第一篇：《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))》教學(xué)設(shè)計

《一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第六冊p頁例3—— 一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的除法

教學(xué)目標：

1、理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力。

2、讓學(xué)生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點：理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點：被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示練習(xí)題：列豎式計算，并說說你是怎樣想的 92÷2

2、交流做法，完成填空

一位數(shù)除兩位數(shù)，先用被除數(shù)的（）除以除數(shù)，再用被除數(shù)的（）除以除數(shù)；十位有余數(shù)，和各位合起來再除；每一位的余數(shù)必須比除數(shù)（）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法。

1、出示書22頁例3的情境圖。學(xué)生觀察圖意，分析并列式，師根據(jù)學(xué)生回答板書問題及算式。

2、學(xué)生估算，師引導(dǎo)交流。

3、學(xué)生試筆算？師出示引導(dǎo)問題：（1）先用什么位上的幾除以6？

（2）百位上的2除以6不夠商一個百，怎么辦？（3）23 個十除以6商應(yīng)該寫在什么位上？

3、交流做法，明確算理。學(xué)生先交流做法，師生共同再做一遍，過程中進一步明確算理，理解掌握做法。

4、寫出商和答案，并理解這道題要用進一法：剩下的4張也要用一頁。

5、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？（引導(dǎo)學(xué)生和前面的估算結(jié)果相比較，判斷對錯）

6、通過觀察、討論完成填空： 今天的練習(xí)題中，我們用一位數(shù)除三位數(shù)，先用被除數(shù)的（）位上的除以除數(shù)，如果不夠商一再用被除數(shù)的（）除以除數(shù)；有余數(shù)，和下一位合起來再除；每一位的余數(shù)必須比除數(shù)（）。

（想：這個算式的為什么商是兩位數(shù)？），三、問題延伸，尋求最佳的解決方法，進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。

1、學(xué)生獨立解決。

2、交流方法，對比出最佳方案。

三、基本練習(xí)，學(xué)會筆算除法的有序思考方法。

1、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運算方法，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。

2、請四個同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

四、課堂總結(jié)。說說今天學(xué)到了什么？

五、作業(yè)。

完成書23頁第2、4題。

第二篇：“一位數(shù)除三位數(shù)——商是兩位數(shù)且有余數(shù)”教學(xué)反思

“一位數(shù)除三位數(shù)——商是兩位數(shù)且有余數(shù)”教學(xué)反思

本堂課是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元筆算除法中的例3。下面我對本堂課進行反思。

在新教材中，教材例題的編寫非常精簡，有些知識點的跨越很大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。因此，在本課教學(xué)中，我將三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法劃分為兩課時進行，第一課時讓學(xué)生來探究被除數(shù)百位不夠除的筆算方法，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來探究被除數(shù)百位夠除的筆算方法。

本堂課，我通過復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理有了一個比較清晰的認識，但僅此，學(xué)生要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來仍很吃力。

本堂課存在的問題：

（1）在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生自己總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。

（2）在探究算理時，沒有讓學(xué)生先自己算一遍，看看問題出在哪兒，而是教師直接提出問題讓學(xué)生想，沒有給學(xué)生提供充足的時間來思考，存在著滿堂灌的想象。在總結(jié)筆算除法的步驟的時候太急于求成，同樣沒有給學(xué)生過多的時間來思考。在課堂的最后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)時間不夠時，一直存在著“催學(xué)生”的現(xiàn)象，比如在學(xué)生回答問題不準確時，由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：在教學(xué)時，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖，并根據(jù)班級實際選擇合適的教學(xué)方法，才能造就一節(jié)高效的課堂。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《一位數(shù)除三位數(shù)(商是兩位數(shù)且有余數(shù))練習(xí)課》教

教學(xué)目標：

1、學(xué)會判斷商是幾位數(shù)的方法。

2、通過辨析錯題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，進而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。

3、激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)重點：

1、判斷商是幾位數(shù)。

2、通過辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運用。

教學(xué)難點：

學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、開展“小診所”活動，人人爭當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯題，如：

①② ③161 892)3175)807 8)71

806

411 773572 1 20

④ ⑤ ⑥5 7 4 5 158)3 1 7 4)183 2)31716 2 1 1 23 10 20 107 3 174 16

提出要求：“小診所”里來了6個病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。

師出示標準：“一級棒的醫(yī)生”治好所有的病人。

“好醫(yī)生”治好4、5個病人。

“較好醫(yī)生”治好3個病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個病人。

學(xué)生同桌合作，訂正錯題。

全班交流，交流時重點引導(dǎo)學(xué)生說出“病根在哪里？怎么治？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1號病人忘了把被除數(shù)個位上的數(shù)放下來繼續(xù)除。

