第一篇：聾校數(shù)學(xué)一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)圖形》說課

《認(rèn)識(shí)圖形》的說課稿

顧寅

這次評(píng)優(yōu)課我教學(xué)的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)——《認(rèn)識(shí)圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)這四方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材：

1、教材分析

首先我對(duì)本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩J(rèn)識(shí)圖行》是聾校數(shù)學(xué)中幾何圖形的起始課，讓學(xué)生從感性上知道什么圖形是長(zhǎng)方形、正方形。認(rèn)識(shí)這兩種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征、周長(zhǎng)，還有面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。

2、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)一年級(jí)聾部學(xué)生的心理特點(diǎn)和的認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，體會(huì)“面在體上”

2、能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)： 用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。

3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形，教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)正方形四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形兩條短邊一樣長(zhǎng)，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。

二、說教法、學(xué)法

教法：如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標(biāo)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛說。針對(duì)這種情況，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，在本課教學(xué)中，我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，安排學(xué)生在摸一摸，描一描，折一折，涂一涂等一系列活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中來感知長(zhǎng)方形、正方形這些平面圖形的特征。

三、說教學(xué)過程

結(jié)合一年級(jí)聾生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，并將所有環(huán)節(jié)串聯(lián)成一個(gè)完整的童話故事，讓低年級(jí)聾生能夠充分融入課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我利用學(xué)生們喜歡的卡通任務(wù)作為導(dǎo)入，小青蛙帶著禮物和同學(xué)們一起上課，而帶來的禮物正是學(xué)生都很喜歡的五顏六色的積木。這個(gè)環(huán)節(jié)有青蛙手偶，有好看的積木，一下子就能把學(xué)生的注意力集中到老師這里。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)根據(jù)這一理念我設(shè)置以下幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

活動(dòng)一： 摸一摸、描一描

這一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生把手中的積木摸一摸積木的面。把摸的圖形描一下來，并把這些圖形展示在黑板上。通過這樣的活動(dòng)，將圖形從立體上提取出來變成平面圖形，防止學(xué)生二維和三維的混亂。并且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力

活動(dòng)二： 分一分、讀一讀

這一環(huán)節(jié)中，先請(qǐng)學(xué)生將所有描的圖形分一分，把一樣的放在一起。讓學(xué)生初步區(qū)別正方形和長(zhǎng)方形。在分的基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入兩種圖形的名稱，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)能力是聾生的弱項(xiàng)，并且低年級(jí)學(xué)生手語(yǔ)會(huì)的不多，因此在讀一讀的環(huán)節(jié)中，我安排了帶讀、齊讀、指讀三個(gè)層次，讓聾生更好的掌握手語(yǔ)和口語(yǔ)。

活動(dòng)三： 找一找、認(rèn)一認(rèn)

在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，先請(qǐng)學(xué)生在小青蛙的家里找一找長(zhǎng)方形和正方形，并且認(rèn)一認(rèn)你找到的是什么圖形，在直觀上進(jìn)一步強(qiáng)化長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)四： 折一折、比一比

通過前三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在直觀上已經(jīng)能夠去分長(zhǎng)方形和正方形了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過折一折，我將感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)，知道正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的，長(zhǎng)方形的兩條邊短，兩條邊長(zhǎng)，并且長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，短邊一樣長(zhǎng)。活動(dòng)中不僅讓學(xué)生動(dòng)手折感知，并且利用課件動(dòng)畫演示，多方位讓學(xué)生感受到圖形的特點(diǎn)。

活動(dòng)五： 擺一擺、變一變

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于兩種圖形的邊的認(rèn)識(shí)，利用小棒擺一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓到正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，不管擺幾根小棒，正方形的邊一定要一樣多的小棒，而長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)兩條短，并且對(duì)邊的小棒數(shù)也要一樣多。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。因此我設(shè)置了兩個(gè)層次不同的練習(xí)

第一個(gè)練習(xí)：設(shè)置的情境是小青蛙要回家了，請(qǐng)同學(xué)們畫一份禮物給他，利用方格紙畫一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)練習(xí)是上個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)五的延續(xù)與提升。學(xué)生可以畫大小不同的長(zhǎng)方形和正方形，只要抓住圖形的特點(diǎn)就可以。

第二個(gè)練習(xí)：設(shè)置的情境是小青蛙回家路上遇到了小老虎和小熊，他們分別要采摘正方形和長(zhǎng)方形的果子，請(qǐng)同學(xué)們分一分。

在這里我在圖形果的樹上不僅放置了正方形和長(zhǎng)方形，還放置了其他一些圖形，讓學(xué)生更進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。

（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)

