第一篇：(文章)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文自主探究有效的合作學(xué)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文自主探究有效的合作學(xué)習(xí)

湖北鄖西縣上津鎮(zhèn)第二小學(xué)教師：查方洪

【摘要】合作學(xué)習(xí)有利于合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是生本課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過科學(xué)合理的小組建設(shè)、充分深入的前臵性學(xué)習(xí)、細(xì)致具體的合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、多向互動(dòng)的全班交流、公正及時(shí)的小組評(píng)比，指導(dǎo)小組高效有序的開展合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生本課堂 合作學(xué)習(xí)高效有序

21世紀(jì)，競爭與合作并存，積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要，而合作學(xué)習(xí)有利于對合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自我校開展生本課改實(shí)驗(yàn)以來，合作學(xué)習(xí)成為我們生本課堂的常態(tài)。我們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作 ,從注重形式到講求實(shí)效。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是生本課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。那么如何指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)高效有序呢？下面是我的一些做法和體會(huì)：

一、科學(xué)合理的小組建設(shè)是前提

（一）組建學(xué)習(xí)小組

一般地說，以前后兩桌四人為一組。四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個(gè)，中等生兩個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對穩(wěn)定而富于變化的“橄欖型”。組內(nèi)有細(xì)致明確的分工，如：語數(shù)組長、紀(jì)律監(jiān)督員、聲音管理員、匯報(bào)員。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。課堂上需要展開合作時(shí)，只需前桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，既節(jié)省時(shí)間，又方便全班交流時(shí)看黑板，還可以使每一位組員都能在有限的時(shí)間和空間里參與進(jìn)來。孩子多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長之后，可以讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇。每個(gè)小組都創(chuàng)立小組標(biāo)志和名稱。看看我班學(xué)生取的小組名字：團(tuán)結(jié)無敵、天使之翼、光榮夢想、雄鷹、必勝等，這是何等的氣魄，何等的詩意！融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。

（二）營造合作氛圍

小組成員間要坐得足夠靠近，這樣他們能夠分享學(xué)習(xí)材料，并且很小聲地說話，不會(huì)影響其他小組。所有的學(xué)生都有編號(hào)──1、2、3、4,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生編碼相同，都坐在每組的同一個(gè)位臵。例如，所有號(hào)碼是1的學(xué)生，都是語文小組長，都坐在小組的東南角。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免不勞而獲的“搭車”現(xiàn)象的發(fā)生。

另外，還應(yīng)該留出教師巡視教室的空間，設(shè)臵評(píng)比欄，“讓每一面墻壁說話”。在教室的墻壁、黑板，張貼有關(guān)合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染。如：“聆聽別人的發(fā)言?！薄叭巳藚⑴c?！薄俺柭返娜瞬粫?huì)迷路。”“眾人拾柴火焰高。”……既美化教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)班級(jí)與小組的文化特色，又激勵(lì)學(xué)生參與合作、展示自我的積極性。

二、充分深入的前臵性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

前臵性學(xué)習(xí)，是生本理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是學(xué)生在老師講授新課內(nèi)容之前，進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前臵性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集、整理有關(guān)資料的自學(xué)過程，也是上好一堂課的基礎(chǔ)。

（一）精心設(shè)計(jì)前臵性作業(yè)

怎樣的前臵性作業(yè)是有效且操作性強(qiáng)的呢？首先，它必須能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生從整體上把握新知識(shí)；其次，它必須能圍繞教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，使課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果；最后，它必須以文本為基礎(chǔ)，推進(jìn)與文本相關(guān)的更多的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀拓展視野，獲得更多的課外知識(shí)。

（二）教給學(xué)生自學(xué)方法

前臵性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不是老師簡單布臵一些學(xué)習(xí)任務(wù)，完全放手讓學(xué)生自己操作，而是需要老師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成自學(xué)能力。