2號病人則是一次用兩個數(shù)“80”去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，所以應(yīng)該先用8個百除以5。

3號和4號病人都錯在余數(shù)上。

5號和6號病人則是數(shù)位對齊的問題。

師：醫(yī)生們，你們想對這些病人說說今后筆算時，該注意什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小……

對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫(yī)生。今后希望大家認真鉆研醫(yī)術(shù)，爭當(dāng)“一級棒的好醫(yī)生”。

二、商是幾位數(shù)

出示書24頁第5題，重點分析276÷6和640÷3。

問：商是幾位數(shù)？為什么？要使 6 □76 的商是兩位數(shù)，百位上還可以填幾？

要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。

三、激發(fā)問題，拓寬思路。

1、出示書24頁第6題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，要求不提相類似或重復(fù)的問題。

交流問題。重點是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。

2、完成書24頁第7題。

有些學(xué)生能認真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是（8＋7）×35。這樣列式比較簡便。

3、重點引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。

學(xué)生獨立解題，集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

說說有什么收獲？

第四篇：兩位數(shù)除兩、三位數(shù) 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法,能正確進行除法筆算.2.被除數(shù)和除數(shù)最高位相同，且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，可以先商9。3.除數(shù)比較小，用口算來試商。

2.教學(xué)重點/難點

正確進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

長頸鹿和大象是“動物王國”中的籃球明星，他們在這次運動會上打滿了所有的12場比賽。

師：你能根據(jù)成績單，算出長頸鹿、大象平均每場比賽的得分嗎？ 師：要怎么樣列式呢？ 生：長頸鹿：108÷12

大象：96÷12 師：這是我們上一堂課在學(xué)習(xí)的 兩位數(shù)除兩三位數(shù)的題。今天我們 就繼續(xù)來研究這樣的除法題。板書課題：兩位數(shù)除兩三位數(shù)

二、探究新知 探究一

師：108÷12，如果是你，你會怎樣來試商呢？

生：把12看做10來試商，想：108里有幾個10,108里有10個10，10×12=120,商10太大，改商9正好。

師：說的很好，我們一般把除數(shù)看做臨近的整十?dāng)?shù)來試商，這里把12看做10來試商。跟進練習(xí)

（1）171÷19

（2）153÷17

（3）261÷29 學(xué)生獨立完成。

師：從以上這些除法題中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：這些題都是商9,。師：你知道這是什么原因嗎？

生：因為被除數(shù)的前兩位和除數(shù)比較接近。

師：對呀，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)的最高位一樣時，而且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時，可以商9.出示小結(jié)。齊讀。

探究二

師：我們再來算一算大象的平均每場得分

96÷12 生獨立完成。

師：有的同學(xué)做的非?？欤f說你有什么竅門嗎？ 生：我是看96里面有幾個12.生：背2的口訣，有兩句：二三得六，二八十六，所以96里面有8個12.師：當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)都比較小，我們可以口算試商。出示小結(jié)：除數(shù)比較小，用口算方法試商比較方便。跟進練習(xí)

（1）84÷12

（2）91÷13

（3）96÷16 學(xué)生獨立完成。

師：看來，要完成這些除法題，要求我們同學(xué)要有很熟練的乘法口算能力！

探究三

誰是“神箭手”？請你根據(jù)射箭比賽的成績填表。

探究三

誰是“神箭手”？請你根據(jù)射箭比賽的成績填表。

師：動物王國里還有許多小動物，他們都參加了射箭比賽，我們看這是成績單，你能猜出誰是第一名嗎？為什么？ 生：我認為是小熊，因為它總環(huán)數(shù)最大192 生：我認為是小豬，因為它平均環(huán)數(shù)是100÷10=10.其他動物如果平均環(huán)數(shù)也是10的話，總環(huán)數(shù)都比現(xiàn)在的要大，所以它們的平均環(huán)數(shù)不到10環(huán)。生??

師：那么，哪些動物的平均環(huán)數(shù)是我們可以口算的呢？ 生：小狗44÷11=4 生：小貓38÷19=2 生：小豬100÷10=10 師：剩下的請你選擇你喜歡的小動物計算一下它的平均環(huán)數(shù)。生獨立完成，匯報。

師：根據(jù)我們的計算，來排一排名次吧！出示媒體

三、及時練習(xí)練習(xí)一

（1）152÷19

（2）133÷19

（3）136÷17

（4）119÷17 師：請你說說你用幾來試商的？試了幾次？ 生：我是用9來試商的

生：我發(fā)現(xiàn)雖然被除數(shù)最高位和除數(shù)最高位都是1，我們用9來試商，但是被除數(shù)前兩位比除數(shù)要小很多的話，我可以用8或者7來試商。

師：說的真好！我們要根據(jù)被除數(shù)前兩位的數(shù)字的特點來幫助我們更有效的試商。

練習(xí)二

長沙島果園收獲橘子245千克，如果每25千克裝一箱，可以裝多少箱？還剩多少千克？

師：請你獨立思考列式計算。學(xué)生匯報。

練習(xí)三

《故事天地》126元/本

《音樂王國》15元/本

《寓言與童話》75元/本

《智力大挑戰(zhàn)》18元/本

師：你能提出有關(guān)除法的問題嗎？會解答嗎？ 生討論，匯報。

生：《故事天地》的售價是《智力大挑戰(zhàn)》的幾倍？ 生：買一本《寓言與童話》的錢可以買幾本《音樂王國》？

課堂小結(jié)

被除數(shù)和除數(shù)最高位相同，且被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，可以先商9。除數(shù)比較小，用口算來試商。

第五篇：3下6-2《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級上冊第六單元信息窗2?！窘虒W(xué)目標】

1.結(jié)合具體情境，在解決問題的過程中，理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算算理，掌握計算方法。

2.通過動手操作，經(jīng)歷探究較簡單的三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和邏輯推理的能力。

3．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生細心思考，認真扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】

重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算算理，掌握計算方法。難點：理解商的首位寫在十位的道理?！窘叹邔W(xué)具準備】

多媒體課件，小棒，作業(yè)紙?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題 1．觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息。

談話：今天我們繼續(xù)跟隨小記者的采訪，來到葡萄、大棗儲運區(qū)，請看大屏幕，（課件出示情境圖）你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

預(yù)設(shè)：

（1）我們村有4個葡萄園，去年產(chǎn)葡萄156噸。

（2）有395千克大棗，每箱裝5千克。2．根據(jù)信息，提出問題。

談話：根據(jù)信息你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：

（1）平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？（2）裝395千克大棗需要多少個箱子？

【設(shè)計意圖】承接上節(jié)課的情境繼續(xù)跟隨小記者來探究新的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分類整理信息、提出有價值的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、自主探索,算法交流 1．列出算式，理解意義。

談話：同學(xué)們，提出了很有探究價值的數(shù)學(xué)問題，今天我們就一起來研究這些問題。首先讓我們來解決第一個問題“平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸”，該怎樣列式？

預(yù)設(shè)：156÷4。追問：為什么這樣列式？

明確：因為要把156平均分成4份，求每份是多少，所以用除法算。2．自主探索，小組交流。（1）想一想，猜測商的位數(shù)。

談話：想一想，“156÷4”的商可能是幾位數(shù)？你是怎么想的？ 學(xué)生可能回答：

商是兩位數(shù)或者商是三位數(shù)。（2）提出要求，探究算法。

談話：該怎樣算出“156÷4”的商呢？你可以借助小棒擺一擺，說一說，也可以算一算，開始吧。

學(xué)生分組活動，組內(nèi)相互交流自己的求商方法；教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搜集教學(xué)素材。

3.算法交流，理解算理。

談話：誰來把小組的算法，展示給大家看？（1）借助直觀，感受算理。學(xué)生到實物展臺前，邊擺邊說。在學(xué)生說擺小棒的過程中，教師置疑： ① 你為什么把這1大捆小棒拆開？ 預(yù)設(shè)：

因為1大捆小棒平均分成4份，不夠分，所以把1大捆拆開換成10小捆。追問全班同學(xué)：

1個百不夠平均分成4份，誰看明白了他是怎樣做的？（學(xué)生回答）②把1大捆小棒拆開后，你接著分的是誰？

學(xué)生可能回答：接著分的是15捆小棒，把它平均分成4份，每份分得3捆小棒。明確：

1大捆拆成10小捆，與原來的5小捆合起來是15捆，再繼續(xù)分。③還余下3小捆，你是怎么分的？

預(yù)設(shè)：余下的3小捆拆開是30個一，與6個一合起來，繼續(xù)分。談話：我們一起再回顧一下剛才分小棒的過程。（教師演示課件，學(xué)生邊看邊說分小棒的過程。）

（2）抽象算理，掌握算法。

談話：誰還有不同的算法？ 展示豎式，預(yù)設(shè)：

① ②

談話：說說你是怎樣想的？ 學(xué)生說計算過程。

追問：3應(yīng)該寫在商的百位上，還是十位上？為什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分交流。

小結(jié)：被除數(shù)百位上是1不夠除，把1個百換成10個十與十位上的5個十合起來是15個十，除以4得3個十，所以3要寫在十位上。

追問：余下的3個十怎么辦？ 預(yù)設(shè)：

余下的3個十與個位上的6個一合起來繼續(xù)除。

小結(jié)：余下的3個十與個位上的6個一合起來是36個一，繼續(xù)除以4，得9個一，所以在商的個位上寫9。

4.觀察比較，內(nèi)化算理。談話：回的兩種方法，間有什么相方？

顧剛才它們之同的地

學(xué)生思考后回答。

談話：通過擺小棒和豎式計算我們可以發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)百位上的1不夠除，就與十位上的5合起來繼續(xù)除，得到3個十，把3寫在商的十位上，所以“156÷4”的商是幾位數(shù)？

學(xué)生回答：商是兩位數(shù)。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨立探索相結(jié)合，借助小棒和課件的直觀演示，使數(shù)和形有機結(jié)合，化抽象為形象，使學(xué)生對豎式的每一步的理解，就不再僅僅是一種計算程序，而是活生生的直觀再現(xiàn)。這樣學(xué)生就充分體驗了由抽象算理到直觀算法的過度和演繹過程，進而達到對算理的深刻理解和對算法的真正掌握。

三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展

談話：我們剛才解決了“平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸”的問題，你能解決“裝395千克大棗需要多少個箱子”嗎？在作業(yè)紙上寫一寫。

學(xué)生獨立做，教師巡視搜集素材。學(xué)生到展臺前邊指著題邊說計算過程。追問：你有什么問題要問他？ 預(yù)設(shè)：7為什么要寫在商的十位上？

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，在交流中體驗成功的快樂。

談話：觀察這兩道算式，都是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是幾位數(shù)？（生回答兩位數(shù)），這就是今天學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算”（板書課題），這與以前所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算有什么不同？

預(yù)設(shè)：

①以前學(xué)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”，被除數(shù)百位上的數(shù)夠除的，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”，被除數(shù)百位上的數(shù)不夠除。

②以前學(xué)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”的商是三位數(shù)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”的商是兩位數(shù)。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師充分給予學(xué)生解決問題的時間，完全放手讓學(xué)生運用知識的遷移，獨立解決問題，并通過新舊知識的對比，進一步幫助學(xué)生理解“三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算”的算理和算法，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

四、聯(lián)系實際，靈活運用 1．基本練。（1）算一算。

學(xué)生拿出作業(yè)紙，獨立做后，同桌互換，集體訂正。

引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，追問：三位數(shù)除以一位數(shù)什么時候商是三位數(shù)？什么時候商是兩位數(shù)？

預(yù)設(shè)：

百位數(shù)的數(shù)，不夠除時，商是兩位數(shù)；百位上的數(shù)，夠除時，商是三位數(shù)。（2）先想一想商是幾位數(shù)，再計算。

348÷6= 567÷9= 836÷4=

集體交流商的位數(shù)，學(xué)生說明判斷的理由后，學(xué)生獨立計算，同桌互換集體訂正。

2．變式練。（1）填一填。

學(xué)生搶答統(tǒng)計表中的前兩豎行的題，并說出自己的想法，再獨立算出準確的商。

（2）

學(xué)生獨立做后，找一學(xué)生講解做題思路，其他學(xué)生提出疑問，學(xué)生在交流中解決問題。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)設(shè)計了“說一說、算一算，解決生活中的問題”等學(xué)習(xí)活動，層層遞進，很好的檢測了學(xué)生對知識的掌握。同時也培養(yǎng)了學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，體會了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

五、課堂總結(jié)，反思提升

談話：回顧整堂課的學(xué)習(xí)過程，你有哪些方面的收獲？ 預(yù)設(shè)：

（1）通過與同學(xué)一起研究，我學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

（2）我學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法。

（3）在遇到新問題的時候，可以把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識來解決。小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真多，課后可以用本節(jié)課的收獲解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，相信你能行。

【設(shè)計意圖】以“回頭看”為藍本，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“自主探索，算法交流”、“溝通優(yōu)化，促進發(fā)展”“聯(lián)系實際，靈活運用”這幾方面的回顧中，梳理方法，在談收獲中進行知識整理與自我評價，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

板書設(shè)計

三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)

（1）平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？（2）需要多少個箱子？

156÷4=39（噸）395÷5=79（個）