第一篇：幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

新《綱要》中，我國(guó)第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。我園一直將幼兒早期閱讀作為幼兒園的辦學(xué)特色，也充分肯定了對(duì)幼兒早期閱讀的重視。

早期閱讀活動(dòng)，主要以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣為主，在幼兒享受閱讀的過(guò)程中自然積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而更好地為閱讀服務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓興趣帶幼兒走進(jìn)閱讀，才能讓他們真正愛(ài)上閱讀，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)幼兒都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀的主要目標(biāo)就在于興趣的培養(yǎng)。那么如何讓他們積極參與閱讀呢？

（一）追求教學(xué)藝術(shù)，吸引閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好?！币虼?，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，讓他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

1.在教學(xué)中用百種語(yǔ)言表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

老師用生動(dòng)的表情、夸張的動(dòng)作等吸引幼兒，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在閱讀活動(dòng)后，也可開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，充分發(fā)揮他們的想象力。

小班幼兒受年齡限制，往往會(huì)看，能懂，但卻不會(huì)表達(dá)，也沒(méi)有信心去表達(dá)他們有能力表達(dá)的內(nèi)容。所以，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，我們以人類(lèi)特有的語(yǔ)言符號(hào)，結(jié)合動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情等其他表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)表現(xiàn)，提高幼兒的興趣。

2.在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

該手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)。通過(guò)直觀生動(dòng)的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，很多好聽(tīng)好玩的故事還能在書(shū)中找到，他們會(huì)萌發(fā)去書(shū)中尋找樂(lè)趣的念頭。幼兒興趣大增，愛(ài)上閱讀。

3.在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的延伸活動(dòng)支持閱讀。

在本學(xué)期的閱讀活動(dòng)中，我班開(kāi)展了豐富的延伸部分來(lái)為幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什么》后，我們開(kāi)展了圖書(shū)制作活動(dòng)，請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在閱讀《為什么我不能》后，班里開(kāi)展了講故事比賽，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽地表演，表達(dá)的能力和自信，等等。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。

1.投放適合小班年齡的書(shū)籍。

“書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們主要通過(guò)看圖和觸摸等進(jìn)行閱讀。老師在投放閱讀材料上應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容，一些內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣且有一定規(guī)律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書(shū)等，對(duì)幼兒無(wú)疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

同時(shí)，在擺放圖書(shū)過(guò)程中，我們也盡量涵蓋每一發(fā)展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師在語(yǔ)言區(qū)提供相應(yīng)的圖書(shū)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容，幼兒愿意一遍一遍地反復(fù)閱讀。

2.建立良好的閱讀氛圍。

閱讀區(qū)環(huán)境溫馨舒暢，墻面面貼上“我會(huì)輕輕”等由幼兒自己看書(shū)時(shí)的照片制作的圖片，讓幼兒自覺(jué)的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書(shū)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書(shū)時(shí)，在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書(shū)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間個(gè)別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過(guò)觀察和自我體驗(yàn)，初步形成正確閱讀的概念。

（三）結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣。

1.利用區(qū)域?yàn)橛變禾峁╅喿x平臺(tái)。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了“語(yǔ)言角”、“表演臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)域，以開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。我門(mén)把與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的頭飾、圖片等投放進(jìn)區(qū)域，他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容都熟悉了，很愿意玩一玩、說(shuō)一說(shuō)。還鼓勵(lì)他們將家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角里，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

2.家園合作，帶動(dòng)幼兒閱讀。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，離不開(kāi)家庭教育。很多家長(zhǎng)都希望幼兒能在家看一些書(shū)，但是不知道如何選擇讀物和指導(dǎo)閱讀。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容地指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。我們充分利用園所優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)推薦兒童讀物，建議家長(zhǎng)來(lái)閱覽室借閱讀本，引導(dǎo)孩子共同讀書(shū)，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長(zhǎng)充當(dāng)合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。

此外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室等地方，在那里孩子不僅可以看到更多的書(shū)，還能感受到濃厚的讀書(shū)氣氛，給幼兒留下深刻印象，為閱讀活動(dòng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.閱讀在日常生活中的體現(xiàn)。

閱讀不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，還滲透在日常生活的每一處。利用固定材料外的一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)變化、動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律以及幼兒日常生活與閱讀教育相結(jié)合，通過(guò)不斷感知內(nèi)化，讓幼兒潛移默化地接受有關(guān)方面的知識(shí)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

鏡頭一：午睡前，小朋友安靜地躺在小床上聽(tīng)老師講故事。鏡頭二：飯后散步中，老師正在結(jié)合秋天跟小朋友回憶兒歌《秋媽媽與果娃娃》。鏡頭三：在幼兒聽(tīng)過(guò)一定的故事以后，向老師點(diǎn)故事：老師，講《小兔乖乖》的故事，講《三只小豬》，講《布丁鼠》……

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的閱讀實(shí)踐，我班幼兒的獨(dú)立性增強(qiáng)了，不再有原先的無(wú)所適從和纏著讓老師講故事了。他們?cè)陂喿x活動(dòng)中表現(xiàn)大膽、自信，愿意自己看書(shū)，還能在其他幼兒面前說(shuō)一說(shuō)。由于閱讀成了他們感興趣的事，閱讀能力上也不知不覺(jué)地提高了，他們能創(chuàng)造性地仿編，部分幼兒開(kāi)始探索與別人講的不一樣……

我想，在老師家長(zhǎng)的共同努力下，定能引領(lǐng)幼兒盡早進(jìn)入奇妙的閱讀世界，感受閱讀的獨(dú)特魅力！

第二篇：小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

小班幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

興趣是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，在開(kāi)展小班幼兒脫稿自主創(chuàng)意剪紙過(guò)程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，以下是我們?cè)诨顒?dòng)中所總結(jié)的兩三個(gè)策略供大家分享：

策略一：在游戲中體驗(yàn)征服工具的快樂(lè)

對(duì)于剛剛升入小班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們的手部力量有限，小肌肉的發(fā)展不是很靈活，使用剪刀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們首先是引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒敢于拿剪刀，并用一些模擬動(dòng)物的口吻來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，如：小鴨張張嘴，小貓喵喵叫，使幼兒能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)熟練使用剪刀，讓幼兒覺(jué)得使用小剪刀剪出各種各樣的事物是一件很高興的事情；幼兒在最初使用剪刀時(shí)，總是用各種辦法來(lái)拿住小剪刀，他們的方法各異，教師在這個(gè)過(guò)程中不對(duì)幼兒的方法進(jìn)行否定，而是鼓勵(lì)幼兒能夠拿住剪刀已經(jīng)很能干了。這樣幼兒愿意和老師一起參加剪紙活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在幼兒的體驗(yàn)下。教師再對(duì)一些持剪刀不正確的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：自編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事《小剪刀和小手的對(duì)話》“一天，小剪刀和小手相遇了，它們商量要一起完成一件事情，它們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，決定了讓大拇哥自己住小剪刀的一個(gè)家，讓食指和中指住小剪刀的另一個(gè)家，各自的家決定后，大拇指說(shuō)：我的力氣大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就總是在上面工作，而食指和中指呢就總是在下面工作。它們一起合作得很愉快，完成了許多任務(wù)?！笔褂變褐涝诩艏垥r(shí)手持剪刀的方法和剪刀運(yùn)用時(shí)的方向，通過(guò)這個(gè)故事使幼兒知道如何在活動(dòng)中正確的使用剪刀，自己也樂(lè)于參加剪紙活動(dòng)。

