第一篇：體育課分組教學(xué)之我見

體育課分組教學(xué)之我見

社旗縣丁莊中心學(xué)校

李自彬

眾所周知，體育課的最基本組織形式是班級(jí)授課制，根據(jù)體育課的特點(diǎn)，一般都采用分組教學(xué)，而分組教學(xué)又主要用于課的基本部分。所謂體育課的分組教學(xué)，是按學(xué)生的性別、能力、需要不同和場(chǎng)地器材等條件，將全班學(xué)生分成若干小組，由教師統(tǒng)一指導(dǎo)，分別進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐證明，在體育課課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用分組教學(xué)，有利于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，便于做到區(qū)別對(duì)待，同時(shí)還能充分發(fā)揮場(chǎng)地、器材的使用效益，增加學(xué)生練習(xí)次數(shù)，加大課的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，影響著體育教學(xué)的效果。

分組教學(xué)方法很多，以下我對(duì)四種教學(xué)方法加以闡述。

1、根據(jù)學(xué)生的性別不同，按男女分組教學(xué)

（1）從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度分析。青春期是一個(gè)人身體成長(zhǎng)的最重要時(shí)期。男女生在身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)功能等方面開始出現(xiàn)差異。其特點(diǎn)是：男生主要在速度、力量、耐力上明顯高于女生，而女生則在柔韌性、技巧性、平衡能力方面比男生更有發(fā)展?jié)摿?。因此不用說運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和難度不一樣了，就連教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有區(qū)別。這樣分組教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，才能做到關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，保證每個(gè)學(xué)生都受益，才能達(dá)到終身體育的目的。

（2）從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度分析。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意的穩(wěn)定性、目的性、選擇性都有了加強(qiáng)，有益注意明顯提高。意志的獨(dú)立性、頑強(qiáng)性和自我控制力大大加強(qiáng)。但又有輕率、固執(zhí)蠻干、易沖動(dòng)的傾向，往往不能持之以恒。在感情方面，男女生相互自我表現(xiàn)有相互回避情感，不希望在異性面前出丑，這給彼此雙方都帶來了心理壓力，不敢大膽練習(xí)，不利于能力的發(fā)展。所以分組教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）從教材內(nèi)容的編排上分析。初中教材，男女生的教學(xué)內(nèi)容是有一定差別的，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，男生注重發(fā)展肌肉力量及提高心肺功能，而女生則要從符合女生特點(diǎn)的鍛煉入手，注重有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，如技巧、舞蹈、健美操。這些的決定了只有分組教學(xué)才能區(qū)別對(duì)待，才能讓學(xué)生既能吃飽又能吃好。

2、根據(jù)學(xué)生的能力不同，按水平分組教學(xué)

所謂能力是指運(yùn)動(dòng)能力，是人們生活所需要的跑、跳、投等各種動(dòng)作技能?，F(xiàn)在的孩子，雖說從身高、體重等個(gè)方面來看，身體素質(zhì)都比前人優(yōu)越。但是，奔跑力、爆發(fā)力、耐力、臂力等體能卻是越來越差。在體育課中，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)水平、能力上也存在著差異。身體素質(zhì)好的同學(xué)和身體素質(zhì)差的同學(xué)學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容，前者感到意猶未盡，后者則感到難以逾越。如果教師沒有考慮到這種差異，只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，就可能導(dǎo)致部分學(xué)生“厭學(xué)”或“畏學(xué)”的情緒。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)的可能性，把學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力和水平分成若干小組，或由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材的承受能力自由組合小組。教學(xué)過程中采用“能力分組”教學(xué)，開展某一教學(xué)內(nèi)容因人而異，提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的不同要求，因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。為了有序進(jìn)行教學(xué)，教師采用了課前預(yù)先分組和課間臨時(shí)分組的做法。在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平有了明顯的提高時(shí)，就鼓勵(lì)他們到較高程度的小組參加活動(dòng)。這樣做進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性，活動(dòng)結(jié)束后對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)困生的進(jìn)步。

3、根據(jù)學(xué)生的需要不同，按興趣分組教學(xué)

興趣是影響教學(xué)效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學(xué)生的興趣不同，往往對(duì)同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其教學(xué)效果也截然不同。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，教師可以按照學(xué)生的興趣選擇分組教學(xué)，因?yàn)樾∪后w的學(xué)生都喜愛某一項(xiàng)體育活動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定是積極的。這樣的教學(xué)組織安排，學(xué)生不僅會(huì)全力配合，易于完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的五大目標(biāo)，也能使學(xué)生在快樂體育中盡情運(yùn)動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

4、根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材，實(shí)施分組教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)班額大，體育場(chǎng)地、設(shè)施陳舊落后，嚴(yán)重不足是不爭(zhēng)的事實(shí)。在目前教育經(jīng)費(fèi)短缺的狀況下，只有采取因地制宜、自力更生、就地取材、土洋結(jié)合的辦法，充分利用環(huán)境條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)的設(shè)計(jì)、巧妙的布置各種器材設(shè)施，才是擺脫困境的唯一出路。

教學(xué)過程中多班上課相互干擾也時(shí)有發(fā)生，常出現(xiàn)相互爭(zhēng)場(chǎng)地，誰(shuí)先占著誰(shuí)先用的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，因地制宜，制定出符合實(shí)際情況的體育教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有教研組統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排交叉進(jìn)行，同時(shí)在教學(xué)中采取一物多用的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，沖分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地器材的功能，從而起到小場(chǎng)地、大安排、小課堂、快節(jié)奏的作用。在課的設(shè)計(jì)中充分考慮場(chǎng)地器材條件，多分組多設(shè)教學(xué)內(nèi)容，循環(huán)教學(xué)，彌補(bǔ)場(chǎng)地器材不足的缺憾。另外，我們還可以借用、租用場(chǎng)地器材，走出去請(qǐng)進(jìn)來。再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)和積極參與，就形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的身體素質(zhì)明顯提高，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。

2014年2月16日

體育課分組教學(xué)之我見

社旗縣丁莊中心學(xué)校

李自彬

第二篇：體育課之我見(張華)

體育課之我見

——運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在體育教學(xué)的重要性

神農(nóng)架林區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)：張 華

摘要：所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人體在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中所承受的生理刺激。在體育課堂教學(xué)中，每節(jié)課保持合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，是影響教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課負(fù)荷太小太大都不好。太小，則達(dá)不到健身的目的；太大，又超越了學(xué)生身體所承受的限度，對(duì)青少年的身體健康和體育教學(xué)目標(biāo)完成均不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)學(xué)生體育課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是對(duì)當(dāng)前教師體育課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，也是評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性和體育活動(dòng)鍛煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷檢測(cè)科學(xué)合理

今年6月，我有幸參加了林區(qū)教育局招錄體育教師的評(píng)委，就“怎樣評(píng)定一節(jié)體育課的好壞”，幾個(gè)評(píng)委都有自己獨(dú)到的見解，也引起我的思考。本人認(rèn)為評(píng)定一節(jié)體育課的好壞，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。當(dāng)前許多體育老師在課堂教學(xué)中主要是組織學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)，很多課基本沒有運(yùn)動(dòng)量，整節(jié)課就帶領(lǐng)學(xué)生做做游戲或讓學(xué)生自由活動(dòng)，體育課越來越不像體育課了，只要學(xué)生玩得開心高興就行了，把體育課上成了“休閑課”、“娛樂課”、“自由課”，根本不重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，導(dǎo)致學(xué)生的身體體能一直比較低。那么作為體育教師該如何在平常的教學(xué)中合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷呢？所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人體在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中所承受的生理刺激。在體育課堂教學(xué)中，每節(jié)課保持合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，是影響教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課負(fù)荷太小太大都不好。太小，則達(dá)不到健身的目的；太大，又超越了學(xué)生身體所承受的限度，對(duì)青少年的身體健康和體育教學(xué)目標(biāo)完成均不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)學(xué)生體育課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是對(duì)當(dāng)前教師體育課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，也是評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性和體育活動(dòng)鍛煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。只有正確合理的掌握運(yùn)動(dòng)量，才能使學(xué)生的體質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、每節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)必須合理安排

教師在課前的備課時(shí)要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理組合不同特點(diǎn)、不同負(fù)荷、數(shù)量適宜的教材。大運(yùn)動(dòng)量與小運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)內(nèi)容交替安排要合理，如強(qiáng)度較小的投擲、滾翻、武術(shù)與強(qiáng)度較大的跑、跳等內(nèi)容組合。同時(shí)每節(jié)課確定任務(wù)時(shí)，新授的技能目標(biāo)不能太多太難，要確定一個(gè)主目標(biāo)，組合的內(nèi)容必須要富有趣味性。例如，我在上一節(jié)技巧課“前滾翻”時(shí)，由于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠，達(dá)不到健身的效果，我就在新授課后面，設(shè)計(jì)了一個(gè)8分鐘的游戲“接力賽”來彌補(bǔ)本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；如上“快速跑”時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大，就可以在備課中設(shè)計(jì)一個(gè)6-8分鐘的音樂舞蹈，邊聽音樂邊做舞蹈動(dòng)作緩解學(xué)生的疲勞。

二、課堂中及時(shí)的了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是上好體育課的關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生的身體情況是不相同的，差異性很大，每個(gè)人所能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也各不相同。課堂中及時(shí)的了解、關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育教師必須掌握的專業(yè)技能，也是合理促進(jìn)每位學(xué)生身體、心理健康發(fā)展的需要。教師能準(zhǔn)確、及時(shí)的了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就可以通過改變練習(xí)的內(nèi)容的搭配(順序和組合)、次數(shù)、時(shí)間(延長(zhǎng)或縮短練習(xí)時(shí)間、練習(xí)的間隔時(shí)間、教法(分層教學(xué)、分組教學(xué))等對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行合理的調(diào)整。課堂中最常用的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷檢測(cè)方法有三種：

1、是直接觀察法。課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)仔細(xì)的觀察每位學(xué)生的臉色、表情、呼吸、出汗量等表現(xiàn)來判斷每位學(xué)生所承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，來及時(shí)的調(diào)整課堂的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如當(dāng)學(xué)生承受較小的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，額頭微汗，臉色稍紅；承受中等負(fù)荷時(shí)，面色緋紅，臉部有汗滴；承受過大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，面色發(fā)白、嘔吐、滿頭大汗、頭暈等。

2、是詢問法。在課堂中，要多詢問學(xué)生的自我感受，如學(xué)生回答“太累了、很累”，就表明運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大；學(xué)生回答“比較累、有點(diǎn)累、還可以”，就表明運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中；學(xué)生回答“很輕松、非常輕松”，就表明運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過小。

3、脈搏測(cè)定法。脈搏指數(shù)保持在120次/分以下為輕微運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，140-160次/以下為中等運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，170-180次/分為較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

三、科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的前提

在體育課中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小是制約學(xué)生喜不喜歡上體育課的首要因素。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷太大，學(xué)生容易疲勞，也導(dǎo)致學(xué)生怕上、不想上體育課，更有損學(xué)生身體健康成長(zhǎng)；負(fù)荷太小，又失去體育課鍛煉身體的意義，也達(dá)不到學(xué)生身體健康發(fā)展的需要。而影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的主要因素是運(yùn)動(dòng)量（持續(xù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、距離、組數(shù)、次數(shù)）和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度（練習(xí)時(shí)用力的大小，完成動(dòng)作的速度），這兩者之間的關(guān)系是成反比的，強(qiáng)度越大，則量就要相應(yīng)減少；強(qiáng)度較小，則量就要相應(yīng)增加。無(wú)論量與強(qiáng)度如何搭配，但要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的科學(xué)合理，也就是要讓學(xué)生的身體、心里能夠承受，即要讓學(xué)生有一定的“疲勞感”，又要使學(xué)生感到“快樂、回味無(wú)窮”。也就是說，課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，就要及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)的量或強(qiáng)度，促使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到動(dòng)作的內(nèi)在魅力及練習(xí)過程的愉悅心境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的掌握技能，讓學(xué)生體會(huì)收獲自身轉(zhuǎn)化動(dòng)作技能的過程，來培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，促使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)鍛煉身體的習(xí)慣，有效地增強(qiáng)體質(zhì)。

四、充分利用場(chǎng)地、器械、季節(jié)、氣溫因素來合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

由于每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件不一樣，有的學(xué)校體育場(chǎng)地還達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，采用分組教學(xué)、分散教學(xué)來最大限度地提高場(chǎng)地利用率；如體育器材不夠，就可采用分組輪換或循環(huán)等方式組織教學(xué)，以加大學(xué)生的練習(xí)密度，來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；如炎熱的夏季，可適當(dāng)降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；而在寒冷的冬季，則應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的練習(xí)密度，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不要太高，來增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

總之，合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育課的核心之一。體育課堂教學(xué)中安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是學(xué)生鍛煉身體和心理發(fā)展的需要。因此，在我們的課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，做到靈活機(jī)動(dòng)，科學(xué)調(diào)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促使每位學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

第三篇：分組教學(xué)

摘要：分組教學(xué)識(shí)現(xiàn)今素質(zhì)教育下的一種良好的教學(xué)方法，文章主要是從分組教學(xué)的概念、方式、優(yōu)劣勢(shì)以及針對(duì)分組教學(xué)中出現(xiàn)的問題而提出來的教學(xué)建議及措施，旨在使分組教學(xué)能夠順應(yīng)國(guó)家的的方針政策，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵字：分組教學(xué)

教學(xué)方法

學(xué)生

效果

一、分組教學(xué)概念

分組教學(xué)即為達(dá)到良好的教學(xué)效果所實(shí)施的教學(xué)方法，通俗易懂，但是分組可從多方面來考慮，比如可以從采用的教學(xué)方法和媒介手段；如何變換學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的年齡、性別、宗教屬性；學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、天賦、興趣愛好等都可以作為分組教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：

二、分組教學(xué)方式 1．“知識(shí)風(fēng)暴”式

“知識(shí)風(fēng)暴”是指在一段時(shí)間內(nèi)讓我們的大腦毫無(wú)拘束地、集中就某一個(gè)主題進(jìn)行想像和思考。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力；同時(shí)，它還能幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的和有價(jià)值的思想、方案、行動(dòng)計(jì)劃或解決問題的方法?！爸R(shí)風(fēng)暴”式分組教學(xué)宜在5人－10人的范圍內(nèi)進(jìn)行，教師交給學(xué)生討論的應(yīng)是明確且能激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋的問題。主題確定后，要力爭(zhēng)吸引所有學(xué)生參加，吸引每個(gè)人思考和發(fā)言。在分組教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)自覺遵守以下幾項(xiàng)原則：(1)尊重每個(gè)同學(xué)的意見，不隨意打斷他人發(fā)言，不隨意批評(píng)別人的建議。(2)小組成員應(yīng)該互相補(bǔ)充，逐漸完善他人的意見。(3)鼓勵(lì)發(fā)言少的同學(xué)發(fā)表意見，給他們以積極的支持。(4)在這項(xiàng)活動(dòng)中，建議和意見的數(shù)量要比質(zhì)量更重要。(5)小組討論的結(jié)果是所有小組成員努力的結(jié)果，它不屬于個(gè)別人。

“知識(shí)風(fēng)暴”式分組教學(xué)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與評(píng)價(jià)。教師要以不損害學(xué)生以后的參與為準(zhǔn)則，在想像豐富、意見獨(dú)特、小組活動(dòng)結(jié)果的創(chuàng)造性和合理性等方面提出建議。2．情景模擬式

情景模擬式分組教學(xué)的一般活動(dòng)過程是：教師向各小組布置研災(zāi)課題，給予必要的說明、提供必要的資料，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后檸結(jié)果(可以是解決問題的方案、作品等)展示出來。“情景模擬”包含著“知識(shí)風(fēng)暴”活動(dòng)的成分，但“情景模擬”活動(dòng)更完整，它包括解決一個(gè)難題、創(chuàng)造一件作品之全過程的每一個(gè)步驟、而且需要學(xué)生具備足夠的判斷力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。

是否采用情景模擬式分組教學(xué)，取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的。如果教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)生如何決策或者教學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，那么，情景模擬式分組教學(xué)可能比常規(guī)的課堂教學(xué)更有效。例如：當(dāng)教師介紹“我們的社區(qū)生話”時(shí)，可以安排一個(gè)小組到圖書館查找有關(guān)資料，收集信息，學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展研究活動(dòng)，最后進(jìn)行討論，并展示研究成果。3．合作互助式

這種分組教學(xué)主要是通過學(xué)生之間的交流、解釋和答疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且使那些未能從教師的講解中完全掌握知識(shí)技能的學(xué)生能夠掌握知識(shí)技能。

在同伴互助式分組教學(xué)活動(dòng)中，教師每次提供一個(gè)很小、很具體的主題，以便學(xué)生互相解釋、演示或說明。學(xué)生可以兩人一對(duì)依次解答一個(gè)問題或輪流提問，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握概念、公式．糾正他們常犯的錯(cuò)誤都有很大幫助。參如同伴互助式分組教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)以3人。4人為佳。教師要為每個(gè)小組選一位具有領(lǐng)導(dǎo)才能的組織者，他要善于提出適當(dāng)?shù)膯栴}，并鼓勵(lì)大家回答，還要善于分析、辨別同學(xué)的觀點(diǎn)，及時(shí)反饋： 4．角色扮演式

這是一種情景教學(xué)方式，教育者通過提供直觀、生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。角色扮演式分組教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)和其他多種社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中。參與者在扮演角色的過程中，必須以特定的社會(huì)角色進(jìn)行思考；扮演不同的角色，就會(huì)感受到所學(xué)知識(shí)的不同側(cè)面。這不僅有助于學(xué)生全面理解和把握知識(shí)，而且，也有助于他們以更真實(shí)和更現(xiàn)實(shí)的角度去觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活。

三、分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的整體感知和把握能力就會(huì)不斷提高，良好的語(yǔ)感也會(huì)隨之逐漸形成。

2、培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成并非停留在口頭上。單元分組教學(xué)依據(jù)兒童認(rèn)知能力將課堂和生活結(jié)合起來，依據(jù)單元課文來收集有關(guān)學(xué)習(xí)的信息資料，讓學(xué)生通過與語(yǔ)文材料的接觸，開闊視野，獲取知識(shí)，逐漸形成整理運(yùn)用和獲取信息的能力。

3、有利于鞏固識(shí)字和形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，4、逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從第一單元的學(xué)習(xí)情況來看，那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高的學(xué)生受益很大，能形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，少數(shù)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課文不僅理解而且會(huì)背誦了。例如：第一單元?jiǎng)偵狭说谝徽n時(shí)以后，大部分學(xué)生對(duì)本單元的生字基本掌握，第二天有兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)能背誦出第一課的內(nèi)容了，加上我及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，沒想到第三天有六分之一的學(xué)生能背誦出第四課的內(nèi)容了，出奇的是當(dāng)我再走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生不約而同要求上第二課，結(jié)果有一半的同學(xué)都會(huì)背了。我發(fā)現(xiàn)除了課文比較簡(jiǎn)單的原因還與學(xué)生之間相互帶動(dòng)影響有很大關(guān)系。當(dāng)然光會(huì)背誦課文不是目的也不能說就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。從而達(dá)到充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在相同或不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野，熏陶感情，發(fā)展思維，在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其盡可能多的獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、分組教學(xué)劣勢(shì)

分組教學(xué)也顯示了它的不足：那就是對(duì)于學(xué)習(xí)不是積極主動(dòng)的那部分學(xué)生來說，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，這些學(xué)生可能不適應(yīng)這種教學(xué)方法，加之這些學(xué)生自身所存在的惰性，能力的差別、智力的差異等就會(huì)不自覺地加大學(xué)生之間的兩極分化。教師就要注意調(diào)控，幫助這一少部分學(xué)生早些使他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與老師的這種教學(xué)風(fēng)格相匹配，或教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格適時(shí)為他們做出一些服務(wù)，盡可能地縮短學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)差距。

五、分組教學(xué)教學(xué)建議

1．教師課堂上實(shí)施分組教學(xué)，應(yīng)首先考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)規(guī)模以及可利用的教學(xué)資源。分組的數(shù)目應(yīng)當(dāng)不超過教師的管理能力，以避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間或出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象；某一組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)控制在能使小組成員從該組的各項(xiàng)活動(dòng)中獲得最大利益的范圍內(nèi)。

2．教師要考慮學(xué)生年齡的差異。研究人員推斷，學(xué)習(xí)者年齡的差異將影響分組教學(xué)的效果。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生需要更多的與教師一對(duì)一的交往，所以，教師應(yīng)盡力關(guān)注每一個(gè)兒童，這也許就是在低年級(jí)保持班級(jí)適當(dāng)規(guī)模的最有說服力的論據(jù)。中年級(jí)的學(xué)生減少了在教師監(jiān)控下的一對(duì)一的直接互動(dòng)。更大一些的孩子，則能夠注意到教師的存在并與同伴很好地互動(dòng)。另外，相對(duì)于高成就學(xué)生來說，低成就學(xué)生需要教師更直接、熱情的支持與鼓勵(lì)。

3．分組教學(xué)是建立在班級(jí)授課基礎(chǔ)上的，如果一開始就把完整的課堂完全分為幾個(gè)小組是不合適的。特別是在小學(xué)低年級(jí)，兒童自立水平不高，不可能實(shí)現(xiàn)完全的自我指導(dǎo)。教師應(yīng)該首先給一個(gè)小組安排特殊任務(wù)，這個(gè)小組被教師嚴(yán)密監(jiān)控，其余學(xué)生仍保持原狀態(tài)；隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)或更多的小組可以同時(shí)活動(dòng)；最終，全班同學(xué)在各自的小組中富有成效地學(xué)習(xí)。

