第一篇：創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)

旺蒼縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué)校何長清

當(dāng)代，素質(zhì)教育不僅全民熟知，而且成為了當(dāng)代教育的主旋律。同時，隨著國力、經(jīng)濟(jì)和國際競爭日益激烈，尤其是知識經(jīng)濟(jì)的日新月異，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)成為了教育追求的目標(biāo)。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性教育。而要有創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教學(xué)就無疑成為了關(guān)鍵。創(chuàng)造性教學(xué)對于每個教師來說并不陌生，它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、掌握知識的活動過程。教學(xué)不僅是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的活動過程，它更是一個教師用創(chuàng)造性的課堂語言，活動設(shè)計和合作方式使學(xué)生得到知識和情商全面發(fā)展的活動過程。實際上，教學(xué)就是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動。無論是對于教師，運用創(chuàng)造性的手法是學(xué)生輕松，自如的學(xué)習(xí)；還是對于學(xué)生，在所設(shè)立的創(chuàng)造性的環(huán)境中得到提升和進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)活動中應(yīng)使教學(xué)具備以下特征：

一、創(chuàng)造性的使用教材

教材是知識呈現(xiàn)的主要媒體，是學(xué)生和知識間的過渡橋梁。教材呈現(xiàn)了學(xué)生需要掌握和理解的知識點和技能要求。但對于教材創(chuàng)造性的使用和開發(fā)，教師卻運用很少，如何進(jìn)行創(chuàng)造的使用教材呢？

首先，創(chuàng)造性的挖掘教材深度。在我們的課堂教學(xué)中，“照本宣科”式教學(xué)成為大多數(shù)教師的首選。依據(jù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師按造書本內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生了解和掌握書本表面知識。實際上，這種機(jī)械式傳教方式是不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造性的教學(xué)主張在教學(xué)活動中，不僅注重書本知識的傳授，而且更要注重潛在知識的挖掘。

其次，大膽的教材質(zhì)疑，是實行創(chuàng)造性教學(xué)的重要手段。在我們的平常教學(xué)活動中，墨守成規(guī)的遵照書本例題和內(nèi)容完成我們每一課時，是我們常見的教學(xué)模式。那么，我們對教材內(nèi)容是否適合學(xué)生更加清晰的理解，是否貼近生活，這是我們教學(xué)中值得思考的。

最后，創(chuàng)造性的安排講授順序。在教育教學(xué)中，注重知識的銜接，利用知識的前后聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，會使教學(xué)井然有序，渾然天成。所以在具體的章節(jié)或單元的教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)奶S或根據(jù)知識點的聯(lián)系程度進(jìn)行選擇性教學(xué)也是一種極佳的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)造性的使用教學(xué)手段 隨著社會的日趨發(fā)展，創(chuàng)造性成為體現(xiàn)一個國家能力的重要標(biāo)志。所以對于創(chuàng)造性教育而言，對教師提出了更高的要求。教師不僅具備有扎實的教學(xué)基本功，還要勇于探索和嘗試使用創(chuàng)造性的教學(xué)手段。

其一、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求營造教學(xué)氛圍。實際對于每一次的教學(xué)活動，都存在一個情景氛圍?；蛟S有的情景氛圍是離愁，如語文課本中送元二使安西“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”?；蛟S有的情景氛圍是是團(tuán)結(jié)，友愛，互助。如四年級數(shù)學(xué)中學(xué)生們合作栽樹。通過互相配合找出總長度，間隔距離，棵樹之間的關(guān)系。或許有的情景氛圍是勇敢，自信和較強(qiáng)的模仿能力的表演。特別是在英語教學(xué)中，每一次單詞的表達(dá)，都需要學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯。其

二、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求學(xué)會最大化的利用教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，資源利用的充分度決定了教學(xué)的質(zhì)量。而在這其中，對于山區(qū)的教育更為突出。由于沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，也沒有很貼切的教學(xué)器材，所以，創(chuàng)造性的使用本地資源，使所有資源（器材）合理地融入教育教學(xué)中是非常重要的。

其三、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求挖掘?qū)W生的潛力。現(xiàn)代社會的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭。而對于人才來說，具備創(chuàng)造性無疑會受到社會的親賴。怎么才能使學(xué)生具備創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力是關(guān)鍵。在教學(xué)中，注重對知識過程的探討和經(jīng)驗性的傳授，減少對知識結(jié)果的直接傳授，將對學(xué)生的經(jīng)驗和體驗得到發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生能力的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

如今，能培養(yǎng)出對社會和國家甚至全世界有用的人才，那么這樣的教育應(yīng)是最成功的教育。對于每個教師來說，能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有個性、具備創(chuàng)造能力的學(xué)生而感到驕傲、自豪。而對于教學(xué)來說，培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主能力，有較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這也是成功的教學(xué)。所以我們更應(yīng)注重對學(xué)生諸多方面學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成：

首先，在創(chuàng)造性的教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！耙Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題性教學(xué)。問題意識，問題能力可以說是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法。才能找到獨立思路的可能?！?/p>

其次，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵。自學(xué)是學(xué)生自己親身參與，思考并習(xí)得的學(xué)習(xí)過程。在自學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。從以下的例子我們能得到很多： 一天，一個打漁歸家的漁夫經(jīng)過河邊看到了一個即將餓死的年輕人，他走了上去，將自己的魚竿送給了年輕人走了。恰好這一切被一個小孩所見，小孩很不解，于是連路跑著去問漁夫，“為什么不把你的魚送給年輕人，送他魚竿又不能解餓?！睗O夫?qū)π『⒄f，“我要救的是他的一生，而不是一刻。”所以，對于教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是必要的。

總之，創(chuàng)造體現(xiàn)了人類的進(jìn)步。社會發(fā)展，人類的進(jìn)步也離不開創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性人才離不開創(chuàng)造性教育。教育的落實基于教學(xué)。所以更新觀念，開拓進(jìn)取，努力提高創(chuàng)造性的教學(xué)手段和方法，我的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：《教育新理念》

第二篇：創(chuàng)造性戲劇教學(xué)設(shè)計

五年級下學(xué)期

節(jié)次 14、15 教學(xué)預(yù)估時間80 分鐘 教學(xué)方法 說故事劇場 涵蓋項目

說故事、肢體開發(fā)、戲劇創(chuàng)作、聲音表情、戲劇欣賞、說故事 劇場、偶戲與面具、即興表演

能力指標(biāo)：1-3-1 探索各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，表現(xiàn)創(chuàng)作的想象力 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能發(fā)揮小組創(chuàng)意創(chuàng)造畫面 評量重點專注、想象、合作互動、非 口語性表達(dá)、口語表達(dá)、討論與分析、態(tài)度活動步驟引導(dǎo) 教學(xué)小錦囊 1.講解規(guī)范

2.（1）教師：「這節(jié)課要讓大家運用畫面來想象故事，請大家來要注意畫面的細(xì)節(jié)可能就是故事的關(guān)鍵唷！」

2.暖身活動

（1）教師請學(xué)生圍成馬蹄形坐好。（2）教師請三位小朋友上臺。

（3）指定三位小朋友的身份，一是陶土，一是模特兒，一是雕塑家。（4）模持兒隨意擺一個動作，請雕塑家將陶土擺成和模特兒一樣的動作，陶土不可自己任意擺動，需由雕塑家操控。

（5）同學(xué)示范過后，再將學(xué)生分組，每組同學(xué)學(xué)習(xí)「雕塑家」活動。3.主題活動

（1）教師簡單介紹各幅名畫。（2）每組發(fā)下一張名畫，請各組模擬其畫面動作想象，討論如何呈現(xiàn)畫中的人物動作及背景。（3）小組排演

（4）小組輪流呈現(xiàn)，并由同學(xué)猜測他們在表演那一幅畫。并請表演組的同學(xué)說出表演此畫面的困難處是什么。

（5）前一段表演結(jié)束后，請各小組發(fā)揮創(chuàng)意意想象名畫畫面的前后因果及情節(jié)關(guān)系，將討論的結(jié)果設(shè)定一段戲劇演出，結(jié)局即是名畫畫面。

