第一篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析（推薦）

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析 2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期

一、基本情況：

本次3、4、5、6 四個(gè)學(xué)年段的參考人數(shù)

二、試卷分析

本次英語(yǔ)期末測(cè)試卷共分聽(tīng)力和筆試兩部分。

聽(tīng)力部分共分三道大題。學(xué)生的聽(tīng)力比以前有所提高，但對(duì)于時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等一些較難的語(yǔ)法知識(shí)掌握得不扎實(shí)。三年級(jí)聽(tīng)力部分：聽(tīng)音排序、聽(tīng)音判斷對(duì)錯(cuò)、及聽(tīng)音排序。此部分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生答得較好。四年級(jí)聽(tīng)力部分：第一、二、三題都比較簡(jiǎn)單，此題為書(shū)中的基本單詞。五年級(jí)聽(tīng)力部分：第一、三題，為基本單詞和基本句型，學(xué)生掌握較好。第二題是把人物和起床時(shí)間連起來(lái)。學(xué)生對(duì)時(shí)間接觸不多，故此題答得不好。第六年級(jí)聽(tīng)力部分：聽(tīng)音看圖寫序號(hào)，此題是四、五年級(jí)的知識(shí)，有的學(xué)生都忘了，掌握不好。

筆試部分共分七道大題。三年級(jí)第二題看圖片填入相應(yīng)的介詞。此題答得不好，學(xué)生對(duì)方位詞掌握不好，須加強(qiáng)訓(xùn)練。第六題走迷宮。此題所有的詞組都沒(méi)學(xué)過(guò)，因此學(xué)生不知道怎么填，錯(cuò)誤率較高。四年級(jí)按照你的實(shí)際情況回答問(wèn)題。此題有的學(xué)生看不懂問(wèn)題，不會(huì)寫。例如：How many students are there in your class?學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)這句話。五年級(jí)第三題用適當(dāng)?shù)脑~填空。此題涉及到一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生答得不好。例如：Tomorrow we(go)to the park.此題Tomorrow 是將來(lái)時(shí)的標(biāo)志，因此要用一般將來(lái)時(shí)。再如：The day befor yesterday I(visit)my aunt.此題The day befor yesterday 是“前天”的意思，是過(guò)去發(fā)生的事，因此要用過(guò)去時(shí)。六年級(jí)第三題根據(jù)問(wèn)題邊答案。此題是三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有的同學(xué)都忘了，掌握不扎實(shí)。例如：What day is it today?第五題看圖給對(duì)話排列順序。學(xué)生答得不好，因?yàn)閳D示給的不太明確。六年級(jí)涉及到形容詞和副詞的最高級(jí)、單詞的變型及固定詞組等語(yǔ)法知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生掌握較好。

五、六年級(jí)第七題是作文題，大多數(shù)學(xué)生都能寫出來(lái)，而且寫的比較工整，語(yǔ)法錯(cuò)誤也比較少。

三、改進(jìn)措施

１、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

２、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

３、積極利用能動(dòng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶單詞，積累詞匯量。

４、教學(xué)在注重自己書(shū)寫的同時(shí)，要加大力度規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫，使學(xué)生的書(shū)寫清楚，正確整齊。

５、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的的閱讀理解能力。

６、注重英語(yǔ)課外閱讀，積累詞匯及訓(xùn)練學(xué)生的各種語(yǔ)法知識(shí)。

7、面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，各校已將英語(yǔ)教學(xué)重視起來(lái)，但是在雙語(yǔ)出現(xiàn)的地方要力求準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤，不要把學(xué)生引向“知識(shí)的歧途”。

第二篇：自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

趙力杰

教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量既是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)施課程改革以來(lái)，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)量觀深入人心，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，努力探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重了三個(gè)結(jié)合：書(shū)面檢測(cè)和非書(shū)面檢測(cè)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以考察學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度?；A(chǔ)知識(shí)方面：新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，“知識(shí)與技能”是落腳點(diǎn)。課堂教學(xué)如何真正著眼于學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，課堂教學(xué)更加重視發(fā)揮教師引導(dǎo)者的角色，課堂教學(xué)中教師比較注重教給學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)程與方法方面：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生掌握了方法，就會(huì)舉一反三，事半功倍。學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，解決問(wèn)題策略多樣，思維積極、活躍。老師在課堂教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，在關(guān)鍵處、疑難處對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)，努力達(dá)到葉圣陶老先生所言：教是為了不教的境界。拓展運(yùn)用方面：學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立大教育觀，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系。使學(xué)生得到了較大的發(fā)展，學(xué)生思維較活躍，解決實(shí)際問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。

下面，我就根據(jù)上學(xué)期的情況具體從兩個(gè)方面重點(diǎn)剖析。

1、由于教學(xué)手段滯后，導(dǎo)致課堂效率不高。這學(xué)期學(xué)校增加了教學(xué)設(shè)備，專業(yè)教室里有了實(shí)物投影和電腦，創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境。教師教會(huì)學(xué)生利用拼音打字搜索網(wǎng)頁(yè)，查找文字和圖片資料，現(xiàn)在四年級(jí)到五年級(jí)的每個(gè)學(xué)生都初步學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，查找、整理、積累資料記錄在自己的資料卡。

2、針對(duì)上學(xué)期教師不了解兒童的身心特點(diǎn)，工作成人化的不足。我在課余閱讀兒童心理方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從愛(ài)孩子的角度出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行教育。因?yàn)榻逃窃趷?ài)的前提下，學(xué)生就比較容易接受，不會(huì)有以前學(xué)生和老師發(fā)生正面沖突的現(xiàn)象。

正是教師的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)手段的改進(jìn)，使得本學(xué)期學(xué)生的成績(jī)有了較快的提高；但是也存在著問(wèn)題，比如高年級(jí)學(xué)生成績(jī)有浮動(dòng)，忽高忽低，不穩(wěn)定。

三、今后的努力方向和措施：

今后教學(xué)工作的重點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急的是要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)策略，強(qiáng)化“三個(gè)注重”——基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、注重求真務(wù)實(shí)，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。

扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對(duì)立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

好習(xí)慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，認(rèn)真細(xì)致、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)體育與健康教學(xué)分析

姚文富

通過(guò)我校課題組成員對(duì)我校體育教師進(jìn)行的體育教學(xué)前測(cè)來(lái)看，目前的體育教學(xué)存在著很多問(wèn)題，在我校體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》后，雖然在教學(xué)中已經(jīng)有目的進(jìn)行了改進(jìn)，但是還是存在著很多不足。下面就從幾個(gè)方面來(lái)分析一下我校的體育教學(xué)現(xiàn)狀。

一、過(guò)于嚴(yán)密的教學(xué)組織形式

1、以教師為主的教學(xué)組織形式

在體育教師組織教學(xué)教育時(shí)，教師經(jīng)常不自主的就把自己放在了主體地位上，因?yàn)榻處熎毡橛兄@樣的觀念：學(xué)生成為教學(xué)中的主體時(shí)，那么教師的地位呢？師道尊嚴(yán)呢？師生的位置怎么放？所以，我們體育教師應(yīng)該擺正自己的位置，充分體現(xiàn)出教師在課堂中的作用。另外，現(xiàn)在的體育公開(kāi)課，由于評(píng)委更多關(guān)注的是教師的一言一行和水平，而忽略了學(xué)生的表現(xiàn)，隨著《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步深入，相信在這個(gè)方面各個(gè)部門會(huì)轉(zhuǎn)變思想，使體育教學(xué)真正做到以學(xué)生為主。

2、一成不變的課堂教學(xué)程序

從我校的體育與健康課前測(cè)來(lái)看，我們不難看出，在體育教師的日常體育教學(xué)中依然延續(xù)著幾十年來(lái)的課堂教學(xué)模式：開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分。內(nèi)容也是一成不變，已經(jīng)成為了體育課的課堂常規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)得索然無(wú)味、興趣盡失。這樣體育課的學(xué)習(xí)效果能出來(lái)嗎？不能！但是，現(xiàn)在的體育公開(kāi)課已經(jīng)提前走了一步，優(yōu)秀的體育課已經(jīng)在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)程序，讓課堂更加充滿活力！這就需要我們體育教師通過(guò)對(duì)優(yōu)秀公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，在課前準(zhǔn)備上充分為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，在日常的體育教學(xué)中采取適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的去完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生的興趣激發(fā)

從以往的體育教學(xué)來(lái)看，由于教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化，教學(xué)的方法過(guò)于刻板化等因素，導(dǎo)致了許多學(xué)生并不喜歡體育課，能夠堅(jiān)持體育鍛煉的學(xué)生就更少。甚至有的學(xué)生以生病來(lái)逃避練習(xí)，有的在課外根本就不練習(xí)。新課程的改革，首先改變了教師與學(xué)生的關(guān)系，建立了合作與互動(dòng)，真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好；其次教學(xué)內(nèi)容要多元化，符合學(xué)生的身心發(fā)展；再者，教學(xué)的手段和方法要多樣化，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛；評(píng)價(jià)的方法要有利于促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展，要使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。

三、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)之目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動(dòng)作技能，澤導(dǎo)致教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力，教師缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和行為，學(xué)生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢？所以教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程之中，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲方法，主動(dòng)探索更好更快的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，開(kāi)發(fā)校內(nèi)校外的體育資源等。

小學(xué)體育工作總結(jié)

本學(xué)期我校體育教學(xué)工作從全面落實(shí)“健康第一”思想出發(fā)，牢固樹(shù)立和堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生的原則，進(jìn)一步從觀念上理解和認(rèn)識(shí)了實(shí)施素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性和重要性，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想指導(dǎo)下，我校體育工作始終把提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健康心理作為工作的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)期工作計(jì)劃的要點(diǎn)，很好地完成了各項(xiàng)工作目標(biāo)任務(wù)，并取得優(yōu)異的成績(jī)?，F(xiàn)就本期學(xué)校體育工作做如下總結(jié)：

一、以“健康第一”為指導(dǎo)，切實(shí)抓好體育教學(xué)工作學(xué)習(xí)落實(shí)“課標(biāo)”的教育理念，改革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，這就需要每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思，努力鉆研，不斷地更新教育觀念，才能準(zhǔn)確地理解“課標(biāo)”精神，才能恰當(dāng)?shù)剡x用新的教法和新的學(xué)法。在教學(xué)中，各教師從現(xiàn)代課堂教學(xué)要求出發(fā)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。并做到經(jīng)常性地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行檢查、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步認(rèn)識(shí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)新的規(guī)律。根據(jù)所制定的體育教學(xué)工作計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況上好每節(jié)課

二、常抓不懈，推動(dòng)“二操一活動(dòng)”有序開(kāi)展學(xué)?！皟刹僖换顒?dòng)”是反映學(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容。抓好“兩操”更能促進(jìn)學(xué)校的全民健身活動(dòng)的開(kāi)展。一學(xué)期來(lái)，體育組繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范廣播操進(jìn)出場(chǎng)的紀(jì)律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動(dòng)作規(guī)范、美觀。繼續(xù)實(shí)施“領(lǐng)操周周換”制度，不斷改進(jìn)廣播操動(dòng)作質(zhì)量，樹(shù)立各班領(lǐng)操員榜樣模范作用。召開(kāi)了校體育委員會(huì)議，加強(qiáng)體育檢查小組工作，定人定班定時(shí)間，督促兩操一活動(dòng)的正常開(kāi)展，進(jìn)一步落實(shí)體育檢查結(jié)果每周點(diǎn)評(píng)制度。針對(duì)全年級(jí)廣播操質(zhì)量不高的情況，通過(guò)組織全年級(jí)廣播操比賽，以比賽促質(zhì)量，大大地改進(jìn)了全校做操質(zhì)量及組織紀(jì)律性。

三、多方努力，齊抓共管，做好《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試登記工作《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。為順利完成學(xué)體育《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，提高我校體育《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)，期初即特制定學(xué)?！督】禈?biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)計(jì)劃,要求各達(dá)標(biāo)班級(jí)認(rèn)真開(kāi)展《標(biāo)準(zhǔn)》訓(xùn)練和測(cè)試工作，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由體育組牽頭，以一到六年級(jí)班主任為組織者，以任課體育教師為指導(dǎo)，體育教師、校醫(yī)室協(xié)同配合，多方努力，齊抓共管，共同組織實(shí)施，積極發(fā)動(dòng)全體適齡健康兒童踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質(zhì)量地完成推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng)。通過(guò)多方面的努力，本學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試順利進(jìn)行，成績(jī)優(yōu)良。

四、抓好各業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)伍的競(jìng)訓(xùn)工作，為更好地統(tǒng)籌安排各教師資源，做到教練員、運(yùn)動(dòng)員、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練場(chǎng)地器材四落實(shí)，體育組及早地制訂了切實(shí)可行的計(jì)劃.五、重視場(chǎng)地器材建設(shè)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀根據(jù)教育部去年印發(fā)的《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》，逐步配齊體育器材設(shè)施，并切實(shí)落實(shí)體育室器材出借登記、管理制度。

第三篇：初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析

今天有機(jī)會(huì)和大家共同分享初中語(yǔ)文教學(xué)取得成績(jī)的喜悅，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過(guò)程中潛在問(wèn)題的憂患意識(shí)，探討初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)策略，感到十分榮幸?，F(xiàn)就今年中招語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)、命題思想、學(xué)生的答卷情況、存在的問(wèn)題以及對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的建議等，談一些個(gè)人見(jiàn)解，供各學(xué)校制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)作為參考。

2005年中招語(yǔ)文試卷特點(diǎn)及評(píng)析： 2005年中招語(yǔ)文試卷依然保持了“積累與應(yīng)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、古詩(shī)文閱讀”、“寫作”四個(gè)版塊的結(jié)構(gòu)框架，秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神；重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展方向的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持情感態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)能力并重、過(guò)程與結(jié)果并重；以主觀性試題為主，鼓勵(lì)考生有創(chuàng)見(jiàn)地表達(dá)等。和河南省2004年中招語(yǔ)文試卷相比，試卷舍棄了緊扣課文內(nèi)容的試題，總題量雖然和去年持平，現(xiàn)代文閱讀卻由三道大題縮減為兩道題，整體容量有所減少，體現(xiàn)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的命題思想。難度較大的語(yǔ)句仿寫也沒(méi)有作為考查題型，傳統(tǒng)的注音根據(jù)拼音寫漢字的試題也改為辨析判斷題。較有新意的題,用楷書(shū)寫一句學(xué)生自己喜歡的或自創(chuàng)的讀書(shū)格言，既考查學(xué)生的知識(shí)面又考查學(xué)生的書(shū)寫能力。名著閱讀題，重在考查名著內(nèi)容、人物性格，命題者巧妙的把二者結(jié)合在一起?！靶侣剦嚎s”題，一方面考查學(xué)生對(duì)句子的理解，另一方面考查學(xué)生辨別、篩選、提煉、整合材料中重要信息的能力。現(xiàn)代文閱讀仍然體現(xiàn)了濃郁的河南地域文化色彩，去年的《鄉(xiāng)韻自多情》，今年的《內(nèi)鄉(xiāng)縣衙》都是最具有亮點(diǎn)的材料。突出地域特色，聯(lián)系生活實(shí)際，是近年來(lái)中招命題的重要變化。病句修改題由過(guò)去的單句變?yōu)閺木唧w的語(yǔ)言環(huán)境去診斷，從語(yǔ)意連貫的角度去修改，命題更加科學(xué)。

中招試卷在新課改思想的指導(dǎo)下正在發(fā)生深刻的變化，變得越來(lái)越吻合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念，越來(lái)越有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革向縱深發(fā)展。2005年中招語(yǔ)文考試基本情況： 全市共有考生9914人，人均成績(jī)73.35分，（2004年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，優(yōu)秀率33%（2004年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（2004年89.71%）。優(yōu)秀率比去年增加2.73個(gè)百分點(diǎn)，及格率下降了7.71個(gè)百分點(diǎn)。

考試成績(jī)?nèi)司谇?0名的學(xué)校有：市直一初中79.35分,市直二初中77.36分,市區(qū)三初中77.23分，大冶菁華學(xué)校76.5分，大冶東施初中75.18分，東金店一初中76.37分，盧店一初中76.18分，東金店四初中75.67分，東金店南店初中75.29分，唐莊二初中74.75分。整體考試成績(jī)略好于去年，校與校之間分?jǐn)?shù)差明顯縮小，進(jìn)步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評(píng)析：

根據(jù)試卷抽樣分析，基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)言積累等客觀性試題得分率較高。作文人均分達(dá)到了33.36分，相當(dāng)于84分，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比過(guò)去有明顯提高。我們的學(xué)生很聰明，兩個(gè)作文題目，半命題作文和話題作文任選其一，大多數(shù)都選擇了容易寫的半命題作文，而學(xué)生不易把握的以“長(zhǎng)處”為話題的作文很少有人觸及。揚(yáng)長(zhǎng)避短，駕輕就熟，這也是科學(xué)的應(yīng)試策略。但是考查學(xué)生語(yǔ)文能力，開(kāi)放性的試題，思維含量較高的題，相對(duì)而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語(yǔ)文教學(xué)還停留在知識(shí)技能的低級(jí)層面上，理解分析，創(chuàng)新思維等更高級(jí)層面的教學(xué)效果還不能令人滿意。學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)中還存在盲區(qū)?？傤}量23個(gè)小題中得分率不到70%的就有12個(gè)小題，得分率最低的只有40%。作文雖然得分較高，而選材新穎，認(rèn)識(shí)獨(dú)到，思想深刻的優(yōu)秀作文卻寥若晨星。初中畢業(yè)生整體語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)與先進(jìn)縣市相比還有一定差距。2004-2005學(xué)年下學(xué)期我市組織的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研顯示，初一語(yǔ)文全市人均65.77分，市區(qū)七年級(jí)較好些，人均76.15分，初二語(yǔ)文人均只有61.93分，教學(xué)效果很不盡人意，語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

存在的主要問(wèn)題：

1、目前的教學(xué)環(huán)境制約了語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。由于語(yǔ)文學(xué)科是長(zhǎng)線學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)明顯見(jiàn)成效需要較長(zhǎng)的周期，一些學(xué)校在各種考試前夕有意壓縮語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)。另外，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，學(xué)校課時(shí)排得過(guò)滿，學(xué)生在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)布置過(guò)多，根本沒(méi)有閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間。再加上我們目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一張?jiān)嚲矶ǜ呦?，語(yǔ)文教師很難有立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的良好心態(tài)，疲于應(yīng)付各種考試。這些急功近利，短視的做法直接制約了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、課外閱讀沒(méi)有得到各學(xué)校的高度重視。語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都明確要求初中生每學(xué)年課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，課外練筆不少于一萬(wàn)字。事實(shí)上我市各初中很少有學(xué)生達(dá)到這一要求，學(xué)?？晒W(xué)生閱讀的圖書(shū)極其貧乏。學(xué)生閱讀量小，知識(shí)視野狹窄，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生缺乏深刻的有自己見(jiàn)解的思想認(rèn)識(shí)，不適應(yīng)當(dāng)前的中招命題趨向，也不利于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、缺乏積極的教改意識(shí)，科學(xué)教學(xué)思想沒(méi)有得到認(rèn)真落實(shí)。學(xué)生想聽(tīng)的，很多不是老師所講的；而學(xué)生要說(shuō)的，老師又無(wú)暇去傾聽(tīng)。講什么、怎樣講，基本上是老師說(shuō)了算，學(xué)生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長(zhǎng)此以往，學(xué)生變乖了，聽(tīng)話了，但我們又不得不痛心地發(fā)現(xiàn)，他們也越來(lái)越呆了，越來(lái)越不聽(tīng)話了。

如果把責(zé)任都推到語(yǔ)文老師身上，顯然有失公平，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師其實(shí)也越來(lái)越呆了。大家可以想想，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們的心是不是都有些浮躁了，我們的眼光是不是都有些“勢(shì)利”了，我們不再悉心關(guān)注學(xué)生從文字中、從文學(xué)中得到了多少營(yíng)養(yǎng)，享受了多少愉悅，我們過(guò)多地關(guān)注他們的結(jié)果，過(guò)多地盯住他們一堂課學(xué)到了哪幾點(diǎn)知識(shí)。

于是，春風(fēng)化雨少了，條分縷析多了；自由生長(zhǎng)少了，拔苗助長(zhǎng)多了；體味把玩少了，條條框框多了；開(kāi)懷大笑少了，憂愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽(tīng)多了。最后，學(xué)生的喜愛(ài)少了，厭倦苦惱也多了。功利的語(yǔ)文教育把分?jǐn)?shù)與位次作為學(xué)語(yǔ)文的第一目標(biāo)甚至終極目標(biāo)，語(yǔ)文的生命必將枯萎。

4、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，方法單一，課堂枯燥乏味。學(xué)語(yǔ)文的人是需要一點(diǎn)感情的。麻木的人只會(huì)學(xué)死板的語(yǔ)文，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。語(yǔ)文教育更講一個(gè)“趣”字，一個(gè)“情”字，一個(gè)“活”字。知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。在教學(xué)實(shí)踐中我們往往忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們常常高喊采用誘思教學(xué)，吸引教學(xué)。但我們往往少了些耐心，少了點(diǎn)童心。知識(shí)可以傳授，感受必須體悟，而我們的語(yǔ)文課也常常把體悟的東西當(dāng)做傳授的內(nèi)容，這樣就難免死板。在一定意義上，我們似乎可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文就是生活。把學(xué)生引向生活，把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，讓學(xué)生觸摸鮮活的、親切可感的生活化語(yǔ)文，學(xué)生便能感受到語(yǔ)文的生命脈動(dòng)。

5、語(yǔ)文教師的專業(yè)化程度、提高教師的專業(yè)水平?jīng)]能引起足夠重視。語(yǔ)文學(xué)科也是一門專業(yè)性、技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，但是一些農(nóng)村中學(xué)為了對(duì)教師的教學(xué)效果便于評(píng)比和管理，很多非語(yǔ)文專業(yè)的教師被安排教語(yǔ)文，一個(gè)教師只擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文課，另外再兼任一門其他學(xué)科，其教學(xué)效果可想而知。教師無(wú)法專注于一門學(xué)科的教學(xué)，專業(yè)水平難以盡快提升。另外，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師也不能充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，造成了教師資源的極大浪費(fèi)。農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏語(yǔ)文專業(yè)教師也是客觀實(shí)際。但是其他專業(yè)的教師既然從事了語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該讓他們專下心來(lái)，熟悉語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、一般規(guī)律和方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

教學(xué)建議：

1．貫徹一個(gè)基本思想：以學(xué)生為本。所謂以學(xué)生為本，就是把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這就要求教師樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，面向全體，關(guān)注個(gè)別，不僅要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，還要參與目標(biāo)制定和作業(yè)布置。評(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)論教，重視實(shí)效。

2．語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。在很多場(chǎng)合的公開(kāi)課上，教師上完課后，最大的一個(gè)遺憾就是還有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)未展示或未完成。還有一個(gè)現(xiàn)象就是新課程環(huán)境下都是在課堂上重視以學(xué)為主，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)卻顯得平淡而散亂，缺乏起伏和高潮。應(yīng)該說(shuō)，這種現(xiàn)象在很多時(shí)候都是由于重點(diǎn)不突出所致。突出重點(diǎn)要求教師要明確諸項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或拓展遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)不惜時(shí)間，力爭(zhēng)讓學(xué)生有所得。

3、實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在答題中顯現(xiàn)出來(lái)的視野封閉、思維僵化、靈活不夠、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等毛病，反映我們的教學(xué)在開(kāi)放、自主、創(chuàng)新等方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要以新課程理念統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)，知識(shí)的講授、能力的操練都要向?qū)W生個(gè)體開(kāi)放，向鮮活的生活開(kāi)放。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境，探索“研究性學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，具有積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4、要以大語(yǔ)文觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。今年的現(xiàn)代文閱讀試題，主要出自課外，課外名著的推薦閱讀已經(jīng)成為傳統(tǒng)的題型。這一切，再一次傳遞這樣一個(gè)潛在信息：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，語(yǔ)文教學(xué)要從教材學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，從課堂向社會(huì)生活延伸；多閱讀，讀經(jīng)典作品，讀時(shí)文；多積累，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。要努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文功底，增強(qiáng)學(xué)生的積淀。充分利用語(yǔ)文課外讀本，以及貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的時(shí)文、美文，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、作文教學(xué)要把學(xué)生人格的完善和寫作技巧并重。縱觀近幾年的中招作文命題，在立意上引導(dǎo)學(xué)生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時(shí)作文教學(xué)把提高學(xué)生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。這一切看似寫作技巧問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生人格的折射。加強(qiáng)作文的審題立意訓(xùn)練，力避無(wú)中心作文或與話題無(wú)關(guān)的作文出現(xiàn)，更不能雷同化。初中語(yǔ)文教學(xué)盡管存在著種種困難、問(wèn)題和不足，只要我們正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立信心，轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，積極進(jìn)取，風(fēng)雨過(guò)后，必然又是一番陽(yáng)光燦爛的新天地。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（最終版）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)縣教育體育局的精神對(duì)全縣1—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就期末測(cè)試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合本人對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。

一、命題說(shuō)明

1、指導(dǎo)思想

本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭(zhēng)讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。

2、命題原則

（1）面向全體，注重“雙基”。（2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新。（3）聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。（4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。

3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的

（1）試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識(shí)與技能放在了首位。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jī)的70%左右，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。對(duì)于基本運(yùn)算能力，主要是考查學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本法則的理解和運(yùn)用的能力。比如：二年級(jí)數(shù)學(xué)中，不是機(jī)械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫出一個(gè)乘法算式?！蓖ㄟ^(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，都會(huì)運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣，在五年級(jí)數(shù)學(xué)中，我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，而是讓學(xué)生填寫“把3.79的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結(jié)果是（），是原數(shù)的（）倍。”如果學(xué)生能正確填寫，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！彼?，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，順應(yīng)課程改革的要求。各年級(jí)的試卷中都有這種以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的題目。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（）個(gè)人?！比陻?shù)學(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（）秒。”等等。這些試題都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大。

（3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。”根據(jù)這一目標(biāo)，我們?cè)谠嚲碇屑訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“9+3=（）+（）”；三年數(shù)學(xué)試卷中，“填單位名稱：①1（）－1（）=1（）；②1（）－1（）=999（）”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對(duì)于轉(zhuǎn)化而來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購(gòu)物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、試題設(shè)計(jì)

按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則，我們首先根據(jù)各冊(cè)教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數(shù)，制定了“雙向細(xì)目表”，確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制了知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的測(cè)試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩(wěn)中求活，活中求新。

具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中，填空題主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；

判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力；

選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力；

計(jì)算題，在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式。安排專項(xiàng)測(cè)查，旨在考查、提高學(xué)生的計(jì)算能力；

應(yīng)用題，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)項(xiàng)目，在本次應(yīng)用題編制過(guò)程中，我們的做法是：（1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握；（2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；（3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強(qiáng)試題的靈活性、開(kāi)放性，以達(dá)到通過(guò)測(cè)試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次測(cè)試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機(jī)抽調(diào)了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括平原、山區(qū)各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計(jì)1913份試卷。成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況如下：

1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：略

注:在總計(jì)中，帶“——”號(hào)的分?jǐn)?shù)不包括一年級(jí)成績(jī)。

2、總體情況統(tǒng)計(jì)

3、成績(jī)分布曲線：略

三、試卷分析

成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們細(xì)致查閱了抽調(diào)上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jī)，憂的是我們的工作還有很多不足。主要成績(jī)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高。尤其是計(jì)算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%，填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%，分別高于各年級(jí)樣本平均得分率。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。因?yàn)椋谔羁疹}中多數(shù)是知識(shí)記憶型和理解型的題目，所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。

2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。

“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（）+（）”一題，孩子們就寫出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(zhǎng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等?？梢哉f(shuō)形式不

一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，肯定他們的成績(jī)。

3、解決問(wèn)題方法活。

“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級(jí)的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級(jí)試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料，令我十分嘆服。

比如：五年數(shù)學(xué)中的租車問(wèn)題“300人乘車去旅游，可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人，每天租金800元；乙種車每車可坐20人，每天租金500元。（1）設(shè)計(jì)一種租車方案，并計(jì)算出所需的費(fèi)用是多少。（2）找出費(fèi)用最少的租車方案，寫出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種

在這樣寫出3種租車方案后，他又對(duì)比找出了費(fèi)用最少的租車方案，即大車6輛，小車1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。

還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）300÷20=15（輛）15×500=7500（元）；（2）300÷48=6.25（輛）6.25×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預(yù)想是不同的，而且比我的預(yù)想還要省錢（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認(rèn)識(shí)也得到了提升：如果單獨(dú)包車，則最少要用5300元；如果隨團(tuán)搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體”。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

抽調(diào)上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

更值得高興的是：我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教研的機(jī)會(huì)。比如：吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)應(yīng)用題的第5題“一列火車3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(zhǎng)2048千米，照這樣的速度，大約要行多長(zhǎng)時(shí)間？（得數(shù)保留整數(shù)）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們?cè)谝环瑺?zhēng)論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對(duì)的。當(dāng)時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因?yàn)槲翌A(yù)想的目的達(dá)到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭(zhēng)議。因此，我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對(duì)的。

通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jī)，我們也因此感到十分高興。存在問(wèn)題: 學(xué)生方面：

1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。

具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級(jí)“算一算：

1、寫出計(jì)算過(guò)程，再算出結(jié)果。第1小題8+6=（）”正確率達(dá)到98.5%，而“第2小題4+9=（）和第3小題5+7=（）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習(xí)題的形式相同，大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十；第2小題則稍有變化，小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十，寫出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現(xiàn)了變化，是將前一個(gè)數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十，所以錯(cuò)誤率直線上升。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“湊十法”理解不透，只能機(jī)械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)慣常的問(wèn)題比較適應(yīng)，正確率高，稍有變化則難以應(yīng)付，缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類旁通的能力。再如：二年數(shù)學(xué)“商店運(yùn)來(lái)一些書(shū)包，賣出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運(yùn)來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運(yùn)來(lái)18個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢(shì)影響比較嚴(yán)重，不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問(wèn)題。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。

從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對(duì)較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級(jí)樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。教師方面：

１、個(gè)別教師的思想落后。

當(dāng)前，在我們的教師隊(duì)伍中，仍有部分教師對(duì)“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨(dú)鐘，對(duì)素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（）張數(shù)字卡片，其中最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（）等等。一位一年級(jí)的教師在試卷分析中是這樣評(píng)價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯(cuò)誤率較高。對(duì)此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規(guī)定：一年級(jí)學(xué)生答題，監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì)有什么不理解的嗎？還有一位教師針對(duì)二年級(jí)的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費(fèi)7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì)浪費(fèi)幾杯水？算一算?！边@樣說(shuō)道：“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際?！比绻@道題直接寫成：“一個(gè)人刷牙浪費(fèi)7杯水，3個(gè)人浪費(fèi)幾杯水？”學(xué)生能不會(huì)嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢(shì)在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì)給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因?yàn)槲覀兙吞幵谶@改革的年代。否則，總有一天我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起我們的學(xué)生。

2、個(gè)別教師的觀念落伍。

前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（）+（）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣?？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×）9+3=11+1（×）9+3=10+2（×）??仔細(xì)查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對(duì)。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。

還有五年級(jí)設(shè)計(jì)租車方案一題，一位學(xué)生這樣寫道：300÷48=6（輛）??12（人）6×800=4800（元）4800+500=5300（元），結(jié)果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫道：300÷20×500=15×500=7500（元），結(jié)果也沒(méi)得分??類似的現(xiàn)象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應(yīng)該知道這兩個(gè)孩子的租車方案是什么，可能是出于認(rèn)真因?yàn)樗麄儧](méi)有明確寫出租車方案是什么，所以沒(méi)給分。

3、個(gè)別學(xué)?？荚嚥粐?yán)肅。

這一點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)別班級(jí)的試卷有集體涂改現(xiàn)象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數(shù)學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統(tǒng)一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統(tǒng)一作答：大車6輛，小車1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因?yàn)槲覀兊臏y(cè)試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。

4、個(gè)別教師閱卷不認(rèn)真。

這一點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是2.5平方米，和它等底等高的三角形的面積是（）。很多孩子寫成1.25，多數(shù)教師打?qū)μ?hào)。（2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)、教師競(jìng)爭(zhēng)，怎么能拿學(xué)生的成績(jī)作代價(jià)呢？

四、思考與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)

1、改進(jìn)備課方式。

（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的限制，也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。

（3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。（4）設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。（1）新課引入生活化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。

（2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。

這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。（3）練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放。主要做法是：①條件開(kāi)放；②結(jié)論開(kāi)放；③解答方法開(kāi)放；④問(wèn)題情境開(kāi)放；⑤時(shí)空開(kāi)放。

可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。

掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數(shù)學(xué)判斷中“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米。”一題，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對(duì)與錯(cuò)。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：①示范引路，授之學(xué)法。②依據(jù)教材，設(shè)計(jì)學(xué)法。③因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。

4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼?，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評(píng)價(jià)方法上，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄”的方法，更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。

測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！

第五篇：7小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

海港區(qū)2011-2012學(xué)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)研訓(xùn)室 楊寬軍

繼續(xù)深化體育課程改革，對(duì)十年課改進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和深刻反思，始終堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促使我區(qū)的體育教學(xué)水平不斷提升,這是我們海港區(qū)體育教學(xué)的一貫?zāi)繕?biāo)。

學(xué)校體育有其特殊性，它對(duì)于培養(yǎng)人、對(duì)于提高人的生命和生活質(zhì)量的價(jià)值和功能主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）保持和提高健康水平

經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展在減輕人類勞動(dòng)強(qiáng)度、提高人類生活水平的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，其中有兩個(gè)方面對(duì)人類的身體和健康危害極大。一方面由于大肌肉運(yùn)動(dòng)大幅減少導(dǎo)致人類的生物結(jié)構(gòu)和機(jī)能可能退化，另一方面由于人們的身心不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代生活方式變化而造成各種疾病，即所謂的現(xiàn)代生活方式病或文明病。為了與之抗衡，只有通過(guò)健康的生活方式和增加肌肉活動(dòng)來(lái)保持，而體育則是其中重要內(nèi)容，體育不但是兒童學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和途徑，也是他們保持和提高健康水平的主要方法。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

體育不僅是教育的內(nèi)容，也是教育的手段。通過(guò)學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)和技能，學(xué)生在增強(qiáng)體能、提高身心健康水平的同時(shí)，也學(xué)習(xí)如何與人和社會(huì)共處，如服從規(guī)則，尊重和關(guān)心他人，與人分享合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，等等。

（三）奠定終身體育基礎(chǔ)

隨著人類期望壽命的延長(zhǎng)和余暇的增多，終身體育問(wèn)題也日益引起社會(huì)的重視。未來(lái)體育與健康課程將更加關(guān)注學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，體育是一門與人的生命延續(xù)和生活質(zhì)量有密切關(guān)系的課程。由于它對(duì)個(gè)人和群體的健康都具有非凡的意義，因此，未來(lái)的體育與健康課程將會(huì)把幫助每個(gè)人養(yǎng)成終身體育習(xí)慣作為一個(gè)重要的目標(biāo)，并通過(guò)不懈的努力來(lái)達(dá)成。

一、取得的成績(jī)：

1、在教學(xué)中，我們?cè)诶^承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷的探索、改革、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)鍛煉我們的教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái)，我區(qū)教師通過(guò)參加各類比賽獲得了豐碩的成果，參加省級(jí)體育教師優(yōu)質(zhì)課大賽有5人獲獎(jiǎng)，省級(jí)體育教師基本功比賽有6人獲獎(jiǎng)，參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比2人獲獎(jiǎng)，參加市級(jí)基本功比賽有5人獲獎(jiǎng)，2、在6月下旬的河北省體育教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)中，我區(qū)逸城學(xué)校是承辦單位，包括歸堤寨中學(xué)、歸堤寨小學(xué)、文耀里小學(xué)都為此次活動(dòng)的圓滿成功做出了巨大貢獻(xiàn)，其中，逸城學(xué)校的劉暢老師為來(lái)自全省的300多名體育教師現(xiàn)場(chǎng)做了一節(jié)觀摩課，得到了省市領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。能夠現(xiàn)場(chǎng)觀摩省級(jí)優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)，為此，研訓(xùn)室專門召開(kāi)會(huì)議布置工作，在港城教育網(wǎng)和海港體育教師qq群同時(shí)發(fā)布通知，力爭(zhēng)全區(qū)體育教師在時(shí)間允許的情況下到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并聆聽(tīng)專家的講座，而且與在場(chǎng)的專家進(jìn)行面對(duì)面的溝通、交流，并把我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中所遇到的困惑提出問(wèn)題，由專家進(jìn)行

解答。通過(guò)此次活動(dòng)，再次驗(yàn)證了一方面我們海港區(qū)的學(xué)校是能夠勇于承擔(dān)壓力，能夠打得贏大仗、打的了勝仗的集體，另一方面全區(qū)體育教師親歷了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們?cè)诟鱾€(gè)方面都受益匪淺。

3、修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）的重要舉措，在5月初，省教科所對(duì)全省義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行了省級(jí)培訓(xùn)，我區(qū)在6月底對(duì)全區(qū)在職體育教師進(jìn)行了《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的全員培訓(xùn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》作為國(guó)家層面的文件，充分體現(xiàn)了國(guó)家意志，反映了廣大一線體育教師的愿望，起著引領(lǐng)國(guó)家體育課程改革的方向、指導(dǎo)各地和各校進(jìn)行課程改革和建設(shè)的重要作用，具有綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性，通過(guò)此次培訓(xùn)，要讓全體體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地實(shí)施體育與健康課堂教學(xué)，形成教學(xué)特色，努力提高體育與健康課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

4、在本我們又進(jìn)行了“有效教學(xué)”崗位練兵的校級(jí)選拔和區(qū)級(jí)競(jìng)賽，這次活動(dòng)本著“面向全體，全員參與，突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”的原則，在各校扎實(shí)練兵的基礎(chǔ)上，以校為單位，精選參賽教師參加區(qū)級(jí)競(jìng)賽，體育學(xué)科共分兩輪完成，第一階段是說(shuō)課比賽，第二階段是“四環(huán)節(jié)”競(jìng)賽，即講課、反思、答辯、評(píng)課議課“四環(huán)節(jié)”，為保證競(jìng)賽活動(dòng)的嚴(yán)肅性、公平性，區(qū)級(jí)練兵活動(dòng)統(tǒng)籌安排，精心策劃，做到了“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一競(jìng)賽內(nèi)容，統(tǒng)一競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一競(jìng)賽

流程，統(tǒng)籌安排競(jìng)賽時(shí)間，讓教師們?cè)诠_(kāi)公平的氛圍中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。舉措有：提前一周備課，然后講課、反思；答辯環(huán)節(jié)均提前擬定了15——20道答辯題，網(wǎng)上公布，要求教師現(xiàn)場(chǎng)抽題，理論聯(lián)系實(shí)際作答；評(píng)課議課環(huán)節(jié)則要求教師根據(jù)抽簽順序，選定一節(jié)課現(xiàn)場(chǎng)詳盡評(píng)議，既要評(píng)出亮點(diǎn)，又要指出遺憾之處，并提出改進(jìn)建議，在此基礎(chǔ)上完成評(píng)課報(bào)告。通過(guò)此次練兵競(jìng)賽提高了我區(qū)小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)，提升了體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，打造了理念新、功底實(shí)、水平高的教師隊(duì)伍，為深化素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。

二、雖然取得了一些成績(jī)，但是也存在一些不足：

1、對(duì)體育課堂教學(xué)重視的力度還不夠，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作也非常的重視，在人、財(cái)、物等方面都加大了投入，但他們談體育工作的重要性，大都是學(xué)校的競(jìng)技體育活動(dòng)，各級(jí)各類體育活動(dòng)的比賽，對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)工作表面上重視，實(shí)際上現(xiàn)實(shí)、而體育課堂教學(xué)做得是否扎實(shí)、有效，關(guān)注的程度并不夠。

2、部分教師觀念落后，某些體育教師缺乏敬業(yè)精神。有些教師本身對(duì)學(xué)校體育及體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，部分體育教師缺乏事業(yè)心和責(zé)任心，工作無(wú)主動(dòng)性和積極性。不少學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)和活動(dòng)中無(wú)組織過(guò)程，而且時(shí)間得不到保證，少數(shù)學(xué)校有敷衍現(xiàn)象，學(xué)生體育活動(dòng)的質(zhì)量不高。在教學(xué)中，教師主要關(guān)注的是學(xué)科知識(shí)、技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、態(tài)度、情感和品味等方面的綜合目標(biāo)的培養(yǎng)明顯滯后。對(duì)學(xué)生都喜愛(ài)體育活動(dòng)而不喜愛(ài)上體育課的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主

要表現(xiàn)在，教育觀念滯后，已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求；教學(xué)中以教師為中心，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，也不符合不同層次學(xué)生的需求；課堂中采取呆板、劃一的組織教學(xué)形式，限制了學(xué)生的活動(dòng)，束縛了學(xué)生手腳。某些學(xué)校的教師體育課教學(xué)無(wú)計(jì)劃，隨意性強(qiáng)；平時(shí)備課不認(rèn)真，有的教師輕視本職工作，課堂教學(xué)比較隨意，還存在一定的“放羊”現(xiàn)象。

3、在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著人類的進(jìn)步，環(huán)境的變化，觀念的改變，我們的體育教學(xué)同樣也面臨一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如：熱點(diǎn)學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，班容量大，器材少，人均活動(dòng)面積明顯不足，直接造成體育課堂教學(xué)效率低下；由于班級(jí)多，體育教師配備不足，一些兼職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，體育課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證；農(nóng)村學(xué)校班級(jí)少，教師少，一名教師教一個(gè)學(xué)校的體育課不足為奇，有的學(xué)校經(jīng)常把體育教師派出去為學(xué)校做一些其它的工作，以至于體育課的質(zhì)量難以保證；上級(jí)對(duì)于校園安全的地位至高無(wú)上，學(xué)校對(duì)于體育課堂教學(xué)出現(xiàn)意外心驚膽戰(zhàn)，這也束縛了教師的手腳，講了容易出危險(xiǎn)，不講就沒(méi)有危險(xiǎn)出現(xiàn)，這種畏難情緒，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的因素之一；還有就是“受應(yīng)試教育”的影響和整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系的偏頗，許多學(xué)校形成以考試為唯一手段，單純以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的好與差，將“考試成績(jī)”作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生各方面素質(zhì)的提高和發(fā)展，在這種“唯分?jǐn)?shù)論”的強(qiáng)大擠壓下，體育課成了犧牲品。

三、建議與對(duì)策：

(一)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，把握好時(shí)代發(fā)展的要求

1、我們要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，要時(shí)刻牢記“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)素質(zhì)教育，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”觀念，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)行政干預(yù)力度，促進(jìn)學(xué)校開(kāi)足、開(kāi)齊、上好體育課，并提高體育課的質(zhì)量。強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的健康意識(shí)，改變其對(duì)體育學(xué)科及校園體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和參與程度。正確處理好文化課學(xué)習(xí)和體育課、課外體育活動(dòng)的關(guān)系，防止體育學(xué)科被“邊緣化”。學(xué)校應(yīng)保證正常的體育教學(xué)秩序，要保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，還給學(xué)生體育學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的時(shí)空和自由。在條件許可的情況下，積極完善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施。還要大力提倡和積極鼓勵(lì)各小學(xué)和體育教師自己動(dòng)手，開(kāi)辟場(chǎng)地，自制器材，挖掘和開(kāi)發(fā)民間體育資源，創(chuàng)編鄉(xiāng)土教材，主動(dòng)適應(yīng)體育教學(xué)的需要。

2、在暑期我區(qū)大多數(shù)學(xué)校都在進(jìn)行“校園場(chǎng)地設(shè)施改造工程”，這是一項(xiàng)利國(guó)利民的措施，對(duì)我區(qū)學(xué)校體育工作是一極大的促進(jìn)和提高，各校應(yīng)該以此為契機(jī)，力爭(zhēng)學(xué)校體育工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

3、我們要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的政策，加強(qiáng)對(duì)體育課堂教學(xué)的監(jiān)管力度，從行政法規(guī)和考評(píng)機(jī)制等方面加強(qiáng)管理，組織體育教師教學(xué)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，促使體育教師盡快順應(yīng)課程改革的新形勢(shì)。進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)比、體育教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)基本功競(jìng)賽，促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)。以體育學(xué)科為龍頭，積極開(kāi)展教學(xué)研究和教改活動(dòng)，促進(jìn)全區(qū)體育師資隊(duì)伍整體水平的提高。

4、各學(xué)校應(yīng)按照體育課時(shí)和課外體育活動(dòng)的需要配齊專職體育教師，鼓勵(lì)體育教師帶領(lǐng)學(xué)生參加上級(jí)組織的各種體育活動(dòng)、競(jìng)賽，每年適當(dāng)補(bǔ)充器材的同時(shí)，要拓寬渠道，領(lǐng)會(huì)精神，通過(guò)一系列的方式、方法來(lái)增加本校體育器材的庫(kù)存量。要尊重體育教師的勞動(dòng)，同等看待體育教師的職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等問(wèn)題，保障體育教師享受與其工作特點(diǎn)有關(guān)的待遇。對(duì)體育教師組織早操、課間操、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和體育競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)按《學(xué)校體育工作條例》的要求，計(jì)算工作量，確保同工同酬。

5、學(xué)校體育教學(xué)工作應(yīng)該有目的性，更應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展有特色的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展；要注意體育的內(nèi)在聯(lián)系，注重增進(jìn)學(xué)生的身心健康；要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，使之終身受益；要重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保全體學(xué)生都能得到健康的發(fā)展。

6、各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的場(chǎng)地、器材、體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)等實(shí)際情況，找出有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，并即時(shí)的總結(jié)、推廣，也可結(jié)合校本課程一同開(kāi)展，爭(zhēng)取做到“校校有特色，人人有特長(zhǎng)”。

（二）牢牢把握體育學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)

學(xué)校教育各學(xué)科都有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，但有兩個(gè)共同點(diǎn)，一個(gè)是共同的任務(wù)——提高教育質(zhì)量；另一個(gè)是共同的目標(biāo)——育人。體育

學(xué)科教學(xué)首先應(yīng)該在完成促進(jìn)學(xué)生身體健康這個(gè)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科教育相互配合，才能共同完成育人的目標(biāo)。提高體育課教學(xué)質(zhì)量，一定要把體育課上成符合體育學(xué)科性質(zhì)的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課，我們應(yīng)該牢記體育與健康課程的基本性質(zhì)，按照這個(gè)性質(zhì)上好體育課是體育教師的專務(wù)。正如袁貴仁司長(zhǎng)多次明確提出的，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會(huì)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)，體育課不能上成休閑課。

（三）體育課教學(xué)要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨(dú)有的理論和實(shí)踐問(wèn)題。近些年許多科學(xué)研究證明，學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力明顯下降，雖然原因很多，體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷嚴(yán)重不足是其中重要的原因?，F(xiàn)在的體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生跑不動(dòng)、跳不動(dòng)、撐不動(dòng)、搬不動(dòng)、舉不動(dòng)、推不動(dòng)、拉不動(dòng)，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候較好地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三四十歲成年人的體質(zhì)水平呢？今天的體育課堂決定未來(lái)中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。新時(shí)期體育教學(xué)如果把體育教學(xué)的教、學(xué)、練、思科學(xué)地有機(jī)結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)地整合，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，包括提高適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，探索更有實(shí)效的體育教學(xué)過(guò)程和模式，提高綜合效益，可能更好一些，這是時(shí)代對(duì)體育教師提出的新要求，也是新的挑戰(zhàn)。

(四)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，以老帶新，做新時(shí)期體育教師

1、作為教研部門，要積極開(kāi)展教研工作，充分發(fā)揮教研部門研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)教學(xué)工作的職能，統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)組織好全區(qū)教研活動(dòng)。采取扎實(shí)而有效的措施，促進(jìn)我區(qū)體育教研工作的開(kāi)展。

2、加強(qiáng)師資的建設(shè)與管理，以體育學(xué)科中心教研組為依托，定期組織聯(lián)片教研活動(dòng)，分析問(wèn)題，研究對(duì)策。促進(jìn)校際間的聯(lián)系，交流教改信息，更好地發(fā)揮學(xué)科教研中心組的研究作用和輻射作用，活躍全區(qū)體育教學(xué)研究的氛圍。通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課、組織青年教師基本功大賽、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)形式，促進(jìn)全區(qū)體育教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、繼續(xù)開(kāi)展“蹲點(diǎn)包?！被顒?dòng)，以一個(gè)普通教師的心態(tài)走進(jìn)學(xué)校，參與教學(xué)，與廣大教師一起備課、評(píng)課、議課、看課、反思，再備、再看、再評(píng)，解決一線教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)入角色，與教師們共同探討體育學(xué)科改革實(shí)驗(yàn)之路。

4、充分發(fā)揮榜樣的力量。發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和體育骨干教師的作用，凝聚學(xué)科骨干教師的力量，充分調(diào)動(dòng)全區(qū)教師教學(xué)研究的積極性。要精心組織好本學(xué)科的教研活動(dòng)，認(rèn)真制訂活動(dòng)方案，確保每次活動(dòng)的質(zhì)量，及時(shí)推廣先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，做實(shí)指導(dǎo)工作。

5、關(guān)注城鄉(xiāng)差異，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)農(nóng)村體育

教師要加大傾斜力度，在中心教研組活動(dòng)、聯(lián)片教研、集體備課、各類評(píng)比活動(dòng)中，要組織農(nóng)村教師積極參與，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)和各項(xiàng)素質(zhì)的提高，對(duì)農(nóng)村學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可忽視的作用。

6、提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證在很大程度上又取決于教學(xué)的過(guò)程性管理。體育學(xué)科通過(guò)研討活動(dòng)、聯(lián)片教研活動(dòng)、校本教研等活動(dòng)，為今后體育課堂教學(xué)指明方向，為各學(xué)校有效實(shí)施校本教研搭建平臺(tái)，為教師進(jìn)一步把新的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為構(gòu)筑橋梁。

課改以來(lái)的十年，對(duì)同行們的辛酸苦辣我感同身受。當(dāng)下，過(guò)度的文化應(yīng)試教育無(wú)情的擠占了學(xué)生本該嬉戲玩耍的快樂(lè)時(shí)光，讓原本應(yīng)受到重視的體育教育工作漸漸地被邊緣化，這給我們的工作提出巨大挑戰(zhàn)。在這種背景下，我們廣大的體育教師不但不能自暴自棄，不學(xué)無(wú)術(shù)；相反，我們卻應(yīng)該勵(lì)精圖治，通過(guò)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)有效促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，更好的服務(wù)于我們的學(xué)生，在有限的教學(xué)時(shí)空中施展我們的才華和熱情，讓更多的青少年在陽(yáng)光的操場(chǎng)上享受體育的快樂(lè)和激情，為未來(lái)國(guó)民身心健康奠定基石。