第一篇：識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略

一、識(shí)字與寫(xiě)字存在的問(wèn)題（教）

1、長(zhǎng)春版教材識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)不明確。

2、學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

3、重識(shí)字，輕寫(xiě)字，寫(xiě)字教學(xué)常被忽視。

4、提前在一、二年級(jí)教學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

二、識(shí)字與寫(xiě)字存在的問(wèn)題（學(xué)）

1、中高年級(jí)造句、習(xí)作中有錯(cuò)別字。

2、漢字書(shū)寫(xiě)越來(lái)越亂。

3、讀課文沒(méi)有語(yǔ)感。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，提前學(xué)的不愛(ài)學(xué)，不會(huì)的落得越來(lái)越多。

三、各學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1~2年級(jí)）(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）(二)閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀

第二學(xué)段（3~4年級(jí)）(一)識(shí)字與寫(xiě)字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段(5～6年級(jí))(一)識(shí)字與寫(xiě)字 1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息.3．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果

四、識(shí)字教學(xué)策略 課內(nèi)要落實(shí)，課外要閱讀，興趣為先導(dǎo)，簡(jiǎn)單其實(shí)不容易

五、識(shí)字教學(xué)應(yīng)把握的幾點(diǎn)規(guī)律

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。

2、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)分開(kāi)，要求會(huì)認(rèn)的字只掌握讀音即可，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能夠認(rèn)識(shí)。會(huì)寫(xiě)的字要達(dá)到音、形、義、寫(xiě)皆會(huì)。會(huì)認(rèn)的字如在閱讀、理解文章遇到障礙可以理解。會(huì)寫(xiě)的字的字義理解本文中的意思，在生活中要學(xué)會(huì)運(yùn)用，有的四會(huì)字在生活中的其他常用詞，可以適當(dāng)?shù)赝卣乖~語(yǔ)。

六、什么情況下可以拓展

1、生字在文中以地名或人名的方式出現(xiàn)的可以拓展

2、認(rèn)字和生字表中都出現(xiàn)字，在生活中與文相關(guān)的意思可以適當(dāng)拓展。

3、長(zhǎng)春版教材中特有的拆分字可以拓展?jié)h字家園中的生字，與生活緊密聯(lián)系的可以適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

4、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，讓學(xué)生在課堂通過(guò)學(xué)習(xí)思考，有所提升

七、學(xué)生的特點(diǎn)

與學(xué)齡前兒童一樣，小學(xué)低年級(jí)兒童在感知事物時(shí)滿足于事物的大概輪廓與整體形象，常常不對(duì)事物作精細(xì)的分析，容易忽略事物的某些細(xì)節(jié)。

八、識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生中來(lái)：

1、課堂前測(cè)。

2、課堂提問(wèn)。

3、學(xué)生互考

六、不同識(shí)字課型教學(xué)策略

一、漢字家園

1、遵循漢字規(guī)律！

2、運(yùn)用多種識(shí)字方法。

加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、聯(lián)義聯(lián)想、做動(dòng)作、歸類法、做游戲、看圖畫(huà)等。

七、不同識(shí)字課型教學(xué)策略 古詩(shī)及詩(shī)歌

1、多采用定位識(shí)字法。

一讀圈畫(huà)生字——二讀關(guān)注生字——三讀去掉拼音——四讀流利通順——五讀掃障礙——六讀有情——七讀成誦——八讀去熟字——九讀認(rèn)生字——十讀牢牢記。

八、不同識(shí)字課型教學(xué)策略

長(zhǎng)文識(shí)字教學(xué)。

1、集中識(shí)字法。

讀文圈畫(huà)生字——大屏幕集中出現(xiàn)——指名讀——分組讀——同桌互考（相機(jī)處理重難點(diǎn)）——讀文理解。

2、隨文識(shí)字法。

九、寫(xiě)字教學(xué)

指導(dǎo)要到位!標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持！一年級(jí)時(shí)，認(rèn)識(shí)虛宮格。

起筆收筆定字形。重點(diǎn)教學(xué)生觀察起筆、收筆的位置。關(guān)鍵筆定位置。在虛宮格橫中線、豎中線筆畫(huà)。

觀察主筆寫(xiě)美觀。每個(gè)字，都會(huì)有主筆，比如，觀察主筆要注意筆畫(huà)的走勢(shì)，如捺，筆畫(huà)由細(xì)到粗，由粗到細(xì)，平出鋒。長(zhǎng)橫，由粗到細(xì)，由細(xì)到粗，稍傾斜。豎，有垂露豎，懸針豎。

觀察結(jié)構(gòu),從整體到部分。

關(guān)注筆畫(huà)之間的呼應(yīng)。如，口、如、冰，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。撇捺舒展，多橫等距，多豎等距。二年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高指導(dǎo)效率。

相同部首的字一起指導(dǎo)。相同的字不同的字中變化。如，林，杰。相同結(jié)構(gòu)的字一起指導(dǎo)。

持之以恒，要求一致。

教學(xué)流程：觀察、范寫(xiě)、書(shū)空、書(shū)寫(xiě)、指導(dǎo)、對(duì)照、再寫(xiě)，一個(gè)比一個(gè)好。方法有趣，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。編小兒歌強(qiáng)調(diào)重要筆畫(huà)，班級(jí)設(shè)置小小書(shū)法家評(píng)比，設(shè)專欄定期展示。

十、課外閱讀 課外閱讀不可少。

1、每天保證讀書(shū)時(shí)間：晨讀、閱讀課、午間讀，親子讀。

2、讀書(shū)活動(dòng)：好書(shū)推薦，讀書(shū)評(píng)比。

3、閱讀內(nèi)容：繪本、兒歌、故事、校園文學(xué)。以興趣 為主。

4、讀書(shū)形式：出聲讀、誦讀、講故事。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思考。

（一）分析教材。

分析生字詞音形義，確定重難點(diǎn)。分析學(xué)情確定重、難點(diǎn)。

依據(jù)文本確定重、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，滲透理解詞句的方法。

（二）朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。

低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，把握語(yǔ)感。朗讀方面，我們有時(shí)訓(xùn)練的層次不夠清晰。有的一年級(jí)老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。低年級(jí)重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語(yǔ)感。目標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長(zhǎng)句子中的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻律和語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語(yǔ)氣。

（三）積累目標(biāo)。選擇好的段落或句子背誦。如《雪趣》第一段，《對(duì)子歌》等都要隨堂積累。

（四）表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。如，《雪地里的小畫(huà)家》《蜻蜓和螞蟻》。雪地里有哪些小畫(huà)家?。空?qǐng)你用“有……有……有……還有……“這樣的句式說(shuō)話練習(xí)。它整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕：--------------?！厄唑押臀浵仭?《童年的問(wèn)號(hào)》

《雪地里的小畫(huà)家》

第二篇：識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略

新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動(dòng)的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。從本章開(kāi)始，我們將進(jìn)入語(yǔ)文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會(huì)進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！

我們需要學(xué)習(xí)

我們需要閱讀

我們需要實(shí)踐

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)案例

交流實(shí)踐活動(dòng)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)案例

問(wèn)題探討活動(dòng)

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字與寫(xiě)字評(píng)價(jià)案例

教學(xué)設(shè)想活動(dòng)

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)此，《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》在識(shí)字與寫(xiě)字的目辬中提出過(guò)豐富的、很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的特點(diǎn)，介紹識(shí)字寫(xiě)字的策略，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。

從學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律來(lái)看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識(shí)、寫(xiě)準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。

一、第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)特點(diǎn)

1.識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

第一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字的起始階段，這一階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)?常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?。這個(gè)數(shù)量，占了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%，可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)在本學(xué)段是一個(gè)重點(diǎn)。

（1）從學(xué)生的識(shí)字過(guò)程來(lái)看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。一般來(lái)說(shuō)，在低 年段，尤其是一年級(jí)，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這是因?yàn)?，在漢字音、形、義三個(gè)因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。再加上他們對(duì)事物的識(shí)別能力不強(qiáng)，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。所以，從音、形、義三個(gè)因素說(shuō)，識(shí)字教學(xué)要突出?字形?這一重點(diǎn)。

（2）從學(xué)生心理發(fā)展來(lái)看，這一階段的兒童，在識(shí)字過(guò)程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在確定教學(xué)策略時(shí)，內(nèi)容上要由簡(jiǎn)到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；形式上要生動(dòng)活潑，注意分散難點(diǎn)；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。

（3）從學(xué)生識(shí)字過(guò)程來(lái)看，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，識(shí)字方法和識(shí)字能力逐步形成。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。學(xué)生具備了這些方法與能力，識(shí)字教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會(huì)大大提高。

（4）從學(xué)生識(shí)字形式來(lái)看，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)生動(dòng)活潑的形式。所以，識(shí)字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語(yǔ)言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識(shí)字的分析、綜合能力。

2.寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)

第一學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)字也處在一個(gè)開(kāi)始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：

（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長(zhǎng)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書(shū)寫(xiě)往往比例失調(diào)。所以，寫(xiě)字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫(xiě)?等。

（2）寫(xiě)字的心理準(zhǔn)備還不充分。這時(shí)候兒童的寫(xiě)字有時(shí)帶有?圖畫(huà)?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫(xiě)字時(shí)缺乏毅力和耐心等。所以教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面不能安排過(guò)多的內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。

（3）對(duì)書(shū)本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識(shí)和形成過(guò)程。例如：田字格中怎樣安排漢字，書(shū)寫(xiě)時(shí)怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說(shuō)明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。

（4）寫(xiě)字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)隨便撕頁(yè)、翻頁(yè)現(xiàn)象。因此，第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。

此外，學(xué)生寫(xiě)字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。學(xué)生的寫(xiě)字能力還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，待到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高了，教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。

二、第二、三學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)特點(diǎn) 二、三學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。在這兩個(gè)學(xué)段中，識(shí)字寫(xiě)字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字方法、識(shí)字能力以及心理等都有了一些新的變化。

1.識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)

（1）識(shí)字量的變化。識(shí)字在數(shù)量上要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)2500—3000左右個(gè)漢字，其中第二學(xué)段要求新認(rèn)識(shí)700—900個(gè)，第三學(xué)段500—700個(gè)。表面上看，第二、三學(xué)段識(shí)字的總量比第一學(xué)段減少了，但目辬要求會(huì)寫(xiě)的漢字卻增加了：第二學(xué)段要求會(huì)寫(xiě)的就達(dá)1000—1200個(gè)，第三學(xué)段認(rèn)識(shí)的500個(gè)漢字，全部要求會(huì)寫(xiě)?？梢?jiàn)提高了識(shí)字的質(zhì)量要求。（2）識(shí)字重點(diǎn)的變化。隨著識(shí)字的不斷深入，到了小學(xué)中高年段，字形已不再是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)。相比之下，字義卻越來(lái)越豐富復(fù)雜，趨于抽象化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。根據(jù)這些特點(diǎn)，這兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)字義的掌握不斷加深，并由漢字的積累逐漸過(guò)渡到漢字的運(yùn)用。

（3）識(shí)字能力的變化。第二、三學(xué)段的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準(zhǔn)備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會(huì)了查字典等方法，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)漢字的知覺(jué)能力和主動(dòng)識(shí)字意識(shí)都有了顯著的提高。所以，教學(xué)要及時(shí)跟進(jìn)能力的發(fā)展，將識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在音、形、義的建立上和漢字的理解運(yùn)用上。

2.寫(xiě)字的教學(xué)特點(diǎn) 二、三學(xué)段的寫(xiě)字，課程目辬是這樣規(guī)定的：?能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?，?硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度?和?能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美?。可見(jiàn)，要求變化了，難度提高了。從寫(xiě)字的重點(diǎn)、過(guò)程看，這一階段教學(xué)重點(diǎn)由?掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫(xiě)的漢字也由第一學(xué)段?與識(shí)字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨(dú)立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字?等。總之，教學(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整。

一、第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)策略

1.識(shí)字教學(xué)策略

（1）情境識(shí)字。生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持，因此，運(yùn)用多種形象生動(dòng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，無(wú)疑可以有效地激發(fā)兒童識(shí)字的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)本身，已經(jīng)為我們?cè)O(shè)臵了許多有趣的識(shí)字情境，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地加以開(kāi)發(fā)和利用。

① 利用圖畫(huà)情境識(shí)字。一是要用好教材插圖提供的情境，如北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)中的象形字，每個(gè)漢字都有一幅情境圖，借助這些形象直觀的情境圖，兒童就能很快識(shí)記這些漢字并形成牢固記憶。二是要利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及情境演示等手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，如教?天空?、?星星?、?月亮?時(shí)，可以先展示掛圖，讓兒童展開(kāi)想象進(jìn)入圖畫(huà)情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強(qiáng)趣味性。

② 創(chuàng)設(shè)故事情境識(shí)字。兒童最喜歡聽(tīng)故事，在生動(dòng)有趣的故事情境中學(xué)習(xí)漢字，既輕松又愉快。在人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)有這樣一篇課文：?蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運(yùn)糧忙。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。?雖是識(shí)字教材，卻又是一個(gè)有趣的故事。

③ 創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識(shí)記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個(gè)?識(shí)字商場(chǎng)?，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入?商場(chǎng)?進(jìn)行辨認(rèn)購(gòu)買(mǎi)，看誰(shuí)購(gòu)的?商品?多。如果說(shuō)前兩種識(shí)字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識(shí)字情境就是一種真實(shí)的體驗(yàn)。兒童在這種情境中識(shí)字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。

（2）探究性識(shí)字。探究性識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自我尋求，自我發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律的一種方法。

① 探究漢字的構(gòu)成規(guī)律。漢字雖然數(shù)量很多，形體千變?nèi)f化，意義也千差萬(wàn)別，但它們?cè)跇?gòu)成上是有一定規(guī)律可循的，如帶提手旁的字，都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)等等。教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。

② 探究識(shí)字的方法。探究識(shí)字規(guī)律的過(guò)程就是形成識(shí)字方法的過(guò)程。探究和掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，如象形、指事、會(huì)意、形聲等，學(xué)生又可以學(xué)到根據(jù)字形推知字義的方法。比如有的教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探討?誰(shuí)能用最好的方法記住這個(gè)字?、?你們都是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?等問(wèn)題，這就是對(duì)識(shí)字方法的一種探求，對(duì)學(xué)生而言，這就是一種創(chuàng)造。（3）趣味識(shí)字。如果能在識(shí)字教學(xué)中順應(yīng)兒童的天性，進(jìn)行各種趣味教學(xué)的話，那將會(huì)極大地提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。趣味教學(xué)的方法很多，完全在于教師的創(chuàng)新，這里只介紹兩種普辮的做法：

① 游戲活動(dòng)法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握字形結(jié)構(gòu)，如組字游戲———?開(kāi)火車?、?找朋友?等。

② 兒歌字謎法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。如：?雙人十四一心，‘德’字永遠(yuǎn)記我心。??巾字在一旁幾中一點(diǎn)藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。（帆）??十字尾巴彎彎，算算比十少三

（七）。?

（4）指導(dǎo)性識(shí)字。指導(dǎo)性識(shí)字是一種繼承傳統(tǒng)的識(shí)字策略，也是最基本的教學(xué)策略，這種策略下的識(shí)字教學(xué)，要突出教師的指導(dǎo)作用，重點(diǎn)是從漢字音、形、義三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握漢字音、形、義的基礎(chǔ)上，建立漢字三要素的統(tǒng)一聯(lián)系。指導(dǎo)性識(shí)字策略可分音、形、義三個(gè)方面：

字音教學(xué)的主要做法：

① 借助拼音法。教師引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音并建立音和形的聯(lián)系。② 形聲推定法。常用漢字中，形聲字占85% 左右，掌握了形聲字的規(guī)律，就可以利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。

字形教學(xué)的主要做法：

① 筆畫(huà)分析法。筆畫(huà)分析法是字形教學(xué)最基礎(chǔ)的方法。尤其是初入學(xué)兒童，他們剛開(kāi)始識(shí)字，以獨(dú)體字居多，一般用筆畫(huà)分析法識(shí)記字形。

② 部件結(jié)構(gòu)分析法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨(dú)體字和偏旁部首之后，教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字時(shí)，就不再用筆畫(huà)分析法，而多采用部件結(jié)構(gòu)分析法或部件與筆畫(huà)相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)字形，即分析一個(gè)字由什么偏旁和基本字組成，如?們?由?單人旁?和?門(mén)?組成。

③ 利用構(gòu)字規(guī)律分析法。從字形上講，漢字是?構(gòu)造型?文字，它的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，比如象形字總是與事物的外形有相似之處，可以將字形與客觀事物聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化記憶。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字?、?看圖會(huì)意識(shí)字?等形式，就是利用了漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，這些形式值得我們借鑒。

④ 形近比較法。漢字的形近字比較多，稍不留意，就容易混淆，如?未?和?末?、?鳥(niǎo)?和?烏?等字。這就需要用比較辨析的方法，區(qū)別異同，加深印象，正確運(yùn)用。⑤ 對(duì)比辬注法。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、筆畫(huà)較多、類似或易出錯(cuò)的漢字，如?真?、?具?、?假?等字，學(xué)生常因分辨不清而寫(xiě)錯(cuò)，對(duì)此，教師還可利用色彩對(duì)比辬注的方法，突出易錯(cuò)部位，以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形記憶的精確性。

字義教學(xué)的主要做法：

① 直觀演示法。這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)常用的方法。教師把文字符號(hào)所代表的意義，用直觀演示的方法形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以便幫助學(xué)生理解和記憶。如將動(dòng)詞、形容詞和方位詞等用手勢(shì)、動(dòng)作、表情演示出來(lái)。

② 組詞造句法。當(dāng)有些漢字的字義不好解釋或比較抽象時(shí)，可以用組詞造句法把漢字與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。先讓學(xué)生將字?jǐn)U充成詞，然后再造成句子。學(xué)生能準(zhǔn)確組詞和造句，說(shuō)明他已掌握了字義。

③ 聯(lián)系實(shí)際法。這是利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際來(lái)識(shí)字的一種方法。如教?前?、?后?、?左?、?右?這些字，都可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，幫助他們理解字義。④ 聯(lián)系課文法。這是隨文識(shí)字最常用的方法，即把漢字放在課文的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，聯(lián)系前后句意來(lái)理解字義。

⑤ 利用規(guī)律法。即利用漢字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)教學(xué)字義。如象形字抓字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，通過(guò)分析來(lái)揭示字義，比如?火?字。會(huì)意字從字形各部分的意義入手來(lái)理解字義，如?小土為塵?、?三人為眾?等。形聲字則可抓形旁來(lái)理解字義，如?請(qǐng)?、?情?，?晴?都是形聲字，形旁不同，意義也不同。

⑥ 比較辨析法。對(duì)形聲字、近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，讓學(xué)生仔細(xì)分辨，深刻理解，牢固記憶，如教《畫(huà)》這首詩(shī)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的三組反義字?遠(yuǎn)—近?、?有—無(wú)?、?來(lái)—去?進(jìn)行比較辨析，理解它們的意思。再如?辨?、?辯?、?辪?等字的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同偏旁的辨析來(lái)理解字義。

2.寫(xiě)字教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》在?實(shí)施建議?中指出：?要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。?因此，在寫(xiě)字教學(xué)的策略上應(yīng)注意做到：

（1）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

①正確的執(zhí)筆方法。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆，采用?三指執(zhí)筆法?；毛筆執(zhí)筆，采用?五指執(zhí)筆法?。②正確的坐立姿勢(shì)。頭正，略向左偏，眼離書(shū)本一尺距離；上身保持正直，略向前傾；兩肩放開(kāi)，小臂撐開(kāi)平放在桌面上，右手執(zhí)筆，左手輕輕按紙面，手指離筆尖一寸距離；胸部自然，離桌沿一拳距離；雙腳放平，與兩肩同寬，大小腿保持直角。

（2）教給學(xué)生基本的漢字知識(shí)

首先要讓學(xué)生掌握基本筆畫(huà)和筆順。筆畫(huà)的教學(xué)是結(jié)合識(shí)字進(jìn)行的，不要孤立地教筆畫(huà)。其次教給學(xué)生常用的筆順規(guī)則。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，不知道先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，要結(jié)合識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的筆順規(guī)則。如?先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊?等規(guī)則，但不要讓學(xué)生死記硬背，要在寫(xiě)字過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握這些基本規(guī)則。

（3）指導(dǎo)學(xué)生使用?田?字格

?田?字格可以幫助學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)工整。因此指導(dǎo)寫(xiě)字前，要讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)?田?字格各部分的名稱。開(kāi)始教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生掌握漢字的每一筆畫(huà)在?田?字格中的位臵，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在每一課的下面，都有?田?字格字帖，教師要充分利用?田?字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并多作示范，但寫(xiě)字最終是要丟開(kāi)?田?字格的。因此，不要讓學(xué)生機(jī)械記憶每一筆在?田?字格中的位臵，而要多讓學(xué)生留心觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使他們?cè)诿撾x?田?字格后也能把字寫(xiě)好。

二、第二、三學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略

第一學(xué)段中所闡述的許多識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略在二、三學(xué)段中仍然適用，只是到了二、三學(xué)段，更要重視識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字方法的運(yùn)用，尤其要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)自主識(shí)字、結(jié)合語(yǔ)境自主識(shí)形辨義的意識(shí)和能力。因此，根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，除運(yùn)用前面所述的教學(xué)策略外，還要特別運(yùn)用以下策略：

1.識(shí)字教學(xué)策略

（1）在內(nèi)容教學(xué)方面，策略應(yīng)從音、形、義上體現(xiàn)中高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)：①據(jù)詞定音。隨著識(shí)字量的增加，同音字、多音字也越來(lái)越多。因此，這兩個(gè)階段的字音教學(xué)，除了借助拼音法、形聲推定法以及比較辨析等方法外，還要把字義作為分化字音的手段，把字放到語(yǔ)言環(huán)境中，采用據(jù)詞定音的方法來(lái)區(qū)別多音字字音，如重（重量—重新）等字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中其讀音和意義都不相同，只能據(jù)詞定音。如果遇到生僻字，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部首查字法，自己查檢字音。②自主識(shí)形。學(xué)生識(shí)字有了基礎(chǔ)，分析漢字的能力有所提高，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了感性或理性的理解與把握。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識(shí)字，如學(xué)生容易將?袖、補(bǔ)、視、禮?等字的偏旁寫(xiě)混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?袖、補(bǔ)?與衣服有關(guān)，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見(jiàn)，所以是?示字旁?，學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。③多法辨義。由于這兩個(gè)學(xué)段中字義更加豐富，多義字（詞）也越來(lái)越多，所以教學(xué)中要通過(guò)多種途徑、方法來(lái)自主分辨字（詞）義，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等識(shí)字工具，也可采用?同義替換法?來(lái)分辨字義，即用另外一名學(xué)生熟知的詞義解釋新詞的方法。

（2）在形式方面，做法應(yīng)有調(diào)整，體現(xiàn)?三多?、?三少?：①多聯(lián)系上下文識(shí)字，少單獨(dú)識(shí)字。要利用課文的具體語(yǔ)境識(shí)字，建立漢字的音、形、義聯(lián)系。②多利用字典、詞典識(shí)字，少手把手教字。③多運(yùn)用?部件結(jié)構(gòu)分析法?識(shí)字，少一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)識(shí)字；如果是復(fù)雜的漢字，可以特別分析復(fù)雜的部分，不必平均使用力氣。

總之，二、三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2.寫(xiě)字教學(xué)策略 二、三學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)，在第一學(xué)段培養(yǎng)興趣、習(xí)慣，教給基本漢字知識(shí)和要求規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，重心有所轉(zhuǎn)移。

（1）硬筆書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)?熟練?，有一定書(shū)寫(xiě)速度。

7（2）用軟筆臨摹正楷字，體會(huì)形體美。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以有四個(gè)步驟：①讀帖。通過(guò)對(duì)所寫(xiě)字的分析、理解，將字?印?在腦海中。②示范。利用課件或教師的示范書(shū)寫(xiě)，觀摩漢字的結(jié)構(gòu)及運(yùn)筆。③指導(dǎo)。一邊講要領(lǐng)，一邊書(shū)寫(xiě)。對(duì)不規(guī)范或不美觀的地方予以校正、指導(dǎo)。④評(píng)價(jià)。通過(guò)批改寫(xiě)字作業(yè)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)。還可以舉辦寫(xiě)字比賽、參觀書(shū)法展覽會(huì)等形式，提高學(xué)生欣賞和寫(xiě)字水平。

三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般步驟

識(shí)字和寫(xiě)字聯(lián)系密切，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中采用的一般步驟是：提出生字—教學(xué)生字—練習(xí)鞏固—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.提出生字。提出生字要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合具體的情境和語(yǔ)言環(huán)境。提出生字的方法很多，如講故事提出生字、看圖引出生字、隨文提出生字等等，無(wú)論用什么樣的方法提出生字，都要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和形式，對(duì)出示生字的方式和時(shí)機(jī)，作細(xì)致周密的設(shè)計(jì)和安排。

2.教學(xué)生字。這是識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，要求教師從漢字的音、形、義三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)，但又要注意突出重點(diǎn)，切忌平均用力。究竟?jié)h字的哪一方面應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，要視漢字的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，如果漢字的形和義比較簡(jiǎn)單而字音由于方音的影響較難掌握時(shí)，應(yīng)把字音作為重點(diǎn)。反之，如果音義比較簡(jiǎn)單而字形比較復(fù)雜時(shí)，則應(yīng)把字形作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中要據(jù)情而定，靈活把握。不過(guò)從整體上講，低年段兒童應(yīng)突出字形的教學(xué)。

3.練習(xí)鞏固。練習(xí)的目的在于強(qiáng)化記憶，形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。練習(xí)的方式多種多樣，如讀字卡、找朋友、組詞語(yǔ)、造句子以及書(shū)寫(xiě)練習(xí)等等，教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到全面掌握的目辬。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，要按照?指導(dǎo)—示范—練寫(xiě)—點(diǎn)評(píng)?的順序進(jìn)行。指導(dǎo)時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。示范時(shí)要邊講邊范。練寫(xiě)時(shí)可先進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫(huà)筆順的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寫(xiě)得不規(guī)范的，可通過(guò)重復(fù)練寫(xiě)來(lái)糾正偏向。當(dāng)然，在指導(dǎo)字形間架結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也不能忽視寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。

案例一：

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

一位教師在識(shí)字教學(xué)中，采用了以下步驟： 1.初讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2.利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，如借助拼音、問(wèn)老師或別人、聯(lián)系上下文猜認(rèn)、聽(tīng)別人讀等方法，自己識(shí)字。

3.出示生字卡，指導(dǎo)認(rèn)讀。4.同桌互讀生字卡。5.指名讀字卡。

6.做游戲（檢測(cè)識(shí)字效果）：找字卡。①個(gè)人活動(dòng)：每個(gè)人的字盒里放有15個(gè)生字卡片，老師讀一個(gè)字音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的字卡，擺在桌子上。②小組活動(dòng)：兩人一組，讀字，組詞，并互相檢查是否找準(zhǔn)、讀對(duì)。找對(duì)讀準(zhǔn)15個(gè)生字，就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

7.送字回家：全班重讀課文，進(jìn)一步鞏固。

【點(diǎn) 評(píng)】

這個(gè)案例突出的特點(diǎn)是教師在識(shí)字教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識(shí)字方法，通過(guò)多種途徑自主識(shí)字。這一方面突出了識(shí)字方法的實(shí)踐和識(shí)字能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字的方法和途徑有了自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。鞏固識(shí)字中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用游戲的形式，檢測(cè)識(shí)字效果，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記的積極性，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了漢字，提高了識(shí)記效率。

案例二： 二、三學(xué)段識(shí)字教學(xué)片斷

師：文中有這樣一個(gè)字———?兌?，請(qǐng)大家對(duì)照拼音齊聲讀一辮。（生齊讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?兌?是什么意思？

生：“兌”就是“換”的意思。

師：你回答得不錯(cuò)。那么課文中用的是個(gè)什么詞？請(qǐng)大家讀一下。生：（齊）“兌換”。

師：課文為什么不用“換”，而用“兌換”這個(gè)詞呢？“換”和“兌換”意思一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們相互討論一下，然后回答。

（學(xué)生熱烈討論并舉手）師：好，我看大家都討論好了，下面我請(qǐng)幾位組代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名）

生：不一樣，如果是“換”的話，就是什么東西都可以換，而用“兌換”就是說(shuō)交換是有條件的。

師：你認(rèn)為這個(gè)條件是什么？

生：（補(bǔ)充）就是必須是同一種東西，才能說(shuō)是“兌換”。

生：我認(rèn)為他說(shuō)得不夠準(zhǔn)確，“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，比如美元要換成人民幣就可以叫“兌換”。

師：你回答得真不錯(cuò)，不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們：如果我用一角錢(qián)換你一元錢(qián)，你們換不換？（生：搖頭）為什么？

生：（補(bǔ)充）因?yàn)橐唤清X(qián)比一元錢(qián)少。

師：一美元和一元人民幣價(jià)值相等嗎？（生：不相等）

師：那么請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文再想一想，這個(gè)回答中還缺少了什么？ 生：（補(bǔ)充）“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，但它們的價(jià)值必須相等。

———根據(jù)朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》中的案例改編

【點(diǎn) 評(píng)】

高年段的識(shí)字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了，學(xué)生對(duì)字（詞）義的理解，往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口。因此字義的教學(xué)很關(guān)鍵。從這個(gè)意義上說(shuō)，這個(gè)教學(xué)片斷，很好地突出了字義教學(xué)這一重點(diǎn)，突出了字義理解對(duì)閱讀的重要作用。首先，教師在字詞教學(xué)中，既沒(méi)有就?兌?向?qū)W生作現(xiàn)成的解答，也不滿足于學(xué)生對(duì)?兌?的抽象籠統(tǒng)的解釋，而是結(jié)合實(shí)際情境，注重學(xué)生對(duì)字詞的更具體的理解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過(guò)程。其次，在策略上，運(yùn)用?合作探究?的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組討論，合作交流來(lái)理解詞義，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。第三，把字義的理解與課文、與生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)循序漸進(jìn)，層層深入。學(xué)生在一步步的探討中逐漸得出了正確結(jié)論，深刻理解了字義。

1.問(wèn)題探討

一次，我在教?武?字時(shí)，為了讓學(xué)生記住字形，防止寫(xiě)錯(cuò)，便特意強(qiáng)調(diào)：右邊不要加上一撇，寫(xiě)成?!“?，指出這是錯(cuò)的。并將錯(cuò)字寫(xiě)在黑板上進(jìn)行了對(duì)比分析，目的是讓學(xué)生牢牢記住?？晌覜](méi)想到學(xué)生后來(lái)在書(shū)寫(xiě)時(shí)卻偏偏寫(xiě)成了?!”?。我不知道問(wèn)題究竟出在哪里，你能幫我找找原因嗎？

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2.設(shè)計(jì)教法

學(xué)生常把“狠”和“狼”、“躁”和“燥”、“棵”和“顆”這類字混淆，用什么方法才能使學(xué)生把它們準(zhǔn)確區(qū)分開(kāi)來(lái)呢？請(qǐng)你結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方法。（可小組合作完成）并選用其中一種向全班演示交流。

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3.交流實(shí)踐

分小組任選一篇低年級(jí)的課文，先提出識(shí)字教學(xué)的思路，然后小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字教學(xué)的方案。各組輪流上臺(tái)試講，其他組做評(píng)委，看哪個(gè)組的設(shè)計(jì)好。寫(xiě)出你的方案要：

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第三篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率

“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端..2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。第二，組字歸類識(shí)字法。

可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識(shí)字法。

對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字??并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第七，游戲識(shí)記法。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。畫(huà)一畫(huà)?！拔淖直居趫D畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。

編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。分享：

第四篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說(shuō)，中華文化的根在漢字。漢字要一個(gè)一個(gè)地記，不下苦工是不行的。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識(shí)字的黃金時(shí)期，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文老師一定要扎實(shí)有效地抓好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

老師首先要讓學(xué)生嘗到識(shí)字的甜蜜。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“ 等你認(rèn)識(shí)了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事?！焙⒆觽冏匀痪彤a(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。此時(shí)老師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)定能收到非常好的教學(xué)效果。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂(lè)此不疲的識(shí)字。

1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率 “音、形、義三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端。

2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力 第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。

第二，組字歸類識(shí)字法。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識(shí)字法。

在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。

會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字……并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第七，游戲識(shí)記法。

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。

畫(huà)一畫(huà)?！拔淖直居趫D畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。

編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。

漢字共有19種筆畫(huà)，要想讓學(xué)生字寫(xiě)得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫(huà)的名稱和書(shū)寫(xiě)方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫(xiě)字的基本技能。

第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。

所謂“讀”字能力，就是通過(guò)仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。在實(shí)際中，可采用“五步法”來(lái)教學(xué)。

(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書(shū)上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)字形整體感知。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫(huà)是寫(xiě)好一撇。

(2)析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)。(3)記位置。在寫(xiě)字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫(xiě)在豎中線上。

(4)練字體。放輕音樂(lè)做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。

(5)比好壞。通過(guò)練習(xí)，再來(lái)評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。

老師扎實(shí)有效地指導(dǎo)尤為重要，為防止學(xué)生的寫(xiě)字疲勞，兩課時(shí)分散寫(xiě)字，課后不要大量地寫(xiě)，這樣孩子寫(xiě)不出高質(zhì)量的字，而且容易對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭煩的情緒。每堂課寫(xiě)字后一定要注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能真正地落到實(shí)處。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課標(biāo)要求：低年級(jí)學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)端正，規(guī)范，整潔。

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第五篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略.

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

1靈活運(yùn)用 “ 音、形、義三步走 ” 教學(xué)方法,提高識(shí)字效率

“ 音、形、字三步走 ” 教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學(xué)中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形;理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形;學(xué)懂課文后,以識(shí)記字形 為主,鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端..2恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字量多形繁, 音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn), 恰當(dāng)運(yùn)用多種 識(shí)字的方法, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中, 發(fā)展學(xué)生的思維, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 并陶冶學(xué)生的審美能力。

第一,筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字, 教學(xué)時(shí)一般按筆順 規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級(jí),大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字,如 “ 木、子、米 ” 等作偏旁時(shí),某些筆畫(huà)要發(fā)生變化,所以,采用結(jié)構(gòu)分析 法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。

第二,組字歸類識(shí)字法。

可以是基本字組字歸類, 可以是同音字歸類, 可以是形近字歸類, 也可以按相同偏旁歸 類。

第三,比較辨析識(shí)字法。

對(duì)字形學(xué)習(xí), 小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中, 常常對(duì)一個(gè)字其中的筆 畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此, 在教學(xué)一些易混的形近字時(shí), 可引

導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀 察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。

第四,聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指 事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像, 認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn), 找出象形字與圖形的相同點(diǎn), 以便 牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué) “ 本 ” ,在 “ 木 ” 的下部加一畫(huà)作指示 符號(hào),指示樹(shù)根的部位。“ 本 ” 的本義是樹(shù)根,引申指事物的根本。

會(huì)意聯(lián)想。如把 “ 火 ” 用 “ 一 ” 蓋住就成了 “ 滅 ” ,很小的土就是 “ 塵 ” , “ 不 ” 和 “ 正 ” 組合在一 就是 “ 歪 ”…… 教學(xué)時(shí),應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系, 其聯(lián)系歸結(jié)出的新義 就是字義。

第五,形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果, 有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方 法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。第六,結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量, 識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸, 可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電 視中識(shí)字;可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各 種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字 …… 并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì), 進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí) 字信息量,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

第七,游戲識(shí)記法。淺談寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點(diǎn), 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中識(shí)字,把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

1、拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開(kāi)心。

2、畫(huà)一畫(huà)?！?文字本于圖畫(huà),最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。” 我們利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà) 的興趣,把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái),啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái),并加以說(shuō)明。

3、編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜,是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比 賽, 讓學(xué)生自己編字謎, 然后去猜別人的字謎, 評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹(shù), 一月長(zhǎng)半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開(kāi)了 —— 解 …… 盡管學(xué)生編的字謎還 很幼稚,但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

4、說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中,教師一方面可以 創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字,另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如:“ 天晴晴,水清清, 請(qǐng)你來(lái),做事情,小朋友,愛(ài)眼睛,小蜻蜓,夸你行!” 再如,學(xué)生編的兒歌:“ 上學(xué)去,背 書(shū)包,吃飽飯,不要跑;洗衣服,用水泡,過(guò)新年,放鞭炮。” 在瑯瑯的兒歌聲中,學(xué)生的 識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

講究科學(xué)方法,提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà),掌握基本筆順規(guī)則。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫(xiě)端正、美觀。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是 寫(xiě)好字的前提, 而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì), 最 基本的要做到 “ 三個(gè)一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和 作業(yè)中,要嚴(yán)格要求,反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì),還要有 “ 認(rèn)認(rèn)真真 ” 的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì),使學(xué)生養(yǎng)成 “ 提筆即是練字時(shí) ” 的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。