手的粉絲們幾家歡樂(lè)幾家愁，不若全部統(tǒng)一一張?jiān)嚲泶痤}，不是相對(duì)要公平一些嗎？?jī)H是戲言，祝愿明天最后三位選手好運(yùn)。

在知識(shí)素養(yǎng)答題這部分，我發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西太多了，這些題目包含了地理、生物、歷史、文學(xué)、電影、戲劇、歌曲歌詞的作者等等。特別是答客觀題的時(shí)候最考驗(yàn)選手了，題目非?；睢?/p>

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西太多了，我應(yīng)該好好看書(shū)、看視頻、聽(tīng)講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，充實(shí)自己的知識(shí)素養(yǎng)，向前邁進(jìn)。