第一篇：教育學(xué)科大類必修課及專業(yè)必修課

教育學(xué)科大類必修課及專業(yè)必修課

學(xué)科大類必修課：

人體解剖生理學(xué)、心理學(xué)導(dǎo)論、教育原理、中國教育史、外國教育史、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、德育原理、課程論、教學(xué)論、學(xué)校管理學(xué)

教育學(xué)專業(yè)必修課：

教育哲學(xué)、教育人類學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、比較教育學(xué)、教育測量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)心理健康教育、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政策法規(guī)、學(xué)校管理學(xué)、教育科研方法

特殊教育專業(yè)必修課：

特殊教育概論、特殊兒童心理學(xué)、特殊教育課程與教學(xué)、特殊教育史、特殊兒童溝通（手語、盲文）、特殊兒童測量與評(píng)估、特殊兒童醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、特殊兒童康復(fù)學(xué)等

學(xué)前教育專業(yè)必修課：

學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童游戲、學(xué)前教育史、教育科學(xué)研究方法、幼兒園課程理論與實(shí)踐、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈等

小學(xué)教育專業(yè)必修課：

教育觀察、小學(xué)生心理健康教育、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任工作、高等數(shù)學(xué)、現(xiàn)代漢語、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、小學(xué)教育科研方法、教育測量與評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

教育管理專業(yè)必修課：

管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、法理學(xué)、教育法學(xué)、管理心理學(xué)、中外管理思想史、教育行政學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育測量與評(píng)價(jià)

第二篇：專業(yè)必修課--圖案 教案

本課程為專業(yè)必修課。

基礎(chǔ)圖案是指具有實(shí)用性、適應(yīng)性和審美性三重特征的，以裝飾為主要目的的圖形、圖樣設(shè)計(jì)。因此通過教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解基礎(chǔ)圖案的類型、構(gòu)成與組織規(guī)律；掌握?qǐng)D案素材收集與圖形提煉變化的基本原理和表現(xiàn)技法，能將自然物象變化成藝術(shù)圖案形象，從而提高學(xué)生圖案造型的歸納、夸張、變化能力，進(jìn)而構(gòu)成和組織各類形式的圖案。并在這一過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)形式美的基本原則與要素，能以形式美的原理與方法指導(dǎo)自己的圖案設(shè)計(jì)與制作。具有圖案藝術(shù)的審美和表現(xiàn)能力。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解傳統(tǒng)圖案的產(chǎn)生原因、地域差異、以及不同歷史時(shí)期圖案體現(xiàn)出來的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢，使本課程教學(xué)為后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)奠定必要的理論基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

二、教學(xué)要求

1、審美素養(yǎng)與審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是藝術(shù)教育的根本任務(wù)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)重視形式美法則在各章節(jié)中的統(tǒng)領(lǐng)性作用。雖然有獨(dú)立的章節(jié)系統(tǒng)講授這一內(nèi)容，但在具體的教學(xué)中，需要教師有主次、有輕重、有分有合地把形式美因素分解在各教學(xué)章節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，從體驗(yàn)、積淀到提煉、突出，再到應(yīng)用實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起強(qiáng)烈的審美感受能力和審美創(chuàng)造能力。

2、由于單元制教學(xué)形式，時(shí)間短而且集中，在本課程教學(xué)內(nèi)容中，圖案的構(gòu)成題材涉及面廣、組織形式與審美取向各有側(cè)重，如果在同一章節(jié)中集中講述與訓(xùn)練，則難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，教學(xué)中應(yīng)把各種構(gòu)成題材適當(dāng)分解在各章節(jié)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，使教學(xué)更加有序和科學(xué)，利于學(xué)生消化吸收。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一章 圖案概述

認(rèn)知性內(nèi)容：

1、圖案的基本概念

2、圖案的起源

3、世界不同國家的環(huán)境與文化對(duì)圖案的影響

4、世界各國、各地區(qū)典型圖案的風(fēng)格與特點(diǎn)

技能性內(nèi)容：

1、圖案的分析與解讀能力

2、圖案的臨繪與仿繪能力

延展性內(nèi)容：

1、了解基礎(chǔ)圖案在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用

2、了解現(xiàn)代圖案創(chuàng)作的繼承性與發(fā)展趨勢

教學(xué)重點(diǎn):

1、世界不同國家的環(huán)境與文化對(duì)圖案的影響

2、圖案的臨繪能力

教學(xué)難點(diǎn)：在仿繪中準(zhǔn)確把握風(fēng)格與特點(diǎn)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)知性內(nèi)容要有一定的理論深度，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)史觀和藝術(shù)哲學(xué)觀。

2、技能性內(nèi)容要精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容、巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式與流程，有效控制學(xué)生接受與應(yīng)用知識(shí)的效果。

3、延展性內(nèi)容要開闊視野、富于前瞻性。

4、必須有范畫和示范性教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視適時(shí)的示范演示和修改指導(dǎo)。

第二章 中外傳統(tǒng)圖案的歷史演變與發(fā)展

認(rèn)知性內(nèi)容：

1、新石器時(shí)期的彩陶裝飾紋樣

2、商、周時(shí)期青銅器的裝飾紋樣

3、漢代的畫像石、畫像磚、瓦當(dāng)?shù)?/p>

4、唐代的裝飾藝術(shù)

5、明、清時(shí)期的裝飾藝術(shù)

6、廣為流傳的民間圖案藝術(shù)

7、中國現(xiàn)代代表性圖案

8、國外代表性圖案

技能性內(nèi)容：

1、中國傳統(tǒng)圖案的分析與解讀能力

2、中國傳統(tǒng)圖案的臨繪與仿繪能力

延展性內(nèi)容：中國現(xiàn)代圖案的繼承性與發(fā)展趨勢 教學(xué)重點(diǎn):

1、各時(shí)期圖案的歷史內(nèi)涵與文化內(nèi)涵。

2、各時(shí)期圖案造型的特點(diǎn)與表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：各時(shí)期圖案造型的臨繪與仿繪能力

教學(xué)要求：

1、認(rèn)知性教學(xué)應(yīng)突出圖形的文化與歷史內(nèi)涵，并注意系統(tǒng)性。

2、重視以直觀對(duì)比的教學(xué)方式突出各時(shí)期的風(fēng)格與特點(diǎn)。

3、應(yīng)重視在圖形內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合形式美原理與要素分析圖案的時(shí)代特點(diǎn)。

4、技能性教學(xué)要精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容、巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式與流程，有效控制學(xué)生接受與應(yīng)用知識(shí)的效果。

5、必須有范畫和示范性教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視適時(shí)的示范演示和修改指導(dǎo)。第三章 裝飾圖案的構(gòu)成與組織

認(rèn)知性內(nèi)容：

1、圖案的基本構(gòu)成與特點(diǎn)

2、圖案的組織形式與方法

技能性內(nèi)容：

1、對(duì)不同的構(gòu)成題材的圖案進(jìn)行臨繪

2、以不同的題材，以不同形式組織圖案

延展性教學(xué)內(nèi)容：

1、圖案組織中的審美意識(shí)培養(yǎng)

2、常規(guī)尺度圖案設(shè)計(jì)與大尺度空間運(yùn)用的內(nèi)在關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：圖案的組織形式與方法 教學(xué)難點(diǎn)：組織形式的正確性和審美引導(dǎo)

教學(xué)要求：

1、在圖案的基本構(gòu)成與特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同構(gòu)成素材的視覺特點(diǎn)與審美差異，為實(shí)際設(shè)計(jì)與應(yīng)用培養(yǎng)審美意識(shí)。

2、在圖案的組織形式與方法教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)整理、講解組織形式、代表性骨架和作品范例，使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)。

3、在技能訓(xùn)練中應(yīng)把不同題材和不同組織方式的圖案創(chuàng)作訓(xùn)練進(jìn)行分解，在不同章節(jié)中適當(dāng)側(cè)重訓(xùn)練。

4、必須有范畫和示范性教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視適時(shí)的示范演示和修改指導(dǎo)。

第四章 圖案形式美原理與法則

認(rèn)知性內(nèi)容：

1、變化與統(tǒng)一

2、對(duì)稱與均衡

3、條理與反復(fù)

4、對(duì)比與調(diào)和

5、動(dòng)感與靜感

6、節(jié)奏與韻律

7、比例與尺度

技能性內(nèi)容：

1、以形式美原理與法則為指導(dǎo)，進(jìn)行圖案作品分析、評(píng)價(jià)

2、以形式美原理與法則為指導(dǎo)，進(jìn)行不同組織類型的圖案創(chuàng)作

延展性內(nèi)容：

1、形式美原理的生理基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)

2、形式美原理的廣泛性

教學(xué)重點(diǎn):

1、圖案形式美的原理與法則在圖案造型、色彩、材質(zhì)等諸方面的體現(xiàn)

2、以形式美原理與法則為指導(dǎo)，進(jìn)行圖案作品分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作 教學(xué)難點(diǎn)：以形式美原理與法則為指導(dǎo)，進(jìn)行圖案作品分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作

教學(xué)要求：

1、重視學(xué)生對(duì)形式美原理、法則的理解、表達(dá)、分析訓(xùn)練。使理論的知識(shí)得到有效的提煉與深化。

2、重視訓(xùn)練內(nèi)容、方式與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使各法則的獨(dú)立性與整體性得到恰當(dāng)體現(xiàn)。

3、巧妙利用優(yōu)秀作品和問題作業(yè)的對(duì)比分析和教師的適時(shí)修改，突出形式美法則的指導(dǎo)性價(jià)值。

4、必須有范畫和示范性教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視適時(shí)的示范演示和修改指導(dǎo)。第五章 收集素材與圖形變化

認(rèn)知性內(nèi)容：

1、收集素材的主要途徑

2、圖案寫生的要求與方法

3、圖案變化的要求和基本手法（夸張法、簡化法、添加法、聯(lián)想法）

4、圖案變化美感特殊性（平面性、單純性、秩序性、平衡性、和諧性）

技能性內(nèi)容：

1、對(duì)植物、動(dòng)物、人物、風(fēng)景進(jìn)行素材寫生

2、對(duì)不同素材進(jìn)行變化，并以不同的組織方式，組織具有美感的圖案 延展性內(nèi)容：

1、寫生中涉及的素描理論與實(shí)踐方法的復(fù)習(xí)與深入 教學(xué)重點(diǎn)：

1、圖案寫生的要求與方法

2、圖案變化的要求和基本手法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、不同素材的寫生方法掌握

2、從寫生到變化的思維轉(zhuǎn)換和方法拓展

3、圖案變化中的美感把握

教學(xué)要求：

1、必須有范畫和示范性教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視適時(shí)的示范演示和修改指導(dǎo)。

2、對(duì)不同的素材可以采用圖片臨摹、實(shí)地寫生、資料利用等多種方式進(jìn)行寫生（如對(duì)動(dòng)物宜用圖片臨摹，對(duì)風(fēng)景就宜實(shí)地寫生）。

3、應(yīng)盡可能全面地對(duì)幾類素材進(jìn)行寫生和變化訓(xùn)練，以體會(huì)各自不同的寫生和變化要點(diǎn)。

4、可以將本章節(jié)內(nèi)容分解到各章節(jié)中，使本章節(jié)的學(xué)習(xí)更具有可操作性。第六章 圖案的表現(xiàn)技法

認(rèn)知性內(nèi)容：

1、黑白表現(xiàn)中的形式因素

2、黑白表現(xiàn)技法

3、圖案色彩原理與色彩關(guān)系

4、色彩表現(xiàn)的技法

技能性內(nèi)容：

1、以黑白關(guān)系完成不同題材和組織形式的圖案創(chuàng)作

2、以色彩關(guān)系完成不同題材和組織形式的圖案創(chuàng)作 延展性內(nèi)容：

1、各種技法的可拓展性

2、對(duì)不同材料技法及其美感的進(jìn)一步了解與研究 教學(xué)重點(diǎn)：

1、黑白表現(xiàn)中的形式因素與技法

2、色彩表現(xiàn)中的形式因素與技法 教學(xué)難點(diǎn)：

1、黑白表現(xiàn)中的圖地關(guān)系控制

2、形式美原則在色彩表現(xiàn)中的應(yīng)用

教學(xué)要求：

1、要有必要的范畫和示范性教學(xué)環(huán)節(jié)，并重視適時(shí)的示范演示和修改指導(dǎo)

2、重視對(duì)繪制的不同階段效果的及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和資料留存 第七章 圖案的應(yīng)用 認(rèn)知性內(nèi)容：

1、圖案的應(yīng)用范圍與前景

2、圖案的應(yīng)用形式

技能性內(nèi)容：

1、應(yīng)用性素材的收集

2、應(yīng)用性圖案的設(shè)計(jì)

3、應(yīng)用性圖案產(chǎn)品設(shè)計(jì)與表現(xiàn)

延展性內(nèi)容：

1、引導(dǎo)學(xué)生以更具應(yīng)用性的思維進(jìn)行圖案學(xué)習(xí)

2、引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性圖案設(shè)計(jì)實(shí)踐 教學(xué)重點(diǎn)：

1、應(yīng)用性素材的收集

2、應(yīng)用性圖案的設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、尋找恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性素材，以更好地為圖案的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

2、應(yīng)用性圖案產(chǎn)品表現(xiàn)的完整性、設(shè)計(jì)的實(shí)用性

3、應(yīng)用性圖案產(chǎn)品表現(xiàn)的美感把握

教學(xué)要求：

1、教師應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生情況，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性設(shè)計(jì)課題

2、在課程開始就應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用性設(shè)計(jì)課題，在各個(gè)章節(jié)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 巧妙鋪墊，積極準(zhǔn)備

3、應(yīng)積極開發(fā)恰當(dāng)?shù)拿讲氖乖O(shè)計(jì)更具有產(chǎn)品感，并做好作品收集、存檔等工作，以利于總結(jié)提高和后續(xù)開發(fā)

三、學(xué)時(shí)分配

本課程共100課時(shí),每周20課時(shí),共5周.第一章——第三章20學(xué)時(shí) 第四章：20學(xué)時(shí) 第五章：20學(xué)時(shí) 第六章：20學(xué)時(shí) 第七章：20學(xué)時(shí)

四、成績?cè)u(píng)定

本學(xué)科為考試學(xué)科 考試方式：專業(yè)技能考試 考試時(shí)間：8課時(shí) 考試隨堂進(jìn)行，一般安排在本課程的最后一周

考核總分為100分。（平時(shí)作業(yè)占60%、考試作業(yè)占40%）。

五、課程教材

《基礎(chǔ)圖案》 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院主 編 湖北美術(shù)出版社

六、教學(xué)參考書目

《中國圖案作法初探》雷圭元 著 上海人民美術(shù)出版社 《圖案》 魏詩國 著 四川教育出版社 《裝飾效果》 胡 筘 著 中國美術(shù)學(xué)院出版社

附件3： 《基礎(chǔ)圖案》考試大綱

課程名稱：基礎(chǔ)圖案 課程性質(zhì)：專業(yè)必修課 課程代碼：1202050408210 學(xué) 分：5學(xué)分 總 學(xué) 時(shí)：100學(xué)時(shí) 適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)四年制本科 先修課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩

一、考試對(duì)象

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)四年制本科一年級(jí)學(xué)生考試使用。

二、考試性質(zhì)、目的 本課程為專業(yè)必修課。

考試主要應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)圖案變化與組織的基本原理和方法、以及圖案繪制技法的掌握情況。檢驗(yàn)學(xué)生在有限的時(shí)間里，是否能將自然物象素材變化成藝術(shù)化的圖案形象；是否具有造型的歸納、夸張、變形等能力；在此基礎(chǔ)上，是否能運(yùn)用圖案的組織形式，將變化的素材正確組織成指定形式的圖案；是否具有圖案藝術(shù)的審美能力和表現(xiàn)能力。

三、考試內(nèi)容及要求： 考試內(nèi)容：

對(duì)教師提供的素材（可以是動(dòng)物、植物、人物或風(fēng)景等），進(jìn)行圖案變化，并運(yùn)用所要求的組織形式（可以規(guī)定為具體形式的自由紋樣、適合紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣、或復(fù)合紋樣中的一種），完成一件圖案作品的設(shè)計(jì)，并以一定表現(xiàn)方式（黑白或色彩）繪制完成。

（試題中也可以對(duì)使用的技法、色調(diào)、色彩的數(shù)量等進(jìn)行限制。）考試要求：

1、在題庫中抽取考題 2、4-8課時(shí)（黑白表現(xiàn)以4課時(shí)為宜，色彩表現(xiàn)以8課時(shí)為宜）3、8開畫面，水粉工具。（建議A、以水粉工具為基礎(chǔ)，酌情輔助其他工具材料與技法。

B、條帶狀圖案尺寸以 30*8 cm為宜 C、塊狀、圓形圖案尺寸以 20*20 cm 為宜）

4、以教師提供素材為變化依據(jù)。（建議：在不同時(shí)期，根據(jù)教研室的整體研究進(jìn)程和教師選擇的研究子課題，選擇具有較強(qiáng)應(yīng)用性特色的人文和自然素材。與教學(xué)、教研形成良好的協(xié)調(diào)與推動(dòng)關(guān)系）

考試目的：

1、檢驗(yàn)圖案變化的能力。

2、檢驗(yàn)對(duì)圖案組織形式的掌握程度。

3、檢驗(yàn)對(duì)不同表現(xiàn)技法使用的熟練程度。

4、檢驗(yàn)對(duì)圖案形式美原理與法則的理解和應(yīng)用能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、造型美觀大方，富于圖案的提煉感與形式美 20分

2、變化后的圖形對(duì)素材特征把握準(zhǔn)確 20分

3、組織形式正確 20分

4、裝飾得當(dāng)、風(fēng)格統(tǒng)一、色彩關(guān)系富于美感 20分

5、繪制精細(xì)、技法熟練、整潔美觀 20分

四、考試方式及時(shí)間

考試形式：隨堂考試，安排在本課程教學(xué)的最后4-8課時(shí)。考試時(shí)間：4-8課時(shí)

五、考試題型結(jié)構(gòu)

1.技能考試，主要以學(xué)生實(shí)際操作和試卷效果為主。2.試題難易度適中。

六、課程綜合評(píng)定辦法 本課為考試科目。

考試成績總分100分（平時(shí)作業(yè)占60%、考試作業(yè)占40%）。

七、考試教材

教 材：《基礎(chǔ)圖案》 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院主編 湖北美術(shù)出版社

第三篇：必修課,作文講解及

作文“必修課”寫作提示及范文

【作文題目】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

必修課，與“選修課”相對(duì)，是指必須學(xué)習(xí)的課程。從小到大，從校內(nèi)到校外，我們每個(gè)人都面臨著一門又一門的必修課。有的是按規(guī)定必須學(xué)習(xí)的，有的是你自覺完成的；有的費(fèi)時(shí)不多，有的需終生研習(xí)……

請(qǐng)以“必修課”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

【題意理解】

認(rèn)真研讀提示語，是審題的第一步驟。提示語共有三句，第一句揭示了“必修課”的內(nèi)涵性特征——“必須學(xué)習(xí)”，即要求“必修課”內(nèi)容必須含有對(duì)人生成長、生命成熟、社會(huì)進(jìn)步有著積極意義、正面推動(dòng)的必要性因素，因此，“苦難”、“寂寞”、“失敗”、“孤獨(dú)”……不能算“必修課”，而“正視苦難”、“耐住寂寞”、“從失敗中崛起”、“慎獨(dú)”“尊重生命”、“學(xué)會(huì)感恩”……才是“必修課”。

第二句是從時(shí)間、空間角度開啟思維，據(jù)“校內(nèi)”理解，語數(shù)英自然可算是“必修課”。

第三句話指出“必修課”的強(qiáng)制性及自覺性、階段性與長期性特征。

“必修課”的命題意圖在于引導(dǎo)考生思考人生、社會(huì)歷程中那些必須時(shí)常加以溫習(xí)、修煉的內(nèi)容，而這些內(nèi)容可能正處于逐漸消失、弱化的狀態(tài)。

“必修”二字強(qiáng)調(diào)的是該事物的必要性而非充分性，換言之，是該事物對(duì)人生成長、社會(huì)進(jìn)步有著不可或缺的意義、價(jià)值?？圩　氨匦拚n”的“必要性”和“成長性（重要性）”兩個(gè)內(nèi)涵，才算是至切題意?！緲?gòu)思指瑕】

1.停留于“是什么”式的表象描述，而缺少“為什么”的理性分析。比如有同學(xué)寫“孝道”應(yīng)成為人生必修課，此立意不錯(cuò)，可惜的是，文章主體部分羅列如今不孝的種種表現(xiàn)，而沒有分析不孝帶來的危害以及“孝道”對(duì)社會(huì)、人生的重要性意義，這些算部分偏離題意，此屬三類卷。

2.并列式的“偽議論”。比如有同學(xué)的分論點(diǎn)是“奉獻(xiàn)應(yīng)成為必修課”、“誠信應(yīng)成為必修課”、“責(zé)任應(yīng)成為必修課”，全文缺少統(tǒng)一集中的中心，而且沒有議論文應(yīng)有的事理分析。此類卷屬三類卷。

3.停留于概念邊緣的泛泛而談，而沒有對(duì)概念的精準(zhǔn)剖析。比如視“必修課”為一個(gè)籠統(tǒng)性概念，或談“必修課與選修課的關(guān)系”，或泛談“必修課”對(duì)人生的意義，或直接將“人生”、“道德”視為必修課，開口大且浮于表層，此類卷當(dāng)屬三類卷。

4.穿靴戴帽的套作仿襲。比如有同學(xué)首尾指出“樸實(shí)無華”是“必修課”，主體部分大談“樸實(shí)無華”而置“必修課”的特征于不顧；有同學(xué)指出“做人”是“必修課”，主體則大講“做人的困難”；有同學(xué)談“愛國”是“必修課”，則文中則只是列出了李鴻章、陳水扁、文天祥、金晶等人的事例，基本上不扣住“必修”來分析和論述。此類卷屬四類卷。

【評(píng)分細(xì)則】

本次評(píng)分嚴(yán)格按照四類卷來打分。一類卷53—60，二類卷46—52，三類卷32—45（三類上39—45，三類下32—38），四類卷24—31。

一類卷：切合題意，立意必須準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到，能緊扣“必要性”、“成長性”內(nèi)涵闡發(fā)，內(nèi)容充實(shí)，語言流暢，文體特征鮮明。

二類卷：符合題意，立意準(zhǔn)確，能體現(xiàn)“必要性”、“成長性”內(nèi)涵特征，但個(gè)性色彩不太鮮明；內(nèi)容比較充實(shí)，語言通順，符合文體要求。

三類卷：基本符合題意，“必要性”的特性不強(qiáng)；有部分內(nèi)容未有扣住“必修課”來談，內(nèi)容基本充實(shí)，語言基本通順，基本符合文體要求。

四類卷：對(duì)題意的理解有較大偏差；內(nèi)容空洞；語言基本功較差；文體不明；字?jǐn)?shù)400—600字。有其中情況之一者，即歸入此類。

400字以內(nèi)，在20分以內(nèi)評(píng)分；600字以上而不足800字的，每少50字扣1分；一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，最多扣4分。

必修課（提綱）

1.娛樂社會(huì)不可回避悲劇。感受悲劇，應(yīng)成為人生的必修課。（入題句）

2.悲劇能凸顯人類生存的困境，彰顯生命的強(qiáng)力。（重要性一）

3.因此，感受悲劇，就能觸摸精神的偉大與崇高，從而喚醒人的價(jià)值感。（重要性二）

4.然而，中國人更喜歡大團(tuán)圓式的喜劇結(jié)局，總不自覺地把生活中的悲劇改成藝術(shù)中的完美。（轉(zhuǎn)折）（必要性）

5.如果一個(gè)人不懂得感受悲劇，心靈容易淺薄，靈魂不易偉岸。（分析危害性）

6.其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中并不缺少苦難這一悲劇性因素，但慘劇之悲與悲劇之悲有別。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）

7.當(dāng)然，我們并不期待現(xiàn)實(shí)人生與悲劇同行，但悲劇感應(yīng)成為我們的心靈養(yǎng)料，感受悲劇應(yīng)成為一堂永遠(yuǎn)的必修課。（主題句）

必修課

在現(xiàn)代社會(huì)，娛樂正借助文化而大行其道，而那些文化中的經(jīng)典悲劇也正離我們遠(yuǎn)去。人們?cè)缫训似樟_米修斯的被啄之痛、俄狄浦斯的放逐之悲，奧德塞的漂流之苦……當(dāng)有一天，悲劇從視野中淡出，我們的淚腺還能分泌出清澈的液體嗎？感受悲劇，理應(yīng)成為人生的必修課。

悲劇能凸顯人類生存的困境，彰顯生命的強(qiáng)力。西西弗斯被罰永無休止地推石上山，其悲劇意義在于揭示了人類的苦難與生存困境。正如給太后唱戲的伶人所戴的紙枷鎖，一 層薄紙就將一個(gè)生命牢牢看鎖，人生的渺小與無助，在悲劇中被揭露無遺。因此，哈姆萊特只能中劍身亡、劉蘭芝也只能舉身赴清池。然而，悲劇之真正價(jià)值在于明知?dú)缍试副粴?，主人公也正在此過程中，實(shí)現(xiàn)了生命的張揚(yáng)與價(jià)值的彰顯。西西弗斯的堅(jiān)忍、哈姆萊特的追索、劉蘭芳的執(zhí)著，已成為經(jīng)典的人文標(biāo)本鑲嵌在人類精神的長廊中。

因此，感受悲劇，就能觸摸精神的偉大與崇高，從而喚醒人的價(jià)值感。單就那些經(jīng)典電影中的悲情片段就足以震撼人心：《勇敢的心》中威廉·華萊士臨刑前那渾厚的“Freedom”，《海上鋼琴師》中1900與郵輪同毀瞬間的沖天浪花、《美麗人生》中圭多被斃前給兒子留下的大步向前的一幕……感受這些悲劇，眼睛會(huì)在淚水中日益清明，心靈會(huì)在疼痛中逐漸充實(shí)。

然而，中國人更喜歡大團(tuán)圓式的喜劇結(jié)局，總不自覺地把生活中的悲劇改成藝術(shù)中的完美。于是，便有了焦劉合葬，墳上枝葉交錯(cuò)，鴛鴦雙飛；于是，便有了梁山伯與祝英臺(tái)死后化蝶，永不分離；于是，便有了杜麗娘的還魂復(fù)活，與柳夢(mèng)梅終成眷屬……喜劇的結(jié)局固然寄托了人們美好的愿望，但容易屏蔽現(xiàn)實(shí)的種種苦難、人生的百般無奈。湯顯祖的還魂童話，總抵不過歐·亨利含淚的微笑，令人心碎。

如果一個(gè)人不懂得感受悲劇，心靈容易淺薄，靈魂不易偉岸。傅雷曾說：“沒有悲痛的人生是輕佻的?！北瘎≌谴┻^膚淺的表象，直抵人心深處的力量。同樣，一個(gè)民族如果只愛喜劇不愛悲劇，這個(gè)民族就容易在感性的哄笑中迷失方向。反之，一個(gè)民族喜愛悲劇，這個(gè)民族的理性思維會(huì)格外發(fā)達(dá)。在古希臘那兩個(gè)世紀(jì)的悲劇時(shí)代中，哲學(xué)得到了空前發(fā)展，人類理性思維異?；钴S。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中并不缺少苦難這一悲劇性因素。近年來的震災(zāi)、礦殤一次次刺激著國人的情感，但人們的關(guān)注點(diǎn)似乎更多地集中在慘劇而非悲劇上。慘劇之悲，悲于“聽任自然”的無奈與無助；而悲劇之悲，悲于“知其不可為而為之”的絕境反抗。多感受一些悲劇，心靈將更為堅(jiān)韌。

當(dāng)然，我們并不期待現(xiàn)實(shí)人生與悲劇同行，但悲劇感應(yīng)成為我們的心靈養(yǎng)料，感受悲劇應(yīng)成為一堂永遠(yuǎn)的必修課。必修課

①夢(mèng)想像閃爍明星，在黑暗的夜空中，就屬你最耀眼；夢(mèng)想像參天大樹，在茂密的森林中，就屬你最挺拔；夢(mèng)想像奔騰水流，在空寂的山谷中，就屬你最清脆……夢(mèng)想是那般美好，追夢(mèng)是那般奇妙。每個(gè)人都有夢(mèng)想，追夢(mèng)也是我們成長途中的必修課。

②作為一門必修課，追夢(mèng)的過程是痛苦的，此刻它教會(huì)我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立！隨著電影《赤壁》的上映，其主題曲《心戰(zhàn)》也隨之家喻戶曉?？侦`的嗓音，柔美的聲線，動(dòng)人的曲調(diào)，配合的完美無缺。靜靜地聆聽，仿佛你被帶回到那個(gè)驚心動(dòng)魄的赤壁之戰(zhàn)之中。這般氣勢竟來自一個(gè)瘦小的姑娘。她，為了夢(mèng)想獨(dú)自在日本打拼，為了不讓在異鄉(xiāng)的父母擔(dān)心只報(bào)喜不報(bào)憂。她曾說過：“07年來日本式為了追夢(mèng)，10年開個(gè)唱是追到夢(mèng)的腳印。”她---阿蘭，一個(gè)旅日歌手，用自己對(duì)夢(mèng)想的熱情告訴我們，追夢(mèng)，這門必修課的重點(diǎn)是堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立！

③作為一門必修課，追夢(mèng)的過程是享受的，此刻它教會(huì)我們學(xué)會(huì)拼搏和智慧！若要談到80后的作家，相必你的第一反應(yīng)就是郭敬明，韓寒，張悅?cè)弧麄兪?0后文壇的領(lǐng)軍人物。雖然，我對(duì)他們文字間彌漫的氣息未能全部理解，但是他們的創(chuàng)業(yè)過程卻令我刮目相看。一本《最小說》就是小四對(duì)夢(mèng)想的最好的詮釋。從當(dāng)初“新概念作文大獎(jiǎng)賽的第一名”到如今“中國作協(xié)的成員”、“80的代表”……各種各樣的美譽(yù)對(duì)他而言都是同一種享受。這就是他追夢(mèng)過程的享受，因?yàn)樗床眠\(yùn)用智慧在這商業(yè)化的大潮中尋找自己的立身之所。他，小四，一個(gè)文化商人，用自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著告訴我們，追夢(mèng)，這門必修課的重點(diǎn)是拼搏和智慧！

④有句話說：時(shí)勢造英雄。阿蘭，小四都是80后的代表，他們用自己的熱情和執(zhí)著為自己的夢(mèng)想大道點(diǎn)燃前行的指向燈，告訴我們這群整裝待發(fā)的90后，追夢(mèng)這門必修課該怎樣去學(xué)，怎樣去實(shí)踐！我們必須學(xué)會(huì)奮斗和頑強(qiáng)！

⑤追夢(mèng)是一個(gè)大的集合，其中有酸，甜，苦，辣。追夢(mèng)是人生必然經(jīng)歷的過程。追夢(mèng)是去成功之巔的大橋……又有關(guān)追夢(mèng)的定義有很多，總結(jié)為一點(diǎn)，追夢(mèng)是一門必修課，衷心的期望，我，一個(gè)在追夢(mèng)道上不斷摸索的前行者能夠在最后的水平測試中，追夢(mèng)這門必修課，能得個(gè)A等級(jí)！

3.必修課

去年長江大學(xué)三名大學(xué)生為救落水兒童而英勇犧牲的報(bào)導(dǎo)猶在耳畔。今年清明將至，人們紛紛趕來英雄離開的地方，舉行各種吊唁和紀(jì)念活動(dòng)。只見在攝像機(jī)鏡頭前，一群衣著筆挺的老人朗誦了詩歌，內(nèi)容無外乎“多么年輕的生命啊”云云。接著，少先隊(duì)員們趕忙在一旁栽種起了“英雄樹”。圍觀的人群也是湊熱鬧的多。少見真正面色凝重的。在失望之余，我深切地感到：“靜思已成為全社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)的一門必修課。”

首先，靜思的基礎(chǔ)是靜，而這靜正是我們所缺失的。光從上面這件事來說，在紀(jì)念死者時(shí)喧嘩作勢本已不合常理，而以各種形式宣讀出“他們的某某精神值得學(xué)習(xí)”更是剝奪了人們靜思這行為背后的意義的權(quán)利?？梢?，在靜思這門必修課上，人們的基礎(chǔ)還很不扎實(shí)。

其次，“思”是這門必修課的關(guān)鍵。在我們的教育越來越倡導(dǎo)交流與合作之時(shí)，思考的力量卻被淡化了。一堂課上，學(xué)生若不是在解題，那必是在聽講，若是什么也不做，則會(huì)被認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。恐怕那個(gè)“吾嘗終日而思矣”的荀子在今天會(huì)被認(rèn)為是個(gè)游手好閑之徒吧。由此可見，這門課上，我們尚在及格線上掙扎。

那么，怎么做才能在這門必修課上取得進(jìn)步呢？第一，摒功利心是十分重要的。舉行紀(jì)念活動(dòng)不應(yīng)以引起媒體觀注或造成某種社會(huì)效應(yīng)并帶來經(jīng)濟(jì)利益為目的。功利心使人盲目，浮躁并遠(yuǎn)離靜思的境界。第二，養(yǎng)成對(duì)事件客觀評(píng)判冷靜分析的能力。不要被報(bào)刊上作者的觀點(diǎn)所牽引而版面看待。我一直認(rèn)為，好的文字不直接呈現(xiàn)觀點(diǎn)，而是給人多個(gè)思考的角度。童話是一種，小說也是。

學(xué)好了靜思這門必修課，我們才不至于在快節(jié)奏的生活和爆炸著的信息中迷失自我。要知道，任何人在外部特征和日?，嵤律隙枷嚓P(guān)無幾，唯一使你與蕓蕓眾生不同的便是內(nèi)部的思考能力和深度。靜思是通向成功和內(nèi)涵的捷徑。

微茫中，看到一個(gè)母親牽著年幼的兒子，手里捧著白花，靜靜地站在江邊。母親說：“那里，曾有三個(gè)哥哥……”

4.必修課

古人寒窗苦讀數(shù)十載，不覺堪困，但只求金榜題名，能平步青云，能聞達(dá)于諸侯。于是，他們成才的必修課便是“四書五經(jīng)”的背誦。但亦有沆、瀣等人，沆瀣一氣，崔沆僅憑姓氏之親單取崔瀣入仕，這件事被人揭露之后，其丑聞也浮出水面，遭人詬病。然后，和考官拉關(guān)系扯迎親似乎就成了眾考生的新的必修課了。

我在想，發(fā)展生存的必修課難道就是“走后門”、“潛規(guī)則”嗎？

前不久爆出的“北影門”，某女分不及第卻依然如愿以償，為什么？因?yàn)榭脊購乃砩弦病叭缭敢詢敗绷恕ｏ@然，類似事例多不勝舉。為做女主角，一念之差把自己賣給了導(dǎo)演；為爬上官職，兩袖之間不藏清風(fēng)卻暗送禮金；為求好功名，三思之后仍毅然走后門拉關(guān)系……難道這就是人成功路上所做的必修課？不以真正科學(xué)文化知識(shí)來武裝自己，卻坦裎露體向潛規(guī)則投懷送抱，這些人寧可“另辟蹊徑”、“投機(jī)取巧”，闖進(jìn)了各種“門”中，并自己以為是通天大道。可笑就好比原來日常所需的米飯或面食是一個(gè)人吃飯的“必修課”，但此人為滿足更挑剔的口腹之欲開始以零食果腹來權(quán)當(dāng)午飯。長期如此，此人健康狀態(tài)還能得到保證嗎？顯然，不能。顯然，那些“門”徒亦不能成功。于是一個(gè)人的生存發(fā)展的必修課不是“走后門”、“潛規(guī)則”。

那么，我們?nèi)松谑浪钊胗稳杏诳萧斓谋匦拚n到底教些什么學(xué)些什么呢？筆末微提，成竹在胸，筆落生花，白石老人以“不教一日閑過”總結(jié)了他人生中的必修課，孜孜不倦地觀察繪畫，才能在一扎方寸之間鉤勒潑墨出旖旎風(fēng)景。一位旁聽生似乎奮筆疾書著什么，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，好一個(gè)直面慘淡人生的猛士，魯迅以他鏗鏘筆調(diào)和戕伐熱情概括了他的人生必修課小結(jié)，針砭之氣，紙不能掩。過道上走過一位手捧竹簡、低頭沉吟的素衣書生，口中吐納出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，這團(tuán)皓白之氣氤氳了文天祥一生的必修課……毋庸諱言，對(duì)于他們來說，雖孔方匱乏，容貌不濟(jì)，但真正的必修課依然是他們每個(gè)人心中各自堅(jiān)定的信仰理想，“合乎禮義”，“學(xué)不可以已”，“兩全忠義”，“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

人所要學(xué)的必修課，不是逞一時(shí)之快的旁門左道或投機(jī)主義，而是立足于社會(huì)的信仰理想。

定位：一類文

點(diǎn)評(píng)：切合題意，審題、立意準(zhǔn)確、深刻。

第四篇：必修課學(xué)習(xí)心得

必修課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，參加這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來說是一個(gè)新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對(duì)的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2、教育理念不斷得到更新

通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科

教學(xué)過程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。

3、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：公務(wù)員必修課

二、名詞解釋

1、公文

公文也即公務(wù)文書，對(duì)這個(gè)概念可有廣義和狹義兩種理解。文義的公文是指黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體在公務(wù)活動(dòng)中所用的各類文字材料。而這里所說的公文是指狹義的公文而言的，主要是指國務(wù)院發(fā)布的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》列出的十三類公文這是行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中所形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。

2、上行文

上行文是指下級(jí)機(jī)關(guān)向所屬上級(jí)機(jī)關(guān)呈送的公文，主要有報(bào)告、請(qǐng)示等。

3、平行文

平行文是指向同級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬的機(jī)關(guān)發(fā)送的公文，主要有函等。

4、下行文

下行文是指上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)送的公文，主要有命令、決定、通報(bào)、通知、批復(fù)、意見等。

5、發(fā)文字號(hào)

發(fā)文字號(hào)簡稱文號(hào)，又稱公文編號(hào)，是發(fā)文機(jī)關(guān)同一公文排列的順序號(hào)，由發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份和序號(hào)組成。

6、主送機(jī)關(guān)

主送機(jī)關(guān)是負(fù)有公文處理責(zé)任的受文機(jī)關(guān)，是公文的主要受理機(jī)關(guān)。

7、公文主題詞

公文主題詞是表示公文的內(nèi)容特征和歸屬類別的關(guān)鍵性詞語。

8、簽發(fā)

簽發(fā)是發(fā)文機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)過審核，在同意發(fā)出的公文文稿上簽字的步驟。

9、簡報(bào)

簡報(bào)即情況的簡要報(bào)道，是國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體及企事業(yè)單位內(nèi)部用來通報(bào)情況、交流信息的一種簡短的文字材料。

10、調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一個(gè)事件或某一個(gè)問題，進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查研究之后所寫出的真實(shí)地反映情況的書面報(bào)告。

11、計(jì)劃

計(jì)劃是某一個(gè)單位、部門或個(gè)人，對(duì)預(yù)計(jì)在一定時(shí)期內(nèi)所要做的工作或所要完成的其他任務(wù)加以書面化、條理化和具體化的一種文書。

12、工作計(jì)劃

工作計(jì)劃是對(duì)某一單位或部門某一時(shí)期內(nèi)的工作做出打算和安排的文書。

13、工作總結(jié)

工作總結(jié)是事后對(duì)某一階段的工作或某項(xiàng)工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析，以為今后的工作提供幫助和借簽的一種書面材料。

14、講話稿

這里所說的講話稿是指用于公務(wù)活動(dòng)的講話稿，主要是指領(lǐng)導(dǎo)同志在各種會(huì)議上或利用廣播電視等宣傳工具發(fā)表講話的所用的書面材料。

15、規(guī)章制度

規(guī)章制度是國家機(jī)關(guān)、業(yè)務(wù)主管部門、社會(huì)團(tuán)體或其他組織機(jī)構(gòu)所制定的，在一定的范圍內(nèi)要求有關(guān)人員共同遵守的實(shí)用文書。

16、章程

章程是黨派或團(tuán)體等組織，用于規(guī)定自身的性質(zhì)、宗旨、組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)形式和行動(dòng)準(zhǔn)則等內(nèi)部事務(wù)的一種文書。

17、條例

條例是對(duì)某一方面的工作或某一重大事項(xiàng)的處理方式及某一組織的宗旨、任務(wù)及其成員的職責(zé)權(quán)限等作出規(guī)定的指令性文書。

18、規(guī)定

規(guī)定是針對(duì)某一事項(xiàng)或活動(dòng)提出要求，并制定相應(yīng)措施，要求有關(guān)人員慣徹執(zhí)行的一種文書。

19、辦法

辦法是有關(guān)機(jī)關(guān)或部門根據(jù)黨和國家的方針、政策及有關(guān)法規(guī)、規(guī)定、就某一方面的工作或問題提出具體做法和要求的文件。20、述職報(bào)告

述職報(bào)告是指國家工作人員（目前主要為領(lǐng)導(dǎo)干部）就一個(gè)階段的任職情況，向有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)、群眾作出全面說明的一種文書。

21、經(jīng)濟(jì)消息

經(jīng)濟(jì)消息也即狹義的經(jīng)濟(jì)新聞，是對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的具有一定的社會(huì)價(jià)值或具有一定社會(huì)影響的事實(shí)所作的簡要報(bào)道。

22、導(dǎo)語

導(dǎo)語是經(jīng)濟(jì)消息的開頭部分，在此要用一句話或一個(gè)段落將消息中最有價(jià)值、最重要、最吸引人的內(nèi)容簡潔地表述出來。

23、產(chǎn)品說明書

產(chǎn)品說明書是一種全面、明確地介紹產(chǎn)品的用途、性能、構(gòu)造、使用方法等事項(xiàng)的文字材料，是一種比較常見的說明文。

24、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告是經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)常用的一種專業(yè)文書，是以科學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，以國家有關(guān)方針、政策為依據(jù)，根據(jù)計(jì)劃指標(biāo)、會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)工作的報(bào)表和調(diào)查研究掌握的情況與資料，對(duì)本部門或有關(guān)單位一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況進(jìn)行科學(xué)的分析研究，作出正確的評(píng)估，找出成績和問題，探討問題產(chǎn)生的原因，尋求改進(jìn)方法，指導(dǎo)經(jīng)營管理而寫成的書面的報(bào)告。

25、市場預(yù)測報(bào)告

市場預(yù)測報(bào)告是在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)未來一段時(shí)間和一定范圍內(nèi)的市場供求狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢作出預(yù)測的一種應(yīng)用文書。

26、可行性研究報(bào)告

可行性研究告是指在確定某一個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目之前，對(duì)其政策或規(guī)模、技術(shù)力量和水平、實(shí)施方案或措施及其投入或產(chǎn)出等，進(jìn)行全面的技術(shù)論證和經(jīng)濟(jì)分析，從而確定該項(xiàng)目實(shí)施的可行性和有效性的書面報(bào)告。

27、招標(biāo)文書

招標(biāo)文書是買方或項(xiàng)目建設(shè)單位為邀請(qǐng)有關(guān)單位投標(biāo)所編寫的文字材料，其要件主要為項(xiàng)目內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求、條件等。

28、投標(biāo)文書

投標(biāo)文書是賣方或承包商等按招標(biāo)書的條件和要求，向招標(biāo)方開列清單，擬出方安案，估算價(jià)格，表明應(yīng)標(biāo)能力，以求中標(biāo)的文字材料。

29、合同

《中華人民共和國合同法》規(guī)定：“合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議?！?30、買賣合同

買賣合同又稱購銷合同，是出賣方向受方轉(zhuǎn)移標(biāo)的物的所有權(quán)，買受方支付價(jià)款時(shí)使用的合同。

31、租賃合同

租賃合同是出租人將租賃物交會(huì)承租人使用、受益、承租人支付租金時(shí)使用的合同。

32、承攬合同

承攬合同是承攬人按照制作人的要求，完成一定的工作，交付工作成果，定制人給付報(bào)酬時(shí)使用的合同。

33、建設(shè)工程合同

建設(shè)工程合同是承包人進(jìn)行工程建設(shè)，發(fā)包人支付價(jià)款時(shí)使用的合同。工程勘察、設(shè)

計(jì)、施合同等，都屬于建設(shè)工程合同。

34、運(yùn)輸合同

運(yùn)輸合同是承運(yùn)人將旅客或者貨物從起運(yùn)地點(diǎn)運(yùn)輸至約定地點(diǎn)、旅客、托運(yùn)人或者收貨人支付票款或者運(yùn)輸費(fèi)用時(shí)使用的合同。此類合同主要包括客運(yùn)合同、貨運(yùn)合同、多式聯(lián)式合同。

35、技術(shù)合同

技術(shù)合同是當(dāng)事人就技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、咨詢或者服務(wù)等事項(xiàng)訂立的明確相互之間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的合同。此類合同主要包括技術(shù)開發(fā)合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同以及技術(shù)咨詢合同、技術(shù)服務(wù)合同。

36、保管合同

保管合同是保管人和保管寄存人交付的保管物，并返還該物，寄存人按照約定向保管人支付保管費(fèi)用時(shí)使用的合同。

37、委托合同

委托合同是委托人和受托人約定，由受托人在受托權(quán)限范圍內(nèi)處理委托人的委托事務(wù)時(shí)使用的合同。

38、行紀(jì)合同

行紀(jì)合同是行紀(jì)人以自己的名義為委托人從事貿(mào)易活動(dòng)，委托人支付報(bào)酬時(shí)使用的合同。

39、居間合同

居間合同是居間人向委托人報(bào)告訂立合同的機(jī)會(huì)或者提供訂立合同的媒介服務(wù)，委托人支付報(bào)酬時(shí)使用的合同。40、民事法律事務(wù)文書民事法律事務(wù)文書，是司法機(jī)關(guān)為處理各類民事訴訟案件以及當(dāng)事人、律師為解決訴訟糾紛和處理非訴訟問題，依法制作或使用的具有法律效力或法律意義的文書的總稱。

41、民事起訴狀

民事起訴狀是指公民、法人或其他組織，認(rèn)為自己的民事權(quán)益受到侵害或者與他人發(fā)生爭議時(shí)，為維護(hù)自己的合法權(quán)益，依據(jù)事實(shí)和法律，按照法定程序，向人民法院提起民事訴訟時(shí)制作并使用的法律文書。

42、民事上訴狀

民事上訴狀是民事訴訟的當(dāng)事人不服人民法院作出的第一審判或栽定，在法定上訴期限內(nèi)向上一級(jí)人民法院提起上訴，請(qǐng)求撤銷、變更原審栽判或請(qǐng)求重新審理的訴訟文書。

43、民事答辯狀

民事答辯狀是民事訴訟的被告或被上訴人根據(jù)民事起訴狀或民事上訴訟的內(nèi)容，針對(duì)原告提出的訴訟請(qǐng)求或上訴人提出的上訴請(qǐng)求作出答復(fù)，并依據(jù)事實(shí)與理由進(jìn)行辯駁的法律文書。

44、刑事法律事務(wù)文書刑事法律事秋文書，是司法機(jī)關(guān)為處理各類刑事訴訟案件以及當(dāng)事人、律師為解決刑事糾紛，依法制作或使用的具有法律效力或法律意義的文書的總稱。

45、刑事自訴狀

刑事自訴狀是刑事自訴案件的被害人或者法定代理人，為追究被告人的刑事責(zé)任，直接向人民法院提起訴訟時(shí)制作并使用的法律文書。

46、刑事上訴狀

刑事上訴訟是刑事案件的當(dāng)事人及其法定代理人或者刑事被告人的辯護(hù)人和親屬，經(jīng)被告人同意，不服地方各級(jí)人民法院的第一審判決、栽定，依照法定程序，在法定期限內(nèi)，要求上一級(jí)人民法院提出撤銷或變更原審判決的書面申請(qǐng)。

47、刑事答辯狀是刑事自訴案件的被告或被上訴人根據(jù)刑事自訴狀或刑事上訴狀的內(nèi)容，針對(duì)原告提出的訴訟請(qǐng)求或上訴人提出的上訴請(qǐng)求作出答復(fù)，并依據(jù)事實(shí)與理由進(jìn)行辯駁的法律文書。

48、刑事申訴書是刑事案件的當(dāng)事人及其法定代理人、近親屬，對(duì)己經(jīng)發(fā)生的法律效力的判決、裁定，認(rèn)為有錯(cuò)誤而向人民法院提出申訴時(shí)制作并使用的文書

49、行政訴訟法律文書，是司法機(jī)關(guān)為處理各類行政案件以及當(dāng)事人、律師為解決行政糾紛，依法制作或代書的具有法律效力或法律意義的文書的總稱。50、行政起訴狀是行政訴訟的原告認(rèn)為自己的合法權(quán)益受到行政機(jī)關(guān)和行政工作人員具體行政行為的侵害，向人民法院提起訴訟，要求依法處理的法律文書。

51、行政答辯狀是行政訴訟的被告或被上訴人根據(jù)行政起訴狀或行政上訴狀的內(nèi)容，針對(duì)原告提出的訴訟請(qǐng)求或上訴人提出的上訴請(qǐng)求作出答復(fù)，并依據(jù)事實(shí)與理由進(jìn)行辯駁的法律文書。

52、學(xué)術(shù)論文是最為常見的科研文體之一，它既是人們用來進(jìn)行科學(xué)研究的重要憑借，又是真實(shí)、全面、系統(tǒng)地反映研究成果，傳播學(xué)術(shù)信息的主要工具。

53、交流論文，是指在學(xué)術(shù)刊物上登載或在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀以及通過其他渠道發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

54、學(xué)位論文，是“表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文?！?/p>

55、觀察是知覺的一種形式，是對(duì)觀察對(duì)象有目的、有計(jì)劃、比較持久的主動(dòng)知覺過程，其目的是認(rèn)識(shí)某一過程或某一現(xiàn)象的變化情況。

56、實(shí)驗(yàn)是根據(jù)科學(xué)研究的需要，人為地創(chuàng)造條件，控制研究對(duì)象，觀察、分析研究對(duì)象的狀態(tài)和變化，以從中找出規(guī)律，得出結(jié)論的活動(dòng)。

57、調(diào)查是親自深入到實(shí)際生活中，有步驟、有目的地對(duì)某一客觀對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真考慮，了解某一方面的情況的行為方式

58、段中主句是概括段落的中心意思的語句。

59、舉例法是以事實(shí)為論據(jù)，以典型事實(shí)證明觀點(diǎn)的一種論證方法。60、反證法是從反面間接地證明論點(diǎn)的方法，即在論證中先不從正面直接證明某個(gè)論點(diǎn)的正確，而是先假設(shè)如果采用相反的看法所可能產(chǎn)生的消極結(jié)果，與之相矛盾的看法的錯(cuò)誤，也就從反面證明了另一種看法的正確。61、對(duì)比法是通過相反情況的比較，辨明是非，得出結(jié)論的論證方法。62、因果法又稱分析法，是一種通過對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)之間的事理因果關(guān)系的分析，證明論點(diǎn)正確的論證方法。63、引用法是一種引用理論論據(jù)或者說以他人的言論為論據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)加以證明的論證方法。

64、學(xué)術(shù)情報(bào)又稱科技情報(bào)，是在對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或?qū)W術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行概括、綜合或分析、加工的基礎(chǔ)上，抽取其精華，并集中將其提供給讀者的一類學(xué)術(shù)文體。65、一次文獻(xiàn)是全面、直接地反映作者所取得的學(xué)術(shù)研究成果的原始文獻(xiàn)的內(nèi)容或指示一次文獻(xiàn)，學(xué)術(shù)論文以及研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都屬于一次文獻(xiàn)。66、二次文獻(xiàn)是在一次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編制而成的、簡明扼要地揭示一次文獻(xiàn)的內(nèi)容或指示一次文獻(xiàn)的線索的文獻(xiàn)，它

可由一次文獻(xiàn)的作者編制，也

可由其他人編制，文摘和提要等都屬于二次文獻(xiàn)。67、三次文獻(xiàn)是在選用一次的內(nèi)容和利用二資文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編制而成的、對(duì)某種學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或某種學(xué)術(shù)研究加以介紹和分析的文獻(xiàn)，綜述和述評(píng)等都屬于三次文獻(xiàn)。68、文摘是以提供文摘內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充注釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。69、指示性文摘是只提供文獻(xiàn)的主題內(nèi)容或者說是只指示文獻(xiàn)的主題范圍（也就是論述的是什么），而不涉及文獻(xiàn)的具體內(nèi)容的文摘。70、報(bào)道性文摘是提供文獻(xiàn)的內(nèi)容要點(diǎn)，以使讀者不必閱讀原文獻(xiàn)，便可了解文獻(xiàn)的主要內(nèi)容的文摘。71、綜述是綜合描述某項(xiàng)研究的具體情況的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。它既是一種學(xué)術(shù)情報(bào)，同時(shí)也是一種研究文獻(xiàn)，既能為科研人員提供有關(guān)某項(xiàng)研究的資料，使他們用較少的時(shí)間獲取較多的信息，據(jù)此又可以考察作者對(duì)某項(xiàng)研究了解的程度甚至其專業(yè)功底。72、述評(píng)是描述和評(píng)論某項(xiàng)研究的具體情況的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)