第一篇：讀《慢養(yǎng)孩子,靜待花開》有感

讀《慢養(yǎng)孩子，靜待花開》有感

慢養(yǎng)孩子是臺灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生的家教心得，黑幼龍先生的次子黑立國小時候叛逆心極強(qiáng)，貪玩、好勝、脾氣也不好，經(jīng)常闖禍，學(xué)習(xí)成績也是一塌糊涂，甚至考過零分。就是這樣一個孩子，可是黑幼龍先生卻始終做孩子堅定的靠山，后來黑立國發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好能贏得尊重，于是發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績突飛猛進(jìn)，不僅順利考上大學(xué)，而且成為學(xué)業(yè)上的佼佼者。30歲那年，黑立國被提升為華盛頓大學(xué)醫(yī)院的副院長。

黑老說：“慢養(yǎng)并不是時間上的慢，而是說教育孩子不要太擔(dān)憂、太著急。不求一時的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評斷孩子，尊重每個孩子的差異。慢養(yǎng)，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己。”

讀了這篇文章后，也使我想到了我們?yōu)槿藥熣?，面對著性格各異，參差不齊的孩子，我們常常會為那些落后的孩子煩惱、頭痛。在我們班中就有這么一位，調(diào)皮、貪玩，愛惹事，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)上極其懶惰的孩子。

記得，開學(xué)初，這個孩子就把自身的缺點(diǎn)一一表現(xiàn)出來，各科作業(yè)都不做，上課就在那玩。在通過批評教育屢次失敗后，我也曾發(fā)過火，更對這個孩子失去了信心，幾乎想要放棄。直到見到了他的父母，我才知道了孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)。那幾乎就是一個暴力家庭，孩子的父母一到學(xué)校，就是對孩子一頓拳打腳踢，根本就無視老師的勸阻，孩子的哭泣。我也終于明白了，孩子這是一種自暴自棄的表現(xiàn)，他認(rèn)為沒有人愛自己，包括自己的父母，他的父母平時不大管他，晚上就他一個人自己做飯，等他父母回家，他已睡著，父母也不大給零花錢，所以，他基本上沒有零食，要是不乖了，父母就是一頓打。

于是我嘗試著走近孩子的內(nèi)心，我在全班同學(xué)面前，講了他每天自己燒飯做菜的事，并表揚(yáng)了他，希望其他同學(xué)都能看到他身上的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們都向他投去驚嘆的眼神，不約而同送上熱烈的掌聲。這時，他認(rèn)識到大家開始注意他了。我知道他有時候會不吃早餐，于是會把自己的早餐留給他一些，知道他晚餐吃得不好，會將中午的菜留給他帶回去吃，還經(jīng)常將一些孩子愛吃的零食作為獎品獎勵給他。漸漸的，他的作業(yè)本開始上交了，雖然沒有做全，雖然字跡不端正，但也是進(jìn)步了。同時，我也發(fā)動班里的孩子們一起來關(guān)心他，組織同學(xué)來輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，下課去陪他說說話，讓他感受到他不是孤獨(dú)的。我也知道家庭教育的重要性，于是，我就多次聯(lián)系孩子的父母，幫助他們糾正不良的家教方式，在我的努力下，他的父親開始能夠心平氣和地對待孩子了，也慢慢不再打孩子了，孩子也慢慢改變了，他樂觀了，積極了，臉上也終于露出笑容了。

我想對這個孩子來說，現(xiàn)在，他是落后的，他是被忽視的，但是，慢慢的，他在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，只要我們都能給予他關(guān)愛，能讓他感受到大家對他的關(guān)心，有大家的支持和信任，相信終有花開的一天。

第二篇：用心教育,靜待花開讀《教育新理念》有感

用心教育，靜待花開！——讀《教育新理念》有感

教育是一扇門，走進(jìn)去吧，是一片藍(lán)天，讓智者盡情揮灑！

——題記 手捧袁振國教授編寫的《教育新理念》，我如獲至寶，廢寢忘食讀起來，恨不能把書裝到腦子里去。書中提出:“以問題為紐帶，助推教學(xué)”，“讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”落到實(shí)處,良好的師生關(guān)系，這些觀點(diǎn)對目前經(jīng)常頭腦發(fā)熱的我們，起到了不亞于鎮(zhèn)靜劑的作用！袁老師說的多好啊，沒有花言巧語，沒有故意讓人使勁思考才明白的名詞，這才是一個教育家的本色！

“以問題為紐帶，助推教學(xué)!”

在教學(xué)中，老師不要搞得太花里胡哨，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著收獲走出學(xué)校。傳授知識不再是教師的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的問題意識、不斷加深問題的深度、進(jìn)一步探求解決問題的多種方法，特別是努力形成自己對解決問題的獨(dú)立見解，這才是教師的目的。以問題來引導(dǎo)教學(xué)、貫穿教學(xué)，那么就可以很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的能力和創(chuàng)造力。這就是以問題為紐帶的教育。在主題教育中，寒假前我在跟家長交流時，避免了深奧的理論探討，采取簡單的提問法，讓家長認(rèn)識到自己的觀念的確存在缺陷，然后我又用正反兩方面的例子讓他們明確認(rèn)識到舊的教育理念帶給孩子的傷害和新的教育理念帶給孩子的潛在好處，結(jié)果，家長們非常認(rèn)同，陪伴孩子讀課外書的熱情越來越高了，每晚都跟我在微信群交流，課后孩子們讀書交流也多了，逐步形成了閱讀習(xí)慣。這只是一個簡單的以問題為導(dǎo)向的例子，讓我在假期中就體驗(yàn)到了它的巨大作用。

“讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處！”

“自主學(xué)習(xí)”其實(shí)是學(xué)校一直以來積極提倡教師學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)教學(xué)思路，上級教育主管部門多次在會議中闡述過它的優(yōu)點(diǎn)，并且組織教師去其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。但真正落到實(shí)處，并讓教學(xué)效果不錯，做到這點(diǎn)的老師并不多。教師必須明白：“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”表現(xiàn)并實(shí)踐著參與學(xué)習(xí)的學(xué)生個體的獨(dú)立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性，是塑造學(xué)生獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的第一條件。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，最重要的就是教師真正做到以人為本，關(guān)注到每個學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，積極幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)幫手。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，具有對自身認(rèn)識和掌握客體的活動的自主支配權(quán)，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督，才能真正讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。好的老師從不停止學(xué)習(xí)的腳步，隨時隨地走在自我提升的路上，我們需不斷學(xué)習(xí)！

“建立良好的師生關(guān)系！”

平等、和諧的師生關(guān)系很重要。教育是一種“成全”，是幫助孩子發(fā)揮個性、讓其自由發(fā)展，而不是對個性的限制與抹殺?！叭绻覀儾粌A聽學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步”，我們應(yīng)該認(rèn)同孩子的特長和內(nèi)在需求，充分相信他們，讓他們自由選擇要走的路，為他們的成長創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好他們的成長路上的引路人！在師生交往中，教師要取得學(xué)生的信賴，關(guān)鍵是教師必須成為學(xué)生認(rèn)可的權(quán)威，這就要求教師要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能滿足學(xué)生的求知欲望。教師還要有科學(xué)、公正的評價手段和方法，要講究表揚(yáng)與批評的藝術(shù)性。要做到這些，教師就要有一個積極的心態(tài)，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，影響其情感、態(tài)度、價值觀的形成?！靶牡谉o私天地寬”。我們應(yīng)該在潛移默化中養(yǎng)成自己和孩子們的積極情緒與心理。去年我班有一個孩子，母親與父親離婚，他跟著父親生活。有段時間，他無法擺脫出來，基本放棄了學(xué)習(xí)。我了解后，教他讀喜歡的書，試著轉(zhuǎn)嫁痛苦。于是，他拿起書消磨時光。沒想到讀書不僅治愈了他的心靈之痛，也讓他完成了心理的蛻變、開闊了視野，愛上了學(xué)習(xí)，成為了一個人人喜歡的孩子！可見，良好的心態(tài)有多重要！

讓自己擁有一顆充滿本色的心吧！為了我們的教育，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地，用心教育，靜待我們的教育花開！

第三篇：讀《教師的挑戰(zhàn)》有感：靜待花開

靜待花開

——讀《教師的挑戰(zhàn)》有感

原創(chuàng)： 王亞明

合上《教師的挑戰(zhàn)》，書中的訊息和從教以來的經(jīng)歷讓我感慨頗多，如果讓我用一個詞來概括，那一定是——靜待花開。

（一）靜待花開之傾聽

在封面，“教師的挑戰(zhàn)”五個大字下面還有一行醒目的字——“寧靜的課堂改革”。初讀《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂改革》感覺怪怪的，課堂改革是教師的挑戰(zhàn)，我能明白，但為什么是寧靜的呢？帶著疑問，我開始閱讀，文中第一個關(guān)鍵詞——傾聽，解答了我的困惑。

傾聽，讓我感觸最深的是藤田先生的課堂改革。文中有這樣一段話：“藤田老師首先著手構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽關(guān)系。為了構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽關(guān)系，藤田先生自身必須做到認(rèn)真地傾聽每一個兒童的聲音。她決心把以往大聲的說話聲降低到“一半的音調(diào)”，展開緩慢而沉著的教學(xué)”?？吹竭@一段話，我相信大部分老師都感到不可思議。

我們上課，很多老師都會戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器，一是因?yàn)槿硕?，二是生怕自己的聲音不能清晰地傳到教室的每個角落。教過低年級的老師更有體會，不戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器不足以蓋過教室里此起彼伏的板凳聲、文具聲、說話聲，這般情況如何“傾聽”。這讓我想到了兩件事。第一件事，教一年級時，有一段時間，我嗓子不舒服，學(xué)生出于“體諒”，特別的乖巧，不說小話，認(rèn)真聽課，雖然我的聲音小，但絕大部分學(xué)生都很用心很認(rèn)真地聽。但那時候由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的養(yǎng)成教育這一塊不夠重視，沒能抓住機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)保持，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。第二件事，去年上學(xué)期，我的擴(kuò)音器一般都是放在肚子旁，由于懷寶寶，有一次特別激動，我的聲音特別大，學(xué)生的一句話點(diǎn)醒了我：不要嚇到肚子里的寶寶。我就趁機(jī)說：那老師以后不用擴(kuò)音器上課了，你們要保持安靜，認(rèn)真聽……和我接觸過的老師知道我的聲音真的很小，但是從那之后，我在班上上課很少用擴(kuò)音器，而孩子們也真的能安靜下來用心聽。這一個實(shí)例讓我對寧靜的課堂改革中的“寧靜”有了初步理解。

（二）靜待花開之尊重

傾聽，能夠靜下心來聽老師講，是建立傾聽關(guān)系的前提，它的核心意義在于傾聽孩子們的發(fā)言，也就是如何在課堂上完整的接納每一個兒童的想法。這和第二個關(guān)鍵詞——尊重是緊密聯(lián)系在一起的。平時我們上課都是老師提問學(xué)生回答，當(dāng)老師得到自己預(yù)期的“理想答案”后，馬上進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，而對于那些不是標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，要么置之不理，要么讓他們再想一想，換個更靠譜的同學(xué)來回答。《教師的挑戰(zhàn)》中說傾聽兒童的發(fā)言中存在三個方面的關(guān)系：一是，認(rèn)識該發(fā)言是文中的哪些話語所觸發(fā)的；()二是，認(rèn)識該發(fā)言是其他兒童的哪些發(fā)言所觸發(fā)的；三是，認(rèn)識該發(fā)言同兒童自身先前的發(fā)言有著怎樣的關(guān)聯(lián)。這就要去老師在課堂上必須轉(zhuǎn)變觀念，“任何一個孩子的發(fā)言都是精彩的”。理解這句話后，我想確實(shí)是這樣的：要認(rèn)可每一位孩子的發(fā)言，要尊重每一個兒童的尊嚴(yán)。每一個孩子的發(fā)言必然有他的價值，這是以前未曾深思過的。經(jīng)常聽到有老師說課堂上舉手的學(xué)生越來越少，學(xué)生越來越不愿意舉手發(fā)言……我想是不是在追求正確答案的過程中，打擊了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致他們怕發(fā)言。在這一個傾聽與尊重的過程中，就是要讓每一個學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）靜待花開之等待

看到文章中以不懂的學(xué)生為中心，也就是有關(guān)邊緣化的學(xué)生的描述，在文中，小林老師原來預(yù)計3分鐘教完的知識點(diǎn)因完全不會的健治說不會，課堂上三位同學(xué)給他講解了三種不同的解法，最后用了20分鐘。這種做法我覺得以我目前的能力和水平，不可能完全做到課堂以邊緣化兒童為中心。但是讀了這本書后，我愿意盡最大的可能去幫助他們解決疑惑。這又讓我想到了“靜待花開”。印象最深的是教一二年級數(shù)學(xué)時，有些學(xué)生是真的跟不上來，能想象二年級時我還教她數(shù)手指頭算二十以內(nèi)的加減法嗎。后來我想花開四季，有些花開在春天，有些花開在冬天，就算同一品種的花還有開得早的開得晚的，但不影響他們的盛開。對他們來說也一樣，需要的是時間，這二十以內(nèi)的加減法反正每個人遲早都會的。語文也一樣，很難做到真正地以“不懂”的學(xué)生為中心展開教學(xué)，但是我會給他們更多耐心，盡可能地尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，尊重他們的個體差異，讓每一位學(xué)生能有所思，有所獲。

教書之路路漫漫，課堂改革任重道遠(yuǎn)，我希望我能在以后的教學(xué)中給孩子們多一份尊重與信任。相信他們，相信自己，在時間的荒涯里一同成長一同進(jìn)步，每天有所思有所得，靜待花開！

第四篇：靜待花開

靜待花開

——讀《麥田里的守望者》有感一葉小小孤舟，放逐江海，懷揣著對這個世界的一知半解，獨(dú)自飄零的心連同那嫩綠的光陰，任自沉浮，就是這樣的一個男孩，向我們闡述了他的內(nèi)心，那是站在一望無際的麥田中的男孩，一個曾經(jīng)的“壞男孩”——霍爾頓。

那是一段無法忘卻的歲月，太多的敏感，偏執(zhí)和頹廢，交織著甜蜜與歡笑，點(diǎn)綴著這平淡無奇的生活，使日子變得寂寞又溫暖，青少年時期的霍爾頓有一顆極度敏感的心，校長的諂媚和趨炎附勢令他大失所望，社會上的虛假和惺惺作態(tài)與他的理想又不盡相同，在那段敏感的青春時光里，這點(diǎn)不滿和憤懣成了他的痛苦，他在生活中處處碰壁，與現(xiàn)實(shí)格格不入，于是，他選擇了逃避，逃離這讓他無所適從的社會，只身在紐約游蕩。

表面上，霍爾頓抽煙，考試不及格，逛夜總會，裝作什么都不在乎，百無聊賴地消磨時光，看似風(fēng)輕云淡，卻是他深陷沼澤中的一種苦悶。他以幼稚的成熟來祭奠那即將逝去的青春，而在這傷痕累累的內(nèi)心世界中，有著屬于他的徹底的善良。他在宿舍里看到貧窮的同學(xué)拿了一個破舊的皮箱裝東西，為了照顧同學(xué)的自尊心而把自己好的皮箱放在了床底下；他為自己捐了很少的錢而慚愧；他為那個萍水相逢的妓女而感傷??這個叫霍爾頓的男孩有著如此細(xì)膩和溫柔的情緒，他的謊言顯示的是他的絕望和孤獨(dú)，然而，他卻有著一顆柔軟的心。

窗外的云，天邊的月，各有等待，各有去留，而霍爾頓，像一片被季節(jié)遺失的葉子，迷惘中找不到方向，只能用赤裸裸的假裝包裹著自己，“我要假裝是聾啞人，這樣的話我就不用跟別人進(jìn)行什么破對話了，我要賺錢建一個自己的小木屋，余生就在那度過?！弊x著這樣的話，我啞然了，那種沁人心扉的觸動令我淚濕眼眶，沒有撕心裂肺的愛與恨，但我撕心裂肺地為他而痛，究竟是怎樣的壓抑讓霍爾頓對外面的世界如此心灰意冷。

這個內(nèi)心善良，厭惡虛偽的男孩想要放下種種牽絆，守著自己的荒園開墾，他有著自己的夢想——當(dāng)一個麥田的守望者。他也有自己的心聲：“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說除了我。我呢，就在那混賬的懸崖邊，我的職責(zé)是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住，我整天就干這樣的事，我只想當(dāng)個麥田守

望者。”多么真實(shí)的聲音，他想在大自然的懷抱中尋求他的精神家園，他想守護(hù)麥田，守護(hù)孩子們，守護(hù)純潔的精神世界，雖然霍爾頓的愿望帶著些許無奈，但他無疑是向往美好純潔的?；蛟S他的麥田有些荒涼，但他愿意用自己對未來的憧憬豐富這一片麥田，在麥田中，他沐浴著春風(fēng)，聆聽著孩子們清澈甜美的笑聲，身上閃著暖黃色的光環(huán)，美得讓人睜不開眼睛。

一朵花有它自己的芳香，一個靈魂有它自己的方向。這個看似墮落的孩子也有他自己的渴望，就像稀疏飄零的落葉，在空中幾經(jīng)流轉(zhuǎn)，不舍離去，卻終究要化作塵土?；魻栴D試圖尋覓真實(shí)的世界，他漫步在街上做最后的期待，然而等待他的只是一片蕭索，就這樣，他無限的心事點(diǎn)點(diǎn)撒在青石路上。我不禁想到我們的孩子，那一個個幼小的心靈，對這個世界充滿好奇和未知的心靈。他們也有自己的夢園，也在自己的夢里拾荒。我們可曾走進(jìn)他們的內(nèi)心，細(xì)細(xì)品茗那一點(diǎn)一滴的惆悵？天空下，他們看一縷陽光灑遍每一根樹枝；微風(fēng)中，他們聆聽墻角花開的聲音；細(xì)雨里，他們感受塵土和泥濘化成的芳香，他們用心享受著生命的馥郁。盡管他們會調(diào)皮，盡管他們不懂事，但那不正是孩子的純真嗎？

因?yàn)槲覠o意間一個不贊許的眼神，孩子，你開始逃離，逃離我的目光，逃離我的指引。但我知道，你就像一片安靜的綠葉，渴望著和春風(fēng)一起飛，在湛湛日光下抒寫一段美麗的故事，而我，愿意做那個聽故事的人。日子一頁頁翻到這一天的昨天，我終于看到了你的笑容，是那樣燦爛耀眼。生命的成長容許有“不知”的過程，你那童話般的城堡，裝著你用童心構(gòu)筑的色彩斑斕的故事，化作一只只蝴蝶飛入你的夢里。

遠(yuǎn)處的身影漸漸向我走來，我的心和不寧的風(fēng)一起嘆息，我要你沉靜地等待，你卻偏偏手舞足蹈，我無奈地?fù)u搖頭，孩子，我該如何承載你的心思軌跡？直到有一天，我偶然看到你一個人坐在那兒，捧著一本書，臉上的表情是那樣認(rèn)真，此時，窗外的陽光正照在你的臉上，折射出細(xì)膩的光輝，我被你深深地感動了。我忽然明白：你的種種行為是想引起我的關(guān)注，只是方式是那么稚嫩。我對你的贊許讓你無比興奮，孩子，你該有多么渴望我對你的肯定??！此后，你就像是變了一個人似的，不再躲避在陰影下徘徊，而是展開了你純白的翅膀，向清晨的陽光飛去。

花兒在晨光中坦然盛放，是多么從容，在無風(fēng)的午后靜靜凋謝，是多么鎮(zhèn)定！

而這個綻放的過程需要時間，需要勇氣，更需要耐心的守候。

當(dāng)我走到你們身前，而你們還沉浸在自己的小世界中，我很生氣，正欲高聲教育時，你們已然看到了我的神色，一個個低下了頭，眼里是犯了錯的內(nèi)疚。此時的你們，就像樹梢上那細(xì)細(xì)碎碎的花，淋了雨之后，更顯嬌弱無力，讓人心疼。我的等待換來你們一只只舉起的小手，我的無聲勝似有聲，既然你們都已知錯，還有什么不可原諒呢？

每個幼小的生命自有其璀璨的一面，我們所能感受到的也是千姿百態(tài)的美。在那剪不與世同的時光里，他們有自己守候的夢想，也因了這個夢，即使再荒蕪的地方也能遍開花朵，且是那般姹紫嫣紅。此時，我們所要做的，就是給他們一個淡淡的微笑，把他們的夢帶入更遙遠(yuǎn)的地方，在他們的故事里做一盞明燈，豈不更耐人尋味？相反，任何的驚擾都可能是一個錯誤，因?yàn)樗麄冞€太小，小得那樣脆弱。

無論是霍爾頓，還是我的孩子們，都是晨曦中微露的花朵，開在季節(jié)的枝頭，或嬌艷，或羞澀，或沉靜，都同樣美好。寬容是他們的陽光，理解是他們的雨露，等待更是他們成長所需要的時間。敏感也好，頹廢也罷，他們都有一顆純潔、美好的心，攜著希望在風(fēng)中搖曳，而我，在嘗歷生命所散發(fā)出來的清香之前，靜靜地，等候花開。

常山縣芳村鎮(zhèn)中心小學(xué)

張莉莉

第五篇：潛心研究 靜待花開

潛心研究 靜待花開

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站----興隆分站成員個人工作總結(jié)

半壁山學(xué)區(qū)

徐銀平

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，本學(xué)期工作已拉下帷幕?；厥装肽陙淼墓ぷ鳎o張而有序，忙碌而幸福，追憶和提煉那些曾經(jīng)改變我們的因子，三句話可以概括我和8位小組成員的心路歷程，那就是在活動中歷練、在研修中成長、在引領(lǐng)中提升?，F(xiàn)匯報如下：

一、在活動中歷練

2013年1月18日早7:00，我學(xué)區(qū)一行5人，冒著嚴(yán)寒，不遠(yuǎn)千里，來到石家莊市的軍安賓館，參加了“全國小數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)名家——吳正憲和劉德武老師經(jīng)典課堂觀摩專題研討會”。在這次會議中，吳老師為我們帶來了三年級的《重疊》一課，雖然這節(jié)課在2012年吳老師來興隆的時候講過，可是第二次現(xiàn)場聆聽吳老師講課，依然是興致盎然、意猶未盡。課上，她不僅用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣以生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。

課后，吳老師又為我們做了專題報告——《有效的教學(xué)設(shè)計》。她最基本的觀點(diǎn)是：真正讀懂——學(xué)生，真正讀懂——教材，真正讀懂——課堂。這“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。通過吳老師的講座讓我們不僅僅學(xué)到了怎樣去教學(xué)，更重要的是明白了作為一名人民教師的使命，在今后的教學(xué)中我一定像吳老師說的那樣嚴(yán)格要求自己，努力踐行吳老師的三做，即做人、做學(xué)問、做教師。

19日下午，來自北京的特級教師劉德武老師為我們上了一節(jié)《兩位數(shù)加減法練習(xí)》的示范課。課后，又不顧疲勞的為我們做了《創(chuàng)造性地使用教材》的精彩報告。劉老師雖已白發(fā)蒼蒼，但課堂卻依然熱情洋溢，活力充沛。他的課讓我茅塞頓開，原來練習(xí)課還可以這樣上：引入游戲，重組練習(xí)，跳出枯燥、激趣盤活，練中生智。這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，怎能不提高？他的講座讓我明白今后教學(xué)一定不能滿足于墨守成規(guī)，要努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、深受學(xué)生喜愛的教師。

2013年1月22日，石家莊學(xué)習(xí)之后，時隔一日，興隆分站的全體隊員們不顧疲勞，再次冒著嚴(yán)寒，來到興隆三小多媒體教室，為全縣的骨干教師進(jìn)行“讀書匯報、課標(biāo)宣講、說課”的展示活動。更加讓人感動的是在這大雪紛飛的日子里，吳老師以及縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場參加了我們的這次活動。

在這次活動中，我擔(dān)任了讀書匯報的主持，并匯報了我的讀書報告——《我在這里成長》；還參與了 “空間與圖形”模塊的第三個話題——圖形與運(yùn)動的課標(biāo)宣講。說實(shí)話，以前在各類活動中大大小小也擔(dān)任過很多次主持，做過很多次匯報，但是，這次臺下坐的是我們數(shù)學(xué)界的泰斗、全國數(shù)學(xué)模范教師——吳正憲老師、教育局的領(lǐng)導(dǎo)和全縣的骨干教師。我的手不禁有些顫抖，本來背得很熟的稿子也突然變得陌生，緊張極了，總覺得自己發(fā)揮得不好。但是會后合影留念時，吳老師的一句話卻給了我莫大的鼓勵，她摟住我的肩膀說：“真好，我的小主持人！希望你再接再厲！”依偎在吳老師的身旁，當(dāng)時心里的感覺真是幸福極了！

這次活動，既是對我們各位隊員的展示歷練，又是對全縣骨干的培訓(xùn)充電。會后，吳老師對我們這次活動給與了充分的肯定，同時也給我們提出了寶貴的建議，聆聽智慧，我們將向著明亮的方向前行。

2013年2月，別人都在享受悠閑假期的時候，我卻奮斗在電腦前，在網(wǎng)站

上觀看“首屆東北三省華北兩市人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材優(yōu)秀課堂成果展示會”的十多個相關(guān)視頻，并按視頻逐字逐句的整理出了郭雯硯老師的《正比例、反比例》的經(jīng)典課堂實(shí)錄，寫出了自己真實(shí)的感受，共計856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年級教材培訓(xùn)分工表”的安排，我負(fù)責(zé)整理和培訓(xùn)五年級下冊教材。專家說一句，我按暫停，在文檔上記錄一句，這樣整整十幾日電腦前的忙碌，頸椎病犯得相當(dāng)嚴(yán)重，脖子似乎沒有了知覺，可是我卻滿滿的都是收獲：共整理了五年級下冊的教材解析31868字，幻燈片167張。

2月19日（正月初十）那天，為了讓全縣的數(shù)學(xué)教師們能盡早享用人教版教材解讀的音像資料，我和高建忠老師早早地來到中心校，找到中學(xué)的張學(xué)廳老師錄制教材解析光盤，光我自己的解析視頻就是130分鐘。由于機(jī)器和場地的原因，那天我們從上午一直錄到晚上11點(diǎn)多，回到家已是深夜12點(diǎn)多了。作為隊員我們很自豪，我們愿意苦了我一個，幸福三千人。

3月開學(xué)初，各項(xiàng)工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣講吳正憲課堂教學(xué)策略和八大特色課堂。我負(fù)責(zé)整理和宣講吳老師八大特色課堂之“以做啟思的實(shí)踐課堂”。白天忙完學(xué)區(qū)的工作，我就充分利用晚上的時間加班加點(diǎn)。夜深人靜，別人都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，我卻依然在電腦前噠噠的敲擊著鍵盤。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。連續(xù)幾個晚上，我整理出了《以做啟思的實(shí)踐課堂》的文字稿13102字，相應(yīng)PPT58張。

3月24日清早，我和隊員高建忠、王海霞來到掛蘭峪學(xué)區(qū)的大鹿圈小學(xué)錄制讀書報告、說課展示、課標(biāo)宣講的視頻。由于路況不熟，再加上道路崎嶇，我們雖然走的很早，但是到的并不早。由于內(nèi)容較多，一臺機(jī)子不行，下午就兩臺分著錄，這樣從早上8點(diǎn)開始，到晚上8點(diǎn)結(jié)束，我們用了整整一天的時間，嗓子啞了，腿站麻了，可是我們沒有任何怨言。在這里我還要特別感謝掛蘭裕學(xué)區(qū)的李衛(wèi)國老師和大鹿圈小學(xué)的馬校長，李老師整整為我們服務(wù)了一天，馬校長也犧牲了休息時間在學(xué)校陪我們一整天，有了困難他及時地給與處理，讓我們非常感動，再次感謝你們的無私幫助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成員要認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課，于5月初進(jìn)行比賽。光是選課就令我好一番糾結(jié)，最終我選擇了數(shù)學(xué)廣角《找次品》這節(jié)課，算是對自己的一種挑戰(zhàn)吧！不僅內(nèi)容從未接觸過，而且課型操作也很難把握。于是，研教材、查資料、觀視頻、析學(xué)情等等，做了一系列的準(zhǔn)備。三次磨課，三易方案，那種焦灼和壓力讓我透不過氣來，有耕耘就有收獲，我的《找次品》這節(jié)課在興隆數(shù)學(xué)比武中，有幸榮獲了大賽的一等獎，并得到了李主任的好評！在這里我誠摯感謝那些曾經(jīng)幫助過我的幕后英雄們。這次活動，讓我在自己專業(yè)成長的道路上找到了蛻變和重生的感覺。更讓人感動的是，9日上午，饒局長和柏督學(xué)在百忙之中蒞臨我們做課現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。饒局長的講話讓我們備受鼓舞，同時也向我們提出了更高更遠(yuǎn)的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站這個平臺，把握好這個機(jī)會，使全縣教師隊伍整體素質(zhì)有所提高。有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，研修路上我們不再孤獨(dú)。

早在4月份，就聽李主任帶領(lǐng)團(tuán)隊的4位成員去北京市昌平區(qū)參加了“讓每一顆心快樂”暨昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊“減負(fù)”之旅的校本教研活動。恰逢學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)匯演我沒能參加，但是在視頻整理完傳到我們網(wǎng)站上后，我及時的在5月13日，利用課余時間觀看了本次活動的所有視頻，并撰寫了研修體會?？赐暌曨l，仔細(xì)品味著其中的每一個細(xì)節(jié)、每一句值得記憶的話語?！皽p負(fù)”這個喊了好多年的空口號，而今在城關(guān)小學(xué)卻變成了實(shí)實(shí)在在的、真正的“減負(fù)”，作為教師的我們，到底要引發(fā)我們怎樣的思考？相信，我們每一位看過這段視頻的教師都會深深地反思，都會嘗試改變，把快樂還給孩子們，讓教育的真愛灑滿我們的數(shù)學(xué)課堂！同時，13、14日兩天，我又組織全學(xué)區(qū)的教師觀看了視頻，并寫出了心得體會！

6月14日下午4：30，我組織全體數(shù)學(xué)教師在趙杖子小學(xué)進(jìn)行了吳正憲八大特色課堂之一——《以做啟思的實(shí)踐課堂》的宣講活動，活動同期錄制了近90分鐘的視頻，目前已上傳到工作網(wǎng)站。參加本次活動的領(lǐng)導(dǎo)和教師達(dá)50人之多。鮮活的案例，最前沿的理念，敞亮了教師們的教路。

6月17日，我接到李主任的電話，要我18日參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動，可是由于工作需要我遺憾的沒能親臨現(xiàn)場，但7月1日——4日，我利用4個晚上的時間接連觀看了活動的所有視頻，大約300多分鐘。團(tuán)隊工作的匯報、個人成長的經(jīng)歷，無一不深深地打動著我。從他們的身上我似乎看到了我們的影子，2年后亦或是5年后的今天，我們會發(fā)生怎樣的變化呢？我們會不會也站到那高高的主席臺上，介紹我們興隆團(tuán)隊的成長歷程呢？我想，只要我們勇于堅持，只要我們勤奮努力，只要我們和他們一樣深深地?zé)釔劢處熯@份職業(yè)，相信這一切都不是夢想，這一天一定會到來！