我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，并能利用今天的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)新圖形。

（五）趣味作業(yè)，強(qiáng)化練習(xí)

最后在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我的作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生把兩幅圖畫中的正方形和長(zhǎng)方形涂上顏色，并且說作業(yè)紙是小青蛙留給同學(xué)們的禮物，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的完成作業(yè)。

四、板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

以上是我對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)！

2013/5

第二篇：聾校數(shù)學(xué)一年級(jí)下學(xué)期《認(rèn)識(shí)圖形》教案

第十二屆青年教師評(píng)優(yōu)課：

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)圖形（長(zhǎng)方形 正方形）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，體會(huì)“面在體上”

2、能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)： 用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形這兩種圖形

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正方形四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形兩條短邊一樣長(zhǎng)，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、積木；

2、供折疊用的正方形、長(zhǎng)方形紙片每人一張；

3、小棒。板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

正方形 長(zhǎng)方形

執(zhí)教：常熟市特殊教育學(xué)校

顧寅

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、今天老師帶來了一位小伙伴和大家一起上課，我們來看看他是誰(shuí)？（出示手偶）大家喜歡他嗎？小青蛙不僅要和大家一起上課，還給小朋友們帶來了一些禮物。（出示積木）看看這是什么？大家以前玩過嗎？你們想要拿到這些禮物嗎？

2、小青蛙說請(qǐng)大家每人選一個(gè)喜歡的積木，你們想把它帶回家嗎？想的話要先回答小青蛙提出的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生比較喜歡的積木引入，很容易引起學(xué)生的興趣，使孩子們能較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

二、實(shí)踐活動(dòng)，探究新知

1、初步感知（摸一摸、描一描）

（1）活動(dòng)：請(qǐng)你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎？比一比，看哪個(gè)小朋友描得又快又好?。?）展示：現(xiàn)在請(qǐng)大家把畫好的圖展示到黑板上。展示學(xué)生的作品帖在黑板上，然后問：“請(qǐng)你們看一看，比一比，這些圖一樣嗎？”那可不可以請(qǐng)你們來分一分，把一樣的放在一起？（學(xué)生上黑板分類）

（3）認(rèn)識(shí)揭題：大家真棒，分的又快又清楚。這些就是今天我們要認(rèn)識(shí)的圖形。出示課題：認(rèn)識(shí)圖形

這些圖形都有自己的名字。板書貼出圖形名稱：長(zhǎng)方形、正方形。大家一起和老師來讀一讀。齊讀，指讀。

2、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

（1）觀察交流：這些圖形在我們生活中有很多，小青蛙說他家也有很多，請(qǐng)大家一起來找一找。（3）比一比：

A：你覺得長(zhǎng)方形和正方形他們的樣子相似嗎？（相似）

B：哪里相似呢？（4條邊和4個(gè)角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）（4）折紙驗(yàn)證：

好像我們小朋友遇到困難了，那請(qǐng)你們從信封里取一個(gè)和老師一樣的正方形出來，和老師一起折一折。（正方形對(duì)折，斜角對(duì)折）這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么？（變成了長(zhǎng)方形）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發(fā)現(xiàn)了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）小結(jié)：所以正方形的4條邊相等。

接下來再?gòu)男欧饫锶∫粋€(gè)長(zhǎng)方形出來，它的四條邊都一樣長(zhǎng)嗎？（不一樣）上下兩條長(zhǎng)，左右兩條短。接下來我們?cè)賮碚垡徽邸＃▽?duì)折）發(fā)現(xiàn)什么？（兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊一樣長(zhǎng)。）抽生上臺(tái)邊折邊講，集體表?yè)P(yáng)。（5）擺一擺：

大家真棒，現(xiàn)在小青蛙想要考考大家，請(qǐng)大家用信封里的小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形。比一比誰(shuí)擺的又好又快。抽生實(shí)物投影較對(duì)，有不同擺法的舉手？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，有利于學(xué)生的認(rèn)知；在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生想象這些圖形的形狀，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

三、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知：

1、小朋友們都能說能找能擺，真厲害！

現(xiàn)在小青蛙要回家了，希望大家能送個(gè)禮物給它，可以嗎？請(qǐng)大家把信封里的方格紙拿出來，畫一個(gè)的長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形送給小青蛙。

2、在回家的路上遇到了小老虎和小熊，他們倆遇到了難題，你們?cè)覆辉敢夂托∏嗤芤黄饚椭麄儯?/p>

出示圖形樹，小老虎要摘正方形的果子回家，小熊要摘長(zhǎng)方形的果子回家，請(qǐng)學(xué)生一起說一說，分一分。

四、全課小結(jié)

今天我們小朋友真棒，和小青蛙一起通過描一描，分一分，折一折，擺一擺，畫一畫的方法認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形兩個(gè)圖形。今后我們還要利用這些方法學(xué)習(xí)更多的圖形。好不好？

五、課堂作業(yè) 完成作業(yè)紙。

小青蛙也說今天非常高興和大家上課，留了一份神秘禮物在你們的信封里，找一找。找到圖畫紙，完成填色。

第三篇：認(rèn)識(shí)圖形 說課

《認(rèn)識(shí)圖形》說課稿 北師大版

核心提示：小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

設(shè)計(jì)理念

1．注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進(jìn)行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、操作與討論，感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前交流：今天我們請(qǐng)來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋，最會(huì)聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）

生交流匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說），請(qǐng)你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來想個(gè)好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請(qǐng)小朋友們一起來玩一個(gè)智力競(jìng)猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個(gè)圖形（在展示臺(tái)上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請(qǐng)你觀察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(zhǎng)方體，看看能不能從長(zhǎng)方體上找到一個(gè)長(zhǎng)方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體上試找出不同的長(zhǎng)方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問題的能力。】

3．總結(jié)。

師：我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長(zhǎng)方體并同時(shí)板書長(zhǎng)方形（邊說邊揭）??今天我們認(rèn)識(shí)的圖形有??（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)學(xué)生說到時(shí)，可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。

師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語(yǔ)。

師：我們今天請(qǐng)來的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì)變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認(rèn)識(shí)的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)圖形，并且到講臺(tái)上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會(huì)好一些，孩子既有了表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)這些圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第四篇：聾校語(yǔ)文教師如何說課

聾校語(yǔ)文教師如何說課

王晨

說課，對(duì)于這個(gè)名詞教育界人士都不會(huì)陌生，十幾年前在正常學(xué)校就已經(jīng)展開，但近些年來說課才真正成為聾校教研活動(dòng)中的一種形式，因?yàn)檫€很陌生，所以很多聾校的老師并不知道該如何說課，更多的時(shí)候是照搬正常學(xué)校的模式。的確從形式上模仿相對(duì)容易，比如說課的儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等，但說課的精髓在于陳述其教學(xué)設(shè)計(jì)及這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。在聾校，面臨的教育對(duì)象不同，盲目照搬，因而缺乏聾校的特色。筆者有幸參加了省、市特殊教育青年教師基本功大賽，在賽前培訓(xùn)中得到一些聾教育專家的指導(dǎo)，對(duì)于說課有了較深的理解。因?yàn)橐恢睆氖旅@校語(yǔ)文教學(xué)，所以我主要從語(yǔ)文學(xué)科的角度來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、了解說課的內(nèi)涵

所謂說課，就是讓教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評(píng)委評(píng)說，提出改進(jìn)意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式。對(duì)說課有了明確的認(rèn)識(shí)，才能做好準(zhǔn)備。對(duì)于聾校的語(yǔ)文教師，就要熟悉相關(guān)教材，鉆研《全日制聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》、《全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》、聾教育學(xué)、聾心理學(xué)以及與聾校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的理論書籍。有了這樣的鋪墊，才能動(dòng)手撰寫說課稿。下面我將以全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)的第12課《不該粗心大意 》第二課時(shí)說課為例，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的說課方案。

二、撰寫說課的方案

1、導(dǎo)語(yǔ)

很多老師上來就開始說教材，雖然未嘗不可，但總顯得平淡。根據(jù)課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用或蘊(yùn)含哲理或優(yōu)美動(dòng)情或設(shè)置疑問的語(yǔ)句引入，擬定一個(gè)說課的題目，不僅能讓聽者耳目一新，也能讓不熟悉教材的聽者對(duì)說課內(nèi)容有初步的了解，一舉兩得。

例如這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣闡述的：“金無足赤,人無完人”，每個(gè)人在自己的人生旅途中都有可能會(huì)犯下大大小小的錯(cuò)誤，面對(duì)這些錯(cuò)誤，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？學(xué)習(xí)《不該粗心大意》一文，可以讓學(xué)生從中受益。今天我說課的題目就是《正視錯(cuò)誤

學(xué)會(huì)反思》

2、正文

（1）說教材

說明題目，課文是在哪個(gè)版本教材的第幾冊(cè)、第幾課，本課的內(nèi)容、體裁是什么，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的思想感情。說教材內(nèi)容時(shí)不必面面俱到，這是因教材而定的。

