第一篇：音樂在語言教學中的運用

◆江蘇省常州市武進區(qū)湖塘中心幼兒園 史梨芬中圖分類號：g613.5 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2014）33-0087-02《幼兒教育指導綱要》在語言領域的指導要點中提出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。以前，我們組織幼兒進行語言教學時，常常借用圖片、實物等視覺所能感受到的媒體，幫助幼兒感受、理解作品，想象講述內容。在這種固定模式的教學活動中，我們總感到幼兒對作品是理解了，甚至會背誦了，但總覺得他們對活動缺少應有的激情，如果在教學中加入一些東西，是否能使他們迸發(fā)出情感的源泉和創(chuàng)造的火花呢？于是，我們嘗試將音樂加入到語言教學中，在實踐中有以下幾點思考和體會：

一、音樂在語言教學中的作用1.有助于提高感受能力。選擇適宜的音樂能幫助幼兒打開心靈的窗戶，走進作品，它是有效提高幼兒感受能力的通道。許多富有情感或有著優(yōu)美意境的文學作品，我們常常選用一些音樂作為背景烘托。在音樂的烘托下，不僅教師講述作品時受到感染，更富有激情，而且能幫助幼兒感受作品，體驗作品所表現(xiàn)的美好意境和表達的強烈情感。如欣賞《彩色的春雨》這篇優(yōu)美的散文，為了讓幼兒們進一步領略作品蘊涵的美，在對作品進行了一定的賞析后，請幼兒們閉上眼睛，教師用抒情的語言和著優(yōu)美的音樂，引導他們“走進了”散文，體驗到散文所描繪的優(yōu)美意境。幼兒們感受的通道被打開了：他們看到紅色的春雨將花兒染成紅色，綠色的春雨將小草染成綠色??“多美的春雨啊！”音樂的加入，使幼兒對作品有了更生動的感受，取得了較好的活動效果。又如，在講述《賣火柴的小女孩》的故事時，在教師富有激情的講述中，我們適時地加入了《天鵝之死》這一音樂，幼兒們一個個禁不住流下了眼淚，他們真摯地說到：“老師，我怎么要哭了！”“老師，賣火柴的小女孩太可憐了！”在音樂的烘托下，幼兒們被故事感染了，他們心潮起伏，情感一下子被激發(fā)出來。2.有助于提高表現(xiàn)能力。根據(jù)幼兒的年齡特征和具體形象思維的特點，在幫助幼兒理解文學作品時，讓幼兒運用多種感官參與活動，更能使其感受豐富，理解深入，心靈產(chǎn)生震撼，從而更好地表現(xiàn)作品。如《給熊奶奶讀信》（主要講的是野豬和小松鼠分別用粗魯、沒禮貌的和溫柔、有禮貌的說話方式幫助熊奶奶讀信，從而使熊奶奶產(chǎn)生了不同的情感體驗的故事）這一文學活動，老師在給孩子們講述野豬如何給熊奶奶讀信時，選用了《獅王進行曲》這一背景音樂。幼兒們一下子就感受到了野豬的粗魯和沒有禮貌，他們不僅能模仿野豬說話時的口吻，還能深刻地體會到“熊奶奶要嚇暈了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生氣！”等等，而在體驗小松鼠如何給熊奶奶讀信時，通過感受《歌聲與微笑》的音樂，幼兒們知道熊奶奶此刻的心情是愉快的?！靶∷墒髸鯓咏o熊奶奶讀信呢？”在班得瑞的《寂靜山林》的音樂聲中，一個幼兒站了起來，用她那輕輕的，稚嫩聲音說道：“親愛的奶奶??”我們都被震撼、感染了，試想如果沒有深刻的體驗，怎能有如此真摯的情感流露？3.有助于語言表達能力和其他能力的發(fā)展。各種不同風格的音樂，在大人聽來也許只有好聽與不好聽之分，可那些或優(yōu)美抒情、或活潑歡樂、或寧靜祥和、或激烈奔放的音樂在幼兒的腦海中，也許就會描繪出一個個生動的形象，構思出一個個有趣的故事。在音樂的世界里，幼兒的想象創(chuàng)造會比從視覺上感知的更為闊廣、豐富。因此，我們要常常借助不同風格的音樂，讓他們在音樂的世界里想象、表達。如小班的語言活動《小熊醒來吧》，在這一故事中有兩種不同類型的動物（小老鼠、小鳥這些體形較小的動物和大象等體形較大的動物）分別來喊小熊起床。在這一活動中，教師沒有給幼兒小老鼠、小鳥、大象等這些故事中已有的圖片形象，而是選用《小朋友走路》和《熊跳舞》這兩段具有明顯風格特征的音樂，讓他們在傾聽音樂中感知想象“會有誰來喊小熊起床呢？”幼兒在傾聽《小朋友走路》的音樂聲中，仿佛看到“小鳥來了！”“小貓跑來了！”“小螃蟹爬來了！”而在《熊跳舞》的音樂中，他們感受到“獅子來了！”“大象來喊小熊起床了”等等，在音樂的感染下，幼兒們發(fā)揮著想象力、創(chuàng)造力，他們暢所欲言，大膽表現(xiàn)，他們腦海中的故事情節(jié)是多么的豐富多彩。又如散文《云彩和風兒》，我們打破原有的教學模式，選用《獅王進行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族館》這四段音樂，先讓幼兒在傾聽音樂中大膽想象“天上的云變成了什么？”然后教師再出示相應的圖片。幼兒們在與音樂、圖片玩變魔術的過程中，學習興趣濃厚，他們積極主動地將自己的想象、感受告訴大家。最后，教師起了“穿線”的作用，幼兒就把自己講述的內容編成了一首散文，他們體驗到了成功的喜悅感。4.有助于渲染氛圍。在許多語言活動中，根據(jù)活動需要，我們常常設計可以讓幼兒們動動、畫畫、玩玩的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，我們可以選用一些輕松、活潑的、與本語言活動氛圍相適應的音樂，讓他們在音樂的意境中參與活動，整個活動的氛圍也顯得更濃厚。