二、在研修中成長

每一次學(xué)習(xí)，都會有不同的收獲，每一次活動，都會有不同程度的提升，為了記錄自己的成長歷程、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每次學(xué)習(xí)和活動之后，及時寫下自己的體會：

1、《聆聽后的品味》——參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)名家吳正憲等經(jīng)典課堂觀摩研討會之感；

2、《不經(jīng)一番寒徹骨

哪得梅花撲鼻香》——參加“興隆讀書匯報、說課、課標(biāo)宣講”活動有感；

3、《正比例、反比例》課堂實(shí)錄及反思——觀看葫蘆島優(yōu)秀課例；

4、《三人行必有我?guī)熝伞贰d隆教學(xué)比武活動研修日志；

5、《讓孩子享受教育的真愛》——觀看北京市城關(guān)小學(xué)“減負(fù)”之旅校

本教研活動

研修日志；

6、《讓學(xué)生的“雙手”閃爍出創(chuàng)造的思維光芒》——《以做啟思的實(shí)踐課堂》宣講活動的研修日志；

7、《堅持、勤奮和熱愛》——參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動的研修日志。

三、在引領(lǐng)中提升

2013年3月底，我學(xué)區(qū)成立了吳正憲工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由關(guān)校長和詹校長任組長，我和高建忠任副組長，8名成員都是各校推薦上來的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。4月5日，工作小組在孤山子小學(xué)召開了第一次會議，我向大家宣讀了詳細(xì)的實(shí)施方案和本學(xué)期的工作計劃。

自吳正憲工作組成立以來，我們以“師德規(guī)范出樣板，課堂教學(xué)出精品，課題研究出成果，骨干培養(yǎng)出經(jīng)驗(yàn)”為目標(biāo)，本著“名師引領(lǐng)、同伴互助、教研結(jié)合、不斷創(chuàng)新”的原則，努力使工作組成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，開展了系列工作。

（一）、守好課堂教學(xué)的主陣地：

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的牛鼻子，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命。為此，我們狠抓了課堂教學(xué)主陣地的建設(shè)。

首先，我們廣泛深入學(xué)區(qū)所有學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，廣泛觀察不同層面的老師的隨堂課，深入了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的閃光做法，及時推廣；尋找存在的普遍問題，找到影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，群策群力；尋找突破問題的最佳途徑，引導(dǎo)老師們不斷改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。半年來，聽評數(shù)學(xué)課已達(dá)137節(jié)，為我區(qū)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性及有效性作出了突出的貢獻(xiàn)。

我們對課堂的指導(dǎo)關(guān)注了四點(diǎn)：

(1)聽課與課后抽測相結(jié)合。(2)評課由一節(jié)向一類轉(zhuǎn)化。

(3)變抽查性聽課為全員性聽課。(4)在各校點(diǎn)及時召開聽課總結(jié)會。

其次是深入工作組每個隊員的課堂教學(xué)，5月20日起，按照工作小組的計劃，我和詹校長深入課堂對每位隊員的課進(jìn)行了指導(dǎo)。通過聽課，可以看出兩個月來小組成員的飛速成長。課堂上教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段

都與以往大不相同。教師們關(guān)注的不再是簡單的知識傳授，更注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)了孩子們喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。事后，隊員們通過深刻的反思及時的整理了相關(guān)的教學(xué)案例。

（二）、守好教學(xué)研究的主陣地：

為促進(jìn)教師由稚嫩型向成熟型、由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，工作站小組通過專題研討、主題課堂、現(xiàn)場總結(jié)、教學(xué)比武、現(xiàn)場診斷等形式開展了一系列的教學(xué)研究活動，守好了教學(xué)研究的主陣地。

4月8日上午，我學(xué)區(qū)在孤山子小學(xué)舉行了中年級數(shù)學(xué)主題大課堂活動，活動以“小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的探究”為主題，參加人員有三、四年級數(shù)學(xué)教師、部分校長主任和教研室李淑民主任，共21人?；顒又校ぷ餍〗M的高建忠老師和趙長玲老師分別執(zhí)教了《小數(shù)的加減法》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課。然后針對這次活動的主題，與會教師分別結(jié)合這兩節(jié)課進(jìn)行了激烈地研討，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就這次主題和老師們的困惑，結(jié)合課例為老師們進(jìn)行了詳細(xì)的釋疑解惑。

1、要明確計算教學(xué)的編排特點(diǎn)；

2、準(zhǔn)確定位關(guān)注點(diǎn)；

3、結(jié)合具體情境理解算理；

4、關(guān)注算法多樣化；

5、板書書寫格式要規(guī)范等。會后兩位教師針對李主任的指導(dǎo)分別寫出了相應(yīng)的教學(xué)案例。

4月17日，學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)比武活動拉開了序幕，參加比賽的數(shù)學(xué)教師共7名，其中工作小組成員李素麗的《找規(guī)律》一課獲得大家一致好評，并一舉奪冠。趙長玲老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課也給大家留下了深刻的印象，會后總結(jié)時，校長們紛紛表示工作小組成員的課堂已有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。會后參賽教師也分別寫出了自己的教學(xué)案例。

