第一篇：相信孩子,靜待花開(教學故事)

相信孩子，靜待花開

吳川市新華小學

易柳清

教師愛學生，有一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華之花淋漓盡致地開放。

我們是否記得，20世紀最偉大的科學家——愛因斯坦，曾被老師稱為“笨蛋”；現(xiàn)代最了不起的發(fā)明家——愛迪生，曾被老師拒之門外；發(fā)明了蒸汽機的瓦特，也曾被老師評價為“學習劣等生”，這些令人羨慕的名人都遭受過無數(shù)次的失敗與挫折。好在他們還沒完全被人遺棄，經(jīng)過他們的刻苦努力，永不言敗的拼搏，才有了后來的功成名就。所以，不要給我們眼中的“傻孩子”下“死亡”判決書，不要放棄任何一孩子，也許，他就是下一個“愛因斯坦”！

我知道，有一個詞叫“少年得志”，也有一個詞叫“大器晚成”。所以我不會因為孩子現(xiàn)在調(diào)皮搗蛋，成績落后就放棄他們。我讓關(guān)注的陽光灑遍教室每一個角落，用發(fā)展的目光，相信的態(tài)度對待每一個后進生，讓那孤單、陰冷的心逐漸溫暖。耐心等待他們的成長，期待每一朵花怒放最個性、最耀眼的光彩。

在上課時，孩子在回答問題時，或參加活動時，我努力捕捉孩子的閃光點，哪怕一丁點的進步，都給予他們充分的肯定和最大的鼓勵，讓他們品嘗成功的幸福。當他們一次次失敗，我無數(shù)次地對他們說：“相信你行！”讓他們樹立自信心，永遠相信自己會做得更好，讓他們對自己，對明天充滿希望。

記得曾教過一個學生，他成績不夠理想，但卻有管理的潛質(zhì)。當我發(fā)展他當班干部時，他卻非常自卑，不相信自己的能力，更不敢開展工作。一天放學后，我給孩子們布置了一個作業(yè)：找這個孩子身上的優(yōu)點，不管是哪方面的。第二天收集起來，還真不少呢。然后在班上讓同學們讀這位孩子的優(yōu)點。孩子感動得熱淚盈眶。放學后，他跟我說：“老師，謝謝您讓我知道自 1

己有這么多優(yōu)點。請您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，說：“我一直都相信！”此后的日子，他不僅工作負責、出色，學習成績也迎頭趕上。看著他帶著陽光般燦爛的笑容穿梭在校園里，成為一個又一個老師的好幫手，我感到無比溫暖、幸福！一次次的事例讓我知道：相信的力量是無窮的！它讓學習落隊的孩子迎頭趕上；讓思想懈怠的孩子努力奮斗；讓個性偏執(zhí)的孩子樂觀博愛；讓思想自私的尖子品學兼優(yōu)；更讓迷途的孩子找到回家的路??

我們的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他能一千零一次站起來。他們必定在努力拼搏，創(chuàng)造幸福人生時揚起自信的風帆，縱然困難重重也無所畏懼，勇往直前！相信能，所以能！讓我們?nèi)ハ嘈虐桑?/p>

愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。愛是世上最偉大的語言，是激發(fā)潛能的最好動力！

第二篇：相信孩子,靜等花開

相信孩子，靜等花開

----假期培訓心得體會

畢節(jié)三聯(lián)

柏

勝

聽了李大圣老師和張萬國老師的講課后，感想頗多，也深受感染，也反思很多，特別是對半路出家對我來說，可謂聽君一席話，勝讀十年書，也從中洗心詎懸解，悟道正迷津，從而在后續(xù)的教學過程中能夠以橫超法，作豎出用?，F(xiàn)就培訓過程中的一些零碎體會做一下梳理。

最近兩會上，北大校長林建華提出教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，這讓我想起了國外有一名班主任發(fā)給家長的一則短信：“無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹?！彪m說換土壤不如換種子，父母和孩子之間是一種緣分，誰也無法改變既成的事實，種子發(fā)芽后，我們所能做的是盡可能給予適當?shù)耐寥?、養(yǎng)分和陽光，我想每一棵樹苗，每一枝花，哪怕僅僅是一棵小草，它們都會盡最大努力向著土壤最肥沃去延伸根系，向著陽光最充足處伸展，讓他們自己成長，我們不要像園丁一樣按照所謂美的姿態(tài)去 修剪弄得他們偏題鱗傷，我們要做的是靜等花開。

無論在自己的學生時代，或是執(zhí)教生涯，只要是學生，都被打上了形形色色的標簽。有時候自己捫心自問，真的做到公平對待每一個孩子了嗎，真的不會因為他們的偶爾不專心而厭惡了嗎，僅僅因為一次偏離而將他拉黑。同事的小孩剛上一年級就有厭學情緒，害怕上學，對剛為人父的我來說，陷入了深深的沉思。是誰在種子剛剛發(fā)芽就給它定性了它不是一棵好苗？是誰在他們?nèi)松€剛剛開始就給他們算定了命運？是誰在他們充滿希望的時候就給予他們絕望？很多時候，我們總是以唯心的標準，定性了眾“生”，由此定性了自己對教育的態(tài)度，成長需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓勵，佛家口頭禪，阿彌陀佛，眾“生”平等。

《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。

教育就是培育人的精神長相。要讓他們具有獨立的人格，學會學習，學會生活，學會思想，按照現(xiàn)代國家公民的意識去培養(yǎng)，作為老師，同時也應該是一個“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。要會跟學生講道理，耐心的征求他們的意見。不要指望打罵就能讓學生學會服從。殺雞給猴看的結(jié)果是：猴子也學會了殺雞。認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。經(jīng)常給學生們灌輸這樣一個觀點，現(xiàn)在你們是在一個車間工作，也就是一個集體，你怎樣對待你的同學，以后你就會怎樣對待你的同事、朋友，你現(xiàn)在怎樣對待你的老師，以后你就會怎樣對待你的上司、領導。作為我這個年齡的老師，我們都是在培養(yǎng)未來給我們養(yǎng)老的人，同樣，我們怎樣對待他們的成長，他們也將怎樣對待我們的養(yǎng)老。

第三篇：靜待花開教學案例

靜待花開

育英 劉佰波

最近看到這樣一段話“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹”

每當看到這段話，我就會想到我們班的“周大寶”，一個平時好動，不愛吱聲，比較聰明的男孩子，但長得也特別帥氣，除了數(shù)學，其他學科一律都有排斥心理。父母離異了，跟著爸爸生活，爸爸只負責孩子的接送，把孩子往看護班一扔什么也不管了。曾多次找到家長，請家長配合老師幫助輔導孩子，可是家長只是滿口答應，依舊是放任不管。周大寶的拼音從幼兒園開始就學夾生了，一直跟不上，看拼音寫漢字就別提了，經(jīng)常是空著不寫，提起英語更讓我頭疼，經(jīng)常是一位數(shù)得分。上課也很少舉手，總喜歡趴在桌子上。這幾年來幾乎成為了每天必挨留的孩子，無論我怎么輔導，成績就是提高不上來。而且對于漢字、英語的書寫已經(jīng)處于完全抵觸了。曾經(jīng)心急如焚的我一度想放棄這個“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改變了以前的策略，從輔導知識改為轉(zhuǎn)變心態(tài)、培養(yǎng)自信?，F(xiàn)在我只要發(fā)現(xiàn)他一點進步就表揚，如：去年9月份的月考前，我跟他約定好，作文必須寫上，只要語文打60分就可以。結(jié)果他打了50分，雖然沒及格，但卻看到了孩子的努力，作文寫了大半篇，雖然夾雜著拼音、錯字，但也讓我很高興。我還重重地獎勵了他，平時在測驗看拼音寫漢字、英語單詞時，只要他能寫對幾個，我就抓住不放，多次進行表揚，孩子從一開始能寫上幾個，到現(xiàn)在能寫上十幾個，甚至有一次考80多個注音，他只寫錯了48個，他的信心似乎一點一點地被找回，學習也有了勁頭，有一次測驗的數(shù)學計算卷竟然打了100分。

我相信，只要我不再以分數(shù)看學生，不功利，以靜待花開的心態(tài)去教育孩子，我相信，他們將來都會是各行各業(yè)的“參天大樹”。

第四篇：靜待花開(師德小故事)

