第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《火山》教學(xué)反思2（范文模版）
教學(xué)反思
本課《火山》，所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過影片或其它的途徑感受了火山，還是比較膚淺的。這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，學(xué)生的積極參與性是我們教師很好的教學(xué)資源。針對這樣的實際情況，本課充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過視頻、圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧寬松的探究環(huán)境，極大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
我把教學(xué)的重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因?；鹕絿姲l(fā)時的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動如身臨其境讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時的震撼，集中了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望。由于課本上對火山噴發(fā)形成原因描述太少，學(xué)生難于理解這一課的內(nèi)容并且農(nóng)村小學(xué)生只能從一些書籍里查閱一些資料，條件有限，猜想環(huán)節(jié)是無效的，通過火山噴發(fā)模擬實驗，模擬火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，突破了難點.只是對于學(xué)生我高估了，教學(xué)過程不是很流暢，貪多嚼不爛，如播放火山噴發(fā)的圖片，對預(yù)防知識講解，給學(xué)生介紹自古以來中國和外國科學(xué)家對火山的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名事件，不可能面面俱到。這一點，我會在今后的教學(xué)中進行改進。
本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不是讓死記硬背科學(xué)知識，而是學(xué)生的積極參與，學(xué)會了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識運用到實踐中這也算是我的一點收獲成功。
通過本課教學(xué)，我想在以后教學(xué)中一定會有所改進：根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其它方式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《火山》教學(xué)設(shè)計6
《火山》教學(xué)設(shè)計
一、課標要求
1、科學(xué)探究：知道不同的問題要用不同的探究方法，能用簡單器材作模擬試驗，能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)性解釋。
2、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，大膽想象，愿意合作交流，意識到科學(xué)技術(shù)給人類帶來發(fā)展好處，也有負面影響。
3、科學(xué)知識：了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。能模擬火山實驗。
二、教材分析：
《火山》一課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《地球和地表的變化》的第二課，是在學(xué)習(xí)了《地球內(nèi)部有什么》一課后，在學(xué)生認識了地球內(nèi)部構(gòu)造及特征的基礎(chǔ)上，借助對火山成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進一步認識地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運動變化?；鹕脚c人們的生活密切相關(guān)，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，本課借此來培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看食物的能力。
三、學(xué)情分析：
由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有見過真實的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識也了解較少。有的學(xué)生可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)對火山噴發(fā)的成因、危害等有一定的了解。對于他們來說，只有靠設(shè)計模擬實驗和自己的想象才能更進一步理解火山的成因，這在教學(xué)中是個重點，也是個難點。另外，學(xué)生對于火山噴發(fā)對人們的影響更多地停留在火山給人類帶來的危害方面，而對于火山噴發(fā)對人類有利的一面則很少關(guān)注到，這也是要重點引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容。
四、教學(xué)目標：
1、能用簡單器材做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
2、愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類造成負面的影響。
3、了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；知道火山的利與弊。
五、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點： 模擬火山噴發(fā)。
教學(xué)難點： 根據(jù)火山噴發(fā)的模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。
六、評價設(shè)計
對火山的形成及火山與人類生活的關(guān)系展開辯論。
七、教學(xué)準備：
1、分組實驗材料：
三角架、酒精燈、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（將土豆煮熟后搗爛，不加水，做成土豆泥）、番茄醬、水、小勺、燒杯；小玻璃瓶、紅墨水、熱水、冷水
2、學(xué)生閱讀材料：關(guān)于火山噴發(fā)的相關(guān)材料
3、教師演示材料：火山噴發(fā)的視頻。
八、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、談話后播放視頻：請同學(xué)們觀看一段視頻（火山噴發(fā)視頻），注意觀察并思考，視頻中發(fā)生的是什么現(xiàn)象？ 從這些現(xiàn)象中你對地球內(nèi)部有哪些認識？你有什么相關(guān)的問題要研究？
2、學(xué)生觀看視頻。介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題。
3、談話：剛才同學(xué)們提出了很多想要研究的問題，這說明大家的研究興趣非常濃厚。要解決大家所提出的問題，同學(xué)們認為應(yīng)該先解決哪些最基本的問題呢？
4、確定本節(jié)課集中解決的問題。
【設(shè)計意圖】
視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識火山發(fā)生時的現(xiàn)象。增加視覺刺激，引發(fā)思考。帶學(xué)生進入探究情境。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究內(nèi)容，將探究集中在火山形因上。
二、活動推進，實驗探究
1、談話：通過觀看視頻透過現(xiàn)象結(jié)合搜集的關(guān)于火山的資料，小組交流，猜想火山的成因。
2、學(xué)生觀察總結(jié)火山噴發(fā)時的現(xiàn)象：噴發(fā)物
噴發(fā)的高度。想象地球內(nèi)部的情況，猜想火山的成因，并對別人的看法發(fā)表見解，開展辯論活動。
3、談話：誰親身經(jīng)歷過火山噴發(fā)？大家想不想設(shè)計一個實驗?zāi)M火山噴發(fā)？老師幫大家準備了實驗材料，請同學(xué)們先討論實驗方案，想一想可以用什么模擬火山，怎樣才能看到類似火山噴發(fā)的情景。
4、學(xué)生討論實驗方案，并匯報實驗方案。
5、談話：實驗時應(yīng)該注意什么？
6、學(xué)生根據(jù)實驗方案，交流實驗中應(yīng)該注意的問題。學(xué)生分組實驗。
7、巡視：對確有困難的小組進行指導(dǎo)。
8、組織交流：哪組的同學(xué)愿意和大家交流一下自己觀察到的現(xiàn)象。
9、交流觀察到的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖】
讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進行合理推理和想象。而學(xué)生最喜歡動手操作，通過親自體驗學(xué)生更能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，為下一步推測火山的成因奠定基礎(chǔ)。
通過實驗使學(xué)生更能清楚地觀察到火山噴發(fā)的成因是因為地球內(nèi)部溫度高、壓力大。學(xué)生有充足的時間開展探究，學(xué)生可以自主設(shè)計實驗，這些做法都加大了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)模擬實驗方法解決問題。
三、點播互動，建構(gòu)結(jié)論
1、談話：同學(xué)們，現(xiàn)在可以大膽想象一下，地球內(nèi)部的溫度怎樣？壓力又怎么樣？巖漿為什么會從地球深處噴發(fā)出來呢？小組討論一下吧！
2、小組討論。
3、教師巡視。
4、學(xué)生交流。
5、談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道火山是怎樣噴發(fā)的了嗎？
6、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生用歸納性的語言進行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。
7、教師播放課件：火山的形成動畫?！驹O(shè)計意圖】
對小學(xué)生來說，進行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動腦”的時候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測能力的重要載體。形成結(jié)論是對所收集整理的事實證據(jù)進行分析、綜合、推理的過程，引導(dǎo)學(xué)生對研究的問題形成結(jié)論，對在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的。而火山的形成動畫則形象直觀的讓學(xué)生對火山形成原因有了更準確的了解。
四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、談話：火山噴發(fā)是一幅壯觀的圖畫，大自然在創(chuàng)造美景的同時也給我們的生活帶來了一定影響。火山噴發(fā)對人類的生活有哪些影響呢？
2、播放微視頻。
學(xué)生通過觀看微視頻了解火山噴發(fā)對人類生活的影響?！驹O(shè)計意圖】
微視頻的利用有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過視頻的形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展了學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界。
五、板書設(shè)計：
地球內(nèi)力作用
火山
發(fā)出巨大聲音
噴出大量氣體
落下灰塵石塊
流出炙熱熔巖
火山噴發(fā)
第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《火山》教案（定稿）
《火山》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、知識與能力：
（1）了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；能初步根據(jù)模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。
（2）認識火山與人類生活的關(guān)系，能從正反兩個方面辨證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。
2、過程與方法：
（1）學(xué)會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交流意見。
（2）能用簡單器材做火山噴發(fā)模擬實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生把自己知道的火山的知識與其他同學(xué)進行交流，激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。
教學(xué)重難點
重點：了解火山的形成原因。
難點：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題
師:同學(xué)們，上課之前我們先來看幾張火山噴發(fā)的新聞圖片
學(xué)生觀看 提出感興趣的問題
師：這節(jié)課我們就一塊來學(xué)習(xí)《火山》一課
二、進行新課
1、觀看視頻，提出問題
師:，我們先來看一段火山噴發(fā)的視頻資料?？吹臅r候請同學(xué)們仔細觀察和認真思考，看一看火山噴發(fā)時的場景是什么樣的？
播放火山的資料片
2、討論：觀看視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？ A.火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象？
B.火山噴發(fā)物有什么，噴多高？它們是從哪里噴出來的？
C.巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化
3、認識地球的構(gòu)造
談話：學(xué)習(xí)火山，我們必須先了解我們生活的地球的內(nèi)部構(gòu)造，地球就像一個煮熟的雞蛋，地球的最外層就像整個雞蛋的蛋殼，她是有一層層堅硬的巖石構(gòu)成叫做地殼。地球的中間層叫做地幔，地球最里層就像蛋黃一樣叫做地核。地球就是由地殼、地幔、地核三部分組成。地幔溫度大致在1000～3000℃之間，地核的溫度約為4700℃。地球內(nèi)部的巖石被高溫融化為粘稠的像粥一樣的物質(zhì)叫做巖漿，巖漿在高溫高壓下會怎樣呢？我們先做個游戲來說明。（引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的地球內(nèi)部構(gòu)造知識，更有助于學(xué)生思考火山的噴發(fā)的原因）
4、游戲：吹氣球比賽
規(guī)則：找兩個同學(xué)吹，看誰吹得更大，直至將氣球吹爆為止。
討論：氣球變大的過程中，里面的氣體越來越多，壓力會怎么樣？氣體從氣球的什么部位沖出來，為什么？
同學(xué)們討論回答：氣球的壓力越來越大，從氣球最薄的部分沖出去。
教師：我們可以從這個游戲聯(lián)想到我們學(xué)習(xí)的地球的知識，巖漿在高溫和巨大壓力下，也要沖出地殼，所以它會選擇地殼最薄的地方，沖出地面，形成火山噴發(fā)。
5、模擬實驗：火山的形成（1）、模擬實驗
（2）、小組討論：經(jīng)過我們的模擬實驗，誰來說說自己觀察到的現(xiàn)象？ 火山噴發(fā)究竟是什么原因引起的？
（3）、小組代表發(fā)言。
（4）、教師小結(jié)：地球內(nèi)部溫度高、壓力大，當壓力達到一定程度時，且?guī)r漿受到來自地球內(nèi)部的各種擠壓力時，巖漿從地殼薄弱的地方噴出，形成火山噴發(fā)?；鹕絿姲l(fā)也是地球內(nèi)部劇烈活動的結(jié)果。
6、認識火山的利與弊
（1）、下面我們來了解一下火山的危害。同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)火山的資料，哪個同學(xué)來給大家介紹一下呢？ 學(xué)生舉手回答。
教師補充圖片資料
師總結(jié)：火山的噴發(fā)會帶來巨大的災(zāi)難：巖漿可燒毀森林、房屋，途徑之處人畜不生；火山灰使氣候、水資源污染、干擾航班等。
（2）、火山是不是只有壞處沒有好處呢？ 學(xué)生搜集資料回答。
師總結(jié)：火山可以為人類帶來礦物質(zhì)、建筑材料、地熱資源；形成許多優(yōu)美的自然景觀，如國內(nèi)的長白山天池、五大蓮池，國外的富士山、維蘇威火山等。通過學(xué)習(xí)火山的利弊，我們了解到任何事情都有正反兩個方面的作用。
三、課外延伸，拓展應(yīng)用
1、對于火山的知識你還了解哪些？
2、收集資料，辦旅游報
上課時我們欣賞了幾幅美麗的圖片，它們都是火山噴發(fā)后形成的。請你收集相關(guān)資料，辦一份火山風景區(qū)旅游手抄報。
四、總結(jié)概括，內(nèi)化提升
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？你有什么收獲？ 反思：
由于本課教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，因此,我們在教學(xué)中很難和學(xué)生的生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，所以我應(yīng)用了多媒體課件，火山噴發(fā)的教學(xué)視頻中，火山噴發(fā)時的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動如身臨其境讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時的震撼，集中了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生
探究欲望。由于課本上對火山噴發(fā)形成原因描述太少，學(xué)生難于理解這一課的內(nèi)容并且小學(xué)生只能從一些書籍里查閱一些資料，條件有限，通過火山噴發(fā)模擬實驗，模擬火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，突破了難點，用類比推理的方法理解火山噴發(fā)是怎樣形成的，使原本抽象的東西變得形象，學(xué)生很快就從實驗中理解了火山噴發(fā)的原因。
第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教學(xué)反思
1《地球內(nèi)部有什么》教學(xué)反思：課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私猓ㄟ^學(xué)生的回答來看，這個班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導(dǎo)，最后他們就都敢說敢做了。
第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學(xué)生們很拘謹。
第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得非常好。
第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。
最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識。一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。
2《火山》教學(xué)反思：本課通過視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其它方式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果，通過本課教學(xué)在以下幾方面感悟較深：
1.成功的教學(xué)活動離不開材料選擇，本課我精心為學(xué)生選擇有價值的材料，讓學(xué)生看得見摸得著同 時又有所創(chuàng)新，從學(xué)校的實際出發(fā)，把鋁箔改為紙板，盤子改為水槽效果較好，．兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，高漲的熱情是學(xué)習(xí)成功的保障，本課充分發(fā)揮信息技術(shù)
優(yōu)勢，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧寬松的探究環(huán)境，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．不足之處：視頻資料激發(fā)了學(xué)生的興趣，美中不足的是視頻時間過長（三分鐘），學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞，沖淡了興趣。
通過本課教學(xué)我想在以后教學(xué)中一定會有所改進．
3《地震》教學(xué)反思：《地震》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊“地球和地表的變化”單元的第二課，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生從地表的劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量間的相互作用與平衡的方式及關(guān)系。而今天這節(jié)課主要講的《地震》第一課時的內(nèi)容，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生能用模擬實驗感受地震給人累及生存環(huán)境帶來的危害，能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。
本節(jié)課的教學(xué)我主要分為三個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入。錄像出示地震發(fā)生時情景，地震來臨時房屋倒塌人員傷亡的慘狀，使人心悸。錄像讓學(xué)生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強大破壞力，對地震有直觀的感受。二是模擬實驗，初步感受地震。通過模擬實驗一，讓學(xué)生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時地表斷裂和同時所產(chǎn)生的震響。通過模擬實驗二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會受到心靈的沖擊，適時引導(dǎo)學(xué)生體驗地震災(zāi)害發(fā)生時，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情。三是交流資料，進一步了解地震的危害。在學(xué)生對地震危害有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對地震危害的認識。
對于這節(jié)課比較滿意的地方：
1、個人情感投入 我自認為我是一個情感豐富的人，課堂上的我一向是信心滿滿，狀態(tài)總能調(diào)整的很好。就像本節(jié)課，雖然剛開始時略顯緊張，但隨著我和學(xué)生們的互動越來越投入，我也逐漸進入了一種忘我的狀態(tài)，忘記了緊張，忘記了環(huán)境，！而且，在我的感染下，學(xué)生們的情感也投入了進來，隨著課的層層深入，學(xué)生對地震危害的了解和感受也都逐漸豐富起來。
2、課堂教學(xué)效果：這節(jié)課從教學(xué)效果來看，基本上達到了預(yù)期的效果。我目之所及，他們發(fā)言積極，爭先恐后，即便說錯了也毫不膽怯，因為他們?nèi)谌肓苏n堂，積極參與了知識的構(gòu)建，而且即便是下課了，仍舊感覺意猶未盡，總感覺時間不夠，久久不愿離去。這說明這節(jié)課吸引了他們，而他們的情感也被激發(fā)了出來，相信每個學(xué)生的這節(jié)課都沒有白上。
3、當然，這節(jié)課也存在著眾多的不足，值得我再繼續(xù)深入思考：（1）、時間把握不夠準確：評優(yōu)課前試講總是拖堂，為此我壓縮了一些影音資料的時間，減少學(xué)生回答問題的人數(shù)，減少了部分幻燈片，這樣是的這節(jié)課前面緊張緊后面時間上有些寬松。(2)、個人語言語速慢 我平時說話語速比較快，聲音比較平，評優(yōu)課為了能是學(xué)生聽的更清晰，我特意放忙的語速，但由于把我的不夠好，使得課的環(huán)節(jié)的銜接上有些松懈，給人一種對可不熟悉的，忘詞的感覺。(3)、部分細節(jié)問：；1）有些語言不夠規(guī)范，書面語較多，口語少，顯得刻板，不隨和。2）對學(xué)生的有些問題關(guān)注不夠。3）學(xué)生出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)有時不合理，使學(xué)生無從回答。
以上是我對這節(jié)課的一些看法，有些還不太成熟，有些還有待推敲，今后也一定會繼續(xù)探索，期待 能有更大提高。
4《做一塊卵石》教學(xué)反思：在教授本節(jié)課的時候，我在上課的過程中突然我意識到，我的教學(xué)問題應(yīng)該怎樣會更加的有效果，有的放矢。我設(shè)計的問題是:鵝卵石是怎樣的形成？學(xué)生面對這個問題似乎有一些太突然。他們的回答也是五花八門，大多數(shù)說是水流沖刷，還有的說是地震等因素原因。當然學(xué)生們的猜想無可厚非。但是如果我在這個問題的前面再加一個問題作為鋪墊，我想會更加的好一些。問題：我們經(jīng)常在什么地方發(fā)現(xiàn)鵝卵石呢？通過這個問題的回答，再提出上面的問題，我想學(xué)生們就會非常的容易而且能夠有根據(jù)的有的放矢的進行猜想。
學(xué)生在猜想之后就是設(shè)計實驗進行驗證的猜想。但是這個通過給予學(xué)生實驗材料進行設(shè)計實驗方案的階段，我給省略了而直接將實驗的方法教授給學(xué)生。我想在以后的教學(xué)過程，還是需要給予學(xué)生時間和空間進行設(shè)計實驗方案。這是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的地方。應(yīng)該在教學(xué)中予以重視。
實驗指導(dǎo)的問題。在實驗的過程中，需要對于學(xué)生進行更加有效的組織。在此過程中，少數(shù)的學(xué)生在活動中沒有進行參與活動，而是進行游戲。我想在這個方面應(yīng)該予以加強管理，組織好學(xué)生的活動記錄，為使學(xué)生在活動親身經(jīng)歷和探索打下一個良好的基礎(chǔ)。還有就是個別上課不聽課不遵守課堂紀律，需要對于這些學(xué)生進行嚴格的管理并且進行個別的談話，使學(xué)生認識到錯誤。
5《各種各樣的礦物》教學(xué)反思：地殼是由巖石構(gòu)成的，而巖石是由一種或多種礦物有規(guī)律組合而成的，巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質(zhì)，還是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。巖石和礦物是地球上的重要物質(zhì)。在海邊、山上，河邊到處可見到巖石的蹤跡。各種各樣的巖石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，當指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。比如當學(xué)生把巖石放在水里觀察之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現(xiàn)？應(yīng)使學(xué)生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學(xué)生聞巖石氣味時，教師應(yīng)多問一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其它方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。
學(xué)生交流觀察記錄時語言表達能力還有待提高。
6《地表的變化》教學(xué)反思：在教學(xué)《地表的變化》這一課時，我通過課件和引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學(xué)生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學(xué)生依據(jù)資料進行推理分析的能力得到了提升。這堂課我設(shè)計以小組合作的形式進行探究。在探究地表變化的因素時，先引導(dǎo)學(xué)生猜測，地表的變化可能與人為因素和自然因素有關(guān)，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，找出還有哪些自然因素會影響地表。上完這節(jié)課后，我覺得這一部分分兩步進行效果會好一些：一是驗證自然因素是否影響地表；二是驗證人類活動是否影響地表。這樣目標集中，教師容易調(diào)控，學(xué)生也縮小了范圍，降低了難度。通過學(xué)生的交流，我還發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出探究的目標：通過資料交流，看看自然因素是否對地表有影響？有什么影響？讓學(xué)生目標明確，有針對性地交流、展示，或老師補充圖片資料，最后得出結(jié)論：人為因素也在改變地表，而且影響越來越大。這樣的探究、合作更有效。小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應(yīng)重視組內(nèi)的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動變得有價值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時記錄，因此在交流時語言和思維比較局限。另外，個別小組還表現(xiàn)出組長或個別學(xué)生一個人唱“獨腳戲”，其他同學(xué)當陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學(xué)課中應(yīng)選好組長，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個學(xué)生都能快樂地、全身心地投入到科學(xué)探究活動中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。另外激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個評價，通過評價調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓合作之花盛開在科學(xué)課堂的百花園中，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。小組合作學(xué)習(xí)，我們教師只有正確運用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性，才能彌補一個教師難以 面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
7《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思：我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。
“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認知過程中的矛盾點，以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當學(xué)生興致勃勃地利用實驗材料做發(fā)聲實驗后，他們發(fā)現(xiàn)：吹口哨、彈尺子、摩擦紙發(fā)聲時都能觀察到現(xiàn)象，但是擊鼓、拍桌子、打音叉時只能聽到聲音。怎么回事呢？這時我就讓小組討論：①是不是物體發(fā)聲就一定在振動？②你打算用什么方法證明發(fā)聲時物體在振動？通過小組合作交流，他們發(fā)現(xiàn)后者可以借助其他物體來觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象，并再次做實驗論證：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，發(fā)聲時就會看到小球在跳動；讓發(fā)聲時的音叉接觸水面，就會看到水紋波動。這樣，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使他們真正建立“振動”的概念。
科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
要加強實驗的組織，提高實驗中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實驗時可以分工做實驗，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個更感性的認識。
在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生時，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動地獲取知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。
8《誰能傳播聲音》教學(xué)反思 本節(jié)課主要實驗探究固體、液體、氣體能夠傳播聲音。上完這節(jié)課后，反思如下：
一、氣體能夠傳播聲音，在我們的周圍彌漫的是空氣，就探究空氣能傳播聲音好了，一般沒有別的做法。
二、對于固體和液體能夠傳播聲音，我覺得一定要多樣化。如探究固體能傳播聲音，不能只探究了課桌能傳播聲音，課桌是木頭做的，木頭是固體，就說明固體能夠傳播聲音。這樣做太勉強。我們身邊的固體很多，如木頭、金屬、玻璃、墻、棉線等都是固體，可以每個小組探究一種固體，這樣，等試驗完成后，各個小組來匯報，全班同學(xué)就收獲了很多物體能傳播聲音，最后，歸納出：這一類屬于固體，剛才，我們的實驗說明固體能夠傳播聲音。在探究液體能夠傳播聲音時，液體也要多樣化，常見的牛奶、果汁、醬油都可以一試，不要只探究了水能傳播聲音，就說液體能傳播聲音，只驗證單一的物體，說服力小了些。
這節(jié)課我的成功之處：用真空拔罐器代替抽氣機效果很好，既克服了電動抽氣機的笨重和價格昂貴，也沒有普通抽氣機的塑料管受大氣壓影響的壞處。真空拔罐器小巧輕便，便于攜帶，操作簡單。不足之處：在探究棉線能夠傳播聲音時，我找了兩個同學(xué)用土電話對話。土電話是兩個紙杯和棉線做成的。其中，一個同學(xué)說話，另一個同學(xué)聽見了，這證明棉線能夠傳播聲音。這樣的做法不好，你到底有沒有聽見，大家不知道，沒有說服力。有同事建議：用一根長長的棉線，說話的同學(xué)在教室的外面，聽的同學(xué)在教室的里面，大家都沒有聽到外面同學(xué)的說話聲，可是拉著棉線的同學(xué)聽見了，為了讓大家都感受一下棉線能傳播聲音，可以讓在教室里的那個負責聽得同學(xué)在他的紙杯處放喇叭，這樣全班同學(xué)都聽見了。我覺得這個建議非常好。一個人的上課，總是在反思中成長，在成長中反思。
9《怎樣聽到聲音》教學(xué)反思
耳朵是人體的感覺器官，它能聽見聲音，這是學(xué)生們了解的?？墒侨藗冊鯓油ㄟ^耳朵聽聲音，他們恐怕一時還說不清楚。為了解決這個問題，本課首先從認識耳的構(gòu)造人手，研究我們是怎樣聽到聲音的。本課的第一個活動是“耳的結(jié)構(gòu)和功能”，這一活動的主要目的，是讓學(xué)生通過觀察耳的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型，了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對人耳各部分的功能進行推測。從學(xué)生推測的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對鼓膜和耳廓的功能已有較正確的認識，耳朵的其他部位對學(xué)生來說很陌生。到底這些部位有什么作用呢？這樣，就很自然地引入了下面的活動。
活動二“觀察比較鼓膜的振動”讓學(xué)生意識到，有時無法用真實的物體進行實驗時，可以采用相似的材料進行模擬實驗。由于課前準備充分，學(xué)生實驗非常成功，學(xué)生們非常興奮。
活動三“耳廓的作用”的研究時，學(xué)生研究得很投入，也發(fā)現(xiàn)了將手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，我們聽到的聲音會變強。但是學(xué)生很難從這一現(xiàn)象推測耳廓的作用，不知原因出在哪里啊？ 10《各種各樣的聲音》教后反思
本課教學(xué)重點是：初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。
我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。像今天這節(jié)課有些學(xué)生準備了氣球、礦泉水瓶、石頭??等之類的物品，這些物品都是學(xué)生們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生使用自己收集到的物品進行實驗。學(xué)生們都很大膽地進行此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net實驗，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過實驗，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。科學(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識?；谶@一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了4個小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
11《噪音的危害及預(yù)防》教學(xué)反思：噪音對學(xué)生來說并不陌生，在學(xué)生的日常生活中，我們常會聽到一些噪聲，如：大聲地講話、發(fā)出尖叫聲、音樂活動中雜亂的敲擊聲等，而且勸阻效果甚微。在我們的生活中，噪聲也無處不在，教育學(xué)生區(qū)分樂音和噪聲迫在眉睫。根據(jù)《綱要》和學(xué)生的年齡特征以及本班學(xué)生的發(fā)展水平，我們必須使這樣抽象的概念化的知識化為具體形象的游戲。本次活動的重點是區(qū)別感受樂音和噪聲，并用不同的形式表現(xiàn)。圍繞這個重點，啟動學(xué)生的各種感覺器官去感知，如用耳朵聽、用動作表現(xiàn)等，使學(xué)生充分理解，同時還讓學(xué)生從自己發(fā)現(xiàn)中來理解噪聲的危害，并共同來參與環(huán)?；顒?，使環(huán)境意識深入學(xué)生的心田。
本次活動通過讓學(xué)生認識、區(qū)分噪音，了解噪音的危害以及認識安靜圖標及其用途三個環(huán)節(jié)展開。讓學(xué)生感知噪音，在感知中了解噪音的危害，只有讓學(xué)生自己深切體會過，他們才能說出自己切身的感受。有次在聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)，噪音會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來困擾，自然我們就會聯(lián)想到我們要用自己的力量去阻止它的發(fā)生。減少噪音的方法有很多，這次活動主要介紹了其中一種減少噪音的方法，而且這種方法能讓學(xué)生們在生活中得到實踐。比如在PPT課件中，我涉及到了一下幾個情景，如教室里小朋友在看書，醫(yī)院里病人在休息，夜晚人們已經(jīng)熟睡這三個情景，這些地方需不需要安靜標志，為什么需要它，學(xué)生們都能回答出來。以此可以教育學(xué)生，小朋友看書的時候，我們需要靜悄悄的，這樣我們才能安靜地看書，要是吵吵鬧鬧就會影響到其他的小朋友；下次我們自己去醫(yī)院看病或者是去看病人的時候，也要靜悄悄的，不然會影響病人休息的；晚上的時候，大家都要睡覺的，所以我們不能大聲講話，不然會打擾他人休息的? ?學(xué)生們也能通過自己的判斷，知道哪些地方需要安靜標志，并知道為什么那里需要安靜標志。
通過本次活動，學(xué)生們知道了噪音會給我們帶來危害，人們還會因為噪音影響到身心健康，會給人們的生活和學(xué)習(xí)造成困惑?？墒俏疫€發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，在學(xué)生們知道這些知識之后，大多學(xué)生的行為還不是完全受意識的控制。比如說，在上課的時候，學(xué)生能說出這個時候我們應(yīng)該不要講話，不然會影響到其他小朋友的，也知道上課的時候講話是不對的，可是想歸想，他們還是會不自覺的跟邊上的小朋友講話。因此，我認為單單只培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是不夠的，還要加強環(huán)保行為的培養(yǎng)。我們老師必須要重視其他環(huán)節(jié)，關(guān)注其他環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的事，然后進行隨機教育。讓學(xué)生學(xué)到環(huán)保的環(huán)保行為得到實踐，讓學(xué)生們在實踐中取得有益的經(jīng)驗，從而體現(xiàn)了保護環(huán)境從我做起的真正含義。
12《秋季星空》教學(xué)反思：本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內(nèi)容。從本課開始，將指導(dǎo)學(xué)生利用一年的時間對四季星空進行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星空的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動。
在本年級上冊教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節(jié)課時觀察星空的起始課，所以這節(jié)課對星空的教學(xué)尤為重要，在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)教材、網(wǎng)上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進行了學(xué)習(xí)和研究，真正的體會了教學(xué)相長的含義了。
因為本課是學(xué)生進行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的氛圍中將三維目標有機的溶合于活動當中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準備。后續(xù)的探究過程中教師還應(yīng)加強指導(dǎo)，增強學(xué)生活動中的科學(xué)意識，提高其科學(xué)思維能力。
13《冬季星空》教學(xué)反思：在冬季星空的教學(xué)過程中，我既有許多的收獲又許多的經(jīng)驗。我想有下面幾點需要我進行注意：1.學(xué)生都非常饒有興趣的學(xué)習(xí)了和探究冬季星空的各個星座，并且聽的非常的感興趣。特別是一些關(guān)于星空的神話故事。學(xué)生們都聽的緊緊有味。因此我認為在教學(xué)過程中一些有趣的故事和笑話應(yīng)該多準備一些，這樣能夠增加課堂的趣味。2.在課堂上教學(xué)中學(xué)生都有較好的紀律性。然而在實驗室的教學(xué)中，學(xué)生的紀律就不好。我想問題出在以下幾個方面：1）學(xué)生的位置安排還是不大合理。在當時安排學(xué)生的位置，都是臨時安排的，沒有進行仔細琢磨和思考。因此學(xué)生分組及動作安排上需要仔細進行重新安排。
2）學(xué)生的小組的分配還是按照學(xué)生的學(xué)生便于交流進行的。因此學(xué)生的管理，我需要多下一些功夫。3）在教學(xué)的設(shè)計的細節(jié)上多下一些功夫。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中能夠不至于有出小差的計劃而且能夠積極激發(fā)學(xué)生的探究的積極性。4）在教學(xué)的過程中，注意老師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。老師一定要像導(dǎo)演那樣指導(dǎo)學(xué)生進行活動而不是像喜劇演員那樣去表演。但是老師注意其作用和導(dǎo)演的不同就是積極的發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，思考，表述，總結(jié)分析等。
14《木材》教學(xué)反思：五年級的科學(xué)的《木材》這一節(jié)的教學(xué)中，我認為還需要進行簡化。
1.教學(xué)活動設(shè)計上不要過于復(fù)雜。比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。
2.教學(xué)材料缺乏。木材這一節(jié)需要學(xué)生準備各種各樣的木材以備進行實驗研究。然而實驗材料學(xué)生準備的十分不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。
3.課堂管理還是需要加強。在教學(xué)中，我認為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對學(xué)生進行教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學(xué)進行談話，了解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進行批評甚至是罰站，是解決不了問題的。
4.讓學(xué)生知道你是重視他們的。學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進行談話，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。
5.想盡辦法積極的準備實驗材料。
15《紙》教學(xué)反思：《紙》是第四單元的重要組成部分，緊接一級主題的第一課。這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發(fā)學(xué)生進行較為深入的科學(xué)探究活動，并達到舉一反
三、觸類旁通的教學(xué)效果。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的研究欲望，用資料介紹推動研究欲望的高漲
二產(chǎn)生實驗探究的行為以切實的研究實驗滿足學(xué)生認識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動探究愿望、滿足探究愿望、實施教育的推進型教育特點。
在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認識一些紙，了解紙的用途，并給他們參觀不常見的一些紙標本，讓學(xué)生體會到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產(chǎn)生認識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題，實際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。
課堂中，我選取了四個探究活動來研究紙：
1、在實驗紙的牢固程度中，紙條的相互鉤拉活動時為了清晰表現(xiàn)縱向、橫向報紙的結(jié)實程度差異；
2、觀察紙的毛邊活動時為了讓學(xué)生清晰觀察紙的纖維差異。
3、透明度實驗是為了表現(xiàn)紙纖維空間的空隙大小，展現(xiàn)紙的透光性能。
4、用水滴探查紙的吸水性是為了展現(xiàn)紙纖維的疏密程度。
最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴謹治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要多看一些關(guān)于業(yè)務(wù)方面的書來不斷充實提高自己。
16《陶瓷》教學(xué)反思：整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗了探究成功的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié)，促進學(xué)生主動發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生的探究情感
科學(xué)探究不是機械的模式化活動，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動，參與者的情感體驗直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容（如上），激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。
在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗，適時評價、及時表揚，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
二、留給學(xué)生探究的空間
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的余地，讓他們有機會選擇自己感興趣的探究問題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動的，生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié)，我做了精心安排，把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來，不再重復(fù)探究，留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看，這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實，同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗，更具親和力。
本課在設(shè)計上最大的特點是探究過程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題，這時，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，他們樂于“自己當家做主”，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
三、注重探究活動的細節(jié) 成功在于細節(jié)。具體而言，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，教師要時時刻刻抓住教育的契機，適時地對學(xué)生進行教育。如在學(xué)生匯報實驗方法時，通過其他同學(xué)的評價和建議，方案更加完善了，而學(xué)生建議實際上都是瑣碎的細節(jié)?？茖W(xué)課程標準雖然沒有一處提到細節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視，探究本身就是一項事無巨細的事情，只有細節(jié)問題掌握好了，才能保證實驗、觀察的順利進行。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細節(jié)問題的瑣碎性，使教學(xué)過程更加流暢。
《金屬》教學(xué)反思：根據(jù)《課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓學(xué)生能夠認識金屬的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀察、研究的一般方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
在我第一個班級講這節(jié)課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過的木頭、陶瓷材料的物體和
金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認的過程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。不過大家興致好象并不太高。第二次，我采用逛商場的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。
二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。
引導(dǎo)學(xué)生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的特征，并隨時作好記錄。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論金屬的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、沒有及時抓住課堂的閃光點
課堂上學(xué)生發(fā)表自己的見解或匯報實驗結(jié)果時，有的同學(xué)說得似乎不合實際或不著邊際，我怕影響其他同學(xué)思路，沒有給他們太多陳述時間，就斷然否定，后來想想他們有的還是有點道理，有進步意義，我沒有及時抓住這些課堂閃光點充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了。這也反映了我對課堂評價的駕馭能力不夠好。學(xué)中我要努力彌補。
18《玻璃與塑料》課后反思：
一、讓學(xué)生參與教學(xué)活動的準備，提升探究活動的有效性。
科學(xué)課需要學(xué)生有濃厚的興趣，全身心地投入，對此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。為順利完成本科課教學(xué)任務(wù)，利用課余時間搜集一些玻璃、塑料及制品，并把它們工整地分成兩類，還為每個小組提供了一套工具，如打火機、錘子、鑷子等。一切準備停當后，以小組為單位先討論一下：你們打算用什么方法研究。同學(xué)們興奮地看著，小心地玩弄著，接下來讓他們把物品分成兩類，課堂氣氛頓時高漲起來。
二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作價值，深化概念理解的廣泛性。在實驗中，學(xué)生只要動手做，就有一定的道理。教師應(yīng)仔細觀察其動機，揣摩其心理，然后適機點撥、啟發(fā)。在活動中，有的同學(xué)把塑料片放入玻璃杯中，然后用火在杯底加熱，發(fā)現(xiàn)塑料變形、萎縮，產(chǎn)生了刺鼻的氣味，而杯子卻安然無恙。這樣的操作是事先沒有料到的，因而本想阻止，但看到學(xué)生如此投入，便沒有做聲，等后來看到現(xiàn)象，我恍然大悟：這不正好說明塑料受熱易變形，玻璃不易燃燒嗎？由此，我感觸很深，我們沒想到的，學(xué)生做出來了，不一定是錯誤的；我們做不到的，學(xué)生不一定想不到，千萬不能低估了孩子。19《材料的分類》教學(xué)反思：《材料的分類》是五年級教材第四單元的最后一課，通過觀察和辨認來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究材料，將觀察隨身攜帶的物品、書包以及教師里的設(shè)施，分別辨認它們是由什么材料做成的，并且在此基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特點。并不是所有的物質(zhì)都是材料，因此要了解那些物質(zhì)材料。我們周圍的常見材料主要分為5種：木頭、金屬、紙、塑料、纖維等。
在教學(xué)中，我先把“材料”寫在黑板上的時候，讓學(xué)生能說一說什么東西稱的上材料，出好多材料的名稱如“塑料”、“紙”、“橡膠”、“金屬”。。。當學(xué)生說出“水泥”時，學(xué)生很多有了不同的意見，有的認為是有的認為不是，這個時候，我再將材料的含義和學(xué)生說清楚，原來這也是材料。接下來讓學(xué)生觀察自己身上的物品，說一說這些物品可能使用的材料，例如校服、拉鏈、鑰匙、扣子、發(fā)夾，但是并不是有確定的答案，因為例如扣子有是金屬的有的是塑料的。在查找材料的活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物品并不是都是一個材料組成，而是由幾種材料共同組成，讓學(xué)生體會身邊世界的復(fù)雜性。例如門包含的材料就有玻璃、木頭、金屬這三種材料。這個時候我提出問題：為什么要采用這三種材料，不同部位為什么要用不同的材料？學(xué)生踴躍回答，之所有要采用不同的材料主要是根據(jù)各種材料的主要特質(zhì)和用途。在學(xué)生的頭腦中建立其正確的材料的特性的認識。
材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。材料是物質(zhì)，但不是所有物質(zhì)都可以稱為材料。如燃料和化學(xué)原料、工業(yè)化學(xué)品、食物和藥物，一般都不算是材料。但是這個定義并不那么嚴格，如炸藥、固體火箭推進劑，一般稱之為“含能材料”，因為它屬于火炮或火箭的組成部分。因此隨著科學(xué)的進步，材料的含義也在不斷的變化中。
通過本堂課，學(xué)生了解了材料的概念，明白為什么一個物品通常都需要幾種材料共同構(gòu)成，在講解過程中，我利用教室和學(xué)生可見易見的材料來講解，可以更貼切，但是在講解過程中，沒有重點讓學(xué)生理解材料的概念，在往后教學(xué)需要進一步改進。
20《蒸發(fā)》教學(xué)反思：本節(jié)課是典型的實驗探究課,在整個實驗教學(xué)過程中，以學(xué)生生活經(jīng)驗為主線，以學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力為最終目標。這幾方面在本堂課的三個活動中都得到了很好的體現(xiàn)。為了更好的突出重點、突破難點，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高科學(xué)探究的嚴謹性，教師把本節(jié)課的兩個實驗進行了改進：（1）把課本上在溫度計的液泡上蘸水改為蘸蒸發(fā)快的酒精，縮短了探究時間，提高了課堂效率。（2）用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設(shè)計的紙巾，很好的控制了對比實驗的水量。教師在課堂中的角色定位就是一個探究活動的參與者、指導(dǎo)者，課前要準備實驗器材，搜集大量的資料，尤其是圖片資料。本節(jié)課在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方面做得恰到好處，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)的主旨，開闊了孩子的視野，培養(yǎng)了孩子的實驗創(chuàng)新能力。當然本節(jié)課還存在著不足之處，在以后的教學(xué)中我要努力彌補。
21《沸騰》教學(xué)反思：今天我在五年級上《沸騰》一課。實驗沒有做完。這是個一個非常大的遺憾。我想在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)較好的地方在能夠提出許多有價值的問題比如:在燒開水的時候，沸騰的水怎樣頂動壺蓋的？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行提問題。這一點上學(xué)生表現(xiàn)的不錯。但是我想最大的問題還是學(xué)生的教學(xué)管理。這是我在上五年級的課時急需解決的問題。因為一節(jié)效果的良好的課，必須需要學(xué)生進行認真的聽而且去操作。而在五年級的課上，總是有些學(xué)生上課不聽，總是在說話。這些學(xué)生的違紀的行為嚴重的影響同學(xué)們的上課，及老師的上課情緒。比如在上課過程中，個別學(xué)生在說話，還有個別學(xué)生傳紙條，還有個別學(xué)生在玩水龍頭。因此我想在教學(xué)管理必須仍要多下一些功夫。在課下我找了個別的同學(xué)進行了談話，并且我給其班主任進行溝通。我想在這樣不斷的教育中，學(xué)生會表現(xiàn)好。對于學(xué)生的工作，不能夠間斷，需要長時間的持續(xù)的跟進，以糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。有時候，我會感到失落，挫敗感，但是這是工作，我還必須去面對。這是我要做的而且是必須去做的。我在以后的教學(xué)中一定要說話算數(shù)，說到做到。雖然這是人治，但是這也是為以后的法制打下良好的基礎(chǔ)。
還有就是實驗沒有做完，我想就是我們做準備實驗。準備實驗?zāi)軌蚪o老師提供良好的教學(xué)參考。
這個方面我在以后的工作需要再加強一些。
22《凝結(jié)》教學(xué)反思：本課以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。
翻開教材，只有兩頁，去掉四幅插圖，只有十句話，其中三句是問題——物體表面的小水珠是怎么來的呢？對著小鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象？小水珠是怎樣形成的？三句是提示性的語言——瓷盤加熱后蓋在杯子上試一試、現(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來的啦！原來小水珠??，只有一句“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)?！彼闶潜菊n要掌握的科學(xué)知識?？雌饋砗唵蔚膬?nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生清楚、明白，并且有所收獲呢？
