第一篇：淺談愉快教學法在音樂教學中的運用

淺談愉快教學法在音樂教學中的運用

馬應蘭

摘自；《文山縣第三中學》 【摘要】：興趣是最好的老師，興趣是學習音樂的基本動力，愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。如何運用愉快教學法，誘發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識。教學途徑的運用與實施把握以下四個方面：教學內(nèi)容的新穎性、教學方法的有效性、師生關系的融洽性、課堂評價的多元性。

【關鍵詞】：興趣、愉快教學法

“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響。課堂上學生能不能集中注意力、專心聽老師講授，樂意去接受新知識，在老師的啟發(fā)、引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于能否有效地誘發(fā)學生的學習興趣。但目前音樂課存在種種問題,影響了學生學習音樂的興趣，造成了學生的學習積極性不是很高。如教材導向與學生審美需求之間存在矛盾。教材內(nèi)容在藝術性方面與思想性方面有一定的深度，這會在一定程度上影響學生學習音樂的興趣，此時教師需要通過合理的引導，找到作品與學生之間的情感共鳴；還有的把音樂課看成副科，沒有給予應有的重視。認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當成繁忙課程中間的休息和放松。如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣？運用愉快教學法可以誘發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎知識和基本技能。就此方法，結(jié)合幾年來的教學經(jīng)驗，談談我的看法：

一、保持教學內(nèi)容的新穎性

（一）合理地組織教學內(nèi)容

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣”。怎樣運用教材的內(nèi)容激發(fā)學生學習音樂的興趣，我根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計教案，運用多種有效的教學手段組織教學。如：歌曲《青春舞曲》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣。我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有激發(fā)性。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習地比較主動。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現(xiàn)者，在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度地提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發(fā)揮。學生在課堂上非?；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學生每每都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)，開始把音樂當作空氣、水一樣是我們生活的必需。

（二）有機地豐富拓展教學內(nèi)容

音樂教育不是單純的模仿，也不是簡單地接受。學生不僅僅是一個接受的容器，他們在學習中不斷出現(xiàn)更深層次的學習需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進行二度創(chuàng)作。在教學中給予學生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在樂曲《二泉映月》的教學中利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強樂曲的影響力，引導學生投入到創(chuàng)造性活動中去。例如：在了解曲作者之后，我請同學們欣賞其中的幾個片段。加上我深情的講解，同學們被深深地感動了，真正感悟了用自己擁有健康的幸福和快樂。同學們的心都很激動，都暢所欲言起來，同學們的發(fā)自內(nèi)心的感受，感染著其他同學，同時也激起了全班同學的熱情。每個同學都以其特有的表情和動作，表現(xiàn)著作品。難道這不是音樂的二度或三度創(chuàng)作嗎？

總之在音樂教學中要合理安排教學內(nèi)容，不斷給予學生學習空間。提出新問題、新信息，可以經(jīng)常從報刊雜志上選擇學生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，同時把樂器引進課堂。這樣在豐富學習內(nèi)容的同時，開闊了音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養(yǎng)學生的學習興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學方法的有效性

我在上每一節(jié)音樂課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學生哪些知識；通過哪些方法才是行之有效的；如何讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？

（一）在視唱教學中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強學生的學習樂趣

視唱是音樂基礎知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎。要讓學生重視視唱，要取得良好的教學效果，選擇恰當?shù)慕虒W方法是非常重要的。在教學過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學生唱準音高，特別是4-7（老師在琴上只彈出“4”，讓學生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“

5、6”兩個音只能默唱，這樣學生就很快記住了47的音高）、7-4兩個增

四、減五音程以及音程大跳的唱法。讓學生在游戲中找到音高位置，在反復訓練后他們心里就有個固定的音高位置了。這樣降低了教學難度，減少了學生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學習興趣也就逐步培養(yǎng)起來了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學生按座位或分小組接唱，學生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實了教學目標，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，解決了視譜問題。

（二）充分運用打擊樂器使課堂更加豐富多彩

節(jié)奏是音樂的骨骼,我們每節(jié)課上都會遇到它。運用打擊樂器輔助教學，進行多層次節(jié)奏的擊拍練習，能給學生帶來無窮的樂趣。例如：在歌曲《青春舞曲》的教學過程中，讓學生創(chuàng)編節(jié)奏型，有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，利用打擊樂器進行多種多聲部節(jié)奏組合練習，表現(xiàn)了歌曲情境，渲染了節(jié)日歡騰的氣氛。各種音色、節(jié)奏的編排，訓練了學生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。此外，教師可充分地發(fā)動學生，引導他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學生用竹板做成了響板??學生用他們自己制作的樂器進行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學得特別開心，而且在演奏中還能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進行伴奏，可以說此時學生的興奮點被激活了，而同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

在課堂教學中,很好地運用打擊樂器進行分聲部、多層次的節(jié)奏練習，能給學生帶來無窮的樂趣。這些豐富多彩的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了自主學習的動力，同時也增強了學生的音樂感受力與表現(xiàn)力。

（三）利用媒體輔助激發(fā)學生的學習樂趣

提倡學科整和是新的教學理念的一個重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術，它的表現(xiàn)語言是靜態(tài)的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《青藏高原》的教學中，利用多媒體，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關系，在視覺上更能體會到音樂。初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯(lián)系。同時還讓學生利用課余時間，自己通過網(wǎng)絡等方法，動手搜集相關的知識，下節(jié)課集體匯報。這樣不僅使課堂教學得到延伸，同時也激起了學生的求知欲望和興趣。

（四）創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生積極思維

在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時對他們進行啟發(fā)、誘導，就能提高學生的學習積極性，激起學生的求知需求。

如：在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時，初聽作品我不出示課題，而是讓學生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏的”等問題進行欣賞。從而讓學生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導學生主動參與和積極思考，運用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領會音樂作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教學中直接提出與教材有關、需要解決的問題，有利于激發(fā)學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進行學習。用好問題欣賞法，結(jié)合學生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題。這可以促進學生的積極思維。在學生解決問題的過程中，引導他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進他們學習積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學習的興趣就愈濃，學習效果也越好。

音樂的魅力還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。可以從教學實際出發(fā)，設計游戲、創(chuàng)設情景，不但能增加教學情趣，而且還能激發(fā)學生積極地進行思考。由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同、所處的生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，而是多彩的。學生時代正是富于想象力的時代，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。在我的欣賞課上，我經(jīng)常讓學生聆聽樂曲，并發(fā)揮創(chuàng)造力，把主動權給孩子們，讓他們給樂曲起名字、用多種形式大膽表現(xiàn)音樂，讓學生根據(jù)自己聽到的音樂做動作。每個人都有超過別人的意識，利用學生的表現(xiàn)欲來調(diào)動學生的積極性，這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無形中增加了學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設師生關系的融洽性