靜等花開

修武縣實驗小學

白應琴

金桂飄香的季節(jié)，我收到一張?zhí)厥獾馁R卡。賀卡上用花瓣和草莖、樹葉等真材實料制作了一棵樹，在枝枝丫丫間綴滿了各色花朵。有嬌嫩的玫瑰、素雅的康乃馨、飄著淡淡幽香的桂花.....旁邊瀟灑地寫著：親愛的老師，謝謝你送我的一樹繁花，是它們激勵我考上了理想的大學。楊君。聞著幽幽的花香，我想起了那個曾經(jīng)一頭亂發(fā)，桀驁不馴的男孩......他是三年級時轉(zhuǎn)入我們班的，對學習毫無興趣，成績一塌糊涂，打架、抄作業(yè)、擾亂課堂秩序，家庭作業(yè)基本不做。你批評他，要么滿不在乎，要么面無表情地點頭，一轉(zhuǎn)身，依然我行我素。每學期，我都讓學生畫一棵樹貼在墻上，進步了、做好事了、得獎了、得優(yōu)了......都可以在上面印一朵小紅花。一學期下來，別的同學都繁花似錦，只有他的樹光禿禿的。對此他不屑一顧。老師們都覺得這孩子是麻繩拴豆腐——提不起來了。

我卻不想放棄。因為對我來說，放棄的只是一百六十分之一，而對于他，放棄的卻是百分之百。鐵樹都能開花，為什么他不能？我不甘心。

我去家訪，了解到他父母離異，各自組建了新的家庭，他成了父母都無暇顧及的多余者，和年邁的爺爺一起生活。爺爺除了能讓他吃飽穿暖，其他的就力不從心了。他只是拉著我的手反復說：我孫子不笨，您多費費心。我的心隱隱作疼，在孩子滿不在乎的背后，有多少孤獨和委屈啊。他的叛逆，也許只是為了抗爭和渴望獲得更多的關(guān)注。而我，卻只是一味的苛責。

其實也懂得教育是“慢”的藝術(shù)，是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，是需要播種、施肥、除草，是需要土壤、水分、陽光和等待的。但有時卻有意無意地把它忽略了。面對煩瑣枯燥的工作，面對孩子的淘氣和屢犯“錯誤”，我們的心態(tài)變得越來越浮躁。我們?nèi)狈δ欠N俯下身子和孩子一同探索這個世界的愛，那種坐在臺階上靜靜注視著孩子盡情享受自我的愛，那種勇于卸下孩子身上的包袱，讓孩子飛翔的愛。作為教師，我們習慣了對花朵欣賞、比較、評判，再進行美化、矯正、修剪，缺少的則是耐心的等待，去蹲下身子，彎下腰桿，去傾聽花開的聲音。我幡然醒悟：教育的過程就是一種等待，良好習慣的養(yǎng)成或不良品質(zhì)的矯正，都不可能是立竿見影的。等待花開，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待孩子；等待花開，意味著教師能用期望和信任的心境去對待孩子；等待花開，意味著教師能用從容的態(tài)度對待自己的工作。

心中有了憐惜，我不再覺得他的錯誤不可容忍。課上，我給他留足“面子”，把大聲訓斥改為輕聲提醒。有時還名不符實的表揚，看到他東張西望坐不住了，我會說：“今天楊君同學坐得很端正，讓我看看還有誰沒坐好？”這一招很奏效，他立馬又坐端正了。課下，我經(jīng)常和他聊天套近乎。每天放學，我陪他做數(shù)學作業(yè)，進行個別輔導。一次，我看著他臟兮兮的小臉，一邊幫他整理衣服一邊笑著說：“你長得真精神，臉一洗保準是個小帥哥！”第二天，他還真像一個小帥哥一樣干干凈凈地坐在了教室里。這時，我深信了那句話：不是好孩子需要欣賞，而是欣賞讓孩子越來越好。

一次上課，我見他在偷偷玩魔方，見我看他，趕緊往抽屜里塞。課間我拿起他的魔方，蹭蹭蹭很快還原了。他看得眼都直了，佩服地說：”老師真行，比別人快多了?！拔页脵C說：“你也可以啊，只要這一星期你專心聽講，認真完成作業(yè)，我就收你為徒?！薄靶?，師傅！”他調(diào)皮地抱了一下拳,爽快地答應了。

有了這層師徒關(guān)系，我們更親近了。他進步很快，打架少了，開小差少了，抄作業(yè)少了......我時?？吹剿欀碱^在努力思考，也看到他和同學玩得興致盎然，當然還有他得意的魔方表演。他的鐵樹也終于開花了：作業(yè)本上得了5個優(yōu)。當我隆重的給他印上第一朵花時，這個倔強的孩子哭了，隨即在掌聲中挺起了小胸脯。

期末考試，他突破了70分大關(guān)，我特意做了一朵漂亮的紙花粘在他的樹上，很鄭重地說：“楊君同學非常努力，而且悟性很好，將來一定有出息！”他握緊雙拳對我點了下頭。我知道信任和欣賞已經(jīng)像一縷陽光，照亮了他的內(nèi)心，孕育出了自尊自信的花蕾。

一個雞蛋從外面打開只是一盤菜，從里面打開就是一個新生命。我享受的正是孕育生命，靜等花開的幸福。

第五篇：潛心研究 靜待花開

潛心研究 靜待花開

——吳正憲小學數(shù)學工作站----興隆分站成員個人工作總結(jié)

半壁山學區(qū)

徐銀平

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，本學期工作已拉下帷幕?；厥装肽陙淼墓ぷ鳎o張而有序，忙碌而幸福，追憶和提煉那些曾經(jīng)改變我們的因子，三句話可以概括我和8位小組成員的心路歷程，那就是在活動中歷練、在研修中成長、在引領中提升。現(xiàn)匯報如下：

一、在活動中歷練

2013年1月18日早7:00，我學區(qū)一行5人，冒著嚴寒，不遠千里，來到石家莊市的軍安賓館，參加了“全國小數(shù)學數(shù)學名家——吳正憲和劉德武老師經(jīng)典課堂觀摩專題研討會”。在這次會議中，吳老師為我們帶來了三年級的《重疊》一課，雖然這節(jié)課在2012年吳老師來興隆的時候講過，可是第二次現(xiàn)場聆聽吳老師講課，依然是興致盎然、意猶未盡。課上，她不僅用數(shù)學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣以生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。

課后，吳老師又為我們做了專題報告——《有效的教學設計》。她最基本的觀點是：真正讀懂——學生，真正讀懂——教材，真正讀懂——課堂。這“三讀懂”是有效教學設計的重要基礎。通過吳老師的講座讓我們不僅僅學到了怎樣去教學，更重要的是明白了作為一名人民教師的使命，在今后的教學中我一定像吳老師說的那樣嚴格要求自己，努力踐行吳老師的三做，即做人、做學問、做教師。

19日下午，來自北京的特級教師劉德武老師為我們上了一節(jié)《兩位數(shù)加減法練習》的示范課。課后，又不顧疲勞的為我們做了《創(chuàng)造性地使用教材》的精彩報告。劉老師雖已白發(fā)蒼蒼，但課堂卻依然熱情洋溢，活力充沛。他的課讓我茅塞頓開，原來練習課還可以這樣上：引入游戲，重組練習，跳出枯燥、激趣盤活，練中生智。這樣的課學生怎能不喜歡，怎能不提高？他的講座讓我明白今后教學一定不能滿足于墨守成規(guī)，要努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，做一個博學的、深受學生喜愛的教師。

2013年1月22日，石家莊學習之后，時隔一日，興隆分站的全體隊員們不顧疲勞，再次冒著嚴寒，來到興隆三小多媒體教室，為全縣的骨干教師進行“讀書匯報、課標宣講、說課”的展示活動。更加讓人感動的是在這大雪紛飛的日子里，吳老師以及縣教育局的領導也親臨現(xiàn)場參加了我們的這次活動。

在這次活動中，我擔任了讀書匯報的主持，并匯報了我的讀書報告——《我在這里成長》；還參與了 “空間與圖形”模塊的第三個話題——圖形與運動的課標宣講。說實話，以前在各類活動中大大小小也擔任過很多次主持，做過很多次匯報，但是，這次臺下坐的是我們數(shù)學界的泰斗、全國數(shù)學模范教師——吳正憲老師、教育局的領導和全縣的骨干教師。我的手不禁有些顫抖，本來背得很熟的稿子也突然變得陌生，緊張極了，總覺得自己發(fā)揮得不好。但是會后合影留念時，吳老師的一句話卻給了我莫大的鼓勵，她摟住我的肩膀說：“真好，我的小主持人！希望你再接再厲！”依偎在吳老師的身旁，當時心里的感覺真是幸福極了！

這次活動，既是對我們各位隊員的展示歷練，又是對全縣骨干的培訓充電。會后，吳老師對我們這次活動給與了充分的肯定，同時也給我們提出了寶貴的建議，聆聽智慧，我們將向著明亮的方向前行。

2013年2月，別人都在享受悠閑假期的時候，我卻奮斗在電腦前，在網(wǎng)站

上觀看“首屆東北三省華北兩市人教版小學數(shù)學課標實驗教材優(yōu)秀課堂成果展示會”的十多個相關(guān)視頻，并按視頻逐字逐句的整理出了郭雯硯老師的《正比例、反比例》的經(jīng)典課堂實錄，寫出了自己真實的感受，共計856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年級教材培訓分工表”的安排，我負責整理和培訓五年級下冊教材。專家說一句，我按暫停，在文檔上記錄一句，這樣整整十幾日電腦前的忙碌，頸椎病犯得相當嚴重，脖子似乎沒有了知覺，可是我卻滿滿的都是收獲：共整理了五年級下冊的教材解析31868字，幻燈片167張。

2月19日（正月初十）那天，為了讓全縣的數(shù)學教師們能盡早享用人教版教材解讀的音像資料，我和高建忠老師早早地來到中心校，找到中學的張學廳老師錄制教材解析光盤，光我自己的解析視頻就是130分鐘。由于機器和場地的原因，那天我們從上午一直錄到晚上11點多，回到家已是深夜12點多了。作為隊員我們很自豪，我們愿意苦了我一個，幸福三千人。

3月開學初，各項工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣講吳正憲課堂教學策略和八大特色課堂。我負責整理和宣講吳老師八大特色課堂之“以做啟思的實踐課堂”。白天忙完學區(qū)的工作，我就充分利用晚上的時間加班加點。夜深人靜，別人都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，我卻依然在電腦前噠噠的敲擊著鍵盤。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。連續(xù)幾個晚上，我整理出了《以做啟思的實踐課堂》的文字稿13102字，相應PPT58張。

3月24日清早，我和隊員高建忠、王海霞來到掛蘭峪學區(qū)的大鹿圈小學錄制讀書報告、說課展示、課標宣講的視頻。由于路況不熟，再加上道路崎嶇，我們雖然走的很早，但是到的并不早。由于內(nèi)容較多，一臺機子不行，下午就兩臺分著錄，這樣從早上8點開始，到晚上8點結(jié)束，我們用了整整一天的時間，嗓子啞了，腿站麻了，可是我們沒有任何怨言。在這里我還要特別感謝掛蘭裕學區(qū)的李衛(wèi)國老師和大鹿圈小學的馬校長，李老師整整為我們服務了一天，馬校長也犧牲了休息時間在學校陪我們一整天，有了困難他及時地給與處理，讓我們非常感動，再次感謝你們的無私幫助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成員要認真準備一節(jié)課，于5月初進行比賽。光是選課就令我好一番糾結(jié)，最終我選擇了數(shù)學廣角《找次品》這節(jié)課，算是對自己的一種挑戰(zhàn)吧！不僅內(nèi)容從未接觸過，而且課型操作也很難把握。于是，研教材、查資料、觀視頻、析學情等等，做了一系列的準備。三次磨課，三易方案，那種焦灼和壓力讓我透不過氣來，有耕耘就有收獲，我的《找次品》這節(jié)課在興隆數(shù)學比武中，有幸榮獲了大賽的一等獎，并得到了李主任的好評！在這里我誠摯感謝那些曾經(jīng)幫助過我的幕后英雄們。這次活動，讓我在自己專業(yè)成長的道路上找到了蛻變和重生的感覺。更讓人感動的是，9日上午，饒局長和柏督學在百忙之中蒞臨我們做課現(xiàn)場進行指導。饒局長的講話讓我們備受鼓舞，同時也向我們提出了更高更遠的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站這個平臺，把握好這個機會，使全縣教師隊伍整體素質(zhì)有所提高。有了領導的關(guān)注，研修路上我們不再孤獨。

早在4月份，就聽李主任帶領團隊的4位成員去北京市昌平區(qū)參加了“讓每一顆心快樂”暨昌平區(qū)城關(guān)小學數(shù)學團隊“減負”之旅的校本教研活動。恰逢學區(qū)藝術(shù)節(jié)匯演我沒能參加，但是在視頻整理完傳到我們網(wǎng)站上后，我及時的在5月13日，利用課余時間觀看了本次活動的所有視頻，并撰寫了研修體會?？赐暌曨l，仔細品味著其中的每一個細節(jié)、每一句值得記憶的話語?！皽p負”這個喊了好多年的空口號，而今在城關(guān)小學卻變成了實實在在的、真正的“減負”，作為教師的我們，到底要引發(fā)我們怎樣的思考？相信，我們每一位看過這段視頻的教師都會深深地反思，都會嘗試改變，把快樂還給孩子們，讓教育的真愛灑滿我們的數(shù)學課堂！同時，13、14日兩天，我又組織全學區(qū)的教師觀看了視頻，并寫出了心得體會！

6月14日下午4：30，我組織全體數(shù)學教師在趙杖子小學進行了吳正憲八大特色課堂之一——《以做啟思的實踐課堂》的宣講活動，活動同期錄制了近90分鐘的視頻，目前已上傳到工作網(wǎng)站。參加本次活動的領導和教師達50人之多。鮮活的案例，最前沿的理念，敞亮了教師們的教路。

6月17日，我接到李主任的電話，要我18日參加吳正憲小學數(shù)學教師工作站五年回顧活動，可是由于工作需要我遺憾的沒能親臨現(xiàn)場，但7月1日——4日，我利用4個晚上的時間接連觀看了活動的所有視頻，大約300多分鐘。團隊工作的匯報、個人成長的經(jīng)歷，無一不深深地打動著我。從他們的身上我似乎看到了我們的影子，2年后亦或是5年后的今天，我們會發(fā)生怎樣的變化呢？我們會不會也站到那高高的主席臺上，介紹我們興隆團隊的成長歷程呢？我想，只要我們勇于堅持，只要我們勤奮努力，只要我們和他們一樣深深地熱愛教師這份職業(yè)，相信這一切都不是夢想，這一天一定會到來！

二、在研修中成長

每一次學習，都會有不同的收獲，每一次活動，都會有不同程度的提升，為了記錄自己的成長歷程、不斷總結(jié)經(jīng)驗，每次學習和活動之后，及時寫下自己的體會：

1、《聆聽后的品味》——參加全國小學數(shù)學名家吳正憲等經(jīng)典課堂觀摩研討會之感；

2、《不經(jīng)一番寒徹骨

哪得梅花撲鼻香》——參加“興隆讀書匯報、說課、課標宣講”活動有感；

3、《正比例、反比例》課堂實錄及反思——觀看葫蘆島優(yōu)秀課例；

4、《三人行必有我?guī)熝伞贰d隆教學比武活動研修日志；

5、《讓孩子享受教育的真愛》——觀看北京市城關(guān)小學“減負”之旅校

本教研活動

研修日志；

6、《讓學生的“雙手”閃爍出創(chuàng)造的思維光芒》——《以做啟思的實踐課堂》宣講活動的研修日志；

7、《堅持、勤奮和熱愛》——參加吳正憲小學數(shù)學教師工作站五年回顧活動的研修日志。

三、在引領中提升

2013年3月底，我學區(qū)成立了吳正憲工作領導小組，由關(guān)校長和詹校長任組長，我和高建忠任副組長，8名成員都是各校推薦上來的優(yōu)秀數(shù)學教師。4月5日，工作小組在孤山子小學召開了第一次會議，我向大家宣讀了詳細的實施方案和本學期的工作計劃。

自吳正憲工作組成立以來，我們以“師德規(guī)范出樣板，課堂教學出精品，課題研究出成果，骨干培養(yǎng)出經(jīng)驗”為目標，本著“名師引領、同伴互助、教研結(jié)合、不斷創(chuàng)新”的原則，努力使工作組成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，開展了系列工作。

（一）、守好課堂教學的主陣地：

課堂教學是教學工作的牛鼻子，課堂教學的有效性是課堂教學的生命。為此，我們狠抓了課堂教學主陣地的建設。

首先，我們廣泛深入學區(qū)所有學校的數(shù)學課堂，廣泛觀察不同層面的老師的隨堂課，深入了解教師教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中的閃光做法，及時推廣；尋找存在的普遍問題，找到影響課堂教學有效性的關(guān)鍵所在，群策群力；尋找突破問題的最佳途徑，引導老師們不斷改變教學觀念、改進教學方法，提高教學效率。半年來，聽評數(shù)學課已達137節(jié)，為我區(qū)教師數(shù)學課堂教學的規(guī)范性及有效性作出了突出的貢獻。

我們對課堂的指導關(guān)注了四點：

(1)聽課與課后抽測相結(jié)合。(2)評課由一節(jié)向一類轉(zhuǎn)化。

(3)變抽查性聽課為全員性聽課。(4)在各校點及時召開聽課總結(jié)會。

其次是深入工作組每個隊員的課堂教學，5月20日起，按照工作小組的計劃，我和詹校長深入課堂對每位隊員的課進行了指導。通過聽課，可以看出兩個月來小組成員的飛速成長。課堂上教師的教學理念、教學手段

都與以往大不相同。教師們關(guān)注的不再是簡單的知識傳授，更注重了數(shù)學學習方法、數(shù)學思想以及數(shù)學文化的滲透，激發(fā)了孩子們喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。事后，隊員們通過深刻的反思及時的整理了相關(guān)的教學案例。

（二）、守好教學研究的主陣地：

為促進教師由稚嫩型向成熟型、由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，工作站小組通過專題研討、主題課堂、現(xiàn)場總結(jié)、教學比武、現(xiàn)場診斷等形式開展了一系列的教學研究活動，守好了教學研究的主陣地。

4月8日上午，我學區(qū)在孤山子小學舉行了中年級數(shù)學主題大課堂活動，活動以“小學數(shù)學計算教學有效性的探究”為主題，參加人員有三、四年級數(shù)學教師、部分校長主任和教研室李淑民主任，共21人?；顒又?，工作小組的高建忠老師和趙長玲老師分別執(zhí)教了《小數(shù)的加減法》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課。然后針對這次活動的主題，與會教師分別結(jié)合這兩節(jié)課進行了激烈地研討，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就這次主題和老師們的困惑，結(jié)合課例為老師們進行了詳細的釋疑解惑。

1、要明確計算教學的編排特點；

2、準確定位關(guān)注點；

3、結(jié)合具體情境理解算理；

4、關(guān)注算法多樣化；

5、板書書寫格式要規(guī)范等。會后兩位教師針對李主任的指導分別寫出了相應的教學案例。

4月17日，學區(qū)數(shù)學教學比武活動拉開了序幕，參加比賽的數(shù)學教師共7名，其中工作小組成員李素麗的《找規(guī)律》一課獲得大家一致好評，并一舉奪冠。趙長玲老師的《分數(shù)的初步認識》一課也給大家留下了深刻的印象，會后總結(jié)時，校長們紛紛表示工作小組成員的課堂已有了突飛猛進的進步。會后參賽教師也分別寫出了自己的教學案例。

5月6日到9日，吳正憲小學數(shù)學教師工作站興隆分站教學評優(yōu)活動在興隆三小舉行，為了不過多的耽誤學生上課，所以，我經(jīng)過和各位校長商量，決定每天派三位工作小組的成員來三小聽課，每位成員回去之后都積極撰寫了《我最欣賞的一節(jié)課》。此次活動的參與，讓隊員們不禁感到了與本縣優(yōu)秀教師的差距和不足，更重要的是學到了不同領域、不同學段如何準確定位，如何有效落實新課標中的各項教學目標。

（三）、守好教師培訓的主陣地：

在教師培訓工作中，我們數(shù)學工作小組堅持理論和實踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以名師課例引領為主導，以自學或講座、示范課展示、送教下鄉(xiāng)等活動為載體，促進小組教師在名師引領下發(fā)展，并在自身發(fā)展過程中發(fā)揮輻射作用，帶動全區(qū)數(shù)學教師的整體發(fā)展。以任務驅(qū)動為手段，引導小組教師在創(chuàng)新性解決教育教學問題的過程中實現(xiàn)自我突破。

1、在網(wǎng)絡中學習：

2013年2月底至三月初，由各校小組成員組織本校教師學習“吳正憲小學數(shù)學教師工作站興隆分站”網(wǎng)站中“人教版小學數(shù)學各冊教材解讀” 視頻，并作了詳實的記錄。通過認真學習教材解析，老師們不僅很快熟悉了教材，而且對教材的編排意圖和例題、習題的處理有了較準確的定位和把握。

一個名師，有時就是啟人心智的學科世界，品味名師的課，他們沒有生硬的理論說教，而是把思考融于一個個精彩的案例中，每一個案例都是名師教學智慧的范本，也是我們學習名師、汲取名師智慧的最佳范本。于是5月初，我組織小組成員在網(wǎng)上觀看了吳老師的教學視頻，整理了相應的文字稿，并寫出了深刻得心得體會。

2、在書本中學習：

4月期間，工作小組的每位成員都從網(wǎng)上購買了吳老師的教育專著，并閱讀了規(guī)定書目《吳正憲的兒童數(shù)學教育——真心與兒童做朋友》，做了大量的讀書筆記，并撰寫了讀書體會。

6月，隊員們利用課余時間閱讀了吳老師的《小學數(shù)學課堂教學策略》一書，做了讀書筆記，寫出了讀書

心得。觀看了吳老師的教學視頻《淺談課堂教學藝術(shù)》，按視頻整理出了文字稿，并寫出了體會。

既要在研究中學習、歷練，又要在總結(jié)中提升，尋找不足。7月5日下午，吳正憲工作小組學區(qū)總結(jié)會議在佛爺來小學舉行。參加會議的有學區(qū)詹校長以及8名工作小組成員。會議開始之前，小組成員首先展示了自己這學期所有的作業(yè)，組員之間互相欣賞、學習。會議第一項：我對這學期學員的作業(yè)情況進行了總結(jié)，并提出了建議。第二項：學員之間匯報本學期的工作總結(jié)。第三項：我做了這學期工作小組的總結(jié)。第四項：學區(qū)副校長詹小平做了“算理和算法”的講座以及大會最后的總結(jié)。

本次會議的成功召開，讓老師們在互相交流、匯報中學習著；在組長和副校長的總結(jié)中提升著；在精彩的講座中收獲著。正如學員所說：“真是聆聽智慧之音，敞亮成長之路！”

四、不足及改進：

1、盡管我們付出了很多，我區(qū)的教學質(zhì)量雖然縱向有提高，但橫向依然有差距。盡責與成效之間有多遠，我們堅信它肯定不是直線，而是一條線段。我們要扎扎實實的在計算教學，興趣教學，思維教學上做文章，特別是口算教學實施一課一訓練，一周一檢查，每月一檢測，半學期一交流，一學期一小節(jié)的舉措。

2、盡管我們每年的寒暑假都開展教師假期閱讀一本教育專著活動，但仍沒能解決教師精神上的溫飽問題，盡管我們不斷的學習充電，我們依然感到盡管我們對許多老師提供過建議和幫助，但有人并沒聽進去，或者沒毅力去做，因為教育是一種自我選擇，成長也是一種自我選擇，如何讓教師成長成為對一種生命狀態(tài)的選擇，我們愿意和同仁們一道去探究，教師的精彩有時是逼出來的，“退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明！”

3、盡管我們不斷的學習充電，我們依然感到能力的恐慌，面對頻繁復雜的教學問題，我們時有不能快速智慧應對的情況，研訓工作極具挑戰(zhàn)性。這需要我們提速成長，向書本學，向網(wǎng)絡學，向?qū)＜覍W，向?qū)嵺`學，在研與訓中快速提升，真正成為教師教學的引路者、服務者、合作者。

就這樣，忙碌著、收獲著，辛苦著、快樂著，一次次學習、一次次匯報、一次次實踐，都讓我們受益匪淺，雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，讓我們一路潛心研究，靜待花開！