4．小組成員不是完全隨意自我選擇的。雖然自我選擇通?？梢孕纬煞浅Ｈ谇⒌娜后w，但這對(duì)于群體任務(wù)的完成并不一定合適。我們應(yīng)盡量保證每個(gè)學(xué)生都被安排在個(gè)人與組織共同獲益的位置上，在這一過程中，教師起著重要作用。有時(shí)候，把具有相同水平的學(xué)生分到一個(gè)小組能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)；而有時(shí)又需要異質(zhì)組合。例如：如果教師希望鼓勵(lì)學(xué)生與來自不同社會(huì)背景、與自己能力不同的人一起有效地工作，那么，他就會(huì)有目的地進(jìn)行異質(zhì)分組，以使組內(nèi)成員的能力和社會(huì)特征多樣化。

5．一般來說，小組成員可以經(jīng)常改變，以便擴(kuò)大學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在某些學(xué)科領(lǐng)域把學(xué)生分成幾個(gè)小組，而在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域則可以把他們作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。而且，在不同的學(xué)科領(lǐng)域組成不同的小組(比如：數(shù)學(xué)有一種組合，語(yǔ)文又有一種組合)，會(huì)比始終保持單一的組合模式更適合學(xué)生的個(gè)別需要。

6．在分組教學(xué)中、教師如何對(duì)分組教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的問題?？梢哉f，對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模式。有時(shí)，每個(gè)小組提交一份作業(yè)，教師可根據(jù)各組完成任務(wù)的情況，以組為單位予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生均按小組平均成績(jī)得分；時(shí)，教師可采取獨(dú)自測(cè)驗(yàn)的方法．同學(xué)之間不能互相幫助，每組成員分?jǐn)?shù)累加算出小組成績(jī)。

第四篇：上好小學(xué)體育課之我見

如何上好小學(xué)體育課的幾點(diǎn)做法淺析

由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

1、抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。

2、抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上有各活動(dòng)的方式，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，可采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

第五篇：分組教學(xué)總結(jié)

大班分組繪本美術(shù)教學(xué)有感

幼兒園教學(xué)組織形式中，分組教學(xué)同集體教學(xué)一樣也占有重要地位。分組教學(xué)不僅可以有效地解決班級(jí)教學(xué)難以解決的因材施教的問題，而且為幼兒的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。分組教學(xué)也為教師創(chuàng)造了更好的與幼兒互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓教師有跟多的時(shí)間關(guān)注幼兒的個(gè)別發(fā)展，有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在我們班的分組教學(xué)活動(dòng)中，我主要負(fù)責(zé)的是繪本美術(shù)的創(chuàng)意課。在這樣小組式的活動(dòng)中，比較適合美術(shù)活動(dòng)的開展。首先，教師有時(shí)間對(duì)每一位孩子在創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，容易相互模仿，如何將孩子自己的想法在作品中展示出來，有時(shí)候就需要教師在幼兒創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。比如在《母雞蘿絲去散步》的活動(dòng)中，孩子們對(duì)母雞有自己的想法，因此畫的時(shí)候如何通過畫筆表現(xiàn)出來，就成了他們面臨的一大問題。教師適時(shí)的引導(dǎo)，最后作品中就出現(xiàn)了肚子里有雞蛋的母雞，腿很短的母雞和很瘦的母雞等等。第二，繪本內(nèi)容在活動(dòng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式可以有所不同。比如《小青花》的活動(dòng)，我是在活動(dòng)前介紹了整個(gè)的繪本內(nèi)容，幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，了解青花的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)作；而在《螞蟻和西瓜》的活動(dòng)中，只先呈現(xiàn)了幾個(gè)繪本畫面，幼兒想象創(chuàng)作后，最后再回歸繪本。第三，作品的呈現(xiàn)方式能夠更好地襯托作品。每一次的作品，幼兒們都需要相互欣賞，教師也會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一次作品采用不同形式的展現(xiàn)方式，作品給人的感覺是不一樣的。沉底、撕邊，拼接等，不同的形式讓作品更精彩。

教師進(jìn)行分組教學(xué)，更有精力去注意組內(nèi)幼兒的發(fā)展情況。分組教學(xué)使每組活動(dòng)的幼兒人數(shù)減少，教師也不會(huì)因?yàn)榉稚聿幌径雎粤四承┯變旱幕顒?dòng)問題。同時(shí)教師在選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以更全面的考慮班級(jí)和幼兒個(gè)體的發(fā)展方向和教育方法，制定不同的課程，滿足幼兒不同的個(gè)體需求。