二、在語言教學中運用音樂的注意點1.選用要適宜，切勿主觀判斷。選擇適宜的音樂才能幫助幼兒更好地感受、理解作品，更能發(fā)揮想象，自由表達。如一個大班的語言活動《綠色的和灰色的》，教師為了讓孩子體驗到灰色給人那壓抑、不快樂的感覺，就選用了《洋娃娃的葬禮》這一音樂給幼兒們聽。聽完以后老師問到：“這音樂給你的感覺怎樣？會使你想到什么顏色？”“綠色，聽起來有點安靜，像在森林中”“我覺得是灰色，這音樂低低的，我不喜歡！”幼兒們產(chǎn)生了分歧，主要原因是教師在音樂的選擇上忽視了幼兒的感受。《洋娃娃的葬禮》這一音樂的名字和教師以前的教學經(jīng)驗（小班時開展過這一音樂欣賞活動）使她做出了主觀判斷，認為幼兒也和自己對這一音樂有同樣的感受。后來，老師改用了《天鵝之死》的一段音樂，活動就達到了良好的效果。所以教師切勿憑自己的主觀判斷選擇音樂，而要拋開自己腦海中的已有作品內容，站在幼兒的立場上思考“第一次聽到這音樂有怎樣的感受？”為了讓音樂在語言活動中真正發(fā)揮作用，選擇適宜的音樂很重要。2.目標要明確，切勿喧賓奪主。在語言活動中加入音樂是為了讓幼兒更好地理解、感受作品，音樂是為更好地開展語言活動而服務的。一些教師在語言活動中融合了音樂，可在教學過程中過分強調了幼兒對音樂的欣賞、理解，給我們聽課者的感覺是不知道上的是什么活動，不知道該活動的目標、重難點如何，很容易讓人誤以為是音樂欣賞活動。所以，教師在教學實踐中一定要有明確的目標意識：音樂只是一種手段，該活動的語言目標才是重點。這樣，才能真正體現(xiàn)出音樂為語言教學服務的作用。3.運用要恰當，切勿追求形式。先看這樣一個活動實錄：（語言活動《愛心小兔》）a.師：“??大灰狼幫助小動物做了這么多的好事，他第二年的生日，小動物們都來祝賀他生日了，大灰狼心情會怎樣呢？”b.播放《歌聲與微笑》的音樂，幼兒傾聽。c.師：“誰來說一說大灰狼心情怎樣？”從活動安排上來看，教師一定是想借助音樂，讓幼兒主動感受到大灰狼快樂的心情?？勺屑氁豢?，這b處的音樂感受仿佛是多余的，不聽這段音樂幼兒也會知道，那么，如何更好地運用這一音樂呢？有三種方法：一是去掉b這一環(huán)節(jié)；二是用于背景音樂，在a處教師講述中就可播放音樂。三就是按b—c—a的順序（幼兒先感知音樂——再猜測大灰狼的心情——幼兒想象講述大灰狼的心情為什么這樣好？發(fā)生了什么事？）組織活動。所以選擇適宜的音樂要有明確的目標，運用音樂形式又恰當，才能使音樂在語言教學中發(fā)揮應有的作用。最后，教師平時要注意音樂素材的積累，要讓幼兒多接觸各種風格的音樂，提高他們對音樂的欣賞能力，這樣在語言教學中才更容易發(fā)揮音樂的作用。（編輯：楊迪）

