第一篇：青少年心理之叛逆期【青程-青春期心理】

青少年心理之叛逆期

小編常聽大人們抱怨叛逆期的孩子們多么多么讓人頭疼，貼心的小編在網(wǎng)上認(rèn)真地查找了一番，其中一篇文章讓小編很是感興趣。希望通過(guò)小編的轉(zhuǎn)載能夠讓大家更多地了解什么是“叛逆期”。

叛逆期這個(gè)說(shuō)法怎么來(lái)的我從現(xiàn)在的這些書里面是無(wú)從考證了。我感覺(jué)心理學(xué)上面應(yīng)不會(huì)使用這么有傾向性的詞語(yǔ)來(lái)作為一種階段的劃分。

所以我覺(jué)得心理學(xué)并沒(méi)有把我們認(rèn)為的叛逆期作為一個(gè)具有普遍性的，在特定年齡段由于生物性上的原因?qū)е碌囊环N心理特征作定義。

但我感覺(jué)作為我們常常掛在嘴邊，而在心理學(xué)書籍上難以找到的這個(gè)叛逆期其實(shí)是一個(gè)多種因素構(gòu)成的。

我自己總結(jié)有這么幾點(diǎn)

個(gè)人的氣質(zhì)

我也是看了書和身邊的養(yǎng)多個(gè)孩子的家庭。才認(rèn)識(shí)到，孩子的氣質(zhì)的差別大到難以想象。

很多有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)往往覺(jué)得孩子的好與壞是自己教出來(lái)的。

但有了第二個(gè)孩子了以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)用同樣的方法是養(yǎng)不出同樣的孩子的。

所以同樣的到了青年的時(shí)候，就算在同一個(gè)屋檐下，有些人會(huì)有叛逆。有些則完全沒(méi)有的可能是存在的。

成長(zhǎng)的環(huán)境

教育模式

有證據(jù)證明適當(dāng)?shù)尼槍?duì)不同氣質(zhì)的孩子進(jìn)行干預(yù)，會(huì)增加孩子解決沖突的技能和更少的問(wèn)題行為。同樣的，如果教育不合適，也會(huì)起到反效應(yīng)。

社會(huì)文化

也有數(shù)據(jù)證明，同樣氣質(zhì)的孩子，在北美和亞洲（中日）收到的鼓勵(lì)和抑制可能是完全相反的。而這種鼓勵(lì)或者阻礙氣質(zhì)發(fā)展的概念我們稱為擬合度。

擬合度的不同也會(huì)導(dǎo)致成長(zhǎng)的影響，有研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子的氣質(zhì)被評(píng)為勇敢、大膽的，但是養(yǎng)育方式是嚴(yán)厲的。孩子在8歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)持續(xù)的行為問(wèn)題。

突發(fā)事件

由于小概率的事件導(dǎo)致孩子在思想和氣質(zhì)上的急劇變化，比如戰(zhàn)爭(zhēng)，主要親人的喪失，意外事故造成的各種殘疾等等。

家長(zhǎng)的教育模式 家長(zhǎng)的氣質(zhì)

家長(zhǎng)的氣質(zhì)特征對(duì)孩子起到一種示范作用。特別是家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)時(shí)候的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)對(duì)于教育的認(rèn)知

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教養(yǎng)質(zhì)量的重要性是兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素。能夠幫助家長(zhǎng)做出有益于孩子發(fā)展的傾向的決定。能夠注意到孩子發(fā)展中的不利因素。及早發(fā)現(xiàn)孩子的行為問(wèn)題。

家長(zhǎng)執(zhí)行教育的方式

無(wú)論家長(zhǎng)是否認(rèn)識(shí)到教育的重要性。他們最終使用什么樣的方式對(duì)待下一代是真正影響到孩子成長(zhǎng)的。

生物性發(fā)展的階段

由于青年的各種生長(zhǎng)激素的影響。年輕人更容易感受到情緒的波動(dòng)，并且向外表露，情緒的起伏比較大。

加上上面提到的各種因素如果不良的復(fù)合之后，就會(huì)激烈的表現(xiàn)出來(lái)。

至于成年之后，我覺(jué)得很多人并不是沒(méi)有了“叛逆期”而只是轉(zhuǎn)為不那

么明顯了。

至于所謂叛逆期的成因，我猜測(cè)可能和我們?cè)急灸苡嘘P(guān)，在青春期的時(shí)候需要自己獨(dú)立去開疆拓土。

需要有攻擊性，精神敏感。而原來(lái)的父母又要準(zhǔn)備下一代，也需要將孩子趕出去。

但現(xiàn)代的生活模式極速的改變，孩子往往在青春期還無(wú)法離開父母，這導(dǎo)致的這種矛盾就開始了。

但孩子如果能夠在這個(gè)階段離開父母，這樣的問(wèn)題可能就會(huì)緩和得多。

第二篇：青少年叛逆-青少年叛逆心理

一、青春期的特點(diǎn)

通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。

青春期的到來(lái)，對(duì)于中學(xué)生所產(chǎn)生的影響，以下幾種最為普遍：

渴望孤獨(dú)

早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個(gè)體的這種欲望在小學(xué)階段的“伙伴年齡”達(dá)到了頂峰。到了青春期，情況則發(fā)生了很大的變化。青春期的學(xué)生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來(lái)，離群退出時(shí)，常會(huì)發(fā)生與朋友爭(zhēng)吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨(dú)地在房間里打發(fā)時(shí)間，有時(shí)候會(huì)突然的很不想?yún)⒓蛹彝サ幕顒?dòng)，這種情況常發(fā)生在十一二歲。

反抗心理

青春期與父母沖突最厲害的時(shí)期在十二三歲。

第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發(fā)展的緣故。

第二反抗期，常與父母發(fā)生爭(zhēng)吵、沖突，這種沖突有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致糾紛而使中學(xué)生情緒不好，心情黯淡，甚至引發(fā)離家出走的念頭。學(xué)生反抗父母的情緒有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關(guān)門，致使父母擔(dān)心或生氣。

獨(dú)立自主

青春期代表著自主性的獨(dú)立發(fā)展，也稱為“自我覺(jué)醒的時(shí)期”。自主性就是按照自己的想法來(lái)行動(dòng)，由于這時(shí)是自我的萌芽時(shí)期，處于青春期的個(gè)人思想還未成熟，無(wú)法顧及到對(duì)方，所中國(guó)網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費(fèi)教育顧問(wèn)

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以表現(xiàn)出來(lái)不考慮別人的想法與心情的特點(diǎn)。

年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時(shí)，都會(huì)逐漸脫離家庭而獨(dú)立，去尋求自己的生活。

友誼交往

逐漸克服團(tuán)伙的交往方式；朋友關(guān)系在中學(xué)生活中日益重要；與異性朋友之間的關(guān)系；與父母之間的關(guān)系；與教師之間的關(guān)系。

二、逆反心理

它是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育階段，在認(rèn)識(shí)事物和看問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，因而易與家長(zhǎng)的意向不同。當(dāng)意向不一致時(shí),彼此之間為了維護(hù)自尊，就會(huì)與對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行。其實(shí)質(zhì)是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值；相反，表現(xiàn)出對(duì)他人的不遵從。其實(shí)，逆反心理并非一種異?，F(xiàn)象，它是由于父輩與子輩之間價(jià)值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理過(guò)程。

三、叛逆心理的成因

1主觀方面：

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心理受挫

學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊性，總希望教師、同學(xué)重視、賞識(shí)。長(zhǎng)期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關(guān)注。

好奇性驅(qū)使

學(xué)生對(duì)未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個(gè)究竟，看個(gè)明白，親身體驗(yàn)一下，往往事情越有阻擋，對(duì)學(xué)生就越有誘惑力。

性格因素

部分學(xué)生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛(ài)耍小脾氣，聽不進(jìn)不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。

2客觀方面

家庭環(huán)境

家庭教育對(duì)子女性格、行為習(xí)慣的形成有重要的作用。心理學(xué)研究認(rèn)為，父母對(duì)于子女過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)于專制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。

教師態(tài)度

教師教學(xué)缺乏民主意識(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心、耐心，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊性，易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

班風(fēng)不良

有叛逆心理的學(xué)生相互感染，進(jìn)取目標(biāo)受挫。

四、叛逆心理的表現(xiàn)

1、否定性 對(duì)學(xué)校、教師的教育和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考和無(wú)端否定。

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2、評(píng)判性 評(píng)判學(xué)校和老師，評(píng)判老師的教學(xué)和行為。由于對(duì)學(xué)校部分老師的不認(rèn)同和抵制，對(duì)老師所教的學(xué)科與相關(guān)科目學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；評(píng)判社會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象不接受和不理解。

3、對(duì)抗性 對(duì)父母十分冷淡，關(guān)系距離加大。認(rèn)為父母的管教不符合自己的現(xiàn)實(shí)生活標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施消極抵制、明顯對(duì)抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對(duì)；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。

4、冷漠性 對(duì)抗造成與父母關(guān)系惡化，對(duì)父母對(duì)自己的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感產(chǎn)生關(guān)系情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性。面對(duì)父母?jìng)牡难蹨I不能使他們動(dòng)情。

5、階段性 青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認(rèn)知能力和生物性適應(yīng)能力增加階段；心理認(rèn)知能力上升，評(píng)判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權(quán)威，對(duì)權(quán)威的代表，教師、家長(zhǎng)開始置疑，叛逆行為表現(xiàn)開始；世界觀的初步形成表現(xiàn)為對(duì)自我評(píng)判結(jié)果的維護(hù)，維護(hù)判斷就是維護(hù)自我，就是我們所說(shuō)的自尊心的表現(xiàn)。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現(xiàn)。

五、叛逆心理的教育對(duì)策

心理疏導(dǎo)法

疏導(dǎo)的關(guān)鍵就是與學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流, 創(chuàng)設(shè)一種情境, 讓學(xué)生自由地表達(dá)受壓抑乃至反抗的情感原因, 把不滿情緒全部發(fā)泄出來(lái), 以達(dá)到師生之間的心理溝通和內(nèi)心平衡。使用這種方法要注意兩點(diǎn): 一要抓住逆反的“癥結(jié)”所在,在“疙瘩”處設(shè)法使招, 中國(guó)網(wǎng)癮心理教育-您身邊的免費(fèi)教育顧問(wèn)

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使學(xué)生想得通并愿意接受教育；二要切中學(xué)生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學(xué)合理的疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師了解自己、關(guān)心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進(jìn)自己的不足, 與教師默契配合。

心態(tài)契機(jī)法

學(xué)生心態(tài)是指在外部刺激和主客體作用下, 學(xué)生對(duì)外部刺激和自身狀況所表現(xiàn)出的心理反映狀態(tài)。它明顯表現(xiàn)為某種情緒和心理傾向, 反應(yīng)出一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度、氣質(zhì)、性格及其心理變化的態(tài)勢(shì)。教育者要清楚地了解學(xué)生心態(tài)變化, 特別是對(duì)消極心態(tài)要把握誘因, 在掌握實(shí)情的基礎(chǔ)上利用適當(dāng)時(shí)機(jī), 即在學(xué)生希望進(jìn)步、愿意解決矛盾情況下曉之以理, 促其感悟, 使消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極心態(tài), 將逆反心理消除在萌芽狀態(tài)。

改變氛圍法

創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍, 使具有逆反心理的學(xué)生感受到氣氛的和諧、師生關(guān)系的融洽、集體的溫暖, 進(jìn)而自覺(jué)融入和諧的氛圍中。教學(xué)中, 若因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法死、課堂氣氛沉悶而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理, 教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序, 改變教學(xué)方法, 機(jī)智地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的課堂教學(xué)氛圍, 重新鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中, 逐漸淡化和消除逆反心理, 從而有效地學(xué)習(xí)。

分類指導(dǎo)法

即要根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征及需求給予不同對(duì)待, 使教育教學(xué)有針對(duì)性和區(qū)別性。對(duì)于不同原因?qū)е碌牟煌愋偷哪娣葱睦? 教師要對(duì)癥下藥, 區(qū)別對(duì)待, 這樣學(xué)生逆反心理的消除才能落到實(shí)處。

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身教法

人們常說(shuō)，“身教重于言教”。因?yàn)槭芙逃邥r(shí)時(shí)刻刻對(duì)教師、對(duì)長(zhǎng)者進(jìn)行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說(shuō)教之后, 往往要同你日常生活中的言論、行動(dòng)相比較。我們知道, 學(xué)生有不同程度的成熟性和判斷力, 他們也逐漸學(xué)會(huì)“聽其言”、“觀其行”。如果教師在教育學(xué)生時(shí)說(shuō)得頭頭是道, 而自己的行為表現(xiàn)卻十分落后, 那他在學(xué)生心目中的地位會(huì)逐漸降低。今后, 他說(shuō)得再娓娓動(dòng)聽, 學(xué)生也會(huì)不屑一顧, 望而生厭。

青少年逆反心理既是正常心理，又是問(wèn)題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長(zhǎng)道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點(diǎn)，具有智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導(dǎo)，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學(xué)校教育帶來(lái)了一系列問(wèn)題，需要很好解決。

文章來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)癮心理研究中心（免費(fèi)咨詢青少年問(wèn)題，就上心理100）

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第三篇：青少年叛逆心理

青少年青春期常見的心理問(wèn)題之叛逆心理

大家好！很榮幸今天能有這樣的機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄鸾涣鳎∮袝r(shí)候我非常羨慕你們,青春、叛逆、沖動(dòng)、單純??是你們的代名詞,你們的世界是那么的遼闊,那么的無(wú)憂無(wú)慮;有時(shí)候,我又很同情你們,世界的博大,交往的信息化,使得你們往往又會(huì)陷入本不該屬于你們的無(wú)奈與憂愁!從小學(xué)升入初中以后,多數(shù)同學(xué)都會(huì)感到不適應(yīng),由于自身生理、心理上的明顯變化,由于客觀環(huán)境的改變,由于自己不適應(yīng)環(huán)境,接踵而來(lái)的問(wèn)題往往會(huì)令你們困惑不解,應(yīng)接不暇。在適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的過(guò)程中,心理健康是至關(guān)重要的因素，誰(shuí)不希望既有健康的身體,又有健康的心理呢? 提到心理健康，大家一定很想說(shuō)，我們的心理沒(méi)有問(wèn)題，給我們講心理健康干什么。其實(shí)，這是對(duì)心理健康教育的一種誤解，心理健康對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。健康包括三方面：一是身體健康；二是心理健康；三是具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無(wú)疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。

