第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第13課《我愛(ài)這土地》精品教案 語(yǔ)文版

《我愛(ài)這土地》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記字詞及文常知識(shí)；體會(huì)詩(shī)歌思想情感，理解“土地”含義。

2、分析詩(shī)歌“形象”，并理解“形象”與情感的關(guān)系；朗讀并背誦該詩(shī)。

3、誦讀全詩(shī)，把握主旨，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，激發(fā)同學(xué)們勿忘國(guó)恥、愛(ài)我中華的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，我們就—起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

二、資料助讀：

1、“我”指作者艾青；“這土地”一是指繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地，二是指蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)；“愛(ài)”字表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2、艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。1932年回國(guó)，在獄中寫(xiě)成詩(shī)作《大堰河——我的保姆》，奠定了在詩(shī)壇的地位。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對(duì)生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》等。主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

3、《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起 1 抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三、感知并學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》：

1、教師深情地范讀全詩(shī)。

2、學(xué)生自由誦讀。（這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。）

3、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。

4、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的? 明確：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉，接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。

5、理清思路：

第一節(jié)：以鳥(niǎo)眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。

第二節(jié)：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。

四、教師小結(jié)：

全詩(shī)采用象征的手法，歌頌了中國(guó)人民不屈不撓、奮起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)精神，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨。

正當(dāng)讀者為詩(shī)人不斷地歌唱——被頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)折，一個(gè)破折號(hào)之后突出“我死了”，讓身軀肥沃土地。于是，生前和死后，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中一以貫之的就是“鳥(niǎo)”對(duì)土地的執(zhí)著的愛(ài)，真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、學(xué)生朗讀全詩(shī)。

2、自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感 所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá) 出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

二、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

三、問(wèn)題探究：

1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？

明確：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

明確：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉??”。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

明確：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

明確：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

明確：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？

明確：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

7、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

明確：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

明確：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、我愛(ài)這土地

鳥(niǎo)歌唱“土地”（鋪陳描述）——鳥(niǎo)融入“土地”（至死不渝的愛(ài)）

————深愛(ài)土地（點(diǎn)明主題）

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我愛(ài)這土地》教案 語(yǔ)文版

我愛(ài)這土地

一 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)朗讀

2、體味情感

3、詩(shī)歌比較 二 課型與課時(shí)

朗讀課，賞析課，課時(shí)一節(jié) 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入：

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫(xiě)了一首對(duì)祖**親的深情贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，讓我們—起來(lái)感受它。二 穿插一：背景資料介紹

艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁，但對(duì)生活充滿希望與憧憬。

《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三 活動(dòng)一：深情地朗讀

我愛(ài)這土地

艾 青

假如／我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明??

——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水? 因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉??

1、聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

2、自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，初讀理解詩(shī)歌內(nèi)容）

3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調(diào)子來(lái)讀，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。）

4、齊讀課文。

專心

愛(ài)心

用心

四 活動(dòng)二：細(xì)膩地體味

初讀詩(shī)歌我們知道作者把自己比作一只鳥(niǎo)，借助鳥(niǎo)的歌唱來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥(niǎo)歌唱的內(nèi)容有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看。（土地、河流、風(fēng)、黎明）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡韵赂袷綖樵?shī)中意象作旁批

我從“ ”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě)，實(shí)際上是在寫(xiě)。

例：我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫(xiě)土地，實(shí)際上是在寫(xiě)正受著日本侵略軍無(wú)恥欺凌和折磨的祖國(guó)。板書(shū)：

土地——象征國(guó)家 對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) 河流——象征人民 對(duì)人民的贊揚(yáng) 風(fēng)——象征斗爭(zhēng) 對(duì)侵略軍的痛恨 黎明——象征前景 對(duì)未來(lái)的憧憬

最后兩句詩(shī)——直接抒情

教師小結(jié)：全詩(shī)巧妙地通過(guò)多種意象表達(dá)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情，從而激勵(lì)著當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抵抗侵略者的斗志。