策略二：尊重幼兒的隨意剪特點(diǎn)。

小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是由涂鴉開(kāi)始的，剪紙也是如此。當(dāng)幼兒能夠在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)去剪紙時(shí)，對(duì)于幼兒的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)。在自主創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中我們應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡，積極激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒連剪帶撕時(shí)，我們可以說(shuō)：“你的小手真有勁，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下來(lái)嗎？如果這樣你就更棒了?！笔褂變旱呐d趣點(diǎn)在不受到影響的同時(shí)對(duì)幼兒提出更高一層的要求，并及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行連續(xù)剪，當(dāng)這些技能幼兒都掌握以后，我們可以給幼兒提出一些命題式的要求，例如：剪窗簾、餅干等，一是為了鞏固幼兒熟練使用剪刀的技能，二是使幼兒從隨意剪向有目地的剪發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒對(duì)剪刀的控制能力及思維能力的發(fā)展，為下一步的發(fā)展目標(biāo)做準(zhǔn)備。

策略三：引導(dǎo)幼兒將作品與萬(wàn)物形象建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。當(dāng)幼兒的基本技能具備以后，幼兒就開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。但是幼兒的創(chuàng)作過(guò)程是盲目的，毫無(wú)目地的，這是就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地去給予指導(dǎo)和充分的肯定。當(dāng)幼兒能夠剪細(xì)條時(shí)，我們可以說(shuō)：“你剪的真像面條，一會(huì)兒我們可以請(qǐng)大家吃面條?！碑?dāng)幼兒剪成大塊紙時(shí)我們可以說(shuō)：“你剪那么多大石頭做什么呀，是幫小豬蓋房子嗎？”當(dāng)幼兒剪碎紙時(shí)，我們可以說(shuō)：“你給誰(shuí)做的米飯呀？”使幼兒感受到自己很能干，增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)，在情感方面也有一些滲透，激發(fā)幼兒愿意主動(dòng)的去幫助，并從中體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。另外，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，高興地舉著自己的作品向我們講述時(shí)，他們的成功感由然而升，這時(shí)的我們應(yīng)該及時(shí)的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在條件允許的情況下進(jìn)行展示，使幼

兒的自信心得到進(jìn)一步的提升，興趣也會(huì)隨之提高。另外，在日常生活中我們還可以運(yùn)用多種手段豐富幼兒的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒建立作品與物的形象聯(lián)系。

興趣是幼兒前進(jìn)的照明燈，有了興趣這位無(wú)聲的老師，才能使幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，才能激發(fā)他在的學(xué)習(xí)中動(dòng)力。在小班進(jìn)行創(chuàng)意剪紙，要把如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣放在首位，這樣才能使我們的工作事半功倍。

第三篇：對(duì)幼兒園小班幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)初探

本文系轉(zhuǎn)載

音樂(lè)是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的領(lǐng)域，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要的不容忽視的影響。而興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探索、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力;習(xí)慣是一種行為、一種方法，良好的習(xí)慣有助與幼兒能順利、愉快地參與活動(dòng)。音樂(lè)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)有助與幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，產(chǎn)生積極情感，以積極的態(tài)度，主動(dòng)地順利地參與活動(dòng)，通過(guò)感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美而獲得身心發(fā)展的和諧美。

培養(yǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的興趣，首先是要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，其次并在活動(dòng)中激發(fā)其興趣，使之保持，并進(jìn)一步再激發(fā)，即要引趣、激趣、增趣，使幼兒在活動(dòng)中始終保持良好的情緒，積極的興趣。

一、首先要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

當(dāng)一些孩子喜歡邊玩邊哼小調(diào)時(shí);在搭積木時(shí)從隨意地敲——不斷重復(fù)敲擊傾聽(tīng)敲擊的聲音時(shí);一聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑的音樂(lè)就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái)，臉上的表情就豐富起來(lái)時(shí)，我就知道孩子們是喜歡音樂(lè)的，對(duì)音樂(lè)是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個(gè)起點(diǎn)。

二、引趣

我將有目的、有計(jì)劃的采用一定的手段、措施和方法來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。我以幼兒愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來(lái)引趣。

(1)讓幼兒多接觸音樂(lè)：為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，并將音樂(lè)滲透在幼兒的日常生活中：

在來(lái)園時(shí)我會(huì)播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動(dòng)的參與活動(dòng)中。

在進(jìn)餐時(shí)，我播放節(jié)奏明快的音樂(lè)讓幼兒邊聽(tīng)邊跟著節(jié)奏吃。音樂(lè)如同給孩子的食譜中增加了維生素一樣有助于身心健康，邊吃邊聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)造了愉快的情緒，增加了食欲。

午睡時(shí)我播放柔和、恬靜、的搖籃曲，讓幼兒自然而然的入睡，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。

在區(qū)域活動(dòng)的“小舞臺(tái)”里，我把與歌曲相關(guān)的圖片貼在墻面上做背景，收集了配有音樂(lè)的兒歌、歡快的歌謠、樂(lè)曲，并制作了一些表演時(shí)需要的道具(彩帶、頭飾、花環(huán)、手鈴等)來(lái)滿足孩子表演時(shí)的需要。孩子們可根據(jù)不同的音樂(lè)旋律選擇不同的道具去表演。如當(dāng)律動(dòng)“秋葉”的旋律一響，幼兒就去拿彩色的樹(shù)葉道具，歌舞“小豬睡覺(jué)”幼兒就紛紛去帶頭飾“小豬”，而節(jié)奏歡快的迪高音樂(lè)一響，他們就去帶上花環(huán)拿上彩帶跟著旋律扭動(dòng)起來(lái)，走起了臺(tái)步，那情景還真象一位位模特在演出呢。他們?cè)诨顒?dòng)中情緒高漲，興趣盎然，部分幼兒已形成較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

與各學(xué)科配合的音樂(lè)活動(dòng)：以音樂(lè)教育為手段，利用藝術(shù)的形式進(jìn)行教育最易收到良好的效果。我選擇了一些和各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的互相滲透的游戲活動(dòng)。在學(xué)習(xí)兒歌或故事時(shí)，我選擇配有音響效果為背景的，既增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力，同時(shí)音樂(lè)促進(jìn)幼兒大腦半求的活動(dòng)，提高了記憶效果。如語(yǔ)言節(jié)奏“大蘋(píng)果”、“小花貓”等。

三、激趣：幼兒的注意力易轉(zhuǎn)移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以保持和增強(qiáng)呢?

直觀激趣：在音樂(lè)活動(dòng)中，我適時(shí)的出示直觀形象的不同教具，用生動(dòng)、形象的

語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)、眼神，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒的興奮點(diǎn)。例如：歌舞《小豬睡覺(jué)》，我用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言先講了一個(gè)故事請(qǐng)幼兒猜猜，“草地上來(lái)了一個(gè)可愛(ài)小動(dòng)物，它長(zhǎng)著大大的耳朵，胖胖身體，還有一條小尾巴。它吃飽了就靠在大樹(shù)旁睡覺(jué)了，呼嚕呼嚕可真舒服。這是誰(shuí)呢?”我一邊講一邊夸張地做動(dòng)作，幼兒一猜就猜出是小豬。然后，我請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小豬的動(dòng)作，幼兒在模仿中很好地感受了音樂(lè)，掌握了節(jié)奏，使難唱的“咕嚕嚕嚕嚕，咕嚕嚕嚕?！边@一句順利地地讓幼兒自然而然掌握了。

表演激趣：以形式多樣、動(dòng)靜交替的方法讓孩子在表演中體驗(yàn)，體驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，良好的情緒體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)幼兒積極參與表演，積累表演的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)習(xí)的興趣得以保持。

表?yè)P(yáng)激趣：幼兒好勝、好強(qiáng)的，當(dāng)音樂(lè)活動(dòng)中幼兒自創(chuàng)出一個(gè)動(dòng)作時(shí)我會(huì)及時(shí)翹起大拇指以示鼓勵(lì);當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)跳了?！蔽視?huì)投以一個(gè)贊許的眼光給以肯定;當(dāng)孩子們互相幫助時(shí)我會(huì)在班中加以表?yè)P(yáng)，這種強(qiáng)化方式激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，活動(dòng)往往起到事半公倍的效果。

創(chuàng)造激趣：幼兒在含有創(chuàng)造成分的活動(dòng)中會(huì)顯出更加高漲的參與和熱情。例如：歌舞活動(dòng)——“辦家家”讓幼兒嘗試創(chuàng)編語(yǔ)言節(jié)奏——炒菜。這是重現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)。他們有玩“娃娃家”的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)許多蔬菜和水果后仿編，幼兒顯得心應(yīng)手，創(chuàng)編熱情高漲。

四、增趣：使幼兒在樂(lè)中學(xué)，學(xué)得樂(lè)，必須使幼兒不斷的增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

巧妙設(shè)計(jì)和出示教具，教具突出主題，做到一物多用，充分利用。例如：歌曲——“兩只老虎”。我繪制了兩只形象滑稽可愛(ài)的老虎，而老虎的不同的身體部位都是可靈活組裝的。當(dāng)出現(xiàn)沒(méi)有尾巴、沒(méi)有耳朵的老虎時(shí)，幼兒就可通過(guò)教具的直觀提示直接創(chuàng)編出歌詞。

課堂氣氛輕松愉快，注意音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的適度、可行，把握好難易度，使幼兒能在教師的幫助下，稍加努力就能完成，培養(yǎng)進(jìn)取精神，使興趣較長(zhǎng)久地保持。

根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的需要，教師應(yīng)以不斷變換自己的行為和角色來(lái)喚醒幼兒的興趣，保持興趣的穩(wěn)定，提高幼兒的興趣。

尤其是小班幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)的需要，運(yùn)用角色和用不同的角色口吻進(jìn)行指導(dǎo)能讓幼兒更好地感受、理解作品;而在學(xué)習(xí)過(guò)程中與幼兒一起唱、跳，做一個(gè)積極的參與者;幼兒學(xué)會(huì)后進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，我則是一個(gè)欣賞者，以欣賞的眼光去鼓勵(lì)、激發(fā)孩子。

根據(jù)班中幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平所設(shè)計(jì)的活動(dòng)也能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

我從音樂(lè)游戲入手。因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨?，是幼兒最自然的活?dòng)方式。如男孩喜歡玩小汽車(chē)，我就設(shè)計(jì)了游戲“開(kāi)小車(chē)”、為了培養(yǎng)幼兒的注意力，我設(shè)計(jì)了游戲“木頭人”、在感受音速的變化時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“轉(zhuǎn)椅”、在聽(tīng)辨不同音區(qū)的變化時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“高人和矮人”、“爺爺-爸爸-小弟弟”等。幼兒在游戲中動(dòng)而樂(lè)，樂(lè)而動(dòng)。每一次游戲都讓幼兒有得意猶未盡的體驗(yàn)，期待下一次 活動(dòng)的開(kāi)始。

運(yùn)用多種教育手段、方法、形式讓幼兒投入到活動(dòng)中，愉快地參與活動(dòng)，增加幼兒的興趣。

在活動(dòng)中，除了用游戲法、情景表演法，我還嘗試了用多媒體法進(jìn)行活動(dòng)。例如：歌曲《蜜蜂做工》即用了多媒體教學(xué)，有鮮艷畫(huà)面的演示和做背景，孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣更高了。

為了能整齊和諧地演唱，幼兒必須學(xué)會(huì)邊唱邊聽(tīng)同伴的歌聲。因此我采用當(dāng)場(chǎng)錄制歌聲，然后回放給孩子聽(tīng)。聽(tīng)到錄音機(jī)里的歌聲，孩子們感到新奇有趣，他們不僅在演唱時(shí)注意了自己的聲音，而且對(duì)歌曲的演唱更有興趣了。