平等、和諧的師生關系可以增強教學活力，提高學生的學習興趣，可以給學生帶來輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。課堂上老師心境良好、學生情緒穩(wěn)定，這能保護和發(fā)展學生的學習情趣，促進和提高學生的學習積極性。因此，我利用一切時間，主動接近學生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學生共通的語言。這可以幫助了解學生，縮短了師生間的距離感。還讓興趣課的成員幫忙，發(fā)動、帶動其他同學。因為他們其實就是藝術骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學評價的多元性

表揚能使學生看到自己的長處和進步，其意義在于能讓學生看到“明天的歡樂”。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等。而不正確的表揚與批評，會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學習的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當?shù)亍L趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步和成績，都要進行適當?shù)谋頁P或鼓勵?；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙ǎ蚴撬蜕弦痪涿嗣?，或是贈送一件小禮品對學生適當?shù)剡M行鼓勵，同時在表揚時要指出努力的方向，以防止學生的盲目自滿。因為教師恰當?shù)剡\用表揚與批評，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一。

在上課時，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有“優(yōu)”的機會，一旦發(fā)現(xiàn)學生哪怕是再小的成績也及時送給學生一個肯定性的語言或鼓勵性的動作，讓他們能體驗到成功的快樂。這樣有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用。

總之，很多學生的興趣不是生來就有的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。一堂音樂課，如果能科學地、充分地運用以上的教學方法，做到愉快教學，就能極大地提高學生對音樂課的學習興趣，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術的空間中盡情翱翔。

[參考文獻]：《民族音樂理論》《音樂美學漫談》

第二篇：手勢教學法在音樂教學中的運用

手勢教學法在音樂教學中的運用

討論(24)瀏覽數(shù)(162)推薦數(shù)(5)發(fā)布人： 魏新娟(浚縣)發(fā)布時間：2012-01-08 有效期:2012-01-08 至 2012-01-12 眾所周知，音樂是聲音的藝術，它有嚴密的科學性，又有不易捉摸的抽象性，單純用語言去表達音樂內(nèi)容，既不準確，也不生動，往往力不從心。倘若我們借助千百萬化的手勢去描繪音樂情態(tài)，刻畫音樂意境，用它來擬物、言志、傳情，在音樂教學中就會得心應手，形象逼真，感人至深，既可增加學生對樂理概念的形象感，又能激發(fā)起他們學習音樂的興趣和熱情。音樂課也會上得生動活潑、豐富多彩、趣味無窮。

運用手勢應注意以下幾個方面：

首先，手勢必須緊扣教學內(nèi)容，充分為教學內(nèi)容服務。在講旋律的進行，我們可以用手勢在空中的適當位置比劃出一條隨音樂起伏不定、運行有致的旋律線，學生從這條看得見、聽得著的旋律線上很直觀地感知到這首歌曲中音域的寬窄、節(jié)奏的疏密、情緒的松弛、高潮的布局，從而更進一步理解音樂作品的深刻內(nèi)涵，然后去成功地表現(xiàn)它。例如，在教學《保衛(wèi)黃河》教師范唱時用手勢將旋律的起伏做一定的演示，讓學生從手勢中感知歌曲的高低起伏、強弱表現(xiàn)，對歌曲有個初步的了解。并在學生演唱時也用手勢作相應提示：學生在輕聲哼唱第一遍時，教師將右手握拳敲擊左手手心，用這樣的手勢將曲譜的節(jié)奏表現(xiàn)出來，學生通過教師的手勢提示對歌曲的節(jié)奏、強弱表現(xiàn)等一目了然，為下面的演唱作一個鋪墊。學生在演唱歌曲第一?“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮?！苯處熾S著旋律的起伏用右手作上揚、下點的手勢示范。在唱第二?“河西山岡萬丈高，河東河北高粱熟了┈”教師用劃拍的手勢進行提示，在唱全曲高潮部分時，教師的手勢動作隨旋律的波動不斷上揚，最后結(jié)束時把握好時值來個握拳收尾。從而使學生在演唱時更好的把握歌曲的情感，處理好歌曲的音域?qū)捳?，達到表現(xiàn)歌曲的目的。如果要用輪唱的方式演唱《保衛(wèi)黃河》，那么教師就要像指揮家一樣將手勢表現(xiàn)的更加淋漓盡致、此起彼伏，手勢動作的總體是一種上揚、明亮，一種激勵、昂揚的感覺。使學生通過教師的手勢示范將歌曲的演唱效果達到一個更高點。在講其他一些較抽象的樂理知識時，恰當?shù)剡\用手勢，仍可收到事半功倍的效果。例如，在講解五線譜知識時教師用手的五指來代表五根線，更生動形象的告知學生五線譜是有五根線組成，由下往上數(shù)，線與線之間構(gòu)成了間，從手勢的表現(xiàn)看學生很快發(fā)現(xiàn)五根線組成了四間。從而很形象的掌握了五線譜的最基礎知識。再則在教學音階時，借助七種不同的手勢和高低位置來代表七個不同唱名，在視覺空間上把音的高低關系具體表現(xiàn)出來，以幫助學生形成正確的音高概念。針對這七種不同手勢的表現(xiàn)，讓學生們用自己的語言描述每種手勢的基本含義以及由手勢聯(lián)想到的演唱感覺，以進一步理解手勢的作用。學生們把音?“do”描述成“穩(wěn)定、實在”，覺得應該用扎實、自信的聲音去演唱；把音級“mi”描述成“平穩(wěn)、開闊”，覺得演唱時似乎面對著一片開闊的田野；把音級“sol”描述成“上揚、明亮”，應該用一種了不起、昂揚的感覺去演唱，等等。把原來只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓練經(jīng)歷一段時間以后，學生們就能感到以往飄忽不定的一個個音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。實踐證明，只要手勢緊扣教學內(nèi)容，恰如其分地為教學內(nèi)容服務，就能增強音樂教學的生動性和形象感，進而誘導學生的求知欲望，使學生深刻理解所學習的音樂知識，并在記憶中留下難以忘懷的印象。

其次，運用手勢切忌華而不實，喧賓奪主，隨意濫用。例如：在教學欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可用手勢作相應的段落提示，切不可因為一時的感情投入而忘行的表現(xiàn)，好似讓學生在欣賞教師的表演，不是在欣賞樂曲的魅力。如：欣賞《梁祝》第一主題（又稱“愛情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。教師可根據(jù)旋律的表現(xiàn)作緩慢的劃波浪線動作，手勢表現(xiàn)要流暢。樂曲轉(zhuǎn)入第二部分時，教師用左手作相應提示，右手繼續(xù)跟著旋律的起伏作相應的波動，以此轉(zhuǎn)入下面的部分。當樂曲進入結(jié)束部分描寫“十八相送”、“長亭惜別”時的依依不舍之情時，教師的手勢表現(xiàn)更應富有情感體現(xiàn)，平穩(wěn)、緩慢的作一些流暢的動作。正當結(jié)束部奏出最后一音時，隱隱傳來不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進入展開部，這時教師的手勢動作停止，讓學生通過聽覺感受自己來對比樂曲的強弱、情感的表現(xiàn)。讓他們在頭腦中想象故事發(fā)生的情節(jié)。教師切不可作一些多余的、夸張的手勢提示，應該留有學生自己聽賞想象的空間。整首樂曲的聽賞過程中，教師應學會調(diào)節(jié)好手勢提示的方式、量度。還要記得聽賞時不要用語言去表述、提示，那樣會打斷學生的思維和對樂曲聽賞的整體感。教師的手勢過分夸張，或浮華單一，或行不達意，就會降低學生的學習興趣，甚至還可能使學生產(chǎn)生厭學情緒。再如：在欣賞教學時，有些教師往往選擇先介紹樂曲創(chuàng)作背景，再介紹整首樂曲的段落表現(xiàn)，一邊介紹一邊用手勢不斷提示表演。學生還沒聽過樂曲怎么可能跟隨老師的提示去體會樂曲呢。相反，學生會覺得厭倦：怎么老師講個沒完，還讓不讓我們欣賞了。學習的興趣也被打消了一半，欣賞的效果就可想而知了。我們強調(diào)手勢的精心設計，同時也應避免手勢的濫用，我們應該針對學生的聽課情緒不斷變換手勢，使課堂教學充滿新鮮感和趣味性。

再則，手勢要成為美的示范。老師在講課時，既要具備人格美、能力美，還要注意手勢的形式美去引發(fā)學生感知音樂作品的聲音美，從而達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的。例如：在教學《小白菜》時，教師可用手勢來提示歌曲的音域表現(xiàn)，整首曲子體現(xiàn)的是比較悲哀的情緒，教師的手勢動作以下沉為主，讓學生看著手勢輕聲哼唱歌曲的旋律，也從手勢中了解了歌曲的情感體現(xiàn)。手勢要隨著歌曲的音高音低起伏變化，特別是在唱“親娘呀，親娘呀！”表現(xiàn)的是小白菜在用心呼嗨死去的親娘，有一種凄涼的、思念的情感。教師的手勢提示應該表現(xiàn)的更婉娩、低落、下沉，而且要富有情感、力度表現(xiàn)等。使學生通過手勢對歌曲的旋律有個初步了解，并能用歌聲把握好歌曲的情感，為學好這首歌曲作一個鋪墊。簡言之，我們的手勢一定要形象逼真，準確無誤，要使它與聲音、表情、形態(tài)、動作協(xié)調(diào)一致，絕不能游離于整個音樂教學內(nèi)容之外，更不能脫離現(xiàn)實生活中約定俗成的形體感和直觀感，那種敷衍草率、令人費解的手勢必須廢止。的確，巧妙地運用手勢，可以培養(yǎng)學生的觀察理解能力和對音樂形象的感知能力，同時還能夠使學生產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想，捕捉到準確感人的音樂形象，從而提高他們對音樂的審美能力，使音樂藝術更好地為學校教學的發(fā)展服務。

讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運用手勢吧，讓我們用手勢去惟妙惟肖地描繪音樂、勾畫旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢一定會使你在音樂教學改革中取得更多豐碩的成果。

第三篇：快樂教學法在小學音樂教學中的運用

快樂教學法在小學音樂教學中的運用

江南小學 陳鵬

隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內(nèi)容和教學要求．充分調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠的師生關系。

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學認為：如果教師與學生之問能形成友好信賴的關系．那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學巾，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學生符種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學生共同討論、合作解決．使教師與學生、學與同學之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛罔，每個學生也都樂于暢所欲言。例如．教學課外內(nèi)容“做個好娃娃”時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能 ．學完兒歌后．我設計了一個“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學生想想還有哪些好習慣可以編入兒歌中。學生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進行創(chuàng)作．這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。

二、改變學習方法。

讓學生快樂地學習音樂教學巾的節(jié)奏練習足比較枯燥的。一個節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時間長了．學生對節(jié)奏練習便會失去興趣。因此．我們耍針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習，讓學生在興趣盎然中學習音樂。

1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握×

一、×、×的知識，幫助學生建立節(jié)奏速度感，可達到節(jié)奏訓練的目的。

2．結(jié)合語言進行節(jié)奏訓練

如教學“滴哩哩”時．我先引導學生從生活語 巾尋找節(jié)奏：××××(快點快點，大家快來)；××××(跑過來呀，跑快點呀)；××××(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作學 歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×× ×——××× ×——× ×x x一。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節(jié)奏，提高了學習興趣，避免了節(jié)奏練習的平淡無味。在愉快的學習中達到了教學要求。3．結(jié)合游戲進行聽音訓練

教學中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學生學習音樂欲望的有效途徑之一．它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識譜的能力比較差。針對這種狀況，我在聽音訓練中．以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰?”學生同答：“我是do mi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現(xiàn)代教學手段。

激發(fā)學習興趣學生在學校學爿的時間是有限的．要想在有限的時問內(nèi)讓學生學到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表店”時，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生可能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯(lián)想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學時，我經(jīng)常運用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學生的感性材料，以激發(fā)學生的學習興趣。

四、改善評價方式。

讓學生得到成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師耍在評價中精心呵護他們的自尊心．增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數(shù)星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗巾產(chǎn)生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評 價中不免會仃學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助．并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵．如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的節(jié)果等，讓這個學生看到他自身的價伉，也培養(yǎng)了其他學生學會關心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會夸自己表現(xiàn)如何如何好的學生．對于這些學生我一 面贊揚他們大H開表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學 心學習．幫助其形成席心好學的學習習慣?？傊谝魳氛n堂教學中．教師要努力創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他．使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。

《小紅帽》教學設計

教材分析：

這是一首巴西的兒童歌曲。C大調(diào)，由六個樂句構(gòu)成的一段體。歌詞以第一人稱敘述了孩子所熟悉的“小紅帽”的故事，歌曲旋律流暢，給人印象深刻，音樂形象既統(tǒng)一又有對比。學情分析：

兒童故事，是學生比較感興趣的，以聽故事入手，容易抓住學生的學習興趣，二年級學生對于歌曲節(jié)奏能夠較好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小紅帽》這首歌曲對于他們來說，應該是不難的。設計意圖：

1、整堂課“以情景為中心”進行設計教學，以情感為主線開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。

2、讓學生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)和審美能力。教學目標：

1、知識與技能目標：能夠掌握歌曲的節(jié)奏，熟悉歌曲的字母注音，熟悉歌曲的旋律，能用優(yōu)美，柔和的聲音完整地演唱歌曲。

2、過程與方法目標：聽動結(jié)合，師生互動，生生互動

3、情感目標：體會小紅帽天真活潑的個性，學習善良，勇敢的優(yōu)良品質(zhì) 教學重難點：

1、熟悉學會旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、歌曲《小紅帽》當中的“當太陽下山崗，我要趕回家”的音準和節(jié)奏。教學過程：

一、組織教學：

1、學生聽音樂，律動進教室。

2、師生用唱的方式相互問好。

3、發(fā)聲練習

[設計意圖：加強學生動作的協(xié)調(diào)性，用歡快活潑的旋律把學生帶入音樂的天地。]

二、“尋找童話中人物”導入課題

1、小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來音樂教室，所以他們都提前藏在音樂教室的某個地方了，要與你們見面。請大家隨著音樂找一找，看看他們都是誰?（因小紅帽的故事是學生所熟悉的，并且有小紅帽的圖片，因此學生的回答中會有“小紅帽”）

2、大家知道小紅帽的故事嗎?請你們將與小紅帽有關系的人物找出來，并講一講小紅帽的故事。

三、學習歌曲

1、今天老師就帶你們?nèi)ネ挸潜た纯葱〖t帽好不好？在去音樂城堡的路上，小紅帽有幾個問題需要你們幫忙，你們能幫助她嗎？

2、首先我們看到一條音樂河，大家看看是什么問題呢？原來是一條旋律，讓我們連貫的唱出來。

1234|531|ⅰ64|553|1234|5321|2 3|2 5‖

3、唱的真棒，我們看看下面要經(jīng)過什么地方？是要走過一架音樂橋，他給我們出的問題時一條節(jié)奏。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖

4、終于來到了音樂城堡，哇，城堡里正在開音樂會，唱關于小紅帽的歌，我們跟著一起學好不好。

5、聽、賞歌曲《小紅帽》范唱帶。請學生談談聽后的感受。（小紅帽去外婆家的心情是快樂、高興、愉快的。小紅帽擔心外婆家附近有大灰狼，應該用害怕、恐懼。最后，見到媽媽回到家，又是高興、快樂。）

（1）老師范唱。

（2）老師分句教唱。（3）學生隨琴唱。

（4）老師解決難點，請學生有感情地演唱歌曲（輕快——害怕——輕快）

（5）請個別同學表演唱，老師伴奏，并請其他同學作評價，歌表演。

6、大家已經(jīng)會唱歌曲了，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的特長、愛好自由組合，為歌曲設計新的表現(xiàn)形式。

7、學生展示成果。

8、在表演中，大家相互合作得非常好?，F(xiàn)在我們共同合作表演音樂劇《小紅帽》，請大家討論一下，用什么方式能更好地表現(xiàn)歌曲呢?

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們在美麗的童話中度過的，看的出來大家很開心。在開心的同時，通過學習《小紅帽》，讓我們了解到小紅帽是一個善良、聰明、尊敬老人的好孩子，在遇到困難時機智勇敢，大家都要像她那樣，做一個人人夸獎的好學生。童話歌曲有很多，除了本節(jié)課所學習的歌曲外，你還知道有哪些童話歌曲嗎，請大家課后查閱。伴著《小紅帽》的音樂走出教室。

《小紅帽》教學反思

歌曲《小紅帽》一課，是音樂課改教材二年級下學期的歌曲教學課，如何讓學生掌握氣息（急吸氣）方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學生主動參與音樂創(chuàng)編活動，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發(fā)，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。

在發(fā)聲練習過程中，教師用親切的語言激發(fā)學生演唱的興趣，師：春天來了，聽！百靈鳥在放聲歌唱春天的到來，她在把這個消息報告你，報告她。她的聲音多么的動聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。。?！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩?。并引導學生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來。把小朋友盼望春天到來的心情唱出來，讓學生初步感受，模仿演唱方法。

在學唱歌曲的過程中，我首先抓住學生喜歡聽故事的這一特點，給學生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理？同學們聽得認真，回答問題踴躍。在學生聽范唱過程中，讓學生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。（急吸氣的方法）師問：哪種演唱方法更能表現(xiàn)歌曲的情趣？讓學生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來表現(xiàn)歌曲的情緒。在跟著老師視唱旋律中，讓學生仔細觀察樂句的特點？用對比的方法比較樂句的相同與不同。在學唱歌詞的過程中，采取多種形式進行學習（小組演唱，律動表現(xiàn)、獨唱等）。學生的興趣很濃。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，鼓勵學生參與音樂實踐活動，我結(jié)合歌曲的特點，給學生創(chuàng)設音樂表現(xiàn)的機會，受到學生們的歡迎。師說：今天我們學習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。下面我們要對這首歌曲進行創(chuàng)編活動，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進行表演，還可以用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏等等?？凑l的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。?在教師的啟發(fā)引導下，學生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。學生們在歡快的情緒中結(jié)束了音樂課。

《媽媽的心》教學設計

一、教材分析

這是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整，曲調(diào)流暢，主題鮮明的兒童歌曲。他以第一人稱的內(nèi)心表白，充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為拍、宮調(diào)式，全曲由兩個樂段構(gòu)成。第一樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節(jié)奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的表白，表達了兒女對祖國媽媽發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節(jié)切分節(jié)奏，在旋律上下移三度的模進，在音調(diào)上節(jié)奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”，“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結(jié)束----祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。

二、教學目標

1、通過學習歌曲《媽媽的心》，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛長輩的崇高品質(zhì)。

2、學會用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，激發(fā)學生的學習興趣?

3、在實踐活動中學習四分休止符明確其意義及用法。

三、教學重點、難點

1、在實踐活動中學習四分休止符，并明確其意義及用法。

2、有感情的唱歌，通過歌聲來抒發(fā)孩子們對祖國媽媽的愛。

四、教學準備 錄音機、電子琴、多媒體、自治打擊樂器

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）1、播放歌曲《祖國你好》，學生邊聽音樂便走進教室。

2、師生問好歌----------------------------?

3、課前律動《假如幸福請你拍拍手》。

（二）、聆聽

1、聆聽云南納西族民歌《媽媽之歌》。提出問題 師、孩子們，這首歌唱出了什么內(nèi)容？（找學生回答）師、表達了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。師、孩子們，我們都有自己的媽媽，媽媽最疼愛的人是誰呢？ 生、自主回答

2、師、小結(jié)，從而引出新課。

（三）、導入新課

同我們學們說的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個共同的媽媽，你們知道是誰嗎？

師、出示國旗，講解國旗是我們祖國的象征，那我們共同的媽媽就是------？

生、我們偉大的祖國。

師、請同學們看幾幅圖：屏幕上出現(xiàn)（奧運會開幕式、神七飛天、萬里長城、天安門等等）

師、我們的祖國強大嗎？美麗嗎？想不想用歌聲來贊美她？ 生、想。

師、今天，老師就給大家?guī)硪皇踪澝雷鎳鴭寢尩母琛秼寢尩男摹罚Ｍ蠹艺J真學，老師有驚喜帶給大家。

四、新歌教學

1、出示歌片《媽媽的心》，聆聽歌曲，初步感受旋律

2、分析旋律，復習常用音樂要素。調(diào)號、拍號、小節(jié)線、終止線、反復跳躍記號、力度記號、圓滑線、連音線、反復記號。

3、根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，總結(jié)大意 師、這首歌寫了什么內(nèi)容？（找學生回答）

師：小結(jié)，從我們出生的那天起，我們就生活在這里，隨著我們漸漸長大，才知道是偉大的祖國在養(yǎng)育著我們，無論我們走到哪里，我們的心都在祖國的懷抱里。下面，就讓我們用感恩的心來學習這首歌。

4、師、同學們，這首歌我們用什么速度演唱？十六分音符下面的字怎樣唱？圓滑線下面的字呢？

生：中速、十六分音符下面的字唱輕聲而且短、圓滑線內(nèi)所有的音長一個字。

師：下面我們用“啦”模唱旋律，再用“嗚”唱一遍 完整的模唱歌曲。糾正缺點和不足。

師：孩子們，老師聽了你們的模唱很準確，下面我們把“啦”換成歌詞中的字，不知道你能不能做到？ 生：能。

師：讓我們試試看，看誰唱的最準確? 輕聲哼唱.完整的唱歌曲。（強調(diào)十六分音符下字的唱法）

5、師：同學們，在旋律中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“0”？

6、生：有

7、師：同學們，它叫四分休止符，在簡譜中用“0”表示，它與四分音符一樣是1拍，它的下面帶一個橫線的，叫八分休止符，和八分音符一樣是半拍。如旋律中的-------------老師告訴你一個小竅門，看到四分休止符時，閉嘴、握拳，把拍數(shù)想啞語一樣畫出來，試試看，把《媽媽的心》這首歌中出現(xiàn)的休止符打幾遍，練習休止符用法

8、在聽錄音范唱（體會休止符用法）

9、小組合作討論這首歌休止符“0”起到什么作用？表達怎樣的心態(tài)？（學生討論，找學生回答）

10、師：小結(jié)，在這首歌中，休止符表示兒女對媽媽的甜蜜愛心；兒女與媽媽的心心相印之情。教師伴奏，完整唱歌曲。同時強調(diào)力度 記號“----”的作用，高潮部分聲音宏亮，結(jié)束漸強。

11、用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。及時強調(diào)強弱規(guī)律。

12、師：同學們，你們做的都很好，現(xiàn)在，讓我們分小組演唱，其它小組為他們伴奏，看哪個小組最勇敢？最能表達對母親的愛？（通過各種方式復習歌曲）

五、課后延伸

同學們，回家自學一首贊美祖國的歌曲，看誰的歌曲最能表達對祖國的贊美之情。

六、總結(jié)下課

同學們，時間過得真快，下課時間馬上到了，通過學習這首歌你打算怎樣做？

生：好好學習------

師:同學們說的都很棒，我們一定好好學習，將來用聰明的智慧和勤勞的雙手來回報祖國、回報社會，在這里讓我們共同祝愿我們的祖國萬壽無疆、蒸蒸日上，永遠走在世界的前列。最后，讓我們深情的深情的把這首歌完整的唱一遍，用歌聲來迎接精彩的課間生活，用擊拍的方式和老師說再見。

《媽媽的心》教學反思 《媽媽的心》是一首贊美祖**親的歌。

本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點八分音符與跨小節(jié)的連線等，但是在教學中學生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點在教唱中融入并不當作知識點來講解。

在我的教學過程中出現(xiàn)了一定的問題：在教學時注意與學生的交流。作為新老師的我在教學設計時并沒有著重考慮與學生交流的方面，只是單純的思考教學的流程與教學方法的創(chuàng)新。然而在教學時我卻發(fā)現(xiàn)我教授的知識學生總是掌握不好；或者學生懂得我教授的知識但卻在歌曲的演唱中并沒有體現(xiàn)出來。對于這樣的問題以前也出現(xiàn)過，我總是認為是不是我把知識講的難了，所以學生還不太容易理解；或者同學們在歌唱時并沒有注意表現(xiàn)那些音樂知識，只要經(jīng)過提醒就可以達到要求。后來經(jīng)過校領導的指導，我發(fā)現(xiàn)除了以上我的思考外，出現(xiàn)這些原因的更重要的因素就是在我的教學中與學生的交流太少，我還沒有完全把自己的學生當作是小學生，沒有把他們的音樂知識的底線摸清楚。我只是很自然的講解音樂知識，并告訴他們應該如何演唱，于是就認為他們掌握了。對于這個稍有難度的歌曲來說這樣做就還欠缺與學生的交流，應該把各個知識點再講解完成后設計一些提問與要求讓同學們完成，多讓同學們舉手來反饋所教知識點的信息，增多與學生交流的環(huán)節(jié)，以便檢查同學們是否真正的理解并會運用了這些知識點。

《洋娃娃和小熊跳舞》教學設計 【教學目標】：

1、學會歌曲，能夠歡快、愉悅的演唱，培養(yǎng)學生樂觀活潑的情感

2、學會歌唱表演，培養(yǎng)學生動作協(xié)調(diào)性，能跟著音樂有表情的進行律動

3、初步訓練學生歌詞創(chuàng)作的能力，發(fā)揮學生的想像、創(chuàng)造能力 【教學重點、難點】：

有表情演唱、表演，并且進行簡單的歌詞創(chuàng)作

【教具安排】：多每媒體課件、錄音機、錄音帶、頭飾若干 【教學過程】

一、律動

學生(聽著背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)律動進教室（教師同時進行表演）

師:小朋友,今天啊老師收到從國外寄來的一封邀請信.是小洋娃娃邀請我們二1班的小朋友去參加她的Party,讓我們排著整齊的隊伍出發(fā)吧.二、音樂游戲:“猜一猜，學一學”

1.師：“哎~走得好累哦。我們休息一會！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小動物啊？”（生：??..）

師：“讓老師去問問”????”哦,原來他們呀在等2位好朋友一起去參加洋娃娃的Party呢.2.播放音樂片段A 師：“小朋友，猜一猜這是什么小動物來了，為什么? 生：因為音樂聽上去速度快，活潑?? 師: 你能用動作來表現(xiàn)嗎? 3.播放音樂片段B 師：“仔細聽！這個又是誰來了呢？聰明的小朋友,你能用動作把你聽到的小動物表現(xiàn)出來嗎?（學生自由想像：大象、老虎、獅子??）師：“你為什么覺得是這種動物呢？”（學生：因為音樂很沉重，速度慢??）

三、音樂游戲:模仿動物律動(背景音樂:洋娃娃和小熊跳舞)師：“小動物都到齊了,我們一起出發(fā)去洋娃娃家吧” 學生模仿動物的動作熟悉歌曲旋律

四、學唱歌曲

1、看課件,聽歌曲

師：“洋娃娃家到了.聽，她們家好熱鬧哦,洋娃娃在干嗎呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的課件）師提問（1）你聽到了什么?（2）你感覺他們的心情是怎樣的?從哪句歌詞感覺的?（生：很快樂，很活潑??）

2.用“l(fā)a””beng” 進行模唱旋律

師:讓我們也來學學洋娃娃用” la”來感受一下快樂的心情吧 師:再來學學小熊用” beng”來感受一下快樂的心情吧

3、按節(jié)奏歌詞接龍

師：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。生：他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。師：小熊小熊點點頭呀，點點頭呀，一二一。生：小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

師：“喜歡這首歌嗎?這其實是一首外國兒歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我們一起來把這首歌學一下好嗎？”（生：好）（聽唱法學習）

（多媒體出示）洋娃娃：“小朋友你們愿意幫我們伴唱嗎？”（學生邊看錄像邊演唱歌曲）

（多媒體出示）小熊：“嗯，唱得不錯，不過能不能唱的再好一點呢？” 師：“小熊鼓勵我們把歌唱的再好一點，大家能不能做到？”（生：能）師：“我們可一定要讓小熊滿意哦。”

（老師幫助學生找出唱的不足的地方，糾正錯誤，再演唱一遍）

五、創(chuàng)編歌表演

小熊：“這次唱的太棒了?！薄澳銈冊敢夂臀覀円黄鹛鑶幔俊保ㄉ涸敢猓?/p>

師：“那么我們先來想一想洋娃娃是怎么跳的？”（學生進行討論并進行練習）

師：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

師：“好，現(xiàn)在我們小朋友自己找一個小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起來吧！”（老師請一位同學同時進行表演）

六、深化創(chuàng)作

師：“剛才小朋友們跳得開不開心呀？”（生：開心）

師：“小動物他們看到我們跳的這么開心，他們呀也想來跳，大家愿意他們一起來參加嗎？”（生：愿意）師：“那，老師先請小鴨來和洋娃娃跳舞?！?/p>

（示范性創(chuàng)作：洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，g g g 他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鴨小鴨點點頭呀，點點頭呀，g g g 小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。）（請學生把改好的歌曲演唱一遍）

（提示學生要把原來的歌詞中小熊的地方改成其他的動物名，如果這樣動物的叫聲可以模仿的話，可以把原來一二一的地方改成動物的叫聲）

師：“小朋友你們想請誰來跳舞呢？請你和你的小舞伴來表演一下好嗎？”

（請三對學生進行討論然后進行表演，給予一定的鼓勵表揚）師：“好，現(xiàn)在讓小動物們和洋娃娃一起跳起來吧！”（學生進行集體表演）

七、小結(jié)

師：“小動物們很感謝我們小朋友動腦筋編了那么多的歌詞和表演動作，可是，天漸漸黑了，洋娃娃要休息了，小動物也要回家了,讓我們唱著自己編的歌，跳著自己編的舞跟他們說聲再見吧?！?/p>

（學生唱著歌，和自己的小舞伴拉著手，在愉快的音樂聲中離開教室

《洋娃娃和小熊跳舞》 教學反思

一、從教學設計上來看：

本課教學以學唱歌為主，通過創(chuàng)設情景、律動、、演唱、創(chuàng)編表演等教學環(huán)節(jié)，讓學生在情景中充分體驗歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。從各方面滲透《音樂課程標準》的基本理念，讓學生在感受、體驗、參與、合作、交流的過程中學習充分展示了孩子們的才華。

二、從教學過程來看：

整體看來，各個教學環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)之間的銜接也比較自然。在教學過程中我盡量創(chuàng)設合理、有趣的情景，利用簡單的多媒體課件以及我的充滿感情的語言去實現(xiàn)它。在這樣的情景下調(diào)動了學生的學習情緒，激發(fā)了學生的學習興趣，形成了主動參與的意識。學生能夠有興趣的、主動的去學習，把自己當成了主人，所以當他們體驗到成功的喜悅時便能夠自然地、充滿感情的演唱歌曲，還主動地來為歌曲進行了表演。最后，在完成了學習任務的情況下，我為學生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，將學生的激情進一步調(diào)動了起來。

三、從師生關系來看：

我?guī)W生進入童話世界，請學生欣賞優(yōu)美的舞蹈，讓學生如同身臨其境。在演唱歌曲時和學生一起展示，把自己也作為其中的一員，與學生進行平等式的合作。在歌曲表演時，教師與學生一起采取旋律接龍的合作互補的方式，使學生體驗到與教師合作表現(xiàn)音樂的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。整個過程體現(xiàn)了“合作伙伴”式的師生關系，正如 美國教育學家多爾說的那樣：“教師在師生關系中的地位是‘平等'中的首席”。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

【教學目標】

1、啟發(fā)學生用明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，用歌聲來表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導學生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。

3、在學唱、表現(xiàn)歌曲的同時，讓學生領悟蝸牛不畏艱難、堅持不懈、對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神?！窘虒W重、難點】

指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象，真正深入角色地演唱?！窘虒W過程】

一、組織教學

二、體態(tài)律動，導入新課

1、猜謎語。

名字叫做牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。（蝸牛）

2、模仿蝸牛走路和黃鸝鳥飛的樣子。

3、體態(tài)律動，熟悉音樂。

師：老師想用鋼琴來彈奏兩段音樂，請你們仔細聽哪段音樂可以表現(xiàn)蝸牛的形象？哪段音樂可以表現(xiàn)黃鸝鳥的形象？請你們邊聽邊用動作告訴老師你們的答案。

（老師用鋼琴的低音區(qū)慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學生聽到后隨音樂模仿蝸牛的樣子。老師再用鋼琴高音區(qū)快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》的旋律，學生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。）

4、導入新課。

師：當小蝸牛遇到了黃鸝鳥，這時發(fā)生了什么事情？我們一起來看一看。

三、初聽歌曲

出示課件：《蝸牛與黃鸝鳥》的視頻文件。

請學生講出蝸牛與黃鸝鳥的故事。

四、學唱歌曲

1、聆聽歌曲，回答問題。

聽聽歌曲是什么情緒？

2、學生跟錄音張口默唱。

3、師慢速彈琴，生跟唱。師糾正唱錯的地方。

五、處理歌曲

1、第一句。

師：蝸牛背著重重的殼，你們說說它爬起來感覺怎么樣？生答。師：你們覺得這一句應該怎么唱才能表現(xiàn)出蝸牛爬得很辛苦呢？生答。

引導學生用緩慢的速度，低沉的聲音來演唱。

2、第二句。

師：黃鸝鳥對蝸牛說了什么??誰能用自己的話說一說？?生答。師：黃鸝鳥說話的語氣是什么樣的？誰來學一學？ 帶著嘲笑的口氣演唱。

3、第三句。

師：最后一句，是誰說的？它說了什么？面對黃鸝鳥的嘲笑，蝸牛怎么樣？

4、分角色演唱歌曲。

師：同學們，我們剛才已經(jīng)分析了這首歌曲，可以看出歌曲有幾個角色？（旁白、蝸牛、黃鸝鳥）

分角色演唱全曲。旁白部分由全班同學唱，女生唱黃鸝鳥說的話，男生唱蝸牛說的話。（注意各角色的語氣）

六、德育滲透

師：通過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學到一些什么？

生答。師小結(jié)。

七、拓展——填詞游戲

師：同學們，我們剛才學的歌曲是在葡萄成熟之前，黃鸝鳥與蝸牛的故事，那到了葡萄成熟以后，當黃鸝鳥再次遇到蝸牛，又會發(fā)生什么事情呢？下面我們一起來玩填詞游戲，完成一首秋天葡萄熟了的《蝸牛與黃鸝鳥》。分組討論完成。

阿門阿前一棵葡萄樹，阿（）阿（）結(jié)滿（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。

阿黃阿黃鸝鳥不要（），快來和我一起（）（）（）。

小組匯報，學生評價哪個小組的填的歌曲能像原歌曲那樣上口，聽起來較舒服。

八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥》。

九、結(jié)束。

布置作業(yè)：請同學們課后自由組合分別表演春天和秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》，編成音樂劇，下一節(jié)課請你們上來表演。

讓我們在愉快的歌曲聲中結(jié)束我們今天的音樂課。

《蝸牛與黃鸝鳥》教學反思

一、合作需要務實

在學生們進行所謂的討論中，其實我就覺得有些難熬了。教學環(huán)節(jié)本身的安排是想給學生一個人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場式”教學態(tài)度，沒有從合作的技術上更進一步的引導，還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制，以至于學生的合作指向不明，合作學習的實效被打折了?！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶А薄Ｓ捎谠谄綍r我們尚缺少小組合作的必要的訓練，從小組的配制、小組中角色的任務分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導。因此，在課堂上一旦給了學生自主學習的機會，他們卻并不會利用這些機會，而在盲目的哄動中浪費了。“思維從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創(chuàng)新了”。

二、教學更需平等

由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學生只是陪襯，我們說教師究竟應該關注誰？是關注優(yōu)秀學生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學習的主人嗎？

讓學生進行創(chuàng)作，進行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強音樂表現(xiàn)的自信??這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學生有沒有機會真正的參與?！绑w驗與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學的風景、生命的亮點，也可以因為我們的淡漠而使教學合作成為 “沒有生命的道具”。?

三、教學應有點撥?

當學生在合作探究學習中有了明確的目標，有了適合自己的學習方向后，他們會在不經(jīng)意間迸發(fā)出無盡的學習能量。當然，在這里我覺得要讓學生能積極的去探究，會有效的合作，關鍵還在于教師的正確導引。

只有在教學中建立一套規(guī)范科學的“合作學習”的機制并付于實施，使每個孩子學會去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會真正享受到學習的快樂。

第四篇：運用愉快教學法進行信息技術教學

日前信息技術教材教法的研究尚不充分，學生雖然對信息技術學科充滿興趣，但在學習信息技術課程中，對許多概念知識感到很抽象，很難理解。因此探討行之有效的信息技術教學法，提高學生的信息技術能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。其中運用愉快教學法，可取得較好的教學效果。

學生想學是愉快教學的前提好范文版權所

有

由于信息技術在社會上的普及運用以及現(xiàn)代化的投影儀、音響和多媒體教學手段能調(diào)動學生的各種感官參與教學，使學生在不同程度上對信息技術產(chǎn)生了神秘感，同時也充滿了興趣。“興趣是最好的老師”。教學中應充分利用這種有利條件去點撥、激勵學生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使他們從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學”的主動狀態(tài)，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識、求得快樂。學生初次同電腦打交道，可以先從使用某個應用軟件開始。例如讓他們在電腦上試著用漢語拼音編寫一篇短文。只需要他們按操作步驟，一步一步地去做，輸入幾個簡單的命令，就可以嘗到學習電腦的樂趣。這樣做有利于消除學生對電腦的神秘感。像電視機、錄音機等家用電器一樣，對于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強了學生繼續(xù)學習的興趣。在進行實用軟件的教學過程中，充分利用現(xiàn)代化的教學手段以及多媒體網(wǎng)絡教室的優(yōu)勢，展示一幅優(yōu)美的畫面或一篇圖文并茂的文章，然后明確教學任務并告訴他們只要跟著學，就會達到同樣的效果，從而使他們產(chǎn)生一種強烈的想學心理。在講授程序設計時，將編程技巧和方法，融于趣味問題之中，如給學生出一句俗語作為編程題目：某人某年某月的某一天開始“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，問這個人在以后的某一天中是在“打魚”還是在“曬網(wǎng)”。學生對這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學生在愉快的學習氣氛中掌握程序設計的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學生學習的積極性，學習狀況趨于穩(wěn)定。讓學生的認知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為某種動機，成為學習的主人。

學生會學是愉快教學法的核心

現(xiàn)代教育理論充分肯定了學生是學習的主體，教師是學生學習的主導地位。在發(fā)揮學生主體性的同時，要讓學生在“玩”中學習，發(fā)揮學生的自主學習，在學生“玩”的過程中，會碰到一些問題和困難。這時，我再結(jié)合這些具體問題，給學生講解信息技術的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計算機已經(jīng)更新了四代，新技術、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術。它由“控制器、存儲器、運算器、輸入、輸出”五個部分組成沒有變，它的“輸入處理輸出”的基本模式?jīng)]有變。在此基礎上，結(jié)合計算機系統(tǒng)的層次性提出由表及里逐層深入學習的途徑。信息技術學科內(nèi)容十分豐富，名詞術語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得學生在入門階段，感到陌生的名詞多、難點集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學好電腦的信心。針對這種情況，一方面鼓勵學生要有契而不舍的精神，以頑強的意志去鉆研；讓學生認識到學習不是直線式的前進過程，而是“螺旋式”上升的過程。真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要反復。只有由表及里、由淺入深、循序漸進的學習，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能舉一反三，才能以不變應萬變，另一方面要針對學生的實際，進行分層教學，對于高層次水平的學生在達到基本教學要求的基礎上實施橫向拓寬、縱向深入的訓練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長。就拿程序設計來說，在某種意義上是一項既簡單又復雜的過程，它需要學生付出艱苦的勞動，同時又充滿著探索和追求的樂趣，學生在不斷地向各種問題挑戰(zhàn)的活動中，增長了知識，開闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進一步深入學習或自學的能力。對于中層次的學生在達到基本教學要求之后，如有余力向高層次進發(fā)；對于接受能力慢、反應遲鈍的學生則要求他們達到基本要求。這樣既給高層次的學生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學生完成了學習任務。

學生發(fā)展性學習是愉快教學法的目的好范文版權所有

由于我們處于科學技術飛速發(fā)展的時代。信息技術的發(fā)展更是日新月異，計算機網(wǎng)絡、多媒體技術的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術提供了更廣泛的應用空間。實際上信息技術應用具有豐富的層次性，其應用的深度沒有止境，其應用的廣度也是無限的。信息技術的應用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒有止境。這正是電腦的魅力所在。學生在掌握了信息技術的基礎知識后，學習熱情高漲時，給他們提出更富有難度的疑問，促使他們饒有興趣地進行再探索。鼓勵學生深入學習的目的在于激勵他們在孜孜不倦、樂此不疲的學習過程中得到學習意志品質(zhì)的磨礪，同時也培養(yǎng)了學生克服困難的毅力和精神。此外，老師也不可能把所有的知識都教給學生，這只能讓學生在課外去持續(xù)

發(fā)展性地學習了。

《運用愉快教學法進行信息技術教學》

第五篇：淺談“愉快教學”在小學數(shù)學中運用

淺談“愉快教學”在小學數(shù)學中運用

?教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了?愉快教育?理論?，F(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法：

一、把?微笑?帶進課堂

?微笑是教師職業(yè)的需要?。當教師推門走向講臺，就象演員從臺下走到了臺上。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能將其情緒帶入課堂，更不能將這種?不愉快?傳染給學生。教師微笑的面容、親切的目光，無疑縮短了師生的距離，給課堂定下一個快樂而安詳?shù)幕{(diào)，為學生學習創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。微笑，是一種心靈高度默契的有效溝通；是給予學生和自己，一種信任、一種力量的表現(xiàn)方式；是師生關系的一個良好開端；也是教學實踐中具體而有效的一個教學方法。微笑如何學會呢？微笑其實是師生在長期的教與學的實踐中，通過無數(shù)愉快教學沉淀下來的習慣。

教師要學會活躍課堂氣氛，制造一些樂趣的佐料，讓學生在快樂的環(huán)境下學習。我在教學 ?雞兔同籠?問題時，利用幽默的語言，幫助學生在愉快的氛圍下突破難點，掌握了知識。?雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？?學生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說：?請全體兔子提起前腳立正站好。?全班學生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。?現(xiàn)在，雞與兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？??84×2=168（只）?學生齊答。?和原來的條件相比，少了多少條腿呢？??少了190-168=22（只）?學生馬上作出回答。?這22條腿到哪里去了呢？??被兔子提起來了。??那么現(xiàn)在你們該知道有多少只兔子了吧。??有11只兔子。?許多學生歡叫著。?雞兔同籠?的這一解題方法，應該說理解起來有一定難度，我采取了比較幽默的言語和形象化的教學方式，學生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學生理解起來難度就降低了很多。通過這樣的佐料，讓課堂充溢著活躍的氣息和思考的氛圍，學生的智力、非智力因素獲得了有益的訓練，我與學生彼此之間的信任度與日俱增，?親其師，信其道?在融洽的師生關系中，學生對教師提出的學習要求和約束，樂于接受，并形成自覺自發(fā)的思考和自律習慣，對其整個人格的構(gòu)建，起了不可估量的作用。這樣的師生關系，我用簡潔的兩個字來概括，那就是?微笑?。它是教與學雙方平等互信、合作共贏的關系，是教師與學生進行腦力激蕩，共同成長的樂趣。

二、精心設計，巧入情景。

好的學法設計在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，把握知識的本質(zhì)。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設計成游戲，故事等有趣、誘人的情景，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

例如在講?百分數(shù)的應用?中的?成活率?時，講這樣一個故事，?今年春天，我家的老黃雞費了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個個淡黃色的球，毫無顧及的在院子里滾動，還不時發(fā)出?嘰? ?嘰? 的?響聲?，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開了一朵朵淡黃色的花。俗話說，樂極生悲，不幸的事情的終于發(fā)生了，一天早上，不知從哪個黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對這種情況，同學們猜猜，我想的第一問題是什么？生氣之余，我想著這樣一個問題，?成活率?是多少呢？?……不言而喻，學生們是樂在其中，學在其中，悟在其中。再如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：?一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？?有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、風趣、幽默的語言是愉快教學的基礎

小學數(shù)學教學中，?同樣多?、?平均分?……等名詞，術語較多，與其讓學生死記硬背，不如通過講故事或用幽默風趣的笑話來描述，因為數(shù)學總是滲透在實際問題中，只有聯(lián)系實際?講得活?，才容易激發(fā)學生的學習興趣，學得懂，記得牢，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在講?分數(shù)的意義?中的?平均分?以及?分數(shù)的基本性質(zhì)?中的?同時?時，老師不妨將?分子?、?分母?比作兩個同學，要給他們分東西，一個分多，一個分少，再問?分子分得多??分母分得少?行不行？這時同學們異口同聲說：?不行！?老師說：?噢，我知道你們的心情是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？??重分！?這幽默風趣的語調(diào)使同學們豁然開朗，心時眼里笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說，幽默風趣的語調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性，主動性，使學生樂學。另外，平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎。我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務素質(zhì)。

?愉快教學?的實質(zhì)在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。愉快教學要根據(jù)學生的身心特點進行，讓學生自奮其力，有效提高課堂教學效果。