第一篇：長(zhǎng)頸鹿—圖形的變化說課

《長(zhǎng)頸鹿——圖形的變化》說課稿

灤縣茨榆坨學(xué)區(qū)塔坨小學(xué)

寧 立 敏

《長(zhǎng)頸鹿——圖形的變化》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《長(zhǎng)頸鹿——圖形的變化》選用的是河北大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)第二單元第10課的內(nèi)容。課本介紹了圖片的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小的方法。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)畫圖軟件中的選取工具，會(huì)根據(jù)需要，改變圖形的大小，對(duì)圖形進(jìn)行復(fù)制—粘貼和移動(dòng)的操作；掌握選擇選取工具中的透明效果和不透明效果的靈活使用。

（2）過程與方法：

在學(xué)生團(tuán)結(jié)合作中，學(xué)生自學(xué)探究的能力得到提高，能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立使用工具，學(xué)會(huì)在實(shí)踐、操作中使用軟件的方法。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，進(jìn)一步提高他們的審美觀和藝術(shù)感。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提出有建設(shè)性的問題，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐與探索能力，通過動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)與技能，培養(yǎng)觀察能力、想象力、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握?qǐng)D形的復(fù)制、粘貼和移動(dòng)方法，并能靈活運(yùn)用到畫圖技術(shù)中；

難點(diǎn)：掌握選擇選取工具中的透明效果和不透明效果的靈活使用。

4、課前準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)教室、Windows操作系統(tǒng)，畫圖程序。

素材資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長(zhǎng)頸鹿的圖片、水果、小飛機(jī)、問好圖片（將素材資源整合到主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中）

二、說學(xué)生

本課是在學(xué)生基本掌握了畫圖軟件的基礎(chǔ)上對(duì)圖像的處理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)對(duì)畫圖軟件有了較深的了解，各種工具的使用也比較熟練。

五、教學(xué)過程：

三、說教法、學(xué)法

本課主要采用討論法、小組合作法、自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.猜謎：頭小四腿長(zhǎng)，脖子高過墻。身穿花皮襖，不聲又不響。打一動(dòng)物：（板書：長(zhǎng)頸鹿）2.講述：長(zhǎng)頸鹿是我們喜愛的動(dòng)物，由于它美麗的外觀十分惹人喜愛，所以經(jīng)常成為美術(shù)作品中的主角呢！

3.教師展示長(zhǎng)頸鹿圖片后提問：這只長(zhǎng)頸鹿自己站在那，你有什么感想？

（二）探究新知 1.初步感知

（1）魔術(shù)：教師演示在畫圖軟件中通過復(fù)制、粘貼、移動(dòng)圖片的方法將一只長(zhǎng)頸鹿變成三只。（學(xué)生認(rèn)真觀察老師都用了哪些工具和命令。）

（2）學(xué)生討論操作方法。

（3）小結(jié)：運(yùn)用選定工具和復(fù)制——粘貼命令，然后再移動(dòng)圖片可以把一只長(zhǎng)頸鹿變成三只。

2.試一試：繪制《長(zhǎng)頸鹿一家》圖畫

（1）將學(xué)生分成三人一組，通過自學(xué)、討論、查看主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、向老師請(qǐng)教等方式嘗試操作。

（2）展示部分學(xué)生作品并讓學(xué)生說明在操作過程中遇到了哪些問題，是如何解決的。

（3）提問：你們有沒有思考過：為什么在選定長(zhǎng)頸鹿的時(shí)候，要選擇透明樣式，并把背景顏色調(diào)整為畫紙的顏色？（選擇不透明樣式可能會(huì)把原來(lái)的圖片遮擋?。?/p>

（三）大顯身手

請(qǐng)同學(xué)們打開主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的大顯身手，任選其中一項(xiàng)進(jìn)行改變圖形的操作。

1.學(xué)生打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站查看需要完成的操作，并分組或獨(dú)立完成。2.小組評(píng)選出最好的作品進(jìn)行展示，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流制作心得。

3.提交作業(yè)。

（四）結(jié)束 1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

2.教師小結(jié)通過圖形的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)和改變大小，可以使圖形的位置、數(shù)量、大小等發(fā)生變化。3.教師明確下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：繼續(xù)鞏固有關(guān)圖形變化的內(nèi)容，開展競(jìng)賽。

五、說教學(xué)反思：

整節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)，教學(xué)圍繞制作長(zhǎng)頸鹿一家展開，教學(xué)取得了很好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感。本課中以一個(gè)魔術(shù)形式引入。學(xué)生在這種情景中注意力高度集中起來(lái)，使學(xué)生自然的進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）自主探究和小組合作學(xué)習(xí)

在本節(jié)課中教師并沒有一步步的指導(dǎo)學(xué)生的操作而是讓學(xué)生通過自學(xué)和小組合作等方式來(lái)掌握新知，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視學(xué)生之間的交流與作品的評(píng)價(jià)

教學(xué)中多次讓學(xué)生交流制作心得，互相借鑒，同時(shí)注重作品的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，教師采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。

（四）關(guān)注后續(xù)的教學(xué)

總結(jié)部分教師通過展示學(xué)生作品，使學(xué)生了解自身在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的效果，通過明確下節(jié)課的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本節(jié)課的重要性，同時(shí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加關(guān)注，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：第10課 《長(zhǎng)頸鹿——圖形的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課 《長(zhǎng)頸鹿——圖形的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。（教師讀謎語(yǔ)）它就是同學(xué)們喜愛的什么動(dòng)物呀？長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得漂亮不漂亮??？修長(zhǎng)美麗的外形非常惹人喜愛?，F(xiàn)在，老師再給你們變個(gè)小魔術(shù)，讓這只長(zhǎng)頸鹿變成長(zhǎng)頸鹿一家。同學(xué)們覺得有沒有可能??？我看有的同學(xué)說能，有的同學(xué)表示懷疑，現(xiàn)在老師就給你們?cè)囈辉嚕冏??同學(xué)們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣變得呢？那么請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察一下，這三只長(zhǎng)頸鹿有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？對(duì)了，這三只長(zhǎng)頸鹿外形相似，只是大小不同。外形相似，只是大小不同的景物，我們可以利用“畫圖”軟件里的復(fù)制、粘貼以及調(diào)整圖形大小等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在同學(xué)們打開D盤里“變魔術(shù)作業(yè)”，按照課本上56頁(yè)下邊“試一試”的操作步驟自己試一試，看誰(shuí)做的快，做的好！鄰近的同學(xué)可以互相討論幫助，有問題也可以問老師。

二、學(xué)生演示，教師指導(dǎo)。

好，我們先做到這兒，哪位同學(xué)想當(dāng)小老師給同學(xué)們到前邊來(lái)演示一下？（好，代歌同學(xué)你來(lái)）(復(fù)制一次可以粘貼12次)這位同學(xué)做得真不錯(cuò)，同學(xué)們?yōu)樗墓恼?。同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？哪位同學(xué)還有問題請(qǐng)舉手？（趙凡嘉

老師，我在復(fù)制長(zhǎng)頸鹿的時(shí)候，把白云也給弄走了一塊，不知該怎樣做？）誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)到前邊來(lái)演示一下。這個(gè)同學(xué)做的非常好?，F(xiàn)在大家想一想為什么在選定“長(zhǎng)頸鹿”的時(shí)候要選擇透明樣式，并把背景顏色調(diào)整為畫紙的顏色，如果不這樣會(huì)是什么效果呢？現(xiàn)在大家討論討論并自己試一試，把剛才操作過程中遇到的問題也再做一做。

三、大顯身手，自由創(chuàng)作。

好了，我看大家都會(huì)變魔術(shù)了，現(xiàn)在我們就來(lái)一個(gè)大顯身手，請(qǐng)同學(xué)們打開D盤里“大膽創(chuàng)新作業(yè)”，請(qǐng)同學(xué)們利用我們今天學(xué)到的本領(lǐng)，展開想像的翅膀，大膽創(chuàng)新，把這幅《保護(hù)環(huán)境》的圖畫變的更豐富一些。一會(huì)兒，我們要評(píng)選出優(yōu)秀的作品讓大家欣賞。

好，我們先畫到這兒，現(xiàn)在分成五組，每排同學(xué)算一組，你認(rèn)為你們這一組哪個(gè)同學(xué)畫的好，有創(chuàng)意，就把小星星貼在他的胸前，看哪個(gè)同學(xué)得的小星星最多？現(xiàn)在行動(dòng)起來(lái)吧。

四、對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

第一組誰(shuí)得的小星星最多呢？我們來(lái)展示一下他的作品。誰(shuí)說說這幅畫哪些地方畫的好，還有哪些不足之處？第二組同學(xué)誰(shuí)得的小星星多？我們來(lái)看看他的作品？（適時(shí)點(diǎn)一下，圖中的小朋友在保護(hù)環(huán)境，希望我們大家都來(lái)保護(hù)環(huán)境）（圖中的景物是不是畫的越多就越漂亮，要布局合理，恰當(dāng)）

五、拓展延伸

同學(xué)們你們想象一下，利用我們今天學(xué)到的知識(shí)，我們還可以畫哪些景物呢？（森林，小草，小花，大雁齊飛，真假美猴王

海歐等）

六、小結(jié)

同學(xué)們的想象真豐富，希望同學(xué)們課下能用我們今天學(xué)到的知識(shí)，展開你們豐富的想象力，畫出更漂亮的畫。好了，這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

第三篇：圖形與測(cè)量 說課

《圖形與測(cè)量》說課稿

隴西縣崔家灣小學(xué) 董進(jìn)軍

一，說教材：

《圖形與測(cè)量》 這一課北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小學(xué)所有圖形預(yù)測(cè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的。同時(shí)本節(jié)課是“空間與圖形”復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)、方法、思維訓(xùn)練和應(yīng)用都比較多，真正是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形和立體圖形知識(shí)的一次大匯總。面對(duì)容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，教學(xué)中在復(fù)習(xí)對(duì)長(zhǎng)度、面積、體積的認(rèn)識(shí)和多邊形面積間的關(guān)系時(shí)，通過摸、描、涂、量、折、剪、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生在感知中深刻理解長(zhǎng)度、面積、體積的意義，并通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的豐富多彩，提高了學(xué)生的興趣，使不同程度的學(xué)生都有所收在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生設(shè)置問題，包括生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)問題---生活問題”的變化過程，讓學(xué)生有初步的用數(shù)學(xué)的思維去觀察、解決日常生活中的問題，使學(xué)生有成就感，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索為主，通過學(xué)生的觀察，歸納，運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地進(jìn)行單位的換算，并將其運(yùn)用到實(shí)際中去，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。

二，說教法：

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用主要采取自主學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解；最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者。

三，說學(xué)法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去“教師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

四，說教學(xué)目標(biāo)：

“學(xué)會(huì)”目標(biāo)：理解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度、面積、體積單位以及各種單位之間的進(jìn)率?！皶?huì)學(xué)”目標(biāo)：熟練掌握各單位之間的換算，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題?！皹穼W(xué)”目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的良好習(xí)慣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

五，說重點(diǎn)，難點(diǎn)：

理解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位以及各種單位之間的進(jìn)率，熟練掌握各類單位之間的換算。

六，說教學(xué)過程： ⑴、創(chuàng)境激疑

1、利用生活各類圖形實(shí)例，說明測(cè)量在現(xiàn)實(shí)中的必要性。

2、要計(jì)算出圖形的長(zhǎng)度、面積、體積，要認(rèn)識(shí)一些單位，關(guān)于這些單位你知道你又已經(jīng)知道哪些？

3、今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度、面積、體積的單位。⑵、互動(dòng)解疑，啟思導(dǎo)疑

1、對(duì)長(zhǎng)度、面積、體積的再認(rèn)識(shí)。

結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生說說自己對(duì)長(zhǎng)度、面積、體積的理解。

（長(zhǎng)度：兩點(diǎn)之間的距離；面積：平面的大??；體積：物體所占空間大小。）

2、有關(guān)常用長(zhǎng)度、面積、體積的單位你已經(jīng)知道哪些？ 教師：歸納，整理

3、認(rèn)識(shí)單位的大?。ń柚鷮?shí)物、舉例理解）

4、單位間的進(jìn)率（重在嘗試，題目簡(jiǎn)單，但為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）（1）3千米=（）米 10分米=（）米（2）歸納整理

5、單位換算方法。

（1）高級(jí)單位換算成低級(jí)單位的方法：乘進(jìn)率（2）低級(jí)單位換算成高級(jí)單位的方法：除以進(jìn)率 口訣總結(jié)：大化小，乘進(jìn)率；小聚大，除以進(jìn)率。

⑶、當(dāng)堂訓(xùn)練，題目設(shè)計(jì)由難到易，針對(duì)性強(qiáng)，有層次性，最后一道題是復(fù)名數(shù)的改寫，是本節(jié)課的拓展延伸，先讓學(xué)生做完前面一道，然后分析前后題目的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而輕松解決復(fù)名數(shù)問題，根據(jù)課程的進(jìn)展情況，可以在課內(nèi)完成，也可以到課外

⑷、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？ 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

1、常用的單位有哪些？它們之間的進(jìn)率分別是多少？

2、如何進(jìn)行單位之間的換算？換算時(shí)應(yīng)注意什么？

七、板書

重在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、抓住教學(xué)重點(diǎn)。

《圖形與測(cè)量》教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了積極響應(yīng)縣教育局大力推進(jìn)新課改的號(hào)召，我采用導(dǎo)學(xué)案的形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)生自己整理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題。

一、活動(dòng)問題設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”

問題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。比如導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，我要求學(xué)生整理所學(xué)過的單位及公式，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。

二、檢測(cè)問題設(shè)計(jì)勝在“導(dǎo)”

讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測(cè)成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對(duì)他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測(cè)中分基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。

導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；導(dǎo)學(xué)問題要著眼價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法。

2、學(xué)生看情境圖，并不一定會(huì)聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此導(dǎo)學(xué)案的提問的方式要多斟酌。

第四篇：認(rèn)識(shí)圖形 說課

《認(rèn)識(shí)圖形》說課稿 北師大版

核心提示：小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

設(shè)計(jì)理念

1．注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進(jìn)行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、操作與討論，感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前交流：今天我們請(qǐng)來(lái)了三位老朋友和大家一起來(lái)上這節(jié)課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋，最會(huì)聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說），請(qǐng)你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請(qǐng)小朋友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競(jìng)猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個(gè)圖形（在展示臺(tái)上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請(qǐng)你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(zhǎng)方體，看看能不能從長(zhǎng)方體上找到一個(gè)長(zhǎng)方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體上試找出不同的長(zhǎng)方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問題的能力?！?/p>

3．總結(jié)。

師：我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長(zhǎng)方體并同時(shí)板書長(zhǎng)方形（邊說邊揭）??今天我們認(rèn)識(shí)的圖形有??（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。

師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語(yǔ)。

師：我們今天請(qǐng)來(lái)的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來(lái)嗎？

（演示課件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì)變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認(rèn)識(shí)的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)圖形，并且到講臺(tái)上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會(huì)好一些，孩子既有了表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)這些圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第五篇：認(rèn)識(shí)圖形教案說課

《認(rèn)識(shí)圖形》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力、比較能力及動(dòng)手操作能力。

（二）過程與方法

教學(xué)時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生自主地去探索、實(shí)踐、交流，通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在愉快的心情中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)。

三、重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形

（二）難點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)圖形的變換

四、教具準(zhǔn)備

一些長(zhǎng)方形和正方形的圖片

五、學(xué)具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些正方形紙片、一些長(zhǎng)方形紙片、一些同樣長(zhǎng)的小棒。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

主看，這里有一些我們學(xué)習(xí)過的圖形。你們能夠說出它們的名稱嗎？（課件出示）

（二）主動(dòng)探究，獲得新知 認(rèn)識(shí)四邊形（課件出示）

出示兩張圖片實(shí)物圖，讓學(xué)生分別說出它們的面各是什么形。請(qǐng)學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方形紙的邊，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。再摸一摸正方形紙的邊，數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊（同桌學(xué)生互相交流）

小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊，在數(shù)學(xué)大家庭里它們有一個(gè)共同的名字——四邊形。（板書：四邊形）追問：長(zhǎng)方形是幾邊形？正方形是幾邊形？

做“想想做做”第1題：下面哪些圖形是四邊形？是的在（）里打“√”。

2（）（）（）（）

學(xué)生進(jìn)行判斷，讓學(xué)生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形？

2、認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形（用課件展示）

（教師出示例題2中的四個(gè)圖形，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的四個(gè)圖形紙片）

學(xué)生動(dòng)手操作，同桌互相交流討論，最后組織匯報(bào)。

提問：大家剛才把這四個(gè)圖形分成了幾類？為什么這樣分？你知道這兩類圖形分別叫幾邊形嗎？

要求學(xué)生分別舉起手中的五邊形和六邊形。教師講解并板書：五邊形、六邊形

小結(jié)：剛才，我們認(rèn)識(shí)了三種圖形——四邊形、五邊形、六邊形。你能夠在一些物體上找到四邊形、五邊形和六邊形嗎？

（三）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生做“想想做做”第3—4題。板書設(shè)計(jì)：

都是四條邊，都是四邊形

都是五條邊，都是五邊形

都是六條邊，都是六邊形

《認(rèn)識(shí)圖形》說課材料

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是江蘇版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)、并有了一定的圖形觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

認(rèn)識(shí)圖形是日常生活中常見的圖形，是對(duì)以前知識(shí)的補(bǔ)充。它有助于學(xué)生比較全面的認(rèn)識(shí)平面圖形、并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材十分注重聯(lián)系以前的知識(shí)，通過讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、六邊形等圖形，了解它們之間的關(guān)系，再通過數(shù)、比、拆等多種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知。

二、說教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：

①、初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；初步建立 四邊形、五邊形、六邊形的概念。

②：積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力以及動(dòng)手操作能力。（2）過程與方法：

給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主去探索、實(shí)踐、交流，從而獲得知識(shí)、提高能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)合作、交流意識(shí)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

四、說教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生體會(huì)圖形的變換。

五、說教法：

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形 和平行四邊形等常見平行圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。

采用啟發(fā)式教學(xué)，通過課件展示四邊形、五邊形、六邊形 ；通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、找一找的交流活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、提高能力。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我首先通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形 和平行四邊形，使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引入本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

對(duì)于四邊形的認(rèn)識(shí)，我是先通過出示地磚模型讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)它們的面是什么圖形，讓學(xué)生將實(shí)物抽象成平面圖形，然后讓學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)它們有幾條邊，再讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出四邊形的定義。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成“想想做做”第1題。

對(duì)于五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí)，我首先出示例2中的圖形讓學(xué)生觀察，動(dòng)手摸一摸、數(shù)一數(shù)它們都有幾條邊，給它們分分類，再讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出五邊形、六邊形的定義。在次基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作用小棒擺一擺五邊形、六邊形，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形特征的感知和理解。最后讓學(xué)生完成“想想做做”第3題并全面檢查學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況。