根據(jù)活動(dòng)需要嘗試多種座位法也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如，音樂(lè)游戲時(shí)多采用馬蹄型座位;玩打擊樂(lè)時(shí)多采用六排座位，以教師能更好指導(dǎo)，幼兒能更清楚看清楚。(在瞇寶貝探索欄可以找到大量的兒歌音樂(lè))

為了使下一次的活動(dòng)能比前一次更有提高。我進(jìn)行個(gè)案觀察記錄、研究。例如：游戲爺爺、爸爸、小弟弟走路（一、二)的案例分析;個(gè)別幼兒——陳浦彬的研究等。這些對(duì)我能較好的開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)都有較大的幫助。

豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)以其形象性、情感性陶冶著幼兒，使幼兒沉浸在歡樂(lè)之中，他們對(duì)音樂(lè)的興趣愈來(lái)愈濃厚了。

第四篇：淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

實(shí)踐證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很好的作用。早期閱讀教育不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師和幼兒之間，家長(zhǎng)和幼兒之間及環(huán)境與幼兒之間的相互作用可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以和同伴一起分享閱讀的快樂(lè)，從而提高幼兒閱讀的興趣以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，興趣會(huì)引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，所以我們要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng),在小班就必須把培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣放在首位.幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過(guò)程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。幼兒從家庭來(lái)到了幼兒園，開(kāi)始了他們最早的集體生活，我們教師首先是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。在安全的前提下，不論大書(shū)還是小書(shū)，都放在幼兒伸手可及的地方，讓孩子摸得到書(shū)，和書(shū)建立親密的感情。

我們?cè)诎嗉?jí)光線充足相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置了閱讀區(qū),投放了幼兒便于

取放的圖書(shū)架、還為幼兒提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，另外還提供一些舒適的軟墊、鋪有美麗桌布的書(shū)桌和靠背椅子等等,為幼兒塑造了一個(gè)溫馨的安靜舒適的閱讀環(huán)境。在這個(gè)區(qū)域里,我們還提供了親子閱讀的環(huán)境, 家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。因此，我們努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。對(duì)于小班孩子，我們選擇些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、形象突出、畫(huà)面清晰、色彩鮮艷、文字少、一頁(yè)單幅的圖書(shū)。同時(shí)還要求裝訂牢固，紙質(zhì)較厚的圖書(shū)，這樣便于孩子反復(fù)翻閱。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛(ài)好挑選圖書(shū)閱讀、及交流對(duì)象來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在幼兒閱讀的時(shí)候我們教師還留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀區(qū)中會(huì)選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在老師的有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類(lèi)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)有意識(shí)的讓幼兒了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的，畫(huà)面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看，以引發(fā)幼兒的閱讀興趣，初步讓幼兒學(xué)會(huì)讀懂圖書(shū)內(nèi)容：如會(huì)看畫(huà)面，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)；大致說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事，實(shí)現(xiàn)預(yù)期。有時(shí)在講述過(guò)程中設(shè)置懸念引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由想象，自由發(fā)揮，通

過(guò)講述，幫助幼兒反思，請(qǐng)幼兒想想說(shuō)說(shuō)事情為什么會(huì)這樣？從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

第五篇：幼兒園美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)

幼兒園美術(shù)教育中幼兒興趣的培養(yǎng)

【摘要】美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，合理的開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的想象思維以及創(chuàng)造思維。因此幼兒園教師要采取多樣化的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，進(jìn)而使幼兒的潛能得到開(kāi)發(fā)。本文主要對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒興趣的具體方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教育活動(dòng) 現(xiàn)狀 幼兒興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0247-01

一、幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

幼兒美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)的教育形式，主要是通過(guò)開(kāi)展一系列美術(shù)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，進(jìn)而滿足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。美術(shù)教育課程的主要特點(diǎn)為趣味性、計(jì)劃性、目的性和組織性[1]。幼兒美術(shù)教育的開(kāi)展其目的還在于幼兒內(nèi)在創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與激發(fā)。在實(shí)踐各種美術(shù)教育活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)幼兒正確的審美情趣，拓展幼兒的眼界，達(dá)到傳遞美、分享美及追求美的教育目的。幼兒繪畫(huà)興趣的激發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的課堂主體地位，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒從自我創(chuàng)新角度完成獨(dú)具自身特色的繪畫(huà)作品。創(chuàng)意繪畫(huà)是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中所缺少的，也是亟待挖掘的重要部分。幼兒繪畫(huà)潛能只有在得到正確引導(dǎo)和激發(fā)的作用下才能真正將生活中的美體現(xiàn)到繪畫(huà)作品當(dāng)中。

幼兒美術(shù)教育的實(shí)施不能局限于學(xué)校教育，家長(zhǎng)還可以選擇各種獨(dú)具特色的美術(shù)培訓(xùn)班。然而，從美術(shù)教育培訓(xùn)班的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是課程安排都遵循著相似的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)背景下就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒的美術(shù)作品千篇一律，幼兒在美術(shù)課程學(xué)習(xí)僅僅是依附著教師，教師教什么幼兒就跟在后面畫(huà)什么，如此復(fù)制出來(lái)的美術(shù)作品無(wú)論是繪畫(huà)技巧還是繪畫(huà)效果都大相徑庭，幼兒的作品大致雷同，毫無(wú)創(chuàng)新可言。長(zhǎng)此以往，幼兒的繪畫(huà)思維被嚴(yán)重限制，同時(shí)枯燥乏味的繪畫(huà)過(guò)程還嚴(yán)重影響到幼兒的繪畫(huà)心態(tài)，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。美術(shù)教育對(duì)于幼兒而言應(yīng)是豐富多彩的，然而當(dāng)前的教學(xué)模式卻使得幼兒成為了美術(shù)教育的附屬品，這樣的美術(shù)教育效果可想而知。興趣與教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)同步實(shí)施，基于興趣培養(yǎng)目的的幼兒美術(shù)教學(xué)才是具備生命活力的幼兒教育課程。

二、幼兒美術(shù)教育中幼兒興趣培養(yǎng)的策略分析

1.美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該具有趣味性，并能激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

課程的選擇應(yīng)該能夠促使幼兒獲得一定的成功。對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)講，階段性是一個(gè)明顯的特征。不同的年齡特征暗示幼兒的認(rèn)知和動(dòng)手能力是有差異的，比如幼兒在上小班的時(shí)候，喜歡的是玩具，使動(dòng)物，是各種各樣好吃的東西；但是這個(gè)階段相應(yīng)的，因?yàn)闆](méi)有完善的肌肉，就缺乏操作能力和技巧。在對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行選擇的時(shí)候，要結(jié)合其特點(diǎn)，選擇小朋友們喜歡的玩具、實(shí)物或者動(dòng)物進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，讓教與學(xué)在娛樂(lè)中輕松進(jìn)展。

2.靈活運(yùn)用不同的形式，提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

通過(guò)引進(jìn)游戲化的教學(xué)方式玩是幼兒生活中最重要的組成部分，是幼兒的最?lèi)?ài)，所以如果能夠?qū)⒂螒蛞氲矫佬g(shù)教學(xué)中，教學(xué)目的應(yīng)該更容易實(shí)現(xiàn)，也更能夠激發(fā)幼兒的積極參與熱情。借助游戲進(jìn)行教學(xué)，老師要能夠情節(jié)化、探索化處理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而后，在一個(gè)輕松、自然、愉悅的環(huán)境中掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧；教師還可以開(kāi)展童趣性較強(qiáng)的語(yǔ)言指導(dǎo)活動(dòng)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，老師要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，在合適的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，跟幼兒進(jìn)行交流，使得幼兒在樂(lè)意的同時(shí)，能夠掌握一些簡(jiǎn)單的基本的技能，感受到美術(shù)的美和快樂(lè)。比如，可以引進(jìn)“擦”的方法練習(xí)幼兒的涂色功底，比如可以對(duì)幼兒們說(shuō)，“我們一起來(lái)給小魚(yú)洗洗澡好不好？右擦擦、左擦擦、上擦擦、下擦擦、慢慢擦，慢慢變，小魚(yú)越來(lái)越漂亮了！”；教師可以運(yùn)用拼畫(huà)和添畫(huà)的形式讓幼兒產(chǎn)生興趣小班幼兒對(duì)各種幾何圖形的名稱(chēng)還叫不上來(lái)，但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺。我就用彩色卡紙、吹塑紙剪了許多大小不一的幾何圖形，讓幼兒拼畫(huà)，他們用靈巧的小手拼出了小動(dòng)物、小花、房子、小船、汽車(chē)等各種圖案。接著又讓幼兒將拼好的圖案用漿糊粘貼在紙上，然后再讓幼兒添畫(huà)。有的幼兒在正方形的圖案上添畫(huà)了兩條短線就成了電視機(jī)；有的幼兒在圓形下面添畫(huà)了一條長(zhǎng)線就成了美麗的氣球，添畫(huà)兩條線又成了小人……，豐富多彩的畫(huà)面激勵(lì)幼兒們逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.科學(xué)設(shè)置美術(shù)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣

美術(shù)活動(dòng)要能夠滿足幼兒的愛(ài)好。好奇心是所有幼兒的共性，他們對(duì)所有的一切都充滿了興趣，都充滿了疑問(wèn)，這些興趣和疑問(wèn)的恰當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是非常有利的。作為老師，進(jìn)行課程選擇和課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要能夠進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，讓幼兒在充滿興趣的同時(shí)，一步一步地探索相關(guān)的知識(shí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生向往，同時(shí)讓自己的好奇心得到滿足。

4.美術(shù)活動(dòng)形式組織多樣化

多采用愉悅、有趣的可持續(xù)激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)激情的方式。譬如，在全開(kāi)紙上、報(bào)紙上、長(zhǎng)卷紙上、地上、墻上作畫(huà)，并將其貫穿在集體合作、集體分組、自由結(jié)合、活動(dòng)區(qū)及教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)形式中，使幼兒在自覺(jué)自愿、潛移默化中對(duì)美的內(nèi)容、形式、規(guī)律有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)[2]，感受形式美的不同形態(tài)，在不同層次上發(fā)展、提高個(gè)體的良好心理品質(zhì)和初步的審美能力，為幼兒學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力的遷移奠定良好的基礎(chǔ)。

5.對(duì)幼兒的美術(shù)作品給予正面、積極的評(píng)價(jià)

幼兒時(shí)期正處于心靈的成長(zhǎng)和成熟期，所以在很大程度方面，心靈還是相當(dāng)?shù)拇嗳醯模谀撤N單一的負(fù)面的因素的刺激下，很可能就永遠(yuǎn)的喪失了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。所以，作為老師、作為家長(zhǎng)，要能夠積極的保守這顆幼小的心靈，積極的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，予以認(rèn)真地指導(dǎo)，避免強(qiáng)迫，進(jìn)而提升興趣和能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，比如在我們班，初學(xué)畫(huà)的時(shí)候，幼兒亂涂亂抹，不知道從何處下筆，這個(gè)時(shí)候，作為老師，就不能夠進(jìn)行疾言厲色的批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的差異，從幼兒本身的特性出發(fā)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園教師在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要選擇幼兒喜歡的內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，這樣可以有效激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造思維和想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷.美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，v.28；No.9302：121-124.[2]王昆，鄭競(jìng)翔.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2014，No.23709：70-72.