第一篇：小班幼兒剪紙興趣探析

小班幼兒剪紙興趣探析

剪紙是指尖上的文化，更是民間文化的智慧結(jié)晶，它以其獨特的藝術(shù)風(fēng)格、濃淡相宜的趣味和稚拙的美感深受大眾的喜愛。我們園將剪紙作為藝術(shù)特色課程在小、中、大班年齡段開展，既促進了幼兒多元能力的發(fā)展，更鍛煉了幼兒小肌肉群的靈巧性。老師們以寓教于樂的方式為幼兒插上了想象的翅膀，孩子們在一張張色彩鮮艷的紙片里，創(chuàng)造出了變化萬千的各種圖案，享受著剪紙藝術(shù)中美的熏陶。

剪紙活動既要手指、手腕等關(guān)節(jié)協(xié)同拿穩(wěn)剪刀，又要雙手配合剪，這對手部小動作精確性差，小肌肉群發(fā)展緩慢的小班孩子來說無疑是一大挑戰(zhàn)，如果一味枯燥地練習(xí)只會導(dǎo)致他們對剪紙興趣索然，如何萌發(fā)小班孩子們對剪紙藝術(shù)的好奇，激發(fā)剪紙興趣，我們小二班的老師頗動了一番心思。

一、視覺欣賞，感受剪紙魅力。

培養(yǎng)和激發(fā)小班孩子對剪紙活動的興趣是基礎(chǔ)，感受剪紙的趣味是關(guān)鍵。小班孩子模仿性強，對老師的言行又具有強烈的崇拜與依賴性。因此，在剪紙活動開展前期準(zhǔn)備中，我們兩位老師收集了大量趣味、童趣的剪紙作品，其中包括民間藝術(shù)家的作品、老師的作品、大班哥哥姐姐的作品，并制作成課件，在餐前、自由活動時播放給孩子們欣賞；同時在集中活動時，我們在孩子們面前大秀自己的“剪刀功”，在孩子們此起彼伏的“哇??哇??”的驚嘆聲中，我們將五彩的紙張剪出了蝴蝶、小人、汽車、窗花、小兔??，并將這些即興作品作為禮物送給孩子。孩子們對老師的作品愛不釋手，在滿眼的羨慕中，他們對剪紙有了躍躍欲試的沖動，充分激活了孩子們創(chuàng)作的欲望。不僅如此，我們制作教玩具時，改變了在辦公室“封閉工作”的方式，將“工作”放在了班上，當(dāng)孩子們看到一件件美麗生動的教玩具在老師靈活翻飛的剪刀下誕生，他們不僅感受到剪刀的神奇，更喚起了對剪紙的好奇與向往。

二、由淺入深，初嘗剪紙樂趣。

當(dāng)孩子們對剪紙的興趣有了累積，付諸行動是提升孩子們對剪紙活動的熱愛。學(xué)剪紙初期，幼兒的想法是最原始的，不要給他們太多格式的限制，也不要讓他們受剪紙技法的約束。孩子們會根據(jù)自己的想象將隨意剪出的碎片說成是一朵花、一棵草、一只鳥，他們就是剪自己的所思、所想、所見，對他們而言，剪紙沒有目的，只有創(chuàng)造與表達。

為了保持孩子們隨意剪的樂趣，我們引導(dǎo)孩子將剪紙與黏貼活動結(jié)合起來，如：讓孩子們把剪出的不規(guī)則的碎片黏貼在火鍋圖案里，變成美味的“火鍋料”，紅的蘿卜，綠的青菜，白的豆腐；還可以將碎片黏貼在盤子里，變成一盤餅干或美味佳肴，孩子們將剪紙“玩”得不亦樂乎，嘗到了剪紙的樂趣，避免了剪紙的枯燥。在隨意剪的同時，我們還自編兒歌將剪刀用法“擬人化”：小小剪刀嘴巴大，拇指食指中指卡；慢慢開來慢慢合，咔嚓咔嚓來唱歌，唱出美麗小花朵（最后的造型幼兒剪什么就說什么）；剪直線時，讓幼兒一邊念兒歌一邊剪：“剪刀司機來開車，轟隆轟隆往前開；慢慢開快快開，嗚嗚嗚嗚到站了。”

三、與作品對話，享受剪紙成就感。

當(dāng)幼兒會按主題進行有目的的剪紙時，我們就開始考慮用不同的載體呈現(xiàn)孩子的剪紙作品，讓孩子體會剪紙的滿足與美妙?？吹胶⒆觽兊乃陌昊ㄔ郊粼接袆?chuàng)意，造型迥異，看到孩子們剪的小草生機盎然，雖稚拙卻有生命力，我們的靈感被孩子點燃，將孩子們的剪紙作品組合成一幅幅栩栩如生的墻飾：如指導(dǎo)孩子們將四瓣花、葉子組合成一棵春意繚繞的桃花樹；將剪出的蝴蝶與郁金香花組合成“春天的花園”；指導(dǎo)孩子用綠色長條、黃色迎春花和葉子黏貼在彩色紙筒上，懸掛在活動室內(nèi)；指導(dǎo)孩子將剪出的五顏六色的花朵制作成花環(huán)戴在頭上讓自己變成花仙子??當(dāng)孩子們看到自己的作品有了“美麗的價值”，有了與環(huán)境“對話”的互動，他們的剪紙積極性和參與性有了很大提高，從而享受著剪紙的成就感。

每個幼兒心中都有一顆美的種子，對于小班孩子來說，我們不能用常規(guī)的眼光去衡量他們的剪紙作品，不能只看像不像、美不美，而要注重剪紙中孩子所表達的內(nèi)心世界，用贊賞的眼光支持孩子創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，尊重孩子的個性表達。其實，孩子需要的并不多，一聲輕輕的鼓勵，一陣熱烈的掌聲，一個肯定的目光，就足以讓他們創(chuàng)造出新奇而美妙的佳作。

愿小班孩子的智慧之花在他們躍動的指尖更加美麗的綻放！愿我們的剪紙?zhí)厣顒映酥胂蟮某岚蝻w得更高更遠！

第二篇：小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

興趣是幼兒前進的動力，對幼兒的學(xué)習(xí)、活動起著至關(guān)重要的作用，在開展小班幼兒脫稿自主創(chuàng)意剪紙過程中，我們進行了一些嘗試，以下是我們在活動中所總結(jié)的兩三個策略供大家分享：

策略一：在游戲中體驗征服工具的快樂

對于剛剛升入小班的幼兒來說，由于他們的手部力量有限，小肌肉的發(fā)展不是很靈活，使用剪刀對他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。針對這個問題，我們首先是引導(dǎo)鼓勵幼兒敢于拿剪刀，并用一些模擬動物的口吻來激發(fā)幼兒的興趣，如：小鴨張張嘴，小貓喵喵叫，使幼兒能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)會熟練使用剪刀，讓幼兒覺得使用小剪刀剪出各種各樣的事物是一件很高興的事情；幼兒在最初使用剪刀時，總是用各種辦法來拿住小剪刀，他們的方法各異，教師在這個過程中不對幼兒的方法進行否定，而是鼓勵幼兒能夠拿住剪刀已經(jīng)很能干了。這樣幼兒愿意和老師一起參加剪紙活動。經(jīng)過一段時間在幼兒的體驗下。教師再對一些持剪刀不正確的方法進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：自編一個簡短的小故事《小剪刀和小手的對話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說來說去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個家，讓食指和中指住小剪刀的另一個家，各自的家決定后，大拇指說：我的力氣大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就總是在上面工作，而食指和中指呢就總是在下面工作。它們一起合作得很愉快，完成了許多任務(wù)?！笔褂變褐涝诩艏垥r手持剪刀的方法和剪刀運用時的方向，通過這個故事使幼兒知道如何在活動中正確的使用剪刀，自己也樂于參加剪紙活動。

