第一篇：生字教學(xué)評課稿

一（7）班語文下冊《識字四》的評課稿

今天江老師為我們展示《識字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺地就認(rèn)識了這么多字，這就是我們所期望能夠在識字課堂中達(dá)到的效果。識字的有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動的多媒體畫面，同時讓孩子們說說你看到了什么，你認(rèn)識哪些小動物，你們愿意和他們交朋友嗎？可愛的畫面，生動的語言激起了孩子們認(rèn)識新朋友的欲望，同時也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計(jì)，老師的智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

二、運(yùn)用看圖識字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行識字。

古語說的好；“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識的同時，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。江老師在這堂課里，能很好的運(yùn)用多媒體圖片幫助學(xué)生進(jìn)行識字。

三、識字教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用多種方式。

《識字四》中要求會認(rèn)有十四個，根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

四、從文本出發(fā)，回歸文本?！白植浑x詞，詞不離句”，這是在識字教學(xué)中滲透學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語單獨(dú)提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過“自由讀—賽讀—個人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語言輕切，姿體語言豐富，在課堂教學(xué)中評價學(xué)生的語言也比較豐富，并且有多種形式的表揚(yáng)與鼓勵。教師評價語對學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對學(xué)生 的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來說，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問題需要引起注意。如：學(xué)生回答問題時語言表達(dá)不完整，老師沒有強(qiáng)調(diào)；學(xué)生把“yin”說成后鼻音，老師沒有及時更正；“yun”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但學(xué)生進(jìn)行了拼讀，老師沒有及時更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯誤的。

一（1）班語文下冊《識字三》評課稿

今天上午，我很榮幸聽了李麗芳老師的一堂識字課，感覺非常好?！白R字３”這一課是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語言精練，讀起來瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺認(rèn)識了許多生字，下面我就說說自己對這節(jié)課的聽后感。

首先李老師以和同學(xué)們進(jìn)行對對子的游戲?qū)胄抡n，然后通過多媒體播放課件，讓學(xué)生通過觀察圖片聯(lián)系生活實(shí)際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，使抽象的概念變成學(xué)生看得見的摸得找的東西。接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認(rèn)識字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見，運(yùn)用他們已熟知的語言材料，認(rèn)識詞語，這樣的安排效果上達(dá)到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識字過程中非常重視識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記，如通過象形字“雨”、“樹”的演變過程，讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識字，鞏固所學(xué)。

總之，低年級識字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生識字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見面，枯燥的識字也變得津津有味了。李老師在識字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字教學(xué)的新理念，為我們的識字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來了很多啟發(fā)。評課人：趙梅芳2012、3、14篇二：趣味教學(xué),快樂識字(評課稿)趣味教學(xué)，快樂識字

桂芝小學(xué) 徐鑫

本次教研活動中，聆聽了一年級的唐老師和沈老師的識字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。1.積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。沈老師在教學(xué)生讀好六個生字“請、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創(chuàng)設(shè)了小動物們出來游玩的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境填詞，并說出填詞的理由，在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句”的說話訓(xùn)練，孩子們興趣非常高，精彩的發(fā)言打動著我們每一個聽課老師的心。2.積極組織生動有趣的教學(xué)游戲。沈老師在教學(xué)生情境中識字后，做了一個游戲：老師做動作，學(xué)生說出動作所表示的字。這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得生動有趣，樂此不疲。教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！?在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。

沈老師的識字課給我們做了很好的典范，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)是我們每個教師追求的目標(biāo)。篇三：評課：精彩的識字教學(xué)201311 精彩的識字教學(xué)

胡曉聰

識字是低段教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。字構(gòu)成了詞語，詞語構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章?？梢姡R字教學(xué)在以發(fā)展學(xué)生語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。今天，有幸聽取了一節(jié)精彩的識字教學(xué)課《日月明》，執(zhí)教老師為年輕的項(xiàng)海曼老師。

項(xiàng)海曼老師自身基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方，對學(xué)生和藹可親，營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂里學(xué)得積極主動。而老師的教學(xué)目標(biāo)明確簡單，設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。特別是識字教學(xué)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、運(yùn)用方法教識字。項(xiàng)海曼老師非常注重識字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語、用詞語，使學(xué)生牢固地掌握詞語通過加一加的方法學(xué)習(xí)會意字。對一年級的孩子來說，會意字識字是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，項(xiàng)海曼老師就運(yùn)用的多種方法幫助學(xué)生模糊理解。如找找會意字，連一連圖和字，猜一猜會意字，演一演會意字，使學(xué)生直觀地理解什么叫“會意字”。多種方法的綜合運(yùn)用，豐富了識字教學(xué)的途徑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視了詞語的積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)中把學(xué)過的詞語讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生多讀多記，多用詞語說話，這樣可以使學(xué)生掌握更多的詞匯，從而達(dá)到詞語的積累運(yùn)用。項(xiàng)海曼老師就是這樣做的，她把本課中出現(xiàn)的詞語反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生讀、記、說。

聽課后，我想，識字教學(xué)在低年級得到比較好的重視，但是到了中年級，隨著閱讀教學(xué)任務(wù)的加重，許多語文教師就將識字教學(xué)放在了比較次要的地位，甚至有時不能作為教學(xué)的一個內(nèi)容或一個環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自學(xué)，這樣大大降低了學(xué)生對文字的敏感力度，語感培養(yǎng)顯得空洞。語文教學(xué)將會造成基礎(chǔ)不扎實(shí)的結(jié)果，需要引起中高段語文老師的重視。

當(dāng)然，作為一堂低年級的語文課，我希望這堂課里應(yīng)該有寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，這跟主題教學(xué)沒關(guān)系，但是，一堂課要遵循一堂課的基本構(gòu)造。沒有的識字教學(xué)，感覺總有點(diǎn)美中不足。另外，對于入學(xué)兩個月不到的孩子，應(yīng)該是剛剛學(xué)完拼音教學(xué)吧，那么，拼音的有效復(fù)習(xí)是不是也是同樣重要呢？

片段再設(shè)計(jì)：(增加)

1、拼音的復(fù)習(xí)，特別是前后鼻音，整體認(rèn)讀音節(jié)

2、小結(jié)后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。篇四：歡慶評課稿 《歡慶》評課稿

寧陽縣光亮小學(xué) 蘇倩倩

本周一我校開展教研活動，張彩霞老師給我們上了二年級《歡慶》一課。

這是一節(jié)非常精彩，令人回味無窮的課。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歌曲導(dǎo)入——生字教學(xué)——課文朗讀——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點(diǎn)淺見： 1.正確認(rèn)讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。我覺得這一部分適時滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找?guī)讉€學(xué)生說說。處理的倉促。寫字方法沒滲透。2.有感情地朗讀，體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。教師設(shè)計(jì)這一堂課的基本環(huán)節(jié)是：由歌曲導(dǎo)入，發(fā)揮了個性特長吸引了學(xué)生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復(fù)接觸詩歌語言，感受語言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)。

3、從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對詩歌優(yōu)美的語言還是有了一定感受，特別是在指導(dǎo)想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩歌優(yōu)美的語言就會內(nèi)化為孩子們自身的積累。

4、感情基調(diào)把握的準(zhǔn)，能體現(xiàn)出層次，先初讀感悟，再帶著愛讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個字，再把兩個字的意思合起來，這樣每堂課都訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的解釋能力就會提高。

5、張老師也下了很大功夫，收集了配合課文內(nèi)容的插圖，對詩歌的理解也很有幫助，這一環(huán)節(jié)處理很好。但如果有多媒體輔助教學(xué)會更好。對于農(nóng)村孩子來說，他們的見識較短，對于歡慶國慶節(jié)的方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學(xué)生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點(diǎn)，如果巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學(xué)生的那種熱情調(diào)動起來。

6、拓展延伸一環(huán)節(jié)讓學(xué)生制作生日賀卡課上可進(jìn)行，讓學(xué)生動手用美麗的色彩表達(dá)對祖國媽媽的愛，不要僅限于說上。然后開一個作品展覽會。低年級的學(xué)生肯定喜歡。

總之，整堂課，教師著力體現(xiàn)一個讀字，讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出體驗(yàn)、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實(shí)現(xiàn)語言的提升。篇五：《識字三》評課稿

小學(xué)語文一年級下冊《識字3》評課稿

一年級教師：魯瓊芳

這是一堂成功、高效的語文課。在教學(xué)中，譚老師把課堂還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談?wù)効捶ǎ?/p>

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無紊，時間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場。許多老師也說了心里話，真想當(dāng)譚老師的學(xué)生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。

2、教學(xué)效果好，一堂課的教學(xué)效果不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。

接下來我重點(diǎn)說說譚老師這堂課的亮點(diǎn)：

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運(yùn)用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。

2、交給了孩子識字的方法

我們一年級下冊識字量大，我會認(rèn)得字有550個，我會寫的字有250個。這些識字任務(wù)是我們一年級語文老師課前課后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學(xué)生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“ 認(rèn)得快，忘得快?！薄Ｋ鶕?jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來認(rèn)記，比如：認(rèn)識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當(dāng)

姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細(xì)流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會，更是讓孩子們會學(xué)。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會主動探究，相信在以后的識字中，孩子們會想出更多的辦法。

3、教書的宗旨是育人，譚老師做到了。

在欣賞“山清水秀”的畫面時，譚老師引導(dǎo)孩子們保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。

說到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點(diǎn)來共同探討一下：

1、識字方法可多樣化

由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時間，調(diào)動孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動孩子的積極性。

2、課堂紀(jì)律可采用比賽的激勵方法。譚老師上堂公開課對課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會讓極少數(shù)不自覺的孩子不能跟上老師的步伐。

總之，譚老師這堂課實(shí)用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會充分吸收，然后慢慢消化，最后實(shí)施在我那群孩子的身上。

第二篇：生字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：生字復(fù)習(xí)課教案

生字復(fù)習(xí)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

本冊書共有109個要求會寫的生字，而生字是低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以將本冊書中的生字進(jìn)行分類整理有利于學(xué)生對生子更好的記憶。

教學(xué)用具：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信大家都有不少的收獲，誰愿意說一說你都有哪些收獲？

生發(fā)言

二、整理與復(fù)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生將生字分類

由學(xué)生來拼讀、分類。2.小組合作探究

3.全班交流（生發(fā)言，師將生字卡片貼到黑板上）

三、總結(jié)

四、組詞

篇二：六年級生字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級生字復(fù)習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)六年級生字

教學(xué)目的：

1.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備： 生：

1.歸納生字識字方法。

3.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進(jìn)行梳理，尋找相應(yīng)的解決對策。

二、梳理生字

（一）梳理生字的識字方法

（二）檢查學(xué)生對生字的掌握情況

師出示容易讀錯、容易寫錯的生字（自由讀、指名讀、集體讀）

（三）學(xué)會歸類整理，強(qiáng)化記憶 1.過渡：同學(xué)們，那些容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，成了我們學(xué)習(xí)生字的“攔路虎”。

出示：

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。

2.同桌交流找出來的容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，并說說你打算用

三、引導(dǎo)梳理，總結(jié)對策

2.總結(jié)過渡：要解決生字中的“攔路虎“，我們不僅要認(rèn)真讀，仔細(xì)辨，還要準(zhǔn)確地運(yùn)用。

四、知識遷移，強(qiáng)化訓(xùn)練

zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn

xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 掙

xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翹 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()

徘徊（hái huái）顛沛流離（shì pai）拎東西（līng līn）．．．硯臺（xiàn yàn）咖啡（kā g?。┙陶d（huǐ huì）．．．殲滅（qiān jiān）如癡如醉（zhī chī）熾熱（zhì chì）．．．

的問題可以請教老師或同學(xué)）1.改正下面的錯別字（見投影紙）

勘()蔽（）艘（）喉()梯()聾()堪()撇（）嫂（）候()涕()壟()湛()

鐮 廉 恬 括唇 辱 憂 擾

（）刀（）價（）號（）靜嘴（）侮（）打（）（）慮

（2）衰：a.減弱 b.衰弱 c.衰敗 ①爺爺年老力衰，所以在家里休息。（）．②一鼓作氣，再而衰，三而竭。

②快把馬截住，別讓它跑了。（）．③我把木頭截成兩端。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.用自己在課前整理出來的生字設(shè)計(jì)練習(xí)題。

【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)成功的生字復(fù)習(xí)課，不僅僅局限于課內(nèi)四十分鐘，也應(yīng)該像平時的新課那樣，有課后的延伸。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了完成老師根據(jù)整理出來的生字設(shè)計(jì)的練習(xí)題，領(lǐng)悟了老師的設(shè)計(jì)意圖后，再用自己整理出來的生字進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)也就輕而易舉了。篇三：六年級生字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級生字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第十一、十二冊的生字 教學(xué)目的：

1.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.歸納生字識字方法。

3.對容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字進(jìn)行梳理，尋找相應(yīng)的解決對策。

二、梳理生字

（一）梳理生字的識字方法

（二）檢查學(xué)生對生字的掌握情況

師出示容易讀錯、容易寫錯的生字（自由讀、指名讀、集體讀）

（三）學(xué)會歸類整理，強(qiáng)化記憶 1.過渡：同學(xué)們，那些容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，成了我們學(xué)習(xí)生字的“攔路虎”。

出示：

三、引導(dǎo)梳理，總結(jié)對策

2.同桌交流找出來的容易讀錯、容易寫錯、難理解的生字，并說說你打算用

2.總結(jié)過渡：要解決生字中的“攔路虎“，我們不僅要認(rèn)真讀，仔細(xì)辨，還要準(zhǔn)確地運(yùn)用。

四、知識遷移，強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，再集體評講。

zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn

xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 掙

xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翹 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()

徘徊（hái huái）顛沛流離（shì pai）拎東西（līng līn）．．．硯臺（xiàn yàn）咖啡（kā g?。┙陶d（huǐ huì）．．．殲滅（qiān jiān）如癡如醉（zhī chī）熾熱（zhì chì）．．．

的問題可以請教老師或同學(xué)）

鐮 廉 恬 括唇 辱 憂 擾

（1）眷： a.親屬 b.關(guān)心 c.懷念 眷戀（）眷顧（）眷屬（）．．．

（2）衰：a.減弱 b.衰弱 c.衰敗 ①爺爺年老力衰，所以在家里休息。

(3)截： a.切斷 弄斷 b.到期為止 c.阻攔 d.五、拓展延伸，布置作業(yè)

量詞 ①截．

第三篇：生字教學(xué)

“生字教學(xué)”

教師的指導(dǎo)不限制學(xué)生主動性的思考

(網(wǎng)上資料很多，以下純屬個人理解哈)如果我要回答這個問題我會采用（論點(diǎn)+舉例）的方式

一、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性

1、教師交給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法：例如，這個字我在哪里見過；看到這個字你覺得它和哪個字有點(diǎn)相似；借助拼音識字；明天課堂上你怎樣和同學(xué)們分享這個的‘音、行、義’。

二、發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體能動性

1、第一步‘讓學(xué)與生’

讓學(xué)生充分說說自己在預(yù)習(xí)時如何和這個字“相識”的；接著發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生上臺讀，并示范寫。

2、第二步‘課堂追問’

如何和這些生字寶寶“相知”？在‘讀’與‘寫’的過程中，我們需要注意些什么？

3、第三步‘相機(jī)指導(dǎo)’

教師再相機(jī)示范指導(dǎo)，示范指導(dǎo)時，注意先描紅再書寫，書寫時注意“一看，二寫，三對比，一邊要比一邊好。”

4、第四步‘展示交流’

利用展示臺，及時展示，再進(jìn)一步指導(dǎo)。指導(dǎo)與表揚(yáng)相結(jié)合。

我先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哈

1、新教材把新要掌握的筆畫呈現(xiàn)在寫字條相應(yīng)字田字格的左上方，讓學(xué)生能把字寫的更牢固，更美觀，還是一定要學(xué)生掌握筆畫的名稱呢？

答：每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。新教材把新要掌握的筆畫呈現(xiàn)在寫字條相應(yīng)字田字格的左上方，我覺得是要學(xué)生認(rèn)識基本筆畫名稱的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，讓他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

2、漢字的書寫減少了重復(fù)的次數(shù)（只要求寫三遍），這樣對于學(xué)生對漢字的識記會有優(yōu)勢嗎？

答：大多數(shù)教師習(xí)慣的方法是重復(fù)抄寫，機(jī)械記憶。我覺得這樣做不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且學(xué)習(xí)的效果也非常不好。甚至給學(xué)生帶來對學(xué)習(xí)的畏難情緒，埋怨老師的作業(yè)量大。作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的情趣，變枯燥的死記為快樂的識記。不同的識記漢字的方法，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到識記生字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

第四篇：生字教學(xué)

【生字教學(xué)】

人-----“人”的字形像人的身體和分開的兩條腿。

了------像“子”沒了中間的那橫，表示斷、絕斷。本義是結(jié)束，表示明白的。【生字教學(xué)】

頭------“頭”字本義為首，最初指的是人的頭部，后來泛指各種動物的頭部。因?yàn)槿梭w最上面為頭部，動物最前端也為頭部，所以“頭”也表示次序在前的，如“頭目”。

【生字教學(xué)】

江---“”為部首，說明和水有關(guān)，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。

南---本義指一種樂器，現(xiàn)指方向，早晨面對太陽，右手的一邊，與“北”相對。【生字教學(xué)】

尖—上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本義是尖銳。

說---“”字旁，表示跟說有關(guān)，“兌”表示說的人很盡興。本義指用話來表達(dá)意思。

第五篇：生字教學(xué)

17.《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

向都鎮(zhèn)樂久小學(xué)：龍桂芬

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字，初步感受漢字的形體美。2.借助插圖和文本，了解課文的主要內(nèi)容。3.正確地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識生字詞

教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話：平時你們喜歡吃糖嗎？糖是什么味道？辣椒呢？酸奶呢？

2、今天我們一起去聽聽一個關(guān)于酸、甜的有趣的故事，這故事就是《酸的和甜的》。

3、師板書課題：酸的和甜的（學(xué)生書空）學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，看插圖。

要求：讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了哪幾個小動物？

2、學(xué)生匯報(bào)，師板書

三、學(xué)習(xí)生字詞。

（一）“狐貍”“猴子”的教學(xué)

1、出示“狐貍”“猴子”，齊讀，自由讀，正音（“狐貍”讀．．．輕聲，單個字時讀二聲）

2、觀察帶點(diǎn)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、（出示反犬旁甲骨文）以前反犬旁是這樣寫的，我們將它橫著看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示獸。

4、除了這幾個字，還有哪些字帶有反犬旁？(帶有反犬旁的字和獸類動物有關(guān))

（二）學(xué)習(xí)“葡萄”。

1、（出示葡萄園）同學(xué)們，這幾只小動物呀，他們來到一個葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事，我們?nèi)タ纯窗?。你們瞧，葡萄架上的葡萄成熟了，水靈靈的，多誘人哪!我們跟架上的葡萄打聲招呼吧。

2、出示“葡萄”：齊讀，正音?！疤选弊指辖M成詞時，讀輕聲。誰再讀？一起讀

3、（出示“萄”）誰能拼讀這個字？讀了這兩個你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、同學(xué)們，你們有什么好辦法記住這個詞嗎？它們有什么相同的地方？

師引導(dǎo)：草字頭與草本植物有關(guān)

（三）學(xué)習(xí)“串”字。

（出示一串葡萄）師：同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？葡萄多嗎？這么多個的葡萄連在一起，就是一串葡萄。

1、（出示“串”）拼讀字音，可以怎么組詞？

2、你怎么記住“串”字？

3、出示古代的“串”字：最早人們用一根繩子把兩個銅板串起來，就是一個“串”字。

4、在生活中，我們見過一串葡萄，還見過一串什么？（珍珠、項(xiàng)鏈、鑰匙等）

（四）“迫”“硬”字的教學(xué)

1、出示“迫”。自由讀，齊讀，組詞。

2、“迫”字是什么偏旁？能給它換個偏旁，變其他的字嗎？

3、出示兒歌：

有車很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。有木是柏樹，有水船停泊，有心別害怕。

4、出示“硬”，齊讀，組詞。

5、怎么記住這個字？（順口溜：更比石頭硬，你說硬不硬。）

6、師：這兩個詞語藏在句子里，誰能把它讀準(zhǔn)？ 出示句子：

（1）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（2）小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

四、小結(jié)