第一篇：2018年全省公共必修課

2018年全省公共必修課--健康扶貧一點通

學(xué)習(xí)扶貧政策心得體會

為認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會基層醫(yī)療扶貧工作精神，進一步增強扶貧工作責(zé)任感和主動性，我院通過集中20名鄉(xiāng)醫(yī)和衛(wèi)生院工作人員學(xué)習(xí)和利用業(yè)余時間電腦自學(xué)，更深入領(lǐng)會了國家關(guān)于扶貧政策的相關(guān)要求、重要意義，為下一步做好我村扶貧工作指明了方向。內(nèi)容如下：

一、實施健康扶貧目標(biāo)

讓農(nóng)村貧困人口看得起病、看得上病，基本實現(xiàn)小病不出村、大病不出縣。

二、參加城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險個人“不花錢“ 農(nóng)村貧困人口，參加城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險的個人繳費部分，由財政全額資助。三、三重保障線

實施基本醫(yī)療保險+大病保險+醫(yī)療救助“三重保障線”制度，提高看病就醫(yī)費用報銷水平，減輕貧困患者就醫(yī)負(fù)擔(dān)。

四、大病集中(專項)救治

救治病種：食管癌、胃癌、結(jié)腸癌、直腸癌、終末期腎病、兒童白血病、兒童先心病、乳腺癌、宮頸癌等9種大病。農(nóng)村貧困患者罹患9種大病的，原則上在縣級定點醫(yī)院就診，縣內(nèi)定點醫(yī)療機構(gòu)住院合規(guī)醫(yī)療費用報銷比例可達90％。

五、在縣域內(nèi)住院“不用交押金” 符合醫(yī)保住院條件的參保農(nóng)村貧困患者在縣、鄉(xiāng)兩級定點醫(yī)療機構(gòu)辦理住院手續(xù)時，憑個人社會保障卡(或當(dāng)?shù)蒯t(yī)保就醫(yī)規(guī)定的身份證明)、有效身份證件和扶貧部門出具的貧困證明或民政部門出具的低保、特困等相關(guān)證明(證件)，與醫(yī)院簽訂“先診療、后付費”協(xié)議后，將貧困證、社會保障卡原件(或按照當(dāng)?shù)蒯t(yī)保就醫(yī)規(guī)定的身份證明)、身份證或戶口本復(fù)印件交醫(yī)院收存，不用交納住院押金，直接住院治療。出院時，只需支付“三重保障線“報銷后的自付醫(yī)療費用即可。

六、平時健康“有人管” 家庭醫(yī)生簽約服務(wù)是以家庭醫(yī)生為核心，以家庭醫(yī)生服務(wù)團隊為支撐，通過簽約方式，與貧困群眾建立穩(wěn)定的契約關(guān)系，為貧困群眾提供便捷、高效、經(jīng)濟的基本醫(yī)療、公共衛(wèi)生和健康管理等服務(wù)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室是家庭醫(yī)生簽約服務(wù)的主體，鄉(xiāng)村醫(yī)生和全科團隊是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對農(nóng)村簽約居民提供服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容主要是常見病、多發(fā)病的中西醫(yī)診治，合理用藥，就醫(yī)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)診預(yù)約，醫(yī)藥咨詢、基本公共衛(wèi)生服務(wù)等項目。

七、縣域內(nèi)看病主動亮身份

貧困人口看病就醫(yī)及辦理住院手續(xù)時，主動出示扶貧部門出具的貧困證明和有效身份證件，便于醫(yī)療機構(gòu)識別，享受健康扶貧各項政策。

通過這次學(xué)習(xí)，我們?nèi)w人員將進一步強化責(zé)任意識，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、協(xié)調(diào)意識，以務(wù)實誠信、多辦實事的優(yōu)良工作作風(fēng)來做好今后的扶貧工作。

第二篇：2013-2014學(xué)年外語公共必修課教學(xué)方案.doc

2013-2014學(xué)年外語公共必修課教學(xué)方案

(從2013年9月開始執(zhí)行)

中國科學(xué)院大學(xué)為非外語專業(yè)研究生開設(shè)的外語課程,包括公共必修課（英語A、英語B、英語C）和公共選修課兩類。

依據(jù)研究生培養(yǎng)方案的要求，公共必修課英語A為碩士研究生開設(shè)；英語B為博士生開設(shè)；英語C為專業(yè)型碩士生開設(shè)；公共選修課為已修讀通過英語A的學(xué)生開設(shè)。

