第一篇：8下5第25課-詩詞曲五首(第一課時(shí))教案

詩詞曲五首

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀

2.分析

3.欣賞

4.了解用典，雙關(guān) 課時(shí):3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)——《水調(diào)歌頭》《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈(zèng)》

導(dǎo)入：同學(xué)們，人生是一場(chǎng)漫旅。每個(gè)人前行的道路中必然會(huì)遭遇坎坷：也許你正在重陽節(jié)里漂泊異鄉(xiāng) “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；也許你發(fā)現(xiàn)追逐理想的道路“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；也許你正遭受國破家亡的巨慟“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。該如何走出這思念，這失意，這痛苦呢？看看三位大詩人做出的回答。學(xué)習(xí)本課詩歌，同學(xué)們請(qǐng)注意： 1.在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人情感

2.理清詩人情緒變化線索，結(jié)合背景抓住重點(diǎn)詞分析變化原因 3.體會(huì)詩歌樂觀曠達(dá)的人生觀和崇高的民族氣節(jié)

（一）走進(jìn)蘇軾

（二）課前準(zhǔn)備：

請(qǐng)同學(xué)們自由放聲誦讀課文，爭(zhēng)取做到字正腔圓，閱讀時(shí)注意這些字詞（多媒體展示）現(xiàn)在，我們結(jié)合課文創(chuàng)作背景和注釋理解詩句，（多媒體展示）把握詩歌基本情緒再讀課文，這次爭(zhēng)取這次爭(zhēng)取讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

師：同學(xué)們認(rèn)為這首詩歌需要帶著什么樣的感情去閱讀呢？ 生：應(yīng)該是思念

師：同學(xué)們剛才讀的怎么樣？現(xiàn)在我們來聽聽老師的范讀自己仔細(xì)揣摩。

（三）深入探討

一、理清課文思路

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，邊聽范讀便用圈點(diǎn)勾畫的方法圈出表示詞人行為，情緒變化的詞語，教師配樂（春江花月夜）范讀

1、對(duì)照課本看，老師剛才的范讀缺了哪部分呢？（小序）（同學(xué)們聽得很投入，找得很認(rèn)真）

2.從序言部分找一找，詩歌創(chuàng)作的的時(shí)間？（丙辰中秋）中秋佳節(jié)，月亮又圓又亮，我們常和家人一起（板書：賞月）3.哪個(gè)字寫出詞人賞月時(shí)的狀態(tài)？（板書：醉）； 4.哪個(gè)字寫出詞人賞月時(shí)的心理活動(dòng)？（板書：懷）。

二、研讀上闋內(nèi)容

1、結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)?，詞人為何在中秋佳節(jié)飲酒大醉？（詞人仕途失意，手足離散，可能是借酒澆愁，渴望解脫。）

2、大醉后的詞人，做些什么？產(chǎn)生了怎樣的思想波瀾？同學(xué)們從上闋中找到哪些關(guān)鍵詞？

（板書：?jiǎn)?/p>

欲

恐

似）

A詞人為何舉杯問月？表達(dá)了對(duì)天上世界怎樣的情感？

明確：現(xiàn)實(shí)世界，孤單落寞，仰望空中，中秋月色如此怡人，由明月到月中宮闕，我們從詞人的連連追問中讀出了贊嘆向往之意。好，同學(xué)們用向往贊嘆的語氣試讀一下—— B 既然天上世界如此令人神往，詞人為何會(huì)發(fā)生由“欲”到“恐”的心理變化？ 明確：通過剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們感到，天上世界如此強(qiáng)烈的吸引著詞人，令詞人不由的 “我欲乘風(fēng)歸去”大家注意，作者在這里用“歸去”而不是“離開”，讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？醉意朦朧中，詞人“飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”，去天空中尋找自己精神的家園。

猜讀：結(jié)合時(shí)代背景考慮，真的乘風(fēng)歸去的作者可能會(huì)過上一種怎樣的生活？可能有幾種情況？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組展開討論。

—仕途得意，官居高位，但每天絲竹亂耳，案牘勞形，失去身心的自由 —隱居避世，遠(yuǎn)離人群，放棄理想，獨(dú)善其身??

C仙境固然美好，可無論是被束縛還是逃避現(xiàn)實(shí)都不符合詞人的追求,所以詞人說“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，”（即渴望超脫現(xiàn)實(shí)又有所顧忌的矛盾心理）抓住由“欲”到“恐”的心理變化，朗讀課文??

D經(jīng)歷彷徨后，詞人最終做出了怎樣的決定呢？詞人用翩翩的舞姿，告訴我們，月宮的清寒怎比得上人間的親切溫暖？一個(gè)“似”字，表達(dá)了詞人對(duì)人間的留戀。同學(xué)們用留戀的語氣讀一下這兩句??

三、醉意朦朧中，詞人賞月時(shí)馳騁想象，經(jīng)歷一番天上人間的地彷徨后，決定執(zhí)著面對(duì)現(xiàn)實(shí)，然而“每逢佳節(jié)倍思親”，中秋節(jié)孤身賞月的他真的能得到解脫嗎？抓住“懷”字，我們齊讀下闋尋找答案。

A剛才同學(xué)們都說詞人沒有解脫，你怎么知道的？（無眠）

同學(xué)們的眼睛可真亮，深夜無眠的詞人到底有什么難以解開的心結(jié)呢？請(qǐng)用你的生花妙筆，為深夜失眠的作者補(bǔ)充一段內(nèi)心獨(dú)白。

這位同學(xué)寫作者的思親之情特別真摯；這位同學(xué)能把蘇軾仕途失意和對(duì)弟弟的懷念相結(jié)合，揣摩得很細(xì)致??

Ｂ導(dǎo)讀一：“中秋誰與共孤光？把盞凄然北望?！笔б飧黼x苦，心亂如麻的詞人不由怨道：月亮，你難道對(duì)人們有什么怨恨嗎，為什么越是在人們飽受別離之苦的時(shí)刻，你卻越是圓滿呢，齊讀“不應(yīng)有恨，”一句——同學(xué)把詰責(zé)地語氣把握的很到位，我們感受到，此時(shí)的詞人懷念弟弟，備受煎熬。可是，遇到挫折時(shí)，怨天尤人有用嗎？ C 導(dǎo)讀二：花開花謝，月圓月缺，是不可逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，普希金告訴我們：“一切都是瞬息 一切都將會(huì)過去” 詞人選擇了自我安慰： “人有悲歡離合，”讀—— 詞人在自我安慰中悟出了哲理：生命有缺憾也沒什么可抱怨的，作者因懷念而無眠，因懷念而埋怨，此刻，又因懷念而釋懷??“人有悲歡離合，“再讀——

D導(dǎo)讀三：大醉賞月時(shí)出世入世的彷徨，深夜無眠時(shí)思親不得的憂傷，都由一個(gè)字得到化解和升華,是哪個(gè)字呢？（愿）

詞人在低語：弟弟啊，我們不必哀傷，此刻，共同抬頭仰望，相隔遙遠(yuǎn)的我們，就借月光捎對(duì)彼此的牽掛與惦念，齊讀——

“但愿人長久，千里共嬋娟。” ．．詞人在敘說：朋友們啊，請(qǐng)彼此珍重，只要我們能健康常在，就讓美好的月光，融化我們一切的愁情別緒??再讀——

“但愿人長久，千里共嬋娟。” ．．．詞人不由發(fā)出了吶喊：人們啊，分離是為了團(tuán)圓之期更加甜蜜，挫折才使我們對(duì)生命中的美好倍加珍惜！拋棄一切憂傷煩惱，就讓我們共同舉杯，陶醉在這一片晶瑩皎潔的月色中吧

我們一起高聲讀——

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?．．E真好，同學(xué)們讀出了詞人博大的胸襟與樂觀的情懷。蘇軾的可貴，在于他既超然達(dá)觀，又不忘關(guān)愛人間，達(dá)到一種圓融的人生境界。那么，當(dāng)我們?cè)谏钪性庥鍪б獯驌魰r(shí)，蘇軾的思想，能帶給我們那些有益的啟迪？

（生發(fā)言）看來同學(xué)們已經(jīng)真正讀懂了課文，最后，請(qǐng)同學(xué)們投入的高聲誦讀課文，在一片晶瑩的月光下，找到屬于我們自己的從容樂觀與悠遠(yuǎn)??

團(tuán)圓的節(jié)日里，月圓人不圓。蘇軾用樂觀曠達(dá)的胸襟從思念中走出，當(dāng)理想遭遇挫折，看看劉禹錫怎么辦？我們一起來學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈(zèng)》

一、解題。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目，說說你的理解

酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。“初逢”是久別之后，初次相逢?！跋弦娰?zèng)”是對(duì)白居易的詩的回贈(zèng)之說。

二、詩歌背景介紹。

我們?cè)賮砹私庖幌略姼鑴?chuàng)作的背景。（多媒體展示：敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！睘閯⒂礤a的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。）

三、誦讀體悟

從體裁上看，課文是一首七言律詩，放聲誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，明確韻腳。聽錄音范讀課文，思考詩人情緒的變化。模仿錄音閱讀課文，領(lǐng)會(huì)詩人思想感情。

四、發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。

（一）首聯(lián)

由于詩人因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭貶。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離國都，來到巴山楚水，這是個(gè)怎樣的地方呢？(重讀：凄涼地。)僅僅是地方荒涼嗎?(由于政治理想受挫心情凄涼)心情低落的詩人，在這個(gè)偏僻荒涼的巴山楚水待了多久呢？

（二十三年）如此漫長的時(shí)間啊，樂天說“二十三年折太多”，人生，又能有幾個(gè)二十三年呢？說說你的感受吧。（詩人內(nèi)心凄涼，感覺自己放佛被朝廷拋棄了一般）我們帶著凄涼的心情，被拋棄的感受齊讀首聯(lián)——

（二）頷聯(lián) 現(xiàn)在，詩人離開巴山楚水，分隔了漫長的22年，終于要回故鄉(xiāng)洛陽，你能想象他回鄉(xiāng)之后的情景嗎？（學(xué)生發(fā)言）

師：是啊，二十多年的滄桑變化，二十多年的悲喜人生，臨別時(shí)躊躇滿志，歸來日，早生華發(fā)。他具體在想些什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)講講“聞笛賦”和“爛柯人”的典故。說說你對(duì)此處詩人用典的理解?！翱铡焙汀胺睂懗鲈娙嗽鯓拥母惺?？（“空”字表達(dá)了對(duì)受害的老友王叔文等的深沉的悼念，“翻”字抒發(fā)了詩人對(duì)歲月流逝，人事變遷的感嘆。詩歌中用典，可以使抒情更加含蓄蘊(yùn)藉。課文中的典故表達(dá)詩人內(nèi)心深深的哀痛惆悵）請(qǐng)同學(xué)們用哀痛惆悵的情緒誦讀頷聯(lián)——

（三）頸聯(lián)

詩歌首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，表達(dá)憤激之情，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，發(fā)出深沉的感嘆，接下來，詩人繼續(xù)沉溺在消極的情緒嗎？

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?說說你看到的畫面，你的理解和感受。

（畫面：沉舟側(cè)畔，有千帆競(jìng)發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。

理解：劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。他從白詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對(duì)世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。雖然遠(yuǎn)貶“巴山楚水凄涼地”，雖然“二十三年棄置身”，雖然“懷舊空吟聞笛賦”，雖然“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，長貶歸來恍如隔世，對(duì)一己來說確已如同“沉舟”、“病樹”，但積極樂觀者看到的乃是千帆競(jìng)發(fā)的壯闊，萬木崢嶸的無限春光。哲理：因?yàn)檫@兩句詩形象生動(dòng)，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。）