我們每個(gè)人在人生中都會(huì)遇到快樂(lè)和各種煩惱，但有的人對(duì)煩惱的事情能處理得很好，有些人就處理不好，甚至一直悶在心理，影響自己的身心健康，有的一時(shí)想不開，甚至去做一些傻事。

云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué)，其事件起因很小，就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)愛(ài)拿他來(lái)戲耍，開他玩笑，讓他在很多時(shí)候下不了臺(tái)，所以，他懷恨在心，在2004年2月10日因打牌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他隨即兇殘殺死了四位同學(xué)，其中還有一位與自己平時(shí)關(guān)系很不錯(cuò)的同學(xué)。

我們認(rèn)為，馬加爵有心理缺陷最直接的原因就是他沒(méi)有能夠處理好身邊的煩惱。如果他的心理能夠得到及時(shí)的疏導(dǎo)，我想，這些悲劇是完全可以避免的。可見，只有排除自己的煩惱才能真正獲得心理健康，使自己生活得更加愉快。

中學(xué)階段是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨(dú)立的過(guò)度時(shí)期，也是對(duì)人生、社會(huì)和未來(lái)充滿幻想與好奇的“多夢(mèng)季節(jié)”。伴隨著成長(zhǎng)的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引等等，這時(shí)候很容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，那么當(dāng)老師問(wèn)你們常見的心理問(wèn)題有哪些？你自身有哪些變化的時(shí)候、你烘箱又答不上來(lái)，下面老師來(lái)說(shuō)說(shuō)在你們身上比較常見的幾種心理問(wèn)題。

1.自卑心理

也就是咱們說(shuō)的不自信，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，屢犯錯(cuò)誤，所以，他們受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為無(wú)藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。不管有什么活動(dòng)都不敢參加，總是怕自己會(huì)表現(xiàn)不好等等。

2.唯我獨(dú)尊心理

因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女家庭比較多，大家在家里什么事都是由著你家來(lái)，來(lái)到學(xué)校這個(gè)集體里還是想什么事都聽你的，遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、在處事中，只有別人關(guān)心他，他卻從不去關(guān)心別人。（比如說(shuō)發(fā)間食的時(shí)候，總是自己搶大的蘋果）。

3.逆反心理

這個(gè)逆反心理的表現(xiàn)比較多，長(zhǎng)輩越不讓做什么，他就越去做。4.迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)很多方便的同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多的弊端，有的中學(xué)生自制能力很差他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就走不出來(lái)了，就會(huì)迷戀上網(wǎng)絡(luò)，有一個(gè)學(xué)生讀初中一年級(jí)的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來(lái)，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來(lái)在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，總往網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。網(wǎng)絡(luò)固然是個(gè)好的東西，那要看你是怎么樣去利用它。

8.考試焦慮

現(xiàn)在考試焦慮也是一種普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)為: 一聽說(shuō)要考試就緊張起來(lái),考前睡不好覺(jué),考試時(shí)出現(xiàn)情緒緊張,心慌意亂,記憶卡殼等現(xiàn)象,某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生,一到考試就慌了手腳, 無(wú)法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。據(jù)調(diào)查,在中學(xué)生中,對(duì)考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴(yán)重的考試焦慮不僅對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的危害,對(duì)中學(xué)生的身心健康也造成潛在威脅。

以上是老師簡(jiǎn)單的總結(jié)的幾種心理問(wèn)題，通過(guò)以上的介紹，大家對(duì)于這些心理現(xiàn)象在日常中的具體表現(xiàn)有了一定的了解了，大家可以對(duì)照這些現(xiàn)象在你自己的身上存在哪些？。

下面我們就來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)在我們青少年身上體現(xiàn)最明顯，最普遍的逆反心理，也就是我們所說(shuō)的叛逆。

叛逆心理是你們年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)槟銈冋幱谛睦淼摹斑^(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。如果不及時(shí)加以疏解，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。下面我們來(lái)看看幾個(gè)生活中的實(shí)例: 杭州有個(gè)9歲的孩子，王某上小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)，兼少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)。有一天上午，他被全票通過(guò)評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給王某兩塊，留給媽媽兩塊，可這個(gè)小朋友不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐幾腳之后，跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，并用紅領(lǐng)巾將自己吊死在窗框上。

還有四川大學(xué)的一名女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，痛苦萬(wàn)分，留下了遺書，匆匆地離開了這個(gè)世界。

這些事例雖然屬于特例，是極個(gè)別現(xiàn)象，但心理疾病在目前的社會(huì)中卻是極為普遍的。

那么這種叛逆的心理是怎么產(chǎn)生的呢？

小時(shí)候，我們對(duì)父母依附、崇拜。進(jìn)入青春期后，我們有了自己的思想，開始獨(dú)立行事，渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。而在父母眼里，我們總是長(zhǎng)不大的孩子，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的閱歷，卻有自己的主意。父母責(zé)怪我們?cè)絹?lái)越不服管教，越來(lái)越不懂事，父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)之心沒(méi)有變，只是更加嚴(yán)格，免不了多叮囑幾句，在我們聽不進(jìn)的時(shí)候，就覺(jué)得他們嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。父母要我這樣，我偏要那樣；父母說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好；父母讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)。甚至與父母發(fā)生沖突，以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞，粗暴的舉止反抗，或者厭惡父母，對(duì)他們不理不睬、冷眼相對(duì)。其實(shí)這樣是分不出誰(shuí)輸誰(shuí)贏的，結(jié)果只是我們拿了父母和自己的錯(cuò)誤對(duì)自己進(jìn)行懲罰，對(duì)父母進(jìn)行傷害，讓自己和父母都很傷心。

叛逆心理是青春期每個(gè)孩子都存在的，這種心理根據(jù)嚴(yán)重程度不同其表現(xiàn)的形式也并不是相同的。所以這種看似不起眼的，有些同學(xué)可能都沒(méi)在乎的一種心理現(xiàn)象也會(huì)給我們帶來(lái)很大的危害。

“逆反期”的心理和行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

處于“逆反期”的青少年通常有明顯的“反控制”、“對(duì)抗”心理。老師、父母越惱火，他們?cè)椒锤?，以至于將叛逆性格發(fā)展至極端。社會(huì)上多發(fā)的青少年“逆反期”殺親案、出走現(xiàn)象、自殺事件等無(wú)不說(shuō)明，如果在這一特定時(shí)期疏導(dǎo)失當(dāng)，將會(huì)發(fā)生多么慘痛的后果。下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)生的真實(shí)案例

如徐力殺母案。這是一個(gè)令人難以置信的悲劇。2000年1月17日，浙江金華。上高中二年級(jí)、17歲的少年徐力，因忍受不了母親要他“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死！

4月29日，金華市中級(jí)法院以故意殺人罪判處徐力有期徒刑15年，后改判12年。那么究竟是什么導(dǎo)致里他把重重的鐵錘砸向自己的母親的呢？我向當(dāng)事就是逆反心理在作怪，他當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有意識(shí)到他打得是自己的母親，事后他一定會(huì)非常的后悔，可是已經(jīng)晚了。

2013年2月20日，某初中二年級(jí)的學(xué)生小鳴在家里玩游戲，母親看那么晚了就批評(píng)了他幾句，結(jié)果他一氣之下就走了。父母苦苦尋找了很多天都沒(méi)找到。像這樣的案例還有很多很多，像這種離家出走啊，和父母慪氣不吃飯啊，還有就是因?yàn)榧依锸莾蓚€(gè)孩子的同學(xué)，又是因?yàn)楦改缚赡苡行┢珢?ài)弟弟妹妹啊，從而造成了某些同學(xué)更加強(qiáng)烈的叛逆心理。

逆反心理作為一種心理的狀態(tài)，其產(chǎn)生是有著時(shí)間長(zhǎng)度限制的，所以在此過(guò)程之中著急是不解決問(wèn)題的，而認(rèn)為逆反心理不是問(wèn)題，這才是最大的問(wèn)題。不要讓其影響自己的心理狀態(tài)，同時(shí)也需要及早發(fā)現(xiàn)，及早去尋求幫助，進(jìn)而解決心理的困惑。下面介紹幾種：

（1）要相互理解。學(xué)著從積極的意義上去理解長(zhǎng)輩的行為，大多數(shù)時(shí)候長(zhǎng)輩的啰嗦和批評(píng)都是善意的，都是出于對(duì)你的關(guān)心。老師、父母也是凡人，也會(huì)認(rèn)識(shí)、犯錯(cuò)誤、誤解人，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，可以減少因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生的沖動(dòng)。

（2）要學(xué)會(huì)合理的溝通方法。俗話說(shuō)“有理走遍天下”是金子總會(huì)發(fā)光，不能得理不讓人，過(guò)分逞強(qiáng)，盲目對(duì)抗，這只能使事情變的越來(lái)越難處理。合理的溝通方式是有助于帶來(lái)交往的雙贏。

（3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產(chǎn)生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常性有無(wú)名火氣，就要冷靜下來(lái)想想看，是否偏見在作怪，不要無(wú)端變成偏見的犧牲品。

（4）要學(xué)會(huì)寬容和適應(yīng)。在改變環(huán)境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經(jīng)常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個(gè)性并非是通過(guò)與他人的對(duì)抗來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

青春期不良心理品質(zhì)不僅會(huì)讓自己生活無(wú)樂(lè)趣，還會(huì)阻礙自己健康成長(zhǎng)。那么，怎樣才能讓我們的生活充滿樂(lè)趣呢？有一為智者說(shuō)過(guò)這樣四句話：

一是把自己當(dāng)成別人。比如，有些同學(xué)善于欺侮別人，話一定要在別人的話上面，你試著想一下，如果別人這樣對(duì)待你，你是什么感覺(jué)。

還有一些同學(xué)喜歡抽煙，總認(rèn)為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，這里我不做評(píng)價(jià)，你只要看一看哪一個(gè)小學(xué)生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷你就知道了。也就是說(shuō)，只要你把自己當(dāng)成別人，你自己就會(huì)明智許多，許多問(wèn)題也就想開了。