一、英語A

碩士生必修課，3學(xué)分，秋季和春季兩個學(xué)期完成學(xué)習(xí)。

1．課程分為A班（2學(xué)時/周，72學(xué)時）和A+班（4學(xué)時/周，144學(xué)時），依據(jù)學(xué)生英語復(fù)查分級考試成績以及秋季學(xué)期末的課程考試成績編班并安排教學(xué)。

A班為綜合技能課。

A+班課程分為讀寫課程（每周2學(xué)時）和聽說課程（每周2學(xué)時），修讀A+班課程的學(xué)生須在同一學(xué)期內(nèi)分別選修這兩門課程。

2．所有碩士（含碩博連讀）新生秋季學(xué)期入學(xué)后，必須先參加英語復(fù)查分級考試，成績達到70分者免修，成績即為英語A課程的最終成績,獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.未達到70分者成績不予登錄，須選修課程。

4．秋季學(xué)期進入A班和A+班學(xué)習(xí)的學(xué)生均須參加期末考試，卷面成績與平時成績合計達到70分者，提前通過，獲得相應(yīng)學(xué)分，成績按實際分?jǐn)?shù)登錄；未通過學(xué)生根據(jù)期末考試成績繼續(xù)參加課程分級教學(xué)，成績不予登錄。

5.春季學(xué)期繼續(xù)修讀本課程的學(xué)生,期末課程成績達到60分者，成績按實際分?jǐn)?shù)登錄，獲得相應(yīng)學(xué)分。

6.春季期末考試成績?nèi)晕赐ㄟ^者，由外語系通知學(xué)生本人，同時由教務(wù)處通知其所在培養(yǎng)單位（研究所）：不及格名單將與學(xué)生個人成績單一同在集中教學(xué)結(jié)束當(dāng)年的11月份寄至各培養(yǎng)單位，同時各培養(yǎng)單位管理干部可在教務(wù)管理系統(tǒng)內(nèi)成績管理模塊下實時查詢不及格名單。

二、英語B

博士生必修課, 72學(xué)時/2學(xué)分，可在秋季或春季學(xué)期完成學(xué)習(xí)。本課程只針對博士生以及通過英語A的攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生開設(shè),每人只能參加一次“英語B課程學(xué)習(xí)”。

1．免修免考：

凡中國科學(xué)院大學(xué)博士入學(xué)英語考試成績達到70分者，可向國科大教務(wù)處申請免修英語B課程，直接獲得相應(yīng)學(xué)分；免修免考和課程學(xué)習(xí)只能任選其一。

2.課程學(xué)習(xí)：

英語B包括課程學(xué)習(xí)和期末統(tǒng)考兩部分，課程分為高級寫作/讀寫課程（每周2學(xué)時）和高級聽說/口語課程（每周2學(xué)時），期末總成績達到60分者獲得相應(yīng)成績和學(xué)分，成績按實際分?jǐn)?shù)登錄：

（1）修讀學(xué)生須在同一學(xué)期內(nèi)分別選修以上兩門課程，任課教師依據(jù)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定學(xué)生的平時成績。

（2）按規(guī)定完成課程學(xué)習(xí)的學(xué)生參加學(xué)期末考試，卷面成績與平時成績合成總成績。

3．免修考試：

（1）符合選課條件但未修讀過本課程的學(xué)生方有資格申請參加免修考試，成績達到70分可免修本課程，成績按實際分?jǐn)?shù)登錄，未達到70分的成績不予登錄；

（2）每個學(xué)生只能參加一次免修考試，以報名記錄為準(zhǔn)，缺考者按未通過計；

（3）考試時間和筆試內(nèi)容與本學(xué)期課程期末考試相同，筆試通過者還必須參加口試。

三、英語C

為專業(yè)碩士開設(shè)，課程安排在春季學(xué)期，36學(xué)時，2學(xué)分。進入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均參加期末考試，卷面成績與平時成績合成總成績。成績不及格的學(xué)生須參加在同一學(xué)年夏季學(xué)期安排的統(tǒng)一考試。成績合格者，按60分登錄，獲得相應(yīng)學(xué)分。

四、課程補考

1．選修英語A、英語B、英語C課程未通過的學(xué)生，須參加補考；補考時間與考試內(nèi)容與相應(yīng)課程期末考試相同，不另行組織；課程平時成績予以保留并計入總成績，達到和超過60分者按60分計入成績單，獲得相應(yīng)學(xué)分。

2．參加補考的學(xué)生須由本人填寫《公共外語必修課補考申請表》（附件一），經(jīng)導(dǎo)師、研究所簽章同意后送到國科大外語系，外語系提交教務(wù)處備案。

3．參加補考的學(xué)生須在每年的5月1-15日或11月1-15日期間的工作日向國科大外語系提交申請表，并領(lǐng)取補考通知單；未按通知時間參加補考者，一律視同自愿放棄，并在重新履行手續(xù)后方可參加下次補考。

五、本通知由外語系負(fù)責(zé)解釋。

關(guān)于研究生思想政治理論課課程調(diào)整的通知

在我校中國馬克思主義研究中心的指導(dǎo)下，從2011-2012學(xué)年開始對研究生思想政治理論課程進行調(diào)整，2013－2014學(xué)年繼續(xù)實施調(diào)整后的研究生思想政治理論課程體系，包括“中國特色社會主義理論與實踐研究”、“人文系列講座”、“自然辯證法與科研倫理”和“中國馬克思主義與當(dāng)代”四門課程。

其中碩士生必修課為“中國特色社會主義理論與實踐研究”（1 學(xué)分/36 學(xué)時）、“人文系列講座”（1學(xué)分/20學(xué)時）和“自然辯證法與科研倫理”（1學(xué)分/36學(xué)時）；碩博連讀生必修課為“中國馬克思主義與當(dāng)代”課程（1 學(xué)分/36 學(xué)時）。

依據(jù)調(diào)整的思想政治理論課程方案，碩士生政治公共必修課學(xué)分為3學(xué)分，碩士學(xué)位英語必修課學(xué)分保持3學(xué)分不變，專業(yè)學(xué)位課不少于12學(xué)分，故參加集中教學(xué)的碩士生學(xué)位課學(xué)分為不少于18學(xué)分；碩博連讀生政治公共必修課學(xué)分為4學(xué)分，碩士學(xué)位英語必修課學(xué)分保持3學(xué)分不變，專業(yè)學(xué)位課不少于12學(xué)分，故參加集中教學(xué)的碩博連讀生學(xué)位課學(xué)分為不少于19學(xué)分。

上述內(nèi)容如與《中國科學(xué)院大學(xué)關(guān)于碩士研究生學(xué)位課程及學(xué)分的暫行規(guī)定》和《中國科學(xué)院大學(xué)研究生課程集中教學(xué)管理規(guī)定》不一致處，以本通知內(nèi)容為準(zhǔn)。

本通知由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

關(guān)于人文系列講座課程的說明

人文系列講座課程為人文素質(zhì)教育公共必修課，面向全校研究生開設(shè)，旨在全面培養(yǎng)和提升我校研究生的人文素養(yǎng)。本課程開課形式為“系列講座”，具體包括“中國科

學(xué)與人文論壇”、“明德講堂”以及我校團委及學(xué)生會專門組織的部分講座，授課教師為外請知名學(xué)者、專家、社會人士及校內(nèi)教師。

講座均全年開設(shè)，所有講座信息會以電子郵件形式提前通知研究生，要求我校所有一年級碩士生，必須在以上講座中任意選聽至少8次（可以跨學(xué)期選聽），折合20學(xué)時，計1學(xué)分。

本課程涉及的講座內(nèi)容簡介

1.“中國科學(xué)與人文論壇”：創(chuàng)辦于2003年4月，由中國著名科學(xué)家路甬祥和著名理論家鄭為堅共同倡導(dǎo)發(fā)起，由中國科學(xué)院研究生院和高等教育出版社共同主辦。旨在邀集中國高層領(lǐng)導(dǎo)、外國政要和國內(nèi)外著名學(xué) 者和專家，就人們共同關(guān)心的政治、科技、教育、經(jīng)濟、外交、環(huán)境、社會發(fā)展和人類文明進步等方面的問題進行廣泛深入的學(xué)術(shù)研討和交流，從科學(xué)與人文的角度 研究國家戰(zhàn)略問題，從國家戰(zhàn)略的高度探討科學(xué)與人文的發(fā)展。該論壇不定期舉辦，全年大約安排12場。

2.“明德講堂”人文系列講座：是從2012-2013學(xué) 年秋季學(xué)期開始，我校新開設(shè)的人文系列講座，具體包括思想系列、社會系列、歷史系列、文藝系列、人生系列等五大系列，邀請校內(nèi)外知名學(xué)者、專家或其他社會 人士現(xiàn)身說法，回應(yīng)青年學(xué)子的真實焦慮，開闊其視野，啟迪其思維，更新其觀念，使其逐漸學(xué)會以多視角看待各種矛盾，以更為理性健全的心態(tài)處理自我與社會、自我與他人的關(guān)系。每個系列每學(xué)期擬安排10次講座，全學(xué)年共有約100次講座，每次兩個半小時左右（其中互動半個小時）。

3.校團委及學(xué)生會專門組織的有關(guān)講座（經(jīng)過遴選，少量講座納入本次課程。具體情況見講座通知）。

第三篇：公共必修課要“開齊、開足、開好”

公共必修課要“開齊、開足、開好”

2015年7月，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》?！兑庖姟芬螅骸爸械嚷殬I(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程”，“為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。應(yīng)該說，文件規(guī)定中的“開齊、開足、開好”是有所指的。

在教學(xué)視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校將“必修課”當(dāng)成了“選修課”，四門德育必修課只開兩門甚至一門，兩學(xué)年的數(shù)學(xué)課只開一學(xué)年或一個學(xué)期，有的甚至將語文課也縮減為一個學(xué)年，一些民辦職業(yè)學(xué)校干脆不開設(shè)英語、體育等課程。所以說，這次教育部文件用“開齊、開足、開好”六個字強調(diào)是有所指的。

為什么國家規(guī)定的必修課這么難做到“開齊、開足、開好”？分析原因，不外乎以下幾種：

一是部分學(xué)校提前讓學(xué)生頂崗實習(xí)。學(xué)校為了節(jié)省辦學(xué)成本，提前將學(xué)生送到企業(yè)頂崗實習(xí)，甚至到專業(yè)不對口的流水線上打工。二是部分學(xué)校缺少文化基礎(chǔ)課教師。這在一些民辦學(xué)校表現(xiàn)尤為突出，因為缺少文化基礎(chǔ)課教師，致使公共基礎(chǔ)必修課無法開齊、開足，更不用說開好了。三是對中等職業(yè)教育定位不清。一些學(xué)校錯誤地理解中職教育的“就業(yè)導(dǎo)向”，將職業(yè)教育等同于職業(yè)技能培訓(xùn)，將中等職業(yè)學(xué)校辦成了短期職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。將“文化課為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)”理解為“文化課為專業(yè)服務(wù)”，認(rèn)為既然“為專業(yè)服務(wù)”，文化基礎(chǔ)課就應(yīng)該為專業(yè)技能學(xué)習(xí)讓路，忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要作用。四是教育行政部門監(jiān)管不得力。教育行政主管部門在日常檢查中或視而不見，或止步于一般性的提醒，缺乏強有力的整改措施和嚴(yán)肅的追責(zé)機制，致使制度寫在紙上、停在嘴上。

2015年教育部連續(xù)出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》和《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015―2018年）》，吹響了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的號角，為規(guī)范教學(xué)管理進一步提供了保障。但是，要真正將文件落細(xì)、落小、落實，我們至少還應(yīng)從以下三個方面加以努力：

一是準(zhǔn)確把握中等職業(yè)教育的定位。中等職業(yè)教育是高中階段的基礎(chǔ)職業(yè)教育，面對的教育對象是未成年人，在提供職業(yè)技能教育的同時，還應(yīng)該提供必要的文化基礎(chǔ)課為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是將課程設(shè)置列入規(guī)范管理基本內(nèi)容。2015年6月，教育部的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》要求“從今年秋季學(xué)期開始，逐步在全國職業(yè)院校推進建立教學(xué)工作診斷與改進制度，全面開展教學(xué)診斷與改進工作?！?月又印發(fā)了《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》，提出了規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化的管理要求。各地各校要將“開齊、開足、開好”公共基礎(chǔ)必修課列入教學(xué)工作診斷與改進的基本內(nèi)容，以實際行動落實管理水平提升行動計劃，進一步改進教學(xué)工作。三是改革基礎(chǔ)課教學(xué)方式方法。中職學(xué)校的學(xué)生普遍動手能力比較強，所以學(xué)生對實訓(xùn)課的熱情更高，對以講授為主的文化基礎(chǔ)課不太感興趣，要“開好”公共基礎(chǔ)課，教師必須致力于教學(xué)方法改革，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是“聽眾”或“觀眾”，讓學(xué)生能輕松地學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)好。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）

第四篇：2013年繼續(xù)教育公共必修課培訓(xùn)通知（xiexiebang推薦）

2013年繼續(xù)教育公共必修課培訓(xùn)通知

各相關(guān)單位：

12月28日-12月29日將面向部分單位（專業(yè)技術(shù)、管理、工人）舉行第八批公共必修課培訓(xùn)，請各單位指定專人負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作，繼續(xù)教育負(fù)責(zé)人要做好以下工作：

1.將單位負(fù)責(zé)繼續(xù)教育人員的基本信息（單位、姓名、職務(wù)、手機長號）于12月27日上午11：00前發(fā)送到人社局職稱科公共郵箱zckggyx@163.com,密碼：zck123。

2.從郵箱網(wǎng)盤下載培訓(xùn)安排表、繼續(xù)教育已報名人員信息，認(rèn)真核對，并通知其參加學(xué)習(xí)。

3.以單位或主管部門為單位于12月25日上午8：:30到縣企業(yè)服務(wù)大廈402室，人社局職業(yè)能力建設(shè)科領(lǐng)取教材及學(xué)習(xí)用品，聯(lián)系電話：80910713。

4.本單位交流到其他單位的人員由原報名單位負(fù)責(zé)通知，繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本單位培訓(xùn)現(xiàn)場點名及維持培訓(xùn)現(xiàn)場紀(jì)律。

附：第八批參加培訓(xùn)單位

培訓(xùn)時間：12月28日上午8：30-11:00,下午14:00-16:30,12月29日上午8:30-11:00。

培訓(xùn)地點：

盱中（新）培訓(xùn)點： 黃花塘衛(wèi)生院、觀音寺衛(wèi)生院、馬壩衛(wèi)生院、馬壩高中、馬壩衛(wèi)生院、馬壩高中、環(huán)境監(jiān)測站、教育局、實驗中學(xué)。

第二中學(xué)培訓(xùn)點： 縣醫(yī)院、第一小學(xué)、附小、新馬中學(xué)、鮑集小學(xué)、都梁中學(xué)、觀音寺小學(xué)、五墩小學(xué)、鐵佛中學(xué)。

技師學(xué)院培訓(xùn)點：馬壩初中、馬壩小學(xué)。

縣職稱工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年12月25日

第五篇：“十二五”公共必修課《學(xué)科教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

李海薇、繼教號：14041325、單位：昌平區(qū)亭自莊學(xué)校

本學(xué)期我學(xué)習(xí)“十二五”公共必修課《學(xué)科教育心理學(xué)》一課，通過學(xué)習(xí)和查閱資料了解到學(xué)科教育心理學(xué)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科過程中的心理特點和規(guī)律以及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生心理發(fā)展相互關(guān)系的教育心理學(xué)分支。教學(xué)過程的成效取決于教師對教材教法的選擇以及對學(xué)生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,并施以有利的影響，促進這個過程的發(fā)展。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)其要旨在于造就不僅能適應(yīng)社會，而且能改造社會的人。每門學(xué)科均可根據(jù)其特點在為學(xué)習(xí)者提供知識工具、培養(yǎng)智力和形成個性及習(xí)慣方面發(fā)揮作用。

課程學(xué)習(xí)是為了讓教師掌握一般教育心理學(xué)的理論和教學(xué)策略，豐富的學(xué)科教學(xué)知識，促進研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)情為中心改進教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。本課程中集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析和解說。

通過系統(tǒng)地重溫學(xué)習(xí)，確實大有裨益。不到三年的工作經(jīng)驗，讓我更覺得將經(jīng)驗與教育理論結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的價值與意義。通過學(xué)習(xí)體會如下。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計出了一個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對于動作技能的學(xué)習(xí)，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運用已有的學(xué)習(xí)定勢，因勢利導(dǎo)，促進新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來學(xué)習(xí)策略非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)是師生雙向互動的活動。本書很好地解釋心理學(xué)與教育的關(guān)系，將心理學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)能力。學(xué)與教心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學(xué)生動機的激發(fā)、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測量和評價。學(xué)與教的心理學(xué)的出現(xiàn)把學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個學(xué)科體系之中。有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點。

總之，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實的理論來指導(dǎo)自己如今的教育教學(xué)實踐，我的教育教學(xué)實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣。