第一篇：論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)提高課堂效率

體育系體育教育專業(yè)09級(jí)年論文

論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)提高課堂效率

摘要：學(xué)校體育是我國(guó)體育和國(guó)民體質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。而體育課又是學(xué)校體育的基本形式，它是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，按照教學(xué)計(jì)劃和體育教學(xué)大綱的要求，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育的基本技術(shù)，發(fā)展基本能力，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的有目的、有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。因此，上好體育課，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前體育教育改革的一個(gè)重要課題。而現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施分組教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育影響下，努力達(dá)到近期教學(xué)目標(biāo)，并且以此提高課堂教學(xué)的效率。

Abstract: the school sports is our country sports and national fitness education foundation, is an important part of school education.And physical education and school sport is the basic form, it is in the guidance of teachers and students' participation, according to the teaching plan and syllabus requirements, physical exercise, enhanced physique, learning basic sports technology, develop basic ability, to the students' moral character education purpose, organized, planned in the process of education.Therefore, a good physical education class, strive to improve the quality of classroom teaching, is the current sports education reform is an important subject.Now many schools of teaching, better able to stimulate students interest in learning, to maximize the mobilization of the initiative of students, so that students in the emotion, attitude and values education influence, strive to achieve the teaching goal and recently, in order to improve the efficiency of classroom teaching.關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；提高效率；體育教學(xué)

隨著學(xué)校教育的不斷改革，體育教育也以它獨(dú)有的教學(xué)方式進(jìn)入到校園，教育工作者也改變了原有的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教育方式給予學(xué)生最精彩的課堂，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也讓學(xué)生成為實(shí)踐

體育系體育教育專業(yè)09級(jí)年論文

者，而分組教學(xué)模式就是如此。通常，體育課的教學(xué)與考核，學(xué)生是在體育教師的嚴(yán)格要求下，按照教學(xué)要求和考核的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好，那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無(wú)論怎樣鍛煉，也追不上他們，分?jǐn)?shù)總是低，長(zhǎng)此以往，就挫傷了這些學(xué)生的積極性，對(duì)體育課失去了興趣，尤其是結(jié)合目前進(jìn)行的高中課程改革，如果以整班級(jí)為單位的體育教學(xué)組織形式開展教學(xué)，將使得課堂教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象更加明顯，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，同時(shí)也挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性，制約了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高。

教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系，正確對(duì)待個(gè)別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。

結(jié)合體育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行了體育課按學(xué)生能力與興趣等因素將學(xué)生按層次分組的教學(xué)和考核的嘗試，并在課堂中為各層次的學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)情境，制定出學(xué)生課堂中的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，以下談一談具體做法和在教學(xué)中的體會(huì)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化是搞好分組教學(xué)的前提：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對(duì)待，即總體目標(biāo)統(tǒng)一，而具體要求不同，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標(biāo)和“三基”學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次是不同的、因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對(duì)待。

在實(shí)際的體育教學(xué)中，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)總目標(biāo)下合理地設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，這些目標(biāo)的設(shè)立實(shí)際上是對(duì)學(xué)生所提出的不同的要

體育系體育教育專業(yè)09級(jí)年論文

求，目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生通過(guò)付出一定的努力所能達(dá)到的。在設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求授課教師要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課時(shí)中的各教學(xué)目標(biāo)具有周密的計(jì)劃性和顯著的針對(duì)性。

體育教學(xué)實(shí)踐中要按學(xué)生層次設(shè)立分目標(biāo)，同一教材可以有不同的教學(xué)分目標(biāo)和不同的組織形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)也是不同的，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同，所以分目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是低起點(diǎn)，多層次，還要有試探性練習(xí)及設(shè)立初級(jí)目標(biāo)過(guò)渡，要合理地安排練習(xí)中教學(xué)目標(biāo)的梯度，按照目標(biāo)等級(jí)設(shè)置輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生練習(xí)層次的變化因人因時(shí)制宜，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