智者的第二句話是，把別人當(dāng)成自己。也就是說(shuō)要設(shè)身處地地為他人著想一下，要同情別人的不幸，在別人需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，富有善心的人才是心靈的富裕者

智者的第三句話是，把別人當(dāng)成別人。就是說(shuō)要充分尊重他人的獨(dú)立性，不要侵犯他人的權(quán)利，不要侵吞他人的財(cái)物。

智者的最后一句話是，把自己當(dāng)成自己，也就是說(shuō)自己的事情一定要自己做，通過(guò)自己的努力勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福才是最大的幸福。

最后，祝愿全體同學(xué)都能夠成為心理健康，心靈充實(shí)，生活幸福的人。

第四篇：青少年叛逆心理分析

讓他往東他往西，讓他打狗他攆雞

—關(guān)于青少年逆反心理的解析

胡振漢

菏澤學(xué)院 教育科學(xué)系

摘要：論文全面分析了青少年作為一個(gè)特殊的年齡段在其心理發(fā)展中產(chǎn)生的關(guān)于逆反心理的探究，全面綜合的分析了青少年逆反心理的概念，產(chǎn)生的原因，帶來(lái)的不良影響以及解決這一問(wèn)題的具體方法。通過(guò)這些研究和解決方法，可以糾正青少年產(chǎn)生的心理問(wèn)題，使青少年更加健康的成長(zhǎng)，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中保持健康的心態(tài)，更加充分的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：青少年 心理問(wèn)題 逆反 解決 健康

逆反心理是一種十分常見的心理現(xiàn)象，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有十分重要的影響

一．青少年逆反心理的概念

逆反心理是客觀環(huán)境與主管需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。通過(guò)概念可以得出，逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。逆反心理機(jī)制，過(guò)程。首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵觸并理解教育的內(nèi)容（信息）并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括思維方式，價(jià)值觀念，知識(shí)修養(yǎng)）和態(tài)度觀念加以比較；最后，經(jīng)過(guò)比較分析，作出接受或抵制的反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢娔娣葱睦锏膶?shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是青少年在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆反心理傾向。

二．青少年逆反心理的表現(xiàn)

(一)對(duì)正面宣傳做反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)，教師的宣傳表現(xiàn)出一種不認(rèn)同.不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某個(gè)特別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全的全盤否認(rèn)正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定程度上去把握現(xiàn)實(shí)，片面的夸大社會(huì)主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時(shí)甚至進(jìn)行有意無(wú)意的反面宣傳。

（二）對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。在教育過(guò)程中，許多教育者和加長(zhǎng)都希望先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)教育感染青少年喚起他們的熱情以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的，但結(jié)果往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說(shuō)成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無(wú)端的懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡，對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑

（三）對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中打架斗毆被看作是有膽量。與老師.領(lǐng)導(dǎo)公開對(duì)抗被視為有本事。哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)集體，愛(ài)護(hù)公物，遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意的諷刺，挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。

（四）對(duì)思想教育，遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對(duì)于思想政治教十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的現(xiàn)實(shí)生活。因此，對(duì)于思想政治教育采取應(yīng)付，抵制，消極對(duì)抗的態(tài)度。

三.青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）青春期心理特點(diǎn)的影響

其實(shí)，逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，初中生剛剛進(jìn)入青春期，作為未成年人，他們面臨緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處置的人際關(guān)系。逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進(jìn)入青春期以后，由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓展，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受人尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立。他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母管得太嚴(yán)，太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）家庭因素

父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊的意義，孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)于子女的行為起著潛移默化的作用。

首先，有的父母對(duì)孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過(guò)多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多，超過(guò)了孩子所能容忍的態(tài)度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的，不正常的，無(wú)形的壓力，易于引起他們無(wú)謂的煩惱，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展，易于產(chǎn)生逆反心理。

其次，家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長(zhǎng)式威風(fēng)。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式會(huì)產(chǎn)生反感，抵觸。而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。

再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧，敵對(duì)，爭(zhēng)吵不休，緊張沖突，會(huì)子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。

（三）學(xué)校教育的因素

首先，有些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好，聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易的原諒他。即使批評(píng)也是和顏悅色，和風(fēng)細(xì)雨式的。而一些成績(jī)不好，喜歡調(diào)皮的所謂“差生”，沒(méi)有明顯過(guò)錯(cuò)或根本沒(méi)有錯(cuò)時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色，大聲訓(xùn)斥。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽，故意搗亂，與教師作對(duì)，即使理智告訴他這是不對(duì)的，但在感情上他仍然不能接受這個(gè)教師，“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡”

（四）學(xué)生在班級(jí)中的位置也會(huì)影響孩子的心理

學(xué)生 有相當(dāng)一部分時(shí)間生活在班級(jí)集體中，班集體是以學(xué)生為主的小社會(huì)，學(xué)生們?cè)谝陨鐣?huì)化學(xué)習(xí)為中心的共同活動(dòng)中形成各種關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級(jí)會(huì)學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會(huì)與個(gè)性的對(duì)立和沖突時(shí)不可避免的。