（6）演出時需含主要角色的關(guān)鍵對話，請學(xué)生在排演時，即需準(zhǔn)備。（7）小組排演（8）小組輪流呈現(xiàn)

以放大名畫圖片，內(nèi)容中有人物動作為佳。如彈鋼琴的少女、維那斯的誕生… 4.分享與回饋

（1）別組同學(xué)在表演時，其他人可將線索記在紙上，并猜出畫面故事的內(nèi)容。待演完時，實時給予回饋，并發(fā)表對該組的鼓勵或建議。

（2）各小組提出遇到的困難，教師給予建議或請其它同學(xué)提出想法。5.教師總結(jié)

（含學(xué)生表現(xiàn)與教師期望）

（1）教師：「每一組同學(xué)能觀察圖片的細(xì)微之處，去猜想圖片事件的前因后果，發(fā)揮的絕佳的想象力，值得給自己一個鼓勵?！?/p>

（2）教師：「用照片說故事，其實在家裡也可以用這個方式和爸媽一起回憶游玩的美好記憶哦！」

教師適時協(xié)助可指定某組員回答，其他組員可補(bǔ)充 鼓勵學(xué)生回家試試看 126 教學(xué)實況照片：

實作過程紀(jì)錄（包含學(xué)生反應(yīng)、教師處理方式、突發(fā)狀況）：

1、由于本班小朋友接觸到的表演藝術(shù)活動尚不多，故在進(jìn)行本課程前先帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行「雕塑師」的活動，即以三人為一組，一人當(dāng)模特兒，一人當(dāng)陶土，一人當(dāng)?shù)袼芗?，雕塑家需將陶土捏成模特兒的樣子。在第一次請三個小朋友上臺示范時，小朋友們就覺得很有趣，模特兒擺的動作有點難度，雕塑家對于不配合的陶土也深感困擾，陶土則自在地隨雕塑家擺弄，觀眾同學(xué)則指指點點地說那邊還沒有擺好。待大家了解玩法，由小朋友自行三人一組，設(shè)定角色，即自行從活動中學(xué)習(xí)，每個人都能樂在活動情境中。

2、由于本班近日在進(jìn)行藝術(shù)家畫作的認(rèn)識，故將照片改為畫作圖片。老師先以比較名畫和繪本「威利的畫」中的畫，引導(dǎo)小朋友進(jìn)行觀察后，小朋友即開始討論畫作內(nèi)容，并能踴躍發(fā)表。

3、在進(jìn)行將畫作用小態(tài)合作肢體展現(xiàn)時，老師發(fā)現(xiàn)竟然在小組中出現(xiàn)了類似雕塑家的角色，他會先將小組同學(xué)的位置做個調(diào)整，給予宏觀的意見，可見他們有將暖身活動善用于主要活動中。

4、在分組排演的過程中，小朋友會因有趣、興奮而講話大聲，此時有再統(tǒng)一集合，說明討論排演的規(guī)則。待解散分組排演時，小朋友就較能掌控音量，并專注于排演中。

5、小組呈現(xiàn)時，其中三組的畫面，小朋友一猜就能猜出是哪項作品，另兩組的畫面小朋則講不完全畫作的名稱，老師則再加些提示，最后大多能猜出。照片說明：老師先以比較名畫和繪本「威利的畫」中的畫。照片說明：小組呈現(xiàn)「維納斯的誕生」。127 教師反思（針對教學(xué)內(nèi)容或狀況提出想法）：

1、這節(jié)課進(jìn)行得很順利，除了排演過程中聲音稍大，經(jīng)過再次說明，小朋友都能確實遵守了。

2、本班有部分同學(xué)常常在遇到分組時，找不到人同組，我的方式是直接將這些人歸為一組，很幸運的他們并不會再吵鬧說：不要！不要~~~可能是他們比較大了，所以只要有人和他同組，他們也不會計較太多，并且也樂在排演的活動中，呈現(xiàn)作品時還是班上表現(xiàn)數(shù)一數(shù)二的呢！但我后來發(fā)現(xiàn)自己可利用表演時多鼓勵他們，讓班上同學(xué)知道他們也都是認(rèn)真表現(xiàn)的，下次不彷可以找他們合作。本班的女生是比較害羞型的，原本以為他們會不敢展現(xiàn)肢體動作（其實一開始是），但經(jīng)過幾次活動下來，她們也做得很好了。有時我分組時是讓他們自己找人合作，他們都找女生也沒關(guān)系。但若較大型的合作團(tuán)體時，我就會指定一組中要有男有女，像今天的活動，他們的表現(xiàn)就更為活潑了。教學(xué)實況照片：

照片說明：表演「亞當(dāng)?shù)膭?chuàng)造」一組的第一個畫面，表示亞當(dāng)還是一塊泥 土。

照片說明：表演「亞當(dāng)?shù)膭?chuàng)造」一組的第二個畫面，表示耶穌給了亞當(dāng)生 命。128 實作過程紀(jì)錄（包含學(xué)生反應(yīng)、教師處理方式、突發(fā)狀況）：

1、原本第14 節(jié)即需給小朋友指令，讓他們排演名畫的前因后果，但由于時間不足，故于第15 節(jié)時省略暖身活動而直接說明。（因14、15 節(jié)是連續(xù)兩節(jié)課上）

2、小朋友由于有了前一節(jié)的經(jīng)驗，在第二節(jié)時很快就能進(jìn)入狀況，熱烈討論名畫的前因后果關(guān)系，這次的排演給予較長的時間，大約十分鐘。有些組別很快即能構(gòu)想出畫面，但也有小組會為了角色分配傷腦筋，并且不滿意彼此的劇情安排，此時老師會過去聆聽他們的討論狀況，若發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)無法立即下決定，老師則視狀況加以協(xié)調(diào)。

3、待各組都協(xié)調(diào)好了，老師則去觀看各組排演狀況，了解他們的畫面安排，并給予鼓勵或協(xié)助。在接近完成時間，老師需提醒小朋友還剩多少排演時間，讓各組小朋友都能掌握好自己的進(jìn)度。4、10 分鐘后，集合所有小朋友，講解完上臺順序后，請小朋友依序上臺，老師以打鼓或給拍子的方式，讓表演小組準(zhǔn)備，待畫面完成，老師需等十秒讓小朋友清楚觀看，再請表演小組繼續(xù)第二個畫面。

5、各組小朋友的表現(xiàn)都還不錯，底下的小朋友觀眾也很踴躍地猜表演者表演什么。對于老師提問的問題，表演組也都能很完整的表達(dá)。

6、最后老師綜合各組表現(xiàn)，請小朋友分享對各組表現(xiàn)的欣賞與建議，老師再提出各組表演有創(chuàng)意的部分，全班同學(xué)似乎在這一節(jié)課又更了解「表演藝術(shù)」了。教師反思（針對教學(xué)內(nèi)容或狀況提出想法）：

3、這節(jié)課進(jìn)行得很順利，除了排演過程中聲音稍大，經(jīng)過再次說明，小朋友都能確實遵守了。

4、本班有部分同學(xué)常常在遇到分組時，找不到人同組，我的方式是直接將這些人歸為一組，很幸運的他們并不會再吵鬧說：不要！不要~~~可能是他們比較大了，所以只要有人和他同組，他們也不會計較太多，并且也樂在排演的活動中，呈現(xiàn)作品時還是班上表現(xiàn)數(shù)一數(shù)二的呢！但我后來發(fā)現(xiàn)自己可利用表演時多鼓勵他們，讓班上同學(xué)知道他們也都是認(rèn)真表現(xiàn)的，下次不彷可以找他們合作。

5、本班的女生是比較害羞型的，原本以為他們會不敢展現(xiàn)肢體動作（其實一開始是），但經(jīng)過幾次活動下來，她們也做得很好了。有時我分組時是讓他們自己找人合作，他們都找女生也沒關(guān)系。但若較大型的合作團(tuán)體時，我就會指定一組中要有男有女，像今天的活動，他們的表現(xiàn)就更為活潑了。修正原因： 1 五年級同學(xué)不一定需依靠畫圖再去想象畫面，故以討論形式即可，時間的安排上也會比較恰當(dāng)。探討事情前因后果以三格畫面即可具體呈現(xiàn)，故將四格畫面改為三格畫面。評量方式：

學(xué)生互評：

1、我最喜歡第____組的表演，他們表演的主題是_____________________ 我欣賞他們的原因是：

________________________________________________________________

2、我覺得第_________組表演最有創(chuàng)意。我覺得第_________組表演和原文最接近。我覺得第_________組最有表演團(tuán)隊精神。

3、我覺得在表演時，我的表現(xiàn)_________________________________________ 我覺得我們這組表演得____________________________________________

4、我最欣賞_____________、_______________、______________的表演。130

第三篇：創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的原則

三、創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的原則

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為課堂教學(xué)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程而應(yīng)是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗組織、參和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)代的課堂教育不僅重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而且還一分關(guān)注學(xué)生的情感。意志。交往與合作能力和創(chuàng)新精神等全面素質(zhì)的發(fā)展。真正的教學(xué)是讓學(xué)生有機(jī)會從事包括操作。實驗或?qū)嵺`活“動在內(nèi)的各種方式的學(xué)習(xí)活動“是學(xué)習(xí)者、教師和教學(xué)內(nèi)容三者之間的相互作用?！痹谖覀冊O(shè)計教案時必須時刻銘記“學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情”“學(xué)習(xí)必須靠學(xué)生自己來完成?！睘榱嗽诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念發(fā)揮自己的卓越才智創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。總結(jié)近年來許多教師的實踐經(jīng)驗要使教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)造性除了繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)課堂教學(xué)原則中那些有利于素質(zhì)教育的精華之外我們還應(yīng)該堅持以下幾個原則：

1主動發(fā)展原則

“發(fā)展是主體的主動行為”“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么而不是教師做了些什么。”因此學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類文化遺產(chǎn)中那些“共同的”“基礎(chǔ)的”“具有普遍價值的”知識的教學(xué)活動中必然再現(xiàn)出某種主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要表現(xiàn)為主動建構(gòu)新知識。積極參與交流和討論并不斷對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思改進(jìn)學(xué)習(xí)策略提高元認(rèn)知能力。為貫徹主動發(fā)展原貝1教師在教學(xué)設(shè)計中確定教學(xué)要求時應(yīng)不拘泥于教學(xué)大綱尊重個體差異面向全體學(xué)生滿足各種水平學(xué)生發(fā)展的需要確定教學(xué)內(nèi)容不以教材為中心不唯知識強(qiáng)調(diào)對方法的學(xué)習(xí)。以形成“知識社會所需要的更高的讀寫能力。技術(shù)能力。終身學(xué)習(xí)的能力”促使每一個學(xué)生身心的和諧發(fā)展。返回上頁

2建構(gòu)性學(xué)習(xí)原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個被動棘手、反復(fù)聯(lián)系和強(qiáng)化記憶的過程而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過個體與環(huán)境的相互作用同化和順應(yīng)主動建構(gòu)意義的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主要任務(wù)是記憶概念、原理和事實并會模仿解題建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)則要求學(xué)生通過高級思維活動來學(xué)習(xí)。允許學(xué)生可以不按照課本和教師的講解去建構(gòu)新知識。解決新問題。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為只有教師講了學(xué)生學(xué)了才能解決有關(guān)的問題建構(gòu)主義則倒過來設(shè)計教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生“在問題解決中學(xué)習(xí)”。在這個過程中教師可提供一定的支持和引導(dǎo)在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上開展討論、合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起自己的知識。新知識經(jīng)過學(xué)生自己的思考。理解和應(yīng)用成為能解釋新事物、解決新問題的“活知識”。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師關(guān)注的是自己如何講得精彩能吸引學(xué)生能讓學(xué)生跟著自己走很少顧及學(xué)生會提出什么問題及如何應(yīng)答和解決這些問題。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計中教師關(guān)注的是如何創(chuàng)設(shè)好的問題情境用不同的方式組織教學(xué)設(shè)想學(xué)生可能提出的問題及如何將教學(xué)活動引向深入。

3合作互動原則

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中“老師講、學(xué)生聽”“老師問學(xué)生答’成為師生交流的主要方式“教學(xué)過程主要被界定為師生之間的授受和交流的過程”小組交流和討論幾乎沒有。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)之應(yīng)該是一個交流與合作的互動過程。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同對同一事物理解的角度和深刻程度上存在著明顯的差異。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流可以彼此取長補(bǔ)短共同完成對新知識的意義建構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)和全班交流討論是常見的兩種合作互動的方式。其中小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于促進(jìn)學(xué)生智力的情感的和社會技能的發(fā)展?！昂献鞑粌H是一種方法更重要的它還是一個原則。”在教學(xué)設(shè)計中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種群體合作解決的問題情境讓每個學(xué)生做自己拿手的活兒揚長或嘗試做沒做過的事情補(bǔ)短共同協(xié)作解決問題。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生逐漸學(xué)會與他人交流。溝通、學(xué)會與他們相處相互理解。相互支持。貫徹合作互動原則要求教師在教學(xué)設(shè)計中“改變學(xué)習(xí)的某些形式和內(nèi)容”選擇具有挑戰(zhàn)性的問題加以實行。

4科學(xué)性原則 改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一項十分艱巨的開創(chuàng)性工作。它不但要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛而且更要探索體現(xiàn)新教學(xué)理念的課堂教學(xué)模式和創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計是件十分細(xì)致和具體的事情。一個可行的高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計必須以科學(xué)性作保障。譬如教學(xué)要求如何確定是否符合學(xué)生的年齡特點和發(fā)展水平大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過教師指導(dǎo)后能否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容是否過深教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)有利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知識如何使用電教媒體才能收到好的教學(xué)效果所創(chuàng)設(shè)的問題情境能否引起全體學(xué)生的興趣能否被大多數(shù)學(xué)生理解和解決等等。所有這些問題既涉及對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律的了解又涉及對學(xué)科知識本身的結(jié)構(gòu)和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的了解科學(xué)性要求很高。因此僅憑個人的經(jīng)驗是難以解決好的。為提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性教師除了不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)以外對教學(xué)設(shè)計中的重大改革舉措應(yīng)多方面征求專家。有經(jīng)驗的教師和教學(xué)研究人員的意見以減少認(rèn)識上的片面性減少不應(yīng)有的失誤愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性同時也愛護(hù)教師自身的創(chuàng)造性。此外教師也應(yīng)從每次教學(xué)活動的實踐中結(jié)合效果來反思創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的得與失。不斷豐富成功的經(jīng)驗努力克服盲目性提高科學(xué)性。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)活動的意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的意識主要的是讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中努力做到有意選擇、主動參與、積極發(fā)現(xiàn)。1有意選擇。在課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中可以讓學(xué)生根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)材料如與例題學(xué)習(xí)的相關(guān)的材料、動手操作的材料、習(xí)題等選擇學(xué)習(xí)方式如自學(xué)、討論、咨詢、求教、互助、評價等選擇解決問題的思維方式如在直覺、或形象或抽象思維狀態(tài)下思考用算術(shù)方法或用方程去解答應(yīng)用題用語言、或用圖表幫助分析問題還可以支配學(xué)習(xí)時間不斷的調(diào)整自己。在課外的數(shù)學(xué)活動中除了讓學(xué)生作出以上的選擇外還可讓學(xué)生根據(jù)需要選擇活動的內(nèi)容、活動的項目、活動的場所等。2主動參與。主動參與表現(xiàn)在兩個方面第一全體學(xué)生都參與第二每一個學(xué)生都要參加活動的全過程。就課堂而言參加數(shù)學(xué)活動的全過程就是要參與備課參與目標(biāo)的制定與確認(rèn)參與例題的學(xué)習(xí)與討論參與練習(xí)與改錯參與評價與總結(jié)等。就課外數(shù)學(xué)活動而言要讓學(xué)生參與確定活動主題和制定活動方案參加考察、調(diào)查、訪問、咨詢、搜集、嘗試等實踐活動進(jìn)行交流、研討、匯報、展示等活動。

3積極發(fā)現(xiàn)。在探究數(shù)學(xué)問題及其結(jié)果的過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試積極發(fā)現(xiàn)。

對于問題學(xué)生可以從不同的角度去思考同一個問題可以從同一情境中思考出不同的問題也可以從不同的角度思考出不同的問題對于不同的問題要能捕捉到主要的、有價值的問題。對于結(jié)果讓學(xué)生通過努力自己得到讓學(xué)生得到自己的第二種結(jié)論讓學(xué)生得到與別人不同的結(jié)論讓學(xué)生從不同的途徑得到結(jié)論。

第四篇：教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮，萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進(jìn)行教學(xué)也無疑是有缺陷的。教師作為這一活動的締造者，實施者，必須創(chuàng)造性地運用教材，活用教材，讓學(xué)生在老師的創(chuàng)造勞動中習(xí)得知識，獲得能力。創(chuàng)造性地運用教材往往是孕育教學(xué)特色的搖籃，教學(xué)沒有千篇一律的固定模式和整齊劃一的不變規(guī)格，它要求教師能夠發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。

第五篇：教學(xué)中創(chuàng)造性使用信息技術(shù)

教學(xué)中創(chuàng)造性使用信息技術(shù)

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造性地使用教材，事實上，面對著日新月異的信息時代，教師也應(yīng)創(chuàng)造性使用信息技術(shù)，充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢。一方面可以賦予傳統(tǒng)軟件新的用法；另一方面則應(yīng)與時俱進(jìn)，將新軟件與教育相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 創(chuàng)新 與時俱進(jìn) 微時代 教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)已經(jīng)成為教師們必須面對和深入思考的問題，如何才能把傳統(tǒng)軟件用得更新更巧，如何發(fā)揮新技術(shù)的教育功能，下文我結(jié)合實踐淺談這一問題。

一、新瓶裝舊酒：從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)科入手

office辦公軟件、QQ聊天軟件等傳統(tǒng)軟件說來并不陌生，但除了PPT課件，老師們似乎很少去開發(fā)這些軟件的新功能。雖然我們很難能夠做到技術(shù)上的革新，但不妨以學(xué)生參與性以及學(xué)科獨特性為關(guān)鍵點去深入探究，挖掘使用傳統(tǒng)軟件的新法、妙法。

QQ空間是一個為大家所熟知的平臺，語文老師可以將QQ空間“升級”，使之不僅僅為個人服務(wù)，發(fā)揮更大的作用。讓學(xué)生申請一個公共的QQ平臺，這個QQ的好友包括全班同學(xué)、家長，還有各科任老師等。每個星期讓負(fù)責(zé)管理的學(xué)生在這個平臺上展示出學(xué)生作品，如優(yōu)秀作文、繪畫等。孩子們經(jīng)?；ハ嘣u論、發(fā)表意見，同時也取其精華，借鑒優(yōu)點，積累素材。有時候，作為數(shù)學(xué)老師的我看看孩子的作文，還能發(fā)現(xiàn)他們豐富的內(nèi)心世界。有一些孩子在日志中表達(dá)出平時不敢當(dāng)面向父母說出的話，家長們看到后也有不少留言。這樣開放的平臺承載著的不僅是學(xué)生作品，更多的是真摯的情感和交流。

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識充滿了抽象的概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如墜云里霧中，而多媒體恰恰可以將抽象的思維具體化、形象化，這一點對于小學(xué)生來說尤為重要。學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式時，為了讓學(xué)生更直觀地理解什么是“等積變形”，我借助幾何畫板，讓學(xué)生自己到講臺上來拉動頂點，變化形狀，在運動的過程中觀察數(shù)據(jù)。他們通過自己的手和眼，很快便得到了結(jié)論：“兩個平行四邊形的面積相同，形狀不一定相同”。后來，有的學(xué)生還說到：“只要兩個平行四邊形的底和高分別相等，那么無論是怎樣的形狀，面積都相等?！备械膶W(xué)生提出了“等積變形對其他圖形同樣適用”的結(jié)論。學(xué)生不僅能夠更深刻地理解知識，還能從中