二、深入了解學(xué)生，客觀分組，靈活地選擇教學(xué)方法：

將學(xué)生分組或分層次的依據(jù)首先是了解學(xué)生。教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績(jī)初步認(rèn)定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評(píng)判，然后以動(dòng)態(tài)的視角來(lái)觀察學(xué)生所處的層次。并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。

在課堂教學(xué)的開始，盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動(dòng)，沒(méi)有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和對(duì)各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，打破平衡，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生?？赏ㄟ^(guò)觀察教師示范、動(dòng)作的錄像重放及聽教師分析講解動(dòng)作等

體育系體育教育專業(yè)09級(jí)年論文

重溫技能、練習(xí)體會(huì)，進(jìn)而使他們對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過(guò)試探練習(xí)過(guò)渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)性較強(qiáng)、難度較大的項(xiàng)目，教師可多安排輔助練習(xí)內(nèi)容并注意合適的梯度，逐漸增加難度因素，或把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)分解和降低難度。例如在支撐跳躍的教學(xué)中，動(dòng)作為縱廂的分腿騰越，開始我們并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么可以事先設(shè)置三個(gè)練習(xí)場(chǎng)地，按梯度分為山羊的分腿騰越、低一格的縱廂分腿騰越、正常高度的縱廂分腿騰越。課堂中學(xué)生通過(guò)完成教師設(shè)置的梯度練習(xí)自動(dòng)分層，這種分層是自由的和動(dòng)態(tài)的也是臨時(shí)的、可變的，教師應(yīng)該及時(shí)給予一定的指導(dǎo)。

其實(shí)不論是體育必修課還是選修課或者是體育考核課，都可將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力分成三個(gè)等級(jí)，同一層次的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)可以相互競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，共同提高，而學(xué)生所在的層次和組別的變化也可以由教師來(lái)靈活調(diào)配，這類似于體育競(jìng)賽中的甲、乙、丙三個(gè)組別，這樣一來(lái)給每位學(xué)生都帶來(lái)了一定壓力，這鐘壓力是可以促使這些學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的。體育教學(xué)不同于運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，制定各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該相互銜接和相互接近，教學(xué)中教師要熱愛學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。

實(shí)踐表明，在體育課中實(shí)行分組分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

①李清玲，陳佩輝.區(qū)別對(duì)待，靈活多樣，激發(fā)興趣.體育師友 1993.3 ②王貴林，陳洵主編 《心理學(xué)教程》廣東高等教育出版社，2005.8

體育系體育教育專業(yè)09級(jí)年論文

③王海寧.上好體育課需要和諧氣氛.光明日?qǐng)?bào) 教育周刊, 2005.11.16

第二篇：高中課堂中如何提高教學(xué)的效率

高中課堂中如何提高教學(xué)的效率

童立強(qiáng)

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第一中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000 摘要：新課標(biāo)下的有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究，不僅能推動(dòng)新課程的實(shí)施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，新課程改革也要求提高課堂的教學(xué)效率，為全面實(shí)施素質(zhì)教育騰出時(shí)間和空間。

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；提高課堂教學(xué)效率；促進(jìn)師生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高國(guó)民素質(zhì)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主戰(zhàn)場(chǎng)都在課堂教學(xué)中，而課堂教學(xué)的精彩就在于“有效”，如果沒(méi)有實(shí)效，再熱鬧、再花哨的課堂也是不值得提倡的。下面結(jié)合我校正在開展的“課堂教學(xué)有效性的探討研究”，談?wù)勛约涸谔岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性的一些感悟體會(huì)。

一、師生的情感交流要有效。

“親其師而信其道”，情感——是提高課堂教學(xué)有效性的紐帶，化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建融洽的、真摯的、持久的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的交流氛圍，不但促進(jìn)學(xué)生愉快地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，自然而然地促進(jìn)老師自己的積極性，不過(guò)，這種師生關(guān)系，這種情感一定要真實(shí)的，不是哄出來(lái)的。試想，沒(méi)有真摯的、持久的師生關(guān)系，不能營(yíng)造和諧的交流氛圍，老師能享受到“為人師”的樂(lè)趣嗎，積極性會(huì)很高嗎，學(xué)生能信任老師嗎。

二、依綱靠本要有效，教學(xué)的目標(biāo)要有效。

對(duì)于教材教參，老師在備課時(shí)一定要熟悉課本，理解編者的意圖，挖掘內(nèi)在的思想、意義。教材教參也不是百分之百的完美，學(xué)生的知識(shí)、能力水平也肯定有差異，這就要求老師一定要準(zhǔn)確把握一節(jié)課的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)對(duì)教材教輔資源進(jìn)行優(yōu)化整合，教學(xué)時(shí)做到心中有學(xué)生、心中有資源，心中有目標(biāo)，心中有誤差（對(duì)可能出現(xiàn)的情況要有準(zhǔn)備）。如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但如何讓學(xué)生真正地吃透還是很不容易的，很多學(xué)生上完課可能只是知道現(xiàn)象，但并沒(méi)完全明白原理，這就要求在教學(xué)之前，教師對(duì)重難點(diǎn)把握要很準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)的拓展，學(xué)生能力的提高，要求學(xué)生要達(dá)到什么樣的水平，心中都要有很明確的目標(biāo)，否則，學(xué)生上完課，只是知道甚至能記住看到了什么現(xiàn)象，但就是連原理都沒(méi)弄懂，只知其然而不知其所以然，如果這樣，可以說(shuō)是無(wú)效教學(xué)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要有效。

一節(jié)課分為好幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有一個(gè)明確的小目標(biāo)，要明確每個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，課堂要簡(jiǎn)潔，針對(duì)性要強(qiáng)，實(shí)效性要高，不能讓毫無(wú)目的環(huán)節(jié)演戲，不能讓毫無(wú)目的環(huán)節(jié)占取寶貴的課堂時(shí)間。比如在這幾年，我聽過(guò)了很多的公開課，每個(gè)人上公開課時(shí)都想極力的體現(xiàn)新課改理念，所以教學(xué)時(shí)不管適不適合學(xué)生討論，值不值得學(xué)生討論，基本上都有“討論”這個(gè)環(huán)節(jié)，就有不少是流于形式、多余的，沒(méi)從根本上達(dá)到“討論”的目的。

四、節(jié)奏的掌控要有效。

課堂的節(jié)奏要松弛有度，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，避免前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)過(guò)度要自然流暢、環(huán)環(huán)相扣。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種藝術(shù)性的享受，學(xué)生學(xué)得愉快，不覺(jué)得枯燥乏味，也不會(huì)覺(jué)得被別人趕鴨子似的，同時(shí)節(jié)奏的掌控也能使教師的“講授”變得自然流暢而輕松。如果老師感覺(jué)到上課勞累，不能享受到上課的節(jié)奏感，這時(shí)，學(xué)生也同樣疲勞，教學(xué)效果可想而知。

五、問(wèn)題的設(shè)置要有效。

課堂提問(wèn)是一種基本的課堂教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果用一些過(guò)于瑣碎的、無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生朝著同一個(gè)方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒(méi)有了自己的方向。我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，要從以下幾方面入手。

1、問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，又要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中，問(wèn)得要有質(zhì)量。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺(jué)努力跳一跳就能摘到的，他才會(huì)有興趣，有信心，但如果他一看就覺(jué)得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢脑?，那那個(gè)蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。同樣，如果是一個(gè)已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到，但誰(shuí)會(huì)稀罕呢？

2、“提問(wèn)”的方式要有效，“提問(wèn)”有很多方式，每種方式都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題，會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題，換一種問(wèn)法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了，“問(wèn)題”的有效性也不僅僅在于問(wèn)的話語(yǔ)，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀及問(wèn)題的語(yǔ)境等等。