請(qǐng)同學(xué)們想象著千帆競(jìng)發(fā)，萬木崢嶸的畫面誦讀頸聯(lián)。沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會(huì)在前進(jìn)，前景無暇美好。當(dāng)我們的人生遭遇困頓不幸，當(dāng)我們追逐理想的道路一次次被阻遏，讓我們帶一點(diǎn)點(diǎn)自嘲更多一點(diǎn)點(diǎn)的曠達(dá)高聲誦讀——

我們還曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一首同樣表達(dá)新舊事物交替的詩句是哪句呢？（海日生殘夜，江春入舊年）

（四）、尾聯(lián)

從激憤哀傷的情緒中走出的詩人，對(duì)好友表達(dá)了由衷的感謝之情——

“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！逼渲?，“長精神”三個(gè)字，讓你看到了一個(gè)怎樣的詩人形象？

（意志不衰，堅(jiān)忍不拔）板書：

首聯(lián)：直抒胸臆?！捌鄾龅亍?“棄置身” 憤激之情

頷聯(lián)：運(yùn)用典故。《聞笛賦》 “爛柯人” 感嘆之情

頸聯(lián)：千古名句。“沉舟” “病樹” 自比之意

尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆。“歌一曲” “長精神” 堅(jiān)忍之慨

五、小結(jié)

（詩中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵(lì)來結(jié)束全詩。全詩言簡(jiǎn)意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。）

詩詞曲五首

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 1.誦讀 2.分析 3.欣賞

4.了解用典，雙關(guān) 課時(shí):3課時(shí)

第二課時(shí) 《過零丁洋》

同學(xué)們，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，化解了天下離人的思親之痛，劉禹錫也在好朋友的安慰聲里“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！比欢?，當(dāng)國事風(fēng)雨飄搖，個(gè)人命運(yùn)生死未卜時(shí)，詩人又該何去何從呢？我們一起聆聽愛國詩人文天祥振聾發(fā)聵的回答。

一、走進(jìn)文天祥

二、創(chuàng)作背景

祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行，過零丁洋時(shí)寫了這首詩，決心以死殉國。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅(jiān)決，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼?！?/p>

三、激情誦讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由放聲將課文誦讀兩遍，第一遍要求仔仔細(xì)細(xì)，讀準(zhǔn)字音。第二遍，思考詩句的意思，讀出節(jié)奏。開始——同學(xué)們一起看大屏幕，注意這些字的讀音，寫法，我們齊讀一遍。請(qǐng)這位同學(xué)讀一遍課文。同學(xué)們聽出他的停頓了嗎？我們齊讀一遍。2.現(xiàn)在，請(qǐng)同門們結(jié)合課下注釋，默讀課文試著理解每句詩歌的含義，并且思考閱讀這首詩歌應(yīng)該帶著怎樣的情緒？文天祥在詩歌中抒發(fā)的情感是什么？（深沉的情緒，愛國的情感）帶著這種情緒，體會(huì)著作者的情感，我們一起讀讀這首詩歌—— 3.請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位用現(xiàn)代漢語說說這首詩，看看誰的表達(dá)最準(zhǔn)確，語言最典雅。（課堂活動(dòng)）

四、合作探討，深入分析（首先，說惶恐，嘆伶仃，然后一片丹心）“說惶恐，嘆伶仃”

1.詩歌的題目是 過零丁洋 詩歌中有句詩照應(yīng)了這個(gè)題目，也指明了當(dāng)時(shí)的心情。是哪句呢？

（惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，心情是：惶恐和伶仃）

我們，撥開歷史的重重迷霧，穿越千年的時(shí)光來到南宋，來到文天祥身邊，一起說說他的惶恐，嘆嘆他的伶仃。

2.惶恐，伶仃什么意思？（惶恐不安，孤苦伶仃）詩人的心中，有不安，他在為誰擔(dān)憂？詩人感覺孤苦伶仃，為什么孤單？

3.要回答好這個(gè)問題，我們先研究下，詩人當(dāng)前的處境?；炭譃╊^，零丁洋里，這是怎樣的地方？詩人怎么會(huì)來到這里？（前一句是追記過去。詩人于德經(jīng)惶恐灘北上，當(dāng)時(shí)元軍進(jìn)逼臨安，形勢(shì)緊急。景炎二年(1277)，詩人在江西戰(zhàn)敗，又經(jīng)惶恐灘退往福建，這時(shí)國家局勢(shì)已危在旦夕。因此，“說惶恐”，即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。）

4.原來，詩人是一個(gè)戰(zhàn)俘，被敵人押解經(jīng)過零丁洋，詩人為什么會(huì)戰(zhàn)??？說說南征北戰(zhàn)這幾年詩人的處境。

（元軍入侵、宋室危亡之際，響應(yīng)朝廷“勤王”號(hào)召，在德

(1275)正月，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢(shì)卻越來越危殆。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手）

5.耗盡全部家產(chǎn)，接近全部力量誓死抗敵啊，可是，局勢(shì)卻越來越危急，大好江山，也一大部淪入敵手，自己又兵敗被俘。被俘之后，詩人眼下的處境怎樣？（敵將招降，命懸一線）詩人用一句詩形象概括了自己當(dāng)時(shí)的處境，他說（山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍）這支離破碎的山河啊，好像狂風(fēng)中的飛絮，飄搖無依，自己一身坎坷，好像水中浮萍，更兼驟雨如鞭。同學(xué)們，體會(huì)到詩人的惶恐和伶仃了嗎？我們一起感受—— “一片丹心”

1.國家，即將覆滅了，自己為之奮斗半生的抗元事業(yè)，失敗了，我們深切感受到了詩人的惶恐和伶仃，眼前，對(duì)面對(duì)著敵人威逼利誘，如惡狼般殺氣騰騰的眼睛，面前，是決定生死的一張招降書，他會(huì)怎么做？

2.詩歌開頭說“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”，詩人在干什么？（自敘生平，寫了兩件事科考入仕，多年征戰(zhàn)）敵人讓他寫招降書，他上來就回顧生平，你聯(lián)想到什么？（以死明志）在回顧一生時(shí)，寫道這兩件事，你感受到什么？（入仕是為國效力，征戰(zhàn)世為國殺敵，詩人始終以國事為重）

3.此刻，我們?cè)賮砜纯丛娙说牡幕炭趾土尕?，他是在為自己?dān)憂嗎？說說你的理解（辛苦——是一生為國

山河——是為國事感慨

惶恐——是為國事?lián)鷳n）

4.詩歌的頸聯(lián)中，詩人巧妙的將地名與心情交融在一起，“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，此刻，你是文天祥，你還有機(jī)會(huì)給你的君主留下幾句話，你準(zhǔn)備說些什么？你給自己的親人寫封信，你會(huì)寫什么？

5.（國君啊，臣已經(jīng)竭盡全力，奈何無力回天；我最思念眷戀的妻兒啊，我準(zhǔn)備為國而死，也算死得其所），司馬遷說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。一生戎馬，為國為民殫盡竭慮，心中的千言萬語匯成一句話，我們一起說——（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）

五、小結(jié)

零丁洋上，我們共同感受了詩人內(nèi)心的惶恐孤獨(dú)與痛苦；零丁洋上，我們更加感受到詩人舍生取義的決心和崇高的民族氣節(jié)。

回顧整首詩，前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。

前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。

前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。

學(xué)習(xí)了這三首詩歌，回顧一下，是什么讓蘇軾從深切的思念中走出？是什么讓劉禹錫從哀痛惆悵中走出？是什么讓文天祥能夠以死明志，殞身不恤呢？我們從中可以得到什么啟發(fā)？

詩詞曲五首

（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 5.誦讀 6.分析 7.欣賞

8.了解用典，雙關(guān) 課時(shí):3課時(shí)

第三課時(shí)《赤壁》《山坡羊 潼關(guān)懷古》

一、了解作者的知識(shí)，了解創(chuàng)作背景

二、介紹關(guān)于詠史詩的文體知識(shí)

三、釋讀 1.自由讀 正字音

2.聽范讀 劃節(jié)奏

3.模仿讀 悟情味

4.讀資料 釋詩意

四、說讀

1.詩歌中提到哪兩段歷史？ 2.這些歷史讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

3.回顧了三國和秦漢時(shí)期的史料，我們眼前放佛出現(xiàn)了兩部浩蕩的歷史長卷，而詩人僅擷取了兩個(gè)鏡頭抒懷，你能找到嗎？ 合作討論：

1.大家都知道歷史上赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是孫劉聯(lián)軍用火攻打敗曹操，而詩人杜牧卻說“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”把戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝的原因歸納為周瑜得東風(fēng)之便上，你如何理解詩人這一想法？

2.作者張養(yǎng)浩途徑潼關(guān)，“望西都，意躊躇”發(fā)出了“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”的感慨，說說你怎樣理解詩人的“躊躇”，“傷心”？

3.歷史上國家衰亡，必經(jīng)戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩，生靈涂炭，因此作者感嘆“亡，百姓苦”，可為什么會(huì)有“興，百姓苦”呢？這樣的感嘆抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

五、析讀

1.結(jié)合史料談?wù)勀銓?duì)“銅雀春深鎖二喬”的理解，根據(jù)詩意能否改成“國破家亡在此朝”？

2.展開聯(lián)想描繪“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”的畫面，體會(huì)“聚”，“怒”煉字之妙

作業(yè)：詠史詩是歷代詩人鐘愛的題材，他們常常借古諷今，抒情表意。我們?cè)賮硇蕾p兩首詠史詩，蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》和同樣是張養(yǎng)浩的《山坡羊 驪山懷古》分析比

較和課文的異同。

第二篇：8下5第25課-詩詞曲五首(第二課時(shí))教案

詩詞曲五首（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 1.誦讀 2.分析 3.欣賞

4.了解用典，雙關(guān) 課時(shí):3課時(shí)

第二課時(shí) 《過零丁洋》

同學(xué)們，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，化解了天下離人的思親之痛，劉禹錫也在好朋友的安慰聲里“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！比欢?，當(dāng)國事風(fēng)雨飄搖，個(gè)人命運(yùn)生死未卜時(shí)，詩人又該何去何從呢？我們一起聆聽愛國詩人文天祥振聾發(fā)聵的回答。

一、走進(jìn)文天祥

二、創(chuàng)作背景

祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行，過零丁洋時(shí)寫了這首詩，決心以死殉國。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅(jiān)決，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼?！?/p>

三、激情誦讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由放聲將課文誦讀兩遍，第一遍要求仔仔細(xì)細(xì)，讀準(zhǔn)字音。第二遍，思考詩句的意思，讀出節(jié)奏。開始——同學(xué)們一起看大屏幕，注意這些字的讀音，寫法，我們齊讀一遍。請(qǐng)這位同學(xué)讀一遍課文。同學(xué)們聽出他的停頓了嗎？我們齊讀一遍。

2.現(xiàn)在，請(qǐng)同門們結(jié)合課下注釋，默讀課文試著理解每句詩歌的含義，并且思考閱讀這首詩歌應(yīng)該帶著怎樣的情緒？文天祥在詩歌中抒發(fā)的情感是什么？（深沉的情緒，愛國的情感）帶著這種情緒，體會(huì)著作者的情感，我們一起讀讀這首詩歌——

3.請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位用現(xiàn)代漢語說說這首詩，看看誰的表達(dá)最準(zhǔn)確，語言最典雅。（課堂活動(dòng)）

四、合作探討，深入分析（首先，說惶恐，嘆伶仃，然后一片丹心）

“說惶恐，嘆伶仃”

1.詩歌的題目是 過零丁洋 詩歌中有句詩照應(yīng)了這個(gè)題目，也指明了當(dāng)時(shí)的心情。是哪句呢？

（惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，心情是：惶恐和伶仃）

我們，撥開歷史的重重迷霧，穿越千年的時(shí)光來到南宋，來到文天祥身邊，一起說說他的惶恐，嘆嘆他的伶仃。

2.惶恐，伶仃什么意思？（惶恐不安，孤苦伶仃）詩人的心中，有不安，他在為誰擔(dān)憂？詩人感覺孤苦伶仃，為什么孤單？

3.要回答好這個(gè)問題，我們先研究下，詩人當(dāng)前的處境?；炭譃╊^，零丁洋里，這是怎樣的地方？詩人怎么會(huì)來到這里？（前一句是追記過去。詩人于德元年自贛州起兵，經(jīng)惶恐灘北上，當(dāng)時(shí)元軍進(jìn)逼臨安，形勢(shì)緊急。景炎二年(1277)，詩人在江西戰(zhàn)敗，又經(jīng)惶恐灘退往福建，這時(shí)國家局勢(shì)已危在旦夕。因此，“說惶恐”，即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。）

4.原來，詩人是一個(gè)戰(zhàn)俘，被敵人押解經(jīng)過零丁洋，詩人為什么會(huì)戰(zhàn)敗？說說南征北戰(zhàn)這幾年詩人的處境。

（元軍入侵、宋室危亡之際，響應(yīng)朝廷“勤王”號(hào)召，在德元年(1275)正月，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢(shì)卻越來越危殆。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手）

5.耗盡全部家產(chǎn)，接近全部力量誓死抗敵啊，可是，局勢(shì)卻越來越危急，大好江山，也一大部淪入敵手，自己又兵敗被俘。被俘之后，詩人眼下的處境怎樣？（敵將招降，命懸一線）詩人用一句詩形象概括了自己當(dāng)時(shí)的處境，他說（山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍）這支離破碎的山河啊，好像狂風(fēng)中的飛絮，飄搖無依，自己一身坎坷，好像水中浮萍，更兼驟雨如鞭。同學(xué)們，體會(huì)到詩人的惶恐和伶仃了嗎？我們一起感受—— “一片丹心”

1.國家，即將覆滅了，自己為之奮斗半生的抗元事業(yè)，失敗了，我們深切感受到了詩人的惶恐和伶仃，眼前，對(duì)面對(duì)著敵人威逼利誘，如惡狼般殺氣騰騰的眼睛，面前，是決定生死的一張招降書，他會(huì)怎么做？

2.詩歌開頭說“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”，詩人在干什么？（自敘生平，寫了兩件事科考入仕，多年征戰(zhàn)）敵人讓他寫招降書，他上來就回顧生平，你聯(lián)想到什么？（以死明志）在回顧一生時(shí)，寫道這兩件事，你感受到什么？（入仕是為國效力，征戰(zhàn)世為國殺敵，詩人始終以國事為重）

3.此刻，我們?cè)賮砜纯丛娙说牡幕炭趾土尕?，他是在為自己?dān)憂嗎？說說你的理解

（辛苦——是一生為國

山河——是為國事感慨

惶恐——是為國事?lián)鷳n）

4.詩歌的頸聯(lián)中，詩人巧妙的將地名與心情交融在一起，“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，此刻，你是文天祥，你還有機(jī)會(huì)給你的君主留下幾句話，你準(zhǔn)備說些什么？你給自己的親人寫封信，你會(huì)寫什么？

5.（國君啊，臣已經(jīng)竭盡全力，奈何無力回天；我最思念眷戀的妻兒啊，我準(zhǔn)備為國而死，也算死得其所），司馬遷說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。一生戎馬，為國為民殫盡竭慮，心中的千言萬語匯成一句話，我們一起說——（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）

五、小結(jié)

零丁洋上，我們共同感受了詩人內(nèi)心的惶恐孤獨(dú)與痛苦；零丁洋上，我們更加感受到詩人舍生取義的決心和崇高的民族氣節(jié)。

回顧整首詩，前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。

前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。

前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。

學(xué)習(xí)了這三首詩歌，回顧一下，是什么讓蘇軾從深切的思念中走出？是什么讓劉禹錫從哀痛惆悵中走出？是什么讓文天祥能夠以死明志，殞身不恤呢？我們從中可以得到什么啟發(fā)？

第三篇：《詩詞曲五首》復(fù)習(xí)題

《詩詞曲五首》復(fù)習(xí)

一、注音或?qū)懽?/p>

畔綺聞笛fǜ折jí干gē風(fēng)piāoxùhànqīng宮quaqióng樓chánjuānfēngluán

三、解釋詞語 長精神鐵未銷自將磨洗寥落零丁丹心．．．．．．．．．汗青把酒不勝何似何事嬋娟．．．．．．．．．．綺戶經(jīng)行 ．．．．

四、按原文填空：

A、___________ _，到鄉(xiāng)翻似。。B、__________，零丁洋里嘆零丁。。C、明月幾時(shí)有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？ __________，__________，此事古難全。。

E、峰巒如聚，____________，____________。望西都，____________。傷心秦漢經(jīng)行處，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

五、詩句的理解

１、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達(dá)了怎樣的心情？

２、本文運(yùn)用了典故，請(qǐng)把它找出來。并說說所表達(dá)的感情。

3、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

4、如何理解“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

5、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表達(dá)了作者怎樣的情感？

6、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7、請(qǐng)寫出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時(shí)間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句。“轉(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

9、在蘇軾這首詞中“無眠”之人特指的是什么？

10、《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

11、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點(diǎn)是什么？

12、“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？

中考試題

．（09遼寧沈陽）

對(duì)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》賞析有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A．首聯(lián)寫自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區(qū)，算來已經(jīng)二十三年了

B.頷聯(lián)暗示了自己貶謫時(shí)間的長久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏二惆悵的心情，涵義十分豐富

C.頸聯(lián)以“沉舟”“病樹”作為反襯，描繪出千帆競(jìng)發(fā)、萬木爭(zhēng)春的富于生機(jī)的景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的無奈、惆悵與嘆息

D.尾聯(lián)寫劉禹錫在朋友的熱情關(guān)懷下，表示要振作起來，重新投入到生活中去表現(xiàn)出詩人堅(jiān)忍不拔的意志

2009年連云港市讀下面一首唐詩，回答問題（5分）

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫

（1）全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？試做簡(jiǎn)要分析（3分）

（2）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句富含哲理而被后世廣為傳誦，你從這居室中領(lǐng)悟到了什么？（2分）

2010年河北省中考語文試題及答案

一、閱讀下面這首唐詩，回答7～9題（5分）

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

7．這首詩的作者是 ；標(biāo)題中的“樂天”是指詩人（2分）

8．用“/”劃分下面的詩句的朗讀節(jié)奏（每句只劃一處）（1分）

巴 山 楚 水 凄 涼 地，二 十 三 年 棄 置 身

9．這首詩的頸聯(lián)蘊(yùn)涵了什么道理？（2分）

答：

2010閱讀下面的古詩，完成文后兩題

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫

1、這首詩感情濃郁，但前后基調(diào)不同，前四句，后四句，形成鮮明對(duì)比。

2、請(qǐng)描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，并揭示詩句的含義

閱讀劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩，完成7～8題（5分）（2008·廣西百色）

7．對(duì)這首詩內(nèi)容的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A．首聯(lián)中的詞語“凄涼地”“棄置身”，暗含詩人長期謫居的痛苦和抑制已久的憤激心情

B．頷聯(lián)寫詩人回到了久別的家鄉(xiāng)，雖人事全非，心里卻有欣慰之情

C．頸聯(lián)“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己

D．尾聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉

8．頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊試從詩人的思想感情和蘊(yùn)含的哲理兩個(gè)角度，說一說你的理解（3分）

答：（1）思想感情：（2分）

（2）哲理：（1分）2010年貴州畢節(jié)

（甲）左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（乙）酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

【唐】韓愈【唐】劉禹錫

一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人

云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春

知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

1．（甲）詩中 “左遷” 的意思是；請(qǐng)概括（甲）詩首聯(lián)的意思：

（乙）詩中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”兩句詩運(yùn)用了典故，涉及到的兩個(gè)人物分別是和（４分）

2．請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析（甲）（乙）詩在情感方面的異同（4分）

讀劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，完成后面題目：（4分）

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

7.詩的頷聯(lián)中借用兩個(gè)典故，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（1）聞笛賦：

（2）爛柯人

8.“'沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？（2分）

閱讀下面這首詩，然后完成11－12題（4分）酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

1．這首詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇？（2分）

2．這首詩雖含憂傷，但更見豁達(dá)請(qǐng)結(jié)合劃線詩句，作簡(jiǎn)要分析（2分）

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)

6．對(duì)這首詩賞析不正確的一項(xiàng)是()

A．“酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)”中的“酬”字是“以詩相答”的意思

B．詩人在首聯(lián)寫自己無罪而長期被貶，為全詩定下了憤激的基調(diào)

C．頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運(yùn)用了兩個(gè)典故，表達(dá)作者懷念被貶受害的朋友，回鄉(xiāng)恍如隔世的感慨

D．“暫憑杯酒長精神”寫作者有些消極低沉，只有喝了一杯酒后才會(huì)稍微振作起來

7．詩的頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的情調(diào)由前四句的“傷感低沉”，轉(zhuǎn)為這兩句詩蘊(yùn)含的哲理是：

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫

60、對(duì)唐詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》分析錯(cuò)誤的—項(xiàng)是()

A 首聯(lián)寫自己被棄置在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸

B．頷聯(lián)寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿，和因人事變遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情

C．頸聯(lián)中詩人以“沉舟”“病樹”比喻前人，表達(dá)出詩人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進(jìn)的積極進(jìn)取的情懷

D．尾聯(lián)既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞

61．請(qǐng)選出下列對(duì)本詩解說有誤的一項(xiàng)()

A．“二十三年”，指自居易因參加政治改革失敗后一再遭貶的前后時(shí)間；“棄置”指被貶謫首聯(lián)表達(dá)了詩人的無比辛酸之情，也流露出了內(nèi)心的不滿

B．“聞笛賦”是指西晉的向秀為懷念自己的好友嵇康所作的《思舊賦》，“爛柯人”是指晉人王質(zhì)頷聯(lián)寫貶謫歸來后的感受，借用兩個(gè)典故表達(dá)懷念舊友和人世桑滄之感

C．頸聯(lián)寫詩人對(duì)未來的展望詩人以“沉舟”“病樹”自喻，說明雖然處境艱難，但仍然信心百倍，積極進(jìn)取

D．“聽君”中的“君”指唐代詩人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉贈(zèng)劉二十八使君》尾聯(lián)不僅表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀精神，也是和友人共勉

62．這首詩是古代酬贈(zèng)詩中的佳品，其感情基調(diào)是怎樣的?請(qǐng)發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語言，說說“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”描繪了怎樣的一幅畫面

63．“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的兩個(gè)典故，分別用來表現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？

64．“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？默寫重點(diǎn)句 1.，病樹前頭萬木春（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

2.沉舟側(cè)畔千帆過，（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

3.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中“，”一聯(lián)蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物這一這里

4.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中寓豁達(dá)于心中，寄希望于未來的哲理性詩句是：“□□□□□□□，□□□□□□□”

（2012銅仁）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，按要求答題。（6分）

（1）詩歌首聯(lián)“”和“”這兩個(gè)詞寫出了作者被貶謫、遭棄置的境遇，也表達(dá)了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。（2分）

（2）詩歌頸聯(lián)已經(jīng)成為流傳千古的佳句，你認(rèn)為理由是什么？（提示：可從其哲理性及表情達(dá)意方面來思考）（4分）新疆烏魯木齊2006水調(diào)歌頭

下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A.這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B.“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

河北2011水調(diào)歌頭

一、閱讀下面的宋詞，回答7～8題。門分）水調(diào)歌頭

7．請(qǐng)就詞中加線句子的內(nèi)容質(zhì)疑（只提一個(gè)疑問，不作答）。（2分）

答：

8．簡(jiǎn)析“轉(zhuǎn)朱閣，低椅戶，照無眠”一句中加著重號(hào)詞語的表達(dá)效果。（2分）

答：

1、比較閱讀【甲】水調(diào)歌頭【乙】記承天寺夜游

（1）解釋句中加點(diǎn)的詞語。

①把酒問青天（）．．

②念無與為樂者（）．

（2）下列句中的“ / ”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是（）

A 不知／天上宮闕B 我／欲乘風(fēng)歸去

C 遂至承天寺／尋張懷民D 相與／步于中庭

（3）按要求回答下列問題。

①請(qǐng)寫出與“月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間”相對(duì)應(yīng)的作品原句。②用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

（4）下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A甲、乙兩篇均寫于作者仕途失意之時(shí)，甲表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致；乙透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情。

B甲、乙兩篇都寫月，甲以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界；乙用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈澄澈的景象。

C甲中的“嬋娟”指月中的仙女；乙中的“閑人”指無所事事的人。

D甲、乙兩篇分別是詞和散文，體裁不同決定了語言風(fēng)格的不同：前

（5）談?wù)勀銓?duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币痪涞恼J(rèn)識(shí)。

2．本詞中一共有幾問？問的對(duì)象分別是什么？

3．有人說這首中秋懷人之作，終篇浸透著離愁。你同意這種說法嗎？說說你的理由。

4、表達(dá)作者矛盾心理的句子是

5、這首詞的上闋極寫詩人在“、“”的徘徊矛盾，下闋寫，以表達(dá)積極樂觀的曠達(dá)情懷。

6、詞的最后說“但愿人長久，千里共嬋娟”是什么意思？你是怎樣理解的？

7、賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A 這首詞上闋寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

B “不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”，這一句抒發(fā)思念親人之情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

C “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句從人到月，從古今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。

D 全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想像和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

8、詞的上片問。

9、詞中的“嬋娟”指月亮，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓚€(gè)月亮的別稱。說說“月亮”“月光”在古詩詞中通常蘊(yùn)含的意義。

10、“不應(yīng)有恨”的“恨”的意思是什么？“恨”的內(nèi)容可能是什么？

11、詞人一時(shí)“欲乘風(fēng)歸去”，一時(shí)又認(rèn)為天上不如人間好。理解詞的意境，說說詞人的心目中到底是天上好，還是人間好？

第四篇：8下5第25課-詩詞曲五首(第二課時(shí))教案講解

詩詞曲五首(第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.誦讀 2.分析 3.欣賞

4.了解用典,雙關(guān) 課時(shí) :3課時(shí)

第二課時(shí) 《過零丁洋》

同學(xué)們,一句“但愿人長久,千里共嬋娟” ,化解了天下離人的思親之痛,劉禹錫也 在好朋友的安慰聲里“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神?！比欢?當(dāng)國事風(fēng)雨飄搖,個(gè)人 命運(yùn)生死未卜時(shí),詩人又該何去何從呢?我們一起聆聽愛國詩人文天祥振聾發(fā)聵的回答。

一、走進(jìn)文天祥

二、創(chuàng)作背景

祥興元年(1278十二月,文天祥兵敗被俘。第二年元月,元軍出珠江口,進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn) 山(在今廣東新會(huì)南海中 ,文天祥被押解同行,過零丁洋時(shí)寫了這首詩,決心以死殉國。當(dāng) 時(shí),元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守山的南宋將領(lǐng)張世杰,文天祥嚴(yán)正拒絕,說:“我 自救父母不得,乃教人背父母,可乎 ? ”并出示此詩以明心志,張弘范見詩中辭意堅(jiān)決, “但 稱:?好人!好詩!?竟不能逼?！?/p>

三、激情誦讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由放聲將課文誦讀兩遍,第一遍要求仔仔細(xì)細(xì),讀準(zhǔn)字音。第二遍,思考詩 句的意思,讀出節(jié)奏。開始——同學(xué)們一起看大屏幕,注意這些字的讀音,寫法,我們 齊讀一遍。請(qǐng)這位同學(xué)讀一遍課文。同學(xué)們聽出他的停頓了嗎?我們齊讀一遍。2.現(xiàn)在,請(qǐng)同門們結(jié)合課下注釋,默讀課文試著理解每句詩歌的含義,并且思考閱讀這首 詩歌應(yīng)該帶著怎樣的情緒?文天祥在詩歌中抒發(fā)的情感是什么?(深沉的情緒,愛國的 情感帶著這種情緒,體會(huì)著作者的情感,我們一起讀讀這首詩歌——

3.請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位用現(xiàn)代漢語說說這首詩,看看誰的表達(dá)最準(zhǔn)確,語言最典雅。(課堂活動(dòng)

四、合作探討,深入分析(首先,說惶恐,嘆伶仃,然后一片丹心 “說惶恐,嘆伶仃”

1.詩歌的題目是 過零丁洋 詩歌中有句詩照應(yīng)了這個(gè)題目,也指明了當(dāng)時(shí)的心情。是哪句 呢?(惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁,心情是:惶恐和伶仃

我們, 撥開歷史的重重迷霧,穿越千年的時(shí)光來到南宋, 來到文天祥身邊, 一起說說他的惶 恐,嘆嘆他的伶仃。

2.惶恐,伶仃什么意思?(惶恐不安,孤苦伶仃詩人的心中,有不安,他在為誰擔(dān)憂? 詩人感覺孤苦伶仃,為什么孤單? 3.要回答好這個(gè)問題,我們先研究下,詩人當(dāng)前的處境?；炭譃╊^,零丁洋里,這是怎樣 的地方?詩人怎么會(huì)來到這里?(前一句是追記過去。詩人于德 元年自贛州起兵,經(jīng) 惶恐灘北上,當(dāng)時(shí)元軍進(jìn)逼臨安,形勢(shì)緊急。景炎二年(1277,詩人在江西戰(zhàn)敗,又經(jīng) 惶恐灘退往福建,這時(shí)國家局勢(shì)已危在旦夕。因此, “說惶恐” ,即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難 時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前,說自己不幸戰(zhàn)敗,只身被俘,孤掌難鳴,飄浮在 零丁洋中,深感孤苦零丁。

4.原來,詩人是一個(gè)戰(zhàn)俘,被敵人押解經(jīng)過零丁洋,詩人為什么會(huì)戰(zhàn)敗?說說南征北戰(zhàn)這

幾年詩人的處境。

(元軍入侵、宋室危亡之際,響應(yīng)朝廷“勤王”號(hào)召,在德 元年(1275正月,以全部 家產(chǎn)充軍費(fèi),起兵抗元,在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。這四年中,他出生入死,為 挽救危亡,竭盡全力,苦苦支撐,但局勢(shì)卻越來越危殆。此時(shí),南宋大部江山已落入敵 手

5.耗盡全部家產(chǎn),接近全部力量誓死抗敵啊,可是,局勢(shì)卻越來越危急,大好江山,也一 大部淪入敵手,自己又兵敗被俘。被俘之后,詩人眼下的處境怎樣?(敵將招降,命懸 一線詩人用一句詩形象概括了自己當(dāng)時(shí)的處境,他說(山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨 打萍這支離破碎的山河啊,好像狂風(fēng)中的飛絮,飄搖無依,自己一身坎坷,好像水中 浮萍,更兼驟雨如鞭。同學(xué)們,體會(huì)到詩人的惶恐和伶仃了嗎?我們一起感受—— “一片丹心”

1.國家,即將覆滅了,自己為之奮斗半生的抗元事業(yè),失敗了,我們深切感受到了詩人的 惶恐和伶仃,眼前,對(duì)面對(duì)著敵人威逼利誘,如惡狼般殺氣騰騰的眼睛,面前,是決定 生死的一張招降書,他會(huì)怎么做? 2.詩歌開頭說“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星” ,詩人在干什么?(自敘生平,寫了 兩件事科考入仕,多年征戰(zhàn)敵人讓他寫招降書,他上來就回顧生平,你聯(lián)想到什么?(以死明志在回顧一生時(shí),寫道這兩件事,你感受到什么?(入仕是為國效力,征戰(zhàn) 世為國殺敵,詩人始終以國事為重

3.此刻,我們?cè)賮砜纯丛娙说牡幕炭趾土尕?他是在為自己擔(dān)憂嗎?說說你的理解(辛苦——是一生為國

山河——是為國事感慨 惶恐——是為國事?lián)鷳n

4.詩歌的頸聯(lián)中,詩人巧妙的將地名與心情交融在一起, “惶恐灘”和 “零丁洋”兩個(gè)地 名,對(duì)仗工整,自然天成,而且以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危,表現(xiàn)過去的惶恐 和眼前的零丁,此刻,你是文天祥,你還有機(jī)會(huì)給你的君主留下幾句話,你準(zhǔn)備說些什 么?你給自己的親人寫封信,你會(huì)寫什么? 5.(國君啊, 臣已經(jīng)竭盡全力, 奈何無力回天;我最思念眷戀的妻兒啊, 我準(zhǔn)備為國而死, 也算死得其所 ,司馬遷說:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。一生戎馬,為國 為民殫盡竭慮,心中的千言萬語匯成一句話,我們一起說——(人生自古誰無死,留取 丹心照汗青

五、小結(jié)

零丁洋上,我們共同感受了詩人內(nèi)心的惶恐孤獨(dú)與痛苦;零丁洋上,我們更加感受到詩 人舍生取義的決心和崇高的民族氣節(jié)。

回顧整首詩,前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致,接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn),情緒由 悲憤轉(zhuǎn)為激昂,由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。

前六句從縱橫兩方面構(gòu)思,從自身到國事,又從國事到自身;從實(shí)到虛,由虛到實(shí),反 復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào),到結(jié)尾兩句,卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱。

前六句是鋪墊,后兩句才是主旨。

前六句悲苦欲絕,后兩句高亢振拔。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天 動(dòng)地的效果。

學(xué)習(xí)了這三首詩歌, 回顧一下, 是什么讓蘇軾從深切的思念中走出?是什么讓劉禹錫 從哀痛惆悵中走出?是什么讓文天祥能夠以死明志, 殞身不恤呢?我們從中可以得到什么啟 發(fā)?

第五篇：第23課《詩詞曲五首》教案

第23課《詩詞曲五首》教案

課

件004km.cn 教學(xué)目標(biāo)、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

資料超市：

劉禹錫，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易<醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。

作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言，明意象。

１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；

2、注意語序；

3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。

4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨

2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

第三看風(fēng)格，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，既然月宮回不去，還不如在人間。敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時(shí)

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識(shí)

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。、這首曲劃分為幾個(gè)層次?、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國計(jì)民生的憂慮。

、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測(cè)

1、默寫名句

2、品析名句。、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

、但愿人長久，千里共嬋娟。、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

教后記：

古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。

課

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