有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，他們?cè)诎嗉?jí)中沒(méi)有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級(jí)中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。

四．青少年逆反心理誘發(fā)因素

逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說(shuō)在以下三種情況下，容易誘發(fā)逆反心理：

（一）強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)某事物被禁止時(shí)，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

（二）企圖標(biāo)新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單的采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。

（三）特異生活經(jīng)歷。比如，有的人多次失戀，便認(rèn)為人世間沒(méi)有真正的愛(ài)情；有的人一向循規(guī)蹈矩，與世無(wú)爭(zhēng)，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。

這種在特定條件下，其言行與當(dāng)事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)，一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢(shì)，就會(huì)對(duì)人的性格產(chǎn)生極大影響，經(jīng)常性的左右他的一舉一動(dòng)，成為他言行舉止的一個(gè)基本特征。

五．青少年逆反心理的危害

逆反的心理，行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑，偏執(zhí)，冷漠，不合群，對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，生活萎靡，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端，在多數(shù)情況下，逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害。

六．青少年逆反心理克服方法

可以通過(guò)兩條途徑來(lái)克服逆反心理

（一）認(rèn)識(shí)提高文化素質(zhì)，廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個(gè)對(duì)生活有著廣博見識(shí)的人，憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學(xué)，寬容的思維方式，廣聞博見能使我們避免固執(zhí)和偏激，而逆反心理則使我們?cè)谧罱K認(rèn)識(shí)真理之前走了許多彎路，當(dāng)我們醒悟過(guò)來(lái)往往太遲了。

（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們?nèi)狈?duì)多渠道解決問(wèn)題的想象力。解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題用一個(gè)方法就已足夠，但是在問(wèn)題未解決之前卻存在著幾乎無(wú)限的可能性。

寬容的思想方式和想象力是可以通過(guò)自我不斷的思維訓(xùn)練來(lái)獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。逆反心理是一種近乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經(jīng)常性地進(jìn)行這種自我訓(xùn)練。

七．青少年逆反心理防治具體對(duì)策

（一）要重視復(fù)雜的心理因素對(duì)青少年心理影響。青少年的心理活動(dòng)，會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革，文化，道德，法律等意識(shí)形態(tài)發(fā)展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而是讓他們置身社會(huì)，把對(duì)他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治生活，經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。

（二）青少年要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學(xué)會(huì)把自己作為教育對(duì)象，經(jīng)常思考自己，主動(dòng)設(shè)計(jì)自己，并自覺(jué)能動(dòng)地以實(shí)際行為努力完善或造就自己。

（三）要改善教育機(jī)制。教育工作者要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個(gè)規(guī)律；不失時(shí)機(jī)地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關(guān)系，要與他們交朋友，以誠(chéng)相待，以身作則，杜絕出現(xiàn)“臺(tái)上他講，臺(tái)下講他”的情況發(fā)生。教育者要愛(ài)護(hù)和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場(chǎng)合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決反對(duì)以簡(jiǎn)單，壓制和粗暴的方式對(duì)待青少年。

（四）要實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)，社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。青少年中逆反心理的產(chǎn)生，責(zé)任不能完全歸于他們，社會(huì)大環(huán)境的影響往往起著重要作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)，社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，對(duì)于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周宗奎.《青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)》 高等教育出版社 2007第一版

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第五篇：怎樣克服早戀【青程-青春期心理】

怎樣克服早戀

早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產(chǎn)生的過(guò)早戀愛(ài)的現(xiàn)象，一般發(fā)生于20歲之前。這個(gè)時(shí)期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺(jué)走。有位作家說(shuō)過(guò)，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無(wú)情地刺傷。

處理好自身的早戀問(wèn)題，可以從如下幾個(gè)方面入手去處理： 第一，早戀要認(rèn)識(shí)到早戀的危害，用理智戰(zhàn)勝感情

早戀最直接的危害是嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)。由于整日整夜?jié)M腦子想著自己喜歡的那個(gè)異性，因此，會(huì)使你沒(méi)心思去學(xué)習(xí)，也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒(méi)有認(rèn)真聽講，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。

有人說(shuō)：事業(yè)的引力，愛(ài)情的驅(qū)力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動(dòng)力。因此，早戀處理得好，可以產(chǎn)生“合動(dòng)力”。有關(guān)統(tǒng)計(jì)材料表明，那些在中學(xué)時(shí)代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學(xué)業(yè)荒廢，愛(ài)情失敗，甚至有的由“愛(ài)得深”變?yōu)椤昂薜蒙睢?。相反，那些把?ài)深深埋在心底一心向?qū)W的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏得愛(ài)神的青睞。因此，青少年要把眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。毅力的真諦是戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己，便會(huì)擺脫早戀。第二，早戀要注意心理衛(wèi)生