比如，“走進(jìn)文本”一類的前臵性學(xué)習(xí)。首先要教會(huì)學(xué)生通過查工具書、向父母、老師請教等方法初步認(rèn)識(shí)生字新詞，掃清閱讀障礙；通過多次誦讀的方法達(dá)到熟悉課文內(nèi)容；在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用畫一畫，說一說的方法找出課文自己喜歡的段落或詞句。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋前臵性學(xué)習(xí)情況

對學(xué)生的前臵性作業(yè)，老師要及時(shí)進(jìn)行檢查，并作必要的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中可建立督促、檢查機(jī)制，比如，小組與小組之間的互相檢查，科代表對小組長的檢查，小組長對每一位組員的檢查，課任老師的抽查等等，總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對待前臵性作業(yè)的習(xí)慣。

三、細(xì)致具體的合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)表明，在開展合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種不好情況：閑聊（與課題不相干的交談），冷場。我認(rèn)為，在小組合作的初級(jí)階段，教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用，即使學(xué)生今后已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了能力，教師的作用也不能忽視。因而，小組活動(dòng)應(yīng)該是教師指導(dǎo)參與下的活動(dòng)，要不然，學(xué)生根本不知道做什么，怎么做。

（一）指導(dǎo)內(nèi)容

我經(jīng)過親自嘗試，初步總結(jié)出教師在小組活動(dòng)中有七件事情要做：

1.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)角色；

2.指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問； 3.指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言； 4.指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；

5.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧； 6.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)； 7.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開展評(píng)價(jià)。

（二）操作舉例

“團(tuán)結(jié)無敵小組”合作學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的生字過程介紹： 1．小組成員

語文小組長：1號(hào) 組員：2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)

2．學(xué)習(xí)任務(wù)與要求

①學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)寫生字“翅”。

②學(xué)習(xí)要求：達(dá)到課標(biāo)“四會(huì)”要求。

3．合作學(xué)習(xí)過程

1號(hào)（小組長）：大家好，現(xiàn)在我們按老師的要求，合作學(xué)習(xí)書上28課“我會(huì)寫”的生字。希望大家積極參加，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大家覺得哪個(gè)生字比較難？

2號(hào)：我覺得“翅”比較難。大家同意嗎？（組員手勢認(rèn)可）

1號(hào)（小組長）：那我們現(xiàn)在就學(xué)寫“翅”。請大家跟著我寫“翅”，這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫是捺，請注意它在田字格里的占位。

2號(hào)：請大家跟我讀“chì”。請大家注意這個(gè)字是翹舌音。組員一起把“翅”讀三遍。

3號(hào)：請大家把小手舉起來，跟我數(shù)筆畫：一筆橫折鉤，二筆點(diǎn)，三筆提，四筆橫折鉤，五筆點(diǎn)，六筆提，七筆橫，八筆豎，九筆橫撇，十筆捺。組員跟著書空筆畫。

4號(hào)：“翅”可以組的詞有“翅膀、雞翅”。誰還有補(bǔ)充？

3號(hào)：插翅難飛。

2號(hào)：雙翅。

1號(hào)（小組長）：現(xiàn)在請大家練習(xí)寫“翅”。

組員在書上的田字格中練習(xí)寫兩個(gè)“翅”字。寫完后，小組成員交換評(píng)價(jià)，寫得好字的圈起來，旁邊畫上五角星。

1號(hào)（小組長）：剛才我們合作學(xué)習(xí)寫生字。大家都積極參與，謝謝大家的支持！本次合作學(xué)習(xí)結(jié)束。

四、多向互動(dòng)的全班交流是依托

合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流，是生本課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這種互動(dòng)的過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果得到展示，學(xué)習(xí)收獲得到驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更是得到提高。只要我們根據(jù)學(xué)習(xí)需要營造不同層次、多種資源的“多向互動(dòng)”課堂交流氛圍，使小組匯報(bào)成為全班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂交流質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

（一）基本語言模式的訓(xùn)練，指導(dǎo)交流有序

比如，發(fā)言時(shí)：請大家把目光關(guān)注到課文某一自然段的這樣一句話或者請大家把目光關(guān)注到課文某一自然段的這樣一個(gè)詞。這樣的語言模式，我讓學(xué)生抄到積累本上，把它背下來。評(píng)價(jià)模式：聽了誰的發(fā)言，非常精彩，但我想給他做點(diǎn)補(bǔ)充……發(fā)言完畢后，他會(huì)說：“繼續(xù)交流！”剛開始時(shí)，學(xué)生說的亂七八糟，東一錘西一棒，于是我就指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，就某一自然段某一觀點(diǎn)有共識(shí)的相互補(bǔ)充，等這個(gè)觀點(diǎn)交流完了，再交流其他的部分。學(xué)生很聰明。我這樣說了以后，在課堂上他們就按我說的去做，我在旁邊適時(shí)引導(dǎo)，慢慢地學(xué)生的發(fā)言由無序到有序，針對性很強(qiáng)。

（二）基本步驟的演練，促使展示全員參與

例如“雄鷹小組”展示朗讀課文的情況。

1.小組上臺(tái)后，組長說：“大家好！現(xiàn)在由我們小組為大家讀課文。請大家認(rèn)真聽，仔細(xì)看！”

2.小組開始朗讀課文。形式自由，可齊讀、可分自然段輪流讀、可分角色讀。

3.讀完后，組長問：“大家覺得我們讀得怎么樣？”由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生從是否讀準(zhǔn)字音、是否讀得流利、是否聲音響亮、是否讀得有感情、是否態(tài)度大方這五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢杂谩拔襾肀頁P(yáng)你”、“我來夸夸你”、“我要提醒你”“請你跟我讀”等語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。受到表揚(yáng)要說“謝謝你的表揚(yáng)”，對于建議要說“謝謝你的意見”。

4.組長：我們小組朗讀完畢，謝謝大家！

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都在參與，都在思考，都在分享，都在收獲，在創(chuàng)新……這不正是新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”嗎？

（三）形式多樣的交流方式，提升互動(dòng)品質(zhì)

1.生生互動(dòng)，領(lǐng)略精華，感受獨(dú)特體驗(yàn)

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生在與文本對話的過程中，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊的《恐龍的滅絕》時(shí)，有學(xué)生在讀完課文后馬上就不滿意了：“是火山爆發(fā)引起了恐龍的滅絕”；而有的孩子經(jīng)過上網(wǎng)查閱后，又有自己的見解：“雖然書上介紹恐龍滅絕的原因有很多種，但恐龍滅絕的真正原因是瘟疫。”在生生互動(dòng)中，我們要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是精彩的“思維碰撞”。

2.師生互動(dòng)，點(diǎn)撥引領(lǐng)，提高交流質(zhì)量

生本教學(xué)理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也從不忽視老師的主導(dǎo)作用。像一場交響樂有了優(yōu)秀的指揮才會(huì)有和諧的旋律一樣，任何課堂，都離不開老師的點(diǎn)撥。比如，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完，適時(shí)地送上一句：“你的聲音真洪亮，我喜歡聽?！薄澳愕恼咀撕艽蠓剑酒饋戆l(fā)言就要有你這樣子?！薄澳愕幕卮鸷苷_，我知道這是你善于動(dòng)腦，善于思考的結(jié)果。”……在學(xué)生得到贊揚(yáng)的同時(shí)，“聲音洪亮”、“大方表達(dá)”、“善于動(dòng)腦”也就成了每位學(xué)生努力的方向。當(dāng)學(xué)生之間的交流經(jīng)過幾輪互動(dòng)仍無法深入時(shí)，老師何不也高高舉起手：“我能說兩句嗎？”不是生硬的說教，也不是強(qiáng)行的介入，有的只是平等的商量和切磋。不僅如此，還要肯定學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生向老師發(fā)難……以這樣的姿態(tài)參與的師生互動(dòng)，能不促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，能不激發(fā)學(xué)生交流的熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量嗎？

3．課內(nèi)課外互動(dòng)，推進(jìn)大閱讀

生本語文課堂最重要的一個(gè)指標(biāo)就是有沒有推進(jìn)大閱讀?！耙宰x引讀，以讀引說，以讀引寫”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，學(xué)生在前臵性學(xué)習(xí)中查閱了大量有關(guān)安徒生的資料，閱讀了安徒生的作品……課堂上，學(xué)生之間的交流可以用“熱火朝天”來形容。大家爭著講自己收集的安徒生的資料，爭著朗讀《安徒生童話》的精彩片斷……這個(gè)時(shí)候，不僅每位學(xué)生是教學(xué)資源，甚至學(xué)生背后的家長也成了教學(xué)資源，最大限度地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充了我們對文本的理解。

五、公正及時(shí)的小組評(píng)比是保證

合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組評(píng)比活動(dòng)，是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。

從生本課改實(shí)驗(yàn)開始，我們就制定了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)。作為老師要“勤”，勤反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，勤加分，勤上榜。另外，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，不要舍不得給學(xué)生表揚(yáng)。只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步就要加分，因?yàn)榧臃种皇且环N手段，目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我班每兩周進(jìn)行一次總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)積分前三名的小組、進(jìn)步大的小組和優(yōu)秀小組長。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。通常采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高合作技能。

經(jīng)過兩年的生本實(shí)驗(yàn)，我班的合作學(xué)習(xí)步入了良好的發(fā)展軌道。學(xué)生在與同伴合作的過程中，懂得了合作的重要。他們充滿自信，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并掌握了與人溝通、交流、合作的技巧。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種高效有序的學(xué)習(xí)方式。只要我們在教學(xué)中合理、創(chuàng)造地運(yùn)用，全體學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)解讀

如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

任洪軍

為扎實(shí)有效落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，提高課堂效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要注意幾點(diǎn)：

1.要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，更要鼓勵(lì)、欣賞后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng)他們。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。

2.既要堅(jiān)持全過程引導(dǎo)學(xué)生這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：低年級(jí)多“扶”一點(diǎn)，高年級(jí)多“放”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì)的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會(huì)的，老師就不講?？颇坎煌昙?jí)不同，課型不同，運(yùn)用時(shí)可有所變動(dòng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。

3．給學(xué)生看書、練習(xí)的時(shí)間長一些。教師的過渡語要少一些，教師的講要少一點(diǎn)，盡量節(jié)省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的自學(xué)、練習(xí)、更正、合作、討論走過場。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．板書課題

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題；或者教師直接一邊慢慢讀課題，一邊板書課題。課題寫在黑板上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。

2.出示目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：

1）為了讓學(xué)生看清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，不能偏，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。）不要急于切換投影。使學(xué)習(xí)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。

6）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝。說閑話。

7）用恰當(dāng)?shù)脑捳Z激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

3.自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的呈現(xiàn)方式通過投影（或小黑板）出示，讓學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)包括：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、如何檢測，要有恰當(dāng)?shù)乃伎碱}和習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，思考，解決問題。

操作要領(lǐng):

1）自學(xué)的內(nèi)容要涵蓋目標(biāo)中所有知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，要精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考題不宜太多（一般3-5題）。不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書（大字部分精讀慢讀，小字部分快讀，指導(dǎo)說明的觀點(diǎn)），逐個(gè)找出思考題的答案（學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫畫，做上“記號(hào)”，在答案下畫線，重點(diǎn)詞語加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫雙線打“？”，可以做適當(dāng)批注），寫學(xué)習(xí)筆記，可質(zhì)疑問難。

3）自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長（一般6-8分鐘），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

4）自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題。這樣使自學(xué)變成檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。

5）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔，有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。

4． 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)指導(dǎo)（提示）后，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶著思考題默讀教科書（課文），認(rèn)真思考，找出答案。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，且切不可分散學(xué)生的注意力。

2）看書的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；但時(shí)間不宜過短，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場。

3）巡視學(xué)生書面練習(xí)，書面練習(xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。這些存在問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥的著力點(diǎn)(因?yàn)榻處煹摹爸v”不是教課本，而是引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題)。

4）重點(diǎn)觀察后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多，最具有典型性，如果只關(guān)注優(yōu)等生，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。關(guān)注后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“講”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。

5）學(xué)生集體自學(xué)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。

5.初步合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)后，就進(jìn)入“合作”的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是“兵教兵”，學(xué)生與學(xué)生合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師與學(xué)生合作。通過“合作”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

任洪軍

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主合作探究學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得充分的發(fā)展，不斷提高學(xué)生研究問題的能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式。它是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有五個(gè)要素：一是積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)和互動(dòng)；二是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；三是期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；四是對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；五是對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。它能將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。它由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，不斷的交互作用和積極的自我意識(shí)，這樣教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，還是一個(gè)交往和審美的過程。

一、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。

那么，在教學(xué)過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)是把數(shù)學(xué)問題以歷史事件或現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的實(shí)例且?guī)в腥の缎缘膯栴}融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以境激情，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)，形成有趣的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。比如做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，講一個(gè)數(shù)學(xué)故事或結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)問題的懸念，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的求知欲望，這時(shí)，再經(jīng)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的欲望自然就高了。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。

2、多渠道開展數(shù)學(xué)問題的興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的特殊積極的個(gè)性傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)傾向。通過開展有關(guān)數(shù)學(xué)問題的各種興趣活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常開展興趣活動(dòng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了記憶，思維能力和想象能力也得以提高。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中還能獲得成功的愉悅，這就更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、要給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就是一種值得借鑒和推廣的方法。

這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師照本宣科地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論，質(zhì)疑，交流等方式解決自學(xué)過程中暴露出來的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找出規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討、解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用，它給了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的大量時(shí)間和空間，這是洋思中學(xué)致勝的法寶。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1、了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自主探究的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣》。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試，我總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手：

(1)明白知識(shí)就在身邊，從生活中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”在教學(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。

（2）在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律，從活動(dòng)中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)。”教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識(shí)的火種。”固我們要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律的。這樣即激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識(shí)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時(shí)促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學(xué)。

（3）融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)教師而對他所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡某個(gè)教師而對他所任學(xué)科毫無興趣。尤其是初中學(xué)生這方面的表現(xiàn)特別外現(xiàn)，我曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)，同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué)，其中一個(gè)班我用微笑的臉、表揚(yáng)、肯定的語言進(jìn)行教學(xué)，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個(gè)班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表揚(yáng)的手勢，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的批評(píng)，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、用賞識(shí)的方法看待學(xué)生，讓學(xué)生樂于自主探究

賞識(shí)教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎(chǔ)上的。賞識(shí)是期待、寬容、理解和尊重，賞識(shí)是語言，但比語言的表現(xiàn)力要強(qiáng)得多，教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處煹男蕾p，能幫學(xué)生樹立自信心，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

課堂用賞識(shí)的語言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)自主探究的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用賞識(shí)、表揚(yáng)的語言，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾龟庼驳男那樵剖沼觎V，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚(yáng)贊美之詞，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡單的話而產(chǎn)生對老師、對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。

3、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者?！倍趯W(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探究問題的情感中，為學(xué)生自主探究提供動(dòng)力、明確方向。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，首先要使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生問題。教師必須改革教學(xué)方法，克服過去課堂教學(xué)以課本和教師為中心，偏重講授灌輸，忽視情感交流和主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的傾向，努力營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，參與探索，發(fā)展學(xué)生的研究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)十分注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，對于一些數(shù)學(xué)概念和基本原理層層揭示，步步把關(guān)，教師幾乎是把知識(shí)咀嚼得細(xì)細(xì)的，才喂給學(xué)生，生怕學(xué)生消化不良。特別是有的教師還針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，也都不厭其煩的一一解釋和交代。老師這樣’精耕細(xì)作’學(xué)生還會(huì)有什么問題呢?剩下的只是按照老師的指令去完成作業(yè)罷了。試想，學(xué)生心目中沒有問題，又如何去培養(yǎng)其解決問題、研究問題的能力呢?

為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、設(shè)置疑問

心理學(xué)認(rèn)為，“疑’最容易引發(fā)探究反映。巧妙的設(shè)置疑問，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生心里產(chǎn)生問題。疑惑的產(chǎn)生激發(fā)了學(xué)生探索和解決問題的熱情。

2、設(shè)置障礙

在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時(shí)的困難，也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討、研究知識(shí)。如在教學(xué)生學(xué)過相似三角形的相關(guān)知識(shí)后，我把學(xué)生分組，特地安排了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。要求利用太陽光測量學(xué)校一些建筑物的高度，同時(shí)建筑物的周圍有一些靠得比較近的建筑時(shí)，看看學(xué)生如何處理墻上的影子與物體間的關(guān)系。這一問題引發(fā)了學(xué)生較大的爭論，有學(xué)生很想當(dāng)然的認(rèn)為地上的影子＋墻上的影子＝物體在陽光下影子，有人不同意。激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，促使他們將物理科與數(shù)學(xué)科整合起來解決問題。

3、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第四篇：語文教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)

語文教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生該如何進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

首先，語文教師要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，確定學(xué)生的主體地位。

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這就意味著老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，變傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。在閱讀教學(xué)中自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要善于組織、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平，提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步整體感知課文。

“自主學(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交還給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的模式為我們提供了很好的平臺(tái)。每份導(dǎo)學(xué)案都有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這就為學(xué)生指明了方向，學(xué)生可根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示和課后的“研討與練習(xí)”，以及手頭所具備的資料，認(rèn)真閱讀課文，搜集信息，做上記號(hào)，初步整理。同時(shí)教師可在導(dǎo)學(xué)案“自主測評(píng)”這一塊設(shè)計(jì)一些題目引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文。以小說為例，可安排這幾方面的問題：文學(xué)文化常識(shí)、生字難詞、故事情節(jié)等。同時(shí)再給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，即設(shè)計(jì)一個(gè)題目，指導(dǎo)學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問題提出來，放到小組中去討論，如小說中的主要人物及形象分析、環(huán)境描寫的作用、小說的主題、寫法揣摩等。并對有創(chuàng)新性的問題給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，逐步掌握了初步感知小說的方法，為以后閱讀小說打下了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，全面、深刻地理解課文。

傳統(tǒng)的教學(xué)只是師生單項(xiàng)交流，就我們這種大班式的課堂，根本不可能關(guān)注到每位學(xué)生，真正學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就不常參與課堂互動(dòng)。這樣，就造成很多學(xué)生濫芋充數(shù)，不懂裝懂，也就越發(fā)失去學(xué)習(xí)的興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)中提出的有價(jià)值的疑難問題以及導(dǎo)學(xué)案“合作探究”中設(shè)計(jì)的問題，比如，小說的主要人物形象，小說是如何刻畫的，文中有哪些環(huán)境描寫、各有什么作用小說的主題是什么，你認(rèn)為文中最精彩的段落與語言是哪些等等問題。然后各小組在班上展示，全班同學(xué)討論交流。這樣，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式的交流，使每個(gè)學(xué)生都有了語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并將自己的閱讀信息在小組中交換，互為補(bǔ)充、修正，從而獲得更全面、更系統(tǒng)、更深刻的閱讀知識(shí)。

小組討論中，教師絕不是旁觀者，而應(yīng)是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，并且以平等的身份參與其中。