策略二：尊重幼兒的隨意剪特點。

小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是由涂鴉開始的，剪紙也是如此。當(dāng)幼兒能夠在活動中充分發(fā)揮自己的能動性，主動去剪紙時，對于幼兒的自身發(fā)展來說是一個新的起點。在自主創(chuàng)意剪紙活動中我們應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展特點，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，積極激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒連剪帶撕時，我們可以說：“你的小手真有勁，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下來嗎？如果這樣你就更棒了。”使幼兒的興趣點在不受到影響的同時對幼兒提出更高一層的要求，并及時鼓勵和引導(dǎo)幼兒進行連續(xù)剪，當(dāng)這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時也提高了幼兒對剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。

策略三：引導(dǎo)幼兒將作品與萬物形象建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。當(dāng)幼兒的基本技能具備以后，幼兒就開始了自己的創(chuàng)作。但是幼兒的創(chuàng)作過程是盲目的，毫無目地的，這是就需要教師及時的發(fā)現(xiàn)，及時地去給予指導(dǎo)和充分的肯定。當(dāng)幼兒能夠剪細條時，我們可以說：“你剪的真像面條，一會兒我們可以請大家吃面條。”當(dāng)幼兒剪成大塊紙時我們可以說：“你剪那么多大石頭做什么呀，是幫小豬蓋房子嗎？”當(dāng)幼兒剪碎紙時，我們可以說：“你給誰做的米飯呀？”使幼兒感受到自己很能干，增強幼兒的自信心，同時，在情感方面也有一些滲透，激發(fā)幼兒愿意主動的去幫助，并從中體驗到幫助別人的快樂。另外，當(dāng)幼兒在活動中，高興地舉著自己的作品向我們講述時，他們的成功感由然而升，這時的我們應(yīng)該及時的給予鼓勵、表揚，在條件允許的情況下進行展示，使幼

兒的自信心得到進一步的提升，興趣也會隨之提高。另外，在日常生活中我們還可以運用多種手段豐富幼兒的感知，從而進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒建立作品與物的形象聯(lián)系。

興趣是幼兒前進的照明燈，有了興趣這位無聲的老師，才能使幼兒對剪紙活動產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學(xué)習(xí)中動力。在小班進行創(chuàng)意剪紙，要把如何激發(fā)幼兒的活動興趣放在首位，這樣才能使我們的工作事半功倍。

第三篇：小班幼兒初剪紙

小班幼兒初剪紙

在我們班的孩子剛剛進入小班的時候我就帶著他們開始練習(xí)剪紙了。在幼兒剪紙的前期準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點茫然。幼兒對正確的握剪刀都不會，每次活動都是哪些能力比較強的孩子在努力的剪紙，卻有一部分孩子拿著剪刀在和自己的朋友玩游戲，手里拿著剪刀做游戲是很危險的，萬一剪刀不小心劃傷了手或者是戳著眼睛怎么辦。我的心一節(jié)活動課下來我都捏了一把冷汗。這樣下去不行，要讓每個孩子都動起手來。

有一次我上到手指游戲這個活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機一動，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對他們有幫助。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

由于幼兒年齡小，小肌肉力量的發(fā)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常游戲中，多投入鍛煉小肌肉的材料，如串珠，釣魚，雙手扣扣子等，還利用桌面活動，請幼兒來玩擬人化的手指游戲“五個兄弟好朋友。大哥睡覺了，兒歌睡覺，三個睡覺了，四個五個都睡覺了。大哥睡醒了，兒歌睡醒了，三哥四個睡醒了，五哥睡醒了。”幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。

接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題，“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機，需要使“火車”行駛在黑線-鐵軌上，在幼兒練習(xí)時還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到 站了?！彼麄兺娴目砷_心了，而且用剪刀的能力也在不斷的增強，我也得到了他們最好的禮物——微笑。

有一天下午我又組織孩子們幼兒剪紙，他們剪的很開心。不知不覺就到家長來接的時間了，有兩個家長來向我詢問寶貝在園的情況，當(dāng)時我只顧著跟家長說話卻忘記了孩子們手上拿著的剪刀，等到我轉(zhuǎn)過神來的時候順順已經(jīng)滿臉是淚了，原來是我們班比較活躍的田田趁我不注意用剪刀劃傷了他的手，我當(dāng)時又后悔又心疼，順順的媽媽來的時候我向他媽媽連連道歉，真的對不起。以后我會注意的，再也不分心了。

游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得經(jīng)驗，幼兒很順利地就學(xué)會了剪直線。在組織孩子們用剪刀的時候?qū)Ｗ⑹堑谝灰c！

第四篇：幼兒小班美術(shù)興趣小組活動計劃

幼兒小班美術(shù)興趣小組活動計劃

一、情況分析：

小班幼兒經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，對美術(shù)活動產(chǎn)生了一定的興趣，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和繪畫常規(guī)方面都有了很大的進步。大部分幼兒能正確地握筆并涂畫。他們不僅能獨立的畫出簡單的線條，還能夠進行較均勻的涂色，對繪畫有了較高的興趣。所以，本學(xué)期根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，繼續(xù)加強幼兒構(gòu)圖技能的練習(xí)。只有畫好基本形狀，才能變化出各種事物。我們首先從小朋友喜愛的動物、水果入手作為美術(shù)活動的內(nèi)容，更多地為幼兒創(chuàng)設(shè)大膽涂抹的機會，使他們在美術(shù)中大膽地表現(xiàn)，通過幼兒有興趣的練習(xí)，從而更多地體驗美術(shù)活動的樂趣，為幼兒以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、活動目標(biāo)：

1．形成良好的繪畫習(xí)慣。認(rèn)識并逐步學(xué)會使用繪畫工具和材料（如彩色筆、蠟筆、油畫棒），培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，手腿保持一定距離，握筆自然有力。

2．能大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)新。在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

3．能利用多種繪畫工具和材料，通過多種形式：（手指點畫、棉簽畫、紙團印畫、添畫）等不同技法表現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的樂趣。

4．認(rèn)識并學(xué)會使用3-6種顏色：紅、綠、藍、黑、黃、褐等。

5．從游戲的形式讓幼兒逐步學(xué)會掌握點、豎線、橫線、斜線、圓形和方形涂染等方法畫出所熟悉的物體，如樹木、花草、人、動物等，培養(yǎng)幼兒大膽畫畫的能力。

6．學(xué)會用搓、團圓、壓扁等方法，簡單地塑造一些物體，并能按自己的意愿塑造。

7．認(rèn)識紙工的材料和工具名稱，學(xué)會一些簡單的折疊方法。如：對邊折、對角折。

三、活動措施：

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將以生動形象，鮮明的色彩和兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，鼓勵幼兒充滿自信地大膽表現(xiàn)，從中體會創(chuàng)造的樂趣，在美術(shù)活動中發(fā)展孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，形成人人愛畫，人人敢畫的氛圍。

1．制定符合幼兒年齡特點的目標(biāo)，選擇相適應(yīng)的內(nèi)容進行教學(xué)。

2．結(jié)合主題活動開展，(工作計劃　004km.cn)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動幼兒表現(xiàn)的積極性。

3．加強家園聯(lián)系，爭取家長的配合指導(dǎo)，共同培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

四、具體活動安排：

三月份：

1．《燈籠》；2．《氣球》；3．《小草》；4．《美麗的花》。

四月份：

1．《瓢蟲》；2．《魚》；3．《西瓜》；4．《毛毛蟲》。

五月份：

1．《葉子》；2．《蝸?！?；3．《蘋果樹》；4．《蘑菇》。

六月份：

1．《小雞捉蟲》；2．《太陽》；3．《小鳥》；4．《小刺猬》。

在本學(xué)期的中后期做一次幼兒作品的展示。同時，在實際操作中，會根據(jù)幼兒的情況，將所學(xué)的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

燈籠

活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用畫圓的方法表現(xiàn)燈籠的主要特征。

2．培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。

活動準(zhǔn)備：

燈籠的圖片。

活動過程：

1．教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

今天老師給小朋友帶來了一樣禮物，它是什么呢？（出示燈籠），那你們喜歡嗎？仔細看看，它是由哪幾個部分組成的？

幼兒議論回答后，教師總結(jié)：燈籠有一個大大的圓圓的身體，上面有懸掛的線，下面有一串穗子。

2．老師示范

燈籠有張大圓臉，紅紅的，像太陽。

頭上帶帽子，露出一根長長的辮子，圓圓的下巴上，長著一根又一根，長長的胡子，你說好笑不好笑。

今天，我們一起來畫燈籠，把你最喜歡的燈籠畫出來，畫好了把它們掛在教室，把我們的教室打扮得最漂亮。

3．交待要求，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放音樂）

鼓勵幼兒大膽繪畫，大膽涂色。

4．展示作品，請幼兒說說你最喜歡的畫，為什么？

活動反思：今天是我第一次嘗試給這屆小班幼兒學(xué)繪畫，在老師的指導(dǎo)下

活動反思：

第五篇：怎樣提高小班幼兒識字興趣

怎樣提高小班幼兒識字興趣

怎樣提高小班幼兒識字興趣

摘要：語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和不斷提高幼兒口語表達能力。小班的幼兒，像中、大班幼兒一樣，是掌握母語的重要階段，也是形象視覺發(fā)展的敏感期。這時期學(xué)習(xí)認(rèn)字比以后省力。小班幼兒通過學(xué)會識字和初步閱讀，開辟了自己獲取信息的新渠道，有利于擴大知識領(lǐng)域。但是，小班幼兒掌握文字比掌握口語困難，對識字的興趣不大，初入園的幼兒水平參差不齊，專門識字要占用幼兒較多的時間，難免影響幼兒的其他活動，不利于幼兒的全面發(fā)展。基于此認(rèn)識，本文就怎樣利用各種有趣的方法，提高小班幼兒對識字的興趣，談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小班；識字；方法

在幼兒園，由3－4歲這個年齡段的孩子組成的一個班級稱之為小班。他們在這個年齡段的語言發(fā)展水平，除了傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品，還具有早期閱讀能力：知道一幅圖畫可以用一段話來說出它的意思，知道一個字代表一定的意思，不同的字有不同的發(fā)音。喜歡看書，對文字感興趣，能學(xué)認(rèn)常見的簡單的字......幼兒園綱要中內(nèi)容與要求部分第6點提出：“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣......”。小班幼兒識字如同口頭語言一樣，是從接受性的字和詞開始的。國內(nèi)外都有許多事實和研究材料說明，學(xué)前期是能夠認(rèn)字的，最早能夠認(rèn)字的年齡，有人認(rèn)為是在幼兒學(xué)會說話之前（曾性初，1980，Doman,1979）而在實際生活中，3－4歲能夠閱讀，即既識字又能理解句子，并且讀出語氣者，不乏其人。

幼兒認(rèn)字，主要是對字形的再認(rèn)，一般不包括對字形的再現(xiàn)。但識字不能盲目的、單調(diào)的以識字而識字，特別是小班的幼兒，他們對單調(diào)的識字絲毫不感興趣，心理學(xué)家的資料顯示，3－4歲的幼兒已經(jīng)掌握了全部語音，是語音發(fā)展的飛躍階段。然而他們的注意力容易分散，無意注意占優(yōu)勢地位，老師如果按照傳統(tǒng)的方式進行識字教學(xué)，如：將字或字組成的詞做成卡片，與響亮的語音同時出現(xiàn)，不厭其煩的帶讀，很難引起他們的興趣。對于3－4歲的小班幼兒，新穎性對引起他們的注意有重要作用。然而，小班幼兒的有意注意應(yīng)該在外界環(huán)境，特別是在老師的要求下發(fā)展。在識字時，老師用多種有趣的方法，幫助幼兒明確注意的目的和任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機，如：老師將字卡藏在一個魔術(shù)袋里，故作神秘地說：“小朋友們猜猜看，里面裝的是什么？”以引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，尋找目標(biāo)。再用“變變變！”的表演方法將字卡呈現(xiàn)到他們面前，讓他們集中注意看著字，或把字藏在不同的地方，讓他們自己去尋找，這比單純看老師演示更能維持有意注意。因為在游戲中，幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務(wù)。小班幼兒就年齡特點來說，無論是形象記憶或是語詞記憶，其水平都相對較低。如果將游戲與識字結(jié)合在一起，用它的趣味性吸引幼兒主動參加，就能更好地促進其智力和語言的發(fā)展。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高幼兒的識字興趣談?wù)勛约旱脑趯嵺`中應(yīng)用的具體方法。

一、選擇小班幼兒感興趣的字和詞

幼兒識字的特點與幼兒形象視覺的特點有密切的關(guān)系。幼兒對形象的感知，是從籠統(tǒng)到分發(fā)地發(fā)展。首先傾向于把對象作為整體來感知。幼兒認(rèn)字也是這樣，往往把一個字甚至由兩個字組成的詞作為一個整體來感知，就像辨認(rèn)圖譜一樣。所以，漢字有利于幼兒學(xué)認(rèn)，因為漢字中有許多象形文字，如馬、牛、月、山等等。幼兒把這些文字當(dāng)成圖畫來認(rèn)識。因此他們雖然會讀，但不能清楚地知道字的細節(jié)，如果把字做成比較大的字卡，字體大且能從背景中突出，幼兒便容易辨認(rèn)。

小班年齡階段的幼兒，無意記憶占優(yōu)勢，無論是形象記憶或是語詞記憶，其水平都相對較低。但幼兒的形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶，幼兒對熟悉的物體記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所借助的形象，帶有直觀性、鮮明性，所以效果很好。熟悉的詞在幼兒頭腦中與具體形象相結(jié)合，因而效果也比較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，效果最差。因此，選擇幼兒能運用和理解的常用詞，才能易學(xué)易懂，哪些是小班這個年齡階段的幼兒能夠掌握和運用的字和詞呢？

（1）重疊詞：一些重疊詞他們很喜歡認(rèn)讀而且記得很牢，如：蹦蹦跳跳、布娃娃、瞇瞇笑、搖搖擺擺等。幼兒容易根據(jù)詞意進行模仿，符合幼兒的興趣特點，因此幼兒教容易認(rèn)識。

（2）名詞和動詞：他們周圍常見的物體和各種活動的名詞、動詞，因為名詞代表具體的東西，動詞是以具體動作相聯(lián)系的，所以幼兒易于理解和掌握。如：常見的交通工具，如汽車、火車；動植物名稱：金魚、菠菜。人物名稱：爸爸、媽 媽、爺爺、奶奶、叔叔、舅舅。一些在日常生活中多次出現(xiàn)的字也便于幼兒掌握，如毛巾、碗、帽子等。字的結(jié)構(gòu)雖然復(fù)雜，但因為常用，比筆畫簡單的字還容易掌握。

（3）形容詞只教他們掌握一些易于理解的、能直接感知的、說明物體具體特點的詞，如表示物體形態(tài)的字：大、小、長、短、方、圓等。表示基本顏色的字：紅、黃、綠、黑、白等，形容動作的快。慢，反映感覺的痛、餓、渴，表示味道的甜、酸、苦、辣。小班后期可以教他們掌握表示物體質(zhì)量和說明人的行為好壞的形容詞。

