第一篇：淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合，是科學(xué)對教育回報(bào)，我們音樂老師得好好掌握現(xiàn)代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進(jìn)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

有一位教育教育界老前輩曾說過，教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的作用，特別是信息技術(shù)為教育帶來深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來，使教學(xué)改革更加深化，學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)、電腦多媒體的接觸中，對周圍的世界更了解，對社會(huì)更有責(zé)任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使教學(xué)更具創(chuàng)造性，更具有時(shí)代感，教學(xué)效果更顯著、更高效??顯而易見，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，又促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革。

通過對“中小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（初中版）”的學(xué)習(xí)讓我對信息技術(shù)與音樂教育的整合有了細(xì)致的了解。

以前，我總認(rèn)為作為一名音樂老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學(xué)過程的花哨，過于講究聲音、錄象、動(dòng)畫和投影，讓學(xué)生最大限度的運(yùn)用感官感受“大容量”教學(xué)內(nèi)容，最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體---學(xué)生能掌握的音樂知識(shí)卻很少。那么，這節(jié)課只是一節(jié)老師的表演課。削弱了教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者的地位。但是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我感受到新型教學(xué)模式下的信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合引起了教學(xué)的深刻變革，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)方式和評價(jià)手段等的改變，這是與課改相適應(yīng)的。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有效整合，對加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂老師只有通過不斷的對現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握才能在教學(xué)課堂上運(yùn)籌帷幄。真正的讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。通過信息技術(shù)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，做到音樂課應(yīng)該以音樂為本，信息技術(shù)的運(yùn)用是為音樂教學(xué)目的服務(wù)的目的。

第二篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對于midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、在欣賞課中的應(yīng)用

長期以來，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對于學(xué)生來說，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽，到課后能說出點(diǎn)東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對音樂的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學(xué)模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來了無限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂教學(xué)流光溢彩。

第三篇：音樂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

音樂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

“音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課程在新形勢下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來?！闭n堂教學(xué)形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價(jià)值的直觀體現(xiàn)是音樂課堂教學(xué)的要求，這也是讓學(xué)生從音樂中感受，從音樂中體驗(yàn)美，從而使學(xué)生身心得到愉悅，使學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂的魅力。另外，現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)來源豐富，不僅僅局限于報(bào)刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，不光使學(xué)生的視野得到開拓，使許多抽象的音符變得簡單明了，便于理解，同時(shí)還會(huì)讓教師在教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵與意義。

當(dāng)然，信息技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，不能因?yàn)橛枚?。我們常常看到教師一?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機(jī)來授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書消失得無影無蹤，使人感到這堂音樂課是不是誰都能來上，教師的個(gè)性，教師吸引學(xué)生的基本功，教師組織教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運(yùn)用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂的基礎(chǔ)，從簡單的音符開始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗(yàn)，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學(xué)一年級《小青蛙找家》，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生也可以很快學(xué)會(huì)，但是學(xué)習(xí)的效果不會(huì)多好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜，之后動(dòng)畫視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來，課堂的教學(xué)有了一個(gè)好的開端，之后的教學(xué)水到渠成。

接下來，就要談度這個(gè)問題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂器練習(xí)拍子，完全依靠課件、錄音機(jī)，而教師只是一個(gè)將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來的人，有什么意義，學(xué)生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會(huì)到這首兒歌的可愛呢？所以，教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復(fù)的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學(xué)生；學(xué)生最喜歡的小樂器打擊節(jié)奏，還有學(xué)生最喜歡的音樂游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時(shí)的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生很快就體會(huì)到小青蛙歡快的心情了。

所以說，新授課中信息技術(shù)的運(yùn)用不能掩蓋住了學(xué)生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學(xué)生是和人來學(xué)習(xí)，不是和機(jī)器，所以教師的人格魅力，情感價(jià)值在課堂上直接影響著學(xué)生，使學(xué)生真正受益的是教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)后將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，將音樂的美感影響給學(xué)生。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。

當(dāng)然，音樂課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時(shí)信息技術(shù)手段可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍?，尤其是中高年級的欣賞課時(shí)，教師的講解只能起到引導(dǎo)與提示的作用，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定認(rèn)知能力的時(shí)候，體驗(yàn)音樂的美感就有了千差萬別，如同人生的每一個(gè)階段讀《紅樓夢》都有不同的感悟一般。

比如四年級《彼得與狼》這一課中，各種樂器的運(yùn)用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂器都熟練掌握。所以，當(dāng)比較抽象的欣賞交響樂，配以合適的畫面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復(fù)欣賞過樂曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽里面都會(huì)出現(xiàn)哪些樂器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽和看各個(gè)樂器在單獨(dú)演奏的特色與特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著分辨，通過聽和看還體驗(yàn)樂器的不同點(diǎn)與與眾不同的特色。之后，在教師的引導(dǎo)之下，體驗(yàn)樂曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽，再看，從而讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過引深，來體驗(yàn)作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，從而體驗(yàn)來自于世界知名樂曲帶來的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂素養(yǎng)來折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識(shí)，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？

第四篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使兒童從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動(dòng)態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯(cuò)，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動(dòng)畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個(gè)人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了動(dòng)力，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動(dòng)力，才會(huì)去探究，學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、溫馨的場景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫片：月光下，一個(gè)蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時(shí)不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)?！痹谶@個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。

第五篇：信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒時(shí)期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣促使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播。隨著信息技術(shù)與各學(xué)科整合的不斷深入，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛。將多媒體應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)中，可以為幼兒提供全方位，立體式的接受信息，為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的情境，有助于激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力，更能優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破活動(dòng)難點(diǎn)，從而達(dá)到活動(dòng)效果的最優(yōu)化。正因如此，我在工作實(shí)踐中對信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列的研究。

一、問題的提出。

音樂對于幼兒來說是直接能夠感知到的一種情緒體驗(yàn)。幼兒通過聽、唱、說、表演等形式可以表達(dá)自己對音樂的感受。而音樂教學(xué)往往大都是以教師、課堂為中心這樣的教育模式容易導(dǎo)致幼兒感受旋律、學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制阻礙音樂技能的發(fā)展。一味模仿、被動(dòng)地接受音樂知識(shí)也容易遏制幼兒的想像力和創(chuàng)造力。因此音樂教育需要革新豐富多采的音樂教學(xué)形式才會(huì)更加吸引幼兒調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性發(fā)展其音樂能力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步科技的日新月異多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步運(yùn)用到各個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)中并取得了良好的效果。尤其在幼兒園的音樂教學(xué)中運(yùn)用較多無論是音樂欣賞、歌曲演唱、韻律活動(dòng)或是打擊樂演奏等它都發(fā)揮著顯著的作用能夠使幼兒充分感受到音樂之美體驗(yàn)到無窮的音樂樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小班幼兒剛進(jìn)入課堂注意力不容易集中上課時(shí)往往有的看著窗外有的與同伴交流課間的游戲等。遇到這樣的情況教師有時(shí)會(huì)束手無策往往只能借助提高嗓門喚回幼兒的注意力但結(jié)果通常是事倍功半。實(shí)踐證明這時(shí)如果我們運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件導(dǎo)入音樂活動(dòng)不但能很快吸引幼兒的注意力還可有效地開啟幼兒思維的閘門激發(fā)聯(lián)想激勵(lì)探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的教學(xué)氛圍為幼兒學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作鋪墊。課件中優(yōu)美的音樂不斷更換的動(dòng)畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進(jìn)入上課的狀態(tài)。

如多媒體課件中的音階練習(xí)就能讓幼兒在趣味教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)使音樂活動(dòng)游戲化。參照《音樂之聲》的主題曲《哆來咪》制作一個(gè)音階練習(xí)的多媒體課件。在活動(dòng)一開始教師按動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行播放當(dāng)課件中唱到“fa”幼兒就跟著一起唱“fa”這樣依次練習(xí)幼兒十分感興趣。他們一邊做游戲一邊練習(xí)音階不但培養(yǎng)了樂感還養(yǎng)成了安靜學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以往的導(dǎo)入活動(dòng)教師都以“說”為主有的是朗讀歌詞有的是講述故事等。幼兒的注意力很難集中起來通過參與課件中有趣的音階游戲讓幼兒充分感受到音階中七個(gè)音符之間的關(guān)系仿佛歌曲中的每個(gè)音符都具有了表情惟妙惟肖生動(dòng)之極既訓(xùn)練了音準(zhǔn)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中以“有趣”為前提幼兒“樂”在其中。

三、提供生動(dòng)的圖像演示理解歌曲內(nèi)容

幼兒期思維的典型特點(diǎn)是思維的具體形象性,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰好能滿足幼兒的需要符合幼兒的思維特點(diǎn)促進(jìn)幼兒形象思維能力不斷提高。在未使用多媒體課件之前教師總是根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。這樣的教學(xué)形式單調(diào)、枯燥往往是老師聲情并茂地講小朋友卻低著頭玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件通過擬人化的形象演繹詮釋歌曲內(nèi)容更能激發(fā)幼兒歌唱的欲望。

例如在學(xué)唱歌曲《春天》時(shí)我改變了以往先朗讀歌詞再示范演唱的形式。而是先請幼兒欣賞課件引導(dǎo)他們觀察畫面感受歌曲意境體驗(yàn)春天的美好。幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著不時(shí)變換的動(dòng)畫他們被畫面中美麗的景色所吸引隨著畫面的切換孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會(huì)跟著畫面一起做動(dòng)作如唱到“地上長出小青草”時(shí)幼兒就會(huì)跟著課件里面的小青草一起從地面上慢慢地長出來。

將音樂、畫面綜合在一起讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容提供了特定的情境。我想這時(shí)教師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗讀、記憶歌詞幼兒已經(jīng)深深地體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的美好情感。

四、播放優(yōu)美的音樂旋律感受歌曲意境

在音樂教學(xué)中我們通常是用錄音機(jī)來播放音樂當(dāng)欣賞一些比較簡單的旋律時(shí)我們會(huì)覺得十分方便。但如果是一些多段體的音樂如ABA形式的或ABCA形式的音樂用錄音機(jī)進(jìn)行播放就比較麻煩。不僅不能有效地引導(dǎo)幼兒欣賞分辨每一段音樂還會(huì)因?yàn)榈箮У惹闆r而浪費(fèi)時(shí)間影響幼兒的注意力和情緒。

因此我們就可以大膽地運(yùn)用多媒體課件將復(fù)雜的音樂簡單化讓幼兒清楚地分辨出每一段音樂。例如在進(jìn)行韻律活動(dòng)《可愛的蟲蟲》時(shí)我根據(jù)音樂性質(zhì)和動(dòng)作表演進(jìn)行分段錄音將整個(gè)音樂分成“蟲蟲出來”、“蟲蟲找朋友”、“蟲蟲飛舞”和“蟲蟲回家”四段以A、B、C、D的音樂段落形式制作成課件。當(dāng)播放A段音樂時(shí)幼兒就能很快表演“蟲蟲出來”的動(dòng)作。如果這個(gè)動(dòng)作不能很好地完成我只要再點(diǎn)擊屏幕上的“A”A段音樂就會(huì)再次播放幼兒可以重新聽著音樂練習(xí)動(dòng)作。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)我們只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時(shí)播放音樂及時(shí)調(diào)整音樂等。引導(dǎo)幼兒在音樂的世界里感受和體驗(yàn)不同的意境發(fā)展音樂欣賞水平有意識(shí)地培養(yǎng)他們對音樂的注意力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力以及與人配合的能力使幼兒在愉悅的體驗(yàn)中感受到音樂的魅力。

五、發(fā)揮獨(dú)特的游戲功能培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在我們的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體是幼兒而不是教師我們只是提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”而幼兒才是獲取知識(shí)的主體和獲得發(fā)展的主人。信息時(shí)代的教師應(yīng)該根據(jù)兒童的智力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒的好奇心和探索周圍世界的欲望并教給幼兒獲取信息的方法。在音樂教學(xué)中我們除了引導(dǎo)幼兒在游戲的氛圍中感受音樂還可以讓幼兒在音樂中體驗(yàn)游戲的快樂。例如當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了《小小蛋兒把門開》這首歌曲我們就可以運(yùn)用多媒體課件做游戲發(fā)揮其想象力培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。游戲要求幼兒點(diǎn)擊鼠標(biāo)看看從蛋殼里還會(huì)跳出什么小動(dòng)物并創(chuàng)編歌詞。這個(gè)游戲幼兒十分喜歡當(dāng)他們看到小鳥從蛋殼里面飛出來就會(huì)興奮地喊“老師你看小鳥從蛋里飛出來了”我順勢引導(dǎo)他們說“那你會(huì)編一個(gè)好聽的歌曲嗎”幼兒想了想馬上唱到“小小蛋兒把門開飛出一只小鳥來……”

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的音樂游戲極大地激發(fā)了幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造想象的動(dòng)力使其在參與體驗(yàn)過程中感受到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣產(chǎn)生愉悅的感受。這樣的多媒體音樂游戲更有助于表達(dá)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展使課堂煥發(fā)活力。如今的信息社會(huì)已呈現(xiàn)出開放教育的情境幼兒面臨的學(xué)習(xí)渠道與以往相比會(huì)更加豐富。在這種情況下幼兒教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識(shí)的唯一源泉,如果繼續(xù)使用單一的教學(xué)手段會(huì)禁錮幼兒的頭腦和思維限制幼兒對外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲從而防礙幼兒更全面的發(fā)展。

實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助幼兒園教學(xué)的有利手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段多角度、多方位地組織活動(dòng)是一種極有效的教育方法促進(jìn)了教師“教”的趣味性提高了幼兒“學(xué)”的積極性促使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)大大提高了課堂教學(xué)的效果。由此可見運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是優(yōu)化幼兒園音樂教學(xué)的一種有效手段。

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