早戀不看不適宜的報(bào)刊雜志、影視節(jié)目，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，多看一些偉人的傳記，培養(yǎng)自己的意志力樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。有些青少年早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對(duì)方心目中的地位，認(rèn)為對(duì)方的一言一行都與自己有關(guān)，甚至是受自己影響的。對(duì)方成績(jī)下降，挨了老師批評(píng)，以為這是因?yàn)樽约旱木壒?，因此，替?duì)方難過(guò)；對(duì)方近日精神不振或者瘦了，認(rèn)為這是因?yàn)閷?duì)方想念自己的緣故，因此，自己很感動(dòng)。青少年的這種心理，其實(shí)是一種“自作多情”。青少年在這種對(duì)異性的想念和思念中，除了使學(xué)習(xí)下降外，還能得到什么呢！

第三，早戀要正確處理早戀和男女生正常交往的關(guān)系

早戀每一個(gè)步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會(huì)開始關(guān)注異性同學(xué)，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現(xiàn)象。青少年對(duì)異性的依戀并不是有些家長(zhǎng)和老師所認(rèn)為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質(zhì)無(wú)多大關(guān)系。絕大多數(shù)青少年都“早戀” 或“單戀”過(guò)一個(gè)自己很喜歡的異性。關(guān)鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的關(guān)系。不要過(guò)分地敏感，不要以為異性對(duì)你好一點(diǎn)就是愛(ài)上了，也不要?jiǎng)硬?/p>

動(dòng)就向人家表達(dá)愛(ài)。

第四，早戀要多參加集體活動(dòng)，不要與異性單獨(dú)交往

早戀通過(guò)參加有意義的集體活動(dòng)，可以陶冶自己的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想，并能獲得同學(xué)們的幫助和友誼。同時(shí)，這樣做，能分散你早戀的注意力，減輕你的煩惱。也能使你頭腦冷靜下來(lái)思考，淡化你對(duì)你喜歡的異性的強(qiáng)烈情感?，F(xiàn)在沒(méi)有早戀，也許不久就會(huì)早戀，因此，應(yīng)盡量避免同異性同學(xué)單獨(dú)交往，因?yàn)槭苌?、心理因素的影響，青少年“?ài)”的火焰，隨時(shí)都會(huì)被異性點(diǎn)燃，到那時(shí)，你就是想讓它熄滅，也都難以做到。第五，早戀要設(shè)法擺脫早戀

早戀當(dāng)有人向你表示愛(ài)意或求愛(ài)時(shí)，當(dāng)你對(duì)異性萌生愛(ài)意時(shí)，可采取如下方法：

①轉(zhuǎn)移法：把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，用探求知識(shí)的樂(lè)趣來(lái)取代不成熟的感情；

②冷處理法：逐步疏遠(yuǎn)彼此的關(guān)系，以冷卻灼熱的戀情；

③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向?qū)Ψ介_啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。

第一條建議是一定要明白戀愛(ài)是沒(méi)有錯(cuò)的，學(xué)生們不要對(duì)自己的自然情感有犯罪感。對(duì)異性有好感，就正如樹要發(fā)芽、長(zhǎng)枝、開花、結(jié)果一樣正常；

第二條建議是不要輕易隨便地表達(dá)情感。珍愛(ài)自己，讓自己的情感在最合適的時(shí)候贏得真正屬于它的精彩；

第三條建議是不要做出違反中學(xué)生行為規(guī)范的事情?；▋洪_得過(guò)早，會(huì)提前凋零，結(jié)不出飽滿的果實(shí)。

同時(shí)，中學(xué)生朋友要努力做到“三要”：

一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；

二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；

三是要慎重平衡中學(xué)生階段學(xué)業(yè)和情感的關(guān)系，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥兒，才會(huì)飛得更高”。

對(duì)家長(zhǎng)

一定要牢記三條原則：

一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；

二是要積極陪伴孩子青春期的獨(dú)特階段，給孩子必要的人生指導(dǎo)，而不是棍棒、打罵和威脅；

三是要記得父母是孩子永遠(yuǎn)的最堅(jiān)強(qiáng)后盾，幫助孩子協(xié)調(diào)處理好青春期的種種困難和煩惱。

家長(zhǎng)們還應(yīng)當(dāng)做到“三不要”：

不要把孩子對(duì)異性有好感當(dāng)成是洪水猛獸；

不要把早戀等同于道德敗壞；

千萬(wàn)不要忘記自己也曾經(jīng)有過(guò)青春萌動(dòng)的時(shí)光。

對(duì)老師

教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)做到以下原則：

第一是要為學(xué)生保守秘密；

第二是為孩子提供可靠的情感支持；

第三是開展有意義的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理智認(rèn)識(shí)處理情感問(wèn)題。

同時(shí)，老師們應(yīng)當(dāng)遵守“三不要”的原則是：

第一是不要過(guò)度營(yíng)造早戀可怕的神秘緊張氛圍；

第二是不要到處傳播學(xué)生的私人信息；

第三是不要傷害詆毀學(xué)生的個(gè)人情感。