（4）代詞和數(shù)量詞：教他們會用你、我、他等人稱代詞。在日常生活中，結(jié)合實物教幼兒掌握10以內(nèi)的基本數(shù)詞和常用量詞個、把、雙等。但必須根據(jù)本班幼兒的實際情況來定，由淺入深，由易到難。

另外，幼兒對單字難以理解，因此比較難記一些，如“大”和“小”他們比較難記，如果將其組合成“大車”“小雞”，他們就容易記多了。

還有，利用幼兒的姓名，讓幼兒識字。不同的名字，包含不同的漢字，將幼兒的名字制成識字卡，貼在識字板上，讓他們每天找一找自己或別人的名字，對漢字結(jié)構(gòu)有一個初步的了解，感受漢字的造型特點。

二、創(chuàng)設(shè)實物來激發(fā)識字興趣

一個字或是一個詞，是語言的最小單位，它概括地標(biāo)志著現(xiàn)實的某種物體及物體的特性、動作、關(guān)系等。同一個詞幼兒對其含義的理解水平是不同的，幼兒最初掌握詞時往往對它理解不確切，這就需要老師在識字過程中逐漸確切和加深。由于它本身的特點，教小班幼兒理解字或詞義是非常重要的。他們需要認(rèn)識各種事物，在形成觀念和概念的過程中，掌握相應(yīng)的字和詞。如：教他們認(rèn)識“雞”字，必須出示雞的圖片。認(rèn)識“桌子”這個詞，指著一張桌子解釋，實物比圖片要解釋得更具體。而在圖片不能解釋清楚的情況下，編一個故事來解釋這個字或詞義，也是一個能鞏固記憶的好方法。如“禮貌”，結(jié)合圖片創(chuàng)編一個故事，幼兒不斷有興趣傾聽，還會牢牢的記住這個詞。對一些詞可以直接用動作來解釋，如：跑、跳、走、爬、哭、笑等

識字不能單調(diào)的識字。3－4歲幼兒能主動講述自己生活中的事情，但在集體（如全班）面前講話往往不大膽，不自然，他們的語言仍然帶有情境性，他們在說話時運用許多不連貫、沒頭沒尾的短句，并且輔以各種手勢和面部表情。他們是否運用連貫語言，與說話環(huán)境是有密切關(guān)系的。語言交往的任務(wù)、內(nèi)容和條件，對連貫語言的運用都有影響。在識字時運用連貫語言，使幼兒能夠獨立地、完整地、詳細表述自己的思想。如：出示“西瓜”由兩個字組成的詞，可教幼兒學(xué)說“甜甜的西瓜真好吃”或“圓圓的西瓜真好看”。并讓幼兒模仿吃西瓜和抱西瓜的動作，幼兒在說話和動作中不斷加深對“西瓜”的記憶，既提高了幼兒的口語表達能力，又增添了幼兒對識字的興趣。

三、設(shè)計新穎有趣的游戲提高識字興趣

中國從古至今的識字方法大概有如下十類：象形識字；整體識字；動作識字；情景識字；環(huán)境識字；形似集中識字；音似集中識字；先拼音后識字；物品歸類識字；圖片識字；但小班幼兒最感興趣的識字方法是：除了動作識字和圖片識字外，最感興趣的是游戲識字

游戲的活動性和廣泛性（指可參加的人數(shù)）的特點，符合幼兒的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來。在“玩”的過程中學(xué)會字，幼兒是非常感興趣的。他們?yōu)榱诉_到游戲的目的而克服困難，遵守規(guī)則，從而獲得了練習(xí)。另外，游戲還可以為膽怯和寡言的幼兒，提供練習(xí)的機會，減少學(xué)習(xí)的難度。小班幼兒的游戲水平還處于象征游戲的初期，他們常從事平行游戲，即各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。也喜歡模仿游戲，但缺乏目的性，還有一些簡單的規(guī)則游戲。但老師在設(shè)計識字游戲時，首先應(yīng)該考慮是否適當(dāng)，確定游戲內(nèi)容時就要考慮內(nèi)容如何在游戲規(guī)則中體現(xiàn)，因為游戲規(guī)則是完成內(nèi)容的保證。教具和教材應(yīng)形象、美觀，能正確地反映實物的各種特征。在游戲進行中，老師要以極大的興趣，把幼兒引到游戲中來，同時要求幼兒遵守游戲規(guī)則，以保證幼兒獲得正確的學(xué)習(xí)。所以，這就要求我們要選擇好的識字游戲，什么是好的識字游戲呢?我認(rèn)為要注意以下一些標(biāo)準(zhǔn)：

1.目標(biāo)指向性準(zhǔn)——游戲要指向認(rèn)字或認(rèn)課文；

2.可觀賞性強——除了上去游戲的孩子外，坐在下面的孩子也很有興趣地在觀看；

3.調(diào)節(jié)適度——游戲要讓孩子覺得好玩，但又不能讓幼兒興奮過度；

4.參與率高——減少等待的時間，讓每一個幼兒都有較多的參與機會

5.有創(chuàng)新與變化，就是學(xué)會分析游戲的要素并在要素上進行變化。

這里介紹幾種小班識字游戲的方法，供參考。

1.魔箱猜字：將一個紙盒制作成比識字卡片短四分之一，一端開口，將識字卡片裝入“魔箱”以后，卡片上的字只露出一半，老師故作神秘地露出一半的字讓幼兒猜。

2.兒歌猜字：將要學(xué)的字用兒歌的方法表現(xiàn)出來，或在學(xué)習(xí)兒歌時在兒歌中選出要學(xué)的字。如教小班幼兒認(rèn)識花貓、白兔、跑、跳。先教幼兒念兒歌“小花貓，跑跑跑，小白兔，跳跳跳。跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身體好?！崩蠋熢诮逃變耗顑焊钑r出示這些字卡，用動作和圖片解釋這些字的意思，讓幼兒在念兒歌和做模仿動作的快樂參與中對字有著初步的記憶，然后再由大部分幼兒念兒歌，兩人為一組的幼兒出來比賽在兒歌中找老師指令要找的字。

3.快速找字：將學(xué)習(xí)過的字卡插放在場地相隔不遠的幾個點，參與游戲的幼兒（人數(shù)多于字卡數(shù)）組成一隊邊聽音樂邊圍繞著字卡順時鐘方向跑圓圈，聽到音樂停后，按老師發(fā)出的指令找到相應(yīng)的字，沒有參加游戲的幼兒幫他們判別對與錯。

（4）、插板猜字：將廢舊的米袋縫制成許多開口的貼袋，老師把教幼兒認(rèn)過的字卡藏在其中幾個編了數(shù)字號碼的貼袋中，另外的幾個貼袋分別藏著幼兒感興趣的小動物圖片。老師說出相應(yīng)的字讓幼兒猜，不管是猜對了字還是猜錯了小動物，幼兒都會高興得尖叫。

還有許多游戲，在這里就不一一介紹了。總之，識字的方式是多樣化的，在教幼兒識字的時候，你是在講解，還是在表演？如果你是在講解，就把重點放在解釋圖片和動作示范上；如果你教幼兒理解就側(cè)重解說字和詞的含義；如果你進行表演，就設(shè)計一個能使幼兒感興趣的識字游戲那么，小班的幼兒就會感到識字是一種充滿樂趣的事。

毫無疑問，識字對小班幼兒今后的閱讀中的表現(xiàn)會有深遠的影響，只要提高他們的識字興趣，他們就會嘗到文字世界的無窮樂趣，把識字看著世界上最奇妙、最能給人啟迪的東西，而事實上也的確如此。