四、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，探討信息內(nèi)涵，拓展知識(shí)外延。

“探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究問題的意識(shí)。

當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法。（1）抓住課題質(zhì)疑。揭題時(shí),讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑，有利于學(xué)生運(yùn)用推測，猜想的方法去理解課文思路，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。如教《星星變奏曲》一課，就可質(zhì)疑題目中的“變奏”是什么意思？作者為何用“變奏”一詞？這樣，學(xué)生能去查閱資料，從而解決兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言上的異同。（2）從課后精心設(shè)計(jì)的問題學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這些都是質(zhì)疑的典范，學(xué)生可以思考這些問題提出的角度方法，學(xué)會(huì)提問。（3）抓重點(diǎn)語句質(zhì)疑。對語言的揣摩賞析是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題。（4）從矛盾中質(zhì)疑。如教《死海不死》一文，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問，讓學(xué)生猜一猜為何稱“死海”，為何又說“不死”。（5）從課文寫作特點(diǎn)上質(zhì)疑。

學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問題，還要知道怎樣解決疑難問題。這時(shí)教師可對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自行解答。方法有：（1）聯(lián)系上下文讀讀想想，從課文中找到解疑的依據(jù)；（2）展開想象；

（3）新舊知識(shí)結(jié)合；（4）運(yùn)用比較，區(qū)別異同；（5）舉一反三。

同時(shí)，在解決了問題后，在深刻理解信息內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂容量及授課時(shí)間適度拓展知識(shí)的外延,有助于形成學(xué)生的能力。如：在理解了以物喻人的表現(xiàn)方法后,要求學(xué)生就“粉筆、蠟燭、楊柳、梅花”等事物展開聯(lián)想嘗試在課外練筆中運(yùn)用；以線索貫穿全文組織材料的寫法在《臺(tái)階》、《背影》等課文中均有運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并在今后的寫作中加以運(yùn)用；在綜合了不同文中環(huán)境描寫的不同作用后，可以讓學(xué)生的運(yùn)用在習(xí)作中。

探究式的教學(xué)改變了學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生在解決問題時(shí)感受了成功的喜悅，充滿自豪感，并從探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。

最后，教師歸納總結(jié)，學(xué)生整理內(nèi)化，使知識(shí)系統(tǒng)化。

教師對全文的歸納總結(jié)，一方面依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，一方面結(jié)合課文的文體特點(diǎn)，再一次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該類問題的課文從哪些方面突破。因此，此步驟不僅是對本課的總結(jié)，更是交給學(xué)生的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的課堂筆記的整理，是內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，形成能力的一個(gè)有效措施。

“授人以魚,不如授人以漁”。語文的閱讀教學(xué)不應(yīng)為教而教，而是要教給學(xué)生閱讀的方法，所以教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語文、會(huì)學(xué)語文。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)語文教學(xué)反思

隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。運(yùn)用不同的策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，正是我們老師探究的方向。自學(xué)——交流——展示是我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)模式，作為語文教師，我們應(yīng)在靈活有效運(yùn)用此模式上不斷探索。

有效性自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校語文教研組開展的研究課題是“自學(xué)——交流——展示”的教學(xué)研究，構(gòu)建了“自學(xué)——交流——展示”的教學(xué)模式。這三個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立的課時(shí)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，如：自學(xué)這一環(huán)節(jié)主要放在課下，但有時(shí)根據(jù)情況也可放在課上；一個(gè)大的環(huán)節(jié)里面可能會(huì)有自學(xué)交流展示的小環(huán)節(jié)通過我們教師的不斷努力，我們的學(xué)生已初步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的效率不斷提高，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，課堂有效性不斷提高！

豐富的生活實(shí)踐，長期的感悟思考，一定會(huì)促使學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的生成，促進(jìn)教學(xué)的效果，但是要想使課堂上的體驗(yàn)更加靈動(dòng)，更加富有創(chuàng)造性，一定需要我們教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高自身素養(yǎng)，善于采用創(chuàng)造性的方式，去撥動(dòng)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧。