第一篇：一節(jié)英語課案例(Mid-autumn Day)

一節(jié)英語課案例 [教學(xué)目的]

1、在網(wǎng)上收集有關(guān)節(jié)日的大量信息，通過對節(jié)日的描述，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

2、比較中外不同節(jié)日文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的國際交流意識(shí)。

3、通過生活實(shí)例，使學(xué)生掌握形容詞的比較級和最高級。[教學(xué)重點(diǎn)] 使學(xué)生了解并比較中外文化的差異；能熟練運(yùn)用形容的比較級和最高級。[教學(xué)方法]“任務(wù)型”教學(xué)途徑；交際法和視聽法。[教具準(zhǔn)備] 網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)物投影設(shè)備。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、以日常問候語引入到節(jié)日的話題（Greeting）

師生對唱一首英語歌曲《Are you happy?》,從而引入節(jié)日主題，讓學(xué)生列舉出他們最熟悉的節(jié)日。

2、提問：你能猜到老師最喜歡那個(gè)節(jié)日嗎？為什么？(Can you guess which festival I like best? Why?)

3、導(dǎo)入課題：中秋節(jié)

（Look!What`s this ? What do you think of when you see the moon ?）

用一段動(dòng)畫傳遞中秋節(jié)信息，讓學(xué)生說出月餅、嫦娥、團(tuán)圓等相關(guān)信息。

二、提出問題，自主學(xué)習(xí)（Tast 1-Reading）

1、網(wǎng)上閱讀，了解中秋節(jié)的有關(guān)信息。

問：月亮中美麗的嫦娥有著美麗的傳說，你想了解嗎？（You know the beatiful Lady Chang`e has stories.Do you want to read them ?）展示Legend(中秋傳說)、Tradition Customs（傳統(tǒng)風(fēng)俗）和Backgroud歷史背景等與主題相關(guān)的內(nèi)容。在電子詞典的幫助下，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和瀏覽，網(wǎng)讀網(wǎng)頁各個(gè)板塊的內(nèi)容。2.自我檢測（Self-test）自我測試對閱讀的理解。

相關(guān)問題：哪些內(nèi)容和中秋節(jié)相關(guān)？（Which are related to Mid-autumn Day ?）月餅的象征意義是什么？（What`s the meaning of the mooncake ?）

三、文化比較，文化滲透（Tast 2and 3 Listening and Speaking）1.觀看一個(gè)美國家庭過感恩節(jié)的錄像

（You see an American family are having their Thanksgiving dinner.Listen and watch carefully ,trying to find out the differences between Mid-autunm Day and Thanksgiving.）感受純正的英語口語，在真正的情景中了解中這些節(jié)日豐富的文化內(nèi)涵；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受文化的差異。2.聽力測驗(yàn)（Quiz）

完成聽力檢測題，由計(jì)算機(jī)判斷正誤；師生互動(dòng)反饋信息。3.形容詞的比較級和最高級

（Comparative and Superlative Digreeslt of Adjectives）展示一組與日常生活密切相關(guān)的Flash動(dòng)畫，提供不同的形容詞，讓學(xué)生依照示例，同桌之間互相練習(xí)形容詞的最高級和比較級。

四、拓展學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂

1.電腦游戲（1）單詞銀行（Word Back）

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，正確輸入本單元的單詞，累計(jì)得分；通過競賽的方式，獲得最高分者為優(yōu)勝。

(2)“嫦娥”問答（Lady Chang`e）

幫助“嫦娥”正確回答五個(gè)問題，使她逐漸飛上月亮和她的玉兔團(tuán)聚；鞏固形容詞的比較級和最高級。

2.享受網(wǎng)絡(luò)

利用網(wǎng)站自主搜索世界各國的節(jié)日，分析、比較和總結(jié)中外節(jié)日的異同點(diǎn)。

3.課后練習(xí)(Tast 4-Writing)

(1)收集更多節(jié)日的相關(guān)信息,下節(jié)課進(jìn)行介紹。

(2)發(fā)電子郵件給一個(gè)外國網(wǎng)友,介紹一個(gè)中國節(jié)日;發(fā)一封郵件給教師介紹一個(gè)外國節(jié)日。

五、學(xué)習(xí)評價(jià)，享受成功（Survey）

1.通過一份表來評估本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

2.全班齊唱《但愿人長久》結(jié)束本課。

六、運(yùn)用教學(xué)媒體點(diǎn)評

整堂課教學(xué)似行云流水，聽來讓人賞心悅目，運(yùn)用教學(xué)媒體可圈可點(diǎn)之處有三： 1.教師在讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容后，播放了一段美國家庭感恩節(jié)的錄像，原汁原味的對白增強(qiáng)了學(xué)生的聽力，模仿對話提高了學(xué)生的口語水平，真實(shí)情境更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、區(qū)別和體會(huì)到中外節(jié)日的共性、差異和各自豐富的文化內(nèi)涵。2.在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生在電子詞典的幫助下，有選擇性的閱讀教師預(yù)制的主題網(wǎng)頁，利用各板塊提供的內(nèi)容，解決實(shí)際問題。在拓展學(xué)習(xí)階段，更讓學(xué)生在“做中學(xué)”：通過網(wǎng)絡(luò)查找介紹世界各國節(jié)日的書籍、圖片、卡片、詩句和音樂等。在“網(wǎng)絡(luò)享受”中讓學(xué)生感受到了一場“頭腦風(fēng)暴”。

3.本課通過計(jì)算機(jī)完成的檢測有兩次：一在學(xué)生自主閱讀后，圍繞著“哪些內(nèi)容和中秋節(jié)有關(guān)？”“月餅的象征意義是什么？”兩個(gè)問題，檢測學(xué)生對閱讀情況的理解情況；二在聽力結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了檢測，使教師對全課的教學(xué)效果有所掌握，以便及時(shí)反饋和對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

第二篇：一節(jié)小學(xué)英語課教學(xué)案例分析

一節(jié)小學(xué)英語課教學(xué)案例分析

新課程改革要求我們，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，創(chuàng)新性教學(xué)已成為許多老師經(jīng)常用的一種教學(xué)方式。就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對未來的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，別出心裁，標(biāo)點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。的確，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)，但是這樣卻很容易造成一個(gè)班上兩極分化的問題，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)好的一部分學(xué)生搶著回答，而差生保持沉默，如果學(xué)生不知道交流合作的話，永遠(yuǎn)達(dá)不到我們教學(xué)所預(yù)期的效果。案例：

在我剛接五年級（7）班的時(shí)候，從班主任老師那兒了解到：班上有個(gè)叫李昊澤的男生，性格非常地內(nèi)向。英語學(xué)習(xí)一直以來都比較困難，成績長期處于班級中下水平。他上課從不舉手，有時(shí)被老師請到發(fā)言時(shí)，也是站在座位上一聲不吭。時(shí)間久了，老師和同學(xué)們仿佛漸漸淡忘了他的存在，一堂課除了“開小火車”的練習(xí)，幾乎聽不到他的聲音。

面對這樣一種狀況，我一開始就給他一種關(guān)注，讓他感覺到老師的關(guān)心和幫助。第一次英語課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear?”時(shí)，領(lǐng)讀了幾遍后讓個(gè)別學(xué)生來讀，并且有意叫到了孫昊澤，他開始不說話，我又給他讀了好幾遍，可他顯然有點(diǎn)不耐煩，干脆說了一句：“我讀不上來?！本筒辉冈俑x了。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)尷尬，可轉(zhuǎn)念一想，馬上有了主意，于是我把全班分為兩大組來競賽，男孩一組，女孩一組。規(guī)則是：兩人合作，其中一人隨意指自己身體的一個(gè)部位，另一個(gè)人快速用this is your ?.表達(dá)出來，如果表達(dá)正確，他的搭檔就要重復(fù)一遍，如果不對，則要改正過來，可以拿上書。最后給說的單詞多的組每人加一顆星，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，互相分配任務(wù)，孫昊澤也非常積極地給他的同伴配合，我待同學(xué)們基本上都讀了一遍后，看教育的時(shí)機(jī)已到，便說：“老師開始學(xué)英語時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)?！苯酉聛?，我又叫了孫昊澤，請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear??”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚(yáng)，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 現(xiàn)象分析：

這是一個(gè)小學(xué)英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對于沒接觸過英語音標(biāo)的小學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非?？菰锏摹o論我們怎么優(yōu)化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說與正音。教學(xué)中，存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。對策：

在我的課堂中，我在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)時(shí)，更多地為像孫昊澤這樣的孩子安排雙人合作、小組合作等不同的形式進(jìn)行活動(dòng)。由于經(jīng)常性地被老師請到在課堂中進(jìn)行合作的活動(dòng)，孫昊澤格外珍惜這樣的機(jī)會(huì)。他在每次課前都能做到主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，希望能夠有更好的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，漸漸的孫昊澤上課時(shí)的注意力比以前集中了，還常常主動(dòng)跑到辦公室，幫老師干些拿電腦、端凳子之類的事。與同學(xué)的相處變得更加融洽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)和認(rèn)真多了，一學(xué)期下來，孫昊澤竟然破天荒地得了92分。課后反思： 在英語課堂教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注這樣的一些特殊學(xué)生，有意識(shí)地與這些學(xué)生進(jìn)行合作表演。有時(shí)也可以有意識(shí)地與他們通過分工合作的方式，一起完成力所能及的小任務(wù)，讓學(xué)生感受到老師對自己的信任。比如，課文表演的示范、一次采訪活動(dòng)等等，都能夠讓學(xué)生獲得溫暖與被重視的感覺，當(dāng)然，“小組合作學(xué)習(xí)”只是一種新的教學(xué)手段，有了它，可以使我們的課堂更加精彩，促進(jìn)、加快學(xué)生對新知的理解、掌握，幫助一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡可能多的融入課堂，從而掊養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但它絕不是一把“萬能鑰匙”，我們不能不顧教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，一味讓學(xué)生去合作、交流，那就是濫用。濫用的后果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性、等待性。我們還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓他們成為會(huì)合作、會(huì)交流、有個(gè)性、有主見、會(huì)學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競爭能力?？傊?，教師一定要把握好一個(gè)度，只有在正確的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠真正學(xué)會(huì)在交流合作中成長。

第三篇：怎樣備好一節(jié)英語課

怎樣備好一節(jié)英語課

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會(huì)以自己為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。

一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時(shí)在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實(shí)際操作時(shí)就會(huì)以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力。這對我們教師來講，是一個(gè)值得探討的問題。

就單詞教學(xué)而言，就必須認(rèn)真考慮。我認(rèn)為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當(dāng)中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時(shí)間也不夠用。

所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時(shí)調(diào)整自己的備課計(jì)劃。運(yùn)用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會(huì)了課文中生詞。

有時(shí)候，當(dāng)我們遇到課文中有過多的單詞時(shí)候，可適當(dāng)分開講。比如，我在教課文時(shí)，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時(shí)要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2.我們在課前備課時(shí)，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)及非謂語動(dòng)詞的運(yùn)用掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞的形式有時(shí)也比較困難。無論是做關(guān)于動(dòng)詞的填空題還是單選題，掌握好動(dòng)詞時(shí)態(tài)及正確形式對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如對所學(xué)的幾種時(shí)態(tài)運(yùn)用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤大多與時(shí)態(tài)和動(dòng)詞有關(guān)。學(xué)好動(dòng)詞是一個(gè)漫長的過程，要靠我們平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的語言知識(shí)等等，諸如上述情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。

其次，課前要備學(xué)生。

我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

1.我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在課前備課時(shí)要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

2.與此同時(shí)，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點(diǎn)，不是一件容易的事。所以這就需要我們在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語上的時(shí)間、學(xué)英語當(dāng)中遇到的困難等等。

3.達(dá)到上述水平，教師還得具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中老師需要同學(xué)生接觸和溝通，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時(shí)又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，聽取學(xué)生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實(shí)踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。

二、運(yùn)用多種教學(xué)技巧,提高學(xué)生語言交際能力在課堂上教師即是一個(gè)組織者也是一個(gè)導(dǎo)演。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這樣教師也就會(huì)順利講授新課。

2.掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)一目了然，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識(shí)不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識(shí)點(diǎn)放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識(shí)。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時(shí)”的運(yùn)用時(shí)，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個(gè)場景，來表達(dá)某一動(dòng)作對現(xiàn)在、過去、將來的影響。

4.把強(qiáng)行記憶變?yōu)閵蕵酚洃?。在每學(xué)期初，期中和期末適當(dāng)加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補(bǔ)充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對白，在全班進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語。總之，我們要把“死”的語言知識(shí)導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當(dāng)中，并成為在整個(gè)英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能正真地上好一堂英語課。

第四篇：一節(jié)英語課的啟示

一節(jié)英語課的啟示

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波 在廣文中學(xué)的日子里，我有幸聽到了廣文中學(xué)最有潛力的英語老師丁小琳的課。上課了，老師面帶微笑走進(jìn)教室，簡單的英語問候之后，開始了正式上課。