齊讀全詩(shī)（朗讀目標(biāo)：讀出深沉、激昂、悲壯之情）

五 活動(dòng)三：詩(shī)歌的比較《中國(guó)的土地》和課文《我愛(ài)這土地》

背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員，曾任《詩(shī)刊》副主編。這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從文化大革命的噩夢(mèng)中醒來(lái)，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。

中國(guó)的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒 你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)

堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)

專心

愛(ài)心

用心

自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流

比較這兩首詩(shī)在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

1、內(nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫(xiě)的中國(guó)的土地。

不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》主要是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀；而《中國(guó)的土地》主要是寫(xiě)改革開(kāi)放以后的新時(shí)代中國(guó)欣欣向榮的景象。

2、感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》中除了表達(dá)愛(ài)國(guó)之情外，還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感?！吨袊?guó)的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國(guó)和人民的贊美。

六 作業(yè)：

古往今來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌有很多，請(qǐng)同學(xué)們從七至九年級(jí)的古詩(shī)詞中找出表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句，標(biāo)出作者和出處，寫(xiě)在積累本上。

專心

愛(ài)心

用心 3

第三篇：年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》

年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》公開(kāi)課教案 【教學(xué)設(shè)想】

《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩(shī)歌單元的第一篇課文，而且同學(xué)是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。因此，在教學(xué)中我注意讓同學(xué)充沛地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)同學(xué)閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)于初一的同學(xué)而言，掌握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也似乎明白易懂。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的同學(xué)做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以同學(xué)活動(dòng)為主，通過(guò)多樣的誦讀訓(xùn)練，讓同學(xué)自身在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，注重讓同學(xué)說(shuō)出自身的感受、觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感和意義，提高同學(xué)的欣賞品位和審美情趣。從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程規(guī)范”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自身的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表示力的語(yǔ)言”的要求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)有感情地朗讀課文。

２、引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句的含義，準(zhǔn)確地掌握詩(shī)歌的主題。

３、培養(yǎng)同學(xué)閱讀詩(shī)歌的興趣，提高同學(xué)欣賞的能力。

４、體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充溢希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：（同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》）同學(xué)們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？

《黃河大合唱》。

師：大家知道它寫(xiě)于哪一時(shí)期嗎？

寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

師：說(shuō)得很對(duì)。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，相信大家一定看過(guò)一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。能談一下你的感受嗎？

師：作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民百折不撓精神的歷史。面對(duì)山河破碎，國(guó)而不國(guó)，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的實(shí)際，多少愛(ài)國(guó)志士“夢(mèng)寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報(bào)國(guó)”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青的現(xiàn)代詩(shī)《我愛(ài)這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。

二、朗讀課文、整體感知

師：今天，我特別邀請(qǐng)了一位嘉賓。現(xiàn)在請(qǐng)讓他做一下自我介紹。

（在同學(xué)們驚訝的目光中，一名同學(xué)走上臺(tái)來(lái)）

一生扮演：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。我于１９２９年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫(huà)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。１９３２年回國(guó)后不久我被捕入獄。在獄中我寫(xiě)成了詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。１９３８年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了百折不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。下面，我就給大家朗誦一下我的詩(shī)作。

（恍然大悟的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲）

生：（朗誦詩(shī)歌）

師：謝謝詩(shī)人艾青。確切地說(shuō)應(yīng)該是趙壯同學(xué)。

師：剛才我們聽(tīng)了這位同學(xué)精彩有朗誦?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自身當(dāng)作是詩(shī)人艾青，充溢感情地朗誦這首詩(shī)吧！

（同學(xué)們慷慨激昂地朗讀起來(lái)）（朗讀完畢）

師：你認(rèn)為這首詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢？

朗誦一首詩(shī)要注意掌握詩(shī)的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn)。本詩(shī)感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準(zhǔn)每句話的重點(diǎn)，突出重音。咱們聽(tīng)一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。（師放錄音）

師：誰(shuí)愿意為大家讀一遍？

三、小組討論、互問(wèn)互答

師：讀的非常有感情。你是如何理解這首詩(shī)的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自身的觀點(diǎn)，提出自身不理解的問(wèn)題，互相討論研究一下。（同學(xué)進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自身的看法？

生：（一名同學(xué)迫不和待地站了起來(lái)）老師，誰(shuí)不知道鳥(niǎo)聲優(yōu)美清脆，可詩(shī)中為什么要用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)的歌唱呢？

生：中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥(niǎo)兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎？

生：對(duì)，我同意。身心都在受著痛苦的煎熬，何來(lái)動(dòng)人的歌喉。再說(shuō)，鳥(niǎo)兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見(jiàn)他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是多么深。

師：非常精彩。正是如此，詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，另一方面也表達(dá)了自身對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛(ài)。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。（朗讀）“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。

師：鳥(niǎo)兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？

生：（齊答）土地、河流、風(fēng)、黎明。

生：我覺(jué)得“土地”指的是中國(guó)大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？

生：“土地”是祖國(guó)大地的象征，我同意。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行，摧殘百姓，所以這么說(shuō)。

生：（情緒顯得很激動(dòng)）說(shuō)得對(duì)。當(dāng)時(shí)，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。

師：理解得非常好。在詩(shī)中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法。通過(guò)某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表示手法叫象征。在本詩(shī)中還多次運(yùn)用，同學(xué)們一定要注意理解。

師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無(wú)惡不作，殘暴至極。虎臥龍盤的南京，三十萬(wàn)條生命，無(wú)論是已入暮年，青絲蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無(wú)一幸存?！疤幪帗嵫屎恚煅暮翁幨巧裰荨?，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。但是，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無(wú)止息地吹刮，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的。（朗讀）“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。大家在朗讀這局部時(shí)一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢(shì)。

（同學(xué)們練習(xí)朗誦，情緒非常激動(dòng)，紛紛站起來(lái)）

生：中國(guó)人民是不會(huì)被嚇倒的，是不會(huì)屈服的。

生：河流和風(fēng)無(wú)論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。中國(guó)人民也是如此，我們會(huì)百折不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。勝利是屬于我們的?/p>

生：河流、風(fēng)就是中國(guó)人民這種反抗精神的象征。

生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。

師：是的，勝利將最終屬于我們。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見(jiàn)了“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。

生：對(duì)，黎明就是希望。雖然它來(lái)自林間，還很微弱。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充溢生機(jī)。

生：我們的游擊隊(duì)，我們的解放區(qū)，就在林間。它在不時(shí)壯大，就象黎明的曙光，穿過(guò)樹(shù)林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。

生：黎明已經(jīng)來(lái)到了，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

師：說(shuō)的精彩。詩(shī)人對(duì)勝利充溢信心，對(duì)勝利無(wú)比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自身的貢獻(xiàn)。（朗讀）“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。朗讀時(shí)要表達(dá)出一種堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

生：鳥(niǎo)兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)自身最后的一份力量。

生：這是因?yàn)轼B(niǎo)兒對(duì)土地充溢了依戀。

生：詩(shī)人真是善于表達(dá)情感。原本鳥(niǎo)兒歌唱、鳥(niǎo)兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。但在詩(shī)人筆下，這些行為都成了鳥(niǎo)兒的主動(dòng)追求，甘于為祖國(guó)歌唱，為祖國(guó)獻(xiàn)身。詩(shī)歌真是魅力無(wú)窮?。?/p>

師：鳥(niǎo)兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。朗讀時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語(yǔ)速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。

生：這是詩(shī)人感情的自然流露，由衷的傾吐。

生：詩(shī)句一問(wèn)一答，直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的深沉的愛(ài)。

師：詩(shī)人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤菑?qiáng)烈的感情。

生：（齊讀第二節(jié)）

師：鳥(niǎo)兒無(wú)論生死都眷戀著土地，都摯愛(ài)著祖國(guó)。詩(shī)人在詩(shī)中傾注了自身深沉的情感?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意再為大家讀一遍全詩(shī)？

生：（剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來(lái)）我再來(lái)一遍?。ㄟM(jìn)步非常大）

師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩！下面咱們齊讀一下。

生：（齊聲朗讀）

生：（忽然，一個(gè)很小的聲音傳出來(lái)）我有一個(gè)問(wèn)題不明白。

師：勇敢的提出你的問(wèn)題，我們大家一起來(lái)解決。

生：（站了起來(lái)）詩(shī)人為什么要用小鳥(niǎo)來(lái)比做自身呀？小鳥(niǎo)的力量多弱，聲音多小??！

（“一石激起千層浪”，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛）

生：對(duì)呀！把自身比做雄鷹不更好嗎？

（同學(xué)中有搖頭反對(duì)的，也有點(diǎn)頭表示同意的。正當(dāng)大家深思之時(shí)，一名同學(xué)自信地站起來(lái)）

生：老師，我知道了。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的初期，人民的力量還是很單薄的，所以詩(shī)人用一只小鳥(niǎo)作比是很合適的。

生：（搶著說(shuō)）對(duì)。連這樣脆弱的小鳥(niǎo)還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見(jiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民百折不撓的反抗精神。

生：我贊成。綜合以上兩種觀點(diǎn)，把小鳥(niǎo)改成雄鷹不符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的那種悲憤之情。

師：精彩！有分析有總結(jié)。另外，詩(shī)人自稱是“悲痛詩(shī)人”，這樣的布置也是詩(shī)人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露。

四、總結(jié)收獲

師：我們通過(guò)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》走進(jìn)詩(shī)人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

生：詩(shī)歌中詩(shī)人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。我也要在詩(shī)歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。怎么樣，不錯(cuò)吧。（他露出一臉得意的笑容）

生：我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉而真摯的愛(ài)。我覺(jué)得誰(shuí)不愛(ài)自身的祖國(guó)，誰(shuí)就不屬于人類。

生：我覺(jué)得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過(guò)去，更不能忘記過(guò)去。因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好地發(fā)明未來(lái)。

生：說(shuō)得好。我覺(jué)得只有了解自身的祖國(guó)，才會(huì)對(duì)她愛(ài)得更深！

生：日本首相不顧中國(guó)人民的強(qiáng)烈譴責(zé)多次參拜靖國(guó)神社，這是對(duì)中國(guó)人民極大的心靈傷害。我們一定要讓中國(guó)更加強(qiáng)大。國(guó)強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國(guó)才更興盛。

生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏斗長(zhǎng)空，同樣生死依戀祖國(guó)。

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲頗豐。優(yōu)美的詩(shī)歌不只要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來(lái)豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)藏。相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩(shī)背下來(lái)了。讓我們一起來(lái)背誦吧！

（師生齊背詩(shī)歌）

師：詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充溢希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧?。úシ鸥枨?/p>

五、安排作業(yè)

師：愛(ài)國(guó)之情是綿延不絕的。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)方面的詩(shī)歌作品，并將自身對(duì)祖國(guó)的情感投諸筆端，溶入詩(shī)句之中。

第四篇：《我愛(ài)這土地教案》(語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。能力目標(biāo)

1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.體會(huì)詩(shī)歌中的意境，感受涌動(dòng)著的激情。情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)

誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

2、寫(xiě)作背景：《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

三、研習(xí)詩(shī)歌

1、初步感知，把握感情基調(diào)。

(1)放錄音配樂(lè)范讀全詩(shī)，要求學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

明確：詩(shī)歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩(shī)人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語(yǔ)言所作的精心組合，也是詩(shī)人思想感情發(fā)展變化在詩(shī)中的體現(xiàn)。要體味詩(shī)歌的節(jié)奏，首先須對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”該如何斷句呢?應(yīng)該斷為：“這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤／的河流，這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的風(fēng)?！?2)學(xué)生齊讀，感知全詩(shī)。

2、具體研習(xí)，欣賞品味。(1)輕聲讀，邊讀邊思考。（小組交流）詩(shī)人對(duì)土地是怎樣的一種感情?詩(shī)歌是如何表達(dá)這種感情的? 明確：由“愛(ài)”字可知，詩(shī)人對(duì)土地是一種熱愛(ài)和眷戀之情。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文：《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

七年級(jí)語(yǔ)文：《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)朗讀。2 體味情感。3賞析課文。4 拓展知識(shí)。5 背讀課文 二 課型與課時(shí)

朗讀課，賞析課，課時(shí)一節(jié) 三 教學(xué)方法

運(yùn)用穿插手法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容 四 教學(xué)過(guò)程：

穿插之一：背景介紹

艾青，原名蔣海橙，《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)?；顒?dòng)一：深情地朗讀 朗讀指導(dǎo)： 聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)的節(jié)奏和感情基調(diào) 2 請(qǐng)同學(xué)們各自學(xué)讀。3 齊讀（把握三個(gè)方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁；語(yǔ)速——緩慢一點(diǎn)；節(jié)奏——停頓恰當(dāng)）我愛(ài)這土地 艾 青

假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明?? ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??

穿插之二：詩(shī)朗誦——《煤的對(duì)話》（此詩(shī)作于1937年奏，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）煤的對(duì)話 艾青

你住在哪里？ 我住在萬(wàn)年的深山里 我住在萬(wàn)年的巖石里

你的年紀(jì)——

我的年紀(jì)比山的更大 比巖石的更大

你從什么時(shí)候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代 從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過(guò)深的怨憤里了么？ 死？不，不，我還活著—— 請(qǐng)給我以火，給我以火！

活動(dòng)二：細(xì)膩地感受 找出意境，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感。

過(guò)渡：作者開(kāi)頭把自己比成什么？（鳥(niǎo)）一只怎樣的鳥(niǎo)？（喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)）鳥(niǎo)在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風(fēng)、黎明）

師板書(shū)：暴風(fēng)雨打擊著的土地——象征著祖國(guó)大地遭受的苦難

永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民

悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)形象

無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)——象征著激怒的人民

無(wú)比溫柔的黎明——象征著對(duì)光明的向往和希冀（表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利）第二節(jié)詩(shī)的品讀：

你從中感受到了

（感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）教師小結(jié)：

寫(xiě)作特點(diǎn)：A 寫(xiě)實(shí)和象征交織：描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。

B強(qiáng)烈的抒情色彩：鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，就是詩(shī)人愿為祖**親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。穿插之三：詩(shī)朗誦——《礁石》 礁石 艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪 無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)

每一個(gè)浪都在它腳下 被打成碎沫，散開(kāi)??

它的臉上和身上 象刀砍過(guò)的一樣 但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋??

活動(dòng)四：拓展知識(shí)（詩(shī)意比較）

1《煤的對(duì)話》是一首含義深刻的詠物詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)了發(fā)生在人與煤 之間的對(duì)話，詩(shī)所詠的實(shí)質(zhì)不是煤，而是人；詩(shī)贊揚(yáng)的是不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。

2《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年末，是詩(shī)人親身體驗(yàn)了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實(shí)后的作品。請(qǐng)結(jié)合文句分析：這首詩(shī)集中體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？什么樣的精神？（詩(shī)作集中體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。）

3《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩(shī)不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛(ài)生活的人的座右銘，請(qǐng)從人生態(tài)度方面寫(xiě)寫(xiě)你受到的啟發(fā)。（笑對(duì)人生的磨難，穿越人生的種種險(xiǎn)阻以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。）活動(dòng)五 背讀課文 教學(xué)反思：