5月6日到9日，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站教學(xué)評優(yōu)活動在興隆三小舉行，為了不過多的耽誤學(xué)生上課，所以，我經(jīng)過和各位校長商量，決定每天派三位工作小組的成員來三小聽課，每位成員回去之后都積極撰寫了《我最欣賞的一節(jié)課》。此次活動的參與，讓隊員們不禁感到了與本縣優(yōu)秀教師的差距和不足，更重要的是學(xué)到了不同領(lǐng)域、不同學(xué)段如何準(zhǔn)確定位，如何有效落實(shí)新課標(biāo)中的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（三）、守好教師培訓(xùn)的主陣地：

在教師培訓(xùn)工作中，我們數(shù)學(xué)工作小組堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實(shí)踐磨礪融為一體；以名師課例引領(lǐng)為主導(dǎo)，以自學(xué)或講座、示范課展示、送教下鄉(xiāng)等活動為載體，促進(jìn)小組教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，并在自身發(fā)展過程中發(fā)揮輻射作用，帶動全區(qū)數(shù)學(xué)教師的整體發(fā)展。以任務(wù)驅(qū)動為手段，引導(dǎo)小組教師在創(chuàng)新性解決教育教學(xué)問題的過程中實(shí)現(xiàn)自我突破。

1、在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)：

2013年2月底至三月初，由各校小組成員組織本校教師學(xué)習(xí)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站”網(wǎng)站中“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材解讀” 視頻，并作了詳實(shí)的記錄。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教材解析，老師們不僅很快熟悉了教材，而且對教材的編排意圖和例題、習(xí)題的處理有了較準(zhǔn)確的定位和把握。

一個名師，有時就是啟人心智的學(xué)科世界，品味名師的課，他們沒有生硬的理論說教，而是把思考融于一個個精彩的案例中，每一個案例都是名師教學(xué)智慧的范本，也是我們學(xué)習(xí)名師、汲取名師智慧的最佳范本。于是5月初，我組織小組成員在網(wǎng)上觀看了吳老師的教學(xué)視頻，整理了相應(yīng)的文字稿，并寫出了深刻得心得體會。

2、在書本中學(xué)習(xí)：

4月期間，工作小組的每位成員都從網(wǎng)上購買了吳老師的教育專著，并閱讀了規(guī)定書目《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》，做了大量的讀書筆記，并撰寫了讀書體會。

6月，隊員們利用課余時間閱讀了吳老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書，做了讀書筆記，寫出了讀書

心得。觀看了吳老師的教學(xué)視頻《淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)》，按視頻整理出了文字稿，并寫出了體會。

既要在研究中學(xué)習(xí)、歷練，又要在總結(jié)中提升，尋找不足。7月5日下午，吳正憲工作小組學(xué)區(qū)總結(jié)會議在佛爺來小學(xué)舉行。參加會議的有學(xué)區(qū)詹校長以及8名工作小組成員。會議開始之前，小組成員首先展示了自己這學(xué)期所有的作業(yè)，組員之間互相欣賞、學(xué)習(xí)。會議第一項(xiàng)：我對這學(xué)期學(xué)員的作業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了建議。第二項(xiàng)：學(xué)員之間匯報本學(xué)期的工作總結(jié)。第三項(xiàng)：我做了這學(xué)期工作小組的總結(jié)。第四項(xiàng)：學(xué)區(qū)副校長詹小平做了“算理和算法”的講座以及大會最后的總結(jié)。

本次會議的成功召開，讓老師們在互相交流、匯報中學(xué)習(xí)著；在組長和副校長的總結(jié)中提升著；在精彩的講座中收獲著。正如學(xué)員所說：“真是聆聽智慧之音，敞亮成長之路！”

四、不足及改進(jìn)：

1、盡管我們付出了很多，我區(qū)的教學(xué)質(zhì)量雖然縱向有提高，但橫向依然有差距。盡責(zé)與成效之間有多遠(yuǎn)，我們堅信它肯定不是直線，而是一條線段。我們要扎扎實(shí)實(shí)的在計算教學(xué)，興趣教學(xué)，思維教學(xué)上做文章，特別是口算教學(xué)實(shí)施一課一訓(xùn)練，一周一檢查，每月一檢測，半學(xué)期一交流，一學(xué)期一小節(jié)的舉措。

2、盡管我們每年的寒暑假都開展教師假期閱讀一本教育專著活動，但仍沒能解決教師精神上的溫飽問題，盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到盡管我們對許多老師提供過建議和幫助，但有人并沒聽進(jìn)去，或者沒毅力去做，因?yàn)榻逃且环N自我選擇，成長也是一種自我選擇，如何讓教師成長成為對一種生命狀態(tài)的選擇，我們愿意和同仁們一道去探究，教師的精彩有時是逼出來的，“退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明！”

3、盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到能力的恐慌，面對頻繁復(fù)雜的教學(xué)問題，我們時有不能快速智慧應(yīng)對的情況，研訓(xùn)工作極具挑戰(zhàn)性。這需要我們提速成長，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，在研與訓(xùn)中快速提升，真正成為教師教學(xué)的引路者、服務(wù)者、合作者。

就這樣，忙碌著、收獲著，辛苦著、快樂著，一次次學(xué)習(xí)、一次次匯報、一次次實(shí)踐，都讓我們受益匪淺，雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，讓我們一路潛心研究，靜待花開！