第一篇：聽(tīng)韓玲教授講座的感想材料

外出學(xué)習(xí)的報(bào)告

2013年9月27日至29日，在政教處陶主任的帶領(lǐng)下，我在泰安市參加了由中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究會(huì)主辦的“中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新暨心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會(huì)”。會(huì)上有幸聆聽(tīng)了國(guó)家新課改組核心成員韓玲教授和北京教育心理學(xué)研究會(huì)理事陳紀(jì)英教授的報(bào)告，收獲很大，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)如下

9月28日韓玲教授作學(xué)術(shù)報(bào)告：直面教育新問(wèn)題，智慧化解尋對(duì)策 報(bào)告內(nèi)容：一，換一種眼光看教育；二，忙要忙到點(diǎn)子上；

三、用對(duì)方法做對(duì)事；

四、班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系；

五、學(xué)生的意外舉動(dòng)，您讀懂了嗎？六，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生背后的問(wèn)題；七，批評(píng)也綠色；八，陽(yáng)光生活每一天。

9月29日陳紀(jì)英教授作學(xué)術(shù)報(bào)告：重視心理提升教育工作的實(shí)效性 報(bào)告內(nèi)容：

一、青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)；

二、重視心理構(gòu)建良好的師生關(guān)系；

三、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作；

四、學(xué)習(xí)心理—教與學(xué)的思考；

五、班主任，教師的師愛(ài)教育愛(ài)；

六、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系

點(diǎn)感受。

感受一：學(xué)習(xí)觸動(dòng)心靈，學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)產(chǎn)生想法。

雖然做班主任工作多年，也認(rèn)為在平時(shí)的工作中能夠較好的處理班級(jí)中的各種事務(wù)，但這次外出學(xué)習(xí)，還是感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很多大。兩位專(zhuān)家從當(dāng)前大的社會(huì)背景下給我們說(shuō)明了一些學(xué)生行為的深層次社會(huì)原因和個(gè)人共性原因，幫助我們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今各類(lèi)種學(xué)生的現(xiàn)狀，兩位專(zhuān)家又從理論的高度給出了解決學(xué)生以上行為的方法，這些方法有些徹底顛覆了我們以前認(rèn)為行之有效的措施，避免我們?cè)诠ぷ髦杏美限k法解決新問(wèn)題，讓我們以后面對(duì)這些問(wèn)題是時(shí)能夠有先進(jìn)的理論支撐，處理的得心應(yīng)手。

現(xiàn)在媒體開(kāi)放了，社會(huì)多元了，我們所教的學(xué)生不比從前了。這就要求我們的老師在實(shí)際的教育教學(xué)的工作中，必須要采用新的教育理念與新的教育策略。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)新形勢(shì)，明確新任務(wù)；形成新思路，采取新舉措。（例子：嚴(yán)師出高徒、棍棒出孝子、激將法、師道尊嚴(yán)等現(xiàn)在都過(guò)時(shí)了）感受二：當(dāng)前社會(huì)，家庭中的教育第一的觀念對(duì)教師提出了更高的要求。我們都有這樣的感覺(jué)：到現(xiàn)在的家庭，只要家中有學(xué)生，特別是中小學(xué)生，那么學(xué)生教育就是家中的第一重要事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)關(guān)注的重要事情。所以現(xiàn)在的教育是社會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有要求，家長(zhǎng)有需要，這就對(duì)我們教師提出了更高的要求。（例子：如果要給自己的子女招聘教師，條件是什么，如果招聘的老師做不到，我們會(huì)是什么心情，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為我們現(xiàn)在做的怎么樣？）

感受三：平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許是其一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問(wèn)題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？”

感受四：批評(píng)學(xué)生也要講藝術(shù)。

批評(píng)學(xué)生首先是尊重學(xué)生，尊重是積極批評(píng)與消極批評(píng)的分水嶺，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)，把人和事分開(kāi)，對(duì)事不對(duì)人，坦誠(chéng)，具體地幫他們具體分析錯(cuò)誤的原因，才能讓被批評(píng)的學(xué)生感受你的關(guān)心，這樣他們才愿意跟你交流發(fā)生的事情，讓你走近他們，了解他們。作為班主任，我平時(shí)沒(méi)有少批評(píng)學(xué)生，但我的批評(píng)多是消極的批評(píng)，總是想批評(píng)完了就讓學(xué)生馬上改正。學(xué)生不改正老師對(duì)學(xué)生就越來(lái)越失望，批評(píng)也就沒(méi)完沒(méi)了，師生之間的隔閡也就越來(lái)越大。

感受五：賞識(shí)、接納問(wèn)題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。

韓玲老師說(shuō)：“對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深?lèi)?ài)并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。

感受六：“以人為本”的實(shí)質(zhì)是以心為本。在教育管理中，只有走近（遠(yuǎn)近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)）學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要，才能與學(xué)生心心溝通。很多教師在工作中不愿或懶于抽出一點(diǎn)時(shí)間去了解、分析自己的學(xué)生，在施教的過(guò)程中根本沒(méi)有靜心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的感受，從而無(wú)法走“近”學(xué)生，更不用說(shuō)走“進(jìn)”學(xué)生心靈了。其實(shí)對(duì)學(xué)生多一分了解，教育才會(huì)多一點(diǎn)實(shí)效。

（硬辦法不太能用，軟辦法不太管用，新辦法不太會(huì)用）

感受七: 正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

高中生基本上還是未成年人，犯錯(cuò)誤是難免的，有不足也是必然的，教師要善于從學(xué)生“犯錯(cuò)誤”中尋找最佳的教育時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)導(dǎo)他們。教育就是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，一次教育就解決一次問(wèn)題，我們并不能期望根除這個(gè)問(wèn)題。否則，國(guó)家就不需要設(shè)立各種法規(guī)和警察了（例子：學(xué)生談戀愛(ài)問(wèn)題）。

感受八：正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，與學(xué)生家長(zhǎng)形成教育學(xué)生的合力。班主任教育學(xué)生很多時(shí)候還需要與家長(zhǎng)的密切配合。如果在和家長(zhǎng)交流時(shí)我們班主任的一句話不注意，一個(gè)行為沒(méi)想全面，家長(zhǎng)就不會(huì)買(mǎi)我們的帳，這樣就會(huì)使我們的辛勤勞動(dòng)付諸東流。不到萬(wàn)不得已，不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來(lái)了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時(shí)，要推心置腹。評(píng)價(jià)學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。這樣家長(zhǎng)才可能配合我們的教育，我們的班會(huì)越帶越順心。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。

感受九：永遠(yuǎn)不要心存抱怨，快樂(lè)生活每一天。

教師職業(yè)倦怠已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，班主任老師的工作難度之大，遇到問(wèn)題之多，思想負(fù)擔(dān)之重，是那些局外人難以想象的。所以很多時(shí)候我們有意無(wú)意的開(kāi)始抱怨，抱怨給人的感覺(jué)，就和祥林嫂差不多。很多事情發(fā)生后，找各種各樣的理由以及怨天尤人都是于事無(wú)補(bǔ)的，這樣只會(huì)讓自己的心情越來(lái)越壞，情緒越來(lái)越糟，對(duì)目前的境況一點(diǎn)幫助都沒(méi)有，而且什么也改變不了。抱怨解決不了什么問(wèn)題，非但無(wú)法讓你從失落、悲傷的情緒中解脫出來(lái)，而且會(huì)讓你更加不快樂(lè)。所以不要用抱怨的語(yǔ)氣求得他人認(rèn)同,也不要用卑微的態(tài)度博取他人的同情，這些偏執(zhí)的方式只會(huì)讓人們更加否定你。一種工作，你沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不知其中的艱辛；一種艱辛，你沒(méi)有體會(huì)過(guò)就不知其中的快樂(lè)。感謝折磨你的那些人和事兒，永遠(yuǎn)不要心存抱怨，快樂(lè)生活每一天。

我的匯報(bào)完了，謝謝大家。

第二篇：聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)

聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)

--郭艷娥

2014年9月19日和20日，我有幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓(xùn)。兩天的報(bào)告、講座聽(tīng)下來(lái),雖然覺(jué)得很累、很辛苦，但累有所值，因?yàn)槲覐膶?zhuān)家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。

其中,我感受最深的就是來(lái)自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問(wèn)題，智慧化解尋對(duì)策——我的班級(jí)管理之道”。我聽(tīng)后第一個(gè)感覺(jué)就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。韓老師說(shuō)得好：“班主任忙要忙到點(diǎn)子上。“學(xué)生的智力不是問(wèn)題，成問(wèn)題的是心理。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心 ” 世界，站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生心理，采用適合學(xué)生的方式，‘先跟后帶’，避 免給學(xué)生造成傷害?！?本次培訓(xùn)講座我最大的收獲就是教育學(xué)生不要用簡(jiǎn)單粗暴的呵斥，要用自己的 智慧去感染學(xué)生，韓玲老師強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)設(shè)情境”“先跟后帶”去教育學(xué)生，我很佩服！學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)有思想的個(gè)體，老師通過(guò)“先跟后帶”的方式去感染他們，學(xué)生們都會(huì)用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來(lái)說(shuō)，這樣的教育效果會(huì)更為奏效，意義會(huì)更為深遠(yuǎn)。韓玲老師講：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應(yīng)，我們需要家 長(zhǎng)密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長(zhǎng)就會(huì)不買(mǎi)你的賬，這樣就會(huì)使班主任的辛勤勞動(dòng)，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺(jué)得學(xué)生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。不要讓家長(zhǎng)絕望，不要總報(bào)憂不報(bào)喜。要在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留面子。跟家長(zhǎng)溝通要講求語(yǔ)言藝術(shù)。讓家長(zhǎng)發(fā)自?xún)?nèi)心的買(mǎi)老師的賬。從而與家長(zhǎng)形成教育的合力，共同搞好學(xué)生的教育。雖然講的是班級(jí)管理，但是對(duì)于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態(tài)最重要。韓老師雖然沉浸在教育一線多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，聰敏智慧的生活方式。對(duì)成績(jī)，保持一顆平常心，對(duì)困難，保持一顆進(jìn)取心。如果我也能做到這一點(diǎn)，那么生活就會(huì)充滿陽(yáng)光，工作就會(huì)積極面對(duì)，這也是在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)中的一種適應(yīng)需求。不同于以往專(zhuān)家講座的純粹理論和“大道理”，韓老師的講座語(yǔ)言生動(dòng)而又實(shí)用，用同行們的話說(shuō)就是“接地氣”韓玲老師列舉了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例來(lái)詮釋“先跟后帶”的教育理念。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她通過(guò)“先跟”努力尋求“遲到大王”遲到的原因，接著讓其了解老師的一片苦心，然后在老師的“后帶”下，再也沒(méi)有遲到。她不但把這種教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，還運(yùn)用到家庭生活中。讓自己的生活過(guò)得有聲有色。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”，必須要站在學(xué)生的角度，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，要“先跟后帶”，用對(duì)方法做事情，讓我體會(huì)對(duì)于學(xué)生要尊重和賞識(shí)，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，即便是批評(píng)，也要讓批評(píng)“綠色”。運(yùn)用不同方式、不同方法，巧妙結(jié)合，才能達(dá)到班主任工作最佳效果。比如韓老師提出的那個(gè)“點(diǎn)名”的例子就很經(jīng)典，當(dāng)我們還在覺(jué)得自己用老方法可以應(yīng)對(duì)自如時(shí)，是否想到這已經(jīng)糊弄不了現(xiàn)在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機(jī)制和技巧，才能讓自己遠(yuǎn)離尷尬境地。韓老師還圍繞“忙要忙到點(diǎn)子上”和“用對(duì)方法做對(duì)事”介紹了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對(duì)學(xué)生用的“激將法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，新的課程理念下教育是對(duì)學(xué)生要尊重和賞識(shí)。除了要尊重賞識(shí)學(xué)生，還要正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，這些都是我們做好當(dāng)下班主任所不能忽略的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)韓老師給我們講述的這些她在班主任工作過(guò)程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個(gè)有謀略，有責(zé)任心，所以深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的成功班主任。

韓老師的講座給我的感觸太多，我無(wú)法一一述說(shuō)。作為新時(shí)期的老師，我們每個(gè)人都擁有很多的機(jī)遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對(duì)挑戰(zhàn)，如何能夠真正的勝任新時(shí)期的班主任工作，這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來(lái)，去讀一些書(shū)，一些有用的書(shū)?！耙槐竞脮?shū)，就是一個(gè)好老師！”博覽群書(shū)，取之所長(zhǎng)，為我所用！

第三篇：聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)

聽(tīng)韓玲老師講座心得體會(huì)

教師：張麗

2011年7月31日，我們?cè)谂d義八中聆聽(tīng)了北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任、全國(guó)萬(wàn)名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。我感覺(jué)韓玲老師的每一個(gè)案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。下面我就韓玲老師的講座，談?wù)勎业捏w會(huì)并反思一下自己的工作。

一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提。

韓玲老師說(shuō)：“只要學(xué)生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所交的學(xué)科。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你，首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生一定要公平、公正。說(shuō)話一定要算數(shù)，要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。

反思自己這些年來(lái)的班主任工作，像韓老師說(shuō)的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽(tīng)話，實(shí)際上問(wèn)題的根源就在學(xué)生沒(méi)有“服”我。所以在以后的工作中，要先讓學(xué)生服。

二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

韓玲老師說(shuō)：“教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣。”這就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诩m正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過(guò)激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問(wèn)題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語(yǔ)言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評(píng)的口氣對(duì)待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問(wèn)題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師。

我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個(gè)智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。只有這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的效果。

四、賞識(shí)、接納問(wèn)題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。

韓玲老師說(shuō)：“對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識(shí)他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深?lèi)?ài)并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果，思考解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。

總之，聽(tīng)了韓玲老師的這次培訓(xùn)，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師背后付出的汗水。作為三十多歲教師的我，在今后的工作會(huì)深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到自己的工作實(shí)際當(dāng)中，爭(zhēng)取日后的工作能有一定的進(jìn)步。

2011年8月2日

第四篇：聽(tīng)教育專(zhuān)家韓玲講座有感

聽(tīng)教育專(zhuān)家韓玲講座有感

2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國(guó)教育工作研究會(huì)主辦的“關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)管理”班主任工作高級(jí)研修班，兩天的報(bào)告、講座聽(tīng)下來(lái),雖然覺(jué)得很累、很辛苦，但累有所值，因?yàn)槲覐膶?zhuān)家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來(lái)自北京高中教學(xué)研究所的韓玲老師的講座。

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座不止一次，可這次我卻被深深打動(dòng)了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個(gè)平凡人的角度，用一個(gè)普通人的觀點(diǎn)，闡述了自己對(duì)工作，對(duì)人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中，令全場(chǎng)教師折服，會(huì)場(chǎng)中不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個(gè)話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學(xué)生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問(wèn)題學(xué)生的教育方法，令我們頗受啟發(fā)。

一、90后的孩子怎樣教？

1.必須努力提升自身的人格魅力

韓老師說(shuō)，面對(duì)90后的學(xué)生，每位班主任必須要站得高，望得遠(yuǎn)。努力提升自己的人格魅力。仔細(xì)想想：現(xiàn)在的老師不比從前，我們擔(dān)負(fù)的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是，我們還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學(xué)生的榜樣與楷模，讓他們感覺(jué)自己的老師很了不起。無(wú)論是學(xué)識(shí)，還是做人，他們的老師的確值得學(xué)習(xí)！是啊，當(dāng)我們無(wú)法改變環(huán)境時(shí),讓我們就

去適應(yīng)它！學(xué)生對(duì)老師的惟命是從已經(jīng)成為歷史，老師的權(quán)威又該如何樹(shù)立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學(xué)生心中的威信來(lái)成為他們的表率！成為他們最值得信賴(lài)的朋友！所以，我們這些班主任，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生真正信服！要做到這些，我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)努力：

（1）、第一次在學(xué)生面前亮相就要打動(dòng)他們的心。我們的工作經(jīng)常要接觸新的學(xué)生，要想使他們?cè)谧铋_(kāi)始就能夠?qū)δ愀信d趣，對(duì)你有個(gè)好的印象，我們就要從初次見(jiàn)面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說(shuō)話精練準(zhǔn)確些，讓我們書(shū)寫(xiě)漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩(wěn)而儒雅些。遇見(jiàn)這樣的老師，哪個(gè)學(xué)生不喜歡，不佩服？接下來(lái)，他們自然會(huì)圍在你身邊，來(lái)聆聽(tīng)你的教誨。因?yàn)椋蠋熞呀?jīng)把學(xué)生打動(dòng)了。

（2）、第一次上課要牽引學(xué)生的魂。學(xué)生，最主要的學(xué)習(xí)還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會(huì)進(jìn)行判斷。于是，我們應(yīng)該在給學(xué)生上第一節(jié)課前，做好充分的準(zhǔn)備，從教案到教具，從預(yù)設(shè)到鋪墊，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導(dǎo)學(xué)生跟隨你暢游在知識(shí)的海洋里。也只有這樣，才能達(dá)到奠定堅(jiān)實(shí)的記憶基礎(chǔ)；突破理解上的重難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)會(huì)應(yīng)用的最終目的！可以說(shuō)，你時(shí)刻在牽引著學(xué)生的思維與感覺(jué)，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。

2、班主任要努力成為一名教學(xué)能手。

韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應(yīng)該用自己的人格魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，還闡述了我們應(yīng)該盡快成為一名教學(xué)能手。成為學(xué)生真正的良師益友！

首先，我們要有豐富的知識(shí)理論。

作為老師，自身必須具備豐厚的知識(shí)，先進(jìn)的理念。這樣，無(wú)論是班級(jí)管理還是日常教學(xué)，我們都會(huì)有不竭的思想源泉，都不會(huì)在學(xué)生面前措手不及。學(xué)生對(duì)我們的工作水準(zhǔn)才會(huì)刮目相看！

其次，我們要講求語(yǔ)言藝術(shù)。

班主任，和學(xué)生的交流應(yīng)該是最多，暢談應(yīng)該是最真誠(chéng)。所以，我們無(wú)論是授課還是平時(shí)，在講話時(shí)應(yīng)該注意自己的表達(dá)方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個(gè)難點(diǎn)，理清一個(gè)框架，突出一個(gè)重點(diǎn)，出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)。我們的話語(yǔ)應(yīng)該作到凝練而不羅嗦，準(zhǔn)確而不含糊，真誠(chéng)而不客套。讓學(xué)生感到老師對(duì)他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎(chǔ)，你說(shuō)什么學(xué)生不會(huì)聽(tīng)呢？韓老師在拉近與學(xué)生的距離也教給了我們一個(gè)好方法：老師稱(chēng)呼學(xué)生，也包含著許多教育藝術(shù)。我們稱(chēng)呼學(xué)生整體，最好用“同學(xué)們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱(chēng)呼某個(gè)學(xué)生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱(chēng)呼，除在一些正式點(diǎn)名的場(chǎng)合使用外，一般要少使用，太正統(tǒng)了。二是三個(gè)字的名字，叫起來(lái)要去掉姓，這種方式用于上課提問(wèn)時(shí)能讓學(xué)生消除緊張，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，用于個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合更能讓學(xué)生感到溫暖。如果學(xué)生是兩個(gè)字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個(gè)”小字，這樣會(huì)給學(xué)生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。三是統(tǒng)稱(chēng)，有些同學(xué)的名字不好記，叫錯(cuò)不好，我們就給他來(lái)個(gè)統(tǒng)稱(chēng)“寶貝兒”。

作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應(yīng)，所以還需要與家長(zhǎng)的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個(gè)行為沒(méi)想全面，家

長(zhǎng)就不會(huì)買(mǎi)我們的帳，這樣就會(huì)使我們的辛勤勞動(dòng)付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越難教，越教越煩心。那么我們是不是應(yīng)該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬(wàn)不得已，急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來(lái)了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時(shí)，要推心置腹。評(píng)價(jià)學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足?！盀榱嗽蹅兊暮⒆印保押⒆赢?dāng)成自己的，讓家長(zhǎng)都搞不清孩子到底是誰(shuí)的，這樣家長(zhǎng)就會(huì)配合我們的教育了，我們的班會(huì)越帶越順心。給家長(zhǎng)出點(diǎn)教育孩子的主意，決不能發(fā)生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。我們當(dāng)班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)冷處理，切勿蠻干。

3、我們要盡力拓寬知識(shí)面。

老師的知識(shí)，能力，涵養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生每天都在觀察，在體驗(yàn)。同時(shí)，這些方面又決定了學(xué)生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來(lái)學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷向身邊的榜樣學(xué)習(xí)?；蜃x書(shū)，或看報(bào)，或借助網(wǎng)絡(luò)，或通過(guò)互相交流-------學(xué)習(xí)的渠道各種各樣，需要我們擠出時(shí)間，付出精力。堅(jiān)持下去，我們的能力，水平足以讓學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊了。

二、“關(guān)注問(wèn)題學(xué)生背后的問(wèn)題”

韓老師為了說(shuō)明在實(shí)際的工作中如何去對(duì)待問(wèn)題生,她舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂(lè)妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對(duì)“犯錯(cuò)誤者”的批評(píng)以及產(chǎn)生的效果。樂(lè)羊子之妻面對(duì)婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師批評(píng)性的語(yǔ)言和行為深深地傷害了學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中的教學(xué)行為:學(xué)生犯錯(cuò)誤了,就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng),還認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。你看，愛(ài)迪生這個(gè)令每個(gè)教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發(fā)明家；達(dá)爾文的語(yǔ)文成績(jī)很一般，卻寫(xiě)出了進(jìn)化論；牛頓小時(shí)侯的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，長(zhǎng)大后卻成立物理學(xué)家……這樣的例子不在少數(shù)，可是我們有誰(shuí)能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來(lái)就不會(huì)成為牛頓、愛(ài)迪生呢？

反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng),因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛(ài)、寬容的態(tài)度,坦誠(chéng)、體貼的話語(yǔ),曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。

因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果,思考解決問(wèn)題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向

正確。要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、看到學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中獲得成就感的多少，是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，我們常常把某個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生相比，而忽視了在學(xué)習(xí)中他和過(guò)去相比進(jìn)步了，總是埋怨和指責(zé)。學(xué)生年齡小，內(nèi)心是脆弱的，我們要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時(shí)反饋給他，給他的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學(xué)生涯中，會(huì)遇到許許多多所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在他們的心中也是有向上的動(dòng)力的，他們努力追求進(jìn)步，可是收效甚微，而且容易反復(fù)。這樣的學(xué)生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅(jiān)定認(rèn)識(shí)，在學(xué)生反復(fù)時(shí)，要給予他們鼓勵(lì)。

3.善待每個(gè)學(xué)生。小學(xué)生對(duì)別人的反映是相當(dāng)敏感的，教師一個(gè)不耐煩的眼神、一句責(zé)備的話語(yǔ)，都會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛(ài)心和耐心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趷?ài)的環(huán)境中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),相信在孩子的心中播種什么,就會(huì)收獲什么。

4.站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生心中的陽(yáng)光雨露。

韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛(ài)，激發(fā)了我們對(duì)生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開(kāi)啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學(xué)生喜歡的班主任吧！

第五篇：聽(tīng)教育專(zhuān)家韓玲講座有感

聽(tīng)教育專(zhuān)家韓玲講座有感

2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國(guó)教育工作研究會(huì)主辦的“關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)管理”班主任工作高級(jí)研修班，兩天的報(bào)告、講座聽(tīng)下來(lái),雖然覺(jué)得很累、很辛苦，但累有所值，因?yàn)槲覐膶?zhuān)家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來(lái)自北京高中教學(xué)研究所的韓玲老師的講座。

聆聽(tīng)專(zhuān)家講座不止一次，可這次我卻被深深打動(dòng)了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個(gè)平凡人的角度，用一個(gè)普通人的觀點(diǎn)，闡述了自己對(duì)工作，對(duì)人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中，令全場(chǎng)教師折服，會(huì)場(chǎng)中不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個(gè)話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學(xué)生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問(wèn)題學(xué)生的教育方法，令我們頗受啟發(fā)。

一、90后的孩子怎樣教？ 1.必須努力提升自身的人格魅力

韓老師說(shuō)，面對(duì)90后的學(xué)生，每位班主任必須要站得高，望得遠(yuǎn)。努力提升自己的人格魅力。仔細(xì)想想：現(xiàn)在的老師不比從前，我們擔(dān)負(fù)的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是，我們還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學(xué)生的榜樣與楷模，讓他們感覺(jué)自己的老師很了不起。無(wú)論是學(xué)識(shí)，還是做人，他們的老師的確值得學(xué)習(xí)！是啊，當(dāng)我們無(wú)法改變環(huán)境時(shí),讓我們就去適應(yīng)它！學(xué)生對(duì)老師的惟命是從已經(jīng)成為歷史，老師的權(quán)威又該如何樹(shù)立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學(xué)生心中的威信來(lái)成為他們的表率！成為他們最值得信賴(lài)的朋友！所以，我們這些班主任，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生真正信服！要做到這些，我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)努力：

（1）、第一次在學(xué)生面前亮相就要打動(dòng)他們的心。我們的工作經(jīng)常要接觸新的學(xué)生，要想使他們?cè)谧铋_(kāi)始就能夠?qū)δ愀信d趣，對(duì)你有個(gè)好的印象，我們就要從初次見(jiàn)面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說(shuō)話精練準(zhǔn)確些，讓我們書(shū)寫(xiě)漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩(wěn)而儒雅些。遇見(jiàn)這樣的老師，哪個(gè)學(xué)生不喜歡，不佩服？接下來(lái)，他們自然會(huì)圍在你身邊，來(lái)聆聽(tīng)你的教誨。因?yàn)椋蠋熞呀?jīng)把學(xué)生打動(dòng)了。

（2）、第一次上課要牽引學(xué)生的魂。學(xué)生，最主要的學(xué)習(xí)還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會(huì)進(jìn)行判斷。于是，我們應(yīng)該在給學(xué)生上第一節(jié)課前，做好充分的準(zhǔn)備，從教案到教具，從預(yù)設(shè)到鋪墊，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導(dǎo)學(xué)生跟隨你暢游在知識(shí)的海洋里。也只有這樣，才能達(dá)到奠定堅(jiān)實(shí)的記憶基礎(chǔ)；突破理解上的重難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)會(huì)應(yīng)用的最終目的！可以說(shuō)，你時(shí)刻在牽引著學(xué)生的思維與感覺(jué)，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。

2、班主任要努力成為一名教學(xué)能手。

韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應(yīng)該用自己的人格魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，還闡述了我們應(yīng)該盡快成為一名教學(xué)能手。成為學(xué)生真正的良師益友！

首先，我們要有豐富的知識(shí)理論。

作為老師，自身必須具備豐厚的知識(shí)，先進(jìn)的理念。這樣，無(wú)論是班級(jí)管理還是日常教學(xué)，我們都會(huì)有不竭的思想源泉，都不會(huì)在學(xué)生面前措手不及。學(xué)生對(duì)我們的工作水準(zhǔn)才會(huì)刮目相看！

其次，我們要講求語(yǔ)言藝術(shù)。

班主任，和學(xué)生的交流應(yīng)該是最多，暢談應(yīng)該是最真誠(chéng)。所以，我們無(wú)論是授課還是平時(shí)，在講話時(shí)應(yīng)該注意自己的表達(dá)方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個(gè)難點(diǎn)，理清一個(gè)框架，突出一個(gè)重點(diǎn)，出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)。我們的話語(yǔ)應(yīng)該作到凝練而不羅嗦，準(zhǔn)確而不含糊，真誠(chéng)而不客套。讓學(xué)生感到老師對(duì)他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎(chǔ)，你說(shuō)什么學(xué)生不會(huì)聽(tīng)呢？韓老師在拉近與學(xué)生的距離也教給了我們一個(gè)好方法：老師稱(chēng)呼學(xué)生，也包含著許多教育藝術(shù)。我們稱(chēng)呼學(xué)生整體，最好用“同學(xué)們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱(chēng)呼某個(gè)學(xué)生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱(chēng)呼，除在一些正式點(diǎn)名的場(chǎng)合使用外，一般要少使用，太正統(tǒng)了。二是三個(gè)字的名字，叫起來(lái)要去掉姓，這種方式用于上課提問(wèn)時(shí)能讓學(xué)生消除緊張，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，用于個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合更能讓學(xué)生感到溫暖。如果學(xué)生是兩個(gè)字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個(gè)”小字，這樣會(huì)給學(xué)生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。三是統(tǒng)稱(chēng)，有些同學(xué)的名字不好記，叫錯(cuò)不好，我們就給他來(lái)個(gè)統(tǒng)稱(chēng)“寶貝兒”。

作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應(yīng)，所以還需要與家長(zhǎng)的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個(gè)行為沒(méi)想全面，家長(zhǎng)就不會(huì)買(mǎi)我們的帳，這樣就會(huì)使我們的辛勤勞動(dòng)付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越難教，越教越煩心。那么我們是不是應(yīng)該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬(wàn)不得已，急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來(lái)了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時(shí)，要推心置腹。評(píng)價(jià)學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足?！盀榱嗽蹅兊暮⒆印保押⒆赢?dāng)成自己的，讓家長(zhǎng)都搞不清孩子到底是誰(shuí)的，這樣家長(zhǎng)就會(huì)配合我們的教育了，我們的班會(huì)越帶越順心。給家長(zhǎng)出點(diǎn)教育孩子的主意，決不能發(fā)生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。我們當(dāng)班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)冷處理，切勿蠻干。

3、我們要盡力拓寬知識(shí)面。

老師的知識(shí)，能力，涵養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生每天都在觀察，在體驗(yàn)。同時(shí)，這些方面又決定了學(xué)生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來(lái)學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷向身邊的榜樣學(xué)習(xí)?；蜃x書(shū)，或看報(bào)，或借助網(wǎng)絡(luò)，或通過(guò)互相交流-------學(xué)習(xí)的渠道各種各樣，需要我們擠出時(shí)間，付出精力。堅(jiān)持下去，我們的能力，水平足以讓學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊了。

二、“關(guān)注問(wèn)題學(xué)生背后的問(wèn)題”

韓老師為了說(shuō)明在實(shí)際的工作中如何去對(duì)待問(wèn)題生,她舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂(lè)妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對(duì)“犯錯(cuò)誤者”的批評(píng)以及產(chǎn)生的效果。樂(lè)羊子之妻面對(duì)婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師批評(píng)性的語(yǔ)言和行為深深地傷害了學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中的教學(xué)行為:學(xué)生犯錯(cuò)誤了,就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng),還認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。你看，愛(ài)迪生這個(gè)令每個(gè)教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發(fā)明家；達(dá)爾文的語(yǔ)文成績(jī)很一般，卻寫(xiě)出了進(jìn)化論；牛頓小時(shí)侯的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，長(zhǎng)大后卻成立物理學(xué)家……這樣的例子不在少數(shù)，可是我們有誰(shuí)能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來(lái)就不會(huì)成為牛頓、愛(ài)迪生呢？

反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng),因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛(ài)、寬容的態(tài)度,坦誠(chéng)、體貼的話語(yǔ),曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。

因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果,思考解決問(wèn)題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、看到學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中獲得成就感的多少，是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師，我們常常把某個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生相比，而忽視了在學(xué)習(xí)中他和過(guò)去相比進(jìn)步了，總是埋怨和指責(zé)。學(xué)生年齡小，內(nèi)心是脆弱的，我們要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時(shí)反饋給他，給他的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學(xué)生涯中，會(huì)遇到許許多多所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在他們的心中也是有向上的動(dòng)力的，他們努力追求進(jìn)步，可是收效甚微，而且容易反復(fù)。這樣的學(xué)生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅(jiān)定認(rèn)識(shí)，在學(xué)生反復(fù)時(shí)，要給予他們鼓勵(lì)。

3.善待每個(gè)學(xué)生。小學(xué)生對(duì)別人的反映是相當(dāng)敏感的，教師一個(gè)不耐煩的眼神、一句責(zé)備的話語(yǔ)，都會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛(ài)心和耐心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趷?ài)的環(huán)境中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),相信在孩子的心中播種什么,就會(huì)收獲什么。

4.站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生心中的陽(yáng)光雨露。

韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛(ài)，激發(fā)了我們對(duì)生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開(kāi)啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學(xué)生喜歡的班主任吧！