第一篇：多媒體在小學(xué)古詩教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)古詩教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，為語文學(xué)科中的古詩教學(xué)注入了新鮮活力。借助多媒體課件，把抽象的古詩文轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面，讓教學(xué)變得形象直觀，催生學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，開啟學(xué)生的慧心，構(gòu)筑詩意盎然的語文課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體 再現(xiàn)意境 品味意韻 感悟詩情

古詩文字字珠璣，是中華幾千年文化寶庫中熠熠閃光的珠寶，它語言生動凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧，寓意深邃，充分顯示了中國語言文字的無窮魅力。但由于小學(xué)生心理、年齡、閱歷等諸多方面原因，對古詩凝練的語言、豐富的意境感到疏遠(yuǎn)，理解起來存在一定的障礙，因此古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它如一股清泉，注入了新鮮與活力；它用五彩繽紛的世界吸引了童心；它憑身臨其境的視聽，刺激了學(xué)生求知的欲望；它借美侖美奐的畫面篆刻了永久的記憶；它圖文聲像并茂，召喚學(xué)生輕松地走進(jìn)文本，走進(jìn)詩意的殿堂。下面筆者結(jié)合《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)談?wù)勛约阂恍┠w淺的認(rèn)識。

一、詩畫同步，再現(xiàn)情境

古詩語言精煉，內(nèi)容含義深奧，文字所表達(dá)的內(nèi)容多是隱性的，小學(xué)生很難進(jìn)入詩歌的意境。教學(xué)時教師可利用投影、錄像、音樂、動畫等，將深奧的含義具體化、形象化，以顯見隱，極大地吸引學(xué)生的注意力，催生學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生得以順利地進(jìn)入古詩意境，理解詩句內(nèi)涵，感受經(jīng)典的語言魅力。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”進(jìn)入了詩的“境”，就等于與圣賢晤面，開始進(jìn)行“對話”了。

在《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)中，新課伊始，我通過課件展示一幅天然山水畫面：“香爐峰上煙霧彌漫，在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像萬縷紫色的云霞從青山藍(lán)天之間升騰。氣勢磅礴的瀑布，從高高的山頂直瀉而下?！碑嬅嫔鷦拥卦佻F(xiàn)了古詩中“生紫煙”“掛前川”“飛流直下”“三千尺”等精煉語言中所蘊(yùn)含的情境，雅致靈動的畫面激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在舒緩的旋律中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在一聲聲驚嘆中學(xué)生的思維跟著畫面飛向了廬山高處，暢游在壯觀的美景之中，學(xué)生邊觀看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象?？芍^思接千載，視通萬里。經(jīng)歷了愉悅的詩情畫意之旅后，學(xué)生語言庫存中的語言被激活，并迅速地組合，與真實(shí)體驗(yàn)的心理產(chǎn)物迅速同構(gòu)，心靈之語也隨之汩汩而來：“在陽光的照耀下，香爐峰穿上紫色的外衣，我真想到那兒旅游！”“多美的景象，如仙境一樣?！薄捌俨紡母吒叩纳缴媳简v而下，仿佛一條白色巨龍從天而降”……

這一情境設(shè)計(jì)，詩畫同步，化靜為動，變無聲為有聲，以直觀生動的信息化聲像形態(tài)，撥動了學(xué)生的心弦，喚醒了潛伏在學(xué)生心靈中最浪漫、最富詩意的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、物象，學(xué)生在優(yōu)美的詩境中觸摸到了古詩語言的魅力。

二、音畫一體，品味意韻

古詩言簡意豐，往往一個詞、一個句子就是一幅畫、一個生活場景、一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。但由于受時間和空間的限制，古詩中涉及到很多學(xué)生無法直接看到的事物和現(xiàn)象，因此學(xué)生無法理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，更無法領(lǐng)悟字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)聲像并茂的情境，調(diào)動學(xué)生視聽的感官，給古詩教學(xué)帶來了無限生機(jī)。

《望廬山瀑布》一詩中，“日照香爐生紫煙”意韻優(yōu)美，但是單靠一支筆一張嘴、師講生聽的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是難以理解和體會的。而多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。課件出示畫面：“草木蔥蘢，蒼翠欲滴，煙霧籠罩下的香爐峰，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙裊裊升起。瀑布從山頂飛瀉而下，水花四濺。”雄偉壯麗的畫面，配上優(yōu)美的古箏樂曲，詩畫交融，學(xué)生不難體會詩中紫煙裊裊不斷生起的絕妙意境。

在上述環(huán)節(jié)的教學(xué)中，借助現(xiàn)代多媒體，克服了時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的多彩畫面，以“明”見“暗”，變靜態(tài)為動態(tài)，構(gòu)成一個躍動的“情感思維空間”，實(shí)現(xiàn)聲像同步，視聽結(jié)合，帶給學(xué)生身臨其境的感受。這樣有利于學(xué)生抓住詩中重要字詞，反復(fù)推敲，體會語言文字的妙處，水到渠成地領(lǐng)悟詩的意蘊(yùn)。

三、視聽結(jié)合，感悟詩情

古詩文代表著語言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣，句句含情，音韻和諧，平仄相間，誦讀可以很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩文，領(lǐng)悟詩情。有感情的誦讀不僅能促進(jìn)學(xué)生對語言的理解，還能幫助學(xué)生積累語言，并內(nèi)化為自身的語言。多媒體在幫助學(xué)生有效地進(jìn)行感情誦讀方面發(fā)揮了重要作用。音樂是流動的畫面，心靈的詩篇，合理運(yùn)用視聽手段，以音樂作背景，渲染氣氛，烘托著教師的深情范讀，了無痕跡地將學(xué)生帶進(jìn)詩境，感受詩韻，浸潤詩情，動情誦讀。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句時，我讓學(xué)生觀看課件：“草木蔥蘢，蒼翠欲滴，煙霧迷蒙，瀑布從山頂飛瀉而下，水花四濺。”學(xué)生形象感知瀑布的壯麗景象，從瀑布飛瀉直下發(fā)出的巨響中，感受瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。然后教師伴隨悅耳的音樂聲范讀詩句，通過朗讀去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)涵與氣勢，使學(xué)生很快領(lǐng)悟到哪里應(yīng)重讀，哪里吐字要強(qiáng)勁響亮。在讀中體會到詩人大膽而新奇的想象“疑是銀河落九天”，感受詩人對大自然由衷的贊嘆。學(xué)生很快就領(lǐng)悟了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時也深刻體會到詩人對大自然的贊美之情。

在上述環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)中，利用音樂與古詩的相通共融之處，把古詩的韻致與音樂的旋律完美地結(jié)合起來，讓動聽的旋律觸及學(xué)生心扉，滲透到學(xué)生的心靈，使學(xué)生在音樂的感染中對詩人的情感有所感有所悟。音畫一體，學(xué)生緣情融情，感悟一切景語皆情語，這時詩的語言便成為了有聲有色的圖畫。學(xué)生眼前有景，心中有意，朗讀自然有情，有味兒。

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉，為學(xué)生提供了感官的全方位刺激和信息傳遞的最佳通途。教師把它應(yīng)用于古詩文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)詩畫同步，音畫一體，視聽結(jié)合的情境，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，改變了小學(xué)生由于知識閱歷儲備貧乏而造成的對詩歌的理解只能是鏡中花、水中月的歷史。

（責(zé)編 金 東）

第二篇：多媒體在體育教學(xué)中運(yùn)用

多媒體在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學(xué)中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學(xué)生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。

摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對具體動作的認(rèn)識和形象性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學(xué)效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，而一個新的運(yùn)動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動作，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實(shí)際上也妨礙教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

三、動作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學(xué)有利于靈活運(yùn)用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要動力。運(yùn)用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠(yuǎn)的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠(yuǎn)的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點(diǎn)也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運(yùn)動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動作細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的運(yùn)用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范。并且，教學(xué) 的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時運(yùn)用得體可行的教法顯示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實(shí)效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過電教手段將現(xiàn)代的動作技術(shù)引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現(xiàn)給聾生，自始至終學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運(yùn)動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生對圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、化難為易、化動為靜，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

理解是學(xué)生掌握知識的重要階段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識。例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚(yáng)長避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

3、在體育教學(xué)中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學(xué)刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學(xué)校體育》，2005年2期

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報時，選取并進(jìn)行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第四篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

響水縣解放路小學(xué)

陳玉路

【摘要】在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用的多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。因此多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體

動態(tài)演示

在新一輪課程改革的背景下，多媒體教學(xué)在課堂上使用已經(jīng)非常普遍，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天生好動，學(xué)習(xí)時很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習(xí)活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我就設(shè)計(jì)了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的聲中，一

群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

二、利用多媒體動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生

面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這以手段，無疑會收益更大。

三、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

四、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂的容量，有效提高課堂效率。

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位

地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強(qiáng)。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體。

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對它都喜聞樂見。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運(yùn)用。

六、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時，呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來計(jì)算它們各分得多少個？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學(xué)途徑。在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識其利與弊，以走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服務(wù)。

第五篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（李紅 女 大專 黔西縣新仁小學(xué) 4671200 551505）

摘 要：我國從20世紀(jì)80年代開始重視多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，90年代以來重視以教學(xué)設(shè)計(jì)為代表的系統(tǒng)方法與媒體技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)語文教育的最優(yōu)化，進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其重視運(yùn)用多媒體教育技術(shù)對語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，從而促進(jìn)語文教育的飛越發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育技術(shù) 學(xué)習(xí)資源整合 引言 我國基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合不應(yīng)僅僅看作是一種媒體手段，而應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本變革，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)所需要的資料，教師一點(diǎn)鼠標(biāo)即可獲得，聲音、圖像為課堂營造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學(xué)已有明顯的不同。

事實(shí)上，在古代人類身教口授的教育的活動中，就已經(jīng)蘊(yùn)涵了教育技術(shù)，但多媒體教育技術(shù)是一個概括所有媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的專門技術(shù)，是國際教育界20世紀(jì)以來共同研究的結(jié)果。

美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會的定義對教育技術(shù)的貢獻(xiàn)大，它揭示了教育技術(shù)的本質(zhì)特征，闡明了用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，啟迪人們從以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)應(yīng)用中超脫出來，建構(gòu)新型的教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，這對傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場深刻的變革。

語言的出現(xiàn)推動了人類社會的發(fā)展，文字、印刷術(shù)的出現(xiàn)加快了人類社會文明的里程，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類文明史上的第二次飛躍式發(fā)展。在18世紀(jì)瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)之前，人類社會經(jīng)歷了漫長的畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)社會，人類的教育僅僅對物質(zhì)資源的利用，工業(yè)文明到來之后，人類的教育與對機(jī)械力，電力與動力資源的利用緊密聯(lián)系，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以后，信息資源的利用已經(jīng)對人類社會產(chǎn)生了巨大的震撼，人類到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩次巨大的變革浪潮。這兩次浪潮都超越了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來的生活方式。①

整合，即整理融合。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能，它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。早在20世紀(jì)初，針對傳統(tǒng)把課程和教學(xué)分開的二元論，教育哲學(xué)家杜威就對課程與教學(xué)的總和進(jìn)行過努力。他認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)并非心智與世界，主體與客體、方法和教材之間的聯(lián)合，而是一種不同力量間連續(xù)不斷的交互作用。”②

目前；媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，適時，適度地運(yùn)用媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動活沷，但從長遠(yuǎn)來看，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，在末來數(shù)年內(nèi)媒體技術(shù)將成為現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教育事業(yè)必定會發(fā)生一番新的難以估計(jì)的革命性變化。

1.教學(xué)媒體的類型及特點(diǎn) 1.1.教學(xué)媒體的類型

媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。③

教學(xué)媒體是運(yùn)用于教學(xué)過程中的介質(zhì)、載體。媒體可分為單媒體和多媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體?；久襟w有語言、文字、圖畫；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁；綜合媒體有書籍、報紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。

多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機(jī)界面，以擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。例如：在一套多媒體，可設(shè)置激光投影儀、電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、聲訊系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)好控制軟件。

1.2.教學(xué)媒體的特點(diǎn)

多媒體的特點(diǎn)是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。

1.2.1.綜合性

具備多媒體功能的計(jì)算機(jī)，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲頻、視頻等多種信息。人類對于信息的接收和產(chǎn)生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體技術(shù)改變了計(jì)算機(jī)信息處理的單一模式，使人能交互處理多種信息。

1.2.2.交互性

學(xué)習(xí)者可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長信息保留的時間。

1.2.3.集成性

以計(jì)算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。信息的多通道統(tǒng)一獲取、信息的統(tǒng)一組織和存儲，信息的表現(xiàn)合成稱之為信息媒體的集成。由于多媒體十分強(qiáng)調(diào)人們主動參與，因此也稱為交互式多媒體。1959年美國IBM公司研制的第一個計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用時代，2.媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

④

念轉(zhuǎn)變，是繼課件之后的新一代教學(xué)軟件，它不只是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合的有機(jī)結(jié)合。

2.1.2.多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本步驟是：編制文字腳本，對所要解決的問題進(jìn)行分析和描述；準(zhǔn)備音像素材；進(jìn)入上機(jī)制作過程，繪制程圖，編寫程序，加進(jìn)分支程序設(shè)計(jì)，運(yùn)行和調(diào)試；維護(hù)更新及網(wǎng)上發(fā)布。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。

2.1.2.1.Authorware是由Macromedia公司于1992年推出的多媒體開發(fā)工具，它不同于發(fā)程序設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標(biāo)以及相應(yīng)的對話取代了復(fù)雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。

2.1.2.2.PowerPoint能夠制作出集文字、圖形、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。

2.1.2.3.Flash主要的功能是制作動畫，運(yùn)行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，深受師生歡迎。

2.1.2.4.FrontPage和Dreamweaver主要用于網(wǎng)頁制作，可以直接邊上Internet。

總結(jié)

可以這樣說，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴(kuò)充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計(jì)算機(jī)本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯”能力，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開放的教學(xué)環(huán)境把我們帶進(jìn)的一個由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。

⑤2.1.多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

2.1.1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主動系統(tǒng)。它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生教學(xué)情況存儲于計(jì)算機(jī)中，使學(xué)生能夠形象、直觀、輕松地學(xué)習(xí)。教師在備課時可進(jìn)行文字編輯排版、圖形、圖像設(shè)計(jì)、音樂動畫制作及網(wǎng)絡(luò)通訊等，也可指導(dǎo)學(xué)生自行制作。

CAL是一種公開的教學(xué)形式。在制作課件時，從內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注意它的科學(xué)性、教育性；從技術(shù)上應(yīng)當(dāng)注意它的交互性和多樣性；在制作中就注意它的擴(kuò)充性和共享性。一般應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實(shí)用美觀。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)的過程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識按以下原則編寫：

2.1.1.1．教學(xué)知識系統(tǒng)化。無序的知識是不易記憶的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識的系統(tǒng)化。

2.1.1.2．教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化。根據(jù)教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。

2.1.1.3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。編寫與制作CAI應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是由學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)要求，自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與工作平臺。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀

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[3] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務(wù)印書館，1978.763 [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實(shí)例教程．北京：清華大學(xué)出版社，2002.2