第二篇：信息技術在音樂教學中的運用

信息技術在音樂教學中的運用

一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用

激發(fā)學生興趣，調動學生主動性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

二、在欣賞課中的應用

長期以來，欣賞課的教學模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個方法，所以，對于學生來說，在上課的時候還能勉強聽，到課后能說出點東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學習呢？即在信息技術環(huán)境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之后，學生便根據(jù)自己的音樂體驗，在因特網(wǎng)上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養(yǎng)了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學生上網(wǎng)搜尋曲目時，必須指定網(wǎng)站并指定內容。如：古典音樂。由于學生平時上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內完成任務。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術在音樂學科中的運用的確給教學帶來了無限生機，我們既要用好信息技術，又要注意信息技術可能給教學帶來的弊端。素質教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉變教育觀念，學習新的課程標準思路，不斷學習琢磨，才能在長期的學習、使用信息技術這個現(xiàn)代化教育技術手段時正確的把握好“度”使之為教學的最優(yōu)化服務，以此實現(xiàn)教育的目的與任務，是音樂教學流光溢彩。

第三篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

————水塘中學：代航

一、能準確的表現(xiàn)音樂形象

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥?，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現(xiàn)體裁和音色，準確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，’培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據(jù)歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長見識

在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數(shù)的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

四、能提高教學效率和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

五、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿倉魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學中的應用是不可缺少的，用了之后你會有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學更加豐富多彩。

水塘中學：代 航

2011年6月29日

第四篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個人的快樂,不是因為他擁有的多,而是因為他計較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第五篇：淺談小學音樂教學中肢體語言的運用

淺談小學音樂教學中肢體語言的運用

山河中心小學 張紅霞

如果說音樂課堂教學是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可 以了解房子的內部，作為一名音樂教師，要從自身的學科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象，創(chuàng)新教育，讓學生主動參與到音樂活動中，從多個側面感受音樂，理解音樂，并有創(chuàng)造性現(xiàn)音樂，使學生在肢體語言與音樂有機結合中感受到音樂的感染，得到美的享受。語言是我們日常生活中進行表達思想，交流情感，彼此溝通的一種重要工具。它分為有聲語言和無聲語言。而這個無聲語言我就理解 為今天所說的肢體語言。

肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流，它的意義在于通過運用身體動作來表達思想感情和行為意向的一種無聲語言。它的特點之一是無聲，特點之二是運動?？此茻o聲的肢體語言卻像情感的大力士，能深刻地表現(xiàn)很多有聲語言難以表達的思想和情感。

通過長期的音樂教學實踐，結合小學生的年齡，生理及心理特征和小學生音樂教學的要求與特點，對小學音樂教育如何運用肢體語言進行了實踐和探究，從中得出這樣的結論：運用肢體語言對提高小學生的音樂能力與發(fā)展音樂的興趣具有重要的意義。

一、小學音樂教學中運用肢體語言的作用

1、運用肢體語言可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，運用點頭、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢體語言形式來學習音樂是一種有價值的音樂課堂教學形式。學生在沒有掌握言、詠、歌等多種方法時候，手舞足蹈的肢體語言就是他們運用最多的一種表情達意的方法，它可以使學生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。例如，我在教學六年級歌曲《歌聲與微笑》時，我將孫悅演唱的《幸福快車》安排在課的開始部分，首先是讓學生聽賞，學生先是被動感活潑的旋律，動人心弦，引人深思的唱詞感染。我趁熱打鐵、隨樂舞動，學生們從試聽感官中接受到了我傳遞的信息，表現(xiàn)的躍躍欲試。在這個基礎上我安排二遍聽賞，讓學生們跟唱并跟著我舞動，課堂氣氛一下子就活躍了。孩子們的表情喜悅、放松，簡單的律動讓孩子們的身心走進了音樂，有了這個鋪墊，我開始了《歌聲與微笑》的歌曲教學，這節(jié)課出奇的順利，學生們也從音樂中體味到什么是幸福，如何讓自己成為一個幸福的人，怎樣用歌聲把內心的幸福和快樂通過歌聲傳遞給別人。

2、運用肢體語言能增強學生對音樂的理解和表現(xiàn)力

如果說音樂課堂教學是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可以了解房子的內部。肢體語言的創(chuàng)設不是單純化為了表演而表演，它可以為音樂提供素材，進行感情的表現(xiàn)。如在鑒賞音樂時，首先，可以體驗作品所含的情感，對作品的情感情緒作出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等，因為肢體語言是情感的表現(xiàn)，在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化。例如：我在教唱二年級歌曲《春天來了》這首歌時，我采用了表情律動來讓孩子們體驗春天來了的活潑的情緒。孩子們唱歌總是不能一下子進入歌曲的情緒，我便對孩子們說：人們高興時有什么表情和動作？，孩子們又跳、又笑好不開心，我緊接話題：那春天來了小朋友們高興嗎？，大家的回答當然是高興！，我說：那你們應該怎樣用肢體語言來表現(xiàn)？，看到孩子們創(chuàng)新的肢體語言把歌曲的意境表現(xiàn)的貼切入微，我繼續(xù)深入，下面就該讓我們帶著這種高興的情感來演唱歌曲《春天來了》，孩子們的歌聲和伴奏帶里的歌聲一樣的完美，收到的效果非常好。

3、運用肢體語言強化學生的音樂想象力和創(chuàng)造力

小學音樂學科是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的同時，可以積極運用肢體語言來表現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關系是相互關系，相互促進的。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎。作為一名音樂教師應該從自身的學科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象，創(chuàng)新教育，創(chuàng)設新氛圍，讓學生大膽表演。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。所以學生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。

教師在課堂中可以放手大膽讓學生去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，同時培養(yǎng)肢體語言協(xié)調能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和能力。例如：在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內容，既增強了學生的形象記憶，又能清晰地理解作品所表達的內容?！栋⒓毺隆愤@首曲節(jié)奏感很強，我讓學生聽著音樂然后自己創(chuàng)編與音樂相符的任何肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏，學生非常感興趣，而且創(chuàng)造出的節(jié)奏非常新穎、有趣，課堂氣氛很活躍。學生既學到了知識，又玩得很開心。我有時在課的最后留幾分鐘讓學生玩游戲，我會選擇學過的適當?shù)囊魳?，讓學生根據(jù)歌曲和我的要求做動作。當音樂響起時，學生可以在教室內任意創(chuàng)作動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定的動作靜止，甚至可以做機器人的動作。做快動作、慢動作等。直到音樂再次響起時，再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養(yǎng)了學生肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經(jīng)常練習，學生的音樂感受力能不提高嗎？課堂教學中我們應該以學生為主，教師起引導作用，激發(fā)學生的興趣。充分利用小學生好動、喜歡游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多個側面感受音樂。學生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)造性地表演，這樣不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂拘謹?shù)臍夥?，使學生受到美的感染，得到美的享受。