這一節(jié)課講的是試卷評析課，老師先把試卷發(fā)到學(xué)生們手中，然后進(jìn)行試卷評析，和我們平常進(jìn)行試卷評析不一樣，老師先讓學(xué)生自改，理由是學(xué)生在做試卷的時(shí)候，緊張，容易把會(huì)做的題做錯(cuò)，等老師批改過卷子之后，看見醒目的紅色錯(cuò)號(hào)時(shí)，會(huì)靈光一閃，正確答案馬上進(jìn)入腦海中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自改之后仍舊解決不了題，由小組合作討論解決，增加了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神。在互助的過程中，一定是有些問題小組內(nèi)不能解決的，提交全班討論解決。然后由學(xué)生精講，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

這一節(jié)課給我的啟示是：課堂上，老師談笑風(fēng)聲，吐談自如，教師與學(xué)生零距離，學(xué)生與教師合作默契；學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)至極，主動(dòng)參與，學(xué)生在活動(dòng)、練習(xí)中，輕松快樂學(xué)會(huì)了知識(shí)。

總之，廣文中學(xué)的教師和學(xué)生素質(zhì)相當(dāng)高，教師和學(xué)生是一種平等式的關(guān)系，課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的高效、愉悅的課堂。

第五篇：如何評價(jià)一節(jié)英語課

如何評價(jià)一節(jié)英語課

今天我想談一下英語課和怎樣評價(jià)一堂英語課。首先我先談一下一節(jié)好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)：

一看老師

㈠在課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以學(xué)生為中心，面向全體。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)都盡量參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。是否依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。是否為學(xué)生設(shè)置語言運(yùn)用的真實(shí)情景，與生活實(shí)際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交際，讓學(xué)生運(yùn)用語言做事情。是否為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

㈡教師的基本素質(zhì)儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學(xué)生。2 教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于其本身的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的好與差是教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應(yīng)努力做到規(guī)范性，啟發(fā)性，流暢性，簡潔性，生動(dòng)性，情感性，豐富性，充實(shí)性和愉悅性。4 板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標(biāo)題及所學(xué)重點(diǎn)句型，單詞，兩側(cè)是掛圖及復(fù)習(xí)內(nèi)容）㈢整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)全過程在教學(xué)的導(dǎo)入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運(yùn)用和選擇，是否使復(fù)習(xí)鋪墊句有針對性．復(fù)習(xí)內(nèi)容要與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。在展開部分中新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。是否準(zhǔn)確把握教材，課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容定位準(zhǔn)確

要找準(zhǔn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。是否開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

課堂設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要有它的目的性和可操作性，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，操練要到位，要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質(zhì)量。使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)做到懂，熟，會(huì)。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上是否體現(xiàn)出情目標(biāo)．

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。（注意：不是直接說

出來，而是通過教師語言的引領(lǐng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感悟出來。）課堂提問是否有效

要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性的進(jìn)行提問。如：導(dǎo)入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點(diǎn)的提問，化解難點(diǎn)的提問。并做到有針對性，有啟發(fā)性，有趣味性。8 課堂教學(xué)節(jié)奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩(wěn)）

②教學(xué)內(nèi)容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。“收”對知識(shí)進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節(jié)奏。重點(diǎn)處，慢節(jié)奏。語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，有高有低富有感染力。）

④學(xué)生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦投入競賽，合作學(xué)習(xí)中?！俺凇狈潘?，課堂氣氛活躍。）

⑤教學(xué)活動(dòng)——?jiǎng)屿o結(jié)合“動(dòng)”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學(xué)。

“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學(xué)容量——疏密相間（教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進(jìn)行了多角度的評價(jià)

口頭表揚(yáng)，體態(tài)語言，獎(jiǎng)勵(lì)制度，師生評，小組評。通過評價(jià)起到激勵(lì)作用，使學(xué)生充滿自信。

與此同時(shí)，在課堂上教師應(yīng)做到：

①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。

③多一些鼓勵(lì)，少一些批評。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。⑥多一些設(shè)問，少一些直述。

⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。

１０，看教學(xué)活動(dòng)是否虎頭蛇尾．總結(jié)是教學(xué)重點(diǎn)的深化過程，教學(xué)中不可以缺少，總結(jié)可以多樣化．

二 看學(xué)生師生間，生生間是否有互動(dòng)（pair work ,group work）學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，情緒高昂。學(xué)生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實(shí)際延伸。

三 看結(jié)果看教學(xué)效果是否達(dá)到了目標(biāo)要求，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學(xué)生是否有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了獲取知識(shí)的能力。

以上是我＜關(guān)于如何評價(jià)一節(jié)英語課＞的不全面的看法，希望大家在評課中能夠得到幫助．