（2）說大綱

根據(jù)《全日制聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》及新課標(biāo)對(duì)不同年段提出的要求，看看本篇課文處于哪個(gè)年段，從而確定聾生所要掌握的程度。如這篇課文處于中年級(jí)段，因此可以這樣說：

在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著承上啟下的任務(wù)。因此，根據(jù)《全日制聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》及新課標(biāo)對(duì)本年段提出的要求，本節(jié)課強(qiáng)化段的訓(xùn)練、讀寫并舉，讓學(xué)生能正確、有表情地朗讀課文，在理解語(yǔ)句的過程中把握課文的主要內(nèi)容。

（3）說學(xué)生

聾生和正常的孩子一樣，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀能力和表達(dá)能力逐步增強(qiáng)。但是因?yàn)樗麄兊纳砣毕?，使得他們?cè)诟兄?、注意、記憶、想象等方面具有特殊性，所以要結(jié)合聾生的生理和心理特點(diǎn)來闡述。

如：本年段的聾生通過一定的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們?cè)诟兄先狈ν暾?，有意注意時(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動(dòng)聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

（4）說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。說好教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)體現(xiàn)大綱的要求，反映教材特點(diǎn)，符合學(xué)情。例如本節(jié)課我制定的目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1、正確、有表情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種描寫手段來刻畫人物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。過程和方法：

讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步提高朗讀、語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

師生充分對(duì)話，將德育融入到課文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生懂得在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（5）說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)是從教材本身來說，需要學(xué)生掌握的要點(diǎn)；難點(diǎn)則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，可能是學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的地方。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能讓學(xué)生有所得。

如本文運(yùn)用了多種描寫手段刻畫人物的心理，因而本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)羅玲動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫朗讀品味。

難點(diǎn)是通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了”，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)應(yīng)該一絲不茍的道理。

（6）說教法、學(xué)法

教法和學(xué)法可以分別敘述，也可以合在一起說明，教法還可以穿插在教學(xué)過程中說。因?yàn)樵陉U述教學(xué)流程的時(shí)候需要理論依據(jù)，所以這里可以簡(jiǎn)單介紹一下。

例如：本節(jié)課選用的教法——情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法 學(xué)法——新課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（7）說教學(xué)準(zhǔn)備

比如課前準(zhǔn)備了 ——圖片、放大教材、多媒體等輔助教學(xué)。（8）說教學(xué)流程 教學(xué)過程是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，自然也是說課的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，要說明教學(xué)過程的具體安排，其中包括新課的導(dǎo)入、展開，小組活動(dòng)，作業(yè)如何布置，板書設(shè)計(jì)等。要說明這樣安排和設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；說明教學(xué)過程中，教師的教和聾生的學(xué)如何安排和有機(jī)結(jié)合；說明本課教學(xué)過程中應(yīng)如何體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具的運(yùn)用、聾生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聾生思維活動(dòng)的落實(shí)，如何采取各種措施，運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以及如何實(shí)現(xiàn)前面提出的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)等。

例如在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

以學(xué)生中的事例導(dǎo)入，采用談話的方式揭題：

請(qǐng)?jiān)谏洗慰荚囍蝎@得98高分的某同學(xué)走到講桌前，和他聊聊考試心得。根據(jù)談話的深入來揭示不該粗心大意的課題。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以學(xué)生生活中的實(shí)例，貼近他們的生活，充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累，學(xué)生思維極為活躍，形成良好的課堂氛圍，教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的積極參與，進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）初讀課文、整體感知

1、利用多媒體出示大字課文，領(lǐng)讀課文，幫助正音，正確朗讀課文

2、學(xué)生自讀課文，張貼與課文內(nèi)容相稱的圖片，邊讀邊思考：（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）讀了有什么樣的感受？

3、學(xué)生暢談自己的感受（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）

理念： 由于聽障孩子已錯(cuò)過了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，要依文學(xué)語(yǔ)，文語(yǔ)并進(jìn)，在多種形式的朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而發(fā)展學(xué)生的思維。對(duì)于聾生來說，他們是靠視覺形象去認(rèn)識(shí)世界的，因而我結(jié)合課文內(nèi)容，制作大字的電子課文，圖文并茂，給學(xué)生直觀的感受。

（三）細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

1、引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的內(nèi)容：劃出文中有關(guān)羅玲的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫的語(yǔ)句 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生對(duì)題目理解能力欠缺，引導(dǎo)學(xué)生從“怎么做、怎么說、怎么想”，分四個(gè)小組來討論完成。

理念：進(jìn)行分組討論，實(shí)踐新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2、每個(gè)小組派一個(gè)代表來展示討論的成果。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時(shí)朗讀課文中相關(guān)的段落，結(jié)合圖片和電子課文，明確關(guān)鍵詞。

理念：活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，朗讀是理解的基礎(chǔ)，能使聾生具有理解語(yǔ)言文字的能力，從而將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。同時(shí)進(jìn)行圖文對(duì)應(yīng)教學(xué)進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

3、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

“她再也沒有心思去欣賞卷子上的分?jǐn)?shù)，只是后悔自己太粗心大意了?！?設(shè)疑：為什么她再也沒有心思去欣賞呢？聯(lián)系上下文理解這句話的含義。

理念：立足文本，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步挖掘，實(shí)踐“依文學(xué)語(yǔ)”的指導(dǎo)思想。通過人物心理的轉(zhuǎn)變，理解應(yīng)該一絲不茍地學(xué)習(xí)。從而觸動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

（四）回歸課文，朗讀升華

再次有表情朗讀課文，結(jié)合圖片、課件，全面感受課文所要表達(dá)的主題。

理念：表情朗讀可以表達(dá)出學(xué)生的情感，反復(fù)品讀欣賞，圖文對(duì)照。走進(jìn)課文，仿佛羅玲就是自己，聯(lián)系自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，體驗(yàn)感悟，從而加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞匯的積累和內(nèi)化。

（五）鞏固練習(xí)，積累語(yǔ)言

結(jié)合課文中的圖片，讓學(xué)生看圖說話

理念：檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，在背誦相關(guān)段落的基礎(chǔ)上，適當(dāng)展開想象，靈活運(yùn)用多種描寫手法，鍛煉口語(yǔ)或手語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力

（六）拓展延伸，學(xué)以致用

想想自己是否有這樣的經(jīng)歷，課后運(yùn)用文中所用的描寫手法寫出自己的感受，完成一個(gè)片斷。

理念：對(duì)于聾生要讀寫并舉，學(xué)以致用，掌握文中所用的描寫手法，提高他們的書面語(yǔ)表達(dá)能力。

最后對(duì)形成的板書簡(jiǎn)要介紹一下，使其說課條理清晰。

3、結(jié)語(yǔ)

對(duì)整個(gè)說課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，注意語(yǔ)言的精練，首尾呼應(yīng)，有始有終。例如本節(jié)課的結(jié)語(yǔ)：

課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的存在的問題，教會(huì)他們?nèi)绾握_面對(duì)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)反思自己的行為，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。

總之，說好一節(jié)課并不容易，作為從事特殊教育的教師，只有提高專業(yè)技能水平，提升自身修養(yǎng)，才能無愧于這份光榮的事業(yè)。

參考書目：

1、《全日制聾校語(yǔ)文教學(xué)大綱》

2、《全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》

3、《聽覺障礙兒童的心理與教育》

張寧生

4、《聾校語(yǔ)文教學(xué)法》

季佩玉

黃昭鳴

通訊地址:山東省聊城市茌平縣振興辦事處杏林小區(qū)7號(hào)樓二單元502 郵編:252000 電話：*** 工作單位：山東省聊城市茌平縣特殊教育學(xué)校

第五篇：聾校說課套話

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：

用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。

四、板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

以上是我對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)！

聾啞兒童的學(xué)習(xí)方式比較特殊。他們得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進(jìn)行補(bǔ)償；他們由于缺少語(yǔ)言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和利用直觀因素以吸引學(xué)生眼球，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,那么學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來都感到枯燥與乏味,課堂教學(xué)也就得不到良好的效果。中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有統(tǒng)整作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于兒童健康發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織聾啞學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歡愉的學(xué)習(xí)氣氛，讓聾啞兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣，課堂教學(xué)便收到了很好的教學(xué)效果。

三、游戲融在鞏固練習(xí)時(shí)，把枯燥乏味的練習(xí)課變得有滋有味。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?？煽菰?/p>

乏味的練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，錯(cuò)題率高。如果把練習(xí)內(nèi)容融 于游戲之中，就能喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，受到事半功倍的效 果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的 欲望。

游戲性的練習(xí)方式多種多樣，如

“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“找朋友” 等。在設(shè)計(jì)

“看誰(shuí)算得又對(duì)又快” 游戲時(shí)，我設(shè)計(jì) “攀高峰、奪紅旗”

游戲，在黑板上，我畫了一座高高的山峰，山頂飄著鮮艷的紅旗，山 的兩邊有攀登路線，在路線的接力點(diǎn)處設(shè)置題目。這個(gè)游戲可以進(jìn)行

個(gè)人賽和小組賽，兩隊(duì)參賽個(gè)人（小組）從山腳起步，分別完成路線 接力點(diǎn)處的題目，先到山頂奪得紅旗為勝。