第一篇：(王子君)教研課《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(標(biāo)準(zhǔn)稿)

砂子塘泰禹小學(xué)2012年上學(xué)期

教研課教案設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

砂子塘泰禹小學(xué)四年級(jí)

王子君

教材分析:

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀到學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并信任別人，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為哈默以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生抓住對(duì)自己有利的信息，在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．自讀感知課文內(nèi)容，在課文的朗讀與學(xué)習(xí)中理解文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；

2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。教學(xué)重點(diǎn)：

砂子塘泰禹小學(xué)2012年上學(xué)期

教研課教案設(shè)計(jì)

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事講述，導(dǎo)入新課：

孩子們，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：故事發(fā)生在四川成都，有一位82歲的老大爺，他戴著黃色大草帽，坐在街邊一家專賣店門口的臺(tái)階上，面前兩個(gè)籮筐上放著瓜子、花生、黃豆等炒貨。這位老大爺獨(dú)自住在一間小出租屋里，每天只吃兩頓飯。為了賣炒貨，他每天要走路到五塊石拿貨，然后挑著擔(dān)子走到鹽市口賣，傍晚六七點(diǎn)才又走回家。鄰居說(shuō)，親人從不管他，但大爺卻堅(jiān)持說(shuō)“兒子還是來(lái)過(guò)的，只是我做生意去了，不在家”。（出示ppt圖片）他的左臉顴骨被紗布包著，腫大的鼻子歪著，衣服上有大塊的血漬。就在幾天前，他被車撞了，肇事司機(jī)跑了，沒有多余的錢治療傷口的他，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的包扎之后，仍然每天挑著擔(dān)子到處叫賣。他的這種行為被一些路人看到了，引起了人們的關(guān)注，大家很同情他，紛紛要幫助他，但是他卻拒絕了，他說(shuō)：“我還能賣東西賺錢呢！”聽到這個(gè)話，大家都為之感動(dòng)，大家說(shuō)：“他這么大年紀(jì)，不靠?jī)鹤印⒉豢空?、也不乞討，靠自己雙手來(lái)勞動(dòng)掙錢，朋友們，要是你們?cè)诮稚峡吹竭@個(gè)大爺，請(qǐng)你也幫幫他吧，這位靠著尊嚴(yán)活下去的老人！”大爺人性的閃光點(diǎn)被網(wǎng)友們發(fā)掘，并到處傳播，成為了一時(shí)的美談。故事講到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（生交流）

2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和豆子爺爺有類似經(jīng)歷的年輕人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》中的主人公。板書課題，生書空，指導(dǎo)學(xué)生寫

砂子塘泰禹小學(xué)2012年上學(xué)期

教研課教案設(shè)計(jì)

“尊嚴(yán)”，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式導(dǎo)入課文，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”這一個(gè)抽象詞語(yǔ)的初步理解，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)學(xué)生的情感波瀾。】

二、帶要求，自讀課文：

1、要求讀通句子，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義；

2、劃記出文中帶有“尊嚴(yán)”一詞的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：自主讀書，整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生朗讀與學(xué)習(xí)的能力；點(diǎn)明文章的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：我很陶醉于你們瑯瑯的讀書聲。現(xiàn)在老師就想要分享一下大家剛才這認(rèn)真的朗讀。檢查一下你們對(duì)課文中的一些字詞的掌握程度。

3、生反饋：ppt出示句子，指名讀。

趁勢(shì)解釋“南加州”、“沃爾遜”、“難”、“面呈菜色”、“疲憊不堪”等字詞的指導(dǎo)。并感受逃難人的饑餓與疲乏。

4、剛才大家讀了課文，你們找到了那句帶有“尊嚴(yán)”一詞的句子嗎？（指名回答帶有“尊嚴(yán)”的句子）這是誰(shuí)說(shuō)的？（杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)）齊讀句子。

文中的“他”指的是誰(shuí)？介紹哈默資料（PPT出示）?？墒?，當(dāng)初他剛到沃爾遜的時(shí)候，是什么樣子的呢？趕快默讀課文，找到相關(guān)句子，劃記下來(lái)。

三、新授課文，理解“尊嚴(yán)”。

5、找到“臉色蒼白，骨瘦如柴”，從這兩個(gè)描寫外貌的詞語(yǔ)讓你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：營(yíng)養(yǎng)不良，很窮，可能受了很多的苦，一定餓了很多天了……）指名學(xué)生回答，那么如果要你來(lái)讀，你會(huì)怎么來(lái)讀？反復(fù)讀。

6、同學(xué)們，就是這樣一個(gè)“臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，可杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁，這是為什么呢？（短暫停幾秒鐘）因?yàn)樗小饑?yán)。從哪里看出來(lái)呢？

7、接下來(lái)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)認(rèn)真讀課文中的2-4自然段，用直線劃記你認(rèn)為能表現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。

砂子塘泰禹小學(xué)2012年上學(xué)期

教研課教案設(shè)計(jì)

8、指名回答，反饋。

過(guò)渡語(yǔ)：聰明的你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊，是的，你們找的又快，又準(zhǔn)，其中有幾處老師和你們找的是一樣的，想看看老師找的哪些地方嗎？（ppt出示：哈默的三句話）。全班齊讀三句話。

9、老師覺得哈默這三句話，表達(dá)的其實(shí)是一個(gè)意思，你們知道是什么嗎？看看誰(shuí)能讀出其中的奧秘來(lái)。

（哈默堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。）

10、同學(xué)們，讓我們好好地來(lái)讀一讀這三句話，體會(huì)體會(huì)為什么能從這三句話里體會(huì)到哈默有尊嚴(yán)呢？聯(lián)系上下文，我們思考一下，再來(lái)交流。

11、★讀第一句話。

A、指名說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)。（引導(dǎo)與其他逃難的人相比較，有什么不同？）B、再來(lái)看看這句話里，哈默的動(dòng)作，抓住第一句話中的“仰起頭”，你讀懂了什么？（并沒有因?yàn)樽约菏请y民的身份，而感到自卑，低人一等，也沒有忘記自己對(duì)別人的尊重，尊重別人就是最尊重自己。）

師小結(jié)：你們可真會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，此時(shí)的哈默已經(jīng)是饑腸轆轆，可是他仍然堅(jiān)持著要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。這就是尊嚴(yán)。（指明讀）

師：讀到這里，這個(gè)年輕人給你留下一個(gè)怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。自食其力的人）那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？你從哪里體會(huì)到他是有尊嚴(yán)的？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的對(duì)話，感知人物對(duì)話，意識(shí)到人物對(duì)話在文章的作用?！?/p>

12、★讀第二句話：

引導(dǎo)抓住“目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：失望、心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。）

師范讀哈默的話，突出“不”，你感受到了什么？（或者：哈默說(shuō)的砂子塘泰禹小學(xué)2012年上學(xué)期

教研課教案設(shè)計(jì)

這段話里有一個(gè)字重復(fù)了三次，你們注意到了嗎？這一個(gè)不字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的什么？）ppt出示句子對(duì)比，感受語(yǔ)氣的強(qiáng)烈。（哈默堅(jiān)定的態(tài)度）指導(dǎo)朗讀，帶著這樣的體會(huì)指名讀，齊讀。

此時(shí)此刻，你對(duì)這個(gè)年輕人又有怎樣的印象？（態(tài)度更加堅(jiān)決，有原則）

師小結(jié)：盡管這個(gè)時(shí)候，哈默心里有些失望，但是依然沒有動(dòng)搖他做人的原則，堅(jiān)持要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是尊嚴(yán)。

過(guò)渡語(yǔ)：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？

13、★讀第三句話：

這一次，從他們的對(duì)話里，你又讀到了什么？（態(tài)度堅(jiān)決）

師小結(jié)：年輕人說(shuō)到就馬上做到，堅(jiān)決用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是尊嚴(yán)。

質(zhì)疑：為什么哈默一定要先勞動(dòng)，再吃東西，為什么不能先吃東西再勞動(dòng)呢？結(jié)果不都是一樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的不同之處，理解先勞動(dòng)得來(lái)的食物是自己獲得的報(bào)酬，先吃飯后勞動(dòng)則是別人的同情與憐憫得來(lái)的食物，意義不一樣。）

14、同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)，如愿以償?shù)負(fù)Q來(lái)了食物。他吃起食物來(lái)是什么樣子的？（狼吞虎咽）那么哈默得到的食物和那些逃難的人們得到的食物是一樣的嗎？（生回答）用自己的勞動(dòng)換取食物。所以他在這一群逃難人中間就顯得特別怎么樣呢？能用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（ppt出示圖片，觀察圖片，作比較）——（例外）

師小結(jié)：是啊，難民們吃到的是用自己的可憐換來(lái)的施舍，而哈默則是用勞動(dòng)換得了獎(jiǎng)勵(lì)，是屬于自己的報(bào)酬。這樣的食物他吃的安心，踏實(shí)，這樣的食物他吃的有尊嚴(yán)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物神態(tài)和語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更加容易走進(jìn)文本，體會(huì)人物的真情實(shí)感?！?/p>

砂子塘泰禹小學(xué)2012年上學(xué)期

教研課教案設(shè)計(jì)

15、這樣的哈默，也換來(lái)了杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)他的尊重，還把他留在了自己的莊園，把自己的女兒嫁給了他。并說(shuō)出了剛才同學(xué)們找出來(lái)的那段話。（ppt出示句子）全班齊讀。

16、這時(shí)，你怎樣理解這句話的涵義？

（說(shuō)話練習(xí)：哈默什么都沒有，他沒有_________，沒有________，沒有________。但是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗衉_______，他有_______，他有_________。_）

（預(yù)設(shè)：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話練習(xí)，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感?！?/p>

師小結(jié)：是的，年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，而且，雖然年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。從而才能最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王?，F(xiàn)在你知道尊嚴(yán)是什么意思了嗎？

17、課文學(xué)習(xí)到這里，你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)哈默以及杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)的什么呢？（生自由交流）

18、拓展：回顧寫作手法。文中作者是從哪些方面來(lái)形容人物的呢？（外

砂子塘泰禹小學(xué)2012年上學(xué)期

教研課教案設(shè)計(jì)

貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。）是啊，一個(gè)個(gè)性鮮明的哈默在作者的筆下凸顯出來(lái)，離不開對(duì)人物的精雕細(xì)琢，看來(lái)我們以后在寫作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這樣的方法來(lái)將人物寫得生動(dòng)又具體?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體學(xué)習(xí)完課文后，通過(guò)簡(jiǎn)單地回顧課文，滲透寫作方法的指導(dǎo)。】

18、是的孩子們，尊嚴(yán)就是這么神奇，你把它高高地舉過(guò)頭頂，那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會(huì)為人們不屑所不恥。

尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場(chǎng)合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時(shí)刻，它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi)?，只要你?jiān)持住了，它會(huì)寸步不離，你就是一個(gè)值得所有人去崇敬，去仰視的一個(gè)人，你愿意做這樣的人嗎?（齊讀課題）

19、作業(yè)（三選二）：

1、摘抄有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言（三句以上）；

2、把文章中描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子抄一抄；

3、推薦看一看與“尊嚴(yán)”有關(guān)的書本，我們來(lái)舉辦一個(gè)讀書分享會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

尊 嚴(yán)

用勞動(dòng)換取食物（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿

包老師給我們展示的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第八冊(cè)的《尊嚴(yán)》，課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。這個(gè)故事它以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人啟迪：那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。

此次的課堂與以往有所不同，是以小班化的教學(xué)理念為依托，體現(xiàn)小班化的教學(xué)特色，達(dá)到預(yù)期的效果。走進(jìn)四(5)班，首先映入眼簾的是座位的排布，基本上是6、7個(gè)孩子為1組，一開始我還擔(dān)心孩子們?cè)谏险n的時(shí)候會(huì)開小差或私底下交流，事實(shí)上整堂課下來(lái)，孩子們和包老師合作非常默契，互動(dòng)也很有效，令人耳目一新。

聽了包老師的課，我學(xué)到了不少。

首先，學(xué)案中設(shè)置了前置性的預(yù)習(xí)作業(yè)，這一環(huán)節(jié)的增加，確保了預(yù)習(xí)效果。以往我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那都是口頭的，孩子們有的是無(wú)的放矢，沒有重點(diǎn)；有的是偷懶耍小聰明，反正老師沒法檢查，所以預(yù)習(xí)的質(zhì)量很低。包老師把需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納，概括內(nèi)容用填空的方式進(jìn)行，這樣對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也能順利并且有效地完成。

其次，小組合作交流落到實(shí)處。在這堂課中，包老師共設(shè)計(jì)了3次小組合作交流，把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)了。在合作交流的過(guò)程中，包老師能夠給予足夠多的時(shí)間，照顧到每個(gè)小組，讓每個(gè)孩子都有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到合作中來(lái)。

第三，包老師能牢牢抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課文是通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫來(lái)塑造人物的形象的。課堂上，包老師逐層遞進(jìn)，圍繞哈默是先吃飯還是先勞動(dòng)，哈默與杰克遜大叔之間的一段對(duì)話進(jìn)行展開。這段對(duì)話有三個(gè)層次：第一層次哈默請(qǐng)求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。第二層次他表達(dá)了自己我不勞動(dòng)不能吃飯。第三層次他堅(jiān)決的表示，我要先勞動(dòng)，再吃飯。包老師引領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)哈默堅(jiān)定的想法，以及他激勵(lì)維護(hù)的自己的尊嚴(yán)。

聽了包老師的課收獲很多，感觸也不少，但我覺得在平時(shí)的課堂教學(xué)中很難有效地落實(shí)到位。我從一年級(jí)的角度出發(fā)，讓孩子們?cè)谡n堂上以小組的方式進(jìn)行合作交流，他們并不能把握重點(diǎn)進(jìn)行交流，反而老師會(huì)為課堂紀(jì)律而分神，而且小組合作比較費(fèi)時(shí)間，無(wú)法準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。如何能高效地完成合作交流，我還是比較困惑的。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》評(píng)課稿

包老師向我們展示我們是小學(xué)語(yǔ)言四年級(jí)第八本書尊嚴(yán)的教學(xué)，文字是關(guān)于石王錘的年輕，用他的言行行為保持個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了故事你自己的命運(yùn)。其尊嚴(yán)作為標(biāo)題的故事，意味深刻，有趣，靈感：這是自尊至自尊，自尊贏得別人的尊重。

教室與過(guò)去不同，是一小類教學(xué)哲學(xué)的基礎(chǔ)，反映了小班教學(xué)的特點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。進(jìn)入四（5）班，抓住眼睛的第一件事是座位的安排，基本上是一個(gè)小組的6,7個(gè)孩子，一開始我也擔(dān)心，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上將開放時(shí)，窮人或私人交流，事實(shí)上整個(gè)班下來(lái)，孩子和包老師都很了解，互動(dòng)也很有效，清爽。

聽了老師的課，我學(xué)到了很多。

首先，學(xué)校案例設(shè)置了準(zhǔn)備工作的先決條件，增加了這個(gè)鏈接，以確保預(yù)覽效果。在過(guò)去我安排學(xué)生預(yù)覽，它是語(yǔ)言，孩子們沒有針對(duì)性，沒有焦點(diǎn);有些懶惰小聰明，反正老師不能檢查，所以預(yù)覽的質(zhì)量非常低。包括教師需要掌握的關(guān)鍵詞總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容的方式填空，因此對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，也順利有效完成。

二，集團(tuán)合作交流實(shí)施。在本課中，包老師設(shè)計(jì)了三組合作與交流，學(xué)生的主要地位突出。在合作交流的過(guò)程中，包老師可以給予足夠的時(shí)間照顧每個(gè)小組，使每個(gè)孩子有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與合作。

三，包包老師可以牢牢抓住關(guān)鍵，突破困難。文本是由悍馬的外表，行動(dòng)和語(yǔ)言的描述。在教室里，老師一步一步，在漢默之前先是先吃飯還是先工作，漢克和杰克遜叔叔，開始之間的對(duì)話。這個(gè)對(duì)話有三個(gè)層次：第一層錘子通過(guò)勞動(dòng)要求勞動(dòng)。第二級(jí)他表示自己我不能吃不能吃。第三級(jí)他堅(jiān)定地說(shuō)我要先工作，然后吃。老師通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生理解Hammer的堅(jiān)定想法，并激勵(lì)他們保持自己的尊嚴(yán)。

聽了包的老師學(xué)到了很多，感覺很多，但我想在通常的課堂教學(xué) 很難有效地實(shí)施該地方。我從一年級(jí)的角度來(lái)看，讓孩子們?cè)谡n堂上以一組合作和溝通的方式，他們不能把握溝通的焦點(diǎn)，但是老師會(huì)分心為課堂紀(jì)律，而團(tuán)隊(duì)更多的時(shí)間-消費(fèi)合作，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我們?nèi)绾文軌虺晒Φ赝瓿珊献髋c交流，我還是比較困惑。

第四篇：《尊嚴(yán)》評(píng)課稿

《尊嚴(yán)》評(píng)課稿

王彥紅

王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。

第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。

然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。

第五篇：《尊嚴(yán)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——學(xué)抓人物特點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?生交流。

二、品讀詞句，體味人品、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（一）、質(zhì)疑問(wèn)難：

1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？ 出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

2、仔細(xì)想想，讀著這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

3、讓我們帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！

（二）、自主探究

1、出示要求：默讀課文把能體現(xiàn)哈默外貌、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言的句子用曲線畫出來(lái)，把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

2、小組交流：與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。

3、匯報(bào)交流：

很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。誰(shuí)愿意把自己的思考與大家交流嗎？ 出示相關(guān)句子：

（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。）

① 學(xué)生交流感受，師板書（臉色蒼白骨瘦如柴）②引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他？

（2）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

A、思考：這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？

當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)“先生，吃您這么多東西，您有什么

活兒需要我做嗎？”

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活需要您做。生交流，師點(diǎn)撥。

（a、感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。b、一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個(gè)自食其力的人）

c.那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。d.學(xué)生分角色朗讀。（3）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

思考：你從這次對(duì)話中明白了什么？

出示：那個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 杰克遜大叔想了想，說(shuō)“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃完飯，我再給您派活兒?！?b.小組交流：

①他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。②感受到年輕人很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯。

③通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。c.指?jìng)€(gè)別組讀，生評(píng)讀。D、師生分角色讀。

教師小結(jié)：在極度饑餓的情況下，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的這種高貴品質(zhì)，就是——尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）

師：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個(gè)字？用了幾次？（“不”）（3次）

師：讀一讀這句話，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？ 生：感受到了他的堅(jiān)定。師：“你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）師

師：猜想一下，此時(shí)他可能是一種什么心情？從哪感受到他很失望？他心里是怎么想的？ 生：交流。

師:你覺得此時(shí)哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）除了餓，你還能感覺到什么？

師:哈默已經(jīng)體力不支了，如果他再吃不到食物，可能會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）

師：是的，他知道。他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（尊嚴(yán)的力量）

我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。

同學(xué)們，在充滿誘惑的食物目前，在熱情款待逃難者的大叔面前，年輕人沒有放棄自己的堅(jiān)持，在誘惑面前表現(xiàn)出的這種骨氣、節(jié)氣，不正是——尊嚴(yán)嗎？（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”(感悟堅(jiān)決)思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著，就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說(shuō)著將食物遞給可這個(gè)年輕人。

師：從這次對(duì)話中你又覺得年輕人是一個(gè)怎么樣的人？

（引導(dǎo)生理解盡管杰克遜大叔安排給他的工作十分簡(jiǎn)單，但他一點(diǎn)也不應(yīng)付，盡管他十分饑餓，仍堅(jiān)持先干活，這就是尊嚴(yán)。）（5）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）（6）出示有關(guān)句子：

這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。）

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。）

4、小結(jié)：

下面再讓我們讀讀這些內(nèi)容感受一下到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感。教師引讀，學(xué)生跟讀。

（三）理解讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)，體會(huì)杰克遜的人格。我們回頭杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)

課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！（1）理解尊嚴(yán)

這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？ 課件出示：

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。指名交流。

師：大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？

孩子們，現(xiàn)在的哈默雖然一無(wú)所有，但他卻是精神上的富翁啊，讓我們?cè)倏纯炊旰蟮墓桑?/p>

出示資料：

二十多年后，哈默成了美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，成了一位點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，公司年收入160億美元，業(yè)務(wù)遍及五大洲，在全球50多個(gè)國(guó)家設(shè)有子公司。他成了聞名世界的石油大王，他還將自己的一生，寫成了一本書——《勇敢的人——哈默傳》。

（2）讓我們?cè)俅位剡^(guò)頭來(lái)讀這句話。哈默所取得的巨大成就告訴我們，他是一匹千里馬。但是再好的千里馬也需要伯樂來(lái)發(fā)現(xiàn)他、賞識(shí)他。發(fā)現(xiàn)哈默這匹千里馬的伯樂是誰(shuí)？（杰克遜大叔）

師：杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨(dú)特人格魅力。快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

三、遷移寫法

哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，是一個(gè)堅(jiān)守尊嚴(yán)的人；杰克遜善良，尊重別人，是個(gè)懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，他們兩個(gè)都是真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。他們個(gè)性鮮明，正是作者運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些描寫方法，下面就讓我們學(xué)學(xué)作者，運(yùn)用這些方法來(lái)完成下面的練筆： 《她（他）遲到了》

上課了，同學(xué)們安安靜靜地坐在教室了，認(rèn)真地聽老師講課，“咚咚——”誰(shuí)在敲門，老師打了開門，只見____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________（從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌幾方面表現(xiàn)人物遲到的狀態(tài)。）

四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 尊嚴(yán)猶如一張明燈，面對(duì)黑暗，它能為你指引前進(jìn)的方向；面對(duì)挫折，它能給你勇氣和力量，幫你走出困境，獲得成功！讓我們也做一個(gè)有尊嚴(yán)的人吧！

五、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

板書設(shè)計(jì) 尊嚴(yán)

外貌動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言

臉色蒼白

年輕人骨瘦如柴①仰起頭有什么活需要我做？

②喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)目光灰暗我不能不勞動(dòng)就吃食物？ ③站起來(lái)不，等做完活再吃。