二、小學音樂教學中運用肢體語言的策略

1、借助肢體語言學唱歌曲

剛進學校的一年級學生，在上音樂課時表現(xiàn)的很被動，采用的是老師唱一句學生跟唱一句，學生的興趣不濃。例如：在教授一年級教材中《其多列》這首歌曲時，他的歌詞特別難記，我用肢體語言幫助學生記歌詞。在學生初聽這首歌時，我根據(jù)歌詞的內容律動，如上山坡去撿竹葉這句，我做了兩個動作，學生很快就理解了，而且還知道了上山坡和撿竹葉兩個動作的肢體語言的表現(xiàn)，真是一舉兩得。學生在學唱的時候興趣很濃，還和我說他們可以用不同的動作表現(xiàn)這段歌詞呢！在學習《不要再麻煩媽媽》這課時，學生很容易就把歌詞學會了，但總是唱不出感情。我意識到不能很深奧地和二年級小朋友說讓他們很有感情地唱，他們理解不了。于是，我讓他們自己動手穿衣服、疊被子、梳頭發(fā)、穿鞋襪。讓他們理解這些本來是媽媽在百忙之中幫他們做得事情，現(xiàn)在自己做了，就可以讓媽媽歇會兒，于是孩子對媽媽親切地說（唱）：媽媽媽媽您歇會兒吧！學生情不自禁地跟著親切地唱起來，效果非常好！我趕忙表揚，說媽媽聽了你們的歌唱心里一定樂滋滋的！然后，我們繼續(xù)加油！，現(xiàn)在，我來做媽媽，你們再表演一遍好嗎？他們邊唱邊表演，氣氛非常好。

2、借助肢體語言進行欣賞

蘇霍姆林斯基說過：真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望。以律動舞蹈帶動聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動作來表現(xiàn)音樂，使學生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，在引出學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，引起感情的升華，從而鼓勵學生用各種方式進行多音樂的再創(chuàng)造。比如：在欣賞《草原小奇兵》時，我讓學生先聽聽歌曲里面的變化，學生會說歌唱的力度有強弱，我就問學這種變化你感覺到了什么？他們又說好像馬跑近了，又跑遠了。為了讓他們更好地感受到這個力度變化，我讓他們學解放軍走路時，從遠到近腳步聲的變化，以及從近到遠腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一力度變化，能烘托歌曲的氣氛。

實踐證明：在欣賞教學中，讓學生隨著音樂用肢體語言，能更深動、更準確地理解和表現(xiàn)音樂，感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學生形象思維能力和調動學生積極性的最有效的辦法。

3、借助肢體語言，更好地理解音樂

小學生好動是天性，也是其年齡特征所決定的，所以，想讓他們在規(guī)定的一堂課內快樂地學習，保持高度的集中力和注意力，就千萬不能讓學生坐得太久，坐得太久了，注意力就會分散，如果在音樂課堂教學中不時地穿插一些律動教學，不但可以調節(jié)教學的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強化他們的音樂節(jié)奏感。

我在教學節(jié)奏練習時，讓學生邊學邊練、邊練邊記，邊記邊創(chuàng)造（即先口念節(jié)奏，然后，手腳并用的拍擊節(jié)奏，再接著，就是讓學生根據(jù)不同的節(jié)奏手舞足蹈地表演各種動作）學會一些簡單的唱、念、做、打或是扮演某個角色。又如，我在教學第八冊第四課《快樂的節(jié)日》歌曲時，根據(jù)小學生好動的特點，適當?shù)丶尤胍恍┞蓜?，（也就是運用肢體語言）來開展教學，收到意想不到的教學效果。

綜上所述，一名優(yōu)秀的音樂教師，一定要具備良好的課堂語言能力，更要不斷提高自己藝術修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，在課堂肢體語言上相統(tǒng)一，共作用，求完美，音樂課一定能讓學生感受到美，從而更好地達到美育的目的。在小學音樂教學中根據(jù)音樂并結合語言的方式進行教學，體現(xiàn)了音樂新課程關于發(fā)展學生音樂興趣和強化學生音樂審美體驗的重要思想。它簡便易行、操作性強、效果顯著，它充分利用小學生好動、喜歡游戲的特點，不拘形式，不求統(tǒng)一，讓其主動性參與到音樂活動中，從多側面感受音樂。學生通過自己對音樂的理解，進行創(chuàng)作性地表演，不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且，鍛煉了學生大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發(fā)小學生對音樂學習的熱情，一改原來音樂課程拘謹?shù)臍夥眨箤W生在肢體與音樂有機結合中受到音樂的感染，得到美的享受。