六、語(yǔ)言的點(diǎn)擊要有效。

“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，人們借助語(yǔ)言表達(dá)和傳遞思想和見解。對(duì)老師而言，咱們講課時(shí)，首先，語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無(wú)論是解說(shuō)、引導(dǎo)還是總結(jié)、下指令，語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。如果課堂語(yǔ)言不規(guī)范，不簡(jiǎn)潔，啰啰嗦嗦，講得唾液橫飛，可是信息少，收效當(dāng)然甚微。其次，語(yǔ)言要有效。很多老師老覺(jué)得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠(chéng)的贊美、或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來(lái)一些問(wèn)答：“同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)啊？”“對(duì)”，“要不要鼓勵(lì)他一下呀？”“要”“那咱們就鼓勵(lì)鼓勵(lì)他吧?！比缓?，又是一陣掌聲，這樣，表?yè)P(yáng)一次學(xué)生就浪費(fèi)掉了多少時(shí)間啊！還談何有效呢！這時(shí)，課堂氣氛好像是聽熱鬧的，但仔細(xì)一想，這與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一點(diǎn)幫助嗎？如果沒(méi)有，我們說(shuō)來(lái)干什么呢！

七、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有效。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉?；瘜W(xué)學(xué)科和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，可以和別的學(xué)科一樣，從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手，注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)人都有一定的好奇心，尚未成年的學(xué)生更是如此，要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性，完全可以通過(guò)提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。要想提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為我們老師平時(shí)還要善于總結(jié)反思，要知道哪些行為屬于高效教學(xué)，而哪些行為又是屬于低效教學(xué)的表現(xiàn)，然后進(jìn)一步總結(jié)高效教學(xué)“高”在哪兒？同時(shí)探討形成低效教學(xué)的成因和改善低效教學(xué)的措施，能改變、糾正低效教學(xué)，就離有效教學(xué)、高效教學(xué)不遠(yuǎn)了。

第三篇：實(shí)施分組分層教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

魏營(yíng)中心小學(xué)徐專平孫玲

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂中實(shí)施分組、分層教學(xué)的具體做法：

一、按知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施分組，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績(jī)將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，既a、b、c三個(gè)組。a組為優(yōu)生（14）分一大組，b組為中等生（30人）分兩大組，c組為差生（14人），分一大組，排位置時(shí)首先讓c組坐在中間，并向?qū)W生說(shuō)明，這種情況和位置不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)a組中的某些學(xué)生成績(jī)下降，還不如b組中的有些學(xué)生，就把a(bǔ)組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到b組，而將b組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到a組。同樣，c組學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到b組，b組學(xué)生成績(jī)退步的學(xué)生也可以調(diào)換到c組。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于批改作業(yè)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”

1、備課。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。從教與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。要把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)有學(xué)余力的a組學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。如：在“分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，只要c組學(xué)生能初步看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而a組學(xué)生則要求他們能初步學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的線段圖。安排教學(xué)時(shí)間，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇靈活多樣，綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)時(shí)，舊知識(shí)導(dǎo)入課題時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度，要以c組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)a組學(xué)生的求知欲。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題及練習(xí)時(shí)，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問(wèn)題讓c組學(xué)生能回答能計(jì)算，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。設(shè)計(jì)較難題，讓a組同學(xué)回答、計(jì)算，增加他們的愉悅感。

這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)。這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

第四篇：淺談體育課如何提高課堂效率

（論文首頁(yè)）

論文題目：淺談體育課如何提高課堂效率 作者姓名：朱小寧

第一作者所屬單位：寶雞市高新區(qū)天王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

詳細(xì)地址：陜西省寶雞市高新區(qū)天王鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

郵政編碼：721305 電話（含手機(jī)）：0917-6772414；***

淺談體育課如何提高課堂效率

【內(nèi)容摘要】課堂,是素質(zhì)教育的主要陣地。教師每天在課堂上向?qū)W生傳播知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生成為有用之材。所以,課堂教學(xué)是整個(gè)教育工作最重要的環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)也是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺(jué)得,在體育課的教學(xué)過(guò)程中，教師更新觀念，樹立終身體育觀，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣提高課堂效率，體能的訓(xùn)練，場(chǎng)地的合理運(yùn)用等方面進(jìn)行論述?！娟P(guān) 鍵 詞】 課堂； 效率；興趣； 教學(xué) ；體育

課堂,是素質(zhì)教育的主要陣地。教師每天在課堂上向?qū)W生傳播知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生成為有用之材。所以,課堂教學(xué)是整個(gè)教育工作最重要的環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)也是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。隨著新課改的深入，高效課堂教學(xué)開始成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。一堂高效體育課就是在教學(xué)中既能讓學(xué)生有效地掌握一些有用的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，又能讓學(xué)生在體育教學(xué)中享受運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和體育鍛煉之樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)。如果一堂體育課達(dá)到了這個(gè)境界也就達(dá)到體育教學(xué)的最高水平了。如何才能達(dá)到這樣的課堂效率呢?我淺談一下自己點(diǎn)滴見解：

一、更新觀念，樹立終身體育觀

首先，作為體育教師在新時(shí)期要勇于沖破舊的觀念束縛，善于從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的身心狀況，研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)人提出的新要求，新標(biāo)準(zhǔn)，勤于調(diào)查，勇于實(shí)踐，努力開拓進(jìn)取。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的大力推進(jìn)和科技的大發(fā)展，工作時(shí)間相對(duì)縮短，勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)提高，即為更多的人參加體育活動(dòng)提供了時(shí)間上的保證，又對(duì)勞動(dòng)者身體素質(zhì)條件提出了更高的要求，因而形成了人們參加體育鍛煉的雙重動(dòng)力，作為體育教師不能抱殘守缺，墨守成規(guī)，要對(duì)體育進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)，再提高，用新的理論和觀念不斷完善自身綜合素質(zhì)，樹立起正確的終身體育觀。其次，我們要教育學(xué)生把體育鍛煉和自己身體的健康聯(lián)系起來(lái)，和自己的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，和自己未來(lái)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，幫助他們認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性，讓他們重視鍛煉，重視健康。

二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣提高課堂效率

孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的部分就是興趣。興趣是學(xué)生自覺(jué)性的起點(diǎn)。在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。倘若學(xué)生對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能知難而進(jìn)，孜孜以求，從而有利于提高教學(xué)效率。

1、注重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

不少學(xué)生喪失了體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，從而失去了體育學(xué)習(xí)的興趣，遠(yuǎn)離了體育活動(dòng)。在新一輪的體育課程教學(xué)改革中，關(guān)注每一位學(xué)生特別是差生的學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，這一點(diǎn)非常重要，只有體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，有一種成功感，學(xué)生才會(huì)樹立體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。否則，他們就會(huì)覺(jué)得自己反正不行，不行就會(huì)破罐子破摔，不參加體育活動(dòng)，老師也沒(méi)有辦法。所以，就要求我們體育教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題上，不能搞一刀切，以成績(jī)論英雄。因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)是多方面原因造成的，有的是因?yàn)樘焐乃刭|(zhì)好，運(yùn)動(dòng)的成績(jī)就好，而差生無(wú)論怎么去鍛煉也趕不上他們，從而就失去了運(yùn)動(dòng)的興趣，我們應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)較適合的目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳”摘果子，使其發(fā)揮自己較大的潛能就能獲得成功，看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

2、靈活采用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動(dòng)的教法，喚起學(xué)生注意和興趣。課的開始，學(xué)生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動(dòng)和操場(chǎng)環(huán)境中有趣的對(duì)象上。教師除運(yùn)用常規(guī)訓(xùn)練外，可采用“大家快來(lái)找朋友”“做相反動(dòng)作”等有趣的游戲，把學(xué)生的注意與興趣移到體育課上來(lái)。課的準(zhǔn)備部分，必須改變那種跑幾圈，或者做一套徒手操的單調(diào)、枯燥的做法。提倡內(nèi)容新穎、形式多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、模仿法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機(jī)結(jié)合。課的基本部分，最關(guān)鍵的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。教師必須進(jìn)行生動(dòng)、有趣的啟發(fā)性講解。還可根據(jù)不同課時(shí)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施靈活的組合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標(biāo)分組等多種新型的教學(xué)組織形式。課的結(jié)束部分，學(xué)生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應(yīng)選擇一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，如輕松愉快的游戲和舞蹈動(dòng)作等。課的小結(jié)與結(jié)束不要千篇一律，有時(shí)可以采用表?yè)P(yáng)式，即對(duì)學(xué)生在課堂上優(yōu)良的表現(xiàn)予以肯定；有時(shí)可以采用游戲式，即讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)；有時(shí)可以采用議論法，即通過(guò)師生或?qū)W生之間互相啟發(fā)，議論收獲；有時(shí)可以采用點(diǎn)睛式，即通過(guò)概括性的語(yǔ)言點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)；有時(shí)可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學(xué)埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生下一次課的學(xué)習(xí)欲望。

3、運(yùn)用語(yǔ)言手段，提高課堂效果

（1）采用引導(dǎo)性語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)短跑項(xiàng)目時(shí)，不但要先講清劇烈的短跑對(duì)人體各器官的生理價(jià)值，還要講解它對(duì)培養(yǎng)人的奮力拼搏、力爭(zhēng)上游的品質(zhì)的意義，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使學(xué)生大腦積極思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)為主、正面教育，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這位同學(xué)回答得很正確！”“這位同學(xué)真勇敢！”等等。這些簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，肯定和鼓勵(lì)了受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，同時(shí)也給其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

(3)采用勉勵(lì)性語(yǔ)言。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對(duì)不敢吊平梯的同學(xué)，教師用勉勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“只要你們大膽的上，保證能過(guò)去。不用怕，我來(lái)保護(hù)！”這樣同學(xué)們聽了不但樂(lè)意參加練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。這要比“你們必須給我過(guò)去，不過(guò)的要罰”的訓(xùn)斥好得多。

(4)采用幽默性的語(yǔ)言。體育教師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、減輕學(xué)生心理壓力、調(diào)整情緒、消除疲勞以及提高學(xué)生對(duì)課的興趣，都具有積極的作用。

4、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育興趣。

在體育教學(xué)中，我們應(yīng)多運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和有關(guān)體育的資料，給學(xué)生出示一些關(guān)于體育方面的圖片，或播放一些體育精彩賽事，使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)到一些技術(shù)動(dòng)作，如NBA、世界杯、田徑聯(lián)賽、乒乓球賽等等，看完后讓學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)及體育明星，模仿自己喜歡的體育動(dòng)作。通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中能得以運(yùn)用。

5、合理運(yùn)用體育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生體育課中都愿意做體育游戲，對(duì)于其他體育練習(xí)，總是有些學(xué)生喜歡，有些卻不喜歡。例如：踢足球，很多男生喜歡，但很多女生卻認(rèn)為“太野蠻”，不愿意“玩”。

學(xué)生通過(guò)游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感，愛游戲是學(xué)生的天性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)需要選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲，使游戲?yàn)榻滩姆?wù)，以“玩”促學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展某種技能，使學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣。

三、注重體能訓(xùn)練提高課堂效率

將現(xiàn)代體能訓(xùn)練中的核心力量練習(xí)逐步滲透到教學(xué)中去，傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練方法過(guò)于單一，在我們體育教學(xué)中，只要提到體能訓(xùn)練想到的就是耐力訓(xùn)練，就是跑圈；只要提到力量訓(xùn)練就是杠鈴，“杠鈴”訓(xùn)練高于一切，長(zhǎng)時(shí)間、大強(qiáng)度的力量訓(xùn)練使很多運(yùn)動(dòng)員身體變形，肌肉體積橫向發(fā)展嚴(yán)重，不僅訓(xùn)練成績(jī)提高緩慢而且影響學(xué)生的身體健康。另外由于訓(xùn)練后教師和學(xué)生都易忽視放松，容易使學(xué)生造成疲勞積累，訓(xùn)練恢復(fù)受阻直接影響訓(xùn)練成績(jī)。所以當(dāng)下我們應(yīng)該盡快接受新的體能訓(xùn)練理念，摸索簡(jiǎn)單而易行的訓(xùn)練方法，使杠鈴成為輔助訓(xùn)練工具，更科學(xué)的加以利用，與此同時(shí)，把在熱身和訓(xùn)練放松中起著至關(guān)重要作用的拉伸方法引入到訓(xùn)練中也是必要的。

四、合理利用場(chǎng)地提高課堂效率

體育課上的準(zhǔn)備活動(dòng)----跑圈比較枯燥無(wú)味，同學(xué)比較厭惡。如果利用圍繞籃球場(chǎng)上的線來(lái)進(jìn)行跑步、高抬腿等運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們會(huì)感到很有趣。當(dāng)時(shí)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，在籃球場(chǎng)上發(fā)明了“跑壘”運(yùn)動(dòng)，就是把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，各占一個(gè)半場(chǎng)，每隊(duì)出一名同學(xué)，兩對(duì)同學(xué)背對(duì)背站立在球場(chǎng)中圈的位置，聽到“炮或哨聲”時(shí)，兩個(gè)同學(xué)就快速跑出，沿著自己的半場(chǎng)線跑，誰(shuí)先跑到中圈就為勝隊(duì)，并給該隊(duì)記上一分，然后換上另一對(duì)跑，依此類推得分多的隊(duì)為勝隊(duì)，敗了的隊(duì)就要罰俯臥撐或其他別的什么；在球場(chǎng)上進(jìn)行跨大步比賽，比一比看誰(shuí)跨得步數(shù)少、也可以做蛙跳、單足跳等來(lái)發(fā)展下肢力量；還可以做往返跑、一個(gè)人抱著三個(gè)籃球接力賽；還可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，然后中圈跳球，沒(méi)有任何的規(guī)則，可以抱球跑、可以拉人，只要不出界外就可以繼續(xù)進(jìn)行，沒(méi)投進(jìn)一個(gè)就為該隊(duì)記上一分，然后就在重新跳球，先進(jìn)五個(gè)球的隊(duì)為勝。還可以組織學(xué)生進(jìn)行螺旋跑、蛇形跑等等。利用身邊的一草一木多多創(chuàng)造練習(xí)器械，比如用粉筆在地上畫出來(lái)的繩梯同樣會(huì)成為鍛煉學(xué)生靈敏性的有效手段。

這看上去不太正規(guī)的體育課，卻讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，使自己的身體得到了鍛煉，從而也培養(yǎng)了同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的體育精神，讓學(xué)生充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性，全身心的投身于運(yùn)動(dòng)中去。

總之在體育教學(xué)中我們最好全面地改變觀念、注重激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、加強(qiáng)體能訓(xùn)練、合理利用場(chǎng)地，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課堂教學(xué)的高效性，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

【1】 劉栓成，時(shí)代報(bào)告《淺談體育高效課堂教學(xué)的思考》2012年第6期 【2】 劉芳，中國(guó)和平出版 《教育信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用》 2002 年 3 月 【3】徐東鋒，體育學(xué)刊《農(nóng)村學(xué)校體育課程建設(shè)器材》2006 年 3 月

【4】鄧娟 陳譽(yù)，體育教學(xué)學(xué)刊《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生體能訓(xùn)練的興趣》2002年6期

第五篇：實(shí)施分組教學(xué) 打造高效課堂

實(shí)施分組教學(xué)

打造高效課堂

摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。2011年初我校確立了“分組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率”的奮斗目標(biāo)。吳校長(zhǎng)又利用教研時(shí)間，更加系統(tǒng)的明確了分組教學(xué)的具體實(shí)施辦法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使我深刻的認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分組；高效

今年我所擔(dān)任的是七年三班的班主任，同時(shí)任教本班的語(yǔ)文課，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動(dòng)為核心展開的，通過(guò)一年多時(shí)間的打磨和完善，分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理的分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問(wèn)題上，教師要多花些心思。

1、合理分組。我是在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解與分析后，明確了他們對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學(xué)生搭配組成，做到兼顧每門學(xué)科，同時(shí)綜合性格特征等因素。充分發(fā)揮小組的合作能力。小組分配完成后也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。

2、合理選任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

3、師生共同制定組規(guī)。在嘗試分組教學(xué)過(guò)程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生們課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)難以控制，后來(lái)我與學(xué)生們共同制定了一系列組規(guī).如，針對(duì)有一些學(xué)生喜歡搶答，我們制定了“有問(wèn)題要提問(wèn)或者有見解要發(fā)表時(shí)必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說(shuō)，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學(xué)生就都能很好地遵守。又如，“討論時(shí)輪流發(fā)言，注意傾聽、補(bǔ)充且做好筆記”、“展示時(shí)不推、不靠、不等，輪流進(jìn)行”等。

4、小組文化建設(shè)。小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。

（1）自行制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。如，我班的學(xué)生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭(zhēng)先”、“奮起上進(jìn)”等組名，“腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏！”等口號(hào)更是喊得響亮，學(xué)生們個(gè)個(gè)打起十二分的精神，為小組的榮譽(yù)加倍努力。

（2）小組活動(dòng)不能少。小組形成之初，學(xué)生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時(shí)間一長(zhǎng)，積極性就容易打折，此時(shí)，小組活動(dòng)就顯得尤為重要。我們班開始逐步開展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生們注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語(yǔ)文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1、小組討論。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會(huì)在講授新課和講解習(xí)題時(shí)，向?qū)W生拋出一些問(wèn)題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，由于古文相對(duì)枯燥，第一個(gè)課時(shí)的效果不盡理想，而在第二課時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價(jià)值的問(wèn)題（如木蘭人物形）后來(lái)答題，并抽簽決定由每組的第幾號(hào)成員來(lái)回答，方法很快奏效，這時(shí)大家都很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)小組成員之間的交流也能讓每一個(gè)人收獲到幾個(gè)人的觀點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人不同的思考角度和方式也能啟發(fā)和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時(shí)，設(shè)置小組討論問(wèn)題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個(gè)人都收獲到多個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)也拓展了自己思考問(wèn)題的思路。小組討論后每個(gè)小組派代表總結(jié)性發(fā)言時(shí)學(xué)生也會(huì)更集中精力地傾聽其他組的回答，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、小組互動(dòng)。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如，在單元測(cè)驗(yàn)或小結(jié)之后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)或時(shí)間的限制，只能就普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學(xué)生錯(cuò)題并非一致，這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯(cuò)題，如遇到同組都不明白的重難點(diǎn)，可以以提問(wèn)的方式提出，這時(shí)其他的組可以參與講解（相應(yīng)得分）。這種方式在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，可以高效地完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學(xué)生們共同存在的問(wèn)題，同時(shí)也讓一些不太愿意向老師發(fā)問(wèn)的學(xué)生可以更輕松地在與同學(xué)的交流中解決疑惑。

三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

科學(xué)制定并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)的初期時(shí)，只是常規(guī)性的加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。就在這時(shí)，吳校長(zhǎng)提出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，讓我受益匪淺。并且應(yīng)用到了之后的小組教學(xué)中，這讓同學(xué)們意識(shí)到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽(yù)而努力，每堂課后我也會(huì)有個(gè)簡(jiǎn)短而中肯、切中要害的評(píng)價(jià)，每周也進(jìn)行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長(zhǎng)組織各組成員對(duì)存在的問(wèn)題加以分析并確定下周目標(biāo)。同理，每月、每學(xué)期也都要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生不懈怠、不放棄地努力進(jìn)取。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。但不可回避的，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出了一些問(wèn)題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問(wèn)題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問(wèn)題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。