第一篇：2018年教學建議如何圍繞借教好課文新年推薦-文檔資料

教學建議如何圍繞借教好課文新年推薦

文章:本文章的主要內容是關于教學建議:如何圍繞借教好課文新年推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構思恰恰是童話藝術趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點?！敖琛弊痔彡巳牡那楣?jié)。

“小壁虎”為童話的中心人物，“借尾巴”為童話的中心事件，作者精心設計了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長成的故事情節(jié)，開端緊張驚險，中間曲折起伏，結局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節(jié)構思無疑會把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認識它、理解它、評價它，從中獲得情趣陶冶和知識啟迪?！敖琛弊纸议_了尾巴的奧秘。

知識童話與其他童話的不同之處在于以介紹科學知識作為自己的側重點。因而它的情節(jié)不僅要求生動引人，而且要求嚴密科學。本文的妙處正在于此。一方面，作者通過“借”的原因、經(jīng)過、結果，串起了一幅幅生活場景，從而把四種動物尾巴的不同功能清楚直觀地推到讀者面前；另一方面，構成情節(jié)的每個細節(jié)，都經(jīng)得起推敲和咀嚼。比方小壁虎

第 1 頁 “蛇口逃生”后，尾巴雖已掙斷，卻并無鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態(tài)，它借尾巴的動因只是為了“好看”（“沒有尾巴多難看哪！”），這一心理活動固然表現(xiàn)了小壁虎愛美的天性，更有力地說明壁虎的尾巴具有自我保護的功能。聯(lián)系兔、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小氣，事實上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫小壁虎三個“爬呀爬”的動作，-方面說明爬得慢（這正是因為沒有尾巴的緣故，可見尾巴對壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面說明爬的時間長。也正是經(jīng)歷了-次又一次借尾巴的漫長爬行，它的新尾巴才可能完全長出來，否則豈不給人太容易的錯覺？可見作者的情節(jié)構思是極其嚴密審慎的。如此豐富的知識都聚攏在借尾巴的情節(jié)中，真是妙不可言?！敖琛弊滞谐隽诵”诨⒌目蓯坌蜗?。

知識童話中的形象不僅是演示科學知識的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對兒童健全人格的形成起著潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲，又是誠實愛美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無所知，到處求借，正說明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過”，卻并無非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最后發(fā)現(xiàn)長出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）?？梢娨粋€“借”字使小壁虎的可愛形象栩栩如生，躍然紙

第 2 頁 上，這個形象所體現(xiàn)的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。內容概括：這篇介紹了關于教學建議如何圍繞借教好課文，希望對你有幫助！

第 3 頁

第二篇：借生日課文教學設計

借生日課文教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中母女間的情感，懂得如何關心家人。

3、認識12個生字，會寫“今、正、兩、雨”4個生字，認識偏旁“饣、牜”。

1、播放歌曲“生日快樂”，師生一起輕聲合唱。

唱完后，問：生日指哪一天？你的生日是哪一天？講講你的生日是怎么過的。

2、板書課題。

看了課題，你有什么問題要問的嗎？

預設：生日怎么可以借？誰向誰借生日？有沒有借到？

師：我們一起到課文中去找找答案吧！

1、師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內容。

2、交流。

3、質疑，教師進行歸納、整理。

預設：媽媽為什么忘了自己的生日，是真的忘了嗎？

小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日？

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1、小組合作探究、共同解決問題。

小組代表把討論結果告訴全班。

集體評議、總結。

重點抓兩處：①媽媽笑著說：“我忘了。”

②小云第二次說的話

2、隨機指導朗讀

重點：①“您怎么從來不過生日？”

②小云最后對媽媽說的兩句話。

活動：互相幫助學字詞

1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞。

2、小組合作，互相幫助認讀生字。

3、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請學生幫老師認讀，并說說是運用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的。

4、大聲朗讀生字詞。

5、指導書寫。

6、出示貼字的花盆圖片，請學生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。

評選花“開”得又多又快的一組。

大聲朗讀詞語。

活動制作小禮物，寫句心里話

1、分角色朗讀全文。

2、想象故事中的結尾，把課文中的故事說給大家聽。

3、親手做一份小禮物送給父母，并寫上幾句祝福的話。

第三篇：小學課文《小壁虎借尾巴》教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、過程與方法：

借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。

⑵ 培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。

【教材內容及重、難點分析】

1、教學內容：

這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

2、重點：

有感情地朗讀課文的對話部分。

3、難點：

了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學對象分析】

一年級學生具有年齡小、知識水平不

一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

【教學策略及教法設計】

1、談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

2、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性;通過自主合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自學能力。

3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。

4、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。

【教學媒體設計】

用課件貫穿整個教學過程。

【教學過設計與分析】

一、談話引入，揭示課題

析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。

二、讓學生讀題質疑

析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。

三、了解故事起因

1、出示課件1。

析：出示課件培養(yǎng)了學生的觀察能力，指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。

2、讓學生看課件。

3、提問：

小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎?

4、指名回答。

5、指導想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢?

(指名說)

四、了解小壁虎借尾巴的過程

1、出示課件2。

析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問：

小壁虎向誰借尾巴了?

4、自主合作學習：

⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

⑵ 匯報學習成果。

(分別出示課件2、3、4)

五、拓展練習

1、出示課件5。

2、讓學生觀察課件并展開想象。

析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

六、小結及知識的延伸

析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發(fā)學生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結果

1、出示課件6、7。

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的?

⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來?

⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢?

4、理解難過與高興是一對反義詞。

5、指導朗讀課文最后一句。

通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

八、鞏固練習

表演全文。

1、出示全文課件。

2、老師口述全文，學生表演。

3、師生互評。

析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。

九、作業(yè)

回家后把這個故事講給家里人聽。

十、教學過程流程圖

1、導入、揭示課題

2、讓學生質疑

3、出示課件1：

了解故事起因。

4、出示課件2、3、4：

了解課文主要內容。

5、出示課件5：

拓展學生思維。

6、小結及知識的延伸：

出示課件6、7：

了解故事結果

7、鞏固練習：

表演全文。

【板書設計】

(小魚圖)撥水

(黃牛圖)用尾巴 趕蠅子

(燕子圖)掌握方向

第四篇：課文小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學設計

【導學目標】

1、會認本課壁、虎等9個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

4、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。

【導學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

【導學難點】

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

【課前準備】

1、學生收集了解小動物尾巴的特點及作用的圖片資料。

2、學生制作壁虎、小魚、老牛、燕子頭飾。

3、壁虎、小魚、老牛、燕子圖片。

4、多媒體課件。

【導學過程】

一、創(chuàng)境入題，趣學生字

(放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?

師板書：壁虎

學習生字壁虎想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

2、揭題：

學習借。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

3、質疑：

你有什么疑問要問小壁虎?

教師隨機把學生的問題歸類。

4、教師歸疑：

(電腦出示)

⑴ 小壁虎為什么借尾巴?

⑵ 它都向誰借尾巴?怎么借的?

⑶ 借到了嗎?為什么?

5、我們帶著這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容

1、請同學們帶著這些問題，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文：

讀準字音，讀通課文。

2、交流學習成果：

⑴ 讀生字：

(投影出示帶拼音的蟲子以及帶生字的壁虎)

小壁虎最愛吃蟲子了，如果你能讀準并連對蟲子身上的字，那么小壁虎就能吃到蟲子了，你來試試吧。

⑵ 讀詞語：

小壁虎吃到蚊子會遇到哪些詞語朋友，快來讀一讀吧?

(小組接龍讀、齊讀。)

三、細讀課文，讀中悟文

1、學習1、2自然段：

⑴ 學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：

小壁虎為什么借尾巴?

板書：掙斷

⑵ 投影演示：

小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢?

課件演示小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

⑶ 小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了?

⑷ 小壁虎沒有尾巴心情怎樣?那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

自己練習讀、指名讀、教師指導讀。

2、學習3、4、5自然段：

⑴ 小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了?

快速讀讀3、4、5自然段。

(誰來說?)

⑵ 誰能用先然后最后把這句話說完整。

3、學習第3自然段：

⑴ 教師導語：

小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?

(投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面)

自己出聲讀讀第3自然段：

邊讀邊用自己喜歡的符號劃出：

小壁虎爬到什么地方?小壁虎看見小魚在干什么?小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

⑵ 學生邊說教師邊板書：

搖 撥水

⑶ 比較句子：

① 請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌：

出示：

A、小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

B、小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。

② 請平時最有禮貌的同學來讀第一句。

③ 男女賽讀第一句比比男生棒，還是女生棒。

下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。

師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆?

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎?

師：說得好，真有禮貌!老師這枝鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。

⑷ 教師指導朗讀這段：

應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

⑸ 分角色朗讀這段話?

(小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。)

⑹ 小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

⑺ 總結學法：

你們是怎么讀懂這段的?

電腦出示：

① 小壁虎爬到什么地方?

② 他看見誰在干什么?

③ 借尾巴時的對話。

④ 分角色有感情地朗讀。

4、學習第4、5自然段：

⑴ 學生以小組討論的方式共同學習。

⑵ 請小組匯報學習過程。

教師板書：

甩 趕蠅子

擺 掌握方向

⑶ 提問：

老黃牛的尾巴是干什么用的?小燕子的尾巴是干什么用的?

⑷ 請小組分角色朗讀課文：

在學生朗讀的過程中教師給予指導。

⑸ 哪一個小組愿意來展示你們的風采?

5、學習6、7自然段：

⑴ 教師過渡語：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢?

⑵ 自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么?

教師板書：

長出

⑶ 從哪兒知道的?

讀一讀。

⑷ 小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣?如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀?

自由讀、教師指導讀、指名讀。

⑸ 小壁虎的尾巴有什么特點?

教師板書：

再生 保護

6、分角色朗讀課文。

四、讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文

出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀!向誰去借一條尾巴呢?

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

五、拓展延伸

1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。

還知道哪些動物尾巴的作用?

(投影出示)

交流課后收集的資料：

學生自由說。

2、投影出示老虎等動物尾巴的作用。

六、交流成果，積累感悟

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識?

七、分層作業(yè)，各顯神通

(任選一道)

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

4、續(xù)講故事：

小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢?

【板書設計】小壁虎借尾巴

斷 再生 保護

小魚圖 搖 撥水

老黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子

燕子圖 擺 長 掌握方向

第五篇：課文《三借芭蕉扇》教學反思

課文《三借芭蕉扇》教學反思

本學期語文書中的最后一課是《三借芭蕉扇》，教學這課心情尤其爽，原因是上完這課，意味著這學期就離解放不遠了。最后一搏，備課也變得尤為神圣了，所以這次備課多用了幾分心思。這是一篇略讀課文，要上兩課時，講著這么一篇洪大的巨著，也實屬不易，可上下來總體還覺得可以，好不好的另說，但是，感悟倒是多少有一點。

一、兩篇課文合起來看，分開來講。

這是一組課文，分為

（一）（二）兩片課文，共同講述了西游記中三借芭蕉扇的這個故事，以往，我們都會一課時講一個，而我在講這篇課文的時候并沒有完全將他們割裂開來，而是兩篇課文打通了課時的界限，捏在一起，讓學生有一個整體的認識。所以，我做了以下幾點：

1、放在一起劃分自然段，通讀全文。

2、將全文按照借芭蕉扇的次數(shù)劃分為三個大部分。

3、理清故事的借扇原因、借扇過程和借扇結果。

二、從“三”著眼。

一般，我們在講課文的時候，都會講孫悟空三次借芭蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，講過程的精彩。但是，我們常常忽略，講完我們還要從三的整體著眼，思考這樣一個問題：為什么要借三次才借來？而且這三次借得并不容易，先禮后橫又強奪，一次次深入，一次次復雜，不過就是一把小小的芭蕉扇，而且牛魔王和孫悟空還是拜把子兄弟，直接讓孫悟空找牛魔王，簡簡單單就可以拿到芭蕉扇，為何作者要用如此之大的篇幅來寫？這就需要我們好好考慮考慮這個“三”。《西游記》中的“三”還有“三打白骨精”，這些三都發(fā)生在西天取經(jīng)的路上，古代又認為“三”是個約數(shù)，是個大數(shù)。所以，這里面我對孩子的解讀是：一破三折。這證明取經(jīng)路上不是一帆風順的，九九八十一難，確難難都不簡單，這無形又證明了取經(jīng)之路的辛苦與復雜。這樣一提示，孩子們立刻就領會了其中的精神，這故事也就挑出了故事，成為了教育。隨后，我又給孩子在黑板上劃出了“波谷圖”。告訴他們，這就是人生的寫照，波波折折坎坎坷坷，我們也要像孫悟空一樣，堅定信念，學會隨機應變，最后取得成功。

講完之后，感覺這個故事意味深長，余音未了，總想拿起原著再品讀再三，相信這樣的指點之后，孩子們對《西游記》其中的滋味長短會更有體會與收獲。