第一篇：一節(jié)沒有完成任務的英語課

一節(jié)沒有完成任務的英語課

富春中學 潘崢嶸

2004 年11月18日(星期三)上午和學生晨跑后，我回到辦公室，拿上課本和教具，進入富

春中學二(13)班．我雖備好了課，但心情卻有點忐忑不安．按進度我今天應該上31課.這是

期中考試之后的第一個單元,第一次出現(xiàn)了一般過去時態(tài),.在31課中開始出現(xiàn)一些除be動詞

外其他動詞的過去式,同組的同事打算去上一堂語法課,而我卻打算改變以往這一類課的教學

方式,以活動,對話的形式讓大家接觸一般過去時;這個班在全年級中,基礎不是很好，學習習

慣較差,多數(shù)同學學習的主動性不夠,所以我的心情是緊張的.好在這節(jié)不是什么公開課,我根

本無須＂做秀＂給任何人看，即使失敗了也沒什么．況且這個班在上課時的即興表現(xiàn)力較強，還是能配合老師積極參與的.再說失敗是成功之母,任何成功都是一步步由失敗走過來的．想

到這里,我的情緒稍微平靜了些..------其實老師才是真正的演員,天天都在講臺這個小舞臺上

演出,所不同的是老師還是導演,他要引導學生也進入角色.急中生智

上課伊始,也許因為剛剛晨跑結束,許多學生在喝飲料,吃早飯,大聲講話.鈴聲響了,同學們剛

坐定,一位女同學喊著報告進來了.全班同學都在笑,我定睛一看是邵雨薇同學.這位同學因為

從小父母離異,長期跟父親生活,從穿著打扮到行為方式完全是個男孩子,她自己說打死她也

不穿裙子,多動,從不聽講,為此班主任安排她單獨一人坐.聽說小學里還動手打過老師.在對這

個英語每次只有10-20分的學生,我只希望她不要影響我上課就好了.但今天我看著她,突然有

了個主意,我用英語問她:Where are you now?(你現(xiàn)在在哪兒?)她懵了,我讓全班同學告訴她意

思,然后啟發(fā)她用英語回答:I’m in my classroom.(classroom她懂).接著我追問她:Where were

you just now?(剛才你在哪兒?)再幫助她回答:I was on the playground.(我在操場上)

我將I’m in my classroom now.I was on the playground just now.板書在黑板上,來強調(diào)動詞的變化,我注意到她正在仔

細地看黑板,似乎有所領悟.接著為了呈現(xiàn)過去與現(xiàn)在的對比,我特意提問四位本學期新轉入

我班的學生,(他們分別來自內(nèi)蒙,杭州,蘭溪及諸暨):

Are you in Fuyang now?(你現(xiàn)在在富陽嗎?)

Were you in Fuyang last year/three months ago?(你去年/三個月前在富陽嗎?)Where were you then?(那時你在哪?)

這四位英語成績并不好,從不舉手發(fā)言的學生在驚訝中回答了我的問題,我繼續(xù)追問他們:

Where were you a moment ago /just now/half an hour ago?(剛才/半小時前你在哪?)

Were you on the playground?/in the dining room?(你在操場嗎?/餐廳嗎？)

在引入了一些過去時短語之后,我讓同學之間兩兩互相調(diào)查過去某時在哪里,并站起來大聲

對話.進入猜謎游戲,改變策略

在同學們簡短的對話之后,我以”Where was Lily ?”提問,進入課文.在操練課文及簡要地

介紹實意動詞do---did;have,has---had;call---called的過去式之后.我以6人小組為單位,散發(fā)

紙條,紙條上寫著地點與動作.如:on a plane,slept(在飛機上,睡覺);at a museum,drew a

picture(在博物館,畫畫);at the teacher’s office,called my father在老師辦公室,給我父親打電

話)等.拿到紙條的同學讓其余五人猜他在哪,做了什么.我提供了句型:

AsK:where was I...?Answer:Were you …?

What did I do ?Did you…?

學生們立即投入到游戲中去了.我在各小組之間巡回,我發(fā)現(xiàn)由于第一次接觸動詞的過去

式,許多同學會問出:Did you had a big dinner?/Did you watching TV?的錯誤句子,這時,我就

提醒他們do,does變did,但后面仍然要用動詞原形;只有在告知答案時,肯定句中才出現(xiàn)過去

式.在同學們積極地問詢.原本我設計這個信息差活動,目的是讓全班同學動起來,人人都能

接觸到一般過去時的用法.這個活動的目的現(xiàn)在看來已經(jīng)達到,我可以進入下一個環(huán)節(jié).我注意到邵雨薇在央求別的同學教她怎么讀.,但我忽然想給邵雨薇一個＂秀”的機會，讓大家

看到她在這一節(jié)課的表現(xiàn)．我突然看到平時很少在課堂上發(fā)言的包正承，這時在自己一個

人折紙飛機.我走過去,他連忙收起來,難為情地說:＂老師我不會＂我問他：＂你剛才在干什

么？What did you do just now?＂＂折紙飛機＂我說：＂做紙飛機英文是不是make a

plane?make 的過去式是made!＂我在紙上寫下來，教他,要求他也參與到游戲中，并與他

約定要叫他.我拍手叫停，幾個小組分別展示一下，在展示的過程中，有的同學說I see a film

last night, 班上馬上有同學及時地大聲地糾正他，由于氣氛熱烈，出錯的同學也不覺難為

情.我始終在觀察邵雨薇,我發(fā)現(xiàn)她在聽,也在小聲地向好同學詢問,我把她放在較后一組,她

一開始很不好意思,我鼓勵她,只要說一句,我們大家也可以幫助她.6個人站起來了,她終于

問了兩句:were you at home?(你在家嗎?)和Did you doing your homework?(你在做作業(yè)嗎?)

雖然有語法錯誤,第二句也和拿紙條的同學I was at restaurant.(我在餐館)不相符,但她畢竟

說了!我提議全班同學給她掌聲.最后我讓包正承站起來發(fā)問:＂What did Ido just now?”有

誰會想到他在做飛機呢，沒人猜出，他自己低下頭告訴大家：＂I made a paper plane just

now!”但沒有人笑他,因為他們以為我在紙頭上寫的,他才這么說的.最后的遺憾

上一個信息差的活動,基本是在老師的控制下進行的,因為答案我以給定下了.我下一個

任務的目的是讓學生用所學的句型進行自由發(fā)揮了.我打算以兩人為一組,扮演警察與小偷的角色.我知道時間可能來不及了,最后還是決定沖一沖.我將任務布置下去,并提供了一些

可能遇到的句子,如

Policeman:Were you at home yesterday evening?(昨晚你在哪?)

Where were you at 4:00 last Monday morning?(上禮拜一凌晨4點你在哪?)

Did you stay at home?(你呆在家里嗎?)

What did you do then?(你那時在做什么?)

Who was with you at that monment?(那時誰和你在一起?)

Pickpocket: I was at home all day.I called my friends.I was with my friends in my hometown.同學們立即進行短暫的準備,我看出他們的情緒高漲,扮演警察與小偷確是令人感到刺激.表演時,許多同學躍躍欲試,高舉著手要表演.第一對同學是英語程度最好的兩個同學----蔣

超和呂丹群,她們適時地發(fā)揮, 甚至說出了You are lying!I know where you were.(你說謊!

我知道你在哪!)You must tell me what you did!(你必須告訴我你做了些什么!)的句子,為

后面的表演提供了范例,我剛請下一對同學站起來,鈴聲響了!＂?。⑽仪逦芈犚姾⒆觽兊膰@息聲，我還聽見邵雨薇在喊：＂潘老師，下節(jié)課再來?。⑽艺f：＂Please get ready for

it carefully, then we’ll go on next time!(大家好好準備，下節(jié)課我們繼續(xù)?。?.全班同學一起

回答：＂OK!”

我的反思

1.有關本節(jié)課的設計:

在英語教學中,教師多圍繞一些教學重點或是一些教學素材較豐富的專題進行研討,如怎樣

在進行閱讀教學的同時培養(yǎng)閱讀能力;如何利用素材進行寫作教學;怎樣在英語教學中培養(yǎng)

學生的交際能力等等.在不斷借鑒同行經(jīng)驗的同時,我也不斷在思考著這樣一個問題:一些在教材中地位不高,純語法的小素材該如何處理?是否就是講解,分析,再配以一定的練習就算完

事了呢?其實許多老師在教學中就是這么做的!幾乎沒有一個老師會選擇純語法課來開公開

課的,因為他們自己都覺得那樣的課既枯燥也沒什么探討價值的!

但我們在現(xiàn)實的授課過程中卻無法避免地遇到這類問題.２００１年審查通過的人教版

JEFC教材中，也許你會發(fā)現(xiàn)：往往每一個單元的第一課和第二課容量很大，因為它往往將

一個單元的重點，難點及話題集中在這兩課中，教師在著兩課中所擔心的是這么大的容量，學生能否接受或設計的活動是否能順利的開展，而到了第三課時教材內(nèi)容往往聊聊數(shù)語，呈

現(xiàn)的是本單元的語法項目，這時許多老師感到困難的是沒什么可上，或者設計不出什么活動

來鞏固語法項目，這節(jié)課往往成了練習課．這類課在教學中往往是平淡乏味的,就知識講知

識,毫無生氣.當你在課堂上滔滔不絕地講解語法知識時,下面是鴉雀無聲;也許你講的清晰明了,但作業(yè)

交上來卻是錯誤連篇.在新課程標準的感召下,在任務驅動的理念的學習中,我認識到那是因

為理解和運用是兩個層次的問題.許多事情只有親身經(jīng)歷，體驗了之后才會有深刻的印象.而

我們教師如果只是講解,分析,那僅僅是幫助學生理解;由于英語的交際性決定了學生要大面

積，高頻率參與，因此我們還應該設計些活動讓學生來感受,體驗和運用，尤其是增強學生

參與活動的主體意識．而對話可以是兩兩對話，小組（４－６）成員之間的對話，也可以是

師生之間的對話，大大地提高了課堂效率，因此我在備課過程中總試圖以對話活動的方式來

呈現(xiàn),感知,使用相應的語法項目.初二第8單元中29,30課主要以雙胞姐妹Lily and Lucy 以及他們的叔叔Michael的職業(yè)為線

索,進行了be動詞的過去式的教學,第31課開始出現(xiàn)實意動詞.由于這課書本提供的材料很

少(見附件),我設計的猜一猜活動,這一活動由be動詞向實意動詞過渡,這個信息差活動難度

小,易于引起同學們的興趣,同時便于控制.教師在巡回的過程中，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，為下

一個活動做了鋪墊！而警察與小偷的角色扮演則是個開放性的對話,這個對話可以充分運用Were you+地點+過去時間?

Did you+動詞+過去的時間?

這兩個句型.既復習了前兩課的語法,又為下一課更多的實意動詞出現(xiàn)做了鋪墊.所以我認為

本節(jié)課的活動設計基本是成功的．只是過渡等細節(jié)還須進一步完善．這節(jié)課花了許多時間去

研究，去設計；但我認為是值得的，只要肯動腦筋，這么枯燥的語法課照樣可以讓學生動起

來．

2.關于關注課堂中的弱勢群體的問題

當上完課走出教室的時候，我的心是飽滿的．我仍然可以感受到學生們的興奮，一點都不

為沒有完成任務而懊喪．我知道我沒完成任務是因為邵雨薇，包正承等，但今天我看到她關

注我的眼神，甚至在我走出教室的一剎，她還跑上前來對我說：＂潘老師，我今天表現(xiàn)好的哦！＂我對她說：＂非常不錯＂．盡管是個初中生，她還是那么渴望老師的肯定．是啊，平

時象她這樣的學生，我又給過她多少關注呢！我因為趕任務，從不提問她；因為她多動影響

他人而嚴厲的批評她，或者漠視她．當我給了她一點提示與關注，她的表現(xiàn)竟這樣可愛！還

有包正承，我沒有批評他，而是教會他來敘述自己的行為，他也許并沒搞懂，但他愧疚了，而且我相信他下節(jié)課會專注些．我們應該多關注象他們這樣的班級里的弱勢群體，我們應該

面向每一個學生，促進每一位學生的發(fā)展．新課標要求我們不要只研究課本，還要研究學生，要關注學生的課堂表現(xiàn)，同時不要只看到少數(shù)尖子生．如果我們把對尖子生一半的關注放在這些弱勢群體上，也許班里學習上的競爭氣氛會更濃烈些，我們與每個學生會更容易溝通．

第二篇：沒有完成任務檢討書

今天我懷者十分愧疚德心情來給邇寫這封檢討書.(這是第一段)!

對與沒做作業(yè),我深感抱歉!。好好學習,遵守校紀校規(guī)是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。就像很多中國青年都不知道有圣誕節(jié)，卻隆重的去過圣誕節(jié)一樣。我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的……

您在年月 日給我們布置了一份收集資料(material)的作業(yè)，目的是為了讓我們更好的理解和記憶所要學習的課程，但是我卻沒有理解老師的一份苦心，對此我向老師表示深深的歉意。

因此，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對沒有完成作業(yè)這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再重犯這種錯誤的決心。

我已經(jīng)深刻認識到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把老師交待的作業(yè)當成頭等大事來抓，不能辜負老師對我們的一片苦心。

如今，大錯既成，我深深懊悔不已。經(jīng)過深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

1、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。

2、思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我就會按時完成老師教代的每項作業(yè)

據(jù)上，我決定有如下個人整改措施：

1、按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份！對自己思想上的錯誤根源進行

深挖細找的整理，并認清其可能造成的嚴重后果。

2、制定學習計劃，認真完成老師交給的每項作業(yè)

3.和同學們加強溝通。爭取和全班同學共同進步

最后，麻煩老師及同學費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心…… 為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！請老師看我今后的表現(xiàn)，我保證不再出現(xiàn)上述錯誤。

尊敬的老師：

今天，我懷著十分的愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對這不寫作業(yè)的行為感到抱歉，我認為，我不寫作業(yè)，是對老師的不尊重，又是浪費了老師辛苦準備的課后作業(yè)的心意。

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不交作業(yè)，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有認真完成作業(yè)。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，我下次一定會注意的。

今天我懷者十分愧疚德心情來給邇寫這封檢討書.(這是第一段)!

對與沒做作業(yè),我深感抱歉!。好好學習,遵守校紀校規(guī)是我們每個學生應該做的,也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德,可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。就像很多中國青年都不知道有圣誕節(jié)，卻隆重的去過圣誕節(jié)一樣。我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的……

您在年月 日給我們布置了一份收集資料的作業(yè)，目的是為了讓我們更好的理解和記憶所要學習的課程，但是我卻沒有理解老師的一份苦心，對此我向老師表示深深的歉意。

因此，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對沒有完成作業(yè)這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再重犯這種錯誤的決心。

我已經(jīng)深刻認識到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把老師交待的作業(yè)當成頭等大事來抓，不能辜負老師對我們的一片苦心。

如今，大錯既成，我深深懊悔不已。經(jīng)過深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

1、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。

2、思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我就會按時完成老師教代的每項作業(yè)

據(jù)上，我決定有如下個人整改措施：

1、按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份!對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清其可能造成的嚴重后果。

2、制定學習計劃，認真完成老師交給的每項作業(yè)

3.和同學們加強溝通。爭取和全班同學共同進步

最后，麻煩老師及同學費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，……我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心…… 為了感謝老師的淳淳教導，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧!

請老師看我今后的表現(xiàn)，我保證不再出現(xiàn)上述錯誤。

尊敬的 潘老師：上個星期三，您給我們布置了一份關于奧數(shù)的綜合練習的作業(yè)，目的是為了讓我們更好的理解和記憶所要學習的奧數(shù)的課程，但是我卻沒有理解老師的一片苦心，對此我向老師表示深深的歉意。因此，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的悔意給您寫下了這份檢討書，以向您表示我對沒有完成作業(yè)這種惡劣的行為的深痛惡絕及永遠也不會再重復犯這種惡劣錯誤的堅定的決心。我已經(jīng)十分深刻得認識到此事的重要性，于是，我再一次告誡自己一定要把老師交待的作業(yè)當成頭等大事來抓，不能再一次辜負老師對我們的一片苦心。對于我沒有完成老師布置的作業(yè)的事情，會造成許許多多非常不好的影響，對同學的不負責：1.讓老師為我們的學習更加操心。2.在同學們的中間造成了十分不良的影響。3.由于我的沒有做作業(yè)的錯誤，十分有可能造成別的同學的效仿，這樣一來，不僅擾亂了課堂秩序，也是對別的同學的父母的不負責，對同學的學習態(tài)度的不負責?，F(xiàn)在，我犯了一個十分不好，不良的錯誤，我現(xiàn)在已經(jīng)深深地懊悔不已。經(jīng)過深刻的檢討，我自己認為深藏在自己的思想中的非常致命，非常不好錯誤有以下這幾點：1、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重缺乏與不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正地實行起來。2、思想覺悟不高的根本原因是因為我自己對他人的尊重的不足。試想，如果我對老師有更深一層的尊重，我就會按時完成老師教代的每項作業(yè)與任務，決不會使老師對我產(chǎn)生失望。3．上課時，總不能按時到位，總是遲到。不過，在鬧鐘的督促下，這幾天，我已能準時到位，沒有遲到。根據(jù)以上幾點不足，我決定有如下個人整改，與改正錯誤的措施：1、按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份！對自己的思想上的錯誤，根源進行深層的挖掘與細心尋找的整理，并認清我沒有做作業(yè)有可能造成的嚴重后果。2、制定這個學期的奧數(shù)的學習計劃，每天都要認真完成老師交給我們的每項作業(yè)。3.和同學們加強溝通，爭取能夠提高自己的思維能力，與奧數(shù)的成績。請老師看我今后的表現(xiàn)，我保證不再出現(xiàn)上述錯誤。所以，我申請能夠繼續(xù)在奧數(shù)班學習，就算能夠當個旁聽者也可以。所以，我下一次一定不會再犯沒做作業(yè)的這種錯誤。如果再出現(xiàn)一次，我就自覺退出奧數(shù)班，決不再說什么。

第三篇：沒有按時完成任務檢討書

關于遲報師市群眾工作“兩個全覆蓋”和“民族團結一家親”活動材料遲報的檢查

古人常說，“君子務本、本立而道生”，因此，在自我反省的過程中，一定要把犯錯誤的根本原因找出來，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，于事無補，將來還會犯更多更嚴重的錯誤?；谖蚝螅瑲w結原因如下：

1、責任心不強，工作作風不深入，不踏實。作為一名執(zhí)法人員，不論有多少理由，都應端正執(zhí)法辦案的態(tài)度、嚴格執(zhí)法辦案的程序，全面準確地掌握案件情況，確保事實無誤、程序無誤;對同事提出的疑問，更應認真核實、查對。同時，更是要增強自身的法律意識，切忌工作上的隨意性。有一句法的格言說到“魔鬼出于細節(jié)”。

2、事發(fā)后，不能心平氣和地面對錯誤，有逃避的心理。一開始，就想著把很多問題推給別人，而不能立刻想著先從自己身上找原因。為什么不能心平氣和呢，因為是“齷齪的面子”在作怪：覺得自己讀了那么多年書，起碼也是個正宗本科學歷，心理上建立了一種“本科生是不允許犯錯誤的”的觀念，一旦犯錯誤就是對自己的否定，本科生這張招牌掛起來就不那么光彩了。因此，一開始，還不能接受領導的“棒喝”法門，把問題東推西推，想牽強附會到別人身上，還強裝出一副“此事與己無干”的樣子，對事情展開一番“與己無干”的耍賴分析!每每想起當時的嘴臉，心中甚是羞愧。

通過這件事，我重新反思了自己讀書學習、做人、做事的態(tài)度，感悟到：

1、“一個人一生最重要的是做事做人的能力。做人要專注，做事也要專注。做事不專心，一定無法把事情做得圓滿，無法清楚地掌握細節(jié)。學習就在做人、做事的點點滴滴中。經(jīng)典絕不是在書本里，而是在做人、做事的點滴中?！睂W如逆水行舟，不進則退“，讀了那么多的書，假如不融會貫通，不與生活結合，就很難有喜悅，就是古人所講的「學而時習之，不亦樂乎?！?/p>

2、“學習最重要的境界是體悟。如果學習中不能體悟，那只是”記問之學“，就好像人吃了東西沒有消化，對身體當然就沒有幫助，甚至還有害處?！弊罱?，聽到一個講座，講座里舉了一個例子，說某人畢業(yè)于某個研究所，有一天，母親叫他處理點家事，他做完以后，母親檢查后覺得他做得不是很好，就說：“兒子，你怎么連這點小事也做不好 你怎么這么笨。”那人聽后，馬上臉孔變得非常兇惡，然后接著母親說了一句話：“我都念到研究所了，你還罵我笨!研究所給了他什么 有沒有給他人生的智慧，待人、處世、接物的智慧 只是給了他傲慢，給了他不受教。這點小事沒辦好，恰恰是學習的機會，但他并沒有把握這個機會，反而對母親的指責和批評很不能接受。事物都有一體兩面，不往好處發(fā)展，就會自然地向壞處發(fā)展聽完講座，再想想自己，也甚是慚愧!總之，我的行為給單位帶來了不好的影響，做出這樣的行為，我的心情非常沉重和羞愧?！比朔鞘ベt，孰能無過“，我也會努力成長為一個理智的人，一個理得心安的人，從過去的錯誤中學到智慧，不再單純地懊悔?！苯?jīng)師易得，人師難求“，我真心感謝領導的教誨，希望在今后的成長過程中，能從你們身上學得到更多的”智慧"，能得到你們的教誨和幫助，我倍感幸運和不勝感激!

第四篇：如何評價一節(jié)英語課

如何評價一節(jié)英語課

今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節(jié)好的英語課的標準：

一看老師

㈠在課堂教學中是否體現(xiàn)了新的教學理念在課堂教學中是否發(fā)揮了老師的指導作用，體現(xiàn)了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。是否依照學生的年齡特點，創(chuàng)設靈活多樣的教學活動激發(fā)學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。是否為學生創(chuàng)造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環(huán)境。

㈡教師的基本素質儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。2 教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應努力做到規(guī)范性，啟發(fā)性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。4 板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內(nèi)容）㈢整節(jié)課的教學設計及教學全過程在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性．復習內(nèi)容要與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊。在展開部分中新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。是否準確把握教材，課堂教學內(nèi)容目標內(nèi)容定位準確

要找準，抓住本節(jié)課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。是否關注了學生的學習過程

教學內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。是否開展有效的教學活動。

課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。在實現(xiàn)知識和能力目標的基礎上是否體現(xiàn)出情目標．

要根據(jù)教學內(nèi)容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。（注意：不是直接說

出來，而是通過教師語言的引領，設計的教學活動讓學生感悟出來。）課堂提問是否有效

要根據(jù)教學環(huán)節(jié)有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發(fā)性，有趣味性。8 課堂教學節(jié)奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩(wěn)）

②教學內(nèi)容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內(nèi)容展開任務學習，讓學生創(chuàng)造性地運用知識?！笆铡睂χR進行及時小結，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節(jié)奏。重點處，慢節(jié)奏。語調(diào)，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）

④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中?！俺凇狈潘桑n堂氣氛活躍。）

⑤教學活動——動靜結合“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學。

“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學容量——疏密相間（教學內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。

與此同時，在課堂上教師應做到：

①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。

③多一些鼓勵，少一些批評。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。⑥多一些設問，少一些直述。

⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。

１０，看教學活動是否虎頭蛇尾．總結是教學重點的深化過程，教學中不可以缺少，總結可以多樣化．

二 看學生師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實際延伸。

三 看結果看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。

以上是我＜關于如何評價一節(jié)英語課＞的不全面的看法，希望大家在評課中能夠得到幫助．

第五篇：如何評價一節(jié)英語課

如何評價一節(jié)英語課

一看老師

㈠在課堂教學中是否體現(xiàn)了新的教學理念

在課堂教學中是否發(fā)揮了老師的指導作用，體現(xiàn)了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。是否依照學生的年齡特點，創(chuàng)設靈活多樣的教學活動激發(fā)學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。

是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。

是否為學生創(chuàng)造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環(huán)境。㈡教師的基本素質 儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。

教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應努力做到規(guī)范性，啟發(fā)性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內(nèi)容）

㈢整節(jié)課的教學設計及教學全過程

在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性．復習內(nèi)容要與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊。

在展開部分中新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。是否準確把握教材，課堂教學內(nèi)容目標內(nèi)容定位準確

要找準，抓住本節(jié)課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。

是否關注了學生的學習過程

教學內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

是否開展有效的教學活動。

課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。在實現(xiàn)知識和能力目標的基礎上是否體現(xiàn)出情目標．

要根據(jù)教學內(nèi)容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。（注意：不是直接說出來，而是通過教師語言的引領，設計的教學活動讓學生感悟出來。）

課堂提問是否有效

要根據(jù)教學環(huán)節(jié)有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發(fā)性，有趣味性。

課堂教學節(jié)奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩(wěn)）

②教學內(nèi)容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內(nèi)容展開任務學習，讓學生創(chuàng)造性地運用知識?！笆铡睂χR進行及時小結，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節(jié)奏。重點處，慢節(jié)奏。語調(diào)，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）

④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。“弛”放松，課堂氣氛活躍。）⑤教學活動——動靜結合

“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學?！办o”指聽，寫，思考問題。

⑥教學容量——疏密相間（教學內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。

與此同時，在課堂上教師應做到：

①多一些自主，少一些灌輸。

②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵，少一些批評。

④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。

⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。

１０，看教學活動是否虎頭蛇尾．總結是教學重點的深化過程，教學中不可以缺少，總結可以多樣化．

二 看學生 師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）2 學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實際延伸。

三 看結果 看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。