體驗學(xué)習(xí)樂趣和發(fā)現(xiàn)知識的成就感。

學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》時，利用孩子們周末開展社會實踐活動的契機(jī)，我收集了孩子們最喜歡的幾種娛樂項目，然后讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，把數(shù)據(jù)記錄下來并輸入Excel表格中?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在是見證奇跡的時刻！”這時，我輕點鼠標(biāo)，利用剛剛學(xué)生得到的鮮活數(shù)據(jù)，即刻生成了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。我想，這樣的設(shè)計更具課堂生成性、真實性以及學(xué)生的參與性、主動性。課后，學(xué)生們還饒有興趣地問我，剛剛的統(tǒng)計圖用電腦是怎么畫出來的。

二、無“微”不至新平臺

140字微博的流行，標(biāo)志著生活進(jìn)入“微時代”，傳播信息乃至進(jìn)行情感溝通，僅通過百余字就可以實現(xiàn)。而老師們在體驗這些新鮮事物的同時，還需要一種敏感度：怎樣發(fā)揮這些時代發(fā)展產(chǎn)物在教育當(dāng)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

1.微課程——聚焦小問題，分享大智慧

“微課程”內(nèi)容直接指向教學(xué)實踐中的具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”。微課程實際上是一種草根的科研方式，是教學(xué)思考與信息化的結(jié)合體。將我們在教育教學(xué)過程中的點滴體會或成功經(jīng)驗記錄下來，用更加引人入勝的生動形式展現(xiàn)出來。事實上，目前全國已經(jīng)涌現(xiàn)出很多很多的微課程作品，更有不少微課程的專題網(wǎng)站，這也成了傳經(jīng)送寶的有效新法。

學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)比較大小這一節(jié)內(nèi)容后，有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個分?jǐn)?shù)的分母都比分子大1的時候，直接比較它們的分母就可以了，比如說

52和，因為6>3，6352所以>”。后來，我和他圍繞這個問題展開一番探討。事情過后，我一直想通63過某些簡單、生動的形式把和學(xué)生討論的過程記錄下來，與更多老師分享。于是我以《小數(shù)學(xué)家大猜想》為題制作了一個4分鐘左右的微課程并發(fā)布到網(wǎng)上。很多老師在看到這個作品之后，就“如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的價值”這一問題向我提出寶貴意見。

2.微電影——演繹小故事，領(lǐng)悟大道理

前不久，深圳盛平小學(xué)師生共同合作拍攝以文明為主題的微電影《紅燈》吸引不少觀眾的眼球。短短1分24秒的預(yù)告片在網(wǎng)上迅速躥紅，點擊量已近40萬次。更值得一提的是，演員全都是七歲的小學(xué)生。

微電影是一種新的教育途徑，完全不同于傳統(tǒng)的教育方法，用生動活潑的微電影代替老師苦口婆心的說教，實現(xiàn)了由學(xué)生來教育學(xué)生，讓孩子們在故事中得到熏陶，學(xué)會思考，學(xué)生的認(rèn)同感更強(qiáng)，教育效果也會更好。

上學(xué)期我也帶著五年級的孩子們拍攝了一部微電影，雖然拍攝時間很短，但很多孩子自然且到位的演技實在令人贊嘆；孩子們也告訴我，他們在狂背臺詞的幾天里、反復(fù)NG的鏡頭前，體會到了什么叫“敬業(yè)”。微電影的制作過程對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是很有幫助的。而老師作為微電影的導(dǎo)演，從教育的臺前走到幕后，不僅需要提高自身的信息技術(shù)能力，還要深入構(gòu)思劇本，把教育的內(nèi)容與學(xué)生的實際結(jié)合得更加緊密，更加自然，這對于老師們來說是一種挑戰(zhàn)，也會讓你非常有成就感。

結(jié)束語

如何創(chuàng)造性使用信息技術(shù)，依賴于教師的觀念和技術(shù)水平。隨著社會發(fā)展，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力應(yīng)成為其中一項基本技能，那么與之相關(guān)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育課程就愈來愈凸顯其必要性。只有將與時俱進(jìn)的靈感融于平時的教學(xué)實踐當(dāng)中，更多寶貴的教育教學(xué)資源才能夠得以充分挖掘利用，甚至改革創(chuàng)新。