對著兩頁教材，我反復(fù)地看，仔細地讀，用心分析每一個問題的目的——為什么要提這個問題？每一句提示語的指向——這句提示語要告訴我們什么？每一句話的用意——為什么要這么說？然后，根據(jù)自己的理解，閱讀教學(xué)用書，再上網(wǎng)查閱大量的資料，比如：對于云、霧、露、霜、雨、雪等這些常見的自然現(xiàn)象，是不是都屬于凝結(jié)呢？按照我們的習(xí)慣，都是水蒸氣從氣態(tài)變成了液態(tài)或固態(tài)，一般都認為是凝結(jié)?？茖W(xué)概念是這樣的“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)?！敝徽f變成液態(tài)的水叫凝結(jié)，并沒有說變成固態(tài)的冰叫做凝結(jié)，這種習(xí)慣說法肯定不準確，不準確的知識就不能教給學(xué)生。于是，查閱相關(guān)的資料，終于找到了答案：水蒸氣直接變成冰或小冰晶，叫做凝華不叫凝結(jié)。因此，在進行“自然界中的凝結(jié)現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時，只出示了云、霧、露、雨四幅圖片，沒有出現(xiàn)霜、雪的圖片，給學(xué)生一個正確的科學(xué)認識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我體會到了原來什么課都不簡單。
23《水的三態(tài)變化》教學(xué)反思：水的三態(tài)變化一課主要是在前面學(xué)習(xí)水——水蒸氣之間變化的基礎(chǔ)上，重點是探究水變成冰和冰變成水蒸氣。
水變成冰在我們北方的冬天是一種常見的天氣現(xiàn)象，學(xué)生很容易理解、接受，不用費太大的周折。但冰能否直接變成水蒸氣對學(xué)生來說是個難點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗來看是不常見的。教材是以冬天濕衣服也能凍干為例進行探究活動，在備課我反復(fù)思考這個活動，總覺得衣服凍干這個生活現(xiàn)象離我們的學(xué)生有點兒遠，城里的學(xué)生哪有機會觀察到濕衣服凍干的情景。我努力的從學(xué)生的角度考慮他們的生活環(huán)境，這讓我想到了夏天學(xué)生們都要吃的雪糕。雪糕從冰箱里拿出來會明顯的冒“白氣”，這就是雪糕遇熱直接氣化成水蒸氣，水蒸氣又凝結(jié)成小水珠，也就形成了我們看到的“白氣”，相信這個現(xiàn)象學(xué)生都應(yīng)該注意到。雖然“白氣”不是水蒸氣，但在前面學(xué)習(xí)凝結(jié)時探究過“白氣”的成因，所以很容易理解，并且這個現(xiàn)象更加形象直觀。
在授課時，當問到“冰能直接變成水蒸氣嗎”？不出所料的，學(xué)生們都說不可能。我便引起雪糕的例子，看到他們恍然大悟的樣子，聽著他們的竊竊私語“是啊，雪糕剛拿出來是冒氣啊”、“對，真是這樣的”。我知道他們理解了，相信了。這時再舉出教材上的例子，學(xué)生就能想通了，即使沒見過衣服凍干，他們有的想到了在奶奶家拖把結(jié)冰后沒見化凍卻也干了的情況。這樣依托學(xué)生的生活經(jīng)驗不僅將這一難點解決了，還讓學(xué)生真切的體會到生活中處處有科學(xué)。從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活情景，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，揭開科學(xué)的奧秘，能夠用學(xué)到的知識解決生活中的問題，讓科學(xué)成為有用的科學(xué)。這樣的科學(xué)課才能真正的被學(xué)生喜歡。
24《小水滴的旅行是《水循環(huán)》這一單元的最后一節(jié)，是本單元的小結(jié)和綜述，學(xué)生對前面的內(nèi)容的掌握很重要。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點放在：
1、回憶并了解水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??。
2、了解水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是怎樣變化的讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
但是由于課前準備不充分，本次課上下來存在很嚴重的問題，整堂課都是我在說，學(xué)生很茫然的望著我，與學(xué)生之間沒有互動。沒有準備與水的三態(tài)相關(guān)的影像資料，或者相關(guān)圖片也沒有，學(xué)生對于霧、霜、露等沒有直觀的認識，只有他們平時課外書籍的一點積累。另外，我過高的估計了三年級的學(xué)生，在講三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化時，還講了一些凝固、凝華等物理上的專用名詞，學(xué)生更加茫然，完全不知道是什么意思。下來后認真反思了自己的課，覺得首先是課前準備太不充分，沒有認真專研教師用書，再一個，可能與前面課時的重難點學(xué)生沒吃透也有關(guān)系，在上“水結(jié)冰了”“冰融化了”等課時，可能學(xué)生更多的心思放在了玩上，沒理解到實驗本身的意義，看來以后實驗課還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。對于這樣總結(jié)性的、沒有實驗的課本來學(xué)生的興趣就不大，所以如何將課上好，更考驗一個老師的基本功，經(jīng)過文老師的指點，我想，如果在課的開始，我能通過引導(dǎo)和讓學(xué)生觀看一系列的圖片資料來幫助他們回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。學(xué)生就能很直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下研究基礎(chǔ)，對于更深層次的東西，如“凝華”“凝固”則不應(yīng)該在這里講。關(guān)于“水的三態(tài)循環(huán)”可讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓他們解釋P58頁有關(guān)自然界水的相關(guān)問題。學(xué)生自然而然就明白了水在自然界的循環(huán)。
通觀這節(jié)課，自己在平時做得還是不夠，沒有及時反思自己課堂上出現(xiàn)的問題，自己在課堂上說得太多，沒有努力讓每位學(xué)生有機會完整表述自己的想法的機會。我想正是因為這樣，所以我的科學(xué)課堂才變成了“啞巴”。我想，如果我能對學(xué)生報以引導(dǎo)、激勵的態(tài)度，學(xué)生一定會有許多自己的看法；通過我語言的激勵，手勢、眼神等的肯定和默許，科學(xué)課堂一定會重新活躍起來，而也只有那樣的課堂，才叫真正的科學(xué)課堂！
第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《地震》教學(xué)反思
《地震》教學(xué)反思
《地震》這一課，教學(xué)涵蓋面廣，不僅要讓學(xué)生明白地震時如何采取科學(xué)方法進行自我保護而且還要知道有關(guān)地震的產(chǎn)生原因及危害的知識。我認為的成功之處有：
1、以情景導(dǎo)入并加入地震發(fā)生時的視頻錄像來觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，師生雙方都沉浸在“此時無聲勝有聲”的令人窒息而又極富情感內(nèi)涵的氛圍中。
2、，作為教學(xué)重點又最具實際價值的，是地震來臨時如何科學(xué)合理地自我保護，避免人身傷害。課堂教學(xué)中，包含了在家中怎樣避震、在學(xué)校怎樣避震、在公共場所怎樣避震、在戶外怎樣避震等場景，通過學(xué)生的討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生掌握科學(xué)避震的方法，提高學(xué)生自我保護能力。
3、實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，為加深對所學(xué)知識的掌握，活躍了課堂氣氛。還能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)在做中學(xué)，在學(xué)中用的特點。
不足之處： 1．從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生做實驗的基本功有待加強。學(xué)生都愛做實驗，但有的學(xué)生不會觀察實驗 現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)，進行有針對性的訓(xùn)練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺少深度。2．部分學(xué)生缺少合作意識和習(xí)慣，如實驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實驗，別的學(xué)生沒有參與只是在看。3．對于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學(xué)生的認識不深刻。4．學(xué)生們進行避震演習(xí)時缺乏經(jīng)驗，對